Задания234
презентация к уроку

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые

ответы детей

Примечание

(при необходимости)

Узнавание

Актуализация имеющихся знаний.

1. Выбери правильный ответ.

2. Определи картину к группе.

3. Распредели картинки по классам.

1. Порядок действия и выполнения задания учеником: открой по ссылке задание, внимательно прочитай название задания, выполни данное задание по предложенной схеме, если задание выполненно неправильно, попробуй данное задание выполнить еще раз, проверь результаты выполнения задания и посчитай, сколько баллов получилось за это задание.

Задание выполняется индивидуально, на планшетах. Задание выполняется на сервисе LearningApps. Выполняя предложенные задания, учащиеся имеют возможность мгновенно проверить правильность выполнения задания. В случае, если задание выполняется неверно, программа позволяет выполнить задание несколько раз, пока оно не будет выполнено верно.

Ответы указаны верно – 2 (1,5 и тд) балла, Допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов

https://learningapps.org/watch?v=ph1x53ypk21 

https://learningapps.org/watch?v=p3mjjabk321 

https://learningapps.org/watch?v=pnyonhou521 

Воспроизведение

Воспроизведение усвоенных знаний и применение в типовых ситуациях.

2. Напиши название класса.  
3. Соотнеси пары
4. Соотнеси название с картинкой.

1. Порядок действия и выполнение задания учеником: открой по ссылке задание, внимательно прочитай название задание, выполни данное задание по предложенной схеме, если задание выполненно неправильно, попробуй данное задание выполнить еще раз, проверь результаты выполнения задания и посчитай, сколько баллов получилось за это задание.

Задание выполняется индивидуально, на планшетах. Задание выполняется на сервисе LearningApps. Выполняя предложенные задания, учащиеся имеют возможность мгновенно проверить правильность выполнения задания. В случае, если задание выполняется неверно, программа позволяет выполнить задание несколько раз, пока оно не будет выполнено верно. Ответы указаны верно – 2 (1,5 и тд) балла, Допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов

2. Задание выполняется в парах. Задание выполняется в сервисе SMART Learning Suite Online/ Ответы указаны верно – 2 (1,5 и тд) балла, Допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов.
3. Задание выполняется индивидуально, на планшетах. Задание выполняется на сервисе LearningApps. Выполняя предложенные задания, учащиеся имеют возможность мгновенно проверить правильность выполнения задания. В случае, если задание выполняется неверно, программа позволяет выполнить задание несколько раз, пока оно не будет выполнено верно. Ответы указаны верно – 2 (1,5 и тд) балла, Допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов.

https://learningapps.org/watch?v=p2gcfuce321 

https://learningapps.org/watch?v=pg43myix521 

https://learningapps.org/watch?v=pecx19p6221 

Понимание

Закрепить полученные знания по теме «Времена глаголов»

1. Закончи предложение

2. Прочитай текст и выпиши названия (группы, слова)

3. Подчеркни названия (группы, слова) в тексте

1. Порядок действия и выполнения задания учеником: внимательно прочитай задание на карточке, выполни данное задание по предложенной схеме, обрати внимание, что данное задание выполняется в группе, дай возможность всем членам группы поучаствовать в выполнении задания, при выполнении задания на карточках пиши четко, разборчиво, не торопись, пользуйся учебником или другой дополнительной информацией.

Задание выполняется индивидуально, на планшетах. Задание выполняется на сервисе LearningApps. Выполняя предложенные задания, учащиеся имеют возможность мгновенно проверить правильность выполнения задания. В случае, если задание выполняется неверно, программа позволяет выполнить задание несколько раз, пока оно не будет выполнено верно. Ответы указаны верно – 2 (1,5 и тд) балла, Допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов.

.

https://learningapps.org/watch?v=p22enmr7321 

https://learningapps.org/watch?v=prj2t0xy521 

Применение в знакомых условиях

Закрепить и проверить знания по определениям.

1. Заполни пропуски.

2. Вспомни правила. Заполни пропуски.
3. Заполни пропуски.
4. Исправь ошибки, прочитай текст, найди слова, объедини их в группы и добавь еще свои слова
5. Вставь пропущенные слова
6. Закончи предложение

1. Порядок действия и выполнения задания учеником: Прочитай внимательно задание, прочитай текст, выдели основные мысли текста, ответь на вопросы по тексту/или сформулируйте вопросы к тексту/или составьте тестовое задание, выдели главные слова/вставь пропущенные слова в текст.

Задание выполняется индивидуально, на планшетах. Задание выполняется на сервисе LearningApps. Выполняя предложенные задания, учащиеся имеют возможность мгновенно проверить правильность выполнения задания. В случае, если задание выполняется неверно, программа позволяет выполнить задание несколько раз, пока оно не будет выполнено верно. Ответы указаны верно – 2 (1,5 и тд) балла, Допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов.

Применение в новых условиях

Самостоятельное преобразование усвоенной информации в новых условиях

1. Докажи
2. Сделай сравнительный анализ
3. Изобрази, нарисуй, составь
4. Рассмотри и составь текст

5. Порядок действия и выполнения задания учеником: Прочитай внимательно задание, придумай свой сценарий, маршрут, идею, мысль, начни обдумывать и определи в какой форме ты будешь выполнять данное задание, подбери средство (презентация, рассказ...), докажи свое решение, проверь, является ли твое решение правильным и способным ответить/ решить на поставленные задания и вопросы.

Задание выполняется в парах. Задание выполняется в сервисе SMART Learning Suite Online/ Ответы указаны верно – 2 (1,5 и тд) балла, Допущена 1 ошибка – 1 балл, допущено 2 ошибки – 0 баллов.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Продукт

Подготовительный этап

Задачи:

- Выбрать тему проекта;

- Сформулировать проблему проекта;

- Определить цели и задачи проекта;

- Разработать план проекта^[a].  

- Приветствие детей учителем.

- Проведение беседы на тему: «Существование невидимых нитей»

- Просмотр фотографии леса и разбор существования нитей в лесу.

- Помогает сформулировать тему проекта.

- Задает проблемный вопрос: как вы думаете, может быть такое, что в лесу не будут существовать невидимы нити?

Помогает учащимся сформулировать цель и задачи с помощью следующих слов (обобщить, разработать, узнать, сравнить и тд)

-Помогает разработать ученикам план реализации проекта, распределиться на группы и распределить обязанности путем проведения жеребьевки, выбрать срок создания (продукта проекта), совместно определить критерии оценки проекта.

Слушают беседу, участвуют в диалоге на тему: «Существование невидимых нитей»

Просмотр фотографии леса. Примеры невидимых нитей в лесу.

Формулируют тему проекта: «Взаимосвязь живых организмов в лесу»

С помощью наводящих вопросов учителя устанавливают цель: познакомиться с взаимосвязями животных в лесу и формулировка задач проекта.

Вместе с учителем разрабатывают план выполнения проекта и делятся на 2 группы.

Определяют срок создания (продукта проекта), совместно определить критерии оценки проекта

Выбирают инструменты и оборудование для изготовления книги

Заполнение первой страницы книжки – малышки (записывание темы, цели, задач) 

Основной этап

Задачи:

- определить методы;

- провести исследование.

-Совместно определяют методы исследования.

Мотивирует учеников на проведение исследования. Проводит инструктаж по проведению исследования. Помогает разделиться на группы, то есть разбор раздаточного материала (карточек), если синяя карточка – первая группа, если желтая – вторая).

При помощи наводящих слов если …, то помогает учащимся сформулировать гипотезу проекта.

Организовывает просмотр обучающего фильма на тему: «Невидимые нити в лесу».

Проводит обсуждение исследований.

Говорит о том, что исследование будет состоять из 2 этапов.

1. Изучение литературы на тему: «Невидимые нити в лесу»
2. Подготовка материала на тему: «Человек-нарушитель лесных связей»
3. Проведение опытов. (для каждой группы разные опыты)

Опыт «Домашний террариум» (1 группа)

Цель: проверить, что насекомые помогают растениям развиваться.

Оборудование:

2 маленьких аквариума, земля, муравьи, мох.

Содержание:

В первый аквариум необходимо положить землю и мох.

Во второй аквариум положить землю, мох и запустить туда муравьёв.

Через определенное время наблюдаем, что выросла трава (примерно месяц). Наблюдение продолжается далее.

В первом аквариуме трава засохла и погибла, а во втором продолжает вырастать.

Вывод: муравьи рыхлят почву, она перемешивается и обогащается полезными веществами.

Благодаря этому улучшается рост и развитие растений.

Опыт «Всем на свете нужен теплый дом, даже животным» (2 группа)

Цель: проверить, что помогает животным не замерзнуть зимой.

Содержание: -А что еще помогает животным не замерзнуть зимой? Куда они могут спрятаться от холода? Что делают животные со своим жилищем перед зимой? А так ли это необходимо? Как доказать это?

У нас есть лед и две перчатки: одна холодная, другая - теплая.

Представьте перчатки это – жилище.

Одно жилище (показать перчатку тонкую) какое? (Холодное). А другое (показать перчатку теплую?) (Теплое).

У всех ли животных есть жилище зимой? Что их спасает? А как они могут спастись в сильные морозы? (в норку, дупло, берлогу… Утепляют…) Надо надеть перчатки и потрогать лед. (выполняют опыт и с помощью взрослого и делают выводы)

Вывод: легкой перчатке руке холодно, а в теплой лед не почувствуешь.

Жилища нет у зайца, лося, волка. Что их спасает зимой? (Теплая шубка и умение прятаться в снегу)

Таким образом, лес помогает животным выживать и сохранять их численность. Это и есть невидимая нить.

- Предложение создания пищевой цепочки леса.

Определяют совместно с учителем методы исследования: наблюдение, эксперимент, анализ научных источников.

Пытаются сформулировать гипотезу проекта.

Проведение исследования, который состоит из нескольких этапов.

Создание пищевой цепочки леса.

Заполнение второй страницы книжки – малышки (формулировка и запись гипотезы проекта).

Заполнение третей страницы книжки – малышки (запись прочитанной литературы на тему: «Невидимые нити в лесу», автор)

Заполнение четвертой страницы книжки – малышки (нарисовать памятку «Поведение человека в лесу»)

Заполнение пятой страницы книжки – малышки (описывание опытов (название, цель, оборудование, содержание, итог), создание рисунков к каждому из опытов).

Заполнение шестой страницы книжки – малышки (создание пищевой цепочки)

Заключительный этап

Задачи:

- провести защиту;

- оценить результаты работы;

- провести самоанализ;

- подвести итоги проекта.

Выслушивает выступление учеников и презентацию их (продукта проекта).

Предлагает ученикам оценить результаты проектной работы в соответствии с критериями.

Проведение самоанализа с помощью ответов на вопросы анкеты:

1. Довольны ли вы своим выступлением?

2. Что вам особенно понравилось и запомнилось?

3. Что вам не понравилось?

4. Воспользовались ли вы советами, полученными на занятиях?

5. Что вы посоветовали бы друзьям и одноклассникам?

Обобщает результаты, подводит итоги, помогает ученикам определить дальнейшие перспективы использования результатов проекта.

Публично представляют полученные результаты

Оценивают результаты, проводят самоанализ, определяют, где в дальнейшем можно использовать результаты проекта.

Книжка – малышка на тему «Невидимые нити в лесу»

Тема проведения интерактива:

Отметка в школе как к ней правильно относится

Цель:

Выявление причины неправильного отношения к отметке у родителей и школьников.

Задачи:

1. Организационный этап

- Здравствуйте, уважаемые родители! Рада вас всех видеть!  Спасибо, что вы воспитываете таких прекрасных детей, достойное будущее нашей страны.

2. Формулировка проблемы, тема, цель

Начать разговор о наших детях, я хотела бы с притчи.

«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мёртвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках!»

Эта притча созвучна с темой сегодняшнего разговора «Отметка в современной школе», т.к. в наших руках возможность создать такую атмосферу дома и в школе, в которой дети будут чувствовать себя уверенно и спокойно. Для этого, прежде всего, учитель и родители должны действовать сообща, придерживаться единых требований и быть единым целым.

- Тема нашей встречи: «Отметка в школе как к ней правильно относится».

- В рамках этой темы, давайте вместе подумаем, что мы хотим узнать, какую цель мы перед собой поставим?  

Цель: выявить причины неправильного отношения к отметке у родителей и школьников.

3. Актуальность.

С вашего письменного согласия я провела в нашем классе анкетирования. Учащимся предлагалось привести ассоциации к слову «школа». Результаты в виде диаграммы вы можете увидеть на экране. Что вы видите? Большинство учащихся воспринимает школу как, полученные отметки (положительные или отрицательные). Средняя часть, как источник новых знакомств. И наименьшая часть затрудняется ответить. Какой вывод мы можем сделать? Я согласна с вами. Это то, что большинство детей видит школу как источник знаний, за которые ставят отметки.

  У многих ассоциация к слову «Школа» отметка или даже конкретно: пятерка, двойка. Да, не могут все быть отличниками. Ведь главное в жизни не знание, а умение его применить, т.е. не отметка.

Часто наблюдаю такую картину: ребенок, получив отметку ниже, чем он рассчитывал, или, точнее будет сказать, ниже, чем ждут от него родители, начинает переживать, а иногда и плакать. Он, боясь разговора с родителями, не хочет возвращаться домой. Или начинает выпрашивать: «поставьте мне 3 или 4, а то меня мама (папа) убьет!» Это неправильно. Отметка, прежде всего, должна быть сигналом того, над чем вы с ребенком должны поработать.

Из этого мы с вами может сделать вывод, что данная тема актуальна для нас.

4.  Основной этап

- В младшем школьном возрасте все дети хотят хорошо учиться, быть успешными. Но не у всех получается так, как хотелось бы. Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: “Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!”

- Хорошая отметка поднимает у ребят настроение, вы радуетесь вместе с детьми, хвалите, целуете, покупаете разные сладости, журналы, наклейки, скачиваете мультфильмы, даёте поиграть в компьютер, готовите для них любимые блюда, говорите: «Вот какая у нас доченька», «Ты моя умница», «Молодец».

- Если ребёнок получает плохую отметку, вы его наказываете, ставите в угол, ругаете, обижаетесь на него, кричите, расстраиваетесь, не даёте сладкого, не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютерные игры, а сами ребята огорчаются, им становится стыдно говорить про отметку.

- Все родители без исключения говорят ребёнку, что он может учиться на «4» и «5», но никак ни на «2» или «3».

- Предлагаю вам разделиться на группы. Первая группа – напишет положительные стороны отметок, вторая – отрицательную. (чем они полезны или наоборот, помогают ли они, удобно ли это)

Положительные:

• Видно, что удалось, а чего не удалось ребенку;

• Положительная оценка зачастую служит средством для дальнейшего более глубокого изучения материала;

• Очень часто ребенок, стараясь получить более высокую оценку, прикладывает определенные волевые усилия к этому. И взрослые, видя это, говорят, что он использовал «свою силу воли» для этого;

• Получение хорошей оценки является получением одобрения со стороны взрослых и одноклассников, чувства удовлетворенности у самого ребенка.

• Получая более высокую оценку по сравнению с ним самим, ребенок повышает свой «рейтинг» в глазах педагогов и одноклассников (и не всегда это может быть отличная оценка. Зачастую получение «4» или «3» у слабоуспевающего ученика имеет такой же эффект как «5» -у отличника)

Отрицательные стороны оценки:

-В отметках сосредоточена вся власть взрослых, так как отметки сменили множество форм физического наказания в школах, переложив часть педагогического воздействия на родителей (пусть родители сами решают, какие им принимать меры воспитания).

-Отметки стали олицетворять всю личность ребенка (хорошим учеником считается тот, кто получает хорошие отметки, плохим – плохие).

-Отметка стала главным и единственным средством общения между школой и семьей. Для ребенка плохая отметка – предвестник неприятностей в семье.

-Отметка – валютная купюра на школьном и семейном рынках. Часто детям отметки нужны не как действительные измерители их знаний и умений, а как валюта, на которую можно приобрести чуть больше свободы, более доброе и доверительное расположение к себе близких, товарищей, какие-то льготы, получить в подарок игрушку, прогулку и т.д. Ребенок хочет получить высокую отметку любой ценой, независимо от того, заслуживает он ее или нет.

-Отметка – способ соревнования детей. Соревновательность – полезное чувство, но отметка в действительности вызывает преимущественно зависть. Зависть же разрушает товарищескую среду учащихся и является фактором, затрудняющим нормальный ход воспитания и обучения.

Иначе говоря, отрицательная сторона отметок в том, что учащиеся учатся ради отметок. В этом случае исчезает радость познания. В процессе обучения насаждаются нервозность, страх, неприязнь к учителю, учебная деятельность школьника становится неполноценной, поскольку из неё выпадает оценочный компонент. Так же ссоры с родителями.

- Помните, что успеха в учёбе можно добиться лишь во взаимном сотрудничестве семьи и школы.

- Помните, что успешность ребенка в учении определяется множеством факторов. Не последнюю роль среди них играет вера родителей в возможности своего ребенка, а также их способность оказать ему реальную помощь.

- Как известно, знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность оцениваются с помощью отметки.

- Отметки необходимо обсуждать. Если они хорошие – похвалить, спросить, доволен ли он своей работой. Если же отметка невысокая, необходимо детально проанализировать, в чём причина, какие трудности испытывал ребенок, помочь поработать ему над ошибками и обязательно вселить уверенность в будущий успех ученика.

- Важно, чтобы ребенок понимал, что когда у него что-то не получается, он сам при этом не становится плохим. Ребенок должен знать, что родители его поймут, и какими бы ни были отметки, дома будет доброжелательная атмосфера.

Родителям необходимо помнить, что в учении важна не только отметка, сколько реальные знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность в получении новых знаний.

Первые оценки связаны для него как с положительными, так и с отрицательными переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для ребенка оставались знания, а не оценки, необходимо определиться, прежде всего нам самим. Отношение ребенка к оценкам во многом зависит от нашего отношения к ним. Если мы, говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и на плохие, для ребенка оценка станет основной частью школьной жизни.
Задумайтесь, насколько ваши требования и ожидания соотносятся с возможностями ребенка.

Сейчас будут появляться фразы, вам нужно их распределить на те, которые стоит говорить вашим детям и на те, которые не стоит. https://learningapps.org/watch?v=pa4qbdrp321 

Ничего, не расстраивайся, у нас есть время все исправить.

Ты ведь умница, и в следующий раз учитель в этом убедится.

Сколько можно тебе это объяснять!

Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь ещё раз сделать самостоятельно

Кто-нибудь получил отметку выше, чем ты?

Кто еще в классе получил двойки?

Мы соотнесли, а теперь задумайтесь. Какие фразы чаще всего слышит ваш ребенок? (не отвечают на этот вопрос)
Самое главное- это не отметка, а знания. Поэтому я предлагаю делать акцент не на отметках, а на познавательных аспектах. Чтобы дети ходили в школу именно для того, чтобы учиться. Мы должны показать им, что изучать новое- это интересно. Что вокруг много тайн и загадок, о которых они могут узнать. Задача взрослых, родителей и учителей – создать вокруг ребенка такую среду, чтобы ребенок мог развиваться сам, активно строя свою уникальную личность.

Так же каждому из вас я предлагаю ознакомиться с данной памяткой:

1. Давайте ребёнку возможность «блеснуть» своими достижениями, пусть даже самыми малыми.
2. Избегайте в своей речи фраз: «Ты как всегда всё перепутал! Вечно у тебя всё не получается!» Такими словами вы убеждаете ребёнка, что всё его попытки что-то сделать всегда были неудачными.
3. Избегайте разговоров на тему, что все в вашей семье были отличниками, и единственная приемлемая отметка – это пятёрка.
4. «Двойка» – достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков.
5. Показывайте ребёнку, что вы рады даже «небольшим», с вашей точки зрения, его успехам.
6. Хвалите – исполнителя, критикуйте – исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым.
7. Оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать достижения ребенка с государственными нормами оценивания или с успехами соседского Саши. Ведь даже самый малый успех ребенка – это реальный успех, победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
8. Не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.

Марина Мелия – психолог с сорокалетним стажем практической работы – предлагает более эффективный путь: оставить детей в покое и перевести фокус внимания на самих себя, на собственные слова и поступки.

В новом издании автор отвечает на самые популярные вопросы родителей: как «заставить» детей учиться? Как добиться, чтобы они самостоятельно делали уроки? Как запрограммировать их на удачу? Как правильно выстроить отношения с учителем? И многие другие.

Сейчас создано множество интересных интерактивных сайтов для учащихся, квестов, экскурсий. Список так же присутствует в ваших памятках. Делайте акцент на интересах своих детей.
Хочу представить для вас литературу, в которой авторы сделали акцент на теме нашей сегодняшней встречи

5. Заключительный этап

Наша встреча подходит к концу. Попрошу Вас поделиться своими впечатлениями о нашей сегодняшней встрече при помощи технологии «Открытый микрофон»

(Родители по желанию высказывают свои впечатления о встрече)

Или гугл формы  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfIhpzAraCp6JOUxiLWW3PAFr2phil--E5rfOcmtmjWIdAXQw/viewform 

- Надеюсь данное взаимодействие было полезно для вас. До свидания!