Рабочая программа по английскому языку в 3 классе.« Forward» Английский язык 3 класс. Авторы Вербицкая М.В., Оралова О.В., Э. Уорелл, Э. Уорд.
рабочая программа по иностранному языку (3 класс) на тему
Настоящая Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:
· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
· авторской программы по английскому языку (авторы Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. Английский язык. FORWARD. 2-4 классы. Программа + CD. Издательство «Вентана-Граф», 2012);
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:
· Английский язык. FORWARD. 3 класс. Учебник. В 2-х частях + CD.
· Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. – Вентана-Граф;
· Английский язык. FORWARD. 3 класс. Рабочая тетрадь.
Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. – Вентана-Граф;
· Английский язык. FORWARD. 3 класс. Книга для учителя.
Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. – Вентана-Граф;
· Английский язык. FORWARD. 2-4 классы. Программа + CD.
Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. – Вентана-Граф;
Реализация рабочей программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на ее освоение отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка. Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п. ) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.
Формы и виды контроля по рабочей программе
Динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов играют четвертные и годовые контрольные работы, результаты, выполнения которых объективно покажут, достигнуты ли планируемые результаты на той или иной стадии обучения. Эти работы включают задания на контроль сформированности коммуникативной компетенции в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), а также на контроль навыков оперирования изученными лексико- грамматическими средствами.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 3_klass.doc | 343 КБ |
Предварительный просмотр:
«Утверждаю» Директор ГБОУ «Школа №904» Тишкова Е.А. ______________________________ «_____» _________________ 2015 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________________ ______________________________ «_____» _________________ 2015 г. | Рассмотрено на заседании кафедры учителей иностранного языка протокол № ____от «_____» ___________ 2015 г Председатель кафедры ____________ __________ |
Рабочая программа по английскому языку
в 3 классе
на 2015 – 2016 учебный год
Количество часов в неделю: 2
Количество часов за год: 68
Программа
разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) , авторской программы курса английского языка к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Вентана-Граф : Person Limited, 2010).
Учебник
« Forward» Английский язык 3 класс. Авторы Вербицкая М.В., Оралова О.В., Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: « Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2011
Учитель: Крылова О.В.
Аннотация к рабочей программе по английскому языку в 3 классе
Настоящая Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
- авторской программы по английскому языку (авторы Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. Английский язык. FORWARD. 2-4 классы. Программа + CD. Издательство «Вентана-Граф», 2012);
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:
- Английский язык. FORWARD. 3 класс. Учебник. В 2-х частях + CD.
- Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. – Вентана-Граф;
- Английский язык. FORWARD. 3 класс. Рабочая тетрадь.
Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. – Вентана-Граф;
- Английский язык. FORWARD. 3 класс. Книга для учителя.
Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. – Вентана-Граф;
- Английский язык. FORWARD. 2-4 классы. Программа + CD.
Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э./ под ред. Вербицкой М.В. – Вентана-Граф;
Реализация рабочей программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на ее освоение отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка. Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п. ) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.
Формы и виды контроля по рабочей программе
Динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов играют четвертные и годовые контрольные работы, результаты, выполнения которых объективно покажут, достигнуты ли планируемые результаты на той или иной стадии обучения. Эти работы включают задания на контроль сформированности коммуникативной компетенции в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), а также на контроль навыков оперирования изученными лексико- грамматическими средствами.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса английского языка для 3 класса учитывает особенности обучения английскому языку младших школьников. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций. Значительное место уделяется формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов. Включены материалы, расширяющие представление младших школьников о России и формируют чувство гордости за свою страну и ее достижения в разных сферах.
- Место предмета в учебном плане:
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции учащихся, способных успешно жить в информационном, быстро меняющемся мире, ориентирует на развитие у детей способностей и универсальных учебных умений, которые помогут в дальнейшем им самоопределиться в той или иной социокультурной ситуации.
На изучение английского языка в 3 классе в учебном плане отводится 68 часов (2 ч в неделю, 34 учебные недели):
- Основные цели и задачи
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Основной целью изучения иностранных языков в школе является формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное междичностное и межкультурное общение с носителями языка»
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- – формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- – приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными для данного возраста образцами художественной литературы;
- - воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- – развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, общеучебных умений, развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- – воспитание и разностороннее развитие школьников средствами английского языка.
- - воспитание гражданина России, укоренённого в национальных культурных и духовных традициях своего народа.
Рабочая программа позволяет реализовать в обучении младших школьников английскому языку системно-деятельностный подход, как основу стандарта второго поколения начального общего образования, и решение следующих задач обучения:
- – формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими на английском языке;
- – расширение лингвистического кругозора младших школьников, доступных и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- – обеспечение коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру;
- – развитие внимания, мышления, памяти, воображения школьников;
- – развитие эмоциональной сферы детей;
- – развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением), умением работы в группе.
- Содержание учебного предмета.
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе школы. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом и авторской программой учебного курса М.В.Вербицкой.
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.
Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).
Тема | Содержание |
Я и моя семья 8 часов | Члены семьи, их имена, возраст, увлечения/хобби, что умеют делать. Мой день (обозначение времени, распорядок дня, домашние обязанности). Покупки: разные магазины и продаваемые в них товары. Основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Семейный отдых: путешествие, транспорт. Подарки. |
Мир моих увлечений 10 часов | Мои любимые занятия: кто что умеет делать (рисовать, петь, танцевать, играть на музыкальных инструмента, готовить). Виды спорта: активный отдых, спортивные игры. Выходной день (в зоопарке, цирке, на ярмарке). Каникулы: активный отдых. |
Я и мои друзья 10 часов | Имя, возраст, увлечения/хобби, родной город, страна. Совместные занятия: рисование, приготовление еды, школьный концерт, прогулка в парке, просмотр телевизора. Письмо зарубежному другу, отправленное по почте. Любимое домашнее животное: имя, возраст, что любит есть, что умеет делать. Забота о домашнем питомце. |
Моя школа 4 часов | Классная комната, учебные предметы, расписание уроков, любимые школьные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. |
Мир вокруг меня 10 часов | Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размеры, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Дни недели, месяцы. Погода. |
Страны изучаемого языка Родная страна 26 часов Итого: 68 часов | Знакомство с Австралией: природа и животный мир; достопримечательности. Родная страна: Москва-столица, Санкт-Петербург, Сочи – столица Олимпиады 2014 г.; название родного города/деревни, его размеры. Праздники: день св. Валентина, 8 марта, День национального единства (7 ноября). Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, поздравление с днём рождения и благодарность за подарок, в магазине, о погоде, разговор о поездке, о расписании уроков). |
- Основные педагогические и образовательные технологии
Для успешной реализации данной рабочей программы используются элементы следующих педагогических и образовательных технологий:
- Личностно-ориентированное обучение;
- Технология развития критического мышления;
- Кейс-технологии;
- Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала;
- проблемное обучение;
- игровые технологии;
- Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала («Диалог культур»);
- Исследовательская технология;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- Проектное обучение
- Планируемые результаты освоения предмета.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценностные ориентиры английского языка:
Социокультурная осведомленность:
- ознакомление учащимися с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке;
- элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Специальные учебные умения для овладения младшими школьниками:
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия младших школьников:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
В результате изучения английского языка в 3 классе ученик должен
знать/понимать
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета« Английский язык» в 3 классе.
Личностные.
В процессе обучения ученики 3 класса получают знания об истории иностранного языка, обычаях и традициях страны изучаемого языка, учатся применять знания в различных ситуациях, работать в группах, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, слушать других, пользоваться предметным указателем, словарем, решать проблемно-поискивые задачи. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для изучения курса английского языка.
Метапредметные.
Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику. Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т. п. Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументированно представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.
Предметные:
в области аудирования: понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения: участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие); расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них; кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
в области чтения: читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, тексты; читать про себя с пониманием основного содержания доступных по объему текстов;
в области письма и письменной речи: списывать текст, вставляя в него пропущенные слова;
писать краткое поздравление с опорой на образец.
6. Контроль достижения планируемых результатов.
В качестве видов контроля выделяются: текущий, промежуточный, итоговый
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Контроль и оценка деятельности учащихсяся осуществляется с помощью контрольных заданий. Характер заданий для проверки лексико –грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихсяся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень мотивации изучения иностранного языка, а также уровень обратной связи для учителя.
В качестве средства контроля используются устные сообщения, диалоги различного характера, тексты для чтения, лексико-грамматические тесты, аудирование, письмо.
Достижения учащихся оцениваются по 5-ти бальной системе.
7. Методическое обеспечение рабочей программы.
1. Учебник : « Forward» 3 класс английский язык М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: « Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2011
2. Примерная программа начального общего образования по иностранным языкам (английский язык)
3. Рабочая тетрадь: « Forward» 3 класс английский язык М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: « Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2011
4. Компакт-диск с аудиоприложением к учебнику и рабочей тетради.
5. Книга для учителя « Forward» 3 класс английский язык М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: « Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2011
5. Грамматические таблицы.
6. Иллюстрации.
7. Карта мира.
8. Дидактический материал.
9. Наглядные пособия.
10. Презентации
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | № урока в теме | Содержание учебного материала (тема урока) | Коды элементов содержания (КЭС) | Осваиваемые ученые действия (умения и модели) | № К/Р, С/Р | № пункта | Примерные сроки изучения | Учебно-методическое обеспечение, оборудование | |
Цели | Предметные результаты обучения | ||||||||
I четверть | |||||||||
1. Снова в школу. | |||||||||
1 | 1 | Знакомство с учебником. Английский алфавит. Этикетный диалог | 1.1 | Активизировать фразы этикетного диалога; активизировать диалог-расспрос; формировать навыки восприятия на слух; формировать навыки соотнесения звукового и буквенного состава слова; повторить правила чтения гласных звуков в открытом слоге | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалогах, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Знать названия и последовательность букв английского алфавита. Находить в тексте слово с заданным звуком. Воспроизводить слова по транскрипции | 1.1.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
2 | 2 | Чтение согласных звуков. Конструкция «иметь» | 1.2 5.1 | Отработка навыков чтения; повторение и отработка грамматических навыков – использование конструкции «иметь» | Выразительно читать вслух текст рифмовки с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить слово и транскрипцию. Пользоваться английским алфавитом. Произносить слова по буквам. Орфографически корректно писать изученные слова. Работать в группах, парах | 1.2.1 5.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
3 | 3 | Чтение согласных звуков. Введение ЛЕ счет 1-20. Множественное число существительных. | 5.2 5.1 | Активизация этикетного диалога; повторить числительные от 1 до 10, ознакомиться с числительными до 20; развитие навыков соотнесения звукового и графического образа слова; обучение соотношению текста с иллюстрацией и извлечению необходимой информации | Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, подпевать. Находить в тексте запрошенную информацию. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, с опорой на рисунок. Орфографически корректно писать изученные слова. Произносить слова по буквам (spelling). Участвовать в групповых детских играх, пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной игры | 5.2.1 5.1.27 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
2. У Бена новый друг | |||||||||
4 | 1 | Притяжательный падеж существительных . Чтение гласных звуков в закрытом слоге. Представление членов семьи | 5.1 | отработка навыков чтения и восприятия на слух; отработка употребления притяжательного падежа | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге с учётом заданной коммуникативной ситуации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Описывать фотографии по образцу. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить звуковой и графический образ слова | 5.1.1 5.1.24 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
5 | 2 | Полные и краткие формы глагола «быть». ЛЕ «Названия стран». Личное письмо. | 1.1 2.1 5.2 4 | Введение и активизация новых ЛЕ и речевых образцов; отработка составления личного письма; отработка употребления глагола «быть» | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание рифмовки с некоторыми новыми словами, находить в тексте запрошенную информацию с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге-расспросе о стране проживания; личное письмо зарубежному сверстнику (краткая информация о себе, запрос необходимой информации). Дописывать пропущенные слова с опорой на ситуативный контекст. Узнавать и использовать в устной и письменной речи изученные формы глагола «быть». Пользоваться основными правилами чтения | 1.1.2 2.1 5.2.1 4.3 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
3. В плавательном бассейне. | |||||||||
6 | 1 | ЛЕ Дни недели. Развитие навыка чтения. Побуждение к действию, приказ | 1.1 3 5.2 | Формирование восприятия аудиотекста на слух с опорой на иллюстрацию; активизация новых речевых образцов и лексики; введение новых ЛЕ | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту с опорой на рисунок. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. Распознавать в речи притяжательный падеж имён существительных, форму повелительного наклонения. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Сравнивать и анализировать сочетания букв, пользоваться изученными правилами чтения | 1.1.3 3.1 5.2.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
7 | 2 | Стартовый контроль | №1 | Контрольные задания | |||||
8 | 3 | Настоящее длительное время. Полные и краткие формы глагола «быть». ЛЕ «Расписание на неделю». Заполнение таблицы «Расписание» | 5.1 4 | Активизация новых лексических единиц; введение и активизация формы настоящего длительного времени; формирование навыков заполнения таблицы | Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ритм английского предложения. Понимать текст, не обращая внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания прослушанного/прочитанного текста. Участвовать в диалоге-расспросе. Узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи изученные глаголы в формах Настоящего продолженного времени в соответствии с коммуникативной ситуацией. Составлять расписание на неделю по аналогии (персонажа, своё) | 5.1.1 4.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
4. Как это пишется? | |||||||||
9 | 1 | Чтение стихотворных текстов. Правила чтения. Знаки транскрипции. Краткие и полные формы глагола «быть»; притяжательный падеж имен существительных | 3 5.1 | Отработка этикетного диалога; активизация диалога - расспроса о вещах; развитие языковой догадки; отработка в письменной и устной речи; использование глагола «быть» в настоящем продолженном времени в устной речи. | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения. Дописывать пропущенные слова в тексте стихотворения. Соотносить графический и звуковой образ английских слов | 3.3 5.1.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
10 | 2 | Вопросы к подлежащему, общий вопрос. Установление истинности/ложности высказывания. | 1.1 5.1 | Активизация умения установления истинности высказывания с оппорой на текст;отработка умения восприятия на слух; отработка общего вопроса | Зрительно воспринимать письменное высказывание, узнавать знакомые слова и конструкции, понимать его содержание, оценивать истинность/ложность высказывания. Различать вопросительные предложения (общие и специальные вопросы), воспроизводить их в устной и письменной речи. Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Участвовать в диалоге-расспросе. Пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной игры | 1.1.2 5.1.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
5. Проект «Знакомимся с Австралией». | |||||||||
11 | 1 | Описание животного. Настоящее продолженное время; общий вопрос; особые случаи образования множественного числа имен существительных | 2 1.2 | Отработка навыков устной речи: описание животного Отработка навыков чтения и аудирования | Понимать на слух и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе по прочитанному/прослушанному тексту. Описывать животное по аналогии. Находить в тексте нужную информацию. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи | 2.1 1.2.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
12 | 2 | Настоящее продолженное время. Утвердительные и отрицательные формы глагола «быть» в настоящем продолженном времени .Общий вопрос. Особые случаи образования множественного числа существительных. Описание животного по образцу. | 5.1 | Отработка навыков восприятия на слух с опорой на иллюстрацию; активизация новых ЛЕ; работа с текстом-описанием животного; ознакомление с особыми случаями образования множественного числа существительных | Воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию текстов, построенных на изученном материале и/или с некоторыми незнакомыми словами. Отвечать на вопросы викторины, задавать общие вопросы по аналогии. Соотносить звуковой и графический образы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Составлять описание животного по образцу. Употреблять в письменной речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей | 5.1.1 1.2.2 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
13 | 3 | Общий и специальный вопрос, вопрос к подлежащему. Диалог-расспрос об Австралии. Правила чтения: интонация | 1.1 5.1 | Ознакомление со страноведческой информацией; Активизация устной речи; активизация грамматических навыков употребления вопроса к подлежащему | Задавать изученные типы вопросов, отвечать на них, опираясь на прослушанные/прочитанные тексты. Оперировать вопросительными словами в речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам). Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Писать предложения по образцу | 1.1.2 5.1.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
6. Наша страна | |||||||||
14 | 1 | Описание фотографии с опорой на текст. Диалог-расспрос о родной стране. Описание города. Введение и активизация ЛЕ. Интонация перечисления | 3 1.2 | Отработка навыков чтения. Отработка навыков устной речи: описание фотографии с опорой на текст. Введение и активизация ЛЕ. | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Выборочно читать текст про себя/вслух. Участвовать в диалоге-расспросе по содержанию прослушанного/прочитанного текста. Описывать иллюстрацию, опираясь на прочитанный/прослушанный текст. Оперировать в речи изученными клише и активной лексикой. Пользоваться изученными правилами чтения букв, обозначающих согласные звуки | 3.1 1.2.2 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
15 | 2 | Личное письмо. Описание города. Рассказ о городе Сочи по образцу. Диалог-расспрос о городе. Конструкция, обозначающая местоположение предмета. Общий и специальный вопросы | 5.1 1.2 | Отработка навыков письменной речи. Отработка навыков устной речи: описание города. Отработка грамматических навыков: конструкция, обозначающая местоположение предмета. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимать его содержание. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на вопросы собеседников. Понимать значение незнакомых слов из контекста. Рассказывать о городе с опорой на прослушанный/прочитанный текст. Различать согласные звуки, различать звонкие и глухие согласные | 5.1.4 1.2.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
16 | 3 | Множественное число: окончания имен существительных; сочетание существительных с прилагательным. Описание рисунка. Конструкция «местонахождение предмета» | 5.1 | Активизация и отработка грамматического материала: множественное число существительных; прилагательные. | Составлять описание рисунка по опорам, используя изученные конструкции и активную лексику. Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить согласные звуки, соблюдая нормы произношения. Корректно образовывать формы множественного числа существительных. Использовать знания, полученные на уроках окружающего мира | 5.1.21 5.1.25 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
17 | 4 | Обобщение и повторение изученного лексико-грамматического материала | 5.1 5.2 | повторение изученного лексико-грамматического материала | Участвовать в диалоге-расспросе. Расспрашивать собеседника, отвечать на его вопросы. Соотносить графический и звуковой образы слова. Применять основные правила чтения на изученном материале. Различать виды вопросительных предложений, корректно воспроизводить их ритмико-интонационные особенности в речи. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Группировать слова по их тематической принадлежности | 5.1.1 5.2.1 5.2.2 5.2.3 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
18 | 5 | Контрольная работа №1 | Контроль и рефлексия | №2 | Контрольные задания | ||||
II четверть | |||||||||
7. Фигуры | |||||||||
19 | 1 | Повторение лексических единиц по теме «Цвета». Формирование грамматических навыков: утвердительная форма императива. Формирование навыков письма: описание фигур. Формирование навыков чтения текста-инструкции | 5.2 3 | Отработка грамматических навыков: утвердительная форма императива. Отработка навыков письма: описание фигур. Отработка навыков чтения текста-инструкции | Развитие умений вести и поддерживать диалог, кратко описывать и характеризовать предмет, картинку; учиться понимать на слух (учителя, тексты и т.п.); учиться понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; развитие навыков чтения | 5.2.1 3.2 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
20 | 2 | описание фигур. Повторение лексических единиц по теме: Числительные от 1 до 20. Указательные местоимения. Повторение: притяжательный падеж имен существительных | 1.2 5.1 5.2 | Отработка навыков устной речи: описание фигур. Отработка навыков употребления числительных. Отработка навыков употребления указательных местоимений | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста. Соотносить графический и звуковой образы английских слов. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов. Употреблять в речи утвердительную форму повелительного наклонения, изученную лексику. Воспроизводить в письменной речи повествовательные предложения на основе образцов воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог- расспрос, задавать специальные вопросы и корректно отвечать на них. Соотносить информацию из аудиотекста с иллюстрациями. Пользоваться изученными правилами чтения. Описывать рисунок по аналогии. Употреблять в речи изученные конструкции и лексику, количественно-именные сочетания с числительными | 1.2.1 5.1.27 5.2.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
21 | 3 | Активизация лексических и грамматических навыков по теме: числительные, повелительное наклонение, указательные местоимения | 1.2 5.1 5.2 | Активизация лексических и грамматических навыков; Отработка навыков употребления лексики и грамматики | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста стихотворения, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения. Описывать рисунок по аналогии. Воспроизводить в устной и письменной речи на основе образцов повествовательные предложения с изученными конструкциями. Оперировать в речи изученной лексикой | 1.2.1 5.1.27 5.2.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
8. Что ты умеешь делать? | |||||||||
22 | 1 | Диалог-расспрос об умениях и возможностях. Описание животных: что умеют делать. Модальный глагол «мочь» в утвердительных и вопросительных предложениях | 1.1 5.1 | Активизация навыков устной речи: диалог-расспрос об умениях и возможностях. Отработка навыков употребления модального глагола «мочь» в утвердительных и вопросительных предложениях | Воспринимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая правила произношения. Читать текст про себя, понимать основное содержание и передавать его по-русски. Составлять описание животного по образцу. Употреблять модальный глагол «мочь» в изученных конструкциях. Пользоваться активной лексикой. Уметь правильно читать изученные слова, соблюдать основные правила чтения | 1.1.2 5.1.18 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
23 | 2 | Диалог-расспрос о том, кто что умеет делать/не умеет делать. Утвердительная и отрицательная форма глагола «мочь». Повторение алфавита. Правила чтения гласных звуков в открытом и закрытом слогах, буквосочетания. | 5.1 5.2 | активизация и отработка лексико-грамматического материала | Воспринимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая правила произношения. Читать текст про себя, понимать основное содержание и передавать его по-русски. Составлять описание животного по образцу. Употреблять модальный глагол «мочь» в изученных конструкциях. Пользоваться активной лексикой. Уметь правильно читать изученные слова, соблюдать основные правила чтения Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника, используя изученные конструкции и новую лексику. Знать последовательность букв в алфавите, уметь записывать слова в алфавитном порядке. Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и активную лексику, писать с ними фразы с опорой на контекст и иллюстрацию. Употреблять в речи краткую и полную отрицательную формы глагола «мочь». Работать в парах и малых группах | 5.1.27 5.1.18 5.2.1 5.2.3 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
9. Снег идёт! | |||||||||
24 | 1 | Диалог-расспрос о погоде, о зимних забавах. Лексика по теме «Погода». Описание погоды по иллюстрациям. Глаголы в Настоящем длительном времени. Безличные предложения. Слова с непроизносимыми согласными. | 2 5.1 | Развитие навыков аудирования по теме «Погода». Формирование грамматических навыков: безличные предложения | Понимать на слух содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Соотносить содержание текста с предложенным рисунком, устанавливать истинность или ложность утверждений. Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Узнавать изученные слова и словосочетания в устной и письменной речи, воспроизводить их и вставлять в предложения. Находить слова в тексте по транскрипции. Правильно читать слова с непроизносимыми согласными. Употреблять в речи модальный глагол «мочь» в утвердительной и отрицательной формах. Правильно употреблять изученные глаголы в форме Present Continuous Tense*. Работать в парах | 2.1 5.1.3 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
25 | 2 | Разговор о погоде. Описание природных явлений по иллюстрациям. Модальный глагол «мочь» в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях. Безличные предложения | 5.1 1.2 | Активизация навыков использования безличных предложений в устной речи. Активизация навыков использования модального глагола «мочь» | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог- расспрос о погоде, адекватно реагировать на вопросы. Читать слова в соответствии с изученными правилами чтения, правильно читать транскрипцию. Употреблять в речи изученные формы Present Continuous Tense* и Present Simple Tense при описании погодных явлений. Пользоваться утвердительной и отрицательной формами модального глагола «мочь» в письменной и устной речи. Корректно читать согласные звуки, соблюдая правила чтения | 5.1.3 1.2.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
26 | 3 | Диалог- расспрос о погоде. Написание открытки по образцу. Описание погоды. Глаголы в Простом настоящем и Настоящем длительном времени. Модальный глагол «мочь». Сложные слова | Активизация навыков использования лексики по теме «Погода». Отработка навыков использования глаголов в Простом настоящем и Настоящем длительном времени | Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Разыгрывать диалоги: понимать вопросы собеседника, отвечать на них с учётом контекста. Писать по образцу открытку зарубежному другу. Правильно использовать в речи изученные конструкции и лексику для описания погодных явлений. Понимать структуру сложного слова, догадываться о его значении. Правильно употреблять в речи изученные глагольные формы (утвердительные, отрицательные, вопросительные конструкции) | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||||
10. А ты умеешь кататься на велосипеде? | |||||||||
27 | 1 | ЛЕ по темам «Семья», «Хобби».Диалог-расспрос об увлечениях. Модальный глагол «мочь» | 1.1 | Активизация и отработка навыков устной диалогической речи | Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос по тексту, адекватно реагировать на вопросы. Рассказывать по аналогии об увлечениях членов своей семьи. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом «мочь», оперировать активной лексикой. Читать и писать слова с дифтонгами, краткими и долгими гласными. Восстанавливать в тексте пропущенные слова с опорой на иллюстрации | 1.1.2 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
28 | 2 | Диалог-расспрос об увлечениях, видах спорта. Описание семьи. Количественно-именные сочетания с числительными. Письмо Веры. | 5.1 | Активизация и отработка грамматических и лексических навыков | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог- расспрос об увлечениях, хобби, отвечать на вопросы собеседника, используя новую лексику. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом «мочь». Воспроизводить изученные слова орфографически корректно | 5.1.3 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
11. Идём по магазинам | |||||||||
29 | 1 | Введение ЛЕ по теме «Продукты» «Магазины». Этикетный диалог: общение в магазине. Исчисляемые/неисчисляемые существительные; числительные. Местоимение some. Неопределенный артикль при исчисляемых существительных | 5.2 5.1 | Активизация и отработка новых ЛЕ; Активизация и отработка употребления грамматических навыков | Воспринимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами. Отвечать на вопросы по содержанию текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов, осознать существование «слов-ловушек» и необходимость использования словаря. Познакомиться с понятием исчисляемые/неисчисляемые существительные. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклями в единственном и множественном числе, с числительными, с местоимением some. | 5.2.1 5.1.22 5.1.23 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
30 | 2 | Закрепление клише в ситуациях общения в магазине. Лексика по теме «Продукты», «Магазины». Множественное число существительных, исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимение some. Числительные до 100. | 5.2 5.1 | Активизация и отработка новых ЛЕ; отработка грамматических навыков | Воспринимать на слух содержание текста с изученными словами и конструкциями. Выполнять задание на поиск соответствующей иллюстрации (задание на соответствие). Вести диалог, адекватно реагировать на вопросы. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим местоимением, артиклем. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, уметь пользоваться основными правилами чтения | 5.2.1 5.1.21 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
31 | 3 | Употребление артиклей с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. Повторение и активизация лексики по теме «Продукты», «Магазины» . Неопределенные местоимения | 5.1 | Отработка и развитие навыков употребления лексического и грамматического материала | Воспринимать на слух и зрительно со-держание текста с изученными слова¬ми и конструкциями, восстанавливать правильный порядок реплик в пись-менном тексте с опорой на аудиотекст. Соотносить содержание текста с изу-ченными словами и конструкциями с иллюстрацией. Вести диалог, соблю¬дая речевой этикет, правильно упот¬ребляя активную лексику и речевые образцы. Корректно воспроизводить в речи изученные грамматические кон-струкции. Дописывать предложения с опорой на иллюстрации | 5.1.23 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
32 | 4 | Диалог-расспрос в магазине. Определенный/неопределенный артикль. Исчисляемые/неисчисляемые существительные. Неопределенные местоимения. Количественные числительные до 100. Повторение активной лексики | Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала | Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его, понимать как основное содержание, так и детали. Пересказывать прочитанный текст (по опорам). Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим артиклем, с числительными, с местоимениями some/any. Вести диалог-расспрос по рисунку. Правильно употреблять активную лексику и речевые образцы. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||||
33 | 5 | Контрольная работа №2 | Контроль и рефлексия | №3 | Контрольные задания | ||||
III четверть | |||||||||
12. Давайте напечём блинов | |||||||||
34 | 1 | Побудительные предложения. Текст-инструкция. ЛЕ «Названия продуктов питания», «Названия предметов кухонной утвари». Исчисляемые/неисчисляемые существительные. Неопределенные местоимения. Неопределенный артикль. | 3 5.2 | Активизация и отработка новых ЛЕ; отработка грамматических навыков Формирование навыков чтения: рецепт блюда | Воспринимать на слух и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрацию. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующими артиклями и местоимениями. Оперировать в речи формами повелительного наклонения в общении с одноклассниками в определённой коммуникативной ситуации. Соотносить звуковой и буквенный состав слова | 3.3 5.2.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
35 | 2 | Описание признаков предметов. Кулинарный рецепт. Неопределенный артикль. Неопределенные местоимения | 1.2 5.2 | Формирование навыков устной монологической речи. Активизация ЛЕ. Формирование навыков письма: составление кулинарного рецепта по образцу | Воспринимать на слух содержание текста с изученными словами и конструкциями, выполнять задание на соотнесение текста с иллюстрацией. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного текста с описанием кулинарного рецепта, адекватно реагировать на вопросы. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученную лексику и речевые образцы. Пользоваться основными правилами чтения | 1.2.1 5.2.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
36 | 3 | Диалог-расспрос о кулинарном рецепте. Составление рецепта по образцу. Специальный и общий вопросы. Неопределённые местоимения | 5.2 | Отработка активных лексических единиц и конструкций | Воспринимать на слух содержание тек-ста с изученными словами и конструкциями, читать его с соблюдением норм произношения. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Разыгрывать диалоги с опорой на образец. Различать общий и специальный вопросы, уметь их задавать и отвечать на них. Рассказывать рецепт приготовления блюда с опорой на иллюстрацию. Уметь писать утвердительные предложения по аналогии | 5.2.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
13. Который час? | |||||||||
37 | 1 | Обозначение времени. Диалог-расспрос по рисункам. Приглашение к действию | 5.2 5.1 | Формирование грамматических навыков: формы повелительного наклонения. Введение ЛЕ по теме: обозначение времени | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, задавать специальные вопросы и отвечать на них. Кратко пересказывать содержание текста. Вести беседу о распорядке дня. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Дописывать предложения по образцу, с опорой на контекст | 5.2.1 5.2.3 5.1.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
38 | 2 | Приглашение к действию. Простое настоящее время в утвердительных и вопросительных предложениях. Письмо «Мой день» | 1.1 5.1 | Развитие навыков устной речи: приглашение к совместному действию. Формирование грамматических навыков: простое настоящее время в утвердительных и вопросительных предложениях | Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая нормы произношения и ритм английского предложения. Извлекать из текста необходимую информацию. Задавать вопросы к тексту и отвечать на них. Правильно читать транскрипцию, уметь соотносить звуковой и графический образы слова. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию, подпевать. Оперировать в речи знакомой лексикой. Распознавать и употреблять Present Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях. Работать в группе, паре. Дописывать предложения по образцу. Правильно читать слова с немыми и удвоенными согласными | 1.1.3 5.1.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
14. Давай посмотрим телевизор! | |||||||||
39 | 1 | Рассказ о ТВ. Виды телепередач. Повторение числительных, обозначение времени. Общие и специальные вопросы в Простом настоящем времени. | 2 5.1 | Развитие навыков чтения и аудирования. Формирование грамматических навыков: общие и специальные вопросы | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос о ТВ-передачах. Соотносить названия ТВ-передач и иллюстрации к ним. Задавать общие и специальные вопросы с глаголами to be/to do. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста по опорам. Пользоваться основными правилами чтения | 2.1 5.1.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
40 | 2 | Описание внешности человека. Общие и специальные вопросы. Составление предложений по образцу с опорой на иллюстрации. Заполнение таблиц | 1.2 5.1 | Развитие навыков устной монологической речи: описание внешности. Закрепление и активизация грамматических навыков: общие и специальные вопросы | Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Пересказывать общее содержание текста на русском языке. Участвовать в беседе, задавать вопросы по образцу и отвечать на них. Составлять описание человека. Воспринимать на слух текст песни, понимать общее содержание, извлекать необходимую информацию. Вести диалог-расспрос с опорой на текст-образец. Соотносить транскрипцию с буквенным со-ставом слова | 1.2.1 5.1.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
15. В парке аттракционов | |||||||||
41 | 1 | Обозначение физического состояния человека. Соотнесение текста с иллюстрацией. Написание предложений по образцу. Модальный глагол «мочь» в просьбах и разрешениях | 5.2 2 3 | Введение и активизация ЛЕ. Развитие навыков чтения и аудирования | Прогнозировать содержание текста-истории на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы к тексту с опорой на иллюстрации. Воспринимать на слух содержание текста, извлекать из текста не-обходимую информацию. Писать орфографически корректно фразы по образцу, заполнять пропуски в предложении с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе о физическом состоянии человека | 5.2.1 2.1 3.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
42 | 2 | Получение разрешения что-либо сделать. Описание животных (внешние признаки). Составление описания животного по образцу. Повторение конструкций « иметь». Глаголы «быть», «иметь» в Простом настоящем времени» | 1.2 | Развитие навыков устной речи: описание животного по образцу | Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, соотносить содержание текста с иллюстрацией. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на образец. Читать текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, ритма, интонации. Использовать в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять по образцу описание животного | 1.2.2 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
43 | 3 | Направление движения, цели. Конструкция местонахождения предмета. Диалог приглашение к совместному действию. ЛЕ по теме «Виды аттракционов» | 5.1 | Закрепление ЛЕ. Развитие грамматических навыков: конструкция местонахождения | Воспринимать на слух и понимать содержание текста, соотносить его содержание с иллюстрацией. Участвовать в диалоге-приглашении к совместным действиям, выражать просьбу, спрашивать разрешение. Читать слова, соблюдая правила чтения. Слушать аудиозапись и следовать инструкциям. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию, подпевать. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Дописывать предложения по образцу, восстанавливать слова в предложении | 5.1.4 5.1.28 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
16. Едем отдыхать | |||||||||
44 | 1 | Телефонные номера. Вызов такси. Составление списка необходимых вещей. Повторение числительных | 1.2 5.2 | Активизация лексического материала. Развитие навыков устной речи: телефонные номера | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на текстовую информацию. Называть по-английски номер телефона, воспринимать со слуха и озвучивать числительные. Составлять список вещей с опорой на образец и иллюстрации | 1.2.3 5.2.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
45 | 2 | Адреса. Время прибытия и отравления. Разговор по телефону. Диалог расспрос о билете. Виды транспорта. Названия стран. Специальные вопросы. | 5.1 | Формирование грамматических навыков: специальные вопросы | Воспринимать на слух и понимать содержание аудиотекста, соотносить его с информацией, полученной из печатного текста. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Участвовать в телефонном диалоге (заказ такси). Называть время, письменно обозначать его, используя соответствующие конструкции. Участвовать в диалоге-расспросе о времени отправления транспорта. Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции | 5.1.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
46 | 3 | Заполнение анкеты. Оборот «иметь». Специальный вопрос. Повторение активной лексики и конструкций. | 4 | Развитие навыков письменной речи: заполнение анкеты | Воспринимать на слух и понимать содержание текста, извлекать необходимую информацию. Заполнять анкету на основе полученной информации. Участвовать в диалоге-расспросе, задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей | 4.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
17. Спасибо за подарок | |||||||||
47 | 1 | ЛЕ по темам «Одежда», «Игрушки», «Почта». Оборот «иметь». Краткие и полные формы глагола «быть». Благодарственное письмо. | 5.2 4 5.1 | Введение ЛЕ. Формирование грамматических навыков: конструкция «иметь»; краткие и полные формы глагола «быть». Формирование навыков письменной речи: благодарственное письмо. | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы по тексту. Кратко пересказывать содержание текста. Участвовать в диалоге-расспросе по тексту. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения | 5.2.1 4.2 5.1.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
48 | 2 | Диалог –расспрос о подарках. Исчисляемые/неисчисляемые существительные. Неопределенные местоимения в вопросительных предложениях. Неопределенный артикль. Благодарственное письмо. Названия месяцев, порядковые числительные. | 5.1 5.2 | Активизация ЛЕ.Формирование грамматических навыков: настоящее длительное время; модальный глагол «мочь» | Воспринимать на слух и понимать со-держание небольшого диалога, построенного на основе изученных слов и грамматических конструкций. Разыгрывать диалог в парах. Называть дату своего рождения. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец. Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные, названия месяцев. Пользоваться в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей | 5.1.1 5.1.18 5.2.1 5.2.3 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
49 | 3 | Диалог-расспрос по тексту песни. Составление письма с опорой на образец, извлечение из текста песни необходимой информации. Заполнение таблицы. Глагол «нравиться» | 4 2 | Формирование навыков письменной речи: письмо с опорой на образец; заполнение таблицы. Формирование навыков аудирования с извлечением конкретной информации | Воспринимать на слух и понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации, выписывать из текста необходимую информацию. Участвовать в диалоге-расспросе о дне рождения и пожеланиях о подарке. Употреблять порядковые числительные, правильно называть время, дни недели, месяцы. Восстанавливать в тексте пропущенные слова. Соотносить графический и звуковой образы слов, пользоваться основными правилами чтения | 4.3 2.2 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
50 | 4 | Диалог-приглашение в театр. Диалог-расспрос о времени. Расписание поездов. Количественные числительные. Предложения с выражением просьбы. Глагол «мочь». Повторение лексико-грамматического материала | 1.1 5.2 | Развитие навыков устной диалогической речи: приглашение в театр Повторение лексики и грамматического материала | Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, понимать как основное со-держание, так и детали. Вести диалог- расспрос о времени отправления поезда, соблюдая речевой этикет и правильно употребляя активную лексику, речевые клише. Формулировать вежливую просьбу с глаголом сап. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции | 1.1.3 5.2.1 5.2.2 5.2.3 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
49 | 5 | Контрольная работа №3 | №4 | Контрольные задания | |||||
IY четверть | |||||||||
18. На почте. Письма | |||||||||
50 | 1 | Диалог-расспрос по тексту. Дата и время. Восстановление порядка повествования | 5.2 3 | Введение ЛЕ. Формирование навыков чтения и понимания: восстановление текста | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать текст. Воспринимать и выражать слова-ми информацию, представленную в условно-знаковой форме (почтовый штемпель, часы). Опираться на языковую догадку при распознавании сложных слов | 5.2.1 3.3 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
51 | 2 | Соотнесение аудиотекста с иллюстрацией. Открытки. Составление вопросов. Вспомогательный глагол. | 5.1 | Формирование грамматических навыков: составление вопросительных предложений; вспомогательный глагол. | Воспринимать на слух содержание текста с изученными словами и конструкциями. Читать вслух небольшой текст, задавать общие и специальные вопросы. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. Восстанавливать вопрос по имеющемуся ответу. Знать структуру письма, использовать клише при написании писем. Различать на слух и адекватно произносить дифтонги, соблюдая нормы произношения. Употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей | 5.1.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
52 | 3 | Анкета. Повторение активной лексики и конструкций | 5.1 | Закрепление ЛЕ. Повторение лексико-грамматического материала | Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Находить в тексте песни нужную информацию. Воспроизводить в устной и письменной речи повествовательные предложения на основе образцов, заполнять анкету по образцу. Соотносить графический и звуковой образы английских слов. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей | 5.1.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
19. Какой у тебя любимый урок? | |||||||||
53 | 1 | Аудиотекст «Какой твой любимый урок?» Диалог-расспрос по тексту. Специальный вопрос. Восстановление слов( непроизносимые и удвоенные согласные) | 5.2 | Введение ЛЕ. Развитие навыков письменной речи: орфография | Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать специальный вопрос, правильно произносить вопросительные слова. Находить слово в тексте по транскрипции. Корректно произносить согласные звуки. Вставлять пропущенные буквы в изученные слова (немые и удвоенные согласные) | 5.2.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
54 | 2 | Дни недели. Школьные предметы. Диалог-расспрос по таблице. Соотнесение текста с иллюстрацией. Закрепление Настоящего продолженного времени | 1.2 3 1.1 | Развитие навыков чтения и устной речи : расписание, школьные принадлежности, школьные предметы. | Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, извлекать из него необходимую информацию. Соотносить текст с иллюстрацией, подбирать к высказыванию подходящий рисунок. Правильно употреблять Present Continuous Tense*. Читать про себя текст и понимать его содержание. Отвечать на вопросы и задавать их, оперируя изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Участвовать в диалоге-расспросе с опорой на образец, с соблюдением норм произношения, интонации. Работать в группе, парах | 1.2.1 3.1 1.1.4 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
20. Домашние питомцы. | |||||||||
55 | 1 | Модальный глагол долженствования. Текст-описание животного. | 5.1 5.2 | Введение грамматического материала: модальный глагол «должен». | Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца. Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции. Догадываться о значении новых слов. Читать про себя небольшие тексты и соотносить их с иллюстрациями. Извлекать необходимую информацию из аудиотекста. Отвечать на вопросы к тексту. Давать инструкцию по уходу за домашними животными, употребляя модальный глагол must | 5.1.18 5.2.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
56 | 2 | Простое настоящее время (закрепление). Специальный вопрос. Модальные глаголы в утвердительном и отрицательном предложении. Текст «Дикие животные» | 5.1 5.2 | Активизация грамматического материала: простое настоящее время – специальный вопрос. | Читать текст-описание, пересказывать его (от 1-го и от 3-го л.). Понимать общее содержание прочитанного текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Петь песню хором. Вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Составлять по образцу текст-описание животного. Употреблять модальные глаголы при составлении текста-инструкции. Различать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Соблюдать правила чтения | 5.1.1 5.2.1 5.2.2 5.2.3 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
21. Активный отдых | |||||||||
57 | 1 | Виды активного отдыха. План отдыха. Названия месяцев. Порядковые числительные. Диалог-расспрос о дне рождения. Специальный вопрос | 5.1 | Обобщение и повторение ЛЕ и грамматики. | Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Составлять план отдыха по образцу. Задавать вопросы собеседнику о его дне рождения, отвечать на его вопросы. Корректно употреблять в речи порядковые числительные. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи. Применять изученные правила чтения | 5.1.1 5.1.4 5.1.21 5.1.23 5.1.27 5.1.28 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
58 | 2 | Итоговая контрольная работа | №5 | Контрольные задания | |||||
59 | 3 | Любимые праздники. Диалог-обсуждение «Праздники в России и в Великобритании». Рассказ-описание отдыха. Заполнение таблицы | 1.2 5.2 | Развитие навыков устной речи: повторение лексики по теме «Месяцы, дни недели» | Воспринимать текст на слух, понимать основную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Сравнивать праздники в Великобритании и в России. Участвовать в диалоге-расспросе о любимых праздниках с опорой на образец. Заполнять таблицу по аналогии. Корректно употреблять изученные предлоги. Использовать основные клише при написании писем. Составлять рассказ по аналогии. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной ре-чи, соблюдая основные правила чтения | 1.2.1 1.2.2 5.2.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
60 | 4 | Диалог-расспрос «Планы на отдых». Имена существительные собственные и нарицательные. Модальные глаголы. Простое настоящее время: глагол «иметь». Противительный союз «но» | 1.2 4 | Развитие навыков устной монологической речи: праздники; описание отдыха Развитие навыков письма: заполнение таблицы | Воспринимать на слух рифмовку, понимать её содержание, выводить значение незнакомых слов из контекста. Правильно употреблять как в речи, так и на письме модальный глагол «мочь» Знать значения изученных глаголов, порядок слов в предложении. Участвовать в диалоге-расспросе, обсуждать, какой отдых лучше. Расспрашивать о планах на отдых, используя изученные лексические единицы и образец. Знать и корректно употреблять изученные числительные. Читать слова, соблюдая правила чтения | 1.2.1 4.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
22. До свидания! (Повторение) | |||||||||
61 | 1 | Сборы в дорогу, отъезд. Диалог-расспрос по рисункам. Уход за животными. Получение инструкций. Модальные глаголы. | 1.1 | Развитие навыков устной речи: диалог-расспрос по рисункам | Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, контекст и иллюстрации. Задавать вопросы по тексту и корректно отвечать на них. Читать текст вслух за диктором, правильно воспроизводить интонацию вопросительных предложений. Давать инструкцию по уходу за домашним животным на английском языке. Составлять повествовательные предложения с опорой на образец. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной задачей | 1.1.2 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
62 | 2 | Рассказ по рисункам. Выражение просьбы, разрешения. Повторение лексики и грамматики. Рассказ «Мой год» | 1.2 | Развитие навыков устной монологической речи: рассказ по картинке | Воспринимать зрительно текст, соотносить его содержание с иллюстрациями. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Пересказывать текст по опорам. Обращаться к учителю и одноклассникам с просьбой о чём-либо, выражать согласие и запрет. Рассказывать о своём учебном годе по образцу. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей | 1.2.1 1.2.2 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
63 | 3 | ЛЕ тематических групп « Мебель», «Животные», «Семья», «Погода» (повторение). Числительные 1-100. Общий и специальный вопросы. Краткие и полные формы глагола «быть». Притяжательный падеж существительных | 5.1 | Развитие грамматических навыков: повторение лексико-грамматического материала, изученного за год | Читать разные виды английских предложений с соблюдением правил произношения, ударения, ритма английского предложения. Задавать общий и специальный вопросы на указанную тему. Отвечать на вопросы с опорой на пройденный материал и иллюстрацию. Воспроизводить наизусть выученные ранее рифмовки, песни. Употреблять в речи краткие и полные формы глагола to be, притяжательный падеж имён существительных | 5.1.1 | компьютер, интерактивная доска, наглядные пособия | ||
64 | Резервный урок (чтение) | ||||||||
65 | Резервный урок (чтение) | ||||||||
66 | Резервный урок (чтение) | ||||||||
67 | Резервный урок (чтение) | ||||||||
68 | Резервный урок (чтение) | ||||||||
ИТОГО: 68 часов | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку в 4 классе. « Forward» Английский язык 4 класс. Авторы Вербицкая М.В., Оралова О.В., Э. Уорелл, Э. Уорд
Настоящая Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:· Федерального государственного образовательного стандарта начального общег...
Конспект урока по английскому языку "We Must Find It!" 2 класс УМК "Английский язык. Brilliant" 2 класс Ю.А. Комарова
КОНСПЕКТ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКАТема: «We Must Find It!»Цели деятельности учителя: формирование произносительного навыка; повторение ранее изученного материала: предлоги in, on, between, u...
Конспект урока по английскому языку на тему "OUR PLANS" 3 класс, УМК «Английский язык» Комарова Ю.А., Ларионова И.В.
Тема: «OUR PLANS»Цели деятельности учителя: формирование слухопроизносительного навыка; формирование грамматического навыка To Be Going To в условно-речевых упражнениях, формирование навык...
Технологическая карта урока английского языка «To be going to»(3 класс, УМК «Английский язык» Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова)
Тип урока: рефлексияЦель урока: закрепление, имеющихся знаний о грамматической конструкции «To be going to»Задачи урокаДидактические:Уметь правильно произносить звук [w];Знать правила упот...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (1-4 классы) «ВЕСЕЛЫЙ АНГЛИЙСКИЙ»
рограмма «Веселый английский» имеет научно-познавательную (обще интеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьник...
Технологическая карта по английскому языку по теме "My family" (2 класс) УМК: «Английский язык» 2 кл., 1 ч., «Starlight», К.М. Баранова, В. Эванс и др.
Тип урока: «открытие» нового знанияЦель урока: создание условий для формирования лексического навыка.Задачи урока:Дидактические:1. отработать произношение звука [æ] посредством фонетическо...
Технологическая карта по английскому языку по теме "Grammar Land" (4 класс) УМК: «Английский язык» 4 кл., 2 ч., «Starlight», К.М. Баранова, В. Эванс и др
Тип урока: «открытие» нового знанияЦель урока: создание условий для формирования и развития грамматического навыка (использование в речи Past Simple).Задачи урокаДидактические:1. отработат...