«Использование передовых технологий на уроках истории»
статья по истории

 «Использование передовых технологий на уроках истории»

Современное образование представляется мне актуальным, интересным и сетевым контентом, который свободно и легко доступен и персонализирован на основе запросов учащихся и их родителей.

Образование 3.0 основано на таком понимании - персонализированного, самоопределяющегося образования. Самоопределение происходит на основе интересов обучающихся, где объединяются три составляющие, решение проблем, инновации и творчества. Для меня образование 3.0 это живой, меняющийся организм, где знания — это свободный артефакт, находящиеся в широком доступе. Социальные сети и социальные выгоды играют важную роль в таком обучении. На данный период времени начинаются разрушаться границы между педагогами и обучающимися, учреждениям и дисциплинами.

В своей работе я пропагандирую идеи самообразования, где ученик — это не просто субъект обучения, а полноправный участник образовательного процесса, создатель, автор и оценщик своего опыта обучения. Я, как учитель, готова научить детей учиться.

Понимая, что для учеников школа, учитель и учебник больше не обладают исключительной монополией на знание, содержание или даже процесс образования, я считаю необходимым внедрение новых, передовых достижений современного мира.

Обучающиеся уже обладают многими умениями, связанными с самоопределяющимся обучением из-за их неформального опыта, полученного в процессе взаимодействия в сети. Моя задача, как педагога, передача этих умений и навыков в формальные условия обучения, развивая таким образом критического мышления. Поэтому моя роль в процессе обучения трансформируется в гида, тренера, консультанта по образовательным ресурсам. Обладая более богатым жизненным опытом, моя роль координировать действия, обучающихся в поисках идентифицирования и использования информационных ресурсов.

В ходе своей работы я использую различные варианты внедрения современных технологий.  Например, популярная среди молодежи игра – квест. Квест - перевод с английского Quest- «поиск, предмет поисков, поиск приключений». Квест-технология - игровая технология, которая имеет четко поставленную дидактическую задачу, игровой замысел, обязательно имеет руководителя (наставника), четкие правила, и реализуется с целью повышения у обучающихся знаний и умений по заданной теме.

В начале учебного года по моей инициативе была создана беседа в WhatsApp для моих учеников 9 класса. Изучая тему «Крымская война», мной был предложен квест по городу с целью выполнения заданий. В беседе было дано задание найти художественную картину, связанную с темой урока, в одном из музеев Санкт-Петербурга . Группа учеников отправилась на поиски. Картина находится в Центральном военно-морском музеи, название картины «Синопский бой 18 ноября 1853 года (Ночь после боя)». Автор Айвазовский. Когда картина была найдена, а отчёт в виде фото поступил в беседу, было дано новое задние. Ребятам было предложено перечислить героев обороны Севастополя. Как только все герои были названы, нужно было добраться до общественно-делового центра на Синопской набережной Северной столицы. Найти и сфотографировать бюсты полководцев, которые установлены на фасаде здания. После этого для всех в беседе появилось задние нанести на карту в Google Maps места в нашем родном городе, тем или иным образом связанные с Крымской войной. Я поставила gps-координаты в чате и предложила всем желающим (или освободившимся) ученикам подойти к точке сбора. Местом оказалось Адмиралтейство, где мы, с наиболее инициативными ребятами, обсудили события войны и причины поражения России.

Подводя итог, хочется отметить, что учитель не становятся учителем, чтобы готовить к испытаниям, разрабатывать тесты, чтобы работать по заранее разработанному сценарию урока в соответствии со стандартам. Учителя становятся педагогами в первую очередь для обучения учащихся, и именно они должны быть в центре всех учебных усилий.