гг вп
опыты и эксперименты

Этап урока

Содержание

и уровень

задания

Цель

заданий

Формы организации учебной

деятельности

Дидактическое

средств

о, оборудование

Планируемые результаты

Фор

ма

конт

роля

Предполагаемые ответы учащихся

предметные

метапред

метные

лично

стные

Актуализация умений и знаний.

1. Внимательно просмотри представленные портреты.

2. Выбери и обведи в круг того автора, который написал стихотворение «Воробей».

Саша Чёрный

Н.Н. Носов

Пришвин М.М.

Базовый уровень

1. Найдите среди предложенных вариантов изображение Саши Чёрного.
2. Найдите среди перечисленных фактов те, которые не относятся к биографии Саши Чёрного, отметьте их знаком «+»

3. Определите, какие из представленных ниже произведений были написаны Сашей Чёрным, выпишите их

1) и т.д.

2) а. Родился 1 октября 1880 года в Одессе.

Б. известность получил благодаря трилогии сказок «Приключение Незнайки и его друзей» +

В. Написал произведение «Сивка-бурка» +

3) «Цветик-семицветик», «Воробей», «Что ты тискаешь утёнка?», «Незнайка на Луне»

Повышенный уровень

Актуализация знаний и умений об авторе – Саше Чёрном.

Актуализация знаний и умений об авторе – Саше Чёрном.

Фронтально-индивидуальная

Индивидуальная

Раздаточный материал (карточка)

Раздаточный материал (перфокарты).

Анализируют, систематизируют, корректируют знания и умения по ранее изученному материалу, по теме: «Саша Чёрный»

1.        

П - согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,

представленную в явном виде;

К - строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; признавать возможность существования разных точек зрения

Р –

выстраивать последовательность выбранных действий (по заданному плану)

2.

• П - сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

объединять части объекта (объекты) по определенному признаку

К - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Р - выстраивать последовательность выбранных действий

Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания

Взаимопроверка.

Визуальная проверка.

(проверка с доски по образцу)

Саша Чёрный

1.

2. А. Родился 1 октября 1880 года в Одессе.

Б. известность получил благодаря трилогии сказок «Приключение Незнайки и его друзей» +

В. Написал произведение «Сивка-бурка» +

3. «Воробей», «Что ты тискаешь утёнка?».

Открытие новой темы

1. В парах рассмотрите представленный шифр.
2. Вычеркните из него все цифры и символы, оставив только буквы.
3. Запишите рядом с шифром ответ в кавычках

С4390-0л11345\ \\1З346о3378..=н

Базовый уровень

1. Рассмотрите представленную таблицу
2. Расставьте числа по порядку (1-4)
3. Напротив каждого числа запишите соответствующую ему букву
4. Соберите слово
5. Запишите его в кавычках

Повышенный уровень

Открытие новой темы

Открытие новой темы

Парная

Индивидуальная

Раздаточный материал (карточки с заданием)

Раздаточный материал (карточки).

Открывают тему урока посредством выполнения парной и индивидуальной работ

П –

• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,

представленную в явном виде

К – признавать возможность существования разных точек зрения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р – выстраивать последовательность выбранных действий.

2.

П. 

сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

• объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

К – строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р – планировать действия по решению учебной задачи.

Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания, проявление познавательной инициативы, формирование уважительного отношения к иному мнению.

Устный фронтальный контроль

Взаимопроверка

С4390-0л11345\ \\1З346о3378..=н «Слон»

1 – С

2 – л

3 – о

4 – н

«Слон»

Первичное чтение

1. Прослушайте, как ваши одноклассники читают по ролям стихотворение
2. Устно ответьте на следующие вопросы:

А. какая главная мысль у стихотворения?

Б. можно ли сказать, что это стихотворение трагичное, если да, то объясните, почему

Базовый уровень

1. Прочитайте стихотворение про себя ещё раз

2. Выделите главных героев, фигурирующих в стихотворении

3. Выберите себе одного из героев

4. Напишите концовку, которую вы бы хотели видеть в этом стихотворении, используя в качестве главного героя выбранного вами персонажа 

Повышенный уровень

Первичное знакомство со стихотворением «Слон»

Первичное знакомство со стихотворением «Слон»

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник, электронный учебник

Учебник, рабочие тетради

КАК ВЫШЕ ПРИМЕР

1. П – сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии

– К – воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

– признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать свое мнение

Р – выстраивать последовательность выбранных действий

2. П – анализировать и создавать текстовую, информацию в соответствии с учебной задачей

К – воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение или повествование)

Р – выстраивать последовательность выбранных действий

Пример

Взаимопроверка и самопроверка

Проверка учителем

А) Главная мысль – в неволе животным жить тяжело.

Б) Данное стихотворение можно назвать трагичным, так как в нём изображён грустный образ слона, лишённого воли.

Главные герои стихотворения – мальчик и слоник.

Я выбираю Слоника.

Слоник грустно взял игрушку и вспомнил маму и свой дом. Вдруг мальчик крикнул: "Сторож идёт, сейчас выпустит тебя!" И сломал замок. Слоник вышел, а мальчик взял его за хобот, и они пошли навстречу солнцу и приключениям.

Вторичное чтение

1. Прочитайте стихотворение еще раз

2. Выделите всех героев стихотворение

3. В группе (3 человека) создайте схему действий, происходящих в стихотворении

4. Продемонстрируйте эту схему с кратким выступлением

Базовый уровень

1. Прочитайте стихотворение еще раз

2.        Выберите один из фрагментов стихотворения

3.        В соответствии с этим фрагментом нарисуйте рисунок, используя реплику\реплики из выбранного фрагмента

4. Объясните сделанный выбор

Повышенный уровень

Вторичное ознакомление со стихотворением Саши Чёрного «Слон»

Вторичное ознакомление со стихотворением Саши Чёрного «Слон»

Групповая работа

Индивидуально-фронтальная

Учебник литературного чтения, документ-камера

Учебник, альбомные листы

Как в примере

1. – П – устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы; анализировать и создавать текстовую, графическую, информацию в соответствии с учебной задачей;

– самостоятельно создавать схемы для представления информации.

– К- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы

Р- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

2. П – анализировать и создаватьграфическую информацию в соответствии с учебной задачей

– К – признавать возможность существования разных точек зрения;

– корректно и аргументированно высказывать свое мнение

Пример

Взаимоконтроль

Проверка учителем

Герои стихотворения – мальчик и слоник.

Схема действий:

1. Слоник в клетке качает головой. Надпись: "Грустит, скучает".

2. Ребенок протягивает слонику игрушечного слоника. Надпись: "Дарит подарок, жалеет".

3. Слоник с игрушкой, вспоминает джунгли (можно нарисовать облачко мысли со слонихой и пальмами). Надпись: "Вспоминает дом".

4. Ребенок открывает клетку, слоник выходит. Надпись: "Освобождение, радость".

Пример выступления:

(Первый ученик, показывает первую картинку): "В начале стихотворения слоник очень грустный. Он сидит в клетке и качает головой. Ему скучно и одиноко."

(Второй ученик, показывает вторую картинку): "Ребенок видит, что слонику плохо, и хочет его утешить. Он приносит ему маленького игрушечного слоника в подарок."

(Третий ученик, показывает третью картинку): "Слоник берет игрушку, но всё равно грустит. Он вспоминает свой дом, маму, джунгли."

(Первый ученик, показывает четвертую картинку): "Но потом происходит чудо! Ребенок решает освободить слоника! Он открывает клетку, и слоник выходит на свободу. Теперь они вместе пойдут навстречу приключениям!

"

1. Выбранный фрагмент:

"— Слоник-слоник, не качай ты головой!

Дай мне лучше поскорее хобот свой…

Я принес тебе из бархата слона,

Он хоть маленький, но милый. Хочешь? На!"

2. Рисунок:

"Он хоть маленький, но милый. Хочешь? На!"

3. Объяснение выбора:

"Я выбрал этот фрагмент, потому что он показывает доброту ребенка. Мне захотелось нарисовать именно этот момент, когда ребенок пытается утешить слоника и предлагает ему игрушку. Эта фраза "Он хоть маленький, но милый. Хочешь? На!" хорошо передает заботу ребенка о слонике".

Заключительный этап с рефлексией

1. Внимательно прослушайте вопросы и устно ответьте на них.

А) Что нового вы сегодня узнали на уроке?

Б) Что было самым интересным?

Базовый уровень

Либо

1. Внимательно прочитайте следующие двенадцать слов: скука, тревога, покой, уверенность, неуверенность, наслаждение, раздражение, злость, радость, равнодушие, удовлетворение, вдохновение.

2. Выберите из них три слова, которые наиболее точно описывают ваши чувства и состояние после окончания сегодняшнего урока.

Базовый уровень

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Вспомните тему Саша Чёрный «Слон».

3. Вспомните структуру составления синквейна.

4. Составьте синквейн на тему: «Слон».

Составьте синквейн на тему: «Слон».

Повышенный уровень

Обобщение полученных знаний, оценивание своей работы на уроке.

Обобщение полученных знаний, оценивание своей работы на уроке.

Фронтальная

Индивидуальная

-

Учебник, рабочая тетрадь

Обобщают знания по теме: Саша Чёрный «Слон».

Обобщают знания по теме: Саша Чёрный «Слон».

1. П- Формулировать выводы на основе анализа изученного материала по стихотворению «Слон». анализировать и синтезировать; анализировать свою деятельность на уроке, выделяя успешные и неудачные моменты. словами.

Р - Оценивать свою работу на уроке, выделяя сильные и слабые стороны; Формулировать свою оценку в виде трёх слов, что требует краткости и точности формулировок.

К-

Формулировать  и выражать  свои мысли в устной форме, используя три слова для передачи основной идеи.

2. П - сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии

К – признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение (в письменной форме)

Р – выстраивать последовательность выбранных действий (по предложенному плану)

Формирование умения оценивать свою работу.

Устный фронтальный контроль.

Проверка учителем

А) Узнали, что Саша Чёрный написал стихотворение «Слон», а также проанализировали его.

Б) Самым интересным было то, как мальчик подарил ему игрушку.

Уверенность, радость, вдохновение.

Синквейн на тему «Слон»:

Слон.

Большой, сильный.

Гуляет, ест, играет.

Символ мудрости и силы.

Гигант.

Этап урока

Содержание и уровень задания

Цель заданий

Формы организации учебной деятельности

Дидактическое средство, оборудование

Планируемые результаты

Форма контроля

Предполагаемые ответы обучающихся

предметные

метапредметные

личностные

Актуализация умений и зна-ний.

1. Прочитайте утверждение

2. Определите, о каком авторе идёт речь

3. Запишите ответ в соответствующую графу

Это известный детский писатель, который написал всем известные рассказы о Незнайке: «Приключения Незнайки», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне».

Базовый уровень

1. Найдите среди предложенных вариантов изображение Н. Н. Носова
2. Найдите среди перечисленных фактов те, которые не относятся к биографии Н. Н. Носова, отметьте их знаком «+»

3. Определите, какие из представленных ниже произведений были написаны Н. Н. Носовым, выпишите их

1) и т.д.

2) а. родился 10 мая 1908 года. +

Б. известность получил благодаря трилогии сказок «Приключение Незнайки и его друзей»

В. Написал произведение «Колобок»+

3) «Цветик-семицветик», «Буратино», «На горке», «Незнайка на Луне»

Повышенный уровень

Актуализация знаний и умений об авторе – Н. Н. Носове

Актуализация знаний и умений об авторе – Н. Н. Носове

Фронтально-индивидуальная

Индивидуальная

Раздаточный материал (карточка)

Раздаточный материал (перфокарты).

Анализируют, систематизируют, корректируют знания и умения по ранее изученному материалу, по теме: «Н. Н. Носов»

П - согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,

представленную в явном виде;

К - строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; признавать возможность существования разных точек зрения

Р – 

выстраивать последовательность выбранных действий (по заданному плану)

2.

• П - сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

объединять части объекта (объекты) по определенному признаку

к - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

р - выстраивать последовательность выбранных действий

Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания

Взаимопроверка.

Визуальная проверка.

(проверка с доски по образцу)

Н. н. носов

1) Н. Н. Носов – картина такая

2) а. родился 10 мая 1908 года. +

Б. известность получил благодаря трилогии сказок «Приключение Незнайки и его друзей»

В. Написал произведение «Колобок»+

3) «Цветик-семицветик», «Буратино», «На горке», «Незнайка на Луне» 

Открытие новой темы

1. В парах рассмотрите представленный шифр
2. Вычеркните из него все цифры и символы, оставив только буквы
3. Запишите рядом с шифром ответ в кавычках

Ф43Е90-0Д11И345Н\А\\1З34А6Д33А78Ч..=А

Базовый уровень

1. Рассмотрите представленную таблицу
2. Расставьте числа по порядку (1-12)
3. Напротив каждого числа запишите соответствующую ему букву
4. Соберите словосочетание
5. Запишите его в кавычках

Повышенный уровень

ПЕРВИЧНОЕ ЧТЕНИЕ

1. Прослушайте, как ваши одноклассники читают по ролям рассказ
2. Устно ответьте на следующие вопросы:

А. какая главная мысль у рассказа?

Б. можно ли сказать, что этот рассказ юмористический, если да, то объясните, почему

Базовый уровень

2)

1. Прочитайте рассказ про себя ещё раз

2. выделите главных героев, фигурирующих в рассказе

3. выберите себе одного из героев

4. напишите концовку, которую вы бы хотели видеть в этом рассказе, используя в качестве главного героя выбранного вами персонажа 

Повышенный уровень

Открытие новой темы

Парная

Индивидуальная

Фронтальная

Индивидуальная

Раздаточный материал (карточки с заданием)

Раздаточный материал (карточки).

Учебник, электронный учебник

Учебник, рабочие тетради

Открывают тему урока посредством выполнения парной и индивидуальной работ

П –

• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,

представленную в явном виде

К – признавать возможность существования разных точек зрения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р – выстраивать последовательность выбранных действий.

2.

П. 

сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

• объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

К – строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р – планировать действия по решению учебной задачи.

Первичное ЧТЕНИЕ

БАЗОВЫЙ

П – сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии

• К – воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать свое мнение

Р – выстраивать последовательность выбранных действий

ПОВЫШЕННЫЙ

П – анализировать и создавать текстовую, информацию в соответствии с учебной задачей

К – воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение или повествование)

Р – выстраивать последовательность выбранных действий

Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания, проявление познавательной инициативы, формирование уважительного отношения к иному мнению

Понимание значимости изучаемого учебного материала для грамотного овладения русским языком.

ЛИЧНОСТНЫЕ

Устный фронтальный контроль

Взаимопроверка

Устный фронтальный контроль

Взаимо и самопроверка

2 – проверка учителем

См.учебник

Белые облака плыли по небу.

Красивые бабочки летают летом.

Синий колокольчик качается в поле.

Правило из учебника.

Главная мысль -  для успешного выполнения задач и достижения целей необходимо уметь сосредоточиться и избегать отвлекающих факторов

Этот рассказ можно считать юмористическим,  потому что он описывает смешную, забавную ситуацию

2 – главные герои – Федя, сестра Феди, мама Феди…

Герой – Федя

Концовка:…

1. прочитайте рассказ еще раз
2. выделите всех героев рассказа
3. в группе (3 человека) создайте схему действий, происходящих в рассказе
4. продемонстрируйте эту схему с кратким выступлением

базовый уровень

Вторичное ознакомление с рассказом Н. Н. Носова «Федина задача»

Групповая работа

Учебник литературного чтения, документ-камера

Как в примере

Базовый

• П – устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы; анализировать и создавать текстовую, графическую, информацию в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы для представления информации.

• К- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы

Р- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

Пример

взаимоконтроль

пример

ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ

1. Прочитайте рассказ еще раз
2. Выберите один из фрагментов рассказа
3. В соответствии с этим фрагментом нарисуйте рисунок, используя реплику\реплики из выбранного фрагмента
4. Объясните сделанный выбор

Индивидуально-фронтальная

Учебник, альбомные листы

ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ

П – анализировать и создаватьграфическую информацию в соответствии с учебной задачей

• К – признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать свое мнение  М
• мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей Р-

Этап урока

Содержание и уровень задания

Цель заданий

Формы организации учебной деятельности

Дидактическое средство, оборудование

Планируемые результаты

Форма контроля

Предполагаемые ответы обучающихся

предметные

метапредметные

личностные

Актуализация умений и зна-ний.

1. Прочитайте слова.

2. Сравните слова.

3. Распределите слова по группам в столбики.

4. Определите название части речи каждой группы.

Писать, белый, кот, читать, сладкая, лучистое, луна, чирикают, дерево.

Базовый уровень

1. Приведите по два примера слов каждой части речи.

2. Составьте два предложения, используя слова каждой группы.

Повышенный уровень

Актуализация знаний и умений о частях речи

Актуализация знаний и умений о частях речи

Фронтальная

Индивидуальная

Презентация, интерактивная доска.

Раздаточный материал (карточки).

Анализируют, систематизируют, корректируют знания и умения по ранее изученному материалу, по теме: «Имя прилагательное»

П -Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты.

К - строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р – 

выстраивать последовательность выбранных действий (по заданному плану)

Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания

Взаимопроверка.

Визуальная проверка.

(проверка с доски по образцу)

1.

2.

Красивая собака прыгает высоко.

Весёлая девочка гуляет на улице.

Открытие новых знаний, умений

(восприятие, осмысление, запоминание, применение на практике)

1 в. (учебник, 2 класс, 2 часть, стр. 90, упражнение 157)

УЧЕБНИК

Базовый уровень

2 в.

1. Внимательно прочитайте предложения.
2. Попробуйте определить, какие ошибки в них допущены.
3. Исправьте допущенные ошибки.
4. Сделайте вывод.

Белое облака плыли по небу.

Красивый бабочки летают летом.

Синие колокольчик качается в поле.

Повышенный уровень

1. Сформулируйте вывод.
2. Проверьте, соответствует ли сделанный вами вывод правилу в учебнике.

Базовый уровень

1. Сформулируйте вывод.
2. Проверьте, соответствует ли сделанный вами вывод правилу в учебнике.
3. Составьте алгоритм определения числа имён прилагательных.

Повышенный уровень

1. Прочитайте текст.

Коля написал другу: «Ура! Папа купил мне новые спортивные велосипед!»

2. Определите, где допущены ошибки.
3. Запишите текст правильно.
4. Почему Коля допустил ошибки?

Базовый уровень

Обучение умению определять число

имён прилагательных

Обучение формулировке вывода и проверка соответствия сделанного вывода правилу в учебнике.

Проверка умения определять число

имён прилагательных

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Работа в паре

Фронтальная

Учебник

Раздаточный материал (карточки).

Учебник

Раздаточный материал (карточки)

Документ-камера

SMART-доска

Используют ранее приобретённые знания и умения по определению числа имён существительных и имён прилагательных, анализируют, систематизируют их, выделяют нужную информацию

Формулируют вывод о том, что имена прилагательные в единственном числе обозначают признак одного предмета и могут отвечать на любой из данных вопросов: какой? какая? какое?

Формулируют вывод, разрабатывают алгоритм для определения числа имён прилагательных.

Используют усвоенное правило об определении числа имён прилагательных

П – сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения; выявлять недостаток информации для решения грамматической задачи

К – признавать возможность существования разных точек зрения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р – выстраивать последовательность выбранных действий.

П. – формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения.

К – строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р – планировать действия по решению учебной задачи.

П. – формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения.

К – строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

признавать возможность существования разных точек зрения.

Р – планировать действия по решению учебной задачи;

выстраивать последовательность выбранных действий.

П –

проводить по предложенному алгоритму несложное исследование текста, исправлять ошибки.

К – корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Р – устанавливать причину успеха/неудач учебной деятельности.

Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания, проявление познавательной инициативы, формирование уважительного отношения к иному мнению

Понимание значимости изучаемого учебного материала для грамотного овладения русским языком.

Понимание значимости изучаемого учебного материала для грамотного овладения русским языком.

Устный фронтальный контроль

Взаимопроверка

Устный фронтальный контроль

Проверка учителем и визуальная проверка

Визуальный контроль

См.учебник

Белые облака плыли по небу.

Красивые бабочки летают летом.

Синий колокольчик качается в поле.

Правило из учебника.

1. Правило из учебника.
2. Алгоритм:

• Прочитайте предложение.
• Найдите имена прилагательные.
• Найдите имена существительные, к которым относятся эти прилагательные.
• Определите число имён существительных.
• Определите число имён прилагательных.

Ура! Папа купил мне новый спортивный велосипед!

Этап урока

Содержание

и уровень

задани

Цель

заданий

Формы организации учебной

деятельности

Дидактическое

средств

о, оборудование

Планируемые результаты

Фор

ма

конт

роля

Предполагаемые ответы учащихся

Актуализация умений и знаний.

1.  Прочитайте предложения.

2.  Вставьте подходящие по смыслу предлоги.

Базовый уровень

1. Составьте предложения с этими предлогами.

2.Объясните разницу в употреблении предлогов:  в и на с названиями городов и стран

Повышенный уровень

Актуализация знаний и умений о предлогах.

Фронтальная, индивидуальная

Презентация, карточки с предложениями, картинки с изображением кошки на столе и собаки у дома.

предметные

метапред

метные

лично

стные

Взаимопроверка.

1."Кошка сидит на столе", "Собака врезалась в кошку ".

1. Из-за густого тумана, который опустился на поляну, путники сбились с пути. Они долго блуждали по лесу, пока не наткнулись на небольшую избушку. В избушке горел огонь, и путники решили попроситься на ночлег.

2. Предлог "в" употребляется с названиями стран и городов, когда мы говорим о нахождении внутри какого-либо географического объекта: Я живу в России. Он учится в Москве.

⦁ Предлог "на" употребляется с названиями некоторых стран и городов, особенно островов, а также в случаях, когда подразумевается поверхность: Мы отдыхали на Кубе

Анализируют, систематизируют, корректируют знания и умения по ранее изученному материалу, по теме: «Предлоги»

П -Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты.

К - строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р –

выстраивать последовательность выбранных действий

Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания

Открытие новых знаний, умений

1 в. (учебник, 2 класс, 2 часть, стр. 106, упражнение 182)

УЧЕБНИК

Базовый уровень

1.  Внимательно прочитайте текст.

2. В каждом предложении найдите место, где нужен предлог.

3. Впишите подходящий предлог.

4. Напишите рядом с каждым предложением, почему вы выбрали этот предлог (1-2 слова).

Повышенный уровень

Обучение умению определять предлоги

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник

Раздаточный материал (карточки).

Используют ранее приобретённые знания и умения по определению предлогов , анализируют, систематизируют их, выделяют нужную информацию

П – сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения; выявлять недостаток информации для решения грамматической задачи

К – признавать возможность существования разных точек зрения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р – выстраивать последовательность выбранных действий

Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания, проявление познавательной инициативы, формирование уважительного отношения к иному мнению

Устный фронтальный контроль

Взаимопроверка

См. учебник

1. Солнце светило _на_ небо. (указывает направление)

2. Дети играли _на_ площадке. (обозначает место)

3. Мяч улетел _за_ дерево. (указывает направление)

4. Девочка попросила мальчика достать мяч _с_ дерева. (указывает направление)

5. Мальчик залез _на_ дерево и достал мяч _у_ девочки. (указывает направление, обозначает принадлежность)

6. Они пошли _в_ дом пить чай. (указывает направление)

7. Чай был _с_ вареньем. (связывает слова)

Закрепление открытых умений и знаний

Выберите из списка подходящие по смыслу предлоги.

https://learningapps.org/647471 

Базовый уровень

учебник, 2 класс, 2 часть, стр. 110, упражнение 191)

Учебник

Повышенный уровень

Проверка умения определять предлоги

Парная

Индивидуальная

SMART-планшеты

Учебник

Используют ранее приобретённые знания, знают определение предлога, способны отличить предлог от других частей речи.

П - анализировать предложения, выделять в них предлоги, определять их роль, строить рассуждения, делать выводы.

К- формулировать свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре; совместно выполнять задания;  участвовать в диалоге; аргументировать свою точку зрения.

Р - планировать свои действия; контролировать свой ответ;  оценивать результаты своей работы и работы одноклассника.

Понимание значимости изучаемого учебного материала для грамотного овладения русским языком.

Взаимопроверка

Проверка учителем и визуальная проверка

Утром хозяйка ставила корм утятам

Боялись к тарелке утята подходить

Их пугала злая стрекоза

Однажды утенок Алеша пришел во двор

Вдруг зажужжала стрекоза

Летела она прямо на тарелку

Утята хотели убежать

Но смелый Алеша не испугался

Он схватил стрекозу за крыло клювом

Она насилу вырвалась

С тех пор злодейка в сад не прилетала

Заключительный этап с рефлексией

1.  Что нового вы узнали сегодня на уроке?

2.  Что было самым интересным?

Рефлексия:

«Три слова»

Обобщение полученных знаний, оценивание своей работы на уроке.

Фронтальная

-

Обобщают знания о предлогах.

П- Формулировать выводы на основе анализа изученного материала о роли предлогов в речи. анализировать и синтезировать; анализировать свою деятельность на уроке, выделяя успешные и неудачные моменты. словами.

Р - Оценивать свою работу на уроке, выделяя сильные и слабые стороны; Формулировать свою оценку в виде трёх слов, что требует краткости и точности формулировок.

К-

Формулировать  и выражать  свои мысли в устной форме, используя три слова для передачи основной идеи.

Формирование умения оценивать свою работу.

Устный фронтальный контроль

Узнали, что такое предлоги, для чего они нужны, как их распознавать в предложении.

Выполняют рефлексию.