Портфолио
материал по теме

Показатель

2008 -09 уч.год

2009-2010 уч.год

Занимаемая  должность

Учитель начальных классов

Учитель начальных классов

Общий стаж работы

1 год

2 года

Педагогический стаж

1 год

2 года

Стаж работы в данном ОУ

1 год

2 года

Стаж работы в должности

1 год

2 года

Квалификационная категория

Учебная нагрузка

25 ч

20ч

Предметы

2008-2009 уч.год

2009-2010 уч. год

2010-2011уч. год

Успеваемость

(%)

Качество

знаний

(%)

Успеваемость

 (%)

Качество

знаний

(%)

Успеваемость

 (%)

Качество

знаний

(%)

3 четверть 2009-2010

 4 четверть 2009-2010

1четверть 2010-2011

Русский язык

87

40

92

42

87

67

Литературное чтение

100

67

100

69

100

67

Математика

100

57

100

60

100

65

Мир вокруг нас

100

53

100

60

100

65

Трудовое обучение

100

100

100

100

100

100

Музыка

100

100

100

100

100

100

Изобразительное искусство

100

100

100

100

100

100

Наименование технологии

Уровень использования

На уроках отдельных элементов

Апробация  в экспериментальном режиме

Системное использование               (втечение нескольких лет

Информационно коммуникативная

+

-

-

Игровая технология

+

-

-

Здоровьесберегающая

+

-

+

Учебные годы

Форма работы

Темы открытых уроков и  мероприятий

2008-2009

Открытый урок по природоведению

1) Презентация «Три среды обитания»

2) Зубы и уход за ними

Открытый урок по русскому языку

 Части речи

Внеклассное мероприятие

Здоровье и безопасность жизни.

Наш друг светофор.

Открытый урок по русскому языку

Текст. Виды текста.

Внеклассное мероприятие

Что за прелесть эти сказки!

2009-2010

Открытый урок по русскому языку

Изменение имен существительных по падежам

Открытый урок по математике

Единицы длины. Обобщение

Классный час

Умственное утомление

Внеклассное мероприятие

«Дорогою добра»

Краткая презентация инновации.

1.

Основная идея инновации

Заложить основы формирования грамотного читателя, то есть человека, у которого есть стойкая привычка к чтению. Сформирована душевная и духовная потребность в чтении как средстве познания мира и самопознания, который владеет техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достичь этой цели я предполагаю с помощью использования технологии формирования у детей правильного  типа читательской деятельности.

2.

Доказательства результативности

1. Увеличение уровня сформированности специальных читательских умений:

1. Техники чтения (способ, беглость, правильность чтения).

2.    Сформированность интереса к читательской деятельности:

2.  Сформированность понимания смысла, подтекста художественного произведения, способность выразить своё отношение, дать оценку прочитанному;
3. Выразительность чтения.

3.    Увеличение уровня начитанности, круга чтения:

1. Устойчивое желание у большинства детей читать книги;
2. Повышение читательской культуры.

Я предполагаю, что используя технологию правильной читательской деятельности в своей работе в дальнейшем, я смогу получить в 4 классе более высокий уровень техники чтения, более высокий уровень понимания прочитанного, обогатить словарный запас учащихся, ещё более повысить уровень выразительности чтения и выразительности речи.

Вывод: результаты диагностики показывают, что курс «Литературное чтение» Бунеевых способствует эффективному формированию правильного типа читательской деятельности, формирует устойчивую потребность в чтении книг. Обучение по данной программе и УМК обеспечивает выпускнику начальной школы достаточный уровень для успешного изучения литературы в среднем звене школы.

3.

Универсальность предъявленного опыта

Содержание и результат мой инновационной деятельности будет интересен и полезен учителям начальных классов. Опыт может быть использован учителями начальных классов при условии обеспеченности УМК, при условии заинтересованности в воспитании грамотного читателя.

4.

Значимость предъявляемого опыта для развития районной системы образования

Значимость данного опыта, по моему мнению, важна для каждого ученика. Став грамотным читателем, он безусловно станет успешным в жизни, сможет достичь высоких целей, и, наконец, будет культурным и образованным человеком, т.к. грамотный читатель – это:

1. Человек с нравственными устоями, чувствами и эмоциями;
2. Человек, владеющий приёмами самообразования, самопознания, самосовершенствования;
3. Человек, умеющий пользоваться текстовой информацией, умело пользующийся речью.

Т.е. ученик – грамотный читатель в будущем станет грамотной личностью, способной постоянно приобретать в течение жизни знания, умения, навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений; способной действовать в соответствии с общественными ценностями.

5.

Теоретическая и эмпирическая база предъявляемого опыта

1. «Теоретические основы психологии» Выготского.

2. «Методика формирования правильного типа читательской деятельности» Н.Н.Светловской.

3. «Методика формирования правильного типа читательской деятельности в образовательной системе «Школа-2100»» Бунеева Р.Н. и Бунеевой Е.В.

4. «Суть процесса читательской деятельности» Шкабура И.А.

6.

 Новизна автора

Изучив теоретические аспекты психолого-педагогической и методической литературы, я стала применять технологию формирования правильного типа читательской деятельности в своей работе, апробируя её на детях своего класса. Продиагностировав начальные навыки читательской деятельности у детей, учитывая различный уровень подготовки детей, слаборазвитость навыков говорения, слушания, нарушения речи, мне пришлось скорректировать опыт.

Большое внимание при формировании правильного типа читательской деятельности я уделяла:

1. Развитию речевого аппарата.
2. Развитию навыков слушания, говорения, чтения.
3. Увеличению словарного запаса.
4. Развитию памяти, воображения.
5. Развитию интереса к книгам.

7.

Завершенность проекта.

Данный проект находится на стадии апробирования (3-й год, всего проект рассчитан на 4 года обучения).

8.

Предъявление опыта инновационной деятельности.

Выступления наШМО, РМО по темам:

1. «Суть технологии формирования правильного типа читательской деятельности»;
2. «Как воспитать грамотного читателя»;
3. «Виды самостоятельной работы на уроках литературного чтения».

Описание проекта инновационной деятельности

1.

Тема инновационной деятельности

«Воспитание грамотного читателя путём использования технологии формирования правильного типа читательской деятельности».

2.

Исходная ситуация

В первый класс дети пришли в 2008 году. Всего в классе 15 человек: 10 мальчиков и 5 девочек. Из них двое 2000 года рождения, остальные2001 года рождения.

Из пришедших детей по слогам умел читать один ребёнок, трое знали буквы на уровне детского сада. Навыки слушания, говорения были развиты очень слабо. Пять человек имели нарушения в произношении звуков, речь была неразборчива.

Один ребёнок не шёл на контакт ни с учителем, ни со сверстниками по причине очень неразборчивой речи (много звуков не произносилось, была путаница в произношении звуков).

Фонематический слух был снижен у 8 человек, очень много было искажений в произношении многосложных слов. Словарный запас был крайне ограничен у большинства детей. Читательские навыки были развиты очень слабо.

Начав обучение детей, постепенно выявила следующие трудности.

1. Технический компонент: низкая скорость чтения; слоговой тип; регрессии при чтении; недостаточный уровень сформированности артикуляции; низкий уровень сформированности памяти и внимания.

1.  Смысловой компонент: непонимание читаемого текста; непонимание основной мысли произведения; затруднения в словесном выражении чувств; неумение выделять главное; обобщать прочитанное; неумение определять авторскую позицию.
2. Читательская самостоятельность: стойкое нежелание читать книги; узкий читательский кругозор; отсутствие основ читательской культуры.

В школе, где я работаю, сложилась следующая ситуация: при переходе младших школьников в среднее звено учителя среднего звена постоянно жалуются на слабые читательские навыки детей: мала скорость чтения, низкое понимание прочитанного, нет умения выделять важные моменты в тексте, грамотно и правильно отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к прочитанному, кратко пересказывать, и т.д. От этого существенно снижается качество образования, особенно по устным предметам: географии, истории, биологии, и т.д.

3.

Проблемы

Проблемы:

1. Несформированность стойкой привычки к чтению и потребности в нём.
2. Нежелание детей читать книги, предпочтение просмотру телепередач, видеофильмов, которые не всегда соответствуют возрасту младшего школьника.
3. Отсутствие опыта работы с книгой.
4. Отсутствие навыка творческого мышления.

Причины:

1. Отсутствие необходимой методики формирования грамотного читателя в традиционной системе образования.
2. Неумение осмысленно читать и получать удовольствие от литературы как искусства лова.
3. Изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми.

Последствия:

1. Неуспешность в дальнейшем образовании, неумение обрабатывать и получать необходимую информацию, добывать новые знания из различных источников, предполагать, какая информация нужна для решения той или иной жизненной задачи.
2. Неспособность к самообразованию.
3. Неспособность к обучению.

Все последствия приведут к неспособности реализовать себя в жизни.

4.

Ключевая проблема.

Как воспитать грамотного компетентного читателя, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём.

5.

Опыт решения сходных проблем

1. Опыт Н.Н.Светловской по формированию правильного типа читательской деятельности, применяемый к урокам внеклассного чтения.

6.

Актуальность

Я считаю, что опыт работы по формированию правильного типа читательской деятельности очень актуален в наше время. Наблюдая за современными детьми, я замечаю, что читательская культура постепенно сходит на нет. У одних она замещается общением с компьютером, телевидением, мобильным телефоном. У других – сложная жизненная ситуация, при которой недоразвитие приводит к непониманию смысла читательской культуры, смысла книги в жизни человека.

Поэтому я считаю, что чтобы воспитать и развить настоящего думающего человека, крайне необходимо приобщать детей к литературе посредством формирования правильного типа читательской деятельности.

Цели, основные этапы реализации, индикаторы и способы оценки результатов

1.

Конкретная цель и задачи инновационной деятельности

Цель: определить содержание работы учителя по формированию правильного типа читательской деятельности у детей, как основы воспитания грамотного читателя

Задачи:

1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической и методической  литературы по данной проблеме.
2. Изучить содержание и опыт работы в образовательной системе «Школа-2100».
3. Провести диагностические исследования навыков грамотного читателя на начальном этапе апробирования инновации.
4. Составить и апробировать на практике систему мероприятий по формированию правильного типа читательской деятельности.
5. Определить эффективность инновации по формированию правильного типа читательской деятельности, как основы воспитания грамотного читателя.

2.

Основные этапы реализации цели

I этап. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы.

Срок реализации: 2008-2009 уч. год.

II этап. Изучение опыта работы в образовательной системе «Школа-2100».

Срок реализации: 2009 год

III этап. Диагностические исследования структуры читательской деятельности.

Срок реализации: 2009-2010 уч.год.

IV этап. Составление и апробирование на практике системы мероприятий инновации по формированию структуры читательской деятельности.

Срок реализации: 2009-2011 г.

V этап. Отслеживание результативности системы мероприятий инновации по формированию структуры читательской деятельности. (Приложение 5).

Срок реализации: 2007-2010 г.

3.

Показатели достижения (результаты)

На данном этапе моей инновационной педагогической деятельности я добилась следующих результатов

1. Высокий уровень читательской деятельности имеют 40% учеников, средний – 53%, низкий – 7%.

       Уровни читательской деятельности:

2. Высокий – сформирован устойчивый интерес к чтению книг, техника чтения вслух 70 и более слов в минуту, самостоятельная подготовка к выразительному чтению, понимание смысла художественного произведения на уровне «идеи».
3. Средний – проявляется интерес к чтению книг, техника чтения вслух 50 и более слов в минуту, понимание художественного произведения на уровне «героя», выразительное чтение на среднем уровне.
4. Низкий – нет интереса к чтению книг или он неустойчив, техника чтения ниже 50 слов в минуту, ограниченное восприятие художественного произведения, выразительность чтения не сформирована.

4.

Способ оценки результатов

Тестирования; проверка техники чтения; проверочные работы на знание литературоведческих понятий, на сформированность навыка понимания смысла текста; анкеты на сформированность круга чтения, знание авторов художественных произведений; творческие работы детей.

График выполнения проекта.

 I этап. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы.

Срок реализации: 2008-2009 уч. год.

II этап. Изучение опыта работы в образовательной системе «Школа-2100».

Срок реализации: 2009 год

III этап. Диагностические исследования структуры читательской деятельности.

Срок реализации: 2010-2011 уч.год.

IV этап. Составление и апробирование на практике системы мероприятий инновации по формированию структуры читательской деятельности. (Приложение 4).

Срок реализации: 2010-2011 г.

V этап. Отслеживание результативности системы мероприятий инновации по формированию структуры читательской деятельности. (Приложение 5).

Срок реализации: 2011-2012 г.

Целевые группы

Содержание инновационного опыта будет интересно учителям начальных классов, заместителю директора по учебной работе, методистам.

Опыт в полном объёме может быть использован учителями младших классов при условии заинтересованности воспитания и формирования грамотного читателя.

Такой грамотный читатель, в нашем понимании, становится грамотной личностью, способной реализовать себя в жизни, использовать, постоянно приобретать в течение жизни знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений, действовать в соответствии с общественными ценностями.

Ресурсное обеспечение проекта

Для реализации  данного проекта необходима обеспеченность:

1. Учебниками по литературному чтению для 1-4 классов по образовательной системе «Школа-2100» авторов Бунеева Р.Н. и Бунеевой Е.В.
2. Рабочими тетрадями к учебникам чтения 1-4 классов.
3. Методическими рекомендациями к урокам литературного чтения 1-4 классов.
4. Наглядными пособиями к урокам литературного чтения, выпускаемыми издательством «Баласс» г. Москва к образовательной системе «Школа-2100».
5. Необходимым набором литературы для уроков внеклассного чтения и уроков-тренингов.

Педагог, работающий по данной технологии, должен обладать высокой квалификацией, иметь высшее педагогическое образование, быть заинтересованным в получении высоких результатов, быть знакомым с приёмами работы по развивающим технологиям.

Факторы, способствующие и препятствующие реализации инновационной работы

Способствующие: прохождение курсов повышения квалификации, методическая помощь, обеспеченность УМК.

Препятствующие: отсутствие информационно-коммуникативных технологий, технических средств обучения.

Сегодня каждый творчески работающий учитель не мыслит результативности работы без содружества с детским коллективом. Без обучения детей навыкам коллективной работы, развития их творческих инициатив. В первом классе главной целью было сплочение коллектива. Во 2-4 классах большое внимание уделяю формированию нравственных норм, и умений в процессе этических бесед.

На классных часах знакомимся с такими понятиями, как личность, этика, мораль, нравственная культура. Провели цикл бесед о добре, о вежливости: «Доброта, что солнце», «Поспешай делать добро», «Вежливость, как основа воспитания». На занятиях использую следующие методы – анализ ситуации, анализ художественных текстов, решение педагогических задач, игры.

В беседах, диалогах, в играх, практикумах учащиеся учатся разбираться в самих себе, лучше понимать людей, употреблять различные словесные формы вежливости. Учатся быть честными, добрыми.

Учащиеся активно занимаются в различных кружках и секциях поселка. 14 учащихся класса посещают различные кружки секции в школе и поселке, что составляет 100%.

Для сплочения детского коллектива в классе проводятся походы,  игры, участия в различных конкурсах, выставках, викторинах. Каждый год дети принимают участие в школьном конкурсе чтецов.

Большое внимание уделяю и патриотическому воспитанию. С группой детей ходим каждый год поздравлять ветеранов Великой Отечественной войны. Дети сами готовят подарки, открытки и дарят ветерану. Дети активно участвуют во всех школьных и классных мероприятиях. Награждаются сертификатами, грамотами за активное участие в школьных мероприятиях. Стараюсь сочетать индивидуальные и групповые формы работы. 69% детей активно участвуют в школьных и классных мероприятиях. Ежегодно принимают участие всероссийской игре «Русский медвежонок».    

2.

Показ конструктивного сотрудничества: педагогического, родительского и ученического сообщества.

Главным звеном в воспитании и обучении детей является работа в тесном контакте с родителями. Работа учителя с родителями многогранна.

Эффективность воспитательной работы педагога во многом зависит от умения работать с родителями, находить с ними общий язык, опираясь на их помощь и поддержку. Взаимодействие с родителями я строю на том, что не поучаю их, а советуюсь, размышляю вместе с ними.

Задача совместной деятельности учителя и родителей -  создание воспитывающей среды, обеспечивающей единство требований семьи и школы.

Работа с коллективом родителей осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально.

Формы и методы работы разнообразны: это и общие классные собрания, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, походы.

Одна из важнейших и традиционных форм работы учителя с родителями – классные родительские собрания. Первую встречу с родителями готовлю тщательно, заранее продумываю все этапы. Собрание по форме – ситуативное: « Расскажите о своих детях: самое интересное, необычное». Родители делают – это в рисунках, зарисовках. Большая часть, родителей  с большим интересом и пониманием относится к тому, что делается в классе, присутствуют на дне открытых дверей, которые я провожу ежегодно, на праздниках, на мероприятиях.

В первом классе для изучения семьи использовала различные методы психолого - педагогической деятельности: наблюдение, тестирование, анкетирование. С целью изучения характера учащегося, взаимоотношений в семье, провела анкетирование «Ваш ребенок», «незаконченные предложения». Учащиеся и родители давали ответы на одни и те же вопросы. Проанализировав ответы учащихся и родителей, использовала результаты для проведения внеклассных мероприятий, как с учащимися, так и с родителями.

Провела в первом классе для сплочения коллектива игру совместно с родителями «Брейн – ринг». В игре участвовало 10 семей.

Во втором классе была проведена игра «Папа, мама, я – спортивная семья». Приняло участие 10 человек .

В классе активно работают органы самоуправления. У каждого есть поручение. Поручения меняются раз в четверть. Такие поручения как: староста класса, , спортивная служба, , библиотечная служба, редколлегия, репортеры, группа озеленения, фотографы, звеньевые.

 Группы детей отвечают за выпуск рубрики – это интересно. Приносят сообщения из газет и журналов. Делают газетные сообщения на классных часах. Проводят викторины по русскому языку и математике.

В службу редколлегии входят и родители. Часть родителей помогает оформлять газеты, фотовыставки «Наш поход», участвуют в пополнении дидактического материала к урокам, в оформлении классного уголка. В конце второго класса все родители оказали посильную помощь в ремонте класса. Помогают вместе с детьми в озеленении класса.

Для тесного общения родителей и детей были проведены беседы, классные часы, мини – праздники. Традиционными стали праздники, проводимые совместно с родителями и детьми, которые назывались: «Загляните в мамины глаза», спортивные праздники, праздники в честь окончания учебного года.

Сложившаяся система отношений между родителями, учителем и ребятами позволила сплотить детский коллектив. Приоритетными направлениями воспитательной работы в новом учебном году остаются такие задачи, как воспитание стремления к здоровому образу жизни, развитие творческой активности учащихся, воспитание ребенка – члена общества, умение жить в коллективе, гражданско – патриотическое воспитание.

№

Направления педагогического анализа

1.

В 2008-2009 году  учащиеся не аттестовались, т.к. учились в первом классе. В 2009-2010 году  успеваемость составила % при качестве знаний %. Качество знаний по предметам: математика -%,русский язык-%,литературное чтение - окружающий мир-:%.В  I четверти 2010-2011 учебного года  качество знаний составило -%. Техника чтения- %.Во II четверти качество знаний в классе  %.В классе 3 отличника ; 3 хорошистов.

            Ежегодно в классе проводится   мониторинг обученности учащихся по русскому языку и математике..

2.

Педагогический анализ участия детей в олимпиадах и конкурсах

Учащиеся моего класса активно участвуют в ежегодных школьных олимпиадах, Марафонах знаний.(Приложение № 1) В 2009-2010 учебном году Голубев Евгений занял второе место в  среди учеников района  в всероссийском конкурсе»Русский медвежонок».  

Вид  деятельности

Сентябрь

октябрь

Спортивно-оздоровительная

1 .Веселые старты

2.Спортивно оздоровительные игры на свежем воздухе

3.Прогулка по осеннему лесу

 День здоровья (спортивно-экологический праздник)

Проведение утренней гимнастики.

Физкультурные паузы

Патриотическое, нравственное-правовое

Чтение рассказов о труде.

Беседа о репрес-х

Проектно-творческая

Конкурс «Герб,флаг,гимн»

Рейд «Живи,книга»

Взаимодействие с родителями

1.Родительское собрание «Берегите детей»

Индивидуальные беседы

Работа классного самоуправления

 Выбор актива класса

Организация дежурство в классе

Трудовые дела

Участие в субботниках,

труд. десантах

Дежурство в классе

Экологическое воспитание

 Проведение экскурсий.

Кон-с рисунков «Береги природу»

Операция «Спаси птиц»

Кл. час:  «Про братьев наших меньших»(викторина)

Операция «Спаси птиц»

Классные часы

1.Здоровый Образ Жизни

2.Мир души

3.Издевательство в школе

4.Курение- вредная привычка

1.Поле чудес

2.Пивной алкоголизм

3.Старые сказки о главном

4.От улыбки

Вид дяятельности

ноябрь

декабрь

Спортивно-оздоровительная

Спортивно оздоровительные игры на свежем воздухе

Поход на горку

Конкурс «Снегобол»

Патриотическое, нравственное-

правовое

Экскурсия в музей сельского дома культуры

Экскурсия в сельскую библиотеку

Проектно-творческая

Конкурс «Моя малая родина»

Изготовление новогодних украшений для елки

Взаимодействие с родителями

Помощь в организации новогоднего шоу

Родительское собрание «Ребенок и эмоции»

Работа классного самоуправления

Создание «шевских пар»

Операция «Чистые руки»

Трудовые дела

Трудовой десант

Украшение класса к встречи нового года

Экологическое воспитание

Изготовление кормушки, подкормка птиц.

Беседа об отношении к природе.

Классные часы

1.Путешествие в страну Опрятности.

2.Моя малая родина

3.Загадки природы

4. «Счастливый случай»

1.Культура моего народа

2.Занимательный окружающий мир

3.Не шути с огнем!

4.В гости к Деду Морозу

Фамилия Имя

Любознательность

Отношение к учебе

Отношение к себе и окружающим

Трудолюбие

Средний балл

Уровень воспитанности

1.Афанасьева Екатерина

2.Бальчинов Владислав

3.Безбородов Евгений

4.Будников Павел

5.Васильева Валентина

6.Гаенко Александр

7.Голубев Евгений

8.Кретова Евгения

9.Кузьмина Наталья

10.Ли-Вен-Лу Наталья

11.Матвеев Виктор

12.Ситников Игорь

13.Суханова Александра

14.Ярлыков Андрей

4

5

5

4

4

3

5

5

5

5

3

4

5

4

4

5

4

3

5

5

3

4

3

5

5

5

4

3

4

4

4

5

5

4

5

5

5

5

5

3

5

5

5

5

3

5

5

4

5

5

5

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

5

3

4

4

4

4.2

5

5

4.2

4.5

3.5

5

5

5

4.7

3.2

4.5

4.7

3.7

4.5

4.6

3.5

средн

высок

высок

сред

высок

низк

высок

высок

высок

высок

низк

высок

высок

средн

высок

высок

средн

№

Дата

 рождения

Ф.И.О.родителей

Образо-вание

Место

работы

1

11.10.1976

Афанасьева Е.Г

высш

Почта,п Николаевский.

2

22.11.1983

Бальчинова Е.Ф

высш

ДОУ «Солнышко»

Заведующая

3

2.02.1977

Безбородова Г.А.

Безбородов Н.А.

средн.,

спец

ДОУ  «Солнышко»

4

21.12.1971.

Павлова М.П

среднее

общее

Б/р

5

3.05.1977

Васильева А.В

Васильев В.Ф

среднее

ЭКО-ФУД

6

Савинова Р.Г

Гаенко А.Н

среднее

Б/р

7

7.01.1977

Нога П.Н.

Голубева Н.А

Ср.спец

высшее

Б/р

8

13.07.

Кретова Н.А

среднее

Б/р

9

1977

Кузьмина В.И

среднее

ЭКО-ФУД

10

25.03.1979

Ли-Вен-Лу Н.А

Ли-Вен-Лу А.К

среднее

ЭКО-ФУД

11

Матвеева Е.К

сред.спец

Б/р

12

 31.06.1971

Ситникова М.Г

Ситников Г.А

Сред.сп

ЭКО ФУД

ЭКО ФУД

13

1975

Суханов Е.В

Суханова Н.В

сред.сп

ЭКО ФУД

14

5.06.1976

Ярлыкова Е.В

среднее

Б/р

Год

Общая заболеваемость

Сом . заболеваемость

2008

85%

30%

2009

90%

25%

2010

80%

30%

Блоки мотивов

Коэффициенты

Коллективистские мотивы

0.85

Личностные мотивы

0.54

Престижные мотивы

0.45

Утверждения

Средний балл (0-4)

Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

2.85

В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.

3

Педагог проявляет доброжелательное отношение к нашему ребенку.

3.20

Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с учителем нашего ребенка.

3

Педагог справедливо оценивает достижения в учебе нашего ребенка.

3.2

Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

2.5

Учитель учитывает индивидуальные особенности нашего ребенка.

2.9

Педагог дает нашему ребенку глубокие и прочные знания.

3.3

Педагог заботится о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

2.86

Учитель создает условия для проявления и развития способности нашего ребенка.

3.08

Коэффициент удовлетворенности родителей

3

Наименование технологии

Уровень использования

На уроках отдельных элементов

Апробация  в экспериментальном режиме

Системное использование               (втечение нескольких лет

Информационно коммуникативная

+

-

-

Игровая технология

+

-

-

Здоровьесберегающая

+

-

+

№

Название документа

Содержание

Кем выдан

Когда выдан

1.

Почетная грамота

за  вклад в дело обучения и воспитания подрастающего поколения

директор МОУ «Заводская ООШ»

Т.К.Викторовой

2010 г.

2.

Благодарность

за  вклад в дело обучения и воспитания подрастающего поколения

директор МОУ «Заводская ООШ»

Т.К.Викторовой

2010 г.

1.

Название методического объединения или кафедры, в котором работает учитель.

Тема, над которой работает структура

Тема, над которой работает учитель в рамках этой структуры

Сроки работы

1.

РМО учителей начальных классов

Повышение качества образования через проведение мониторинговых обследований

Развитие речи учащихся

1 год

3.

Участие в проведении мастер - классов, круглых столов, конференций, стажировок

№

Форма представления опыта

Тема

Уровень (школьный, муниципальный, региональный..)

Круглый стол (2008 г.)

«Безударная гласная в корне, проверяемая ударением»

школьный

Круглый стол (2008 г.)

«Преемственность между I и II ступенью обучения»

школьный

Открытый урок (2008 г.)

«Части речи»

школьный

Выступление на  МО в ДОУ «Солнышко»

« Преемственность между детским садом и школой»

муниципальный