Японские праздники: «Праздник цветения вишни»
план-конспект урока (4 класс)

Этапы
урока

Цель Этапа

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формирование УУД

I. Организационный

момент

1-2 мин.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

-Коннитива, ребята («здравствуйте» по-японски)

– я вас приглашаю к путешествию в удивительную и загадочную страну. Ее очень часто называют страной восходящего солнца. Вы, наверное, догадались, что это за страна?

– Верно, Япония

Получив целевую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоционально выражают свое отношение к происходящему

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

II. Изучение нового материала

8-10мин.

Словесно-иллюстративный рас-

сказ с элементами беседы по теме «Страна восходящего солнца».

– Давайте с вами выясним, почему ее так называют и что отличает эту страну
от других.. Сейчас мы поговорим об этой замечательной стране Япония – островное государство. Острова находятся в Тихом океане.

Японцы называют Японию «Ниппон», что означает «Страна восходящего солнца ». Покровительница государства в древнеяпонской мифологии – богиня Солнца Аматерасу.

 Вулкан Фудзияма – священное место для японцев. Столица – город Токио.

В Японии две религии: синтоизм и буддизм. В Японии существуют определенные
правила жестикуляции, и чем сдержаннее человек, тем больше уважения он вызывает, поэтому похлопывание по плечу и хватание за руку в Японии не вызывает радости. Ни одна страна в мире не может сравниться с Японией по числу государственных праздников – их в Японии 15. Например, 5 мая – День детей. В этот день дома украшают бумажными карпами и цветными куклами. Особо почитаемым до сих пор остается праздник цветения сакуры (вишни).В Японии популярны бейсбол, футбол, некоторые виды боевых искусств (дзюдо, карате). Основой японской кухни являются рис, рыба, особое место занимает японская чайная церемония. Основную одежду как мужчин, так и женщин этой страны составляет кимоно, подвязанное широким поясом – оби. Кимоно тщательно подбирали в соответствии с временем года или определенным событием.

– Почему Японию называют Страной восходящего солнца?

– Что отличает Японию от других стран?

– Что вы еще знаете об этой стране?

– Очень хорошо!

– В японском характере есть одна черта – это умение замечать и ценить даже самые малые проявления прекрасного.

Жить в гармонии с природой для японца –это закон жизни. Они очень бережно к ней относятся, поэтому в Японии существует много праздников, посвященных деревьям и цветам. И здесь надо назвать знаменитую японскую вишню – сакуру, воспетую в поэзии, в картинах художников разных поколений.

Каждый цветок сакуры рассказывает, по японскому поверью, о судьбе ребенка.

Существует легенда: чтобы доказать правителю сёгуну жестокость князя Хотты,

старшина деревни Сакура привел к нему своих детей и показал их спины, сплошь покрытые побоями княжеских слуг.

Наказанный Хотта тайком схватил Сакуру с детьми, привязал их к вишне и запорол до смерти. С тех пор вишни в Японии цветут розовым цветом, ведь их окропила кровь безвинных детей Сакуры

– Весной в Японии проходит Ханами-пати – праздничный фестиваль любования цветением сакуры. Я надеюсь, что

в конце урока и мы сможем устроить свой маленький фестиваль любования вашими работами.

Но прежде чем приступить к работе,
я предлагаю немного отдохнуть.-

Слушают учителя,

отвечают

на вопросы.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, способность

к эстетической оценке произведений искусства, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство».

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира,

умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства Японии; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о красоте природы в произведениях японских художников-пейзажистов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их

Отвечают
на вопросы учителя.

Слушают учи-

теля, отвечают на вопросы. Обсуждают, сравнивают, анализируют картины
японских

художников.

Физкультминутка

– Японские приветствия:

 («доброе утро»; поворот налево, поклон на 90 градусов).

 («привет»; поворот направо, поклон на 90 градусов).

 («здравствуйте»; встать прямо, поклон на 90 градусов)

Выполняют упражнения

III. Творческая практическая деятельность

20-25мин.

 IV. Итог урока. Рефлексия

2-4 мин.

Изготовление модели цветущего дерева – сакуры.

Музыкальный фон: записи японской музыки в исполнении Оркестра сто одной скрипки

Выставка работ обучающихся, анализ и эстетическая оценка.

Обобщающая беседа

Проверка готовности к уроку.

– Приступим к выполнению творческой работы. Перед вами необходимые материалы. Вы должны проявить творческую фантазию и умение работать

–вы будете создавать свою сакуру, свой образ этого цветущего дерева, так же каждый из вас. По завершению работы мы устроим Ханами-пати - выставку.

Я предлагаю сейчас вам показать и оценить свои работы. остальные оценивают работы.

– Ребята, маленький фестиваль любования вашими работами удался , у каждого из вас получились замечательные работы.

– Ребята, что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

-Как называется страна, с традициями которой вы сегодня знакомились?

– Как вы думаете, а у нас в России есть сакура?

– Какие чувства вызывает у вас момент цветения вишни?

– В России есть праздники, связанные с деревьями? (Завивание березки на Троицу, Вербное воскресенье.)

Выполняют творческую

работу

Рассматривают работы – веточки сакуры, оценивают работу свою и одноклассников, сравнивая

их с образцом (работой педагога)

Познавательные: умеют применять полученные
знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа

действия и его результата с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонения от эталона.

Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения цветущего дерева; строят индивидуальную
и коллективную деятельность в полном цикле: ставят цели, анализируют ситуацию, планируют, практически реализовывают, получают готовый продукт

Личностные: понимают значение знаний для человека, воспринимают произведения искусства; связывают свои наблюдения за природой с оценкой увиденного в произведениях японского искусства.

Регулятивные: оценивают свою работу