«Тактильная азбука для запоминания графем с использованием шариков су-джок и массажных ковриков»
методическая разработка по чтению (1 класс)

ГБОУ школа-интернат №16 Пушкинского района Санкт-Петербурга

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Тактильная азбука для запоминания графем

 с использованием шариков су-джок и массажных ковриков»

Разработчик: учитель

Берсенева А.С.      

        ОПИСАНИЕ ПРАКТИКИ

        Тактильную азбуку для запоминания графем с применением массажных шариков су-джок и массажных ковриков, мы используем в работе с учениками с особыми образовательными потребностями.

        Такая практическая работа помогает детям запомнить образ букв (графем) через ощущения, движения и эмоции. Поскольку дети часто испытывают трудности при запоминании абстрактных символов, мы стремимся сделать буквы осязаемыми, живыми и понятными.

        ЦЕЛЬ

        Главная цель — формирование устойчивого зрительно-тактильного образа буквы у детей с особыми образовательными потребностями.

        ЗАДАЧИ, которые мы решаем:

        - развиваем мелкую моторику и тактильное восприятие;

        - способствуем зрительно-моторной координации;

        - формируем ассоциативные связи между формой буквы и её названием;

        - снижаем эмоциональное напряжение и повышаем мотивацию к обучению за счёт игровых и сенсорных приёмов.

        ДЛЯ КОГО И КОГДА ПРИМЕНЯЕТСЯ

        Эта практика применяется для учащихся с особыми образовательными потребностями, для тех, кто испытывает трудности в усвоении письменной речи.         Практика используется на уроках обучения грамоте, чтения, а также в ходе коррекционных и игровых занятий, в том числе на переменах и в группе продлённого дня. Это начальный этап обучения, когда формируется базовое представление о буквах и их формах.

        КАК ПРИМЕНЯЕТСЯ

        На наших занятиях дети «знакомятся» с буквами не только глазами, но и руками, а иногда и ногами! Каждая буква сопровождается образом, звуком, движением и прикосновением.

        Мы используем дополнительные инструменты:

        Шарики Су-Джок — небольшие массажные шарики с шипами, которые дети катают по контуру буквы, выложенному на столе или на специальных карточках. Это одновременно и пропедевтика письма, и лёгкий массаж, активизирующий нервные окончания.

        Массажные коврики — по ним во время занятия, дети ходят по «дорожке из букв», ощущая контуры под ногами. Это помогает подключить кинестетический (двигательный) канал восприятия, что особенно важно для детей с особыми образовательными потребностями.

        Игры:

        1. Перед началом работы «разогреваем» мозг, используя игру «Умные ладошки». Игра «Умные ладошки» — это увлекательное и дружелюбное занятие, во время которого дети, опираясь на изображения в карточках повторяют движения руками с использованием шариков су-джок для массажа ладоней и пальцев. На каждой карточке изображено простое и понятное движение (например: «сжать шарик», «перекатить шарик между ладонями», «покатать шарик по пальцам» и т. д.). Дети выполняют действия поэтапно под руководством взрослого, что способствует не только физическому, но и когнитивному развитию.

        2. Обследование буквы. Дети руками ощупывают букву, проговаривают из каких элементов она состоит и где эти элементы находятся (располагаются). При такой работе используется объёмный образ буквы.

        3. «Волшебные шарики — катаем букву!» Ребёнок берёт в руку один или два массажных шарика су-джок и аккуратно «проводит» ими по заранее подготовленному шаблону буквы (вырезанному из картона, наклеенному на бархатную бумагу или рельефному шаблону), при этом строго соблюдает направление движения, которое мы используем при написании буквы. Тактильная стимуляция шариками помогает лучше почувствовать форму буквы, а повторяющиеся движения способствуют запоминанию её графического образа.

        4. «Графические следы». Ребенок на полу с помощью массажных ковриков выкладывает образ буквы и ходит по ней босиком, при этом произносит звук, который она обозначает. Например, букву «О» дети обходят круговым движением или «пропрыгивают» на массажном коврике — и всё это сопровождается радостным «О-о-о!».

        5. Для закрепления используем игру «Собери слово». На доске образец слова, на полу дорожка из массажных ковриков, на которых разложены буквы в хаотичном порядке. Ребенку необходимо найти все буквы, из которых состоит слово и собрать из букв слово в соответствии с образцом. Игра может проводиться индивидуально или в небольшой группе, в зависимости от уровня развития каждого ребёнка.

        КАКИХ РЕЗУЛЬТАТОВ ДОСТИГЛИ

        За время применения тактильной азбуки мы отметили значительные положительные изменения:

- у большинства детей улучшилась координация движений при попытке написать букву;

- появились устойчивые ассоциации: дети узнают букву не только по изображению, но и по ощущению в руке;

- дети стали менее тревожными на уроках письма и чтения, чаще улыбаются и проявляют интерес к буквам;

- дети, которые ранее не могли ни воспроизвести, ни назвать буквы, теперь узнают их и с удовольствием «читают» их с помощью тактильных дорожек.

        ЗАКЛЮЧЕНИЕ

        Мы убеждены, что обучение через тело — это путь к разуму, особенно для тех, кто не может «поймать смысл» глазами или ушами. Через руки, через ноги, через движение и прикосновение дети входят в мир букв с интересом, с доверием и с радостью.

        ЛИТЕРАТУРА

Рой Шри. Терапия су-джок. Азы самомассажа. – СПб.: ИГ «Весь», 2020. – 128 с.