Рабочие программы 1 класс Школа России 2014-2015 уч.год
рабочая программа (1 класс) на тему
Рабочие программы 1 класс Школа России 2014-2015 уч.год
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский
«Проверено» Руководитель кафедры начальных классов ______________________ /Голендухина А.В../ «30» августа 2014г.
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР /Гусак И.В./ «30» августа 2014г. . | «Утверждено» Директор школы _______________________ /Кокорев В.Н./ приказ № 330-0 «30» августа 2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
(наименование учебного предмета (курса)
1 ступень обучения 1 класс
(уровень, ступень образования)
2014-2015уч.год
(срок реализации программы)
Составлена на основе примерной программы:
Л. Ф. Климанова, М.В. Бойкина «Литературное чтение».
«Литературное чтение». Рабочие программы. 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений./[Л. Ф. Климанова, М.В. Бойкина]. – М.: Просвещение, 2011.
(наименование программы, автор программы)
Учебники:
«Азбука». 1 класс:учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Горецкий В.Г., КирюшкинВ.А., Виноградская Л.А.,Бойкина. М.В. - М.: Просвещение, 2011.
«Литературное чтение». 1 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./[Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.] - М.: Просвещение, 2011.
Тетрадь:
Климанова Л. Ф., Т.Ю. Коти. «Литературное чтение». Творческая тетрадь.1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2010.
Программа рассчитана на 132 часа из расчета 4 учебных часа в неделю:
- 92учебных часа (в период обучения грамоте);
- 40 учебных часов (литературное чтение).
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу
Левенсон Вера Николаевна
пгт. Пойковский
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса, Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Статус документа
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторских программ«Русская азбука» Горецкого В.Г., Кирюшкина В.А. и «Литературное чтение»Л.Ф. Климановой, Бойкиной М.В. для УМК «Школа России».
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.
Учебный курс «Литературное чтение» 1 – 4 классы по программе УМК «Школа России» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, так как познание детьми литературного чтения не ограничивается рамками урока.
Учебно-методический комплект, реализующий программу «Русская азбука» (авторы Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.) и «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. Климанова,БойкинаМ.В.) в 1 классе, включает:
- Учебник «Азбука». 1 класс. В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. - в 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
- Учебник «Литературное чтение». 1 класс. В 2 ч. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др. - М.: Просвещение, 2011.
- Рабочая тетрадь. «Литературное чтение». 1 класс. Климанова Л. Ф., Т.Ю. Коти. - М.: Просвещение, 2011.
- Книгу для учителя «Уроки литературного чтения» по учебнику «Литературное чтение. 1 класс».
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 23 учебные недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения.
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.
Основные содержательные линии
В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.
Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая
обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
Цели обучения
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре изле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
-формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.
Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.
Место предмета в базисном учебном плане
На изучение литературного чтения отводится 472 часа.
Рабочая программа рассчитана:
в 1 классе – 92 учебных часа (в период обучения грамоте);
- 40 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа в неделю.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Календарно-тематический план
№п/п | Наименование раздела темы | Часы учеб.времени | Проекты |
I четверть37 | |||
Раздел 1 | Подготовительный этап | 16 | |
Речь | 1 | ||
Предложение и слово. | 1 | ||
Слог, ударение | 2 | ||
Звуки и буквы | 12 | ||
Раздел 2 | Букварный период | 21 (65) | 1 |
II четверть28 | |||
Букварный период | 28 (65) | 1 | |
III четверть37 | |||
Букварный период | 16 (65) | 1 | |
Раздел 3 | Послебукварный период | 11 | 1 |
Раздел 4 | Литературное чтение | 10 (40) | 1 |
IV четверть30 | |||
Литературное чтение | 30 (40) | 2 | |
Итого |
Содержание учебного материала
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ)(92ч)
Подготовительный этап (16 часов)
Речь.
Предложение и слово.
Слог. Ударение.
Звуки и буквы.
Букварный (основной) период (65 часа)
Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы.
Чтение слогов-слияний
Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов, их чтение.
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению
вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и так,
как они произносятся, т.е. орфоэпически.
Развитие устной речи
Звуковая культура речи.
Работа над словом.
Работа над предложением и связной устной речью.
Послебукварный период (11 часов)
Письмо. Чтение. Развитие речи
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине. Совершенствование навыка чтения.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1 КЛАСС (40 ч)
Круг произведений для чтения
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Жили-были буквы (6 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (9 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (5 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (8 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (8 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Внеклассное чтение(10 ч)
Изучается во всех разделах.
Сказки народов России.
Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
- воспринимать на слух различные виды текстов,
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;
- читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
- проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
- различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
- принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
- уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
- различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
- анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
- читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
- читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
- составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).
Учащиеся получат возможность научиться:
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;
- составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
- сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика:
- различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);
- отличать прозаический текст от поэтического;
- отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.
- называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
- Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.
- Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД
- Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).
- Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).
- Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.
- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.
Познавательные УУД
- Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).
- Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя. Сопоставлять эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.
- Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.
- Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.
- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
- Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.
Коммуникативные УУД
- Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.
- Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.
- Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).
- Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.
- Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.
- Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.
- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Личностные
- Иметь ценностные представления о своей семье и своей малой Родине.
- Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.
- Осознавать свою принадлежность к определённому народу.
- Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.
- Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о произведениях искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;
- Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике читаемых произведений.
- Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.
- Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.
- Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.
- Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.
- Проявлять в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.
- Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.
- Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.
- Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.
- Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.
- Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.
- Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
- Соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
- Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Класс | Учебники (автор, год издания, издательство) | Методические материалы | Материалы для контроля | Интернет ресурсы |
1 | Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин и др. - М.: Просвещение, 2011. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., ГоловановаМ.В., Виноградская Л. А., Бойкина М.В. - М.: Просвещение, 2011 | Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Обучение грамоте. Рабочие программы 1 - 4 класс. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс. | http://www.vgf.ru |
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п.п. | Средства | Перечень средств |
1 | учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство) | Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин и др. - М.: Просвещение, 2011. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., ГоловановаМ.В., Виноградская Л. А., Бойкина М.В. - М.: Просвещение, 2011. |
2 | методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал | 1.Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: ВАКО, 2009. 2. Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте. – М.: Экзамен, 2010. 3. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению: универсальное пособие. - М.: ВАКО, 2007. 4. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.1 класс. |
3 | учебно-лабораторное оборудование и приборы | |
4 | технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся | Магнитная доска. Персональный компьютер. Телевизор. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска. Принтер лазерный. Документ-камера. |
5 | цифровые образовательные ресурсы | Электронная энциклопедия «Уроки Кирилла и Мефодия» |
Используемая литература
1.Основная литература для учащегося.
№ | Наименование | Автор | Издательство и год издания |
1. | Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. | В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин | М.: Просвещение, 2011. |
2. | Литературное чтение. Учебник. 1 класс. | Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., ГоловановаМ.В., Виноградская Л. А., Бойкина М.В. | - М.: Просвещение, 2011часть. |
2. Дополнительная литература для учащегося.
№ | Наименование | Автор | Издательство и год издания |
1 | «Азбука от Кирилла и Мефодия» CD | ||
2 | CD «Детский энциклопедический словарь». |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование уроков обучения грамоте (чтение) в 1 классе
Примечание: на занятия внеклассного чтения в УМК «Школа России» по литературному чтению отводится 20 минут один раз в неделю.
№ п/п | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Планируемые результаты | Вид, форма контроля | Д/з | |||||||
План | Факт | Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||||
1 четверть (36ч) Подготовительный этап (17ч) | |||||||||||||
1 | Вводный инструктаж. Мой первый школьный учебник «Русская азбука». | 1 | 01.09 | 01.09 | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» . | Р. Волевая саморегуляция П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Формулировать в речи свои затруднения. | Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении | Беседа | |||||
2 | Предложение и слово | 1 | 02.09 | 02.09 | Р. Учиться задавать вопросы и отвечать на них. П. Перерабатывать полученную информацию. | Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить | Устный опрос | ||||||
3 | Слог, ударение | 1 | 03.09 | 03.09 | Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка | Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Формулировать свои затруднения. | Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему | Текущий | |||||
4 | Предложение и слово. Слог, ударение. | 1 | 04.09 | 04.09 | Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности | Р.Учиться задавать вопросы и отвечать на них. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы.
| Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове | Индив. опрос | |||||
5 | Звуки в речи. Вн. чт. Сказка «Колобок» | 1 | 08.09 | 08.09 | осознание ответственности человека за общее благополучие | Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук | Текущий | ||||||
6,78 | Слияние согласного звука с гласным | 3 | 09.09 10.09 11.09 | 09.09 10.09 11.09 | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью. | Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки | Индив. опрос | |||||
9 | Алфавит. Вн. чт. Чтение стихов о буквах, азбуке. | 1 | 15.09 | 15.09 | Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке | Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения. | Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки | Творчес работа. | |||||
10 | Слияние согласного звука с гласным. Гласный звук [а], буквы А, а | 1 | 16.09 | 16.09 | Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире | Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Формулировать свои затруднения.
| Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова | Творческая работа | |||||
11 | Гласный звук [а], буквы А, а | 1 | 17.09 | 17.09 | формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе | Индив. опрос | |||||||
12 | Гласный звук [о], буквы О, о. | 1 | 18.09 | 18.09 | Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о | Беседа | ||||||
13 | Гласный звук [и], буквы И, и. Вн. чт. Сказка «Маша и медведь» | 1 | 22.09 | 22.09 | Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю | Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения. | Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов | Чтение слогов | |||||
14 | Гласный звук [ы], буква ы | 1 | 23.09 | 23.09 | уважительное отношение к иному мнению, терпимость | Р. Волевая саморегуляция. П. . Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения. | Научатся: выделять из речи гласный звук | Индив. опрос | |||||
15 | Гласный звук [у], буквы У, у | 1 | 24.09 | 24.09 | эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | Р. Волевая саморегуляция. П. . Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения. | Познакомятся с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. | Индив. опрос | |||||
16 17 | Гласные звуки и буквы (обобщение). Вн. чт. Русские народные песенки | 2 | 25.09 29.09 | 25.09 29.09 | Р. Волевая саморегуляция. П. . Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения. | Слогообразующая роль гласных. Звукобуквенный анализ слова. | Беседа | ||||||
Букварный период (64ч) | |||||||||||||
18 19 | Звуки [н], [н'], буквы Н, н Русь могучая. | 2 | 30.09 01.10 | 30.09 01.10 |
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности | Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.
| Научатся: давать характеристику звукам | Чтение слогов | |||||
20 21 | Звуки [c], [c'], буквы С, с. Вн. чт. Русские народные песенки | 2 | 02.10 06.10 | 02.10 06.10 | Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли | Пересказ по кар тинке | |||||||
22 23 | Звуки [к], [к´], буквы К, к | 2 | 07.10 08.10 | 07.10 08.10 | Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок | Индив. опрос | ||||||
24 25 | Звуки [т], [т'], буквы Т, т. Вн. чт. Сказка «Палочка-Выручалочка | 2 | 09.10 13.10 | 09.10 13.10 | Чтение слогов, слов | ||||||||
26 27 | Звуки [л], [л'], буквы Л, л | 2 | 14.10 15.10 | 14.10 15.10 | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости. | Чтение слогов, слов |
| |||||
28 29 | Звуки [р], [р'], буквы Р, р. Вн. чт. Сказка «У солнышка в гостях» | 2 | 16.10 20.10 | 16.10 20.10 | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; | ||||||||
30 31 | Звуки [в], [в'], буквы В, в | 2 | 21.10 22.10 | 21.10 22.10 | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника | Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их | Индив. опрос
| |||||
32 | Буквы Е, е Проект «Хитрая буква» | 1 | 23.10 | 23.10 | Узнают, что буква е Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется | ||||||||
33 | Буквы Е – показатель мя гкости, предшествующе го согласного в слоге-слиянии. Вн.чт. Рус. нар. загадки | 1 | 27.10 | 27.10 | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Задавать вопросы. | Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е | Индив. опрос | |||||
34 35 | Звуки [п], [п'], буквы П, п
| 2 | 28.10 29.10 | 28.10 29.10 | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру | Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Чтение предло жений | |||||
36 | Звуки [м], [м'], буквы М, м.. | 1 | 30.10 | 30.10 | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Задавать вопросы. | Научатся: выделять | |||||||
2 четверть (28ч) | |||||||||||||
1 | Повторение. Звуки [м], [м'], буквы М, м. Вн. чт. Рус. нар. загадки | 1 | 10.11 | 10.11 | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Задавать вопросы. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания | Чтение предло жений | |||||
2, 3 | Звуки [з], [з'], буквы З, з. | 2 | 11.11 12.11 | 11.11 12.11 | Уважительно относиться к чужому труду. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы. | Научатся: выделять | Беседа | |||||
4, 5 | Звуки [б], [б'], буквы Б, б. Вн. чт. Сказка «Лиса и заяц» | 2 | 13.11 17.11 | 13.11 17.11 | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять | Чтение предло жений | |||||
6 | Звуки [б], [б'], буквы Б, б | 1 | 18.11 | 18.11 | |||||||||
7 | Звуки [д], [д'], буквы Д, д.
| 1 | 19.11 | 19.11 | Уважительно относиться к мнению другого человека. | Р. Формулировать удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К.Слушать собеседника. | Научатся: выделять | Беседа | |||||
8, 9 | Звуки [д], [д'], буквы Д, д. Вн. чт. Сказка «Петушок – золотой гребешок» | 2 | 20.11 24.11 | 20.11 24.11 | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Научатся: выделять | Беседа | |||||
10 | Гласные буквы Я, я Проект «Хитрая буква» | 1 | 25.11 | 25.11 | Уважительно относиться к чужому труду. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Формулировать свои затруднения. | Узнают, что буква я Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв | Индив. опрос | |||||
11, 12 | Буква Я – показатель мягкости предшест вующего согласного в слоге-слиянии. | 2 | 26.11 27.11 | 26.11 27.11 | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. | Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв» | Чтение предло жений | |||||
13, 14 | Звуки [г], [г'], буквы Г, г. Вн. чт. К. Д. Ушинский «Дедушка». | 2 | 01.12 02.12 | 01.12 02.12 | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания. | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова | Беседа | |||||
15. 16 | Звук [ч'], буквы Ч, ч | 2 | 03.12 04.12 | 03.12 04.12 | Уважительно относиться к чужому труду. | Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника | Научатся: выделять | Чтение предло жений
| |||||
17 | Буква Ь. Вн чт. Л.Н. Толстой «Котенок» | 1 | 08.12 | 08.12 | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель.
| Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова | |||||||
18 | Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой Ь | 1 | 09.12 | 09.12 | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука | Чтение предло жений | |||||
19, 20, 21 | Звуки [ш], буквы Ш, ш. Вн. чт. И.Ф. Панькин «Легенда о матерях» Закрепление умения читать слова с буквой ш, сочетанием – ши. | 3 | 10.12 11.12 15.12 | 10.12 11.12 15.12 | Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания. | Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять | Чтение наизусть | ||||||
22, 23, 24 | Звук [ж], буквы Ж ж. | 3 | 16.12 17.12 18.12 | 16.12 17.12 18.12 | Уважительно относиться к мнению друг ого человека. | Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине | Беседа по вопросам | ||||||
25 | Буквы Ё, ё. Вн. чт. А.Л. Барто «Разлука» | 1 | 22.12 | 22.12 | Навыки сотрудничества | Узнают, что буква ё Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Чтение наизусть | ||||||
26 | Буква Ё– показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии | 1 | 23.12 | 23.12 | Уважительно относиться к чужому труду. | Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач. | Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук | Чтение наизусть | |||||
27 | Звук [й'], буква й. | 1 | 24.12 | 24.12 | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Беседа по вопросам | ||||||
28 | Звуки [х], [х'], буквы Х, х. Слава хлебу на столе! | 1 | 25.12 | 25.12 | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы. | Узнают буквы Х, х. Научатся: выделять | Чтение предло жений | |||||
3 четверть (36 ч) (28 ч обучение грамоте + 8 ч литературное чтение) | |||||||||||||
1 | Повторение. Звуки [х], [х'], буквы Х, х. Вн. чт. В.Катаев «Цветик-семицветик» | 1 | 12.01 | 12.01 | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы. | Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст | Чтение предло жений | |||||
2 | Звуки [х], [х'], буквы Х, х. Слава хлебу на столе! | 1 | 13.01 | 13.01 | Уважительно относиться к чужому труду. | Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач. | Чтение предло жений | ||||||
3 | Буквы Ю, ю | 1 | 14.01 | 14.01 | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач. | Узнают, что буква ю Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами | Чтение наизусть | |||||
4 | Буква Ю – показатель мягкости предшествующе го согласного в слоге-слиянии. | 1 | 15.01 | 15.01 | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Умение выражать свои мысли полно и точно. | Узнают, что буква ю Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки | Беседа по вопросам | |||||
5 | Повторение чтения слов с изученными буквами. | 1 | 19.01 | 19.01 | Уважительно относиться к мнению другого человека. | Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач. | Научатся: читать слоги, слова, предложения и не-большой текст | Чтение текста | |||||
6, 7 | Звуки [ц], буквы Ц,ц. Вн.чт. В. Осеева «Просто старушка» | 2 | 20.01 22.01 | 20.01 22.01 | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы. | Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Чтение текста | |||||
8, 9 | Звук [э], буквы Э, э. Чтение слов и предложений | 2 | 22.01 26.01 | 22.01 26.01 | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач. | Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Чтение наизусть | |||||
10, 11, 12 | Звуки [щ], буквы Щ щ. Вн.чт. Стихи о весне | 3 | 27.01 28.01 29.01 | 27.01 28.01 29.01 | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Умение выражать свои мысли полно и точно. | Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Индив. опрос | |||||
13, 14, 15 | Звуки [ф], [ф'], буквы Ф,ф. Вн. чт. О. Дриз «Секрет старой палки». | 3 | 02.02 03.02 04.02 | 02.02 03.02 04.02 | Уважительно относиться к чужому труду. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы. | Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Текущий | |||||
16, 17 | Буквы Ь, Ъ. Проект «Беззвучные букве» | 2 | 05.02 16.02 | 05.02 | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач. | Узнают о функции ь Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам | Беседа по вопросам | |||||
Послебукварный период (11ч) | |||||||||||||
18 | Алфавит. Вн. чт. О. Дриз «Никто» | 1 | 17.02 | Уважительно относиться к мнению другого человека. | Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач. | Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв | Чтение наизусть | ||||||
19 | К. Ушинский «Наше Оте чество». Л.Н. Тол стой, К.Д. Ушинский о детях. | 1 | 18.02 | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Умение выражать свои мысли полно и точно. | Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество» | Индив. опрос | ||||||
20 | В. Куприн «Первоучите ли словенские», «Первы й букварь». | 1 | 19.02 | Начальные навыки адапт ации в динам ично изменя- ющемся мире | Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач. | Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться | Чтение текста | ||||||
21 | А.С. Пушкин «Только месяц показался» | 1 | 23.02 | Уважительно относиться к мнению другого человека. | Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации | Текущий | |||||||
22 | К.И. Чуковский «У меня зазвонил телефон», «Путаница». Вн. чт. С.Михалков «Фома», «Котята». | 1 | 24.02 | Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем | Текущий | ||||||||
23 | В.В. Бианки «Первая охота». | 1 | 25.02 | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач. | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов | Фронталь ная беседа | ||||||
24 | С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два» А.Л.Барто «Помощница», «Зайка». | 1 | 26.02 | Научатся: декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов | Чтение наизусть | ||||||||
25 | М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока» | 1 | 02.03 | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев | Индив. опрос
| |||||||
26 | Б.В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука» Вн. чт. А. Барто «Катя» | 1 | 04.03 | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы. | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений | ||||||||
27 | В. Д. Берестов. «Пёсья песня», Прощание с другом». Проверим себя. Подготовка к проекту «Живая азбука» | 1 | 04.03 | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Умение выражать свои мысли полно и точно. | Научатся: декламировать стихотворения | ||||||||
28 | Проект «Живая азбука» | 1 | 05.03 | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач. | вспомнить, чему учились с Азбукой; совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений | Чтение наизусть Чтение текста |
Тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе
Примечание: на занятия внеклассного чтения в УМК «Школа России» по литературному чтению отводится 20 минут один раз в неделю.
№ п/п | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Планируемые результаты | Вид, форма контроля | Д\з | ||||
План | Факт | Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||||
Жили-были буквы – 6 ч. | ||||||||||
Герои литературного произведения. В.Данько. Загадочные буквы. Внеклассное чтение | 1 | 09.03 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка) | Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться. | Индивидуальный опрос | ||||
Авторская сказка. И.Токмакова. Аля, Кляксич и буква А. | 1 | 10.03 | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить текст | Беседа | ||||
Стихотворение и прозаическое произведение. С.Чёрный. Живая азбука. Ф.Кривин. Почему А поётся, а Б нет. | 1 | 11.03 | Самооценка | Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя | Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | Текущий контроль | ||||
4 | Приёмы словесного рисования. Г.Сапгир. Про медведя. М. Бородицкая. Разговор с пчелой. | 1 | 12.03 | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами | Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений | Чтение произведений в паре, взаимопроверка | |||
5 | Словесное тв-во, созвучие слов в стихотворении. И.Гамазкова. Кто как кричит? И. Гамазкова, Е. Григорьева. Живая азбука. Вн/чтение | 1 | 16.03 | Характеризовать книгу: анализировать структуру (титульный лист). Выбирать книгу в библиотеке (по теме) | Индивидуальный опрос | |||||
6 | Маршак. Автобус № 26. Из старинных книг. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу | 1 | 17.03 | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам | Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами | Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения. | Выразительное чтение | |||
Сказки, загадки, небылицы – 9 ч. | ||||||||||
7 | Различные варианты сказок. Е.Чарушин. Теремок. | 1 | 18.03 | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли | Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, | Пересказ | |||
8 | Русская народная сказка. Рукавичка. Проект «Русские народные сказки» | 1 | 19.03 | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению. | Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой | Пересказ | |||
4 четверть (32ч) | ||||||||||
1 | Произведения малых фольклорных жанров. Загадки, песенки потешки, небылицы. | 1 | 30.03 | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности) | Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их | Индивидуальный опрос | |||
2 | Произведения народного словесного искусства. Интонация и ритм. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» | 1 | 31.03 | Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста | Текущий контроль | |||
3 | Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений. | 1 | 01.04 | Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова. | Знания: познакомятся А. С. Пушкина. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений | Беседа | |||
4 | Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений. Внеклассное чтение | 1 | 02.04 | Декламировать стихотворение. Характеризовать книгу: анализировать структуру. Выбирать книгу в библиотеке (по теме) | Индивидуальный опрос | |||||
5 | Сказки о животных. Узнай сказку. Петух и собака. | 1 | 06.04 | Осознание своей этнической принадлежности, самооценка | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения | Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста. | Пересказ | |||
6 | Из старинных книг. К. Ушински й. Гусь и журавль. Л. Толстой. Зайцы и лягушки. Разно цветные страницы. | 1 | 07.04 | Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Анализ | |||||
Апрель, апрель! Звенит капель... – 4 ч | ||||||||||
7 | Стихотворные тексты. А.Майков. Ласточка примчалась... Весна. А. Плещеев. Сельская песенка. Т.Белозёров. Подснежники. | 1 | 08.04 | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции | Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль. | Индивидуальный опрос | |||
8 | Темп чтения. С.Маршак. Апрель. И.Токмакова. Ручей. Загадки. Л.Ульяницка я. Л.Яхнин. Внеклассное чтение | 1 | 09.04 | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | Характеризовать книгу: анализировать структуру (оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по теме) | Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения. | Беседа по вопросам | |||
9 | Е.Трутнева. Когда это бывает? И.Токмакова. Весна. В.Берестов. Воробушки. Р.Сеф. Чудо. | 1 | 13.04 | Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Знания: познакомятся Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами | Наблюдение | ||||
10 | Из старинных книг. А.Майков. Христос Воскрес. Разноцветные страницы. Лунин. Тень. | 1 | 14.04 | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание) | Знания: познакомятся Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Текущий контроль | |||
И в шутку и всерьёз - 5ч. | ||||||||||
11 | Особенности юмористических произведений. И.Токмакова. Мы играли в хохотуш ки. Я.Тайц. Волк. Г.Кружков. Ррры. | 1 | 15.04 | Начальные навыки адаптации | Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Знания: познакомятся Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Беседа по вопросам | |||
12 | Герои произведения. Н.Артюхова. Саша-дразнилка. Внеклассное чтение | 1 | 16.04 | Начальные навыки адаптации | Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям | Знания: научатся прогнозировать текст, Умения: находить | Текущий контроль | |||
13 | Авторское слово в художественном произведении. К.Чуковский. Федотка. О.Дриз. Привет. О.Григорьев. Стук. И.Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки. | 1 | 20.04 | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Создавать серии картин | Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить | Анализ | |||
14 | К.Чуковский. Телефон М.Пляцковский. Помощник. | 1 | 21.04 | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Знания: познакомятся с произведением Умения: подбирать нужную интонацию | Индиви-дуальный опрос | |||
15 | Из старинных книг. К.Ушински й Ворон и сорока. Что хорошо и что дурно? Худо тому, кто добра не дела ет никому. Разноц ветные страницы. Обобщение по разделу. | 1 | 22.04 | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание | Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать | Беседа | |||
16 | Комплексная работа | 23.04 | ||||||||
Я и мои друзья -8 ч. | ||||||||||
17 | Прозаические тексты. Ю.Ермола ев. Лучший друг. Внеклассное чтение | 1 | 27.04 | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Формулировать главную мысль текста. Характеризовать книгу: анализировать структуру (аннотация). | Знания: познакомятся Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами | Пересказ | |||
18 | Е.Благинина. Подарок. | 1 | 28.04 | Понимать общее содержание произведения: описывать особенности поведения и характера героев | Пересказ | |||||
19 | Прогнозирование содержания произведения. В.Орлов. Кто первый? С.Михалков. Бараны. | 1 | 29.04 | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев | Знания: познакомятся Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов | Обобща-ющий контроль
| |||
20 | Р.Сеф. Совет. В.Берестов. В магазине игрушек. В.Орлов. Если дружбой дорожить. | 1 | 30.04 | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование | Воспроизводить словесные картины графически | Знания: познакомятся Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами | Индивидуальный опрос | |||
21 | Юмористические произведения. И.Пивоварова. Вежливый ослик. Я.Аким. Моя родня. Внеклассное чтение | 1 | 04.05 | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Характеризовать книгу: анализировать структуру (выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме) | Знания: познакомятся | Анализ | |||
22 | С.Маршак. Хороший день. | 1 | 05.05 | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | Воспроизводить словесные картины графически | Знания: познакомятся Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими | Индивидуальный опрос | |||
23 | М.Пляцковский. Сердитый дог Буль. Ю.Энтин. Про дружбу. | 1 | 06.05 | Социальная компетентность как готовность к решению моральных | Создавать серии картин | Знания: познакомятся | Индивидуальный опрос | |||
24 | Из старинных книг. Д.Тихомиро в. Мальчики и лягушки. Находка. Разноцветные стра ницы. Обобщение по разделу. Проект «Я и мои друзья» | 1 | 07.05 | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев | Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей. Умения: читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов | Беседа по опорным словам | |||
О братьях наших меньших - 8ч. | ||||||||||
25 | С.Михалков. Трезор. Р.Сеф. Кто любит собак. Внеклассное чтение | 1 | 11.05 | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору | Знания: познакомятся с произведениями Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку. | Устный опрос | |||
26 | Приёмы словесного рисования. В.Осеева. Собака яростно лаяла. | 1 | 12.05 | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение подробно | Знания: познакомятся Умения: делить текст | Пересказ | |||
27 | И.Токмакова. Купите собаку. | 1 | 13.05 | Социальная компетентность как готовность | Инсценировать художествен ное произведение: моделиро вать живые картины, разыг рывать роли героев. | Знания: познакомятся Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение. | Беседа | |||
28 | М.Пляцковский. Цап Царапыч. Г.Сапгир. Кошка. | 1 | 14.05 | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | Создавать (устно) текст (небольшой рассказ) | Знания: познакомятся Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного. Умения: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами | Импровизация | |||
29 | Научно-познавате льный текст, стих. В.Берестов. Лягу шата. Внеклассное чтение | 1 | 18.05 | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, аннотация, выходные данные). | Знания: познакомятся Умения: находить заглавие текста, называть автора произведения, различать | Текущий контроль | |||
30 | В.Лунин. Никого не обижай. С.Михалков. Важный совет. Д.Хармс. Храбрый ёж. | 1 | 19.05 | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору | Знания: познакомятся с произведениями Умения: делить текст | Индивидуальный опрос | |||
31 | Н.Сладков. Лисица и Ёж. | 1 | 20.05 | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли | Индивидуальный опрос | |||||
32 | Из старинных книг. С.Аксаков. Гнездо. Разноцветные страницы. Обобщение по теме. Проект «Любимые животные» | 1 | 21.05 | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие. | Создавать (устно) текст (небольшой рассказ) | Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать. | Текущий контроль |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование уроков математики в 1 классе.
Название раздела, тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Планируемые результаты | Вид, форма контроля | |||||||||||
План | Факт | личностные | метапредметные | предметные | |||||||||||
1 | Вводный инструктаж Счет предметов. Сравнение предметов, групп предметов | 1 | 01.09 | 01.09 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги; сравнивать предметы по различным признакам; вести счет предметов | Текущий | |||||||
2 | Счет предметов. | 1 | 02.09 | 02.09 | Текущий | ||||||||||
3 | Отношения «столько же», «больше», «меньше». Урок-игра | 1 | 03.09 | 03.09 | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Текущий | |||||||
4 | Пространственные представления «вверх», «вниз». | 1 | 04.09 | 04.09 | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству | Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Фронтальный опрос | |||||||
5 | Пространственные представления «налево», «направо» | 1 | 08.09 | 08.09 | Индивидуа льный опрос | ||||||||||
6 | Временные представления (раньше, позже, сначала). Урок-игра | 1 | 09.09 | 09.09 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные | Научатся ориентироваться в окружающем пространстве | Текущий | |||||||
7 | Порядковые отношения: стоять перед, следовать за.. | 1 | 10.09 | 10.09 | Индивидуа льный опрос | ||||||||||
8 | Сравнение групп предметов. На сколько больше? (меньше?) Урок-игра | 1 | 11.09 | 11.09 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | Регулятивные: составлять план Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью | Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры | Текущий опрос | |||||||
9 | Уравнивание предметов, групп предметов. | 1 | 15.09 | 15.09 | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности | Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. | Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки | Фронталь ный опрос | |||||||
10 11 | Закрепление: Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» Урок-игра | 2 | 16.09 17.09 | 16.09 17.09 | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий | Повторят основные вопросы из пройденного материала | Индивидуа льный опрос | |||||||
12 | Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1 | 1 | 18.09 | 18.09 | Последовательность первых десяти чисел | Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника. | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов | Текущий | |||||||
13 | Числа 1,2. Цифра 2. Письмо цифры. | 1 | 22.09 | 22.09 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач | Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов | Текущий | |||||||
14 | Числа 1, 2. Образование числа 2 | 1 | 23.09 | 23.09 | Индивидуа льный | ||||||||||
15 | Числа 1, 2, 3. Цифра 3. Письмо цифры 3 | 1 | 24.09 | 24.09 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: соотносить правильность выбора: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке | Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта | Текущий | |||||||
16 | Знаки: +, -, =. Прибавить, вычесть, равно | 1 | 25.09 | 25.09 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию | Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=» | Текущий | |||||||
17 | Составление и чтение равенств Урок-игра | 1 | 29.09 | 29.09 | Текущий | ||||||||||
18 | Число 4. Письмо цифры 4 | 1 | 30.09 | 30.09 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию | Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа | Текущий | |||||||
19 | Отношение «длиннее», «короче», «одина- ковые по длине» Урок-игра | 1 | 01.10 | 01.10 | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | Регулятивные: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия | Текущий | |||||||
20 | Число 5. Письмо цифры 5 | 1 | 02.10 | 02.10 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Познавательные: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Текущий | |||||||
21 | Числа от 1 до 5:по лучение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. | 1 | 06.10 | 06.10 | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5 | Самостоя тельная работа (10 мин) | |||||||
22 | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч. | 1 | 07.10 | 07.10 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Текущий | |||||||
23 | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины | 1 | 08.10 | 08.10 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать | Научатся видеть | Текущий | |||||||
24 | Числа от 1 до 5. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых | 1 | 09.10 | 09.10 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах | Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры | ||||||||
25 | Знаки: > , < , =. | 1 | 13.10 | 13.10 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение | Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины | Текущий | |||||||
26 | «Равенство», «неравенство» | 1 | 14.10 | 14.10 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать | Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах | Текущий | |||||||
27 | Многоугольники Урок-игра | 1 | 15.10 | 15.10 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы | Текущий | |||||||
28 | Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа от 1до 5. Состав чисел 2-5» | 1 | 16.10 | 16.10 | Самостоя тельная работа (10 мин) | ||||||||||
29 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | 1 | 20.10 | 20.10 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания) | Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел | Текущий | |||||||
30 | Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифры 7 | 1 | 21.10 | 21.10 | Мотивация учебной деятельности | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Текущий | ||||||||
31 | Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифр 6, 7 | 1 | 22.10 | 22.10 | Индиви- дуальный | ||||||||||
32 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8 | 1 | 23.10 | 23.10 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий | Текущий | |||||||
33 | Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Письмо цифры 9 | 1 | 27.10 | 27.10 | Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте | Текущий | |||||||||
34 | Число 10. Запись числа 10 | 1 | 28.10 | 28.10 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий | Текущий | |||||||
35 | Числа от 1 до 10. | 1 | 29.10 | 30.10 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: пошаговый контроль выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10. Познавательные: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа | Текущий | |||||||
36 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» | 1 | 30.10 | 29.10 | Самостоя тельная работа | ||||||||||
1 | Повторение по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». | 1 | 10.11 | 10.11 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра» | Текущий | |||||||
2 | Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки | 1 | 11.11 | 11.11 | Текущий | ||||||||||
3 | Число 0. Цифра 0 | 1 | 12.11 | 12.11 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: формулировать Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа | Текущий | |||||||
4 | Сложение с 0. Вычитание нуля | 1 | 13.11 | 13.11 | Принятие образа «хорошего ученика» | Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их | Текущий | ||||||||
5-6 | Закрепление «Числа от 1 до 10 и число 0 Проект «Считалки» | 2 | 17.11 18.11 | 17.11 18.11 | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение | Текущий | |||||||
7 | Прибавить и вы честь 1 | 1 | 19.11 | 19.11 | Принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научатся решать | Текущий | |||||||
8 | Прибавить число 1 | 1 | 20.11 | 20.11 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 | Текущий | |||||||
9 | Вычесть число 1 | 1 | 24.11 | 24.11 | Текущий | ||||||||||
10 | Прибавить и вы честь число 2 | 1 | 25.11 | 25.11 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: составлять план Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» | Текущий | |||||||
11 | Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении | 1 | 26.11 | 26.11 | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научатся называть компоненты | Текущий | ||||||||
12 | Задача (условие, вопрос, ответ) | 1 | 27.11 | 27.11 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение | Текущий | |||||||
13 | Составление и решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку | 1 | 01.12 | 01.12 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий | |||||||||
14 | Прибавить и вычесть число 2.Составление и заучивание таблиц | 1 | 02.12 | 02.12 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: формулировать Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу | Текущий | |||||||
15 | Закрепление: по теме «Прибавить и вычесть число 2» | 1 | 03.12 | 03.12 | Текущий | ||||||||||
16 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 | 04.12 | 04.12 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; | Текущий | |||||||
17, 18, 19 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (одним множес твом предметов) Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках» | 3 | 08.12 09.12 10.12 | 08.12 09.12 10.12 | Принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: составлять план адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание | Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Текущий | |||||||
20 | Прибавить и вы честь число 3. Прием вычислений | 1 | 11.12 | 11.12 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания | Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Текущий | |||||||
21-22 | Закрепление: Прибавить и вычесть число 3. Таблица сложения однозначных чисел. | 2 | 15.12 16.12 | 15.12 16.12 | Принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль | Научатся: выполнять вычисления вида + 3, – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Текущий | |||||||
23 | Сложение и соот ветствующие случаи состава чисел | 1 | 17.12 | 17.12 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел | Текущий | |||||||
24 | Решение текстовых задач | 1 | 18.12 | 18.12 | Принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника. | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Текущий | |||||||
25 | Прибавить и вы честь число 3. Решение задач | 1 | 22.12 | 22.12 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида + 3, – 3 | Текущий | |||||||
26 | Закрепление: Прибавить и вычесть число 3. | 1 | 23.12 | 23.12 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Текущий | |||||||
27 | Обобщение и по теме «Прибавить и вычесть 3» | 1 | 24.12 | 24.12 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Научатся: применять арифметические действия | Самост. работа (10 мин) | ||||||||
28 | Решение задач изученных видов. Проект «Экологические задачи» | 1 | 25.12 | 25.12 | Текущий | ||||||||||
1 | Прибавить и вы честь числа 1, 2, 3. Решение задач | 1 | 12.01 | 12.01 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание | Научатся: применять арифметические действия | Текущий | |||||||
2 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 13.01 | 13.01 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать | Текущий | |||||||
3 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | 14.01 | 14.01 | Мотивация учебной деятельности | Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать | Текущий | ||||||||
4 | Прибавить и вычесть число 4. Приемы вычислений | 1 | 15.01 | 15.01 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке | Текущий | |||||||
5 | Решение задач и выражений | 1 | 19.01 | 19.01 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям | Тест (10 мин) | |||||||
6 | Прибавить и вычесть число 4.Составление заучивание таблиц. | 1 | 20.01 | 20.01 | Текущий | ||||||||||
7 | Задачи на разностное сравнение. | 1 | 21.01 | 21.01 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | |||||||
8 | Прибавить и вычесть число 4.Составление заучивание таблиц. | 1 | 22.01 | 22.01 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке | Текущий | ||||||||
9 | Прибавить, вычесть числа 1, 2, 3, 4. | 1 | 26.01 | 26.01 | Повторят: случаи сложения и вычитания чисел 1, 2,3,4 | Самост. работа | |||||||||
10, 11, 12 | Перестановка слагаемых и её применение для случаев: + 5, 6, 7, 8, 9 | 3 | 27.01 28.01 29.01 | 27.01 28.01 29.01 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: формулировать Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел | Индиви дуальный опрос
| |||||||
13-14 | Состав числа 10.
| 2 | 02.02 03.02 | 02.02 03.02 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10 | Текущий
| |||||||
15-16 | Решение задач на разностное сравнение | 2 | 04.02 05.02 | 04.02 05.02 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | |||||||
17 | Закрепление по теме «Сложение и вычитание» Проект «Секреты знаков «+», «-» | 1 | 16.02 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами | Текущий | ||||||||
18-19 | Связь между суммой и слагаемыми | 2 | 17.02 18.02 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научатся: называть компоненты | Текущий | ||||||||
20 | Решение задач и выражений. | 1 | 19.02 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание | Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом | Текущий | ||||||||
21 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | 23.02 | Принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры | Текущий | ||||||||
22 | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7 | 1 | 24.02 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: составлять план Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их | Текущий | ||||||||
23 | Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания | 1 | 25.02 | Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры | Текущий | ||||||||||
24-25 | Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел. Подготовка к введению задач в 2 действия | 2 | 26.02 02.03 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: составлять примеры | Текущий | ||||||||
26 | Вычитание из числа 10. Таблица сложения. | 1 | 03.03 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 | Текущий | ||||||||
27 | Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь «+» и «-». | 1 | 04.03 | Принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: формулировать Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач | Текущий | ||||||||
28 | Килограмм | 1 | 05.03 | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; | Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать | Текущий | ||||||||
29 | Литр. | 1 | 09.03 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: составлять план Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать | Текущий | ||||||||
30, 31 | Закрепление «Сложение и вычитание чисел первого десятка» | 2 | 10.03 11.03 | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. | Текущий | ||||||||
32 | Название и последовательность чисел | 1 | 12.03 | Принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 | Текущий | ||||||||
33 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц | 1 | 16.03 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа | Текущий | ||||||||
34 | Чтение и запись чисел | 1 | 17.03 | Текущий | |||||||||||
35 | Дециметр. Проект «Меры длины» | 1 | 18.03 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2 | Текущий | ||||||||
36 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации | 1 | 19.03 | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | Регулятивные: составлять план Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Индиви дуальный опрос | ||||||||
1 | Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. | 1 | 30.03 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» | Индиви дуальный опрос | ||||||||
2 | Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. | 1 | 31.03 | Принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Научатся: воспроизводить последовательность чисел | Индиви дуальный опрос | ||||||||
3 | Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. | 1 | 01.04 | Текущий | |||||||||||
4 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | 1 | 02.04 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: формулировать Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | Текущий | ||||||||
5 | Подготовка к введению задач в два действия | 1 | 06.04 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись | Текущий | ||||||||
6, 7, 8 | Ознакомление с задачей в два действия | 3 | 07.04 08.04 09.04 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать | Текущий | ||||||||
9 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток | 1 | 13.04 | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры | Текущий | ||||||||
10 | Случаи сложения [] + 2, [] + 3 | 1 | 14.04 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10 | Текущий | ||||||||
11 | Случаи сложения [] + 4. | 1 | 15.04 | Принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Научатся: запоминать состав чисел | Текущий | ||||||||
12 | Случаи сложения [] + 5 | 1 | 16.04 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Текущий | ||||||||
13 | Случаи сложения [] + 6 | 1 | 20.04 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | Научатся: запоминать состав чисел | Индивид. | ||||||||
14 | Случаи сложения [] + 7 | 1 | 21.04 | Принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Научатся: запоминать состав чисел | Текущий | ||||||||
15 | Случаи сложения [] + 8, [] + 9 | 1 | 22.04 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника | Научатся: запоминать состав чисел | Текущий | ||||||||
16 | Таблица сложения | 1 | 23.04 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | ||||||||
17 | Решение задач и выражений. | 1 | 27.04 | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников | Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток | Текущий | ||||||||
18 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» | 1 | 28.04 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение | Тест (15 мин) | ||||||||
19 | Прием вычитания числа по частям | 1 | 29.04 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения | Текущий | ||||||||
20 | Случаи вычитания 11 - [] | 1 | 30.04 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений | Текущий | ||||||||
21 | Случаи вычитания 12 - [] | 1 | 04.05 | 12.05 | Принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя но вый приём вычислений | Текущий | |||||||
22 | Случаи вычитания 13 - [] | 1 | 05.05 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания | Текущий | ||||||||
23 | Случаи вычитания 14 - [] | 1 | 06.05 | 13.05 | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания | Текущий | |||||||
24 | Случаи вычитания 15 - [] | 1 | 07.05 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания | Текущий | ||||||||
25 | Случаи вычитания 16 - [] | 1 | 11.05 | 14.05 | Принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания | Текущий | |||||||
26 | Случаи вычитания 17 - [], 18 - [] | 1 | 12.05 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания | Текущий | ||||||||
27 | Закрепление: Табличное сложение и вычитание | 1 | 13.05 | 18.05 | Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. | Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях | Текущий | |||||||
28 | Контрольная работа «Табличное сложение и вычитание» | 1 | 14.05 | 23.05 | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Покажут свои знания по теме «Табличное сложение | Контрольная работа (35 мин) | |||||||
29 | Закрепление: Табличное сложение и вычитание. Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты» | 1 | 18.05 | 19.05 | Принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач | Индиви дуальный опрос | |||||||
30 | Решение задач в два действия | 1 | 19.05 | 20.05 | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 | Текущий | |||||||
31 | Таблица сложения и вычитания в пределах первого десятка | 1 | 20.05 | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка | Текущий | ||||||||
32 | Закрепление «Геометрические фигуры. Измерение длины» | 1 | 21.05 | Текущий |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский
«Проверено» Руководитель кафедры начальных классов ______________________ Ф.И.О./ГолендухинаА.В../ «30» августа 2014г.
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________________ Ф.И.О./Гусак И.В./ «30» августа 2014г. | «Утверждено» Директор школы _______________________
Ф.И.О./Кокорев В.Н./ приказ № 330-0 «30» августа 2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МАТЕМАТИКА
(наименование учебного предмета (курса)
1 ступень обучения 1 класс
(уровень, ступень образования)
2014-2015уч.год
(срок реализации программы)
Составлена на основе примерной программы:
М.И. Моро и др. «Математика»
«Математика». Рабочие программы. 1 – 4 классы: [М. И. Моро, М.А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.]. – М.: Просвещение, 2011
Учебник:
«Математика». 1 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. /М.И. Моро., С.И. Волкова., С.В. Степанова. - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Тетрадь:
М.И. Моро, С.И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
Программа рассчитана на 132 часа из расчета 4 учебных часа в неделю.
Контрольная работа: 1
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу
Левенсон Вера Николаевна
пгт. Пойковский
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы по математике М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой и др. для УМК «Школа России».
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальныхматематических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения,«Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышленияпослужит базойдля успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать
правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Место курса в учебном плане
Программа 1 класса рассчитана на количество часов в год – 132. (33 учебные недели).
Количество часов в неделю – 4.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
-формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
-формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
-формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Тематический план
№ п/п | Наименование раздела и тем | Кол-во часов | Контрольные работы | Характеристика основной деятельности ученика | Проект |
I четверть | 36 | ||||
Раздел 1 | Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления | 11 | Умение сравнения предметов по размеру, форме, направлению движения. | ||
Раздел 2 | Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация | 25 | Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов. Число 0. Сравнение чисел. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Состав чисел 2, 3, 4,5. Конкретный смысл и название действий сложения и вычитания. Знаки +, -, =. Название компонентов и результатов сложений и вычитания. Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. | 1 | |
II четверть
| 28 | ||||
Раздел 2 | Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация | 6 | 1 | ||
Раздел 3 | Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание. | 22 | 1 | ||
III четверть | 36 | ||||
Раздел 3 | Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание | 31 | 1 | ||
Раздел 4 | Числа от 11 до 20. Нумерация. | 5 | Название и последовательность чисел от 1 до 20. Сложение и вычитание вида 10+7, 17 – 7, 17 – 10 Сравнение чисел с помощью вычитания. | 1 | |
IV четверть | 32 | ||||
Раздел 5 | Числа от 11 до 20. Нумерация. | 8 | |||
Раздел 6 | Табличное сложение и вычитание | 20 | Итоговая к/р | Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использовании-ем изученных приемов вычислений. Таблица сложение и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1-2 действия на сложении и вычитание. | 1 |
Итоговое повторение | 4 | ||||
Итого | 132 | 1 | 6 |
1 класс (132ч)
Общие понятия.
Признаки предметов.
Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.
Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.
Отношения.
Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же.
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 10.
Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины.
Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.
Ноль. Число 10. Состав числа 10.
Числа от 1 до 20.
Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.
Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сложение и вычитание в пределах десяти.
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс),
- (минус), = (равно).
Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.
Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.
Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)
Величины и их измерение.
Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.
Единицы измерения величин: сантиметр, килограмм, литр.
Текстовые задачи.
Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;
Элементы геометрии.
Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.
Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.
Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».
Элементы алгебры.
Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство.
Занимательные и нестандартные задачи.
Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.
Планируемые результаты изучения курса
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
- начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
- начальные представления о математических способах познания мира;
- начальные представления о целостности окружающего мира;
- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
- проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
- осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
- ** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
- * начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
- * приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
- способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
- понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
- принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
- выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные
Учащийся научится:
- понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
- определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
- выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
- находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
- выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
- устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
- применять полученные знания в измененных условиях;
- объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
- систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные
Учащийся научится:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
- уважительно вести диалог с товарищами;
- принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- ** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
- применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- аргументировано выражать свое мнение;
- совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
- оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
- читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
- объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
- выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
- распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
- выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
- вести счет десятками;
- обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
- выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
- выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
- объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
- называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
- проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
- решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
- составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
- отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
- устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
- составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:
- составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
- находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
- отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
- решать задачи в 2 действия;
- проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
- понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
- находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
- находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
- чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
- выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
- соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
- читать небольшие готовые таблицы;
- строить несложные цепочки логических рассуждений;
- определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
- определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
- проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п.п. | Средства | Перечень средств |
1 | учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство) | 1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учеб.для 1 кл. нач. шк. с приложением на электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011. 2. М.И. Моро, С.И. Волкова. Тетрадь по математике для 1 класса начальной школы. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014. |
2 | методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал | 1. Бахтина С.В. Поурочные разработки по математике: 1 класс: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 1 класс. В двух частях». – М.: Издательство «Экзамен», 2007. 2. Волина В.В. Математика. – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1997. – 432 с. (Серия «Учимся играя»). 3. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах четырехлетней начальной школы: Пособие для учителя. – М.: Новая школа, 2008. 4. Тонких А.П., Кравцова Т.П., Лысенко Е.А. и др. Логические игры и задачи на уроках математики. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль:«Академия развития», 2009. |
3 | учебно-лабораторное оборудование и приборы | Линейка деревянная. |
4 | технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся | Магнитная доска. Персональный компьютер. Телевизор. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска. Лазерный принтер, копир, сканер. Документ-камера. Касса букв. |
5 | цифровые образовательные ресурсы | Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Русский язык». |
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
- Основная литература
№ | Наименование | Автор | Издательство и год издания |
1. | Математика 1 класс(в 2 частях) | М.И. Моро | М.:Просвещение 2011 |
2 | Рабочая тетрадь Математика 1 класс (в 2 частях) | М.И. Моро | М.:Просвещение 2014 |
- Дополнительная литература
№ | Наименование | Автор | Издательство и год издания |
1. | Дидактический материал «Математика 1-4» | Г.Т. Дьячкова | «Учитель», Волгоград – 2009г. |
2. | Сборник текстовых задач по математике 1-4 | М.В. Беденко | «Вако», Москва – 2008г. |
3. | Тесты по математике 1 класс | В.Н. Рудницкая | Издательство «Экзамен» - Москва,2011г |
4. | Контрольные работы по математике 1 класс | В.Н. Рудницкая | Издательство «Экзамен» - Москва,2010г |
6. | Олимпиадные задания по математике 1-4 | О.В. Субботина | «Учитель», Волгоград – 2009г. |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование уроков по окружающему миру в 1 классе
№ п/п | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Планируемые результаты | Вид, форма контроля | Д/з | |||||||
План | Факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||
1 четверть (18 ч)Введение. – 1 ч. | |||||||||||||
1 | Введение. Задавайте вопросы! Р/К Понятие о предмете «краеведение» Экскурсия. | 1 | 02.09 | 02.09 | Обучающийсянаучится различать средства познания окружающего мира; получит возможность научиться строить вопроси тельные предложения об окружающем мире; оценивать результат своей работы на уроке | Познавательные: обучающийся научитсяориентироваться в учебнике; рабочей тетради. Коммуникативные: научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы. Регулятивные: научится оценивать результаты своей работы на уроке. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. | текущий | |||||
Раздел «Что и кто?» - 20 ч. | |||||||||||||
2 | Наши помощники. (Конструирование способа действия) Р/К Значение для человека изучение своего края. | 1 | 05.09 | 05.09 | Обучающийся научится: определять уровень своих знаний по предмету; Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью; оценивать результат своей работы на уроке | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: использовать приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми. | текущий | |||||
3 | Что такое Родина Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Р/К Наш край - ХМАО Экскурсия | 1 | 09.09 | 09.09 | Обучающийсянаучится различать флаг и герб России; узнавать некоторые достопримечательности столицы; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; Обучающийсяполучит возможность проводить наблюдения в окруж. мире | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний отличать новое от уже известного; делать предварительный отбор источников информации ориентироваться в учебнике. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм в предложенных ситуациях | текущий | |||||
4 | Что мы знаем о народах России Многонациональный характер населения России; Р/К Югра – единая семья народов | 1 | 12.09 | 12.09 | Обучающийся научится различать национальности России; узнавать некоторые национальные праздники и традиции народов России использовать знания в жизненных ситуациях. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в своей сис теме знаний: отличать новое от уже известного; | Использовать основные формы при-ветствия, просьбы | текущий | |||||
5 | Что мы знаем о Москве Достопримечательности Москвы. Р/К Главный город края | 1 | 16.09 | 16.09 | Обучающийся научится различать флаг и герб России; узнавать некоторы е достопримечательности столицы; Обучающийсяполучит возможность проводить наблюдения в окружающем мире; работать с учебником, рабочей тетрадью; | Регулятивные: применять установленные правила в пла-нировании способа решения задачи; Познавательные: делать предварительный отбор источников информации ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: | В предложенных ситуациях, опираясь на простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | текущий | |||||
6 | Проект «Моя малая Родина». Подготовка к выполнению проекта. Р/К Герб, флаг Югры | 1 | 19.09 | 19.09 | Обучающийся научится участвовать в создании проекта. Обучающийсяполучит возможность проводить наблюдения в окружающем мире Обучающийсянаучится представлять результаты проектной деятельности | Познавательные: Обучающийсянаучится ориентироваться в учебнике; пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные: научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы Регулятивные: определять и формулировать цель деятельно сти с помощью учителя; | Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика». | Фронтальный, проект | |||||
7 | Что у нас над головой Дневное и ночное небо. Солнце, звёзды и созвездия. Практическая работа Р/К Красота природы края | 1 | 23.09 | 23.09 | Обучающийся научится использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; -изготовлять модели Солнца и созвездий. получит возможность проводить наблюдения в окружающем мире | Познавательные: ориентироваться в учебнике; пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные: научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы Регулятивные: научится оценивать результаты своей работы на уроке. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. | Фронтальный | |||||
8 | Что у нас под ногами Камни как природные объекты. Экскурсия Р/К Природа края | 1 | 26.09 | 26.09 | Обучающийся научится группировать объекты не- живой природы по разным признакам определять образцы камней; получит возможность научиться: пони мать учебную задачу и стремиться выполнять её; | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулок; | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | текущий | |||||
9 | Что общего у разных растений Практическая работа Части растения Р/К Растения края | 1 | 30.09 | 30.09 | Обучающийся научится Находить части растений показывать и называть их; получит возможность проводить наблюдения в окружающем мире | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | текущий | |||||
10 | Что растёт на подоконнике. Р/К Природа края | 1 | 03.10 | 03.10 | Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисунку; Получат возможность: определять комнатные рас тения, понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; | Регулятивные:преобразовы-вать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанное речевое высказывание о ком-натных растениях, осуществление поиска по существенной информации. | Формирование целостно го, социально ориентированного взгляда на мир. | текущий | |||||
11 | Что растёт на клумбе. Экскурсия Р/К Природа края | 1 | 07.10 | 07.10 | Обучающийся научится Наблюдать за растениями клумбы и дачного участка Обучающийсяполучит возможность проводить наблюдения в окружающем мире | Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия познавательные: осознанно е и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. | Фронтальный | |||||
12 | Что это за листья.. Распознавание деревьев по листьям. Экскурсия Р/К Разнообразие растений края | 1 | 10.10 | 10.10 | Обучающийся научится: наблюдать за осенними из мнениями окраски листьев, сравнивать и группировать листья по признакам, Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев, узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; | Регулятивные: сличить спосо бы действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: осознанное речевое высказывание о том, какие изменения происходят в зависимости от времени года. Коммуникативные:формулировать свои затруднения, свою собственную позицию. | Формирование целостно го, социаль- но ориентированного взгляда на мир. | текущий | |||||
13 | Что такое хвоинки. Лиственные и хвойные деревья. Практическая работа Р/К Разнообразие растений края | 1 | 14.10 | 14.10 | Обучающийся научится различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну; Обучающийся получит возможность описывать дерево по плану определят ь деревья. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: понимать отличие лиственных деревьев от хвойных; Коммуникативные: слушать собеседника. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, принятие и освоение соц-й роли | текущий, | |||||
14 | Кто такие насекомые. Разнообразие насекомых Р/К Насекомые Югры | 1 | 17.10 | 17.10 | Обучающийся научится сравнивать части тела насекомых, узнавать их по рисунку, приводить примеры насекомых. Обучающийсяполучит возможность понимать учебную задачу | Регулятивные: формулировать, удерживать учебную задачу. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых.Коммуникативные: проявлять активность. | Формирование целостного, социально ориентир ованного взгляда на мир. | текущий | |||||
15 | Кто такие рыбы Морские и речные рыбы. Экскурсия Р/К Разнообразие рыб Югры | 1 | 21.10 | 21.10 | Обучающийся научится моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги, Обучающийсяполучит возможностьпроводить наблюдения в окружающем мире. | Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать цель урока на протяжении изучения всей темы Познавательные: осознанное речевое высказывание о речных и морских рыбах. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. | Формирование целостно го, социаль- но ориентированного взгляда на мир. | текущий | |||||
16 | Кто такие птицы. Практическая работа Р/К Разнообразный мир птиц Югры | 1 | 24.10 | 24.10 | Обучающийся научится приводить примеры представителей разных групп животных; знатьразнообразие животного мира. Обучающийся получит возможность исследовать строение пера птицы; | Регулятивные:формулировать и удерживать учеб.задачу. Познавательные: животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных посуществе иным признакам. | Объяснять и оценивать конкретные поступки хорошие (плохие) | текущий | |||||
17 | Кто такие звери. Практическая работа Р/К Звери Югры | 1 | 28.10 | 28.10 | Обучающийсянаучитсяприводить примеры представителей разных групп животных; различать разнообразие животного мира Обучающийсяполучит возможностьисследовать строение шерсти зверей; работать в паре:узнавать зверей на рисунке | Регулятивные:формулироват ь и удерживать учебную задачу. Познавательные: животные их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери: различени е групп животных по существе иным признакам; Коммуникативные: ставить вопросы. | Мотивация учебной деятельности, этически е чувства: доброжелательность и эмоциоанально-нравственная отзывчивость. | Текущий | |||||
18 | Что окружает нас дома. Р/К Жизнь народов Югры | 1 | 31.10 | 31.10 | Обучающийся научится выполнять изученные правила безопасного поведения Обучающийсяполучит возможность проводить наблюдения в окружающем мире | Регулятивные:формулировать и удерживать учеб.задачу. Познавательные: правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством Коммуникативные: аргументировать свою позицию. | Формирование целостно го, социаль- но ориентированного взгляда на мир | текущий | |||||
2 четверть (14 ч) | |||||||||||||
1 | Что умеет компьютер. Знакомство с компьютером. Практическая работа Р/К Труд-основа жизни северян | 1 | 11.11 | 11.11 | Обучающийсянаучится использовать основные свойства и функции компьютера, их назначение. Обучающийсяполучит возможность выполнять элементарные операции на компьютере. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: правила безопасной работы на компьютере; основные требования при работе с компьютером, свойства и функции | Самостоятельная и личная ответствен ность за поступки, установка на ЗОЖ. | Беседа по вопросам | |||||
2 | Что вокруг нас может быть опасным. ПДД. Р/К Транспорт жителей севера | 1 | 14.11 | 14.11 | Обучающийсянаучится выполнять изученные правила безопасного поведения Обучающийсяполучит возможность проводить наблюдения в окруж. мире | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: правила противопожарной безопасности, обращения с газом, электричеством, водой | Формирование целостно го, социаль ноориентированного взгляда на мир. | текущий | |||||
3 | На что похожа наша планета. Глобус — модель Земли Р/К Красная книга Югры | 1 | 18.11 | 18.11 | Обучающийсянаучится название нашей планеты, Солнечная система. Обучающийся получит возможность научиться моделироватьформу Земли. | Познавательные: Земля – планета, глобус как модель Земли Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Мотивация учебной деятельности, этические чувства: доброжелательность | Беседа по вопросам | |||||
4 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» | 1 | 21.11 | 21.11 | Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности. Обучающийся получит возможность публично выражать свои мысли. | Регулятивные:формулироват ь и удерживать учебную задачу. Познавательныеосознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; | Экологическая культу ра: ценностноеотношение к природному миру. | Тестовая работа, проект | |||||
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) | |||||||||||||
5 | Как живёт семья. Проект «Моя семья». Р/К Жизнь коренных народов Югры | 1 | 25.11 | 25.11 | Обучающийся научится: называть по Ф.И.О членов своей семьи; Обучающийся получит возможность научиться: отбирать фотографии членов семьи во время значимых событий; | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке. Познавательные: ориентиро-ваться в своей системе знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других. | Самостоятельно определять и высказывать простые правила поведения. | Проект текущий | |||||
6 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит. Практическая работа Р/К Рыбный промысел | 1 | 28.11 | 28.11 | Обучающийся научится прослеживать по рисунку – схеме путь воды; и необходимости экономии воды Обучающийсяполучит возможность проводить опыты. | Регулятивные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненны х ситуациях. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний отличать новое от уже известного. | Формирование интереса к учению в предложенных ситуациях . | текущий | |||||
7 | Откуда в наш дом при ходит электричество. Р/К Оленеводство | 1 | 02.12 | 02.12 | Обучающийсянаучитсяотличать электроприборы от предметов, не испол-х электричество. Обучающийсяполучит возможностьобсуждать необходимость экономии электроэнергии. | Регулятивные: учиться выстраивать проблемный диалог. Познавательные осознанное высказывание о значении эл. приборов в жизни человека. Коммуникативные: доносить свою позицию до других. | Мотивация учебной деятельности, этические чувства: доброжелательность. | беседа по вопросам | |||||
8 | Как путешествует письмо.. Р/К Трудовое воспитание в югорской семье | 1 | 05.12 | 05.12 | Обучающийся научится использовать приобретенные знания. Обучающийсяполучит возможностьрассказывать по схеме о путешествии письма. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: | текущий | |||||
9 | Уход за комнатными растениями. Р/К Кухня народов Югры | 1 | 09.12 | 09.12 | Обучающийсянаучится создавать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Обучающийсяполучит возможностьформулировать выводы. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя; Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме ореке использовании её человеком;правила обращения с водой. | Самостоятельно определять выска-зывать простые общие для всех правила поведения. | Текущий | |||||
10 | Куда текут реки. Р/К Реки Югры | 1 | 12.12 | 12.12 | Обучающийся научится выполнять изученные правила безопасного по ведения; названия больших рек, их значение. Обучающийся получит возможность проводить опыт по «изготовлению» морской воды; | Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: осознанное речевое высказывание в устно й форме об основных свойствах снега и льда. | Мотивация учебной деятельности, этические чувства: | Практическая работа | |||||
11 | Откуда берутся снег и лёд. Практическая работа Р/К Национальная одежда югорскихнародов | 1 | 16.12 | 16.12 | Обучающийсянаучится различать разнообразие веществ в окруж. мире; Обучающийсяполучит возможностьнаблюдать форму снежинок | Регулятивные: определять и формулировать цель деятель-ности на уроке; Познавательные: осознанное высказывание о растениях как живом организме; | Самостоятельно определ ять и высказывать самые простые правила поведения. | Тестовая работа | |||||
12 | Как живут растения. Р/К Растения края | 1 | 19.12 | 19.12 | Обучающийся научится подтверждать свои ответы примерами Обучающийсяполучит возможность проводить наблюдения в окружающем мире ухаживать за животными живого уголка; | Регулятивные: учиться выс-казывать предположение на основе работы с иллюстрацией Познавательные: осознанно е речевое высказывание в устной форме о роли животных в жизни людей, бережном отношении человека к животным. | Формирование целостно го, социаль- но ориентированного взгляда на мир, принятие роли уч-ся. | текущий | |||||
13 | Как живут животные. Как зимой помочь птицам. Практическая работа Р/К Взаимосвязь растительного и животногомира | 1 | 23.12 | 23.12 | Обучающийсянаучится правилам подкормки птиц. Обучающийся получит возможностьизготавливать простейшие кормушки и природные столовые; подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; | Регулятивные: Учиться выст-раивать проблемный диалог. Познавательные: осознанное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах, зимующих в наших краях. Коммуникативные:аргумен- тировать свою позицию. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: | Беседа по вопросам | |||||
14 | Откуда берётся и куда девается мусор. Р/К Животные края | 1 | 26.12 | 26.12 | Обучающийсянаучится определять происхождение мусора, понятия «отходы Обучающийсяполучит возможность сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; | Регулятивные: учиться выст-раивать проблемный диалог. Познавательные: осознанное речевое высказывание в устной форме о зависимости жизни человека от природы и её состояния. | Формирование целостно го, социаль- но ориентированного взгляда на мир | Текущий | |||||
3 четверть (18 ч) | |||||||||||||
1 | Откуда в снежках грязь. Р/К Твое отношение к природе | 1 | 13.01 | 13.01 | Обучающийсянаучится использовать знания Обучающийсяполучит возможностьисследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; | Регулятивные: учиться выстраивать проблемный диалог коллективное решение Познавательные: осознанное высказывание об источниках появления загрязнений в снеге. | Мотивация учебной деятельности, этические чувства: | Текущий | |||||
2 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда.»Презентация проекта «Моя семья». | 1 | 16.01 | 16.01 | Обучающийся научится публично выражать свои мысли. Получат возможность: представлять результаты проектной деятельности. | Регулятивные: коллективное решение проблемных вопросов Познавательные: осознанное речевое высказывание об источниках загрязнений в снеге. | Определять и высказывать общие правила поведения. | Тестовая работа | |||||
Раздел «Где и когда?» (11ч) | |||||||||||||
3 | Когда учиться интересно. Р/К Твое отношение к природе | 1 | 20.01 | 20.01 | Обучающийся научится: рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; Обучающийся получит возможность научиться: работать в паре: | Регулятивные: коллективное решение проблемных вопросов. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от известного. Коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: | Беседа по вопросам | |||||
4 | Проект «Мой класс и моя школа». Подготовка к выполнению проекта. | 1 | 23.01 | 23.01 | Обучающийсянаучится создавать герб и эмблему класса. Обучающийся получит возможность презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями; оформлять фотовыставку; | Регулятивные: определятьи формулировать цель деятельности на уроке. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от известного; Коммуникативные: доносить свою позицию до других. | Использовать основные формы приветствия просьбы и в отношениях с другими людьми; | Фронтальный | |||||
Когда придёт суббота. Р/К Основные занятия народов ханты и манси | 1 | 27.01 | 27.01 | Обучающийсянаучится устанавливать связи между изменениями в природе. Обучающийся получит возможностьназывать любимый день недели. | Регулятивные: добывать новые знания. Познавательные: знать времена года, их особенности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. | Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; в ситуациях. | текущий | ||||||
6 | Когда наступит лето. Названия месяцев. Р/К Основные занятия народов ханты и манси | 1 | 30.01 | 30.01 | Обучающийся научится использовать приобретенные знания для установления связи между сезонным и изменениями в природе | Регулятивные: перерабатывать информацию: Познавательные: моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем. | Формирование целостно го взгляда на мир. | Беседа по вопросам | |||||
7 | Где живут белые медведи. Р/К Основные занятия народов ханты и манси | 1 | 03.02 | 03.02 | Обучающийсянаучится определять условия, необходимые для жизни животных, приводить примеры животных . | Регулятивные: учиться выстраивать проблемный диалог Познавательные: осознанное высказывание о животном мире холодных районов. | Освоить роли ученика; формирование интереса к учению. | Беседа по вопросам | |||||
8 | Где живут слоны. Р/К Основные занятия народов ханты и манси | 1 | 06.02 | 06.02 | Обучающийсянаучится находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли Обучающийсяполучит возможностьприводить примеры животных жарких районов; | Познавательные: осознанное высказывание о животном мире жарких районов; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Формирование целостно го, социаль- но ориентированного взгляда на мир. | Текущий | |||||
9 | Где зимуют птицы. Р/К Взаимосвязь животного и растительного мира | 1 | 17.02 | Обучающийся научится объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; Обучающийсяполучит возможностьвыдвигать предположения о местах зимовок птиц. | Регулятивные: коллективное решение проблемных вопросов Познавательные: осознанное высказывание о связи между неживой и живой природой; условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода. | Самостоятельно определять и высказывать простые правила поведения | Фронтальный | ||||||
10 | Когда появилась одежда. Р/К Одежда народов севера | 1 | 20.02 | Обучающийсянаучится прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды Обучающийсяполучит возможностьподбирать одежду для разных случаев | Регулятивные: учиться выстраивать проблемный диалог Познавательные: осознанное высказывание о традициях людей в разные исторические времена. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. | Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; в предложенных ситуациях. | текущий | ||||||
11 | Когда изобрели велосипед. ПДД и безопасности. Р/К Одежда народов севера | 1 | 24.02 | Обучающийсянаучится сравнивать старинные и современные велосипеды. Обучающийсяполучит возможностьзапомнить правила безопасной езды на велосипеде. | Регулятивные: решать проблемный диалог. Познавательные: осознанное высказывание в устной форме об устройстве велосипеда . Коммуникативные:аргумен- тировать свою позицию. | Самостоятельно определять и высказывать простые правила поведения. | Фронтальный | ||||||
12 | Когда мы станем взрослыми. Р/К Одежда народов севера | 1 | 27.02 | Обучающийсянаучится сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; Обучающийсяполучит возможностьопределять по фотографиям профессии людей, рассказывать о профессиях родителей. | Регулятивные: решать проблемный диалог. Познавательные: осознанное высказывание о жизни взрослого человека и ребёнка. Коммуникативные:аргумен- тировать свою позицию. | Формирование целостно го, социаль- но ориентированного взгляда на мир. | Индивидуальный | ||||||
13 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | 1 | 03.03 | Обучающийсянаучится создавать герб и эмблему класса. Обучающийся получит возможность презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями; оформлять фотовыставку. | Регулятивные: учиться выстраивать проблемный диалог. Познавательные: осознанное высказывание в устной форме об отдельных событиях и традициях классного кол-ва. Коммуникативные:аргумен- тировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Использовать основные формы приветствия, просьбы и в отношениях с другими людьми | Тестовые задания | ||||||
Раздел «Почему и зачем?» (21 ч) | |||||||||||||
14 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью. Р/К Природа края | 1 | 06.03 | Обучающийся научится: изготавливать модели звезд, созвездий, Луны; объяснять причины возникновения дождя. Обучающийсяполучит возможность научиться: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от известного. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; | текущий | ||||||
15 | Почему Луна бывает разной. Р/К Природа края | 1 | 10.03 | Обучающийся научится анализировать схемы движения Луны вокруг Земли. Обучающийсяполучит возможность - наблюдать за изменениями внешнего вида Луны. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные:формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны. | Формирование целостно го, социаль- но ориентированного взгляда на мир. | Беседа по вопросам | ||||||
16 | Почему идёт дождь и дует ветер. Р/К Природа края | 1 | 13.03 | Обучающийся научится рассказывать по рисунку учебника о видах дождя. Обучающийсяполучит возможность – наблюдать за дождями и ветром; | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные:объяснять причины возникновения дождя и ветра; | Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице. | Фронтальный | ||||||
17 | Почему звенит звонок Р/К Взаимосвязь животного и растительного мира | 1 | 17.03 | Обучающийся научится анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окр. мира; Обучающийсяполучит возможность обсуждать, почему и как следует беречь уши. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные:исследовать возникновение и распространение звуков; Коммуникативные: доносить свою позицию до других: | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: | текущий | ||||||
18 | Почему радуга разноцветная Р/К Взаимосвязь животного и растительного мира | 1 | 20.03 | Обучающийся научится перечислять цвета радуги в правильной последов-ти; Обучающийсяполучит возможность находить ответы на вопросы. | Регулятивные: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке. | Формирование целостно го взгляда на мир, | Беседа по вопросам | ||||||
4 четверть (16 ч ) | |||||||||||||
1 | Почему мы любим кошек и собак Р/К Взаимосвязь животного и растительного мира | 1 | 31.03 | Обучающийсянаучитсяописывать по плану своего домашнего питомца Обучающийсяполучит возможность обсуждать наше отношение к домашним питомцам; участвовать в практической работе в паре: | Регулятивные: добывать новые знания. Познавательные: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; Коммуникативные: уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. | Самостоятельно определять и высказывать простые общие правила поведения. | Индивидуальный | ||||||
2 | Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка к выполнению проекта | 1 | 03.04 | Обучающийсянаучитсянаблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; Обучающийся получит возможностьпрезентовать свой проект с демонстрацией слайдов. | Регулятивные: преобразовы-вать информацию из одной формы в другую Познавательные: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные: доносить свою позицию. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: | Проект | ||||||
3 | Почему мы не будем рвать цветы, ловить бабочек Р/К Твое отношение к природе | 1 | 07.04 | Обучающийсянаучится определять цветы и бабочек. Обучающийсяполучит возможность рассматривать и сравнивать рисунки. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке. Познавательные:устанавливать взаимосвязь цветов и ба- бочек на основе информации. | Выполнять правила личной гигиены и безопасно гоповеени я на улице. | текущий | ||||||
4 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину Р/К Твое отношение к природе | 1 | 10.04 | Обучающийсянаучитсяобъяснять почему в лесу нужно соблюдать тишину; Обучающийсяполучит возможностьоценивать своё поведение в лесу и поведение других людей. | Регулятивные: преобразовы-вать информацию. Познавательные: определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | Формирование целостно го, социаль- но ориентированного взгляда на мир. | текущий | ||||||
5 | Зачем мы спим ночью Р/К Твое отношение к природе | 1 | 14.04 | Обучающийсянаучитсяделать выводы о значении сна в жизни человека; Обучающийсяполучит возможность оценивать свои достижения на уроке. | Познавательные: рассказывать о правилах подготовки ко сну. Коммуникативные: уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. | Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; | Беседа по вопросам | ||||||
6 | Почему нужно есть много овощей и фруктов | 1 | 17.04 | Обучающийсянаучится различать овощи и фрукты; Обучающийсяполучит возможностьнаходить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; | Регулятивные: определять и формулировать цель деятель-ности на уроке. Познавательные: сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; Коммуникативные: оценка своего и чужого поведения. | Мотивация учебной деятельности, этические чувства: доброжелательность и отзывчивость. | Практическая работа | ||||||
7 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки Практическая работа | 1 | 21.04 | Обучающийсянаучитсярассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки. Обучающийсяполучит возможностьосваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; | Регулятивные: определять и формулировать цель деятель-ности на уроке. Познавательные:обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, Коммуникативные: оценка своего и чужого поведения. | Формирование целостно го, социаль- но ориентированного взгляда на мир. | текущий | ||||||
8 | Зачем нам телефон и телевизор Р/К Основные занятия народов Югры | 1 | 24.04 | Обучающийсянаучится различать средства связи и СМИ; Обучающийсяполучит возможность рассказывать о видах СМИ | Познавательные: объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; Коммуникативные: оценка своего и чужого поведения. | Оценивать жизненные ситуации общепринятых норм. | текущий | ||||||
9 | Зачем нужны автомобили Р/К Трудовое воспитание в югорской семье | 1 | 28.04 | Обучающийсянаучится использовать знания для обогащения жизнен.опыта Обучающийсяполучит возможностьпроводить взаимопроверку. | Регулятивные: добывать новые знания. Познавательные: познакомиться устройством автомобиля. Коммуникативные: уметь передать мысль – схемой. | Уметь анализировать собственное отношение к миру природы. | Фронтальный | ||||||
10 | Зачем нужны поезда Р/К Трудовое воспитание в югорской семье | 1 | 01.05 | Обучающийсянаучитсяклассифицировать поезда и их назначения; с Обучающийсяполучит возможность рассказывать об устройстве ж/д. | Регулятивные: учиться выполнять различные роли в группе. Познавательные: сравнивать старинные и современные поезда; | Самостоятельно определять и высказывать простые правил а поведения | Беседа по вопросам | ||||||
11 | Зачем строят корабли Р/К Трудовое воспитание в югорской семье | 1 | 05.05 | Обучающийсянаучится классифицировать корабли Обучающийсяполучит возможность рассказывать о плавании на корабле. | Регулятивные: составлять небольшой рассказ на тему. Познавательные: сравнивать старинные и современные корабли (суда). | Уметь анализировать собственное отношение к миру. | текущий | ||||||
12 | Зачем строят самолёты Р/К Трудовое воспитание в югорской семье | 1 | 08.05 | Обучающийсянаучитсяклассифицироватьсамолё ты и их назначения. Обучающийсяполучит возможность рассказывать о полётах на самолёте. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: знакомиться с устройством самолёта. | Формирование целостно го взгляда на мир. | текущий | ||||||
13 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности Р/К Красота Югры | 1 | 12.05 | Обучающийсянаучится обсуждать необходимость соблюдения ПДД. Обучающийсяполучит возможность рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе | Регулятивные: учиться выс-казывать свое предположение по иллюстрациям учебника. Познавательные: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: | Беседа по вопросам | ||||||
14 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности Р/К Красота Югры | 1 | 15.05 | Обучающийсянаучится обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; Обучающийсяполучит возможность рассказывать о правилах безопасности. | Регулятивные: учиться выс-казывать свое предположение. Познавательные: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами. | Мотивация учебной деятельности, этические чувства: доброжелательность. | текущий | ||||||
15 | Зачем люди осваивают космос Р/К Красота Югры | 1 | 19.05 | Обучающийсянаучится высказывать предположения по вопросам учебника, Обучающийсяполучит возможность рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника. | Регулятивные: проблемный диалог коллективное решение проблемных вопросов; Познавательные: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; Коммуникативные: оценка своего и чужого поведения. | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: | Фронтальный | ||||||
16 | Почему мы часто слышим слово «экология» Р/К Твое отношение к природе Проект «Что такое экология» | 1 | 22.05 | Обучающийсянаучится объяснять зависимость жизни человека от природы и ее состояния. Обучающийсяполучит возможность отвечать на итоговые вопросы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; Коммуникативные: оценка своего и чужого поведения. | Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; | Беседа по вопросам |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский
«Проверено» Руководитель кафедры начальных классов ______________________ /ГолендухинаА.В../ «30» августа 2014г.
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________________ /Гусак И.В./ «30» августа 2014г. | «Утверждено» Директор школы _______________________ /Кокорев В.Н./ приказ № 330-0 «30» августа 2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
(наименование учебного предмета (курса)
1 ступень обучения 1 класс
(уровень, ступень образования)
2014-2015уч.год
(срок реализации программы)
Составлена на основе примерной программы:
Плешаков А.А. «Окружающий мир». Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы : пособие для учителя общеобразоват. учреждений./ А.А. Плешаков./ – 2 – е изд. -М.: Просвещение, 2011.
Учебник:
«Окружающий мир». 1 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч./А.А. Плешаков. - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011
Тетрадь:
Рабочая тетрадь. А. А. Плешаков. 1 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2014
Программа рассчитана на 66 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Экскурсии:6
Практические работы: 10
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу
Левенсон Вера Николаевна
пгт. Пойковский
2014 - 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе
следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Место курса в учебном плане:
На изучение курса «Окружающий мир» в 1 класс — 66ч (33 учебные недели),
Ценностные ориентиры содержания курса
-Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
-Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
-Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
-Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
-Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
-Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
-Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
-Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально -нравственное.
-Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Тематический план 1 класс (66 ч)
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | |||
экскурсии | практические работы | проекты | |||
1 | Введение | 1 | 1 | ||
2 | Что и кто? | 20 | 5 | 6 | 1 |
3 | Как, откуда и куда? | 12 | 3 | 1 | |
4 | Где и когда? | 11 | 1 | ||
5 | Почему и зачем? | 21 | 1 | 1 | |
6 | Заключение | 1 | 1 | ||
Итого | 66 | 6 | 10 | 5 |
Содержание рабочей программы 1 класс (66 ч)
Введение (1 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто? (20 ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (12 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (11 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (21 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Заключение (1 ч)
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир"
Обучающийся научится:
- правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
- различать флаг и герб России;
- узнавать некоторые достопримечательности столицы;
- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
- проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
- проводить опыты с водой, снегом и льдом;
- различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
- различать овощи и фрукты;
- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
- описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
- сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
- сравнивать реку и море;
- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
- находить на глобусе холодные и жаркие районы;
- различать животных холодных и жарких районов;
- изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
- различать прошлое, настоящее и будущее;
- называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
- соотносить времена года и месяцы;
- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
- объяснять причины возникновения дождя и ветра;
- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
- ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
- мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
- раздельно собирать мусор в быту;
- соблюдать правила поведения в природе;
- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
- подбирать одежду для разных случаев;
- правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
- правильно переходить улицу;
- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
- различать виды транспорта;
- соблюдать правила безопасности в транспорте.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные знания и умения;
- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
- сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
- понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
- анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
- проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
- располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
- включаться в диалог с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
- представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу*;
- умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
- ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
- представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов)*;
- представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным*;
- первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;
- представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России*;
- этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;
- этические чувства на основе знакомства с культурой народов России*;
- представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
- потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
- правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Класс | Учебники (автор, год издания, издательство) | Методические материалы | Материалы для контроля | Интернет ресурсы |
1 класс | 1) Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. 2-е издание. - М.: Просвещение, 2011. 2) Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 1 класс. Пособие для учащихся общеоб-разовательных учреж-дений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014. | 1) Плешаков А.А. Окружающий мир. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011. | 1) Плешаков А.А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 1 класса начальной школы. В 2-х частях. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. | http://www.сеть творческих учителей.ru/- |
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п.п. | Средства | Перечень средств |
1 | учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство) | 1) Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. - М.: Просвещение, 2011. 2) Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2014. 3) Плешаков А.А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 1 класса начальной школы. В 2-х частях. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. 4) Плешаков А.А. Окружающий мир. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011. |
2 | методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал |
|
3 | учебно-лабораторное оборудование и приборы |
- демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела. |
4 | технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся |
|
5 | цифровые образовательные ресурсы |
|
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
- Основная литература для учащегося
№ | Наименование | Автор | Издательство и год издания |
1. | Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. | Плешаков А.А., Крючкова Е.А. | М.: Просвещение, 2011. |
2. | Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. | Плешаков А.А., Крючкова Е.А. | М.: Просвещение, 2014. |
- Дополнительная литература для учащегося
№ | Наименование | Автор | Издательство и год издания |
1. | Зеленые страницы. КДЧ. | Плешаков А.А. | М.: Просвещение, 2010. |
2. | От земли до неба. Атлас-определитель. | Плешаков А.А. | М.: Просвещение, 2010. |
3. | Справочник школьника | Еремеева Е. Ю | СПб.:Литера, 2005 |
4. | Люди и народы: Справочник школьника | Шикина Л. Б. | СПб.: Литера, 2006 |
5. | Животные: Справочник школьника | Модестова Т. В. | СПб.Литера, 2005 |
6. | Страны и континенты: Справочник школьника | Шикина Л. Б. | СПб.Литера, 2005 |
7. | Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. | Плешаков А. А. | М.: Просвещение, 2005 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательноебюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский
«Проверено» Руководитель кафедры начальных классов ______________________ /Голендухина А.В../ «30» августа 2014г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР /Гусак И.В./ «30» августа 2014г. | «Утверждено» Директоршколы _______________________ /Кокорев В.Н./ приказ № 330-0 «30» августа 2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
РУССКИЙ ЯЗЫК
(наименование учебного предмета (курса)
1 ступень обучения 1 класс
(уровень, ступень образования)
2014-2015уч.год
(срок реализации программы)
Составлена на основе примерных программ:
Канакина В.П. «Русский язык»
«Русский язык». Рабочие программы. 1 – 4 классы. Предметная линия учебников «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений./[В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко]. – М.: Просвещение, 2011.
Учебник:
«Русский язык»: 1 класс.Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / В.П.Канакина., В.Г. Горецкий. –2-е изд. - М.: Просвещение, 2011
Тетради:
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. «Прописи». 1 класс. В четырёх частях.- М.: Просвещение, 2014
Канакина В.П. «Русский язык». Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014
Программа рассчитана на 165 часов из расчета 5 учебных часов в неделю.
Контрольное списывание: 2
Контрольный диктант: 1
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу
Левенсон Вера Николаевна
пгт. Пойковский
2014 - 2015 учебный год
РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Тематический план (обучение письму)
1 класс
№ п/п | Содержание раздела (темы) | Кол-во часов | Выполнение практической части программы: | Формы контроля: | Проекты | |
Практические работы | Тест | Контрольные работы | ||||
Добукварный период | 20 | Письмо букв под диктовку | ||||
Букварный период | 80 | Письмо слов под диктовку. Списывание с печатного текста | ||||
Послебукварный период | 15 | Запись слов, предложений под диктовку. Списывание с печатного текста | к/списывание | 2 | ||
всего | 115 | 1 | 2 |
Тематический план (русский язык)1 класс
№ | Тема | Кол-во часов | Формы контроля Контрольные работы | Проекты |
1 | Наша речь | 2 | 1 | |
2 | Текст, предложение, диалог | 3 | ||
3 | Слова, слова, слова … | 4 | ||
4 | Слово и слог. Ударение. | 6 | ||
5 | Звуки и буквы. | 34 | К/списывание «Заглавная буква в именах собственных». Итоговая к/р | 2 |
6 | Повторение | 1 | 1 | |
всего | 50 | 1 | 4 |
Перечень обязательных лабораторных, практических,
контрольных и других видов работ
1 класс
Контрольные работы:
Итоговая контрольная работа (20 – 25 апреля)
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
- класс, в конце года 15 – 17 слов
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[3]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Нахождение корня в однокоренных словах.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. .
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
1 Формирование основ гражданской идентичности личности, включая
- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
- отказ от деления на «своих» и «чужих»;
- уважение истории и культуры каждого народа.
2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.
- доброжелательность, доверие и внимание к людям,
- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.
- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
4 Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. [4]
В концепции УМК «Школа России» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.
Это человек:
- любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться;
- любящий родной край и свою страну;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Планируемые результаты изучения курса "Русский язык"
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- положительного отношения к урокам русского языка;
- уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
- интереса к языковой и речевой деятельности;
- представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
- представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
- первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
- мотивов к творческой проектной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
- проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- принимать участие в работе парами и группами;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие предметные результаты освоения программы:
- представление о русском языке какгосударственном языке нашей страны, Российской Федерации;
- представление о значимости языка и речи в жизни людей;
- представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
- практические умения работать с языковыми единицами;
- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
- представление о правилах речевого этикета;
- адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
- составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
- определять тему и главную мысль текста;
- соотносить заголовок и содержание текста;
- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
- составлять текст по его началу и по его концу;
- составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- различать звуки речи;
- понимать различие между звуками и буквами;
- устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
- различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
- различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
- обозначать ударение в слове;
- правильно называть буквы в алфавитном порядке;
- различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
- различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
- определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
- наблюдать над образованием звуков речи;
- определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
- обозначать на письме звук [й’];
- располагать заданные слова в алфавитном порядке;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
- различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
- классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
- определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
- на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
- подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
- на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
- соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
- выделять предложения из речи;
- соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
- определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
- составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
- составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
- устанавливать связь слов в предложении;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
- безошибочно списывать текст с доски и учебника;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
- писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
- писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
- пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Класс | Учебники (автор, год издания, издательство) | Методические материалы | Материалы для контроля | Интернет ресурсы |
1 класс | 1.Пропись 1, 2, 3, 4 к «Азбуке». Горецкий В.Г., Федосова Н.А. – М.: Просвещение, 2014. 2.Русский язык: Учеб.для 1 класса нач. шк.Канакина В.П., Горецкий В.Г. – М.: Просвещение, 2011 3.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс 2014 | 1. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. – М.: Просвещение, 2005 2.Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2010 | http://school.ort.spb.ru/library/small_school/nature/index.htm http://www.uchportal.ru http://www.7ya.ru/pub/presentation/http://www.сеть учителей.ru |
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п.п. | Средства | Перечень средств |
1 | учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство) | 1.Пропись 1, 2, 3, 4 к «Азбуке». Горецкий В.Г., Федосова Н.А. – М.: Просвещение, 2014. 2.Русский язык: Учеб.для 1 класса нач. шк.Канакина В.П., Горецкий В.Г. – М.: Просвещение, 2011 3.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс 2014 |
2 | методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал | 1.Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. – М.: Просвещение, 2005 2.Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2010 |
3 | учебно-лабораторное оборудование и приборы | Линейка деревянная. |
4 | технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся | Магнитная доска. Персональный компьютер. Телевизор. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска. Лазерный принтер, копир, сканер. Документ-камера. Касса букв. |
5 | цифровые образовательные ресурсы | Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Русский язык». |
Используемая литература
- Основная литература для учащегося.
№ | Наименование | Автор | Издательство и год издания |
1. 2. 3. | «Русский язык»: учебник для 1 класса начальной школы в 2-х частях «Русский язык» рабочая тетрадь №1 1 класс Пропись 1,2,3,4 | Т.Г. Рамзаева Канакина В.П. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. | М.: Просвещение, 2011 М.: Просвещение, 2014 М.: Просвещение, 2014 |
- Дополнительная литература для учащегося.
№ | Наименование | Автор | Издательство и год издания |
1 | «Азбука от Кирилла и Мефодия» CD | ||
2 | CD «Детский энциклопедический словарь». | ||
3 | Словарь синонимов и антонимов. | Семенов А. | Изд. «ЮНВЕС»2002г. |
4 | Школьный фразеологический словарь. | Шанский Н.М. | Изд.дом «Дрофа»2001г. |
5 | Этимологический словарь. | Под.ред.Горина С.Д. | Изд. «ЮНВЕС»2002г. |
6 |
[1] На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).
[2] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.
[3] Изучается во всех разделах курса.
[4]ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ДЛЯ ПРЕДШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе (период обучения грамоте)
№ п/п | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Планируемые результаты УУД | Вид, форма контроля | Д/з | |||||||||||
план | факт | Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||||||||
1 четверть (45ч) Подготовительный период – 21 ч. | |||||||||||||||||
1. | Знакомство с прописью. (Гигиенические правила письма). | 1 | 01.09 | 01.09 | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать Коммуникативные: задавать вопросы | Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях | Беседа | |||||||||
2. | Рабочая строка. Наклонные прямые. | 1 | 02.09 | 02.09 | Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями | Наблюдение | |||||||||
3. | Прямые наклонные линии. | 1 | 03.09 | 03.09 | Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе | Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью | Знания: научатся различать направление Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку | Наблюдение | |||||||||
4. | Маленькая и большая наклонная линия | 1 | 04.09 | 04.09 | Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться | Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, | Наблюдение | |||||||||
5. | Межстрочное пространство. Верхняя и нижняя линии строки. | 1 | 05.09 | 05.09 | Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней | Беседа | |||||||||
6. | Большая и маленькая наклонные линии. | 1 | 08.09 | 08.09 | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, | Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника | Знания: научатся писать прямые линии Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо | Текущий контроль | |||||||||
7. | Маленькая лини я с закруглением внизу и вверху. | 1 | 09.09 | 09.09 | Текущий контроль | ||||||||||||
8. | (Письмо элементов букв). Большая линия с закруглением внизу и вверху. | 1 | 10.09 | 10.09 | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном | Наблюдение | ||||||||||
9. | (Письмо элементов букв). Письмо овалов. | 1 | 11.09 | 11.09 | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета | Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить | Наблюдение | |||||||||
10. | Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху. | 1 | 12.09 | 12.09 | Текущий контроль | ||||||||||||
11. | Письмо полуовалов. | 1 | 15.09 | 15.09 | Беседа | ||||||||||||
12. | Написание строчной буквы а. | 1 | 16.09 | 16.09 | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме | Знания: научатся писать плавно строчную букву а. Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи | Индивид. опрос | |||||||||
13. | Написание заглавной буквы А. | 1 | 17.09 | 17.09 | Знания: научатся писать плавно букву А, соотносить печатную Умения: выделять | анализ | |||||||||||
14. | Написание строчной и заглавной букв о,О. | 1 | 18.09 | 18.09 | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета | Знания: научатся писать плавно буквы О,о ,соотносить печатную Умения: выделять | Наблюдение | |||||||||
15. | Письмо элементов букв. Закрепление. | 1 | 19.09 | 19.09 | Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить | Текущий | |||||||||||
16. | Написание строчной и заглавной букв и, И. | 1 | 22.09 | 22.09 | Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета | Знания: научатся писать плавно буквы И,и, соотносить печатную Умения: выделять | Наблюдение | |||||||||
17. | Написание строчной буквы ы. | 1 | 23.09 | 23.09 | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными | Наблюдение | 1 | ||||||||
18. | Написание строчной буквы у. | 1 | 24.09 | 24.09 | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой У,у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Анализ | |||||||||
19. | Написание заглавной буквы У. | 1 | 25.09 | 25.09 | Комбинированный | ||||||||||||
20-21 | Письмо изученных букв. | 2 | 26.09 29.09 | 26.09 29.09 | Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать | Комбинированный | |||||||||
Букварный (основной) период – 78ч. | |||||||||||||||||
22. | Написание строчной буквы н. (Гласные и согласные звуки). | 1 | 30.09 | 30.09 | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Анализ | |||||||||
23. | Написание заглавной буквы Н. | 1 | 01.10 | 01.10 | Знания: научатся писать и распознавать Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться | Наблюдение | |||||||||||
24. | Написание строчной буквы с. | 1 | 02.10 | 02.10 | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву с, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с | Анализ | |||||||||
25 | Письмо элементов изученных букв | 1 | 03.10 | 03.10 | Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета | Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи | Наблюдение | |||||||||
26. | Написание заглавной буквы С. | 1 | 06.10 | 06.10 | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника | Знания: научатся писать и распознавать заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с | Наблюдение | |||||||||
27. | Написание строчной буквы к. | 1 | 07.10 | 07.10 | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи | Анализ | |||||||||
28. | Написание заглавной буквы К. | 1 | 08.10 | 08.10 | Наблюдение | ||||||||||||
29. | Написание строчной буквы т. | 1 | 09.10 | 09.10 | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов | ||||||||||
30. | Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. | 1 | 10.10 | 10.10 | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика» | Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы. | Наблюдение | ||||||||||
31. | Написание заглавной буквы Т. (Звонкие и глухие согласные). | 1 | 13.10 | 13.10 | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов | Наблюдение | ||||||||||
32. | Написание строчной буквы л. | 1 | 14.10 | 14.10 | Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах | Знания: научатся писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях | Текущий контроль | |||||||||
33. | Написание заглавной буквы Л. | 1 | 15.10 | 15.10 | Наблюдение | ||||||||||||
34. | Написание строчной буквы р. | 1 | 16.10 | 16.10 | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Знания: научатся писать букву р, правильно располагать буквы Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | Анализ | |||||||||
35. | Повторение пройденного. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 17.10 | 17.10 | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв | Текущий контроль | ||||||||||
36. | Написание заглавной буквы Р. | 1 | 20.10 | 20.10 | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Знания: научатся писать букву Р, правильно располагать буквы Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | Наблюдение | ||||||||||
37. | Написание строчной буквы в. (Твёрдые и мягкие парные звуки). | 1 | 21.10 | 21.10 | Установка | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение | Знания: научатся писать заглавную и строчную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ | Анализ | |||||||||
38. | Написание заглавной буквы В. | 1 | 22.10 | 22.10 | Проявление | Наблюдение | |||||||||||
39. | Написание строчной буквы е. | 1 | 23.10 | 23.10 | Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые | Знания: научатся писать строчную букву е. Умения: правильно располагать буквы и слова | Анализ | |||||||||
40 | Запись слов с опорой на слого-звуковой разбор | 1 | 24.10 | 24.10 | Установка | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах | Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв | Текущий контроль | |||||||||
41. | Написание заглавной буквы Е. | 1 | 27.10 | 27.10 | Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать | Текущий контроль | |||||||||||
42. | Написание строчной буквы п. | 1 | 28.10 | 28.10 | Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика» | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс | Знания: научатся писать строчную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | Анализ | |||||||||
43. | Написание заглавной буквы П. | 1 | 29.10 | 29.10 | Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | Анализ | |||||||||||
44. | Написание строчной буквы м. | 1 | 30.10 | 30.10 | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах | Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | Анализ | |||||||||
45 | Списывание предложений с печатного текста. | 1 | 31.10 | 31.10 | Установка | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес | Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать | Индивидуальный опрос | |||||||||
2 четверть (35ч) | |||||||||||||||||
1 | Написание заглавной буквы М. | 1 | 10.11 | 10.11 | Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | Знания: научатся писать букву М, правильно располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке | Текущий контроль | |||||||||
2 | Написание строчной буквы з. | 1 | 11.11 | 11.11 | Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Знания: научатся писать строчную букву з. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их | Взаимопроверка | |||||||||
3 | Написание заглавной буквы З. | 1 | 12.11 | 12.11 | Знания: научатся писать букву З, правильно располагать буквы Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму | Анализ | |||||||||||
4 | Написание строчной буквы б | 1 | 13.11 | 13.11 | Сформированность умения | Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные: извлекать необходимую информацию Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференцировать парные звонкие | Анализ | |||||||||
5 | Написание заглавной буквы Б. | 1 | 14.11 | 14.11 | Знания: научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы | Наблюдение | |||||||||||
6, 7 | Написание слов и предложений с буквами Б, б. | 2 | 17.11 18.11 | 17.11 18.11 | Наличие сформиро- ванных действий оценивания | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правил планировании способа решения. Познавательные: ставить Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять | Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы. Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Наблюдение | |||||||||
Анализ | |||||||||||||||||
8 | Написание строчной буквы д. | 1 | 19.11 | 19.11 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Знания: научатся писать букву д, выработать связное Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Анализ | |||||||||
9 | Написание заглавной буквы Д. | 1 | 20.11 | 20.11 | Наблюдение | ||||||||||||
10 | Написание слов с буквами д и т. | 1 | 21.11 | 21.11 | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | Регулятивные: принимать Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать | Индивид. опрос | |||||||||
11 | Написание слов с буквами Д и Т. | 1 | 24.11 | 24.11 | Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя | Текущий контроль | |||||||||||
12 | Написание строчной буквы я. | 1 | 25.11 | 25.11 | Ориентировка | Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать | Знания: научатся писать букву Я, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы | Анализ | |||||||||
13 | Написание заглавной буквы Я. | 1 | 26.11 | 26.11 | Игра | ||||||||||||
14 | Написание строчной и заглавной буквы я, Я. | 1 | 27.11 | 27.11 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет | Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного. Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы | Текущий контроль | |||||||||
15 | Алгоритм списывания с печатного текста. | 1 | 28.11 | 28.11 | Внутренняя | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы | Наблюдение | |||||||||
16 | Написание строчной буквы г. | 1 | 01.12 | 01.12 | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Анализ | |||||||||
17 | Написание заглавной буквы Г. | 1 | 02.12 | 02.12 | Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Знания: научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Наблюдение | |||||||||
18 | Написание строчной буквы ч. | 1 | 03.12 | 03.12 | Осознание собственной ответственности за общее благополучие | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения | Знания: научатся писать букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки | Анализ | |||||||||
19 | Написание заглавной буквы Ч. | 1 | 04.12 | 04.12 | Индив. опрос | ||||||||||||
20 | Повторение написания изученных букв | 1 | 05.12 | 05.12 | |||||||||||||
21 | Написание буквы ь | 1 | 08.12 | 08.12 | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Текущий контроль | |||||||||
22 | Закрепление написания буквы ь в словах. | 1 | 09.12 | 09.12 | Готовность | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и фор-мулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. Умения: проводить | Анализ | |||||||||
23 | Написание строчной буквы ш. | 1 | 10.12 | 10.12 | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Знания: научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать | Индив. опрос | ||||||||||
24 | Написание заглавной буквы Ш. | 1 | 11.12 | 11.12 | Готовность | Знания: научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы | Беседа | ||||||||||
25 | Закрепление написания букв Ш,ш | 1 | 12.12 | 12.12 | |||||||||||||
26 | Написание слов с сочетанием ши. | 1 | 15.12 | 15.12 | Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы | Беседа | |||||||||
27 | Написание строчной буквы ж. | 1 | 16.12 | 16.12 | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать | Анализ | |||||||||
28 | Написание заглавной буквы Ж. | 1 | 17.12 | 17.12 | Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Знания: научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы | Индив. опрос | |||||||||
29 | Закрепление. Написание заглавной буквы Ж | 1 | 18.12 | 18.12 | Гражданская идентичность | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Знания: научатся Умения: списывать | Анализ | |||||||||
30 | Проверочная работа «Письмо слов и предложений с буквами ж, Ж» | 1 | 19.12 | 19.12 | Оформлять начало и конец предложения. Анализировать текст: нахо дить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. | Наблюдение | |||||||||||
31 | Написание строчной буквы ё. | 1 | 22.12 | 22.12 | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать | Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Текущий | |||||||||
32 | Списывание слов и предложений с изученными буквами. Написание заглавной буквы Ё. | 1 | 23.12 | 23.12 | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений | Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения(большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы | Текущий контроль | |||||||||
33 | Написание строчной буквы й. | 1 | 24.12 | 24.12 | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова | Анализ | |||||||||
34 | Написание строчной буквы х. | 1 | 25.12 | 25.12 | Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | Знания: научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы | Знания: научатся писать строчную букву х. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму | Индив. опрос | |||||||||
35 | Написание заглавной буквы Х. | 1 | 26.12 | 26.12 | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений. Умения: записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу | Наблюдение | |||||||||||
3 четверть (45ч) (33 ч письма + 12 ч русский язык) | |||||||||||||||||
1, 2 | Написание строчной и заглавной букв Х, х. | 2 | 12.01 13.01 | 12.01 13.01 | Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений. Умения: записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу | Анализ | |||||||||
3 | Написание строчной буквы ю. | 1 | 14.01 | 14.01 | Эмпатия как понимание чувств других людей | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Знания: научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Анализ | |||||||||
4 | Написание заглавной буквы Ю. | 1 | 15.01 | 15.01 | Наблюдение | ||||||||||||
5 | Написание строчной и заглавной буквы ю, Ю. | 1 | 16.01 | 16.01 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Знания: научатся объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его мягкость. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям | Беседа | |||||||||
6. | Повторение написания слов с изученными буквами. | 1 | 19.01 | 19.01 | Научатся: писать слоги, слова, предложения и небольшой текст | ||||||||||||
7 | Написание строчной буквы ц. | 1 | 20.01 | 20.01 | Самооценка | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать | Анализ | |||||||||
8 | Написание заглавной буквы ц. | 1 | 21.01 | 21.01 | Наблюдение | ||||||||||||
9 | Написание строчной буквы э. | 1 | 22.01 | 22.01 | Социально ориентированный взгляд на мир | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы Э, э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова | Беседа | |||||||||
10 | Списывание слов и предложений с изученными буквами. | 23.01 | 23.01 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Текущий контроль | ||||||||||
11 | Написание заглавной буквы Э. | 1 | 26.01 | 26.01 | Социально ориентированный взгляд на мир | Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы Э, э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова | Наблюдение | ||||||||||
12 | Написание строчной буквы щ. | 1 | 27.01 | 27.01 | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы | Текущий | |||||||||
13 | Написание заглавной и строчной букв Щ, щ. | 1 | 28 .01 | 28 .01 | Наблюдение | ||||||||||||
14, 15 | Списывание слов и предложений с изученными буквами. | 2 | 29.01 30.01 | 29.01 30.01 | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и ко-ординировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия | Знания: научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Текущий контроль | |||||||||
16 | Написание строчной буквы ф. | 1 | 02.02 | 02.02 | Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Знания: научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Анализ | |||||||||
17 | Написание заглавной буквы Ф. | 1 | 03.02 | 03.02 | Знания: научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Наблюдение | |||||||||||
18 | Списывание слов и предложений с изученными буквами | 1 | 04.02 | 04.02 | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. Умение списывания слов и предложений с изученными буквами. | Текущий контроль | |||||||||
19-20 | Письмо букв Ъ и Ь. | 2 | 05.02 06.02 | 05.02 06.02 | Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Текущий контроль | |||||||||||
Послебукварный период – 14 ч. | |||||||||||||||||
21 | Правописание сочетаний чк, чн, щн. | 1 | 16.02 | Стремление | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. | Уметь составлять предложения из слов Уметь находить в тексте слова, обозначающие предмет | Текущий | ||||||||||
22-23 | Заглавная буква в именах собственных, начале предложения. Проект «Заглавная буква» | 1 | 17.02 18.02 | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Классифицировать слова в соответствии с их значением. | Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета | Творческая работа | ||||||||||
24 | Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 19.02 | Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. контроль | Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв. | Текущий | |||||||||||
25 | Списывание с печатного текста. | 1 | 20.02 | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. | Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены. | Текущий | ||||||||||
26-27 | Сильные и слабые позиции гласных звуков. | 2 | 23.02 24.02 | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. | Уметь подбирать проверочные слова. | Творческая работа | |||||||||||
28 | Письмо под диктовку с орфографическим проговариванием | 1 | 25.02 | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. | Уметь подбирать проверочные слова. | Текущий | ||||||||||
29 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | 26.02 | Составлять текст по серии сюжетных картинок. | Уметь проверять написание парных согласных на конце слова. | Творческая работа | |||||||||||
30 | Правописание сочетаний жи-ши. | 1 | 27.02 | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши. | Знать правописание сочетаний жи-ши. | Текущий | |||||||||||
31 | Правописание сочетаний ча-ща. | 1 | 02.03 | Стремление | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу. | Знать правописание сочетаний ча-ща. Знать правописание сочетаний чу-щу. | Текущий | ||||||||||
32 | Правописание сочетаний чу-щу. | 1 | 03.03 | Текущий | |||||||||||||
33 | Праздник «До свидания, Азбука!» Проект «Азбука» | 1 | 04.03 | Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Воспроизводить алфавит. | Знать алфавит | Творческая работа | |||||||||||
34 35 | Алфавит и его значение. Контрольное списывание. | 2 | 05.03 06.03 | Оформлять начало и конец предложения.
| Уметь составлять предложения из слов | Промежуточный контроль |
Тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе
№ п/п | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Планируемые результаты УУД | Вид, форма контроля | Д/з | ||||||
план | факт | Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||||||
НАША РЕЧЬ – 2 ч. | ||||||||||||
1 | Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1 | 09.03 | Учащийся научится раз- личать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся получит возмо жность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. | Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение; проявлять интерес к происхождению слов. | Текущий | |||||
2 | Русский язык — родной язык русского народа. Проект «Великий русский язык» | 1 | 10.03 | Текущий | ||||||||
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч. | ||||||||||||
3 | Текст (общее представление) | 1 | 11.03 | Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Уч-ся получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений составлять небольшие текс ты по рисунку. | Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выпол- ненного задания: «Проверь себя» и эл. приложению. Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | Текущий | |||||
4 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль | 1 | 12.03 | Текущий | ||||||||
5 | Диалог. | 1 | 13.03 | Текущий | ||||||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч. | ||||||||||||
6 | Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия призна ков предметов, слова-названия действий предметов. | 1 | 16.03 | Учащийся научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет и сло во, называющее предмет; классифицировать слова | Коммуникативные: сотрудничать с товарищами. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: работать со словарями учебника. | Проявлять чувств личной ответственности за своё по ведение; проявлять интерес к происхождению слов. | Текущий | |||||
7 | Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | 1 | 17.03 | Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам. Работать со словарями учебника: толковый, близких и словарями противоположных по значению слов. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | Текущий | |||||
8 | Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные; близкие и противоположные по значению. | 1 | 18.03 | Текущий | ||||||||
9 | Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. | 1 | 19.03 | Пров работа, с. 30 | ||||||||
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч. | ||||||||||||
10 | Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). | 1 | 20.03 | Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащийся получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов. | Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и эл. приложению. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Текущий | |||||
4 четверть (40 ч) | ||||||||||||
1 | Деление слов на слоги. *Слова с непроверяемым написанием: лисица. | 1 | 30.03 | Учащийся научится переносить слова по слогам. | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. | Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др) | Проверочная работа, с. 35 | |||||
2 | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): страна, уроки. Развитие речи. | 1 | 31.03 | Текущий | ||||||||
3 | Перенос слов Правила переноса слов (страна, уроки). | 1 | 01.04 | Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и эл. приложению. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника. | Понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка) | Текущий | |||||
4 | Ударение. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. | 1 | 02.04 | Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. Учащийся получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. | Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и эл. приложению. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. | Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика | Текущий | |||||
5 | Ударение. Зависимость значения слова от ударения. Знакомство с орфоэпическим словарём. | 1 | 03.04 | Проверочная работа, с. 44 | ||||||||
ЗВУКИ И БУКВЫ – 34 Ч. | ||||||||||||
6 | Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | 1 | 06.04 | Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буква ми в письменной речи. Учащийся получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и эл. приложению. Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Текущий | |||||
7 | Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов.
| 1 | 07.04 | Проверочная работа, с. 51 | ||||||||
8 | Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. Проект «Алфавит»
| 1 | 08.04 | Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. Учащийся получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и эл. приложению. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника. | Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др., понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка). Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др., понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка). | Текущий | |||||
9 | Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.
| 1 | 09.04 | Проверочная работа, с. 57 | ||||||||
10 | Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). | 1 | 10.04 | Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию произведения.. | Текущий | |||||||
11 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | 1 | 13.04 | Текущий | ||||||||
12 | Гласные звуки Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. | 1 | 14.04 | Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении уч. задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию в учебнике. | Проявлять уважение к языкам других народов. | Проверочная работа, с. 62 | ||||||
13 | Ударные и безударны е гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | 1 | 15.04 | Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Учащийся получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение. | Текущий | |||||
14 | Ударные и безударны е гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. | 1 | 16.04 | Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении учебной задачи. | Осознавать на основе текста нравственные нормы. | Текущий | ||||||
15 | Ударные и безударны е гласные звуки. Способы проверки напи- сания буквы, обозначающей безударный гласный звук. | 1 | 17.04 | Учащийся научится анализ ировать: делить слова на слоги, определять количество слогов. Учащийся получит возмож- ность научиться наблюдать: определять количество слов в предложении, слогов в словах. | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. | Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. | Текущий | |||||
16 | Ударные и безударны е гласные звуки. Словарные слова:ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. | 1 | 20.04 | Учащийся научится находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; Учащийся получит возможность работать с орфографическим словарём. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и эл. приложению. Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника. | Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др., понимать важность таких качеств). | Текущий | |||||
17 | Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» | 1 | 21.04 | Учащийся научится писать под диктовку слова и предложения. Учащийся получит возможность научиться выполнять проверку при написании слов. | Познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; рабочей тетради. Коммуникативные: научится вступать в учебный диалог. | Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности | Проверочный диктант | |||||
18 | Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв (точка — бочка). | 1 | 22.04 | Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й. | Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. | Текущий | |||||
19 | Проверочный диктант | 1 | 23.04 | Учащийся научится использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; Учащийся получит возможность научиться работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. | Познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; рабочей тетради. Коммуникативные: научится вступать в учебный диалог. Регулятивные: научится оценивать результаты своей работы на уроке. | Проявлять познавательный интерес к новому знанию. Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. | Проверочная работа, с. 77 | |||||
20 | Согласные звуки Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *словарные слова класс, классный, дежурный. | 1 | 24.04 | Учащийся научится использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; Учащийся получит возможность научиться работать с орфографическим словарём учебника. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание. | Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка | Проверочная работа, с. 80 | |||||
21 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | 1 | 27.04 | Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника адекватно оценивать собственное поведение. | Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране. | Текущий | |||||
22 | Твёрдые и мягкие со гласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | 1 | 28.04 | Текущий | ||||||||
23 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | 1 | 29.04 | Учащийся получит возможность научиться обозначению мягкости согласных звуков на письме. | Познавательные: обучающийся научится ориентироваться в учебнике Регулятивные: научится оценивать результаты своей работы на уроке. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности | Проверочная работа, с. 86 | |||||
24 25 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | 2 | 30.04 01.05 | Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Учащийся получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным поряд -ком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. | Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника. | Иметь нравственные представления о взаимопомощи качествах и свойствах личности. | Текущий | |||||
26 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | 1 | 04.05 | Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию в учебнике. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. | Проверочная работа, с. 91 | ||||||
27 | Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | 1 | 05.05 | Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника адекватно оценивать собственное поведение | Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др., понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка). | Текущий | |||||
28 | Согласные звонкие и глухие. Особенности проверяемых и проверочных слов. | 1 | 06.05 | Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок. | Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать её. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности | Текущий | |||||
29 | Согласные звонкие и глухие Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. | 1 | 07.05 | Учащийся научится способу проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; | Текущий | |||||
30 | Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». | 1 | 08.05 | Учащийся научится писать под диктовку. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться правописанию парных согласных. | Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать её. | Осознавать на основе текста нравственные но, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка | диктант | |||||
31 | Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка). | 1 | 11.05 | Текущий | ||||||||
32 | Шипящие соглас ные звуки Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». | 1 | 12.05 | Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Учащийся научится создавать собственный информационный объект, участвовать в презентации проекта. | Регулятивные: применять установленные правила; Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника адекватно оценивать собственное поведение. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. | Проверочная работа с. 107; Проект, с. 107 – 109 | |||||
33 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. | 1 | 13.05 | Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: правила безопасной работы на компьютере; основные требования при работе с компьютером. | Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. | Проверочная работа с. 114 | |||||
34 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правило правописания соче таний жи—ши, ча—ща, чу—щу. | 1 | 14.05 | Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. | Регулятивные: формулировать учебную задачу. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение. | Текущий | |||||
35 | Итоговый контрольный диктант | 1 | 15.05 | Учащийся научится оценивать результаты выполненного задания | Регулятивные: формулировать учебную задачу. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. | Проявлять уважение к языкам других народов. | ||||||
36 | Шипящие согласные звуки Развитие речи. | 1 | 18.05 | Учащийся получит возможность научиться воспроизводить по памяти содержание сказки. | Регулятивные: формулировать учебную задачу. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение. | ||||||
37 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. | 1 | 19.05 | Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по Ф.И.О. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта. | Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника адекватно оценивать собственное поведение. Регулятивные: формулировать учебную задачу. Познавательные: правила безошибочного написания под диктовку, используя полученные знания на теоретических занятиях. | Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности | ||||||
38 | Контрольное списывание. Заглавная буква в словах. | 1 | 20.05 | Проявлять уважение к языкам других народов. | ||||||||
39 | Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). | 1 | 21.05 | Регулятивные: формулировать учебную задачу. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; | Проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Проверочная работа, с. 128; проект | ||||||
40 | Повторение изученного в первом классе | 1 | 22.05 | Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений | Познавательные: правила безопасной работы на компьютере; основные требования при работе с компьютером. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение. | Проверочная работа, с. 133 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/28/picture-81466-1414522516.jpg)
Рабочие программы, 4 класс, УМК "Школа России", 2014-2015 учебный год
Рабочие программы содержат пояснительные записки и развернутое календарно-тематическое планирование по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, избразительному искусст...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/16/picture-496221-1424089818.jpg)
Рабочая учебная программа по русскому языку для 1 класса УМК «Школа России» 2014-2015 учебный год
Рабочая учебная программа по русскому языку для 1 класса УМК «Школа России» 2014-2015 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/10/picture-677198-1539156904.jpg)
Рабочие программы 1 класс Школа России 2014-2015 уч.год
Рабочие программы 1 класс Школа России 2014-2015 уч.годматематикарусский языклитературное чтениеокружающий мирИЗОтехнология...
КТП по Технологии 1 класс "Школа России" 2014-2015
Календарно - тематическое планирование по Русскому языку 1 класс "Школа России"...
КТП по Обучению грамоте (Письмо) 1 класс "Школа России" 2014-2015
Календарно - тематическое планирование по Обучению грамоте (Письмо) 1 класс "Школа России"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...
![](/sites/default/files/pictures/2023/08/10/picture-735253-1691672904.jpg)
Рабочие программы и ТП по учебным предметам 4 кл. УМК "Школа России" 2014/2015 уч. год
Разработанные рабочие программы и ТП по учебным предметам для 4 класса....