Рабочие программы 1 класс Школа России 2014-2015 уч.год
рабочая программа (1 класс) на тему

Опубликовано 01.10.2015 - 6:19 - Левенсон Вера Николаевна

Рабочие программы 1 класс Школа России 2014-2015 уч.год

математика

русский язык

литературное чтение

окружающий мир

технология

ИЗО

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_liter.chtenie_1_klass_fgos.docx	56.17 КБ
tematicheskoe_planirovanie_liter.chtenie_1_klass_fgos.docx	107.1 КБ
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_matematika.docx	98.41 КБ
rabochaya_programma_matematika_1_klass_fgos.docx	57.8 КБ
kalen.-tematich._planir._okr.mir_1_klass.docx	72.75 КБ
rabochaya_programma_okr.mir_1_klass_fgos.docx	51.21 КБ
rabochaya_programma_russkiy_yazyk_1_klass_fgos.docx	64.93 КБ
tematicheskoe_planirovanie_1_klass_russkiy_yazyk_fgos.docx	125.42 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский

«Проверено»

Руководитель кафедры начальных классов

______________________

/Голендухина А.В../

«30» августа 2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

/Гусак И.В./

«30» августа 2014г.

«Утверждено»

Директор школы

_______________________

/Кокорев В.Н./

приказ № 330-0

«30» августа 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

(наименование учебного предмета (курса)

1 ступень обучения 1 класс

(уровень, ступень образования)

2014-2015уч.год

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы:

Л. Ф. Климанова, М.В. Бойкина «Литературное чтение».

«Литературное чтение». Рабочие программы. 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений./[Л. Ф. Климанова, М.В. Бойкина]. – М.: Просвещение, 2011.

(наименование программы, автор программы)

Учебники:

«Азбука». 1 класс:учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Горецкий В.Г., КирюшкинВ.А., Виноградская Л.А.,Бойкина. М.В. - М.: Просвещение, 2011.

«Литературное чтение». 1 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./[Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.] - М.: Просвещение, 2011.

Тетрадь:

Климанова Л. Ф., Т.Ю. Коти. «Литературное чтение». Творческая тетрадь.1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2010.

Программа рассчитана на 132 часа из расчета 4 учебных часа в неделю:

- 92учебных часа (в период обучения грамоте);

- 40 учебных часов (литературное чтение).

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу

Левенсон Вера Николаевна

пгт. Пойковский

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса, Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Статус документа

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторских программ«Русская азбука» Горецкого В.Г., Кирюшкина В.А. и «Литературное чтение»Л.Ф. Климановой, Бойкиной М.В. для УМК «Школа России».

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.

Учебный курс «Литературное чтение» 1 – 4 классы по программе УМК «Школа России» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, так как познание детьми литературного чтения не ограничивается рамками урока.

Учебно-методический комплект, реализующий программу «Русская азбука» (авторы Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.) и «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. Климанова,БойкинаМ.В.) в 1 классе, включает:
- Учебник «Азбука». 1 класс. В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. - в 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

- Учебник «Литературное чтение». 1 класс. В 2 ч. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др. - М.: Просвещение, 2011.

- Рабочая тетрадь. «Литературное чтение». 1 класс. Климанова Л. Ф., Т.Ю. Коти. - М.: Просвещение, 2011.

- Книгу для учителя «Уроки литературного чтения» по учебнику «Литературное чтение. 1 класс».

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 23 учебные недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая

обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Цели обучения

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре изле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

-формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.
Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 472 часа.

Рабочая программа рассчитана:

в 1 классе – 92 учебных часа (в период обучения грамоте);

- 40 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Календарно-тематический план

№п/п	Наименование раздела темы	Часы учеб.времени	Проекты
I четверть37
Раздел 1	Подготовительный этап	16
	Речь	1
	Предложение и слово.	1
	Слог, ударение	2
	Звуки и буквы	12
Раздел 2	Букварный период	21 (65)	1
II четверть28
	Букварный период	28 (65)	1
III четверть37
	Букварный период	16 (65)	1
Раздел 3	Послебукварный период	11	1
Раздел 4	Литературное чтение	10 (40)	1
IV четверть30
	Литературное чтение	30 (40)	2
Итого			7

Содержание учебного материала

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ)(92ч)

Подготовительный этап (16 часов)

Речь.

Предложение и слово.

Слог. Ударение.

Звуки и буквы.

Букварный (основной) период (65 часа)

Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы.

Чтение слогов-слияний

Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов, их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению

вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и так,

как они произносятся, т.е. орфоэпически.

Развитие устной речи

Звуковая культура речи.

Работа над словом.

Работа над предложением и связной устной речью.

Послебукварный период (11 часов)

Письмо. Чтение. Развитие речи

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине. Совершенствование навыка чтения.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

1 КЛАСС (40 ч)

Круг произведений для чтения

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (9 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (5 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (8 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (8 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Внеклассное чтение(10 ч)

Изучается во всех разделах.

Сказки народов России.

Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

воспринимать на слух различные виды текстов,
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Учащиеся получат возможность научиться:

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;
составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика:

различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);
отличать прозаический текст от поэтического;
отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.
называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.
Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).
Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).
Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя. Сопоставлять эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.
Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД

Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.
Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).
Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.
Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.
Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

Иметь ценностные представления о своей семье и своей малой Родине.
Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.
Осознавать свою принадлежность к определённому народу.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.
Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о произведениях искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;
Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике читаемых произведений.
Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.
Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.
Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.
Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.
Проявлять в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.
Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.
Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.
Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.
Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.
Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.
Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
Соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Класс

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

Интернет ресурсы

Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин и др. - М.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., ГоловановаМ.В., Виноградская Л. А., Бойкина М.В. - М.: Просвещение, 2011

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Обучение грамоте. Рабочие программы 1 - 4 класс.

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс.

http://www.vgf.ru

www.center.fio.ru

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п.п.	Средства	Перечень средств
1	учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство)	Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин и др. - М.: Просвещение, 2011. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., ГоловановаМ.В., Виноградская Л. А., Бойкина М.В. - М.: Просвещение, 2011.
2	методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал	1.Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: ВАКО, 2009. 2. Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте. – М.: Экзамен, 2010. 3. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению: универсальное пособие. - М.: ВАКО, 2007. 4. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.1 класс.
3	учебно-лабораторное оборудование и приборы
4	технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся	Магнитная доска. Персональный компьютер. Телевизор. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска. Принтер лазерный. Документ-камера.
5	цифровые образовательные ресурсы	Электронная энциклопедия «Уроки Кирилла и Мефодия»

Используемая литература

1.Основная литература для учащегося.

№

Наименование

Автор

Издательство и год издания

Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.

В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин

М.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение. Учебник. 1 класс.

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., ГоловановаМ.В., Виноградская Л. А., Бойкина М.В.

- М.: Просвещение, 2011часть.

2. Дополнительная литература для учащегося.

№	Наименование	Автор	Издательство и год издания
1	«Азбука от Кирилла и Мефодия» CD
2	CD «Детский энциклопедический словарь».

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование уроков обучения грамоте (чтение) в 1 классе

Примечание: на занятия внеклассного чтения в УМК «Школа России» по литературному чтению отводится 20 минут один раз в неделю.

№ п/п	Название раздела, тема урока	Кол-во часов	Дата проведения			Планируемые результаты				Вид, форма контроля		Д/з
			План		Факт	Личностные	Метапредметные	Предметные
1 четверть (36ч) Подготовительный этап (17ч)
1	Вводный инструктаж. Мой первый школьный учебник «Русская азбука».	1	01.09	01.09		Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» .	Р. Волевая саморегуляция П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Формулировать в речи свои затруднения.	Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении	Беседа
2	Предложение и слово	1	02.09	02.09			Р. Учиться задавать вопросы и отвечать на них. П. Перерабатывать полученную информацию.	Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить	Устный опрос
3	Слог, ударение	1	03.09	03.09		Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка	Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Формулировать свои затруднения.	Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему	Текущий
4	Предложение и слово. Слог, ударение.	1	04.09	04.09		Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности	Р.Учиться задавать вопросы и отвечать на них. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.	Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове	Индив. опрос
5	Звуки в речи. Вн. чт. Сказка «Колобок»	1	08.09	08.09		осознание ответственности человека за общее благополучие		Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву	Текущий
6,78	Слияние согласного звука с гласным	3	09.09 10.09 11.09	09.09 10.09 11.09		внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе	Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью.	Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки	Индив. опрос
9	Алфавит. Вн. чт. Чтение стихов о буквах, азбуке.	1	15.09	15.09		Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.	Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки	Творчес работа.
10	Слияние согласного звука с гласным. Гласный звук [а], буквы А, а	1	16.09	16.09		Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире	Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Формулировать свои затруднения.	Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова	Творческая работа
11	Гласный звук [а], буквы А, а	1	17.09	17.09		формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе			Индив. опрос
12	Гласный звук [о], буквы О, о.	1	18.09	18.09		Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения		Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки	Беседа
13	Гласный звук [и], буквы И, и. Вн. чт. Сказка «Маша и медведь»	1	22.09	22.09		Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.	Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов	Чтение слогов
14	Гласный звук [ы], буква ы	1	23.09	23.09		уважительное отношение к иному мнению, терпимость	Р. Волевая саморегуляция. П. . Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.	Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги	Индив. опрос
15	Гласный звук [у], буквы У, у	1	24.09	24.09		эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им	Р. Волевая саморегуляция. П. . Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.	Познакомятся с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.	Индив. опрос
16 17	Гласные звуки и буквы (обобщение). Вн. чт. Русские народные песенки	2	25.09 29.09	25.09 29.09			Р. Волевая саморегуляция. П. . Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения.	Слогообразующая роль гласных. Звукобуквенный анализ слова.	Беседа
Букварный период (64ч)
18 19	Звуки [н], [н'], буквы Н, н Русь могучая.	2	30.09 01.10	30.09 01.10		Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.	Научатся: давать характеристику звукам [н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух			Чтение слогов
20 21	Звуки [c], [c'], буквы С, с. Вн. чт. Русские народные песенки	2	02.10 06.10	02.10 06.10				Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли			Пересказ по кар тинке
22 23	Звуки [к], [к´], буквы К, к	2	07.10 08.10	07.10 08.10			Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок			Индив. опрос
24 25	Звуки [т], [т'], буквы Т, т. Вн. чт. Сказка «Палочка-Выручалочка	2	09.10 13.10	09.10 13.10							Чтение слогов, слов
26 27	Звуки [л], [л'], буквы Л, л	2	14.10 15.10	14.10 15.10		Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире		Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости.			Чтение слогов, слов
28 29	Звуки [р], [р'], буквы Р, р. Вн. чт. Сказка «У солнышка в гостях»	2	16.10 20.10	16.10 20.10				Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости;
30 31	Звуки [в], [в'], буквы В, в	2	21.10 22.10	21.10 22.10		Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника	Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке			Индив. опрос
32	Буквы Е, е Проект «Хитрая буква»	1	23.10	23.10				Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется
33	Буквы Е – показатель мя гкости, предшествующе го согласного в слоге-слиянии. Вн.чт. Рус. нар. загадки	1	27.10	27.10		Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Задавать вопросы.	Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е			Индив. опрос
34 35	Звуки [п], [п'], буквы П, п	2	28.10 29.10	28.10 29.10		Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)	Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке			Чтение предло жений
36	Звуки [м], [м'], буквы М, м..	1	30.10	30.10			Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Задавать вопросы.	Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания
2 четверть (28ч)
1	Повторение. Звуки [м], [м'], буквы М, м. Вн. чт. Рус. нар. загадки	1	10.11	10.11		Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Задавать вопросы.	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания			Чтение предло жений
2, 3	Звуки [з], [з'], буквы З, з.	2	11.11 12.11	11.11 12.11		Уважительно относиться к чужому труду.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы.	Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию			Беседа
4, 5	Звуки [б], [б'], буквы Б, б. Вн. чт. Сказка «Лиса и заяц»	2	13.11 17.11	13.11 17.11		Навыки сотрудничества в разных ситуациях	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Предлагать помощь и сотрудничество.	Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами			Чтение предло жений
6	Звуки [б], [б'], буквы Б, б	1	18.11	18.11
7	Звуки [д], [д'], буквы Д, д.	1	19.11	19.11		Уважительно относиться к мнению другого человека.	Р. Формулировать удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К.Слушать собеседника.	Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами			Беседа
8, 9	Звуки [д], [д'], буквы Д, д. Вн. чт. Сказка «Петушок – золотой гребешок»	2	20.11 24.11	20.11 24.11		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Предлагать помощь и сотрудничество.	Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова с изученными буквами			Беседа
10	Гласные буквы Я, я Проект «Хитрая буква»	1	25.11	25.11		Уважительно относиться к чужому труду.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Формулировать свои затруднения.	Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я			Индив. опрос
11, 12	Буква Я – показатель мягкости предшест вующего согласного в слоге-слиянии.	2	26.11 27.11	26.11 27.11		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника.	Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»			Чтение предло жений
13, 14	Звуки [г], [г'], буквы Г, г. Вн. чт. К. Д. Ушинский «Дедушка».	2	01.12 02.12	01.12 02.12		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания.	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова			Беседа
15. 16	Звук [ч'], буквы Ч, ч	2	03.12 04.12	03.12 04.12		Уважительно относиться к чужому труду.	Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника	Научатся: выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами			Чтение предло жений
17	Буква Ь. Вн чт. Л.Н. Толстой «Котенок»	1	08.12	08.12			Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель.	Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова
18	Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой Ь	1	09.12	09.12		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука			Чтение предло жений
19, 20, 21	Звуки [ш], буквы Ш, ш. Вн. чт. И.Ф. Панькин «Легенда о матерях» Закрепление умения читать слова с буквой ш, сочетанием – ши.	3	10.12 11.12 15.12	10.12 11.12 15.12			Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания.	Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)			Чтение наизусть
22, 23, 24	Звук [ж], буквы Ж ж.	3	16.12 17.12 18.12	16.12 17.12 18.12		Уважительно относиться к мнению друг ого человека.		Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине			Беседа по вопросам
25	Буквы Ё, ё. Вн. чт. А.Л. Барто «Разлука»	1	22.12	22.12		Навыки сотрудничества		Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами			Чтение наизусть
26	Буква Ё– показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии	1	23.12	23.12		Уважительно относиться к чужому труду.	Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.	Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук			Чтение наизусть
27	Звук [й'], буква й.	1	24.12	24.12		Навыки сотрудничества в разных ситуациях		Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами			Беседа по вопросам
28	Звуки [х], [х'], буквы Х, х. Слава хлебу на столе!	1	25.12	25.12		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.	Узнают буквы Х, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст			Чтение предло жений
3 четверть (36 ч) (28 ч обучение грамоте + 8 ч литературное чтение)
1	Повторение. Звуки [х], [х'], буквы Х, х. Вн. чт. В.Катаев «Цветик-семицветик»	1	12.01	12.01		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.	Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять их сходство			Чтение предло жений
2	Звуки [х], [х'], буквы Х, х. Слава хлебу на столе!	1	13.01	13.01		Уважительно относиться к чужому труду.	Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.				Чтение предло жений
3	Буквы Ю, ю	1	14.01	14.01		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач.	Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами			Чтение наизусть
4	Буква Ю – показатель мягкости предшествующе го согласного в слоге-слиянии.	1	15.01	15.01		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Умение выражать свои мысли полно и точно.	Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки			Беседа по вопросам
5	Повторение чтения слов с изученными буквами.	1	19.01	19.01		Уважительно относиться к мнению другого человека.	Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач.	Научатся: читать слоги, слова, предложения и не-большой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки, выявлять их сходство			Чтение текста
6, 7	Звуки [ц], буквы Ц,ц. Вн.чт. В. Осеева «Просто старушка»	2	20.01 22.01	20.01 22.01		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.	Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами			Чтение текста
8, 9	Звук [э], буквы Э, э. Чтение слов и предложений	2	22.01 26.01	22.01 26.01		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.	Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами			Чтение наизусть
10, 11, 12	Звуки [щ], буквы Щ щ. Вн.чт. Стихи о весне	3	27.01 28.01 29.01	27.01 28.01 29.01		Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Умение выражать свои мысли полно и точно.	Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами			Индив. опрос
13, 14, 15	Звуки [ф], [ф'], буквы Ф,ф. Вн. чт. О. Дриз «Секрет старой палки».	3	02.02 03.02 04.02	02.02 03.02 04.02		Уважительно относиться к чужому труду.	Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.	Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами			Текущий
16, 17	Буквы Ь, Ъ. Проект «Беззвучные букве»	2	05.02 16.02	05.02 16.02		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач.	Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам			Беседа по вопросам
Послебукварный период (11ч)
18	Алфавит. Вн. чт. О. Дриз «Никто»	1	17.02			Уважительно относиться к мнению другого человека.	Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.	Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв			Чтение наизусть
19	К. Ушинский «Наше Оте чество». Л.Н. Тол стой, К.Д. Ушинский о детях.	1	18.02			Навыки сотрудничества в разных ситуациях	Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Умение выражать свои мысли полно и точно.	Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»			Индив. опрос
20	В. Куприн «Первоучите ли словенские», «Первы й букварь».	1	19.02			Начальные навыки адапт ации в динам ично изменя- ющемся мире	Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.	Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя			Чтение текста
21	А.С. Пушкин «Только месяц показался»	1	23.02			Уважительно относиться к мнению другого человека.		Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации			Текущий
22	К.И. Чуковский «У меня зазвонил телефон», «Путаница». Вн. чт. С.Михалков «Фома», «Котята».	1	24.02					Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем			Текущий
23	В.В. Бианки «Первая охота».	1	25.02			Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач.	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов			Фронталь ная беседа
24	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два» А.Л.Барто «Помощница», «Зайка».	1	26.02					Научатся: декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов			Чтение наизусть
25	М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»	1	02.03			Навыки сотрудничества в разных ситуациях.		Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев			Индив. опрос
26	Б.В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука» Вн. чт. А. Барто «Катя»	1	04.03				Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений Б. В. Заходера, разыгрывать диалог
27	В. Д. Берестов. «Пёсья песня», Прощание с другом». Проверим себя. Подготовка к проекту «Живая азбука»	1	04.03				Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Умение выражать свои мысли полно и точно.	Научатся: декламировать стихотворения В. Д. Берестова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему
28	Проект «Живая азбука»	1	05.03			Навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.	вспомнить, чему учились с Азбукой; совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений о школе и учебе			Чтение наизусть Чтение текста

Тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе

№ п/п	Название раздела, тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Планируемые результаты			Вид, форма контроля	Д\з
№ п/п	Название раздела, тема урока	Кол-во часов	План	Факт	Личностные	Метапредметные	Предметные	Вид, форма контроля	Д\з
		Жили-были буквы – 6 ч.
	Герои литературного произведения. В.Данько. Загадочные буквы. Внеклассное чтение	1	09.03		Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка)	Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться.	Индивидуальный опрос
	Авторская сказка. И.Токмакова. Аля, Кляксич и буква А.	1	10.03		Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.	Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать	Беседа
	Стихотворение и прозаическое произведение. С.Чёрный. Живая азбука. Ф.Кривин. Почему А поётся, а Б нет.	1	11.03		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя	Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)	Текущий контроль
4	Приёмы словесного рисования. Г.Сапгир. Про медведя. М. Бородицкая. Разговор с пчелой.	1	12.03		Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами	Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений	Чтение произведений в паре, взаимопроверка
5	Словесное тв-во, созвучие слов в стихотворении. И.Гамазкова. Кто как кричит? И. Гамазкова, Е. Григорьева. Живая азбука. Вн/чтение	1	16.03			Характеризовать книгу: анализировать структуру (титульный лист). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)		Индивидуальный опрос
6	Маршак. Автобус № 26. Из старинных книг. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу	1	17.03		Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам	Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами	Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения.	Выразительное чтение
Сказки, загадки, небылицы – 9 ч.
7	Различные варианты сказок. Е.Чарушин. Теремок.	1	18.03		Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие	Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли	Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать,	Пересказ
8	Русская народная сказка. Рукавичка. Проект «Русские народные сказки»	1	19.03		Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие	Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению.	Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку.	Пересказ
4 четверть (32ч)
1	Произведения малых фольклорных жанров. Загадки, песенки потешки, небылицы.	1	30.03		Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)	Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями	Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их	Индивидуальный опрос
2	Произведения народного словесного искусства. Интонация и ритм. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»	1	31.03		Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.	Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста	Текущий контроль
3	Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений.	1	01.04		Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова.	Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений	Беседа
4	Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений. Внеклассное чтение	1	02.04			Декламировать стихотворение. Характеризовать книгу: анализировать структуру. Выбирать книгу в библиотеке (по теме)		Индивидуальный опрос
5	Сказки о животных. Узнай сказку. Петух и собака.	1	06.04		Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика	Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения	Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.	Пересказ
6	Из старинных книг. К. Ушински й. Гусь и журавль. Л. Толстой. Зайцы и лягушки. Разно цветные страницы.	1	07.04			Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.		Анализ
Апрель, апрель! Звенит капель... – 4 ч
7	Стихотворные тексты. А.Майков. Ласточка примчалась... Весна. А. Плещеев. Сельская песенка. Т.Белозёров. Подснежники.	1	08.04		Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства	Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции	Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль.	Индивидуальный опрос
8	Темп чтения. С.Маршак. Апрель. И.Токмакова. Ручей. Загадки. Л.Ульяницка я. Л.Яхнин. Внеклассное чтение	1	09.04		Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства	Характеризовать книгу: анализировать структуру (оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)	Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения.	Беседа по вопросам
9	Е.Трутнева. Когда это бывает? И.Токмакова. Весна. В.Берестов. Воробушки. Р.Сеф. Чудо.	1	13.04			Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями	Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами	Наблюдение
10	Из старинных книг. А.Майков. Христос Воскрес. Разноцветные страницы. Лунин. Тень.	1	14.04		Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им	Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание)	Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному	Текущий контроль
И в шутку и всерьёз - 5ч.
11	Особенности юмористических произведений. И.Токмакова. Мы играли в хохотуш ки. Я.Тайц. Волк. Г.Кружков. Ррры.	1	15.04		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями	Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений. Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному	Беседа по вопросам
12	Герои произведения. Н.Артюхова. Саша-дразнилка. Внеклассное чтение	1	16.04		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям	Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа. Умения: находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами	Текущий контроль
13	Авторское слово в художественном произведении. К.Чуковский. Федотка. О.Дриз. Привет. О.Григорьев. Стук. И.Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки.	1	20.04		Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость	Создавать серии картин	Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой	Анализ
14	К.Чуковский. Телефон М.Пляцковский. Помощник.	1	21.04		Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)	Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями	Знания: познакомятся с произведением К. И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном.	Индиви-дуальный опрос
15	Из старинных книг. К.Ушински й Ворон и сорока. Что хорошо и что дурно? Худо тому, кто добра не дела ет никому. Разноц ветные страницы. Обобщение по разделу.	1	22.04		Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки	Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание	Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы.	Беседа
16	Комплексная работа		23.04
Я и мои друзья -8 ч.
17	Прозаические тексты. Ю.Ермола ев. Лучший друг. Внеклассное чтение	1	27.04		Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость	Формулировать главную мысль текста. Характеризовать книгу: анализировать структуру (аннотация).	Знания: познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты. Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами	Пересказ
18	Е.Благинина. Подарок.	1	28.04			Понимать общее содержание произведения: описывать особенности поведения и характера героев		Пересказ
19	Прогнозирование содержания произведения. В.Орлов. Кто первый? С.Михалков. Бараны.	1	29.04		Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев	Знания: познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов	Обобща-ющий контроль
20	Р.Сеф. Совет. В.Берестов. В магазине игрушек. В.Орлов. Если дружбой дорожить.	1	30.04		Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость	Воспроизводить словесные картины графически	Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами	Индивидуальный опрос
21	Юмористические произведения. И.Пивоварова. Вежливый ослик. Я.Аким. Моя родня. Внеклассное чтение	1	04.05		Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки	Характеризовать книгу: анализировать структуру (выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)	Знания: познакомятся с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некото-	Анализ
22	С.Маршак. Хороший день.	1	05.05		Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость	Воспроизводить словесные картины графически	Знания: познакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими	Индивидуальный опрос
23	М.Пляцковский. Сердитый дог Буль. Ю.Энтин. Про дружбу.	1	06.05		Социальная компетентность как готовность к решению моральных	Создавать серии картин	Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную	Индивидуальный опрос
24	Из старинных книг. Д.Тихомиро в. Мальчики и лягушки. Находка. Разноцветные стра ницы. Обобщение по разделу. Проект «Я и мои друзья»	1	07.05		Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам	Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев	Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей. Умения: читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов	Беседа по опорным словам
О братьях наших меньших - 8ч.
25	С.Михалков. Трезор. Р.Сеф. Кто любит собак. Внеклассное чтение	1	11.05		Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость	Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору	Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.	Устный опрос
26	Приёмы словесного рисования. В.Осеева. Собака яростно лаяла.	1	12.05		Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам	Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение подробно	Знания: познакомятся с произведением В. Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы. Умения: делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями.	Пересказ
27	И.Токмакова. Купите собаку.	1	13.05		Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нор- мам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание	Инсценировать художествен ное произведение: моделиро вать живые картины, разыг рывать роли героев.	Знания: познакомятся с произведением И. Токмаковой, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение.	Беседа
28	М.Пляцковский. Цап Царапыч. Г.Сапгир. Кошка.	1	14.05		Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание	Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)	Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного. Умения: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами	Импровизация
29	Научно-познавате льный текст, стих. В.Берестов. Лягу шата. Внеклассное чтение	1	18.05		Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание	Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, аннотация, выходные данные).	Знания: познакомятся с произведениями В. Берестова. Умения: находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть	Текущий контроль
30	В.Лунин. Никого не обижай. С.Михалков. Важный совет. Д.Хармс. Храбрый ёж.	1	19.05		Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание	Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору	Знания: познакомятся с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами	Индивидуальный опрос
31	Н.Сладков. Лисица и Ёж.	1	20.05			Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли		Индивидуальный опрос
32	Из старинных книг. С.Аксаков. Гнездо. Разноцветные страницы. Обобщение по теме. Проект «Любимые животные»	1	21.05		Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие.	Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)	Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать.	Текущий контроль

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование уроков математики в 1 классе.

№ п/п	Название раздела, тема урока	Кол-во часов			Дата проведения				Планируемые результаты						Вид, форма контроля
					План		Факт		личностные		метапредметные			предметные
1	Вводный инструктаж Счет предметов. Сравнение предметов, групп предметов	1			01.09		01.09		Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью			Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги; сравнивать предметы по различным признакам; вести счет предметов	Текущий
2	Счет предметов.	1			02.09		02.09								Текущий
3	Отношения «столько же», «больше», «меньше». Урок-игра	1			03.09		03.09		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью			Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры	Текущий
4	Пространственные представления «вверх», «вниз».	1			04.09		04.09		Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству			Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры	Фронтальный опрос
5	Пространственные представления «налево», «направо»	1			08.09		08.09								Индивидуа льный опрос
6	Временные представления (раньше, позже, сначала). Урок-игра	1			09.09		09.09		Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения			Научатся ориентироваться в окружающем пространстве	Текущий
7	Порядковые отношения: стоять перед, следовать за..	1			10.09		10.09								Индивидуа льный опрос
8	Сравнение групп предметов. На сколько больше? (меньше?) Урок-игра	1			11.09		11.09		Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе		Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью			Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры	Текущий опрос
9	Уравнивание предметов, групп предметов.	1			15.09		15.09		Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности		Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.			Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки	Фронталь ный опрос
10 11	Закрепление: Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» Урок-игра	2			16.09 17.09		16.09 17.09		Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки		Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий			Повторят основные вопросы из пройденного материала	Индивидуа льный опрос
12	Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1	1			18.09		18.09		Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника.			Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов	Текущий
13	Числа 1,2. Цифра 2. Письмо цифры.	1			22.09		22.09		Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач			Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов	Текущий
14	Числа 1, 2. Образование числа 2	1			23.09		23.09								Индивидуа льный
15	Числа 1, 2, 3. Цифра 3. Письмо цифры 3	1			24.09		24.09		Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: соотносить правильность выбора: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке			Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта	Текущий
16	Знаки: +, -, =. Прибавить, вычесть, равно	1			25.09		25.09		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию			Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»	Текущий
17	Составление и чтение равенств Урок-игра	1			29.09		29.09								Текущий
18	Число 4. Письмо цифры 4	1			30.09		30.09		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию			Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа	Текущий
19	Отношение «длиннее», «короче», «одина- ковые по длине» Урок-игра	1			01.10		01.10		Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности		Регулятивные: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач			Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия	Текущий
20	Число 5. Письмо цифры 5	1			02.10		02.10		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Познавательные: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы			Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки	Текущий
21	Числа от 1 до 5:по лучение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.	1			06.10		06.10		Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности		Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения			Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5	Самостоя тельная работа (10 мин)
22	Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч.	1			07.10		07.10		Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения			Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу	Текущий
23	Ломаная линия. Звено ломаной, вершины	1			08.10		08.10		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации			Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины	Текущий
24	Числа от 1 до 5. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых	1			09.10		09.10		Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах			Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры
25	Знаки: > , < , =.	1			13.10		13.10		Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию			Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины	Текущий
26	«Равенство», «неравенство»	1			14.10		14.10		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь			Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах	Текущий
27	Многоугольники Урок-игра	1			15.10		15.10		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью			Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы	Текущий
28	Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа от 1до 5. Состав чисел 2-5»	1			16.10		16.10								Самостоя тельная работа (10 мин)
29	Числа 6, 7. Письмо цифры 6.	1			20.10		20.10		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)			Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел	Текущий
30	Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифры 7	1			21.10		21.10		Мотивация учебной деятельности					Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки	Текущий
31	Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифр 6, 7	1			22.10		22.10								Индиви- дуальный
32	Числа 8, 9. Письмо цифры 8	1			23.10		23.10		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью			Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют)	Текущий
33	Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Письмо цифры 9	1			27.10		27.10							Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте	Текущий
34	Число 10. Запись числа 10	1			28.10		28.10		Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно			Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа	Текущий
35	Числа от 1 до 10.	1			29.10		30.10		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: пошаговый контроль выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10. Познавательные: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром			Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа	Текущий
36	Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»	1			30.10		29.10								Самостоя тельная работа
1	Повторение по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».	1			10.11		10.11		Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью		Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»		Текущий
2	Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки	1			11.11		11.11								Текущий
3	Число 0. Цифра 0	1			12.11		12.11		Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь		Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа		Текущий
4	Сложение с 0. Вычитание нуля	1			13.11		13.11		Принятие образа «хорошего ученика»				Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их		Текущий
5-6	Закрепление «Числа от 1 до 10 и число 0 Проект «Считалки»	2			17.11 18.11		17.11 18.11		Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь		Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов)		Текущий
7	Прибавить и вы честь 1	1			19.11		19.11		Принятие образа «хорошего ученика»		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, (счет предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром		Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного		Текущий
8	Прибавить число 1	1			20.11		20.11		Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание		Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10		Текущий
9	Вычесть число 1	1			24.11		24.11								Текущий
10	Прибавить и вы честь число 2	1			25.11		25.11		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия		Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»		Текущий
11	Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении	1			26.11		26.11				Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь		Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении		Текущий
12	Задача (условие, вопрос, ответ)	1			27.11		27.11		Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии		Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение		Текущий
13	Составление и решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку	1			01.12		01.12		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности						Текущий
14	Прибавить и вычесть число 2.Составление и заучивание таблиц	1			02.12		02.12		Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь		Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел		Текущий
15	Закрепление: по теме «Прибавить и вычесть число 2»	1			03.12		03.12								Текущий
16	Присчитывание и отсчитывание по 2.	1			04.12		04.12		Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров		Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом;		Текущий
17, 18, 19	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (одним множес твом предметов) Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках»	3			08.12 09.12 10.12		08.12 09.12 10.12		Принятие образа «хорошего ученика»		Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание		Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом		Текущий
20	Прибавить и вы честь число 3. Прием вычислений	1			11.12		11.12		Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания		Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом		Текущий
21-22	Закрепление: Прибавить и вычесть число 3. Таблица сложения однозначных чисел.	2			15.12 16.12		15.12 16.12		Принятие образа «хорошего ученика»		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль		Научатся: выполнять вычисления вида + 3, – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом		Текущий
23	Сложение и соот ветствующие случаи состава чисел	1			17.12		17.12		Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль		Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел		Текущий
24	Решение текстовых задач	1			18.12		18.12		Принятие образа «хорошего ученика»		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника.		Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи		Текущий
25	Прибавить и вы честь число 3. Решение задач	1			22.12		22.12		Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе		Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих		Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида + 3, – 3		Текущий
26	Закрепление: Прибавить и вычесть число 3.	1			23.12		23.12		Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром		Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи		Текущий
27	Обобщение и по теме «Прибавить и вычесть 3»	1			24.12		24.12		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности				Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом		Самост. работа (10 мин)
28	Решение задач изученных видов. Проект «Экологические задачи»	1			25.12		25.12								Текущий
1	Прибавить и вы честь числа 1, 2, 3. Решение задач	1			12.01		12.01		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание		Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом		Текущий
2	Задачи на увеличение числа на несколько единиц.	1			13.01		13.01		Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности		Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь		Текущий
3	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.	1			14.01		14.01		Мотивация учебной деятельности				Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать		Текущий
4	Прибавить и вычесть число 4. Приемы вычислений	1			15.01		15.01		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром		Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке		Текущий
5	Решение задач и выражений	1			19.01		19.01		Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе		Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности		Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям		Тест (10 мин)
6	Прибавить и вычесть число 4.Составление заучивание таблиц.	1			20.01		20.01								Текущий
7	Задачи на разностное сравнение.	1			21.01		21.01		Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе		Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности		Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом		Текущий
8	Прибавить и вычесть число 4.Составление заучивание таблиц.	1			22.01		22.01		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности				Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке		Текущий
9	Прибавить, вычесть числа 1, 2, 3, 4.	1			26.01		26.01						Повторят: случаи сложения и вычитания чисел 1, 2,3,4		Самост. работа
10, 11, 12	Перестановка слагаемых и её применение для случаев: + 5, 6, 7, 8, 9	3			27.01 28.01 29.01		27.01 28.01 29.01		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности		Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел		Индиви дуальный опрос
13-14	Состав числа 10.	2			02.02 03.02		02.02 03.02		Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности		Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10		Текущий
15-16	Решение задач на разностное сравнение	2			04.02 05.02		04.02 05.02		Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе		Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности		Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом		Текущий
17	Закрепление по теме «Сложение и вычитание» Проект «Секреты знаков «+», «-»	1			16.02				Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе		Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности		Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами		Текущий
18-19	Связь между суммой и слагаемыми	2			17.02 18.02				Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром		Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым		Текущий
20	Решение задач и выражений.	1			19.02				Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание		Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом		Текущий
21	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	1			23.02				Принятие образа «хорошего ученика»		Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью		Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры		Текущий
22	Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7	1			24.02				Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь		Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их		Текущий
23	Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания	1			25.02								Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры		Текущий
24-25	Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел. Подготовка к введению задач в 2 действия	2			26.02 02.03				Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью		Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании		Текущий
26	Вычитание из числа 10. Таблица сложения.	1			03.03				Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии		Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3		Текущий
27	Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь «+» и «-».	1			04.03				Принятие образа «хорошего ученика»		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество		Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач		Текущий
28	Килограмм	1			05.03				Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;		Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать		Текущий
29	Литр.	1			09.03				Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром		Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать		Текущий
30, 31	Закрепление «Сложение и вычитание чисел первого десятка»	2			10.03 11.03				Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки		Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих		Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами.		Текущий
32	Название и последовательность чисел		1		12.03				Принятие образа «хорошего ученика»		Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром		Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20		Текущий
33	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц		1		16.03				Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью		Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа		Текущий
34	Чтение и запись чисел		1		17.03										Текущий
35	Дециметр. Проект «Меры длины»		1		18.03				Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью		Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2		Текущий
36	Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации		1		19.03				Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе		Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности		Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка		Индиви дуальный опрос
1	Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.		1		30.03				Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности		Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»		Индиви дуальный опрос
2	Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.		1		31.03				Принятие образа «хорошего ученика»		Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество		Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»		Индиви дуальный опрос
3	Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.		1		01.04										Текущий
4	Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»		1		02.04				Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью		Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком		Текущий
5	Подготовка к введению задач в два действия		1		06.04				Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью		Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись		Текущий
6, 7, 8	Ознакомление с задачей в два действия		3		07.04 08.04 09.04				Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии		Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать		Текущий
9	Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток		1		13.04				Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью		Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры		Текущий
10	Случаи сложения [] + 2, [] + 3		1		14.04				Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь		Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10		Текущий
11	Случаи сложения [] + 4.		1		15.04				Принятие образа «хорошего ученика»		Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание		Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины		Текущий
12	Случаи сложения [] + 5		1		16.04				Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью		Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины		Текущий
13	Случаи сложения [] + 6		1		20.04				Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания		Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины		Индивид.
14	Случаи сложения [] + 7		1		21.04				Принятие образа «хорошего ученика»		Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих		Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины		Текущий
15	Случаи сложения [] + 8, [] + 9		1		22.04				Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника		Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины		Текущий
16	Таблица сложения		1		23.04				Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности		Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом		Текущий
17	Решение задач и выражений.		1		27.04				Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников		Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток		Текущий
18	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»		1		28.04				Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью		Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение		Тест (15 мин)
19	Прием вычитания числа по частям		1		29.04				Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности		Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении		Текущий
20	Случаи вычитания 11 - []		1		30.04				Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью		Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений		Текущий
21	Случаи вычитания 12 - []		1		04.05		12.05		Принятие образа «хорошего ученика»		Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.		Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя но вый приём вычислений		Текущий
22	Случаи вычитания 13 - []		1		05.05				Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: строить монологическое высказывание		Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений		Текущий
23	Случаи вычитания 14 - []		1		06.05		13.05		Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе		Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности		Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений		Текущий
24	Случаи вычитания 15 - []		1		07.05				Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи , проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений		Текущий
25	Случаи вычитания 16 - []		1		11.05		14.05		Принятие образа «хорошего ученика»		Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью		Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений		Текущий
26	Случаи вычитания 17 - [], 18 - []		1		12.05				Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль		Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений		Текущий
27	Закрепление: Табличное сложение и вычитание		1		13.05		18.05		Мотивация учебной деятельности		Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.		Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях		Текущий
28	Контрольная работа «Табличное сложение и вычитание»		1		14.05		23.05		Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки		Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих		Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание»		Контрольная работа (35 мин)
29	Закрепление: Табличное сложение и вычитание. Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»			1		18.05		19.05		Принятие образа «хорошего ученика»		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач		Индиви дуальный опрос
30	Решение задач в два действия			1		19.05		20.05		Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности		Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20		Текущий
31	Таблица сложения и вычитания в пределах первого десятка			1		20.05				Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка		Текущий
32	Закрепление «Геометрические фигуры. Измерение длины»			1		21.05									Текущий

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский

«Проверено»

Руководитель кафедры начальных классов

______________________

Ф.И.О./ГолендухинаА.В../

«30» августа 2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____________________

Ф.И.О./Гусак И.В./

«30» августа 2014г.

«Утверждено»

Директор школы

_______________________

Ф.И.О./Кокорев В.Н./

приказ № 330-0

«30» августа 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МАТЕМАТИКА

(наименование учебного предмета (курса)

1 ступень обучения 1 класс

(уровень, ступень образования)

2014-2015уч.год

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы:

М.И. Моро и др. «Математика»

«Математика». Рабочие программы. 1 – 4 классы: [М. И. Моро, М.А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.]. – М.: Просвещение, 2011

Учебник:

«Математика». 1 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. /М.И. Моро., С.И. Волкова., С.В. Степанова. - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Тетрадь:

М.И. Моро, С.И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

Программа рассчитана на 132 часа из расчета 4 учебных часа в неделю.

Контрольная работа: 1

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу

Левенсон Вера Николаевна

пгт. Пойковский

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы по математике М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой и др. для УМК «Школа России».

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальныхматематических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

- формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения,«Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышленияпослужит базойдля успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать

правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса в учебном плане

Программа 1 класса рассчитана на количество часов в год – 132. (33 учебные недели).

Количество часов в неделю – 4.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

-формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

-формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

-формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Тематический план

№ п/п	Наименование раздела и тем	Кол-во часов	Контрольные работы	Характеристика основной деятельности ученика	Проект
	I четверть	36
Раздел 1	Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления	11		Умение сравнения предметов по размеру, форме, направлению движения.
Раздел 2	Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация	25		Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов. Число 0. Сравнение чисел. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Состав чисел 2, 3, 4,5. Конкретный смысл и название действий сложения и вычитания. Знаки +, -, =. Название компонентов и результатов сложений и вычитания. Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения.	1
	II четверть	28
Раздел 2	Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация	6			1
Раздел 3	Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание.	22			1
	III четверть	36
Раздел 3	Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание	31			1
Раздел 4	Числа от 11 до 20. Нумерация.	5		Название и последовательность чисел от 1 до 20. Сложение и вычитание вида 10+7, 17 – 7, 17 – 10 Сравнение чисел с помощью вычитания.	1
	IV четверть	32
Раздел 5	Числа от 11 до 20. Нумерация.	8
Раздел 6	Табличное сложение и вычитание	20	Итоговая к/р	Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использовании-ем изученных приемов вычислений. Таблица сложение и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1-2 действия на сложении и вычитание.	1
	Итоговое повторение	4
Итого		132	1		6

1 класс (132ч)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Общие понятия.

Признаки предметов.

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Отношения.

Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 10.

Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины.

Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Числа от 1 до 20.

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание в пределах десяти.

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс),

- (минус), = (равно).

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)

Величины и их измерение.

Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.

Единицы измерения величин: сантиметр, килограмм, литр.

Текстовые задачи.

Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

Элементы геометрии.

Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.

Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

Элементы алгебры.

Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство.

Занимательные и нестандартные задачи.

Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.

Планируемые результаты изучения курса

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
* начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
* приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные

Учащийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.