Статья "Внеурочная деятельность по французскому языку с элементами логопедических методик"
статья по иностранному языку (2 класс)

Внеурочная деятельность по французскому языку с элементами логопедических методик.

Я работаю в школе уже более 40 лет. Преподаю французский язык. В последнее время проблема обучения дислексиков и дисграфиков становится все более актуальной, так как детей с нарушением чтения и письма становится с каждым годом все больше. Дислексия и дисграфия характерна для всех языков, основанных на звуковых и графических символах и является серьезным препятствием при обучении иностранным языкам.

В гимназии 505 Санкт-Петербурга провели эксперимент по внедрению методик и упражнений из логопедической практики на уроках фрацузского языка.

Задачей педагогов гимназии является попытка адаптации таких учеников и построение обучения таким образом, чтобы помочь активизировать сильные стороны ребенка в обучении французскому языку.

Работа направлена на решение проблем, связанных с реализацией практической цели обучения французскому языку (активное овладение всеми видами речевой деятельности: письмом, говорением, чтением и аудированием). Одновременно осуществляется и просветительская деятельность, так как недостаточная осведомленность учителей иностранного языка о проблемах, связанных с дислексией и дисграфией порождает предубежденное отношение к учащимся, согласно которому частичная неграмотность таких детей объясняется их природной ленью, недостаточными умственными способностями или низкой мотивацией к обучению.

Теперь, когда в школе появилась возможность организации внеурочной деятельности, эту работу мы включаем и реализуем на занятиях «Музыкальный французский». Интерес к таким занятиям поддерживается не только содержанием проводимых мероприятий, но и их разнообразием и необычностью форм и видов. Они отличаются от обычных уроков, так как занятия ведут одновременно два учителя: музыкальный педагог и учитель французского языка. Чем разнообразнее формы и виды внеурочной деятельности, тем устойчивее интерес к ней. Это доказано на практике. Дети с большой радостью ждут этих занятий.

На уроках используются следующие виды деятельсти и задачи:

1. Формирование правильного произношения, уточнение артикуляции звуков (с опорой на зрительный образ, с включением заданий по оречевлению действий, элементы логоритмики). Произношение каждого звука тщательно анализируется с точки зрения его слухового, кинестетического, зрительного образа. Сравнивается звучание, артикуляция звуков русского и французского языков, выясняются сходства и различия.

***

Ni-ni

Non-non

Mon nom est Simon.

***

Pour n’est pas pur

Sous n’est pas sur

Mou n’est pas mur

Cour n’est pas cure

Bouche n’est pas buche.

***

Cette jeune mouche

Est un peu louche

Elle prend sa douche

Et partout se couche.

2.Работа по постановке речевого дыхания.

Выполнение дыхательных гимнастик.

• Вдох и выдох через нос (вдох быстрый, не очень глубокий, выдох продолжительный)
• Вдох через нос, выдох через рот.
• Вдох через рот, выдох через нос.
• Вдох и выдох через одну половину носа, затем через другую (попеременно).
• Вдох через нос, замедленный выдох через нос с усилием в конце.
• Вдох через нос, выдох через плотно сжатые губы.
• Вдох через нос, выдох через нос толчками (кратковременно заерживая дыхание, выталкивать воздух маленькими порциами).

Статические и динамические дыхательные упражнения, целью которых является общее укрепление организма, улучшение функций диафрагмы, развитие фонационного дыхания, создает положительное настроение. Эти упражнения состоят их ходьбы, бега, движения рук, ног, туловища, в сочетании с произнесением звуков, звукосочетаний, слов и предложений.

Выполнение статических упражнений:

• Дутье на воду, вату, другие предметы.
• Надувание мыльных пузырей, резиновых игрушек, воздушных шаров.

3.Гимнастика рук и ног при выполнении письменных заданий (задействованы пальцы рук, ноги, изображение движений).

***

Tape, tape petites mains

Tourne, tourne petit moulin

Nage, nage petit poisson

Vole, vole petit papillon.

***

Que peut-on faire avec les jambes?

Avec les jambes, avec les jambes?

Que peut-on faire avec les jambes?

Avec les jambes, voyons!

Avec les jambes je peux courir

Avec les jambes je peux sauter

Avec les jambes je peux danser.

4. Развитие ориентировок в пространстве.

• Упражнение на развитие пространственного восприятия.
• Сравнение сходных по написанию букв французского и русского алфавитов.
• Складываение букв и элементов.
• Игра «Муха»
• Словарные лабиринты

Для предупреждения появления дисграфических ошибок на уровне слова и предложения (пропуски, замены букв, аграмматизмы) выполняются специальные упражнения из логопедической практики.

• Акрофоническое чтение – чтение по первым буквам названий картинок

JA…. + картинка с изображение сада

CH… + картинка с изображением собаки и т.д.

• Чтение слов по цифрам - из букв основного слова, пронумерованных цифрами, составляем новые слова.
• Игра "Шифровальщик".

Пример составления слова «Cartable» : c- 3, a-1, r-18, t-20, a-1, b-2, l-12, e-5

Такие упражнения помогают развить зрительое и побуквенное внимание, самоконтроль.

• Нахождение в группе слов лишнего слова.

Gomme, pomme, stylo, crayon

Chat, vache, chevre, poule

Tasse, assiette, couteau, manteau, fourchette.

Упражнения пополняют словарный запас, учат находить сходства и различия.

• Нахождение слов из ряда букв.

Pommegommeautomne (pomme – gomme – automne)

Развивают умение удерживать зданную строку, предупреждают появления аграмматизмов.

• Сбор предложений из слов, данных вразбивку.

Aiment, les, les enfants, beaucoup, bonbons (les enfants aiment beaucoup les bonbons).

Учат умению правильно составлять и выдерживать структуру предложения.

Особенностями использования логопедических методик является максимальное включение анализаторов (зрительного, тактильного, киностетического), широкое использование разрезных азбук, слов, игровых упражнений, ТСО. Необходима частая смена видов деятельности, переключение с одной формы работы на другую, учет работоспособности ребенка, особенностей моторного развития и уровня развития речи.

Необходима тщательная дозировка заданий, постоянное усложнение речевого материала, а самое главное создание ситуации успеха. Изменение тактики учебно-воспитательного процесса во  внеурочной деятельности в сочетании с профессиональным применением логопедических методик, решают поставленные задачи и способствуют созданию устойчивой мотивации к овладению иностранным языком.