Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по английскому языку для 3 класса к УМК Enjoy English
рабочая программа по иностранному языку (3 класс) на тему
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по английскому языку для 3 класса к УМК Enjoy English
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab_prog_3kl.docx | 94.08 КБ |
| ktp_3.docx | 53.39 КБ |
Предварительный просмотр:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ СОСКОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СОСКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей ______ Протокол № __ от «__» 2016 года Руководитель методического объединения: _Супонева О.В.___________ | «Согласовано»: Методист по начальному образованию_Леонова Л.Н.___________ от «__» августа 2016 года | «Утверждаю» Директор МБОУ «ССОШ» _Кузина З.И.______________________ от «__» августа 2016 года |
Рабочая программа
по английскому язику
к УМК «Английский с удовольствием»
для _3_класса
2 часа в неделю (всего 68 часов)
Автор-составитель:
учитель_Перебейнос И.С.
2016 - 2017 уч. г.
С.Сосково
Пояснительная записка
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 3 класса муниципальных бюджетних общеобразовательных учреждений, изучающих предмет английский язык. Программа составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения и примерной программе по английскому языку, а также авторской программы курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2010)
Рабочая программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе. Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании иностранных языков в школе.
Начальная школа – самоценный принципиально новый этап в жизни ребенка он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценка ребенка. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет их характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.п В начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждения разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»: Английский.
Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.
В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.
На данном этапе целью является:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников – элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступным младшим школьникам и необходимых для владения устной и письменной речью на английском языке: формирование универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонации и т.п.
Рабочая программа в 3 классе должна состоять из следующих задач:
Развивающие:
Сформировать у учащихся устойчивый интерес и мотивацию к дальнейшему изучению предмета иностранный язык» объяснить жизненную необходимость изучения предмета.
Развить у учащихся уверенность в успешности овладения предметом иностранный язык.
Развитие фонематического слуха, способность к имитации, догадке способности к выявлению языковых закономерностей, способности к прогнозированию, установке смысловых связей.
Развитие памяти, речи, воображения.
Развитие коммуникативных навыков, умение выражать свое мнение логично, точно, употребляя изученную лексику и грамматику.
Образовательные:
Обучение рецептивным видам деятельности (чтению, слушанию) с выделением основной мысли, продуктивным (говорению, аудированию).
Употребление в речи грамматических структур.
Развитие монологической и диалогической речи на основе изучаемого материала.
Воспитательные:
Воспитание положительного, уважительного и терпимого отношения к культуре англоязычных стран, более глубокое осознание своей культуры.
Развитие способности работать в коллективе.
В тематическое планирование по английскому языку включен ряд уроков по проектной методике обучения (в частности,4 урока) как способ
организации речевого взаимодействия учащихся. Составление проектов на уроках английского языка является отражением деятельностного подхода в процессе обучения, что, в свою очередь, определяет коммуникативно – ориентированный характер языкового образования.
Особенностью данной программы является ярко выраженный деятельностный подход при изучении английского языка, что означает активную речевую деятельность учащихся. В рамках диалога иноязычных культур, в условиях социально-культурой глобализации в данной рабочей программе акцент ставится на обучение говорению, вследствие чего в тематическое планирование включен ряд уроков (4 урока) по функциональной методике обучения.
Для достижения цели используются различные формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.
Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорение (монологической и диалогической формах) и письме на английском языке. Контроль уровня обученности проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам.
.
Цели обучения иностранному языку третьеклассников.
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении третьеклассников:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей третьеклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном;
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) и соответствует требованию государственного стандарта основного общего образования.
Личностные, метапредметные и предметные результаты, достижения, которых обеспечивает программа
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- cформирование ценностей многонационального российского общества;
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
- формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
- развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
- формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
- усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;
- сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
- говорение(элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
- аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
- чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
- письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
- социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
- умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
- перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
- умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
- знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навык
• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• вести словарь (словарную тетрадь);
• систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
В результате изучения иностранного языка ученик 3 класса должен
знать/понимать
- соблюдать долготу и краткость гласных;
- не оглушать звонкие согласные в конце слов;
- не смягчать согласные перед гласными;
- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений с однородными членами.
(формирование грамматических навыков)
Учащийся должен распознавать и употреблять в речи:
- артикли в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
- существительные в единственном и множественном числе;
- существительные в Possessive Case;
- модальные глаголы can, must, may;
- глаголы действительного залога в Present Simple;
- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные);
- качественные прилагательные в положительной степени;
- количественные и порядковые числительные (1-100);
- простые предлоги места и направления (at, in, on, up, into, to, from, of, with) сочинительные союзы and, but;
- основные и коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;
- простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
- предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и составным глагольным сказуемым.
(формирование лексических навыков)
Продуктивный лексический минимум составляет около 160 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 180 единиц. Контроль сформированности лексических навыков происходит на каждом уроке при выполнении упражнений в учебнике и рабочей тетради.
(обучение аудированию)
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- понимать на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексикограммматическом материале;
- понимать с опорой на наглядность основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.
(обучение говорению)
- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность;
- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки, мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, сообщать, что умеет делать и каково любимое занятие, выражать свое отношение (нравиться, не нравиться);
- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
(овладение диалогической речью)
- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться самому и представлять друга, прощаться, поздравлять и благодарить за поздравления, выражать благодарность в процессе совместной деятельности, предлагать угощения, благодарить угощение;
- вести диалог – расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?
- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, отдавать распоряжения, предлагать сделать что – либо вместе, соглашаться, не соглашаться на предложения партнера.
(овладение чтением )
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;
- читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при это справочный материал из рубрики “ Look and learn!”
(овладение письмом )
- писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- восстанавливать слово, предложения, текст;
- списывать текст;
- отвечать на письмо, дописывая предложения;
- отвечать на вопросы к тексту, картинке;
- заполнять таблицу по образцу;
- заполнять простую анкету;
- писать поздравления с Новым годом, Рождеством, Днем рождения, с опорой на образец;
- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Cодержание образования в 3 классе.
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языка. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Знакомство. Семья. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, новый год. Мои друзья. Игрушки. Одежда.
Школьное образование. Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Мои увлечения. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке).
Мир вокруг меня. Времена года. Любимое время года. Погода. Любимое домашнее животное.
Страна/страны изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора - стихи, песни, сказки.
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
- диалог-расспрос: уметь расспрашивать («Кто?», «Что?», «Когда?», «Где?», «Куда?»);
- диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу;
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- составлять небольшой рассказ о себе, о своем друге, о своей семье;
- описывать предмет, картинку;
- описывать персонажей прочитанной сказки с опорой на иллюстрацию.
Умения письменной речи.
Списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
1.3 Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения4 небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов.
Умения чтения.
Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя, места действия). Использование двуязычного словаря учебника.
2. Социокультурная компетенция.
Использовать в практической деятельности и в повседневной жизни для:
- устного общения с носителями иностранного языка, развитие дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
- ознакомление с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке.
3. Языковая компетенция.
3.1 Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Алфавит изучаемого языка. Основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции, основные правила чтения и орфографии (умение применять их при чтении и письме).
различение на слух звуков, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений 9утвердения, вопроса, побуждения). Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there Is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
3.2 Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения и пределах тематики («Цвета», «Семья», «Спортивные игры», «Животные», «Школьные принадлежности», «Глаголы движения», «Где ты живешь?», «продукты», «Дни недели», «»части тела), «Времена года»), простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики- клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова ,например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -1st, -Jul, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
3.3 Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение).
Предложения типа: I can…I have got…He has got…She lives in…I think… I like…
Предложения с глаголом-связкой: Let’s… together! My name is… I am…
Вопросительные предложения типа: Do you like…? Would you like…?
Артикли.
Склонение существительных (притяжательный падеж, множественное число существительных).
Наиболее распространенные в речи местоимения, а также местоимения some, many, much, a lot of; прилагательные, количественные числительные до 10 и от 20 до 100.
Простые предлоги места и направления.
Глагол to be в настоящем времени.
Модальные глаголы: must, must not, may.
Формы и средства контроля
В УМК “Enjoy English” (3 класс) материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress Check”), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны обучащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы. Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:
- правильное произношение читаемых слов;
- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родом);
- соблюдение ударения и смысловой паузации;
- соблюдение правильной интонации;
- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).
Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе.
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
Проверочные задания (“Progress check”) состоят из двух частей: письменной (Part 1) и устной (Part 2). Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что третьеклассники сначала выполняют первую(письменную) часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
- пишут личное письмо с опорой на образец (отвечают на письмо друга по переписке).
После того как третьеклассники выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; о том, что надо делать, чтобы быть здоровым; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Если учитель не успевает за время урока “Progress check” побеседовать со всеми учащимися, для этого предусмотрены резервные уроки 17, 31, 51, 66-67 (“Revision”). На этих уроках можно закончить опрос учащихся; провести работу над ошибками, допущенными в проверочной работе; выполнить дополнительные упражнения в рабочих тетрадях; предложить учащимся оценить себя, используя весёлые картинки-отметки.
Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам, то есть 3,5 и выше дают 4 балла, а 4,5 и выше дают 5 баллов. Оценить умения учащихся в монологической речи можно по следующим параметрам: соответствие коммуникативной задаче, объём связного высказывания, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая корректность, относительная фонетическая корректность.
Умения учащихся в диалогической речи можно оценить по следующим критериям: способность к коммуникативному взаимодействию (использование фраз, стимулирующих общение), объём, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая корректность, относительная фонетическая корректность. Все перечисленные критерии одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Тематическое планирование по английскому языку 3 класс
№ П/П | Наименование разделов и тем | Максимальная нагрузка учащихся | Теоретическое обучение | Практические работы | Контрольные работы | Проектная деятельность |
1. | Welcome to green school. | 18 | 16 | 1Контрольная работа за 1 четверть | 1Проектная работа ” Продукты питания” | |
2. | 1Контрольная работа за 2 четверть | 1Проектная работа ” Рождество” | ||||
Happy green lessons | 14 | 12 | ||||
3 | Speaking about a new friend. | 20 | 18 | 1Контрольная работа за 3 четверть | 1 Проектная работа ”Праздники” | |
4 | Telling stories and writing letters to your friend. | 16 | 14 | 1Контрольная работа за 4 четверть | 1Проектная работа “Портрет любимого героя” | |
Итого: | 68 | 60 | 4 | 4 |
№ п/п | Тема урока | Основные элементы содержания | Виды деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата проведения | |||||||
Лексика | Грамматика | Фонетика | план | факт | |||||||||
UNIT 1. WELCOME TO GREEN SCHOOL! РАЗДЕЛ 1. ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В ЛЕСНУЮ ШКОЛУ! 18ч. | |||||||||||||
1 | Урок 1. Добро пожаловать в Зеленую школу | Повторение алфавита. Лексика: порядковые числительные от 1 до 10. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Грамматика: повторение пройденных грамматических структур (глагол to be, модальный глагол can, have got/has got), притяжательные местоимения (my, his, her) | 1. Актуализация изученного материала. 2. Введение новых имен. | Read, go, school, together, welcome | What’s your name? Present Simple : to be, have, can | Дописать предложения РТ упр. 4 стр. 3 | 01.09 | ||||||
2 | Урок 2. Знакомство. | Грамматика: повторение пройденных грамматических структур (глагол to be, модальный глагол can, have got/has got). Повелительные предложения (Sing, please!) Фонетика: правила чтения гласных Ee и Uu в открытом и закрытом типе слога. Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования. | 1.Развитие навыков диалогической речи. 2. Активизация в речи образца Have / has you got…? | Three, please, count | [ǽ],[ei][i] [ai][o][əu] | Составить предложеня РТ упр. 4 стр. 4 | 06.09 | ||||||
3 | Урок 3. Анкета ученика | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Грамматика: модальный глагол can (утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения), глагол-связка to be. Present Simple (общие вопросы и краткие ответы) | 1. Развитие навыков аудирования. 2. Обучение заполнению таблиц. 3.Развитие произносительных навыкав. | Smart, a pet | Чтение букв е и u в открытом и закрытом слоге. | Ответить на вопросы РТ упр. 3 стр. 5 | 08.09 | ||||||
4 | Урок 4. Еда, названия продуктов | Грамматика: вспомогательный глагол do, вопросительная конструкция Do you like …?, краткий ответ. Лексика: введение и первичное закрепление в речи нового лексического материала по теме “Еда”(молоко, сок, яйца, ветчина, масло, хлеб, сыр, торт, конфеты, рыба) Фонетика: правило чтения буквосочетания –ar. | 1. Введение новой лексики по теме «Продукты» 2. Развитие навыков диалогической речи 3. Введение новых звуков. | Продукты : milk, juice, egg, ham, butter, bread, cheese, cake, sweets, fish | Составить предложения РТ упр. 4 стр. 6 | 13.09 | |||||||
5 | Урок 5. Любимые блюда.яя | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог этикетного характера. Грамматика: структура Would you like (some)…? Yes, please/No, thank you. Развитие навыков аудирования. Активизация в речи пройденного лексического материала. | 1. Закрепление новой лексики. 2. Активизация изученных букв, 3. Закрепление аудитивных навыков. | Milk, juice, ham, fish, bread, eggs, butter, cake, sweets, cheеse | Do you like…? | A+r=[a:] | Ответить на вопросы РТ упр. 4 стр. 7 | 15.09 | |||||
6 | Урок 6. Разговор за завтраком | Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие орфографического навыка. Грамматика: Present Simple (простое настоящее время)- 3 л., ед. ч. Фонетика: правило чтения буквосочетания –or | 1. Активизация изученных букв, 2. Развитие аудитивных навыков 3. Закрепление новой лексики. | Play, dance, visit, meet | Do you like…? | Составить и записать предложения РТ упр. 4 стр. 8 | 20.09 | ||||||
7 | Урок 7. Школьный огород | Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие орфографического навыка. Грамматика: Present Simple (простое настоящее время)- 3 л., ед. ч. Лексика: введение и первичное закрепление в речи нового лексического материала по теме “Еда”(картофель, помидоры, кукуруза, яблоко, орех, морковь, капуста) Формирование навыка чтения. | 1. 2. Тренировка навыков аудирования. 3. Введение новой лексики. | Potato, tomato, corn, nut, carrot, cabbage, apple | Do you like…? | O+r=[o:] | Заполнить таблицу РТ упр. 3 стр.9 | 22.09 | |||||
8 | Урок 8. Рассказ Билли | Развитие навыков письменной речи. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог этикетного характера. Грамматика: Present simple, 3л. ед. ч., общий вопрос, вспомогательный глагол does. | 1. Тренировка навыков устной речи. 2. Совершенствование фонетических навыков. | A lot of, write, honey, jam | Do you like…? | Заполнить пропуски в тексте РТ упр.3 стр.10 | 27.09 | ||||||
9 | Урок 9. Завтрак Билли | Развитие навыков устной и письменной речи. Формирование лексико-грамматических навыков. Формирование навыков чтения и аудирования. Лексика: введение и первичное закрепление нового лексического материала по теме “Еда”(каша, апельсин, суп, чай, кофе, сэндвич). Грамматика: Present simple, 3л. ед. ч., общий вопрос, вспомогательный глагол does. Употребление неопределенного местоимения some перед исч. сущ. Фонетика: правило чтения буквосочетания –wh. | 1. Закрепление навыков диалогической речи. 2. Введение местоимения some 3. Тренировка в употреблении изученных звуков и букв . | Porridge, orange, soup, tea, coffee, sandwich | Does she/he like…? | Составить меню РТ упр. 4 стр.11 | 29.09 | ||||||
10 | Урок 10. Приглашение в гости | Развитие навыков устной и письменной речи. Формирование лексико-грамматических навыков. Формирование навыков чтения и аудирования. Грамматика: Present simple, 3л. ед. ч., общий вопрос, вспомогательный глагол does, специальные вопросы ( where?when?why?what?) Правило чтения буквосочетаний –er, -or. | 1. Активизация навыков аудирования в устной речи. 2. Тренировка лексических навыков по теме . | A girl, a bird, her | some | Записать вопросы РТ упр. 4 стр. 12 | 04.10 | ||||||
11 | Урок 11. Школьные друзья | Формирование лексико-грамматических навыков. Формирование навыков чтения и аудирования. Грамматика: Present simple, 3л. ед. ч., общий вопрос, вспомогательный глагол does, специальные вопросы ( where?when?why?what?), личные местоимения. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог этикетного характера. | 1. Активизация в устной речи изученных структур звуков 2. Обучение чтению. 3. Активизация изученных вопросительных структур. | Porridge, sandwich | Does she/he like…? some | E+r=[ə:] I+r==[ə:] E+r,o+r =[ə] | Записать рассказ РТ упр. 4 стр. 13 | 06.10 | |||||
12 | Урок 12. Мой любимый друг | Развитие навыков устной и письменной речи. Грамматика: глагол-связка to be, личные местоимения, им.сущ. в ед. и мн.ч. Активизация в речи имен прилагательных, лексики по теме “Еда” Фонетика: правило чтения буквосочетания -th. | 1. Тренировка учащихся в употреблении изученных речевых образцов и фраз. 2. активизация изученной лексики по теме «Продукты», 3. Развитие фонетических навыков. | Ride a horse | Переписать предложения РТ упр. 4 стр. 14 | 11.10 | |||||||
13 | Урок 13. Дни недели | Развитие навыков монологической речи. Развитие лексико-грамматических навыков. Активизация в речи пройденной лексики. Лексика: введение и первичное закрепление в речи новой лексики по теме “Дни недели”, “Повседневная жизнь” Грамматика: Present Simple, 3 л.ед.ч. Предлоги времени. | 1. Ознакомление учащихся с новыми речевыми образцом I swim on Sunday 2. Активация навыков многологической речи 3. Введение новой лексики по теме «Дни недели» | Дни недели : Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday; Here you are. You are welcome! | Придумать и записать предложения РТ упр. 3 стр. 15 | 13.10 | |||||||
14 | Урок 14. Домашние животные | Развитие навыков устной и письменной речи. Формирование навыков чтения. Лексика: введение и первичное закрепление новой лексики по теме “Еда” ( мясо, мороженое, есть, пить, покупать) Фонетика: правило чтения буквосочетания –ea [i:]Развитие навыков аудирования. Грамматика: Present Simple, простое настоящее (составление утвердительных и отрицательных предложений) | 1. Закрепление у учащихся с новыми речевыми образцом I swim on Sunday 2. Активация навыков многологической речи 3. Введение новой лексики по теме «Дни недели | Meat, drink, eat, ice-cream | Составить предложения РТ упр. 4 стр. 16 | 18.10 | |||||||
15 | Урок 15. Покупка в магазине | Активизация в речи пройденных лексико-грамматических структур. Развитие орфографического навыка. Совершенствование техники чтения. | 1. Тренировка лексики по теме «Продукты» и 2. Совершенствование навыков аудирования на материале диалогов. | Buy, a shop, a lemon, a banana | Еа=[i:] | Составить и записать вопросы РТ упр. 3 стр. 17 | 20.10 | ||||||
16 | Урок 16. Контрольная работа | 1. Проверка лексико-грамматических навыков по пройденной теме. | Еа=[i:] | 25.10 | |||||||||
17 | Урок 17. Повторение | Работа над ошибками | Well done! Very good! Good! Not bad! | 27.10 | |||||||||
18 | Урок 18. Проект «Меню» | 1. Развитие творческого мышления | Выбрать правильное словоРТ упр. 3 стр. 23 | 08.11 | |||||||||
Unit 2. Happy Green Lesson! “Веселые уроки”-14ч. | |||||||||||||
19 | Урок 19.Хорошие манеры. Описание животных. | Развитие навыков диалогической речи. Диалог этикетного характера. Монолог-описание. Лексика: введение и первичное закрепление в речи новой лексики по теме “Части тела”( зуб-зубы, глаз-глаза, лицо, нос, ухо-уши, шея) Грамматика: количественные числительные от 1 до 20) Формирование навыков чтения. | Усвоение лексического материала. Описание внешности героев | Teeth , tail, eyes, face, nose, ears, neck | 10.11 | ||||||||
20 | Урок 20. Сказка о любопытном слоненке. | Развитие навыков аудирования. Закрепление в речи пройденного лексического материала. Грамматика: Present Simple, простое настоящее время. Общие и специальные вопросы. Фонетика: буквосочетание –ea в словах bread, head, breakfast, healthy. | 1. Обучение вопросно-ответной работе по тексту. 2. Активизация изученной лексики в устной речи. 3. Ознакомление с буквосочетанием еа | For breakfast, healthy, elephant | Ответить на вопросы РТ упр. 3 стр. 24 | 15.11 | |||||||
21 | Урок 21. Учимся с Джимом | Развитие навыков диалогической речи. Диалог этикетного характера. Грамматика: Present Simple, простое настоящее время. Общие и специальные вопросы. Развитие навыков письменной речи. Развитие навыков чтения и аудирования. Фонетика: правило чтения буквосочетаний –ee и –ea. | 1. Развитие диалогической речи 2. Формирование навыков аудирования. 3. Формирование навыков чтения. | Еа = [е] | Закончить рассказ РТ упр. 3 стр. 25 | 17.11 | |||||||
22 | Урок 22. Урок здоровья | Развитие навыков устной и письменной речи. Грамматика: модальный глагол must (утвердительная и отрицательная формы) Развитие навыков чтения. Лексика: введение новой лексики по теме “Повседневная жизнь” Фонетика: правило чтения буквосочетаний –sh, -ch и букв –j и –g. | 1. Введение нового модального глагола 2. Формирование навыков устной речи по теме 3. Развитие навыков чтения | Every day, wash, clean | What Where When how | Составить предложения РТ упр. 3 стр. 26 | 22.11 | ||||||
23 | Урок 23. Пикник Джима и Джил | Развитие навыков устной и письменной речи. Грамматика: модальный глагол must (утвердительная и отрицательная формы) Употребление неопределенных местоимений many, much, a lot of. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Развитие навыков чтения. Активизация в речи пройденного лексико-грамматического материала. | 1. Формирование лексико-грамматических навыков 2 Ознакомление со словами much, many, a lot of 3. Закрепление диалогической речи | Much, many, a lot of | You must… You must not… | Составить рассказ РТ упр. 3 стр. 27 | 24.11 | ||||||
24 | Урок 24. Выдумщик Джим | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог-расспрос. Грамматика: общие и специальные вопросы, must, количественные числительные от 1 до 20. Развитие навыков аудирования. Фонетика: правило чтения буквосочетания –oo. | 1. Ознакомление с новой лексикой по теме «Числительные». 2. Закрепление грамматических навыков. 3. Развитие навыков чтения. | …- teen | Записать словосочетания РТ упр. 3,4 стр. 28 | 29.11 | |||||||
25 | Урок 25. Восемь друзей | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог-расспрос. Диалог этикетного характера. Грамматика: модальный глагол may, общие и специальные вопросы, отрицательные предложения в Present Simple, количественные числительные от 1 до 20. Развитие навыков чтения и аудирования. | 1. Ознакомление с новой лексикой по теме «Числительные». 2. Закрепление грамматических навыков. 3. Развитие навыков чтения. | May | Oo = [u:],[u] | Составить вопросы РТ упр. 4 стр. 29 | 01.12 | ||||||
26 | Урок 26. Выходные | Развитие навыков устной и письменной речи. Диалог-расспрос. Грамматика: числительные от 20 до100, общие и специальные вопросы, отрицательные предложения в Present Simple. Лексика: предлог с, играть с другом, делать домашнее задание, играть в теннис, гулять с собакой. | 1. Знакомство с круглыми числами и правилами их образования.2. введение речевого образца Do you ski in the forest? | With, play with a friend, do homework, play tennis, walk with a dog | Составить вопросы РТ упр. 3 стр. 30 | 06.12 | |||||||
27 | Урок 27. По дороге в школу | Развитие навыков устной и письменной речи. Диалог-расспрос. Грамматика: числительные от 20 до100, общие и специальные вопросы, отрицательные предложения в Present Simple. Активизация в речи пройденного лексико-грамматического материала. Фонетика: правило чтения буквосочетания -ay и –ey. Развитие навыков чтения. | 1. Развитие навыков чтения и работы с текстом. 2. Активизация навыков диалогической речи | Название месяцев …-ty | Do you ski in the forest? | Преобразовать предложения РТ упр. 3 стр. 31 | 08.12 | ||||||
28 | Урок 28. Рождество друзей | Развитие навыков монологической речи. Активизация в речи пройденного лексико-грамматического материала. Лексика: Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus Christmas presents. | 1. Развитие навыков чтения и работы с текстом. 2. Активизация навыков диалогической речи | Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus Christmas presents | Do you ski in the forest | Написать письмо РТ упр. 3 стр. 32 | 13.12 | ||||||
29 | Урок 29. Рождественские подарки | Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования. Актуализация пройденного лексико-грамматического материала. | 1. Активизация навыков диалогической речи. 2. Развитие навыков чтения и работы с текстом | Дописать письмо РТ упр. 3 стр.33 | 15.12 | ||||||||
30 | Урок 30. Контрольная работа. | 1.Проверка лексико-грамматических навыков по пройденной теме | 20.12 | ||||||||||
31 | Урок 31. Повторение. | Работа над ошибками. Развитие навыков устной и письменной речи. | 22.12 | ||||||||||
32 | Урок 32. Проект «Подарок» | 1. Развитие воображения , творческих способностей. | 27.12 | ||||||||||
UNIT 3. SPEAK ABOUT A NEW FRIEND “Расскажи о новом друге”-20ч. | |||||||||||||
33 | Урок 33. Гномик Тайни. | Развитие навыков устной и письменной речи. Монолог-описание. Развитие навыков чтения. Активизация пройденного лексико-грамматического материала. | 1. Совершенствование навыков многологической речи. 2.Развитие навыков чтения.. | A fairy tale ,a poem, often | Закончить предложения РТ упр. 3 стр. 39 | 10.01 | |||||||
34 | Урок 34. Любимые занятия Тайни. | Развитие навыков устной и письменной речи. Монолог-описание. Грамматика: утвердительные и отрицательные предложения в Present Simple, 3 л.ед.ч., предлоги времени (on Monday) Лексика: введение и первичное закрепление в речи лексики по теме “Повседневная жизнь” (listen to music, play computer games, draw pictures, watch TV, come home, small) | 1. Развитие навыков чтения 2. Тренировка навыков аудирования. 3. Повторение изученной лексики. | Listen to music, play computer games ,draw pictures, watch TV, come, small | Вставить пропущенные слова РТ упр. 3 стр. 40 | 12.01 | |||||||
35 | Урок 35. Времена года. | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог-расспрос. Диалог этикетного характера “За столом” Развитие навыков чтения. Лексика: введение и первичное закрепление новой лексики “Временя года”(winter, autumn, spring, summer). Грамматика: утвердительные и отрицательные предложения в Present Simple, 3 л.ед.ч. | 1. Тренировка использования изученных речевых образцов в речи учащихся. 2. Повторение изученных английских букв и звуков. 3.Введение лексики по теме «Времена года.» | Spring, summer, autumn, winter, yellow | Составить предложения по образцу РТ упр. 4 стр. 41 | 17.01 | |||||||
36 | Урок 36. Деревенская мышь. | Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие орфографического навыка. Активизация в речи лексики по темам “Времена года”, “Спорт”, “Повседневная жизнь”. Активизация лексико-грамматического материала. Грамматика: общие и специальные вопросы. | 1. Развитие навыков чтения. 2. Формирования навыков диалогической речи. | Afraid of, go home, at home, goodbye | Расставить слова в предложении РТ упр.3 стр.42 | 19.01 | |||||||
37 | Урок 37. Названия месяцев. | Развитие навыков монологической речи. Доказательная речь (I like summer because…) Диалог-расспрос. Развитие навыков чтения и аудирования. Лексика: закрепление пройденной лексики, введение и первичное закрепление в речи новой лексики по теме “Времена года”(January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, a holiday, holidays, season) | 1. Введение новых слов по теме «Месяцы» 2. Закрепление навыков аудирования и многологической речи. 3. Повторение изученных английских звуков. | Названия месяцев : January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December | Заполнить таблицу РТ упр. 3 стр. 43 | 24.01 | |||||||
38 | Урок 38. Порядковые числительные. | Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие лексико-грамматических навыков. Грамматика: количественные числительные, порядковые числительные от 1 до 20. | 1. Введение порядковых числительных 2. Закрепление навыков диалогической речи. 3. Активизация изученной лексики. | Birthday, party, get, letter, month, year, first, second, third | Заполнить таблицу РТ упр. 4 стр. 44 | 26.01 | |||||||
39 | Урок 39. День рождения | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог-расспрос “When is your birthday?” Совершенствование навыков чтения. Грамматика: количественные числительные, порядковые числительные от 1 до 20. Предлоги время. Лексика: celebrate, once a year, Happy birthday! | 1. Активизация в речи порядковых числительных 2. Знакомство с называнием дат. 3. Повторение изученных английских букв. | Celebrate , once a year, Happy birthday! | th | Записать цифры словами РТ упр. 3 стр. 45 | 31.01 | ||||||
40 | Урок 40. Подарки на день рождения | Развитие навыков аудирования. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие орфографических навыков. Активизация в речи пройденной лексики. Лексика: scooter, puzzle, player, teddy bear, doll, roller skate. | 1. Развитие навыков чтения. 2. Формирование навыков чтения и аудирование. 3. Обучение вопросно-ответной работе с текстом. | Scooter, puzzle, player, teddy bear, doll, roller skates | the 15th of on the 17th of on March, 12th | Составить предложения РТ упр. 3 стр. 46 | 02.02 | ||||||
41 | Урок 41. День рождения друга | Активизация в речи пройденной лексики. Развитие навыков диалогической речи. Диалог побудительного характера. Грамматика: модальный глагол can в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях. | 1. Развитие диалогической речи и навыков аудирования. 2. Тренировка введенной лексики в знакомых речевых образцах. | the 15th of on the 17th of on March, 12th | Дописать предложения РТ упр. 4 стр. 47 | 07.02 | |||||||
42 | Урок 42. Почта | Развитие навыков устной и письменной речи. Лексика: введение и первичное закрепление в речи новой лексики по теме “Почта”(letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address) Развитие лексико-грамматических навыков на основе пройденного материала. Фонетика: правило чтения гласных Ee, Aa, Oo в открытом и закрытом типе слога. | 1 Введение новой лексики по теме «Почта». 2. Тренировка навыков многологической и диалогической речи по теме 3. Закрепление навыков чтения (буквы Аа и Оо. Ее в закрытом слоге и открытом слоге). | Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address | Play computer games Play with a doll | Записать словосочетания РТ упр. 3 стр. 48 | 09.02 | ||||||
43 | Урок 43. Письмо для мисс Чаттер | Активизация в речи пройденного лексико-грамматического материала. Лексика: тема “Семья”. | 1. Развитие навыков выразительного чтения. 2. Закрепление новой лексики. 3. Формирование навыков диалогической речи. | Mum, grandma,dad,grandpa,send,post | Знакомство с многозначными словами | Составить предложения по картинкам РТ упр. 3 стр. 49 | 14.02 | ||||||
44 | Урок 44. Написание адреса. | Развитие навыков устной и письменной речи. Лексика: закрепление в речи новой лексики по теме “Почта”(letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address, write a letter, an address on the envelope, post the letter) Развитие лексико-грамматических навыков на основе пройденного материала. Письмо: оформление конверта. | 1. Совершенствование навыков аудирования и навыков многологической речи. 2. Знакомство с «Именами собственными». 3. Обучение правильному оформлению адреса. | Country, town, city, street, Where are you from? | Написать адреса РТ упр. 4 стр. 51 | 16.02 | |||||||
45 | Урок 45. «Умная Миранда». Притяжательный падеж. | Развитие лексико-грамматических навыков на основе пройденного материала. Письмо: оформление конверта. Грамматика: притяжательный падеж имен существительных. Развитие навыков аудирования и чтения. | 1. Введение правила по теме «Притяжательный падеж» 2. Совершение фонетических навыков и навыков аудирования. 3. Развитие навыков чтения. | Изменить предложения по образцу РТ упр. 3 стр. 52 | 21.02 | ||||||||
46 | Урок 46. Письма друзей. | Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи. Грамматика: притяжательный падеж имен существительных. Развитие навыков аудирования и чтения | 1. Совершенствование навыков устной речи. 2 Развитие навыков чтения и работы с текстом. 3. Формирование навыков аудирования | Sister, brother, form, wonderful, favourite | Перевести словосочтания РТ упр. 3 стр. 53 | 28.02 | |||||||
47 | Урок 47. Вопросительные слова. | Грамматика: Present Simple, общие и специальные вопросы. Порядковые числительные. Предлоги места и времени. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи. | 1. Развитие навыков чтения и работы с текстом. 2. Повторение по теме «числительные» 3. Развитие письменных навыков. | Who, what, where, which, when, how many, how much | Написать письмо РТ упр. 3 стр. 54 | 02.03 | |||||||
48 | Урок 48. Викторина | Грамматика: Present Simple, общие и специальные вопросы. Порядковые числительные. Предлоги места и времени. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи | 1. Развитие навыков письменной речи (ответы на вопросы) 2. Ознакомления с правилами составления вопросительных предложений. 3. Развитие навыков чтения про себя. | Порядковые числитель ные | WH-questions | Дописать вопросы РТ упр. 3 стр. 55 | 07.03 | ||||||
49 | Урок 49. Праздничные открытки | Грамматика: Present Simple, общие и специальные вопросы. Порядковые числительные. Предлоги места и времени. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования и чтения. | 1. Развитие навыков чтения и вопросно-ответной работы с текстом. 2. Формирование аудитивных навыков. | WH-questions | Составить вопросы РТ упр. 4 стр. 56 | 09.03 | |||||||
50 | Урок 50. Контрольная работа. | 1. Контроль лексико-грамматических навыков. | 14.03 | ||||||||||
51 | Урок 51 . Повторение. | Работа над ошибками. Развитие навыков устной и письменной речи. | 16.03 | ||||||||||
52 | Урок 52. Проект «Открытка для друга» | 1. Развитие воображения, творческого мышления. | 21.03 | ||||||||||
UNIT 4. Telling stories and writing letters to your friends. “Письма нашим друзьям”-16ч. | |||||||||||||
53 | Урок 53. Части тела.Робот | Развитие навыков монологической речи (монолог-описание) и диалогической речи. Диалог-расспрос. Лексика: введение и первичное закрепление в речи новой лексики по теме “Части тела” (mouth, tooth-teeth, shoulder, knee, arm, foot-feet, hair)Совершенствование лексико-грамматических навыков. | 1. Формирование навыков выразительного чтения. 2. Введение новой лексики по теме «Части тела» 3. Развитие навыков аудирования.. | Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth, head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot, hair, feet | Составить описание РТ упр.3 стр. 63 | 23.03 | |||||||
54 | Урок 54. Описание человека. | Развитие навыков устной и письменной речи. Аудирование. Закрепление в речи лексики по теме “Части тела” . Грамматика: Present Simple, общие и специальные вопросы, 3 л.ед.ч. Совершенствование лексико-грамматических навыков. | 1. Закрепление введенной лексики. 2.введение речевого образца I have…/I have got…She/he has got…. 3. Тренировка навыков чтения в слух. | Go to bed, put, it’s time to… | Выполнить задание РТ упр.3 стр.64 | 04.04 | |||||||
55 | Урок 55. Рассказ о Тайни. | Развитие навыков устной и письменной речи. Активизация в речи лексики по темам “Части тела”, “Еда”, “Повседневная жизнь”. | 1. Развитие монологических навыков по теме «Опиши своего друга» 2. Формирование навыков диалогического чтения. 3. Обучение вопросно-ответной работе. | I have…/ I have got…She/he has got…. | Выполнить задание РТ упр.4 стр. 65 | 06.04 | |||||||
56 | Урок 56. Время. | Грамматика: Present Simple, общие и специальные вопросы. Числительные. Предлоги времени. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования и чтения. Лексика: o’clock, half, past, have breakfast, have lunch; What’s the time? | 1. Знакомство с правилом называния времени . 2. Активизация навыков аудирования и многологической речи. 3. Тренировка навыков чтения и аудирования. | O’clock, half, past, have breakfast, have lunch; What’s the time? | I have…/ I have got…She/he has got | Обозначить время на часах РТ упр. 3 стр. 66 | 11.04 | ||||||
57 | Урок 57. Распорядок дня | Грамматика: Present Simple. Числительные. Предлоги времени. Модальный глагол must. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования и чтения. Активизация в речи лексики по темам “Повседневная жизнь”, “Время”, “Дни недели”. Лексика: am, pm, usually, always. | 1. Закрепление правила называния времени. 2. Развитие навыков чтения. | Am, pm, usually, Excuse me! | It’s nine o’clock. It’s half past eight. | Составить предложения РТ упр. 3 стр. 67 | 13.04 | ||||||
58 | Урок 58. Здоровый образ жизни. | Грамматика: Present Simple. Числительные. Предлоги времени. Модальный глагол must. | 1. Развитие навыков аудирования. 2. Формирование навыков чтения. 3. Развитие навыков выразительного рассказывания стихотворений. | Look, look like, look at | It’s nine o’clock. It’s half past eight. | Дописать письмо РТ упр. 3 стр. 68 | 18.04 | ||||||
59 | Урок 59. Бюро находок | Грамматика: Present Simple, утвердительные и отрицательные предложения, 3л.ед.ч., общие и специальные вопросы. Глагол to have в утвердительных и отрицательных предложениях. Активизация в речи лексики по темам “Повседневная жизнь”, “Время”, “Дни недели”. Диалог-расспрос. Монолог-описание. | 1. Развитие навыков диалогической речи. 2. Активизация лексических навыков и навыков аудирования. 3. Закрепление навыков чтения. | It’s nine o’clock. It’s half past eight | Записать предложения по образцу РТ упр. 3 стр.69 | 20.04 | |||||||
60 | Урок 60. Распорядок дня Тайни | Грамматика: Present Simple, утвердительные и отрицательные предложения, 3л.ед.ч., общие и специальные вопросы. Активизация в речи лексики по темам “Повседневная жизнь”, “Время”, “Дни недели”. Диалог-расспрос. Монолог-описание. Лексика: water the flowers, clean the house. | 1. Развитие навыков выразительного чтения. 2. Развитие навыков чтения. 3. Закрепление навыков устной речи. | Water the flowers, clean the house | Составить предложения РТ упр. 3 стр. 70 | 25.04 | |||||||
61 | Урок 61. Множественное число. | 1. Введение грамматического материала «Множественное число существительных» и первичное его закрепление. 2. Активизация навыков чтения вслух и про себя. 4. Развитие орфографического навыка. | Men, women, children, mice | Составить словосочетания РТ упр.3 стр. 71 | 27.04 | ||||||||
62 | Урок 62. Наши любимые занятия | 1. Систематизация навыков чтения. 2. Обучение монологической речи. 3. Формирование навыков аудирования. | Лексика по теме «Живот ные» | Составить вопросы РТ упр. 3 стр. 72 | 02.05 | ||||||||
63 | Урок 63. Друзья Юфо | 1. Систематизация навыков чтения. 2. Обучение монологической речи. 3. Формирование навыков аудирования | Составить вопросы РТ упр. 3 стр. 73 | 04.05 | |||||||||
64 | Урок 64. Красная Шапочка | 1. Совершенствование навыков диалогической речи и аудирования | Заполнить пропуски в тексте РТ упр. 3 стр. 74 | 11.05 | |||||||||
65 | Урок 65. Контрольная работа. | 1. Контроль лексико-грамматических знаний и умений. | 16.05 | ||||||||||
66 | Урок 66. Повторение. | 1. Тренировка орфографических навыков. 2. Активизация английских букв и звуков. | 18.05 | ||||||||||
67 | Урок 67. Повторение | 1. Тренировка орфографических навыков. 2. Активизация английских букв и звуков | 23.05 | ||||||||||
68 | Урок 68. Проект “Письмо” | 1. Развитие творческого мышления 2. Тренировка орфографических навыков | 25.05 | ||||||||||
Учебно – методические средства обучения
Литература основная
- Биболетова М. З. Enjoy English 3: учебник английского языка для учащихся 3 класса/М. З. Биболетова – Обнинск:Титул, 2010
- Биболетова М. З. Enjoy English 3: книга для учителя/ М. З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2007
- Биболетова М. З. Enjoy English 3: рабочая тетрадь для учащихся 3 класса / М. З. Биболетова, Обнинск: Титул 2011
- Биболетова М. З. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений, Обнинск: Титул, 2010
- Биболетова М. З. Enjoy English 3: CD диск/ М. З. Биболетова Обнинск:
- Обучающие компьютерные программы “Enjoy the ABC” ,”Enjoy Listening and Playing.
Перечень учебно-методического обеспечения, материально-техническое обеспечение учебного предмета.
1.Компьютер
2. Мультимедиа проектор, презентации, диски , записи для аудирования
3. Магнитофон, аудиозаписи
-. «Английский язык, 3 кл. К учебнику М. З. Биболетовой”Enjoy English 3” 1 аудиокассета
4. Классная магнитная доска.
Список литературы, сайты, Интернет-ресурсы.
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/М –во образования и науки РФ//Стандарты второго покаления.-М.:Просвещение.2010.-31 с.
2.Примерные программы начального общего образования (в 2 частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку.-М.: Просвещение.2009.-С.104-188.
3.Планируемые результаты начального общего образования / Л.А.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.;под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой// Стандарты второго поколения, раздел «Иностранный язык (английский)».-М.: Просвещение,2009.-С.47-57.
4.Барашкова Е.А.Грамматика английского языка. Проверочные работы к учебнику ”Английский с удовольствием”/” Enjoy English” для 3 класса Биболетовой М.З.-Экзамен,2011.
5. Васильева Т.Б. Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно- правых документов и методических материалов. –М.:
6.Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др.”Enjoy English” 3 класс. Москва ”ВАКО”2010.
5. http://www.englishteachers.ru/
7. http://www.mon.gov.ru/
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема урока | Основные элементы содержания | Виды деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата проведения | |||||||
Лексика | Грамматика | Фонетика | план | факт | |||||||||
UNIT 1. WELCOME TO GREEN SCHOOL! РАЗДЕЛ 1. ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В ЛЕСНУЮ ШКОЛУ! 18ч. | |||||||||||||
1 | Урок 1. Добро пожаловать в Зеленую школу | Повторение алфавита. Лексика: порядковые числительные от 1 до 10. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Грамматика: повторение пройденных грамматических структур (глагол to be, модальный глагол can, have got/has got), притяжательные местоимения (my, his, her) | 1. Актуализация изученного материала. 2. Введение новых имен. | Read, go, school, together, welcome | What’s your name? Present Simple : to be, have, can | Дописать предложения РТ упр. 4 стр. 3 | |||||||
2 | Урок 2. Дайно и его друзья | Грамматика: повторение пройденных грамматических структур (глагол to be, модальный глагол can, have got/has got). Повелительные предложения (Sing, please!) Фонетика: правила чтения гласных Ee и Uu в открытом и закрытом типе слога. Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования. | 1.Развитие навыков диалогической речи. 2. Активизация в речи образца Have / has you got…? | Three, please, count | [ǽ],[ei][i] [ai][o][əu] | Составить предложеня РТ упр. 4 стр. 4 | |||||||
3 | Урок 3. Знакомство с Мисс Чаттер | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Грамматика: модальный глагол can (утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения), глагол-связка to be. Present Simple (общие вопросы и краткие ответы) | 1. Развитие навыков аудирования. 2. Обучение заполнению таблиц. 3.Развитие произносительных навыкав. | Smart, a pet | Чтение букв е и u в открытом и закрытом слоге. | Ответить на вопросы РТ упр. 3 стр. 5 | |||||||
4 | Урок 4. Чаепитие | Грамматика: вспомогательный глагол do, вопросительная конструкция Do you like …?, краткий ответ. Лексика: введение и первичное закрепление в речи нового лексического материала по теме “Еда”(молоко, сок, яйца, ветчина, масло, хлеб, сыр, торт, конфеты, рыба) Фонетика: правило чтения буквосочетания –ar. | 1. Введение новой лексики по теме «Продукты» 2. Развитие навыков диалогической речи 3. Введение новых звуков. | Продукты : milk, juice, egg, ham, butter, bread, cheese, cake, sweets, fish | Составить предложения РТ упр. 4 стр. 6 | ||||||||
5 | Урок 5. В гостях у Мисс Чаттер | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог этикетного характера. Грамматика: структура Would you like (some)…? Yes, please/No, thank you. Развитие навыков аудирования. Активизация в речи пройденного лексического материала. | 1. Закрепление новой лексики. 2. Активизация изученных букв, 3. Закрепление аудитивных навыков. | Milk, juice, ham, fish, bread, eggs, butter, cake, sweets, cheеse | Do you like…? | A+r=[a:] | Ответить на вопросы РТ упр. 4 стр. 7 | ||||||
6 | Урок 6. Я люблю… | Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие орфографического навыка. Грамматика: Present Simple (простое настоящее время)- 3 л., ед. ч. Фонетика: правило чтения буквосочетания –or | 1. Активизация изученных букв, 2. Развитие аудитивных навыков 3. Закрепление новой лексики. | Play, dance, visit, meet | Do you like…? | Составить и записать предложения РТ упр. 4 стр. 8 | |||||||
7 | Урок 7. Школьный огород | Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие орфографического навыка. Грамматика: Present Simple (простое настоящее время)- 3 л., ед. ч. Лексика: введение и первичное закрепление в речи нового лексического материала по теме “Еда”(картофель, помидоры, кукуруза, яблоко, орех, морковь, капуста) Формирование навыка чтения. | 1. 2. Тренировка навыков аудирования. 3. Введение новой лексики. | Potato, tomato, corn, nut, carrot, cabbage, apple | Do you like…? | O+r=[o:] | Заполнить таблицу РТ упр. 3 стр.9 | ||||||
8 | Урок 8. Рассказ Билли | Развитие навыков письменной речи. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог этикетного характера. Грамматика: Present simple, 3л. ед. ч., общий вопрос, вспомогательный глагол does. | 1. Тренировка навыков устной речи. 2. Совершенствование фонетических навыков. | A lot of, write, honey, jam | Do you like…? | Заполнить пропуски в тексте РТ упр.3 стр.10 | |||||||
9 | Урок 9. Завтрак Билли | Развитие навыков устной и письменной речи. Формирование лексико-грамматических навыков. Формирование навыков чтения и аудирования. Лексика: введение и первичное закрепление нового лексического материала по теме “Еда”(каша, апельсин, суп, чай, кофе, сэндвич). Грамматика: Present simple, 3л. ед. ч., общий вопрос, вспомогательный глагол does. Употребление неопределенного местоимения some перед исч. сущ. Фонетика: правило чтения буквосочетания –wh. | 1. Закрепление навыков диалогической речи. 2. Введение местоимения some 3. Тренировка в употреблении изученных звуков и букв . | Porridge, orange, soup, tea, coffee, sandwich | Does she/he like…? | Составить меню РТ упр. 4 стр.11 | |||||||
10 | Урок 10. Гости Питера | Развитие навыков устной и письменной речи. Формирование лексико-грамматических навыков. Формирование навыков чтения и аудирования. Грамматика: Present simple, 3л. ед. ч., общий вопрос, вспомогательный глагол does, специальные вопросы ( where?when?why?what?) Правило чтения буквосочетаний –er, -or. | 1. Активизация навыков аудирования в устной речи. 2. Тренировка лексических навыков по теме . | A girl, a bird, her | some | Записать вопросы РТ упр. 4 стр. 12 | |||||||
11 | Урок 11. Школьные друзья | Формирование лексико-грамматических навыков. Формирование навыков чтения и аудирования. Грамматика: Present simple, 3л. ед. ч., общий вопрос, вспомогательный глагол does, специальные вопросы ( where?when?why?what?), личные местоимения. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог этикетного характера. | 1. Активизация в устной речи изученных структур звуков 2. Обучение чтению. 3. Активизация изученных вопросительных структур. | Porridge, sandwich | Does she/he like…? some | E+r=[ə:] I+r==[ə:] E+r,o+r =[ə] | Записать рассказ РТ упр. 4 стр. 13 | ||||||
12 | Урок 12. Артисты | Развитие навыков устной и письменной речи. Грамматика: глагол-связка to be, личные местоимения, им.сущ. в ед. и мн.ч. Активизация в речи имен прилагательных, лексики по теме “Еда” Фонетика: правило чтения буквосочетания -th. | 1. Тренировка учащихся в употреблении изученных речевых образцов и фраз. 2. активизация изученной лексики по теме «Продукты», 3. Развитие фонетических навыков. | Ride a horse | Переписать предложения РТ упр. 4 стр. 14 | ||||||||
13 | Урок 13. Дни недели | Развитие навыков монологической речи. Развитие лексико-грамматических навыков. Активизация в речи пройденной лексики. Лексика: введение и первичное закрепление в речи новой лексики по теме “Дни недели”, “Повседневная жизнь” Грамматика: Present Simple, 3 л.ед.ч. Предлоги времени. | 1. Ознакомление учащихся с новыми речевыми образцом I swim on Sunday 2. Активация навыков многологической речи 3. Введение новой лексики по теме «Дни недели» | Дни недели : Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday; Here you are. You are welcome! | Придумать и записать предложения РТ упр. 3 стр. 15 | ||||||||
14 | Урок 14. Домашний питомец | Развитие навыков устной и письменной речи. Формирование навыков чтения. Лексика: введение и первичное закрепление новой лексики по теме “Еда” ( мясо, мороженое, есть, пить, покупать) Фонетика: правило чтения буквосочетания –ea [i:]Развитие навыков аудирования. Грамматика: Present Simple, простое настоящее (составление утвердительных и отрицательных предложений) | 1. Закрепление у учащихся с новыми речевыми образцом I swim on Sunday 2. Активация навыков многологической речи 3. Введение новой лексики по теме «Дни недели | Meat, drink, eat, ice-cream | Составить предложения РТ упр. 4 стр. 16 | ||||||||
15 | Урок 15. Покупка в магазине | Активизация в речи пройденных лексико-грамматических структур. Развитие орфографического навыка. Совершенствование техники чтения. | 1. Тренировка лексики по теме «Продукты» и 2. Совершенствование навыков аудирования на материале диалогов. | Buy, a shop, a lemon, a banana | Еа=[i:] | Составить и записать вопросы РТ упр. 3 стр. 17 | |||||||
16 | Урок 16. Проверь себя | 1. Проверка лексико-грамматических навыков по пройденной теме. | Еа=[i:] | ||||||||||
17 | Урок 17. Обобщающий | Работа над ошибками | Well done! Very good! Good! Not bad! | ||||||||||
18 | Урок 18. Проект «Меню» | 1. Развитие творческого мышления | Выбрать правильное словоРТ упр. 3 стр. 23 | ||||||||||
Unit 2. Happy Green Lesson! “Веселые уроки”-14ч. | |||||||||||||
19 | Урок 19.Хорошие манеры | Развитие навыков диалогической речи. Диалог этикетного характера. Монолог-описание. Лексика: введение и первичное закрепление в речи новой лексики по теме “Части тела”( зуб-зубы, глаз-глаза, лицо, нос, ухо-уши, шея) Грамматика: количественные числительные от 1 до 20) Формирование навыков чтения. | Усвоение лексического материала. Описание внешности героев | Teeth , tail, eyes, face, nose, ears, neck | |||||||||
20 | Урок 20. Любопытный слоненок | Развитие навыков аудирования. Закрепление в речи пройденного лексического материала. Грамматика: Present Simple, простое настоящее время. Общие и специальные вопросы. Фонетика: буквосочетание –ea в словах bread, head, breakfast, healthy. | 1. Обучение вопросно-ответной работе по тексту. 2. Активизация изученной лексики в устной речи. 3. Ознакомление с буквосочетанием еа | For breakfast, healthy, elephant | Ответить на вопросы РТ упр. 3 стр. 24 | ||||||||
21 | Урок 21. Познакомьтесь с Джимом | Развитие навыков диалогической речи. Диалог этикетного характера. Грамматика: Present Simple, простое настоящее время. Общие и специальные вопросы. Развитие навыков письменной речи. Развитие навыков чтения и аудирования. Фонетика: правило чтения буквосочетаний –ee и –ea. | 1. Развитие диалогической речи 2. Формирование навыков аудирования. 3. Формирование навыков чтения. | Еа = [е] | Закончить рассказ РТ упр. 3 стр. 25 | ||||||||
22 | Урок 22. Урок здоровья | Развитие навыков устной и письменной речи. Грамматика: модальный глагол must (утвердительная и отрицательная формы) Развитие навыков чтения. Лексика: введение новой лексики по теме “Повседневная жизнь” Фонетика: правило чтения буквосочетаний –sh, -ch и букв –j и –g. | 1. Введение нового модального глагола 2. Формирование навыков устной речи по теме 3. Развитие навыков чтения | Every day, wash, clean | What Where When how | Составить предложения РТ упр. 3 стр. 26 | |||||||
23 | Урок 23. Пикник | Развитие навыков устной и письменной речи. Грамматика: модальный глагол must (утвердительная и отрицательная формы) Употребление неопределенных местоимений many, much, a lot of. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Развитие навыков чтения. Активизация в речи пройденного лексико-грамматического материала. | 1. Формирование лексико-грамматических навыков 2 Ознакомление со словами much, many, a lot of 3. Закрепление диалогической речи | Much, many, a lot of | You must… You must not… | Составить рассказ РТ упр. 3 стр. 27 | |||||||
24 | Урок 24. Выдумщик Джим | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог-расспрос. Грамматика: общие и специальные вопросы, must, количественные числительные от 1 до 20. Развитие навыков аудирования. Фонетика: правило чтения буквосочетания –oo. | 1. Ознакомление с новой лексикой по теме «Числительные». 2. Закрепление грамматических навыков. 3. Развитие навыков чтения. | …- teen | Записать словосочетания РТ упр. 3,4 стр. 28 | ||||||||
25 | Урок 25. Восемь друзей | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог-расспрос. Диалог этикетного характера. Грамматика: модальный глагол may, общие и специальные вопросы, отрицательные предложения в Present Simple, количественные числительные от 1 до 20. Развитие навыков чтения и аудирования. | 1. Ознакомление с новой лексикой по теме «Числительные». 2. Закрепление грамматических навыков. 3. Развитие навыков чтения. | May | Oo = [u:],[u] | Составить вопросы РТ упр. 4 стр. 29 | |||||||
26 | Урок 26. Выходные | Развитие навыков устной и письменной речи. Диалог-расспрос. Грамматика: числительные от 20 до100, общие и специальные вопросы, отрицательные предложения в Present Simple. Лексика: предлог с, играть с другом, делать домашнее задание, играть в теннис, гулять с собакой. | 1. Знакомство с круглыми числами и правилами их образования.2. введение речевого образца Do you ski in the forest? | With, play with a friend, do homework, play tennis, walk with a dog | Составить вопросы РТ упр. 3 стр. 30 | ||||||||
27 | Урок 27. По дороге в школу | Развитие навыков устной и письменной речи. Диалог-расспрос. Грамматика: числительные от 20 до100, общие и специальные вопросы, отрицательные предложения в Present Simple. Активизация в речи пройденного лексико-грамматического материала. Фонетика: правило чтения буквосочетания -ay и –ey. Развитие навыков чтения. | 1. Развитие навыков чтения и работы с текстом. 2. Активизация навыков диалогической речи | Название месяцев …-ty | Do you ski in the forest? | Преобразовать предложения РТ упр. 3 стр. 31 | |||||||
28 | Урок 28. Рождество друзей | Развитие навыков монологической речи. Активизация в речи пройденного лексико-грамматического материала. Лексика: Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus Christmas presents. | 1. Развитие навыков чтения и работы с текстом. 2. Активизация навыков диалогической речи | Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus Christmas presents | Do you ski in the forest | Написать письмо РТ упр. 3 стр. 32 | |||||||
29 | Урок 29. Рождественские подарки | Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования. Актуализация пройденного лексико-грамматического материала. | 1. Активизация навыков диалогической речи. 2. Развитие навыков чтения и работы с текстом | Дописать письмо РТ упр. 3 стр.33 | |||||||||
30 | Урок 30. Проверь себя | 1.Проверка лексико-грамматических навыков по пройденной теме | |||||||||||
31 | Урок 31. Обобщающий урок | Работа над ошибками. Развитие навыков устной и письменной речи. | |||||||||||
32 | Урок 32. Проект «Подарок» | 1. Развитие воображения , творческих способностей. | |||||||||||
UNIT 3. SPEAK ABOUT A NEW FRIEND “Расскажи о новом друге”-20ч. | |||||||||||||
33 | Урок 33. Познакомьтесь с Тайни | Развитие навыков устной и письменной речи. Монолог-описание. Развитие навыков чтения. Активизация пройденного лексико-грамматического материала. | 1. Совершенствование навыков многологической речи. 2.Развитие навыков чтения.. | A fairy tale ,a poem, often | Закончить предложения РТ упр. 3 стр. 39 | ||||||||
34 | Урок 34. Любимые занятия Тайни | Развитие навыков устной и письменной речи. Монолог-описание. Грамматика: утвердительные и отрицательные предложения в Present Simple, 3 л.ед.ч., предлоги времени (on Monday) Лексика: введение и первичное закрепление в речи лексики по теме “Повседневная жизнь” (listen to music, play computer games, draw pictures, watch TV, come home, small) | 1. Развитие навыков чтения 2. Тренировка навыков аудирования. 3. Повторение изученной лексики. | Listen to music, play computer games ,draw pictures, watch TV, come, small | Вставить пропущенные слова РТ упр. 3 стр. 40 | ||||||||
35 | Урок 35. Времена года | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог-расспрос. Диалог этикетного характера “За столом” Развитие навыков чтения. Лексика: введение и первичное закрепление новой лексики “Временя года”(winter, autumn, spring, summer). Грамматика: утвердительные и отрицательные предложения в Present Simple, 3 л.ед.ч. | 1. Тренировка использования изученных речевых образцов в речи учащихся. 2. Повторение изученных английских букв и звуков. 3.Введение лексики по теме «Времена года.» | Spring, summer, autumn, winter, yellow | Составить предложения по образцу РТ упр. 4 стр. 41 | ||||||||
36 | Урок 36. Деревенская мышь | Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие орфографического навыка. Активизация в речи лексики по темам “Времена года”, “Спорт”, “Повседневная жизнь”. Активизация лексико-грамматического материала. Грамматика: общие и специальные вопросы. | 1. Развитие навыков чтения. 2. Формирования навыков диалогической речи. | Afraid of, go home, at home, goodbye | Расставить слова в предложении РТ упр.3 стр.42 | ||||||||
37 | Урок 37. Названия месяцев | Развитие навыков монологической речи. Доказательная речь (I like summer because…) Диалог-расспрос. Развитие навыков чтения и аудирования. Лексика: закрепление пройденной лексики, введение и первичное закрепление в речи новой лексики по теме “Времена года”(January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, a holiday, holidays, season) | 1. Введение новых слов по теме «Месяцы» 2. Закрепление навыков аудирования и многологической речи. 3. Повторение изученных английских звуков. | Названия месяцев : January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December | Заполнить таблицу РТ упр. 3 стр. 43 | ||||||||
38 | Урок 38. Волшебная палочка | Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие лексико-грамматических навыков. Грамматика: количественные числительные, порядковые числительные от 1 до 20. | 1. Введение порядковых числительных 2. Закрепление навыков диалогической речи. 3. Активизация изученной лексики. | Birthday, party, get, letter, month, year, first, second, third | Заполнить таблицу РТ упр. 4 стр. 44 | ||||||||
39 | Урок 39. Мой день рождения | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Диалог-расспрос “When is your birthday?” Совершенствование навыков чтения. Грамматика: количественные числительные, порядковые числительные от 1 до 20. Предлоги время. Лексика: celebrate, once a year, Happy birthday! | 1. Активизация в речи порядковых числительных 2. Знакомство с называнием дат. 3. Повторение изученных английских букв. | Celebrate , once a year, Happy birthday! | th | Записать цифры словами РТ упр. 3 стр. 45 | |||||||
40 | Урок 40. Подарки на день рождения | Развитие навыков аудирования. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие орфографических навыков. Активизация в речи пройденной лексики. Лексика: scooter, puzzle, player, teddy bear, doll, roller skate. | 1. Развитие навыков чтения. 2. Формирование навыков чтения и аудирование. 3. Обучение вопросно-ответной работе с текстом. | Scooter, puzzle, player, teddy bear, doll, roller skates | the 15th of on the 17th of on March, 12th | Составить предложения РТ упр. 3 стр. 46 | |||||||
41 | Урок 41. День рождения друга | Активизация в речи пройденной лексики. Развитие навыков диалогической речи. Диалог побудительного характера. Грамматика: модальный глагол can в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях. | 1. Развитие диалогической речи и навыков аудирования. 2. Тренировка введенной лексики в знакомых речевых образцах. | the 15th of on the 17th of on March, 12th | Дописать предложения РТ упр. 4 стр. 47 | ||||||||
42 | Урок 42. Почта | Развитие навыков устной и письменной речи. Лексика: введение и первичное закрепление в речи новой лексики по теме “Почта”(letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address) Развитие лексико-грамматических навыков на основе пройденного материала. Фонетика: правило чтения гласных Ee, Aa, Oo в открытом и закрытом типе слога. | 1 Введение новой лексики по теме «Почта». 2. Тренировка навыков многологической и диалогической речи по теме 3. Закрепление навыков чтения (буквы Аа и Оо. Ее в закрытом слоге и открытом слоге). | Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address | Play computer games Play with a doll | Записать словосочетания РТ упр. 3 стр. 48 | |||||||
43 | Урок 43. Письмо для мисс Чаттер | Активизация в речи пройденного лексико-грамматического материала. Лексика: тема “Семья”. | 1. Развитие навыков выразительного чтения. 2. Закрепление новой лексики. 3. Формирование навыков диалогической речи. | Mum, grandma,dad,grandpa,send,post | Знакомство с многозначными словами | Составить предложения по картинкам РТ упр. 3 стр. 49 | |||||||
44 | Урок 44. Как подписать конверт? | Развитие навыков устной и письменной речи. Лексика: закрепление в речи новой лексики по теме “Почта”(letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address, write a letter, an address on the envelope, post the letter) Развитие лексико-грамматических навыков на основе пройденного материала. Письмо: оформление конверта. | 1. Совершенствование навыков аудирования и навыков многологической речи. 2. Знакомство с «Именами собственными». 3. Обучение правильному оформлению адреса. | Country, town, city, street, Where are you from? | Написать адреса РТ упр. 4 стр. 51 | ||||||||
45 | Урок 45. «Умная Миранда» | Развитие лексико-грамматических навыков на основе пройденного материала. Письмо: оформление конверта. Грамматика: притяжательный падеж имен существительных. Развитие навыков аудирования и чтения. | 1. Введение правила по теме «Притяжательный падеж» 2. Совершение фонетических навыков и навыков аудирования. 3. Развитие навыков чтения. | Изменить предложения по образцу РТ упр. 3 стр. 52 | |||||||||
46 | Урок 46. В гостях у Мистера Гринвуда | Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи. Грамматика: притяжательный падеж имен существительных. Развитие навыков аудирования и чтения | 1. Совершенствование навыков устной речи. 2 Развитие навыков чтения и работы с текстом. 3. Формирование навыков аудирования | Sister, brother, form, wonderful, favourite | Перевести словосочтания РТ упр. 3 стр. 53 | ||||||||
47 | Урок 47. Викторина | Грамматика: Present Simple, общие и специальные вопросы. Порядковые числительные. Предлоги места и времени. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи. | 1. Развитие навыков чтения и работы с текстом. 2. Повторение по теме «числительные» 3. Развитие письменных навыков. | Who, what, where, which, when, how many, how much | Написать письмо РТ упр. 3 стр. 54 | ||||||||
48 | Урок 48. Участие в викторине | Грамматика: Present Simple, общие и специальные вопросы. Порядковые числительные. Предлоги места и времени. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи | 1. Развитие навыков письменной речи (ответы на вопросы) 2. Ознакомления с правилами составления вопросительных предложений. 3. Развитие навыков чтения про себя. | Порядковые числитель ные | WH-questions | Дописать вопросы РТ упр. 3 стр. 55 | |||||||
49 | Урок 49. Праздничные открытки | Грамматика: Present Simple, общие и специальные вопросы. Порядковые числительные. Предлоги места и времени. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования и чтения. | 1. Развитие навыков чтения и вопросно-ответной работы с текстом. 2. Формирование аудитивных навыков. | WH-questions | Составить вопросы РТ упр. 4 стр. 56 | ||||||||
50 | Урок 50. Проверь себя | 1. Контроль лексико-грамматических навыков. | |||||||||||
51 | Урок 51 . Обобщающий | Работа над ошибками. Развитие навыков устной и письменной речи. | |||||||||||
52 | Урок 52. Проект «Открытка для друга» | 1. Развитие воображения, творческого мышления. | |||||||||||
UNIT 4. Telling stories and writing letters to your friends. “Письма нашим друзьям”-16ч. | |||||||||||||
53 | Урок 53. Робот | Развитие навыков монологической речи (монолог-описание) и диалогической речи. Диалог-расспрос. Лексика: введение и первичное закрепление в речи новой лексики по теме “Части тела” (mouth, tooth-teeth, shoulder, knee, arm, foot-feet, hair)Совершенствование лексико-грамматических навыков. | 1. Формирование навыков выразительного чтения. 2. Введение новой лексики по теме «Части тела» 3. Развитие навыков аудирования.. | Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth, head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot, hair, feet | Составить описание РТ упр.3 стр. 63 | ||||||||
54 | Урок 54. Опиши себя | Развитие навыков устной и письменной речи. Аудирование. Закрепление в речи лексики по теме “Части тела” . Грамматика: Present Simple, общие и специальные вопросы, 3 л.ед.ч. Совершенствование лексико-грамматических навыков. | 1. Закрепление введенной лексики. 2.введение речевого образца I have…/I have got…She/he has got…. 3. Тренировка навыков чтения в слух. | Go to bed, put, it’s time to… | Выполнить задание РТ упр.3 стр.64 | ||||||||
55 | Урок 55. Опиши своего друга | Развитие навыков устной и письменной речи. Активизация в речи лексики по темам “Части тела”, “Еда”, “Повседневная жизнь”. | 1. Развитие монологических навыков по теме «Опиши своего друга» 2. Формирование навыков диалогического чтения. 3. Обучение вопросно-ответной работе. | I have…/ I have got…She/he has got…. | Выполнить задание РТ упр.4 стр. 65 | ||||||||
56 | Урок 56. Который час? | Грамматика: Present Simple, общие и специальные вопросы. Числительные. Предлоги времени. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования и чтения. Лексика: o’clock, half, past, have breakfast, have lunch; What’s the time? | 1. Знакомство с правилом называния времени . 2. Активизация навыков аудирования и многологической речи. 3. Тренировка навыков чтения и аудирования. | O’clock, half, past, have breakfast, have lunch; What’s the time? | I have…/ I have got…She/he has got | Обозначить время на часах РТ упр. 3 стр. 66 | |||||||
57 | Урок 57. Режим дня | Грамматика: Present Simple. Числительные. Предлоги времени. Модальный глагол must. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков устной и письменной речи. Развитие навыков аудирования и чтения. Активизация в речи лексики по темам “Повседневная жизнь”, “Время”, “Дни недели”. Лексика: am, pm, usually, always. | 1. Закрепление правила называния времени. 2. Развитие навыков чтения. | Am, pm, usually, Excuse me! | It’s nine o’clock. It’s half past eight. | Составить предложения РТ упр. 3 стр. 67 | |||||||
58 | Урок 58. Режим дня твоих друзей | Грамматика: Present Simple. Числительные. Предлоги времени. Модальный глагол must. | 1. Развитие навыков аудирования. 2. Формирование навыков чтения. 3. Развитие навыков выразительного рассказывания стихотворений. | Look, look like, look at | It’s nine o’clock. It’s half past eight. | Дописать письмо РТ упр. 3 стр. 68 | |||||||
59 | Урок 59. Бюро находок | Грамматика: Present Simple, утвердительные и отрицательные предложения, 3л.ед.ч., общие и специальные вопросы. Глагол to have в утвердительных и отрицательных предложениях. Активизация в речи лексики по темам “Повседневная жизнь”, “Время”, “Дни недели”. Диалог-расспрос. Монолог-описание. | 1. Развитие навыков диалогической речи. 2. Активизация лексических навыков и навыков аудирования. 3. Закрепление навыков чтения. | It’s nine o’clock. It’s half past eight | Записать предложения по образцу РТ упр. 3 стр.69 | ||||||||
60 | Урок 60. Распорядок дня Тайни | Грамматика: Present Simple, утвердительные и отрицательные предложения, 3л.ед.ч., общие и специальные вопросы. Активизация в речи лексики по темам “Повседневная жизнь”, “Время”, “Дни недели”. Диалог-расспрос. Монолог-описание. Лексика: water the flowers, clean the house. | 1. Развитие навыков выразительного чтения. 2. Развитие навыков чтения. 3. Закрепление навыков устной речи. | Water the flowers, clean the house | Составить предложения РТ упр. 3 стр. 70 | ||||||||
61 | Урок 61. Мартин и его семья | 1. Введение грамматического материала «Множественное число существительных» и первичное его закрепление. 2. Активизация навыков чтения вслух и про себя. 4. Развитие орфографического навыка. | Men, women, children, mice | Составить словосочетания РТ упр.3 стр. 71 | |||||||||
62 | Урок 62. Наши любимые занятия | 1. Систематизация навыков чтения. 2. Обучение монологической речи. 3. Формирование навыков аудирования. | Лексика по теме «Живот ные» | Составить вопросы РТ упр. 3 стр. 72 | |||||||||
63 | Урок 63. Друзья Юфо | 1. Систематизация навыков чтения. 2. Обучение монологической речи. 3. Формирование навыков аудирования | Составить вопросы РТ упр. 3 стр. 73 | ||||||||||
64 | Урок 64. Красная Шапочка | 1. Совершенствование навыков диалогической речи и аудирования | Заполнить пропуски в тексте РТ упр. 3 стр. 74 | ||||||||||
65 | Урок 65. Проверь себя | 1. Контроль лексико-грамматических знаний и умений. | |||||||||||
66 | Урок 66. Работаем в «Рабочей тетради» | 1. Тренировка орфографических навыков. 2. Активизация английских букв и звуков. | |||||||||||
67 | Урок 67. Работаем в «Рабочей тетради» | 1. Тренировка орфографических навыков. 2. Активизация английских букв и звуков | |||||||||||
68 | Урок 68. Проект “Письмо” | 1. Развитие творческого мышления 2. Тренировка орфографических навыков | |||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование по английскому языку УМК Биболетовой М.З."Enjoy English"
Мною разработано календарно-тематическое планирование о английскому языку к УМКБиболетовой М.З."Enjoy English" для 2-4 классов.Для 2-го класса планирование составлено из расчета 1 час в неделю и 2 час...
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 2 класс УМК Афанасьева Rainbow English
КТП по английскому языку 2 класс УМК Афанасьева Rainbow English...
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 2 класс по учебнику "Rainbow English"
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 2 класс по учебнику "Rainbow English" рассчитано на 68 учебных часов в год....
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класс по учебнику "Rainbow English"
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класс по учебнику "Rainbow English" рассчитано на 68 учебных часов в год....
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 4 класс по учебнику "Rainbow English"
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 4 класс по учебнику "Rainbow English" рассчитано на 68 учебных часов в год....