Лес
консультация (2 класс)

Отлично! Вот подробный сценарий виртуальной экскурсии по ИЗО для 4 класса «Природа и художники. Наблюдаем природу, обсуждаем художников» с тремя станциями, речью учителя, историями, ответами учеников и зрительной гимнастикой.

**Виртуальная экскурсия: «Природа и художники. Наблюдаем, восхищаемся, вдохновляемся!» (4 класс)**

**Цель:** Познакомить учащихся с тем, как художники видят, чувствуют и изображают природу; развивать наблюдательность, умение анализировать художественные произведения; воспитывать любовь к природе и искусству.

**Оборудование:** Компьютер, проектор/интерактивная доска, презентация с качественными репродукциями картин И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. И. Куинджи (крупные планы, детали). Спокойная фоновая музыка (звуки леса, пение птиц, шум реки). Возможно, образцы природных материалов (шишка, кусочек мха, камень).

**Структура экскурсии:**

**1. Подготовительный этап (5-7 минут)**

*   **Учитель:** "Здравствуйте, юные любители природы и искусства! Сегодня мы отправляемся в необычное путешествие – не в лес и не в поле, а в волшебный мир картин! Мы будем внимательными исследователями, как настоящие натуралисты, только изучать мы будем не растения и животных, а то, как великие художники видели и показывали нам красоту природы. Наша экскурсия называется «Природа и художники. Наблюдаем природу, обсуждаем художников»."

*   **Учитель:** "Скажите, ребята, вы любите гулять на природе? Что вам больше всего нравится: лес, река, горы, поле? Какие краски, звуки, запахи вы там замечаете?" (Ждет кратких ответов: солнце, зелень, цветы, пение птиц, запах сосен, свежесть).

*   **Учитель:** "Замечательно! Художники – такие же внимательные наблюдатели, как и мы с вами, только у них есть волшебный дар – они могут перенести всю эту красоту на холст с помощью красок и кисти. Они не просто копируют природу, а передают ее настроение, свое восхищение, удивление, иногда даже грусть. Сегодня мы посетим три «станции» в нашей виртуальной галерее, познакомимся с тремя замечательными русскими художниками и их картинами. Будем внимательно смотреть, обсуждать и представлять себя на месте героев этих картин. А в середине путешествия сделаем паузу для наших глазок. Готовы? Тогда в путь!"

**2. Основной этап: Виртуальные станции (25-30 минут)**

*   **Станция 1: Иван Иванович Шишкин – «Царь леса» (Картина «Утро в сосновом лесу» или «Корабельная роща»)**

    *   *(На экране: Репродукция выбранной картины Шишкина во весь экран. Затем крупные планы: стволы деревьев, мох, солнечные лучи в листве, медвежата (если «Утро...»).*

    *   **Учитель:** "Первая остановка! Встречаем «Царя леса» – художника Ивана Ивановича Шишкина! Шишкин обожал лес, особенно могучие сосны и дубы. Он мог часами бродить с этюдником, делая зарисовки коры, веток, мха. Он знал каждую травинку! Посмотрите на эту картину *(называет название)*. Какое время суток (или года) изображено? Что вы видите на переднем плане? А что на заднем?"

    *   **Предполагаемые ответы учеников:** "Лес!", "Огромные деревья!", "Солнечный свет пробивается", "Мох на земле", "Камни", "Медвежата играют (если «Утро...»)", "Ручеек", "Стволы такие мощные, шершавые".

    *   **Учитель:** "Молодцы, как внимательно смотрите! Шишкин был мастером **детализации**. Он так тщательно выписывал кору деревьев, иголки на соснах, каждый камешек, что кажется, будто можно потрогать этот мох или почувствовать запах сосновой смолы. Он создавал ощущение **мощи и спокойствия** природы. Представьте, что мы зашли в этот лес. Что мы можем услышать? (Шелест листвы, пение птиц, журчание ручья, тишину). Каким воздухом можем вдохнуть? (Свежим, хвойным). Шишкин как будто приглашает нас прогуляться по этому лесу и почувствовать его величие и покой. Его картины – это настоящий гимн красоте и силе русского леса!"

*   **Станция 2: Исаак Ильич Левитан – «Певец русской тоски и очарования» (Картина «Золотая осень» или «Март»)**

    *   *(На экране: Репродукция выбранной картины Левитана. Крупные планы: небо, отражение в воде, тонкие стволы берез, проталины (если «Март»), осенняя листва.*

    *   **Учитель:** "А теперь перенесемся в мир другого художника – Исаака Ильича Левитана. Если Шишкин воспевал мощь, то Левитан умел передать **настроение** природы, ее тихую грусть или радость. Его часто называли мастером **«пейзажа настроения»**. Посмотрите на эту картину *(называет название)*. Какие **чувства** она у вас вызывает? Кажется ли вам природа здесь грустной, радостной, спокойной, задумчивой?"

    *   **Предполагаемые ответы учеников:** "Красиво, но немного грустно", "Спокойно и тихо", "Золотые деревья – радостно!", "Холодно (если «Март»)", "Солнышко светит, но не греет".

    *   **Учитель:** "Очень тонкие наблюдения! Левитан обладал удивительным даром видеть **поэзию** в самых обычных вещах: в изгибе реки, в скромной березовой роще, в первом мартовском солнышке. Обратите внимание на **небо и воду**. Как они изображены? (Плавные переходы цвета, мягкие отражения). Как художник использует **цвет**? (Тонкие оттенки, неяркие, но глубокие краски). Левитан не просто рисовал деревья и реку, он передавал **состояние души** природы. Эта река грустит, эти березы шепчутся о прошедшем лете, этот мартовский воздух звенит от предчувствия весны. Его картины заставляют нас замедлиться, прислушаться к тишине и почувствовать красоту мимолетного мгновения."

*   **Зрительная гимнастика «В гостях у художника» (3-4 минуты)**

    *   **Учитель:** "Наши глазки внимательно разглядывали и могучие сосны Шишкина, и нежные краски Левитана. Давайте дадим им отдохнуть и сделаем гимнастику. Представьте, что вы – художники, сидящие на природе с мольбертом."

    *   **Учитель (проводит гимнастику):**

        1.  **«Рисуем солнышко»:** Плавно обведите глазами большой круг по часовой стрелке (как рисуем солнце). (3 раза). Теперь против часовой стрелки. (3 раза).

        2.  **«Следим за бабочкой»:** Представьте яркую бабочку. Она летит вверх-вниз. Поднимите глаза вверх (смотрим на нее), опустите вниз. (5 раз).

        3.  **«Рассматриваем цветок»:** Бабочка села на цветок прямо перед вами. Посмотрите на кончик своего носа (разглядываем серединку цветка). (5 сек). Теперь посмотрите вдаль, за цветок (5 сек). Повторите 3 раза.

        4.  **«Моргаем каплями росы»:** Быстро-быстро поморгайте глазами, как капельки росы переливаются на солнце. (10 сек).

        5.  **«Закрываем мольберт»:** Сильно зажмурьте глаза (3 сек), а потом широко откройте (3 сек), как будто открываете и закрываете крышку этюдника. (3 раза).

    *   **Учитель:** "Молодцы! Глазки отдохнули? Теперь мы готовы к последнему художнику, который умел творить настоящие чудеса света!"

*   **Станция 3: Архип Иванович Куинджи – «Мастер света и тайны» (Картина «Лунная ночь на Днепре» или «Березовая роща»)**

    *   *(На экране: Репродукция выбранной картины Куинджи. Сначала общий вид, затем крупно на источник света (луну, закат), на игру света и тени на объектах.)*

    *   **Учитель:** "Наша последняя остановка – у картин волшебника света Архипа Ивановича Куинджи! Его картины поражали зрителей, люди не верили, что такое свечение можно создать обычными красками! Посмотрите на эту картину *(называет название)*. Что сразу бросается в глаза? Что самое яркое, самое необычное?"

    *   **Предполагаемые ответы учеников:** "Луна! / Солнце! / Свет!", "Она как будто светится!", "Небо такое необычное!", "Тени!", "Вода светится!".

    *   **Учитель:** "Совершенно верно! Куинджи был гением **световых эффектов**. Он часами изучал, как ведет себя свет в разное время суток, как лунный свет преломляется в воде, как закат окрашивает стволы берез. Его картины – это не просто пейзажи, это **зрелище**, полное тайны и волшебства! Когда он впервые выставил «Лунную ночь на Днепре», люди заглядывали за картину, искали лампу – так ярко и реалистично светилась луна! Куинджи использовал особые приемы, контрасты света и глубокой тени, чтобы создать это ощущение **реального свечения**. Он заставлял природу на картине жить своей собственной, загадочной жизнью. Какое **настроение** создает этот удивительный свет?" (Ждет ответов: "Таинственное", "Загадочное", "Спокойное", "Волшебное", "Сказочное").

**3. Заключение (5-7 минут)**

*   **Учитель:** "Вот и подошла к концу наша виртуальная экскурсия по миру природы в картинах великих художников. Давайте вспомним наших героев: кто был «Царем леса»? (Шишкин). Кто мастер «пейзажа настроения»? (Левитан). Кто волшебник света? (Куинджи). Молодцы!"

*   **Учитель:** "Мы увидели, как по-разному можно изображать природу:

    *   Шишкин показал нам ее **мощь, детали, жизнь** – мы будто потрогали кору и вдохнули запах леса.

    *   Левитан передал ее **настроение, тишину, поэзию** – мы почувствовали грусть реки и радость золотой осени.

    *   Куинджи поразил нас **светом, тайной, волшебством** – мы поверили в сияние лунной дорожки."

*   **Учитель:** "А что объединяет всех этих художников?" (Направляет мысль). "Правильно! **Любовь к природе**, **внимательное наблюдение** за ней и **желание поделиться** ее красотой с нами, зрителями. Они учат нас видеть необычное в обычном, замечать игру света, чувствовать настроение леса или реки."

*   **Учитель:** "Домашнее задание (на выбор):

    1.  **Наблюдатель:** В течение недели найдите в природе (во дворе, парке, по дороге в школу) что-то красивое: необычное облако, красивый листок, игру света на луже, узор веток. Сделайте короткую запись (1-2 предложения) или быстрый набросок в блокноте. Будьте как Шишкин, Левитан или Куинджи!

    2.  **Художник:** Нарисуйте небольшой пейзаж (или его фрагмент), стараясь передать либо детали (как Шишкин), либо настроение (как Левитан), либо эффект света/тени (как Куинджи).

    3.  **Исследователь:** Найдите (с помощью родителей) одну картину любого из этих художников (или другого пейзажиста) и расскажите, что вам в ней нравится, какое настроение она создает."

*   **Учитель:** "Спасибо вам за прекрасное путешествие, за ваши внимательные глаза и интересные мысли! Помните, природа – лучший учитель и самый щедрый художник. Смотрите вокруг, наблюдайте, восхищайтесь – и, может быть, вы тоже когда-нибудь захотите запечатлеть ее красоту! До новых встреч в мире искусства и природы!"

**После экскурсии:** Организовать мини-выставку домашних работ (зарисовки, описания наблюдений, найденные репродукции с комментариями). Обсудить, что нового дети заметили в природе после урока.