Тематическое планирование.
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 4 класс) по теме
Тематическое планирование, 4 класс. Школа России. Русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, музыка, изо, труд.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Математика | 111.43 КБ |
| Окружающй мир | 136.58 КБ |
| Музыка | 73.58 КБ |
| Труд | 41.06 КБ |
| изо | 33.75 КБ |
| tematicheskoe_planirovanie_izo.docx | 48.26 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №73»
Согласовано Утверждаю
Заместитель директора по УВР Директор МКОУ «СОШ№73»
А.П. Лебедева Н.А.Брындина/
Приказ №146 от25.09.13
Рабочая программа
по учебному предмету
«Русский язык»
4 класс
Разработчик: Бобина Татьяна Николаевна
Учитель начальных классов
2013-2014 уч.г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 4 класса разработана на основе птимерной программы начального общего образования, авторской программы Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Количество часов по программе в год -136
Количество часов в неделю по программе - 4
Количество часов в неделю по учебному плану – 4
Для реализации программного содержания используются:
Программа, по которой ведется обучение: «Школа России».
Программа Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова «Русский язык». Сборник программ «Школа России». - М.: Просвещение, 2009.
Для учащихся:
Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2 частях. – М.: «Просвещение», 2013.
Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс
–М.: «Просвещение», 2013.
Для учителя:
С.В. Кутявина. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс.- М.: ВАКО, 2009. – 368с.
Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса является итоговая контрольная работа по русскому языку.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт распределение учебных часов по разделам курса.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи:
• развитие патриотического чувства к родному языку: осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
• осознание ребенком себя как носителя языка, личности, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой;
• формирование чувства языка, потребности совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
• формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
Результаты обучения оканчивающих начальную школу содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Тематика
Предложение (синтаксис и пунктуация) – 20 часов
Части речи (морфология) –104 часа
*имя существительное -35 часов
* имя прилагательное – 20-часов
* местоимение – 9часов
* глагол – 35часов
* наречие – 5 часов
Повторение пройденного -12часаов
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наиме- раздела | Тема урока | Кол-во | Тип | Элементы | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы | Домашнее задание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | Предложение | Предложение. Главные члены предложения | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов). Уметь различать главные и второстепенные члены предложения | Фронтальный опрос | Разбор простого предложения | |
2 | Связь слов | 1 | Комбинированный | Различение слова, | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила | Текущий | Главное и зависимое слово в словосочетании | С. 6, сведения о языке, упр. 7 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Установление связи слов в предложении | по орфографии | ||||||||
3 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Комбинированный | Главные и второсте- Порядок слов в пред- Знаки препинания в конце предложения | Знать признаки изученных частей речи. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий | Фразеологические обороты и словосочетания | С. 6, | |
4 | Обстоятельство – второстепенный член предложения | 1 | Комбинированный | Главные и второсте- Установление связи слов в предложении | Знать термин Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, находить обстоятельство в предло- | Текущий | Обстоятельство | С. 7, сведения о языке, упр. 10 | |
5 | Обстоятель- | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- Знать признаки изученных частей речи | Текущий. Индивидуальный опрос | Обстоятельство | С. 9, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
6 | Определение – второстепенный член предложения | 1 | Комбинированный | Главные и второсте- | Знать термин «определение», признаки изученных частей Уметь анализировать предложение, находить определение по вопросам | Текущий | Определение | ||
7 | Определение | 1 | Комбинированный | Главные и второсте- | Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение | Текущий. Самостоят. работа | Определение | С. 11, сведения упр. 20 | |
8 | Дополнение – второстепенный член предложения | 1 | Комбинированный | Главные и второсте- | Знать термин Уметь анализировать предложение, | Текущий. Словарный диктант | Дополнение | С. 13, сведения упр. 22 | |
9 | Дополнение | 1 | Комбинированный | Главные и второсте- | Знать признаки Уметь анализировать предложение | Текущий. Фронтальный опрос | Дополнение | С. 13, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
10 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены пред- | Знать главные и второстепенные члены предложения, признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение | Тест | Обстоятельство, определение, дополнение. Главные и зависимые слова в словосочетании | Повторить словарные слова | |
11 | Однородные члены предложения. Однородные подлежащие | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложе- | Знать признаки Уметь расставлять знаки препинания | Текущий. Словарный диктант | Однородные подле- | ||
12 | Однородные Союзы и, а, но | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые». Уметь соблюдать изученные нормы | Текущий. Фронтальный опрос | Однородные сказуемые | С. 14, 16, сведения упр. 28 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
орфографии и пунк- | |||||||||
13 | Входная контрольная работа. Диктант «Улетают журавли» | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь применять | Диктант | |||
14 | Предложения с однородными членами, | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Знать признаки Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Самостоятельная | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления | С. 18, | |
15 | Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов | 1 | Комбинированный | Текущий | Однородные подлежащие | С. 23, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
16 | Однородные дополнения. Знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложе- | Знать понятие Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфо- | Текущий. Словарная работа | Однородные дополнения | ||
17 | Однородные обстоятельства. Знаки препинания в предложениях | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложе- | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | Текущий. Фронтальный опрос | Однородные обстоятельства | С. 33, 37, упр. 64 | |
18 | Однородные определения. Знаки препинания в предложениях с однородными определениями | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложе- | Знать признаки простого и сложного предложений; понятие «однородные определения». Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | Тематический. Словарный диктант | Однородные определения | С. 38, сведения упр. 68 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
19 | Знаки препи- | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложе- | Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Тест | С. 42, | ||
20 | Простые и сложные предложения | 1 | Комбинированный | Различение слова, | Знать признаки простого и сложного предложений. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | Тематический. Индивидуальный опрос | Различение и употребление в речи простых и сложных предложений | С. 45, сведения упр. 78 | |
21 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предло- | 1 | Комбинированный | Различение слова, | Знать признаки | Текущий. Выборочный диктант | Различение и употребление в речи простых и сложных предложений | С. 43, 44, 47, сведения о языке, упр. 80 | |
22 | Знаки препи- | 1 | Комбинированный | Различение слова, | Знать признаки Уметь расставлять | Текущий | Различение и употребление в речи простых | С. 43, 44, 47, сведения о языке, упр. 83 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
рых простые предложения соединены союзами и, а, но | члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи | знаки препинания в простом и сложном предложениях | и сложных предложений | ||||||
23 | Знаки препи- | 1 | Комбинированный | Различение слова, | Знать правила постановки знаков препинания в сложном предложении | Текущий | Различение и употребление в речи простых и сложных предложений | С. 47, упр. 88 | |
24 | Прямая речь | 1 | Комбинированный | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овла- | Знать типы предложений по цели Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст с прямой | Текущий. Словарная | Прямая речь | С. 52, 54, упр. 93 | |
25 | Знаки препи-нания в пред- | 1 | Комбиниро- | Использование средств языка в устной | Знать знаки препи- | Текущий. Индиви- | Знаки пре- | С. 56, 58, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ложениях с прямой речью | ванный | речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | ях с прямой речью. Уметь анализировать предложение | дуальный опрос | в предложениях с прямой речью | сведения | |||
26 | Знакомство с оформлением диалога | 1 | Комбинированный | Практическое овладение диалогической | Знать понятие Овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного | Текущий. Словарная работа | Оформление | С. 58, | |
27 | Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением | 1 | Комбинированный | Овладение нормами | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом | Текущий | Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением | С. 60, 62, сведения | |
28 | Изложение текста «Пере- | 1 | Практического при- | Составление плана текста. Изложение | Уметь создавать | Изложение |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
(40 мин) | менения знаний | танного текста | доступные детям темы в форме повествования и описания | ||||||
29 | Анализ изло- | 1 | Комбинированный | Овладение нормами | Уметь анализировать предложение, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением | С. 65, упр. 110 | |
30 | Части | Имя сущест- | 1 | Комбинированный | Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных | Текущий | Антонимы | С. 68, |
31 | Изменение имен сущест- | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять | Текущий. Словарная работа | Существительные, которые имеют только форму мно- | С. 69, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
число имен сущест- | жественного числа | ||||||||
32 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных | 1 | Комбинированный | Различение имен существительных, отве- | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять одушевленные | Текущий. Фронтальный опрос | Существительные, которые имеют только форму единствен- | С. 71, упр. 11 | |
33 | Обучающее | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме | Сочинение | Признаки текста. Создание небольшого текста | ||
34 | Анализ сочи- | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять | Работа над ошибками | Однокоренные слова, формы одного и того же слова | С. 72, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
вительных по падежам | падеж имен существительных, выполнять работу над | ||||||||
35– 36 | Употребление предлогов с различными падежами имен сущест- | 2 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать понятие Уметь определять | Текущий. Словарная работа. Тест | Ребусы. Шарады. Деформированное предложение | С. 77, 78, | |
37 | Именительный и винительный падежи имен существительных | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам | Уметь определять именительный и винительный падежи имен существительных | Текущий | Ребусы | С. 83, | |
38 | Закрепление изученного. Падежи имен существительных | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам | Знать признаки изученных частей речи; падежи существи- Уметь определять | Прове- (20 мин) | Деформированные предложения | С. 84, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
39 | Основные типы склонения имен существительных | 1 | Комбинированный | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных | Текущий. Словарная работа | Основные типы склонения имен существительных | С. 89, | |
40 | Первое склонение имен существительных | 1 | Комбинированный | Текущий. Фронтальный опрос | Омонимы | Выписать из словаря 10 сущ. | |||
41– 42 | Второе склонение имен существительных | 2 | Комбинированный | Омонимы | С. 96, упр. 59 | ||||
43 | Контрольный | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами | Диктант | Многозначные слова | ||
44 | Третье склонение имен существительных. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Уметь анализировать слово; определять склонение имен существительных; выполнять работу над ошибками | Текущий | Игры со словами | С. 100, упр. 64 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
45 | Контрольное списывание «Кот-ворюга» Падежные окончания имен существительных третьего склонения | 1 | Комбинированный | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, определять склонение имен существительных | Контроль-ное списывание | С. 102, 104, сведения о языке, упр. 71 | ||
46 | Закрепление по теме «Склонение имен существительных. Признаки склонения имен существительных» | 1 | Комбинированный | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен Уметь определять склонение имен существительных | Тест (20 мин). Темати- | Синонимы | ||
47 | Правописание падежных окончаний имен сущест- | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на | Знать правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа. Уметь различать типы склонения имен существительных | Текущий. Словарная работа | Синонимы | С. 105, 107, сведения о языке, упр. 78 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок зада- | дать изученные нормы орфографии и пунктуации | ||||||||
48 | Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения | 1 | Комбинированный | Правописание без- | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных | Текущий | Основные типы склонения имён существительных | С. 108, 111, сведения о языке, упр. 86 | |
49– 50 | Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах | 2 | Комбинированный | Правописание без- | Знать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в родительном, | Текущий. Выборочный диктант | Основные типы склонения имён существительных | С. 114, упр. 91, с. 116, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
дательном и пред- | |||||||||
51– 52 | Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах | 2 | Комбинированный | Изменение имен существительных по па- Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий. Словарная работа. Фронтальный опрос | Морфологический разбор имён существительных | С. 120, | |
53 | Упражнение | 1 | Комбинированный | Правописание без- | Уметь различать типы склонения имен существительных | Тест | Омонимы | С. 123, | |
54 | Изложение текста «Друзья птиц» | 1 | Практического при- | Отличие письменной речи от устной. Составление плана | Знать грамматические признаки имени существительного. | Изложение | С. 125, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
(40 мин) | менения знаний | текста. Изложение содержания прочитанного текста | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании текста | ||||||
55 | Анализ работы. Редактирование текста. Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед | 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по падежам и числам. Предлоги, их роль в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Знать признаки творительного падежа имен существительных. Уметь находить | Работа над ошибками | Морфологический разбор имён существительных | С. 125, | |
56 | Употребление предлогов с различными падежами имен сущест- | 1 | Комбинированный | Предлоги, их роль | Знать правило написания предлогов с именами существительными. Уметь употреблять предлоги с различными падежами | Текущий. Словарный диктант | Антонимы | ||
57 | Простые предложения с однородными членами и сложные | 1 | Комбинированный | Различение слова, | Уметь анализировать предложения с однородными членами, сложные предложения | Текущий | Различение и употребление в речи простых и сложных | С. 129, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
предложения | зывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении. Однородные члены предложения | предложений. Деформированный текст | |||||||
58– 59 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, | 2 | Комбинированный | Правописание без- | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь различать типы склонения имен существительных | Тест (15 мин). Текущий. Фронтальный опрос | Основные типы склонения имён существительных | С. 131, с. 133, | |
60 | Упражнения в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных | Знать значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание | Тематический | Использование орфографического словаря | С. 134, | |
61 | Диктант | 1 | Контроль зна-ний, | Письмо под диктовку текста в соответствии с изученными пра- | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- | Диктант |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
полянке» | умений | ||||||||
62 | Анализ работы. Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложных текстов | Работа над ошибками | Основные типы склонения имён существительных | С. 134, | |
63 | Склонение имен существительных во множественном числе | 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать признаки имен существительных; склонение существительных во множественном Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | Текущий. Самостоятельная | Морфологический разбор имён существительных | С. 136, упр. 143 | |
64 | Склонение имен существительных множественного | 1 | Комбинированный | Правописание без- | Знать понятие Уметь анализировать слово как часть | Текущий. Словарный диктант | Основные типы склонения имен существительных | С. 140, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
числа с твердой основой | 3-го склонений (кроме существительных | речи. Соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | |||||||
65 | Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Знать понятие Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | Текущий | Омонимы | С. 145, | |
66 | Окончания имен существительных множественного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов | Словарный диктант | Морфологический разбор имён существительных | ||
67 | Изложение текста «Орел и кошка» | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов | Изложение | Повторить слова по теме «Цвет» |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
68 | Анализ изло- Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Антонимы | С. 148, | |
69 | Написание безударных окончаний имен существительных множественного числа | 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по падежам и числам | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь писать безударные окончания имен существительных множественного числа | Текущий. Самостоятельная | Омонимы | С. 148, | |
70 | Обобщение изученного. Имя существительное как часть речи | 1 | Урок-игра | Имя существительное. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать признаки | Темати- Тест | Морфологический разбор имён существительных | Подготовить вопросы по изученной теме | |
71 | Имя | Общие сведения об имени прилагатель- | 1 | Комбинированный | Имя прилагательное, значение и употребление в речи | Знать лексико- | Тематический. Словарный | Антонимы |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
(25 ч) | ном | прилагательных | диктант | ||||||
72 | Изменение имен прилагательных по числам и | 1 | Комбинированный | Изменение имен прилагательных по числам и по родам | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных | Темати- | Грамматические признаки имён прилагательных | С. 152, | |
73 | Связь прилагательного с существительным | 1 | Комбинированный | Согласование с именами существительными. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь устанавливать согласование имени прилагательного с именем прилагательным | Темати- | Главное и зависимое слово в словосочетании | С. 155, | |
74 | Контрольное списывание «Удивительное дерево» (40 мин) | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста | Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами | Списывание | С. 158, | ||
75– 76 | Склонение имен прилагательных муж- | 2 | Комбинированный | Склонение прилага-тельных, кроме при- | Знать склонение имен прилагательных мужского | Текущий. Фронтальный опрос | Определение грамматических | С. 163, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ского и сред- | -ья, -ов, -ин | и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | признаков имён прилагательных | упр. 27 | |||||
77 | Контрольный диктант | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- | Диктант | |||
78 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Комбинированный | Склонение прилага- -ья, -ов, -ин | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Работа над ошибками | Синонимы | С. 165, | |
79 | Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Знать падежные окончания имен Уметь находить способы проверки написания слов | Текущий. Словарный диктант | Синонимы | С. 168, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
80– 81 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 2 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Текущий. Тематический. Выборочный диктант | Антонимы. Синонимы | С. 172, упр. 44 | |
82 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; правильно писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Текущий | Морфологический разбор имён прилагательных | С. 178, | |
83 | Сочинение «Волшебница Зима» (40 мин) | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Сочинение | Создание небольшого текста (сочинения) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
84 | Анализ сочинения, работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных. Уметь находить способы проверки написания слов; определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Работа над ошибками | Деформированное предложение | С. 6 | |
85– 86 | Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа | 2 | Комбинированный | Склонение имен | Знать склонение имен прилагательных женского рода единственного Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа | Текущий. Тематический. Словарный диктант | Определение грамматических признаков имён прилагательных | С. 8, с. 9, | |
87 | Правописание и проверка | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кро- | Уметь определять склонение имен | Тематический | Антонимы | С. 10, 13, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа | ме прилагательного | женского рода единственного числа, находить способы проверки написания слов. Знать значимые части слова | упр. 17 | ||||||
88 | Правописание и проверка падежных окончаний имен прилагательных единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Тематический. Фронтальный опрос | Определение грамматических признаков имён прилагательных | С. 15, | |
89 | Диктант | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь анализировать и кратко харак- | Диктант | |||
90 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прила- | 1 | Комбинированный | Склонение имен при- | Уметь находить | Тематический | Деформированный текст | С. 16, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
гательных единствен- | тельных в единст-венном числе, вы- | ||||||||
91 | Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа | 1 | Комбинированный | Склонение имен при-лагательных, кроме Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать склонение Уметь находить | Тематический. Словарный диктант | Синонимы | С. 20, | |
92 | Склонение | 1 | Комбинированный | Склонение прилага- | С. 21, 22, | ||||
93 | Изложение текста «Заячьи лапы» | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного | Уметь создавать | Изложение |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
94 | Анализ изло- | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Уметь находить | Работа над ошибками | Морфологический разбор имён прилагательных | С. 25, | |
95 | Правописание и проверка окончаний прилагательных единственного и множественного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Уметь находить | Тематический. Тест | Определение грамматических признаков имён прилагательных | С. 25, | |
96 | Место-имение | Общие сведения о личных местоимениях | 1 | Комбинированный | Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление | Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии | Фронтальный опрос | Склонение личных местоимений | С. 27, 28, 29, 31, упр. 10 |
97 | Значение личных местоимений. Употребление личных | 1 | Комбинированный | Личные местоимения, значение и употребление в речи | Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни | Тематический | Склонение личных местоимений | С. 34, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
местоимений в речи | |||||||||
98 | Личное место- | 1 | Комбинированный | Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа | Знать признаки изученных частей речи. Уметь склонять личные местоимения | Тематический. Словарный диктант | Склонение личных местоимений | ||
99 | Склонение | 1 | Комбинированный | Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа | Знать признаки и склонение личных местоимений. Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений | Тематический | Склонение личных местоимений | С. 38, 41, упр. 27 | |
100 | Раздельное | 1 | Комбинированный | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи | Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение с личными местоимениями | Текущий | Нахождение в тексте личных местоимений | С. 42, | |
101 | Правописание личных место- | 1 | Комбинированный | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи | Уметь писать личные местоимения с предлогами | Текущий. Самостоятельная работа | С. 48, |
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
102 | Редактирование текста с использованием личных местоимений | 1 | Комбинированный | Личные местоимения, значение и употребление в речи | Уметь использовать приобретенные | Проверочная работа | Нахождение в тексте личных местоимений | С. 49, | |
103 | Диктант | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- | Диктант | Нахождение в тексте личных местоимений | ||
104 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний о личных местоимениях | 1 | Комбинированный | Личные местоимения, значение и употребление в речи | Знать признаки личных местоимений | Работа над ошибками | Склонение личных местоимений | Составить словарный диктант | |
105 | Глагол | Общие сведения о глаголе | 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление в речи | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи | Тематический | Многозначные слова | С. 54, |
106 | Лексическое значение, основные | 1 | Комбинированный | Значение и употребление в речи | Знать лексико-грамматические признаки глагола. | Тематический. Фронтальный опрос | Прямое и переносное значение | С. 57, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ческие признаки глагола | Уметь анализировать слово как часть речи | ||||||||
107 | Неопределенная форма глагола | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Чтение и понимание учебного текста, | Уметь разбирать | Текущий | Инфинитив | С. 59, | |
108 | Неопределенная форма глагола | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Уметь разбирать | Тест | Инфинитив | С. 60, | |
109 | Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ть, -ти | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы. Знать суффиксы глаголов -ть, -ти | Текущий. Словарный диктант | Инфинитив. | С. 61, | |
110 | Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» | Уметь определять | Индивидуальный | Инфинитив | С. 63, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
111 | Сочинение (40 мин) | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Сочинение | Создание | ||
112 | Анализ сочинений, редактирование текста. Неопределенная форма глагола | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола | Уметь находить способы проверки написания слова, употреблять глаголы в речи | Работа над ошибками | Инфинитив | С. 63, | |
113 | Время глагола | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола | Текущий | Многозначные слова | С. 66, | |
114 | Изменение | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола | Текущий. Словарный диктант | Многозначные слова | С. 68, | |
115– 116 | Образование глаголов | 2 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам | Уметь определять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени | Текущий. Выборочный диктант | Суффикс -л- прошедшего времени | С. 72, сведения о языке, упр. 42; с. 74, сведения о языке, упр. 47 | |
117 | Изменение | 1 | Комбиниро- | Изменение глаголов прошедшего времени | Уметь определять род и число глаго- | Текущий. Тест | Многозначные слова |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
прошедшего времени по родам и числам | ванный | по родам и числам | лов прошедшего | (8 мин) | |||||
118 | Спряжение | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Уметь анализировать слово как часть речи. Знать признаки | Текущий | Практическое овладение спосо- | С. 77, | |
119 | I и II спряжение глаголов | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) | Знать признаки Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | Текущий | Глаголы-исключения | С. 79, | |
120–121 | Определение спряжения | 2 | Комбинированный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) | Знать признаки Уметь определять спряжение глагола | Тематический. Словарный диктант | Многозначные слова | С. 83, упр. 65, 69 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
по неопределенной форме | |||||||||
122 | Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Уметь правильно | Текущий | Антонимы | С. 86, | |
123 | Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Уметь правильно | Текущий. Фронтальный опрос | Антонимы | С. 88, | |
124 | Изложение текста «Схватка со змеёй» (40 мин) | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Уметь создавать | Изложение | |||
125 | Правописание безударных окончаний | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, опре- | Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Морфологический разбор глаголов | С. 88, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
делений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | |||||||||
126–127 | Глаголы | 2 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Правописание окончаний глаголов на -тся, | Уметь правильно | Текущий. Словарный диктант | Синонимы | С. 91, | |
128 | Диктант | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами | Диктант | Инфинитив | С. 92, | |
129 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и | Уметь находить | Работа над ошибками | Морфологический разбор глаголов | С. 94, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
130 | Правописание безударных окончаний | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- | Текущий | Морфологический разбор глаголов | С. 97, | |
131 | Правописание личных окончаний глаголов | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов | Словарный диктант | Многозначные слова | С. 100, | |
132 | Повторение. Правописание мягкого знака в глаголах | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Уметь правильно | Текущий | Антонимы | С. 103, | |
133 | Повторение по теме | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Уметь образовать глаголы прошедшего времени | Тест | Многозначные слова | С. 107, | |
134 | Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание» | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов | Текущий. Проверочная работа | Инфинитив. Глаголы-исключения | С. 110, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
135 | Сочинение (40 мин) | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Сочинение | Создание | ||
136 | Анализ сочинения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Деформированный текст | С. 110, |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
o значимые части слова;
o признаки изученных частей речи;
o типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь
o анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;
o различать произношение и написание слов;
o находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
o без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
o создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
o соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
o использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарем (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
Региональный компонент
Предмет | Класс | № урока | Тема НРК | Методическое обеспечение |
Русский язык | 4 | 8 | Необычные уроки | М.В.Стрекалова. Рабочая тетрадь. Челябинск. «Издательский центр «Взгляд». 2006г. |
17 | Ильменский заповедник | И.А.Кирилова Легенды Южного Урала. «Аркаим». 2008 | ||
29 | Любимый уголок природы | |||
43 | Миасс- районный город | |||
44 | Златоуст- исторический центр | |||
52 | Уроки на природе | |||
76 | Озеро Тургояк | |||
90 | Животные Урала | |||
93 | Города Челябинской области | |||
98 | П.Бажов «Серебряное копытце» | |||
118 | Древняя земля Ильмен | |||
120 | В гостях у хозяйки Медной горы |
| ||
124 | Озеро Зюраткуль | |||
130 | Погода на Урале | |||
134 | Сочинение «Моя школа» |
Измерители, контроль знаний по русскому языку
на 2013- 2014 учебный год в 4 классе
Обучающее изложение
Пусть птица выводит птенцов
Ребята отправились с лесником в лес убирать хворост. Он остался от зимней рубки леса.
Хорошо эту пору в лесу! Лес оказался прозрачным. Он умылся весенней водой. Ветки осин украсились длинными сережками. Зеленели молодые березки.
Мальчики добрались до вырубки. На краю вырубки была большая куча хвороста. Вдруг что- то захлопало, зашумело. Из хвороста вылетела большая пестрая птица. Внизу было гнездо. Там лежали крупные светлые яйца.
Лесник поправил гнездо и повел ребят на другой конец вырубки. Пусть птица выводит птенцов!
Входной контрольный диктант
Встреча
Такое чудо я видел первый раз в жизни. Мы ехали на грузовике и увидели на шоссе лисенка.
Лисенок был почти взрослый. Шерсть яркая, рыжая. На груди- светлый передник. На щеках белые подушечки, а лапки в черных чулочках. Ну и красавец!
Вышел лисенок на дорогу, сел перед машиной и разглядывает. Мы затаили дыхание. Что же будет?
Тут загудела машина- и убежал лисенок.
Вот какие встречи бывают на дорогах!
Проверочный диктант
Поздняя осень
На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжелые светлые кочаны лежат в корзинках. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.
На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево ее усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки.
Контрольный диктант за 1 четверть
В осеннем лесу
Красиво было в лесу в этот ранний час. Тихо шумели, качались деревья. С листьев стекали свинцовые капли росы. На мху, в траве уже лежали следы осени. Остро пахло сырой землей, прелыми листьями. Из вороха старых листьев, травы, валежника выглядывают грибы. Мы вошли в редкий березняк. А вот и лесной царь- белый гриб. Он стоит на крепкой ножке в золотисто- коричневой шапке. Гриб был очень хорош.
Обучающее изложение
Моя поляна
У меня есть любимая поляна. Красива она. На рябину прилетают кормиться дрозды. В сухих листьях здесь живут ежи. Осенью приходят лоси.
Рядом с поляной находится сад. Деревья засохли, выродились. Дикие ветки дают кислые мелкие яблоки. Однажды я услышал хруст. Я осмотрелся. Это были лоси. Один из лосей мягкими губами срывал яблоки с дерева. Другой лось собирал их на земле. Он подгибал длинные ноги и вставал на колени.
Зимой я часто вспоминаю свою поляну и лосей, жующих кислые яблоки.
Диктант по теме « Имя существительное»
Друзья леса
Круглый год ребята нашей школы охраняют лес. Перед новогодними праздниками проводят дежурство на дороге. Сотню лесных красавиц они спасли от гибели. Весной оберегают русские березки от любителей березового сока. В лесу много посадок. Саженцы прижились, окрепли, подросли. Радостно смотреть на них, переходи от поляны к поляне. На скатерти снега следы птиц и зверей. Вот к норке прибежала мышь. Тишина в лесу. Красив наш лес. Береги его красоту!
Слова для справок: саженцы, новогодним, любителей, прижились.
Контрольный диктант за 2 четверть. Дыхание зимы
Вчера я прощался с осенним лесом. Березки- подружки стояли молча. Кое- где листочки одиноко пылали на солнце. Они готовы были упасть с березки и лететь по тропинке в чащу. Листочки осины, липы, ясеня лежали пышным ковром.
Хорошо в осеннем лесу! Самый тихий звук разносился далеко от окрестности. Послышался хруст . Это лось зацепился за дерево ветвистыми рогами. Со стороны болота потянуло прохладой. Под свист ветра налетела туча. Пошел дождь со снегом.
Слова для справок: кое-где, ясень.
Диктант по теме « Безударные падежные окончания прилагательных»
Прогулка
Удивительная была прогулка. Мать с сыновьями гуськом шли к дальнему роднику по узкой тропке. Сияло холодное небо. В морозной тишине громко трещали сороки. В густых кедровых ветках прятались белки. Ловкие зверьки ловко прыгали с ветки на ветку. Под деревьями на мягком снегу отпечатались следы птиц. Вот свалилась с верхушки старой ели большая гора снега. Геку показалось, что вся земля состоит из высокого дремучего леса.
Слова для справок: дремучего.
Проверочный диктант по теме « Местоимение»
Лебеди
Лебеди стаей летели через море их холодной стороны в теплые земли. Один молодой лебедь летел позади всех. Силы покидали его. Он в последний раз взмахнул широкими крыльями и медленно пошел вниз. Лебедь тяжело опустился на воду и сложил крылья. Море плеснуло под ним мягкой волной и покачало его.
Стая лебедей виднелась белой чертой на звездном небе. В ночной тиши чуть слышался легкий звон крыльев. Скоро они совсем скрылись из виду. Лебедь загнул шею и закрыл глаза. Он не шевелился. Только море медленно поднимало и опускало его.
Контрольный диктант за 3 четверть
Сороки
Удивительная была погода. На поляне стояла стройная рябинка. Спелые кисти ягод клонили гибкие веточки к земле. Я любил отдыхать у этого деревца. Здесь меня каждый раз встречали сороки. Еще издали я замечал белизну птиц среди зелени и румянца ветвей. Я подходил к рябине. Птицы быстро летели к лесу. Они кружили от елки к елке. Лесные красавицы стояли в нарядном убранстве. С них свисали спелые шишки, сороки рассаживались по острым макушкам елок. Это были их наблюдательные посты. Я отходил от деревца. Весь выводок летел к рябинке.
Предупредительный диктант
Майские красавицы
Стоит чудесный майский день. Весеннее солнце заливает всю окрестность. Веет теплый ветерок. На опушке леса у маленькой речушки цветет черемуха. Белые цветы покрывают зеленые листочки. Красивы тонкие стволы и ветки душистой черемухи. С раннего утра до позднего вечера распевают на дереве птицы. Глядишь на зеленую красавицу, радостно становится на сердце. Сохраните эту красоту людям, не ломайте майских цветов.
Контрольный диктант по теме « Глагол»
Половодье
На сирени, тополе, березе набухли почки. Наступает пора бурного таяния снега. Лед на реке намокает, темнеет. Недалеко от берега показались талые оконца. Приедешь через неделю и не узнаешь реки. Кругом вода. Проснулась, ожила река и затопила кусты у берега. Вода наступает и на покрытый сухой травой луг. Над водой на тихом месте торчат верхушки стебельков. Быстро проносятся мимо сухие листья, ветки, доски.
Контрольное списывание
Родничок
Задание: Списать текст, поставить точку в конце предложений.
Из- под каменистого берега бьет родник его открыли охотники они вырыли лунку, очисти от песка, обложили его камнем родничок наполнил лунку и потёк теперь черпают воду из лунки, как из колодца я часто бывал в Казахстане и видел в горах родники их находят по росяной влажности на скалах скалу прорубают, выводят родник наружу из камней у самой тропы выкладывают колодец здесь усталый путник может утолить жажду в горах каждый родник имеет своё имя он назван именем человека, открывшего его.
Контрольное списывание за год.
Коростель и крот.
Из далекого теплого края возвращался домой коростель. Он всю зиму прожил в Африке.
Крылышки у коростеля маленькие. Иногда он летит, но в основном идет пешком. Он шел и пел о далеком родном крае, о милой Родине, о своем гнездышке на зеленом лугу.
Коростель повстречался с кротом. Крот спросил у коростеля, куда он так спешит. Коростель рассказал о своей Родине и о теплой Африке.
Крот удивился. Почему коростель не живет в теплых краях? Что зовет коростеля на холодный Север? Не мог понять крот, что у каждого есть своя Родина.
Итоговый контрольный диктант за год Летняя прогулка
Хорошо летом в лесу, в роще, в поле. Люблю ранним утром ходить в соседнюю рощу. Стройными рядами стоят белые березки. Сквозь траву заиграл на зелени травы золотой луч утреннего солнца. Идешь по узкой тропинке. В густой траве краснеет самая сладкая ягода. Срываешь душистую землянику и кладешь ее в рот. В чаще распевают птицы. По всей окрестности разливаются их голоса. За чащей в глубоком овраге бьет ключ. Сидишь на пенёчке у родничка. Держишь в руках кружку и кусок черного хлеба. Приятно выпить в жару родниковой воды! Какие вкусные ягоды со свежим хлебом! Съешь завтрак и отправишься домой.
Слова для справок: по всей, приятно, разливаются.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №73»
Согласовано Утверждаю
Заместитель директора по УВР Директор МКОУ «СОШ№73»
А.П. Лебедева Н.А.Брындина/
Приказ №146 от25.09.13
Рабочая программа
по учебному предмету
«Математика»
4 класс
Разработчик: Бобина Татьяна Николаевна
Учитель начальных классов
2013-2014 уч.г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утверждённой Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, в том числе на проведение контрольных работ – 12 часов.
Для реализации программного содержания используются:
Математика. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2010.
Моро, М. И. Тетрадь по математике № 1, 2. 4 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2010.
Моро, М. И. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 4 класс» / М. И. Моро. – М. : Просвещение, 2004.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 136.
Количество часов в неделю – 4.
Количество часов в I четверти – 37.
Количество часов во II четверти – 28.
Количество часов в III четверти – 39.
Количество часов в IV четверти – 32.
Цели обучения
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задача – обучение школьников построению, исследованию и применению
математических моделей окружающего мира.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Младший школьник получит представление о натуральном числе и нуле, о нумерации чисел в десятичной системе счисления; научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (в пределах миллиона); научится находить неизвестный компонент арифметического действия; усвоит смысл отношений «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в … раз», правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; получит представление о величинах, геометрических фигурах; научится решать несложные текстовые задачи.
Тематика
- Числа от 1 до 1000 ( продолжение)
Арифметические действия – 10 часов.
- Числа больше 1000
Нумерация – 11 часов.
- 3. Величины – 19 часов
- 4. Сложение и вычитание- 8 часов
- 5.Умножение и деление- 76 часов
- 6. Систематизация и обобщение всего изученного – 10часов
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип | Элементы | Требования к уровню | Вид | Элементы | Домашнее задание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | Числа от 1 | Нумерация. Счет предметов. Разряды | 1 | Комбиниро-ванный | Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем | Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица | Текущий | Логические | |
2 | Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление. Числовые выражения. Порядок выполнения действий | 1 | Комбиниро-ванный | Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Названия компонентов и результата сложения и вычитания.Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной математической терми-нологией. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего Понимать правила | Текущий. Арифметический диктант | Магический | С. 6, № 13. С. 7, повторить таблицу умножения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
3 | Нахождение суммы нескольких | 1 | Комбиниро-ванный | Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения | Уметь выполнять письменные вычисления | Текущий. Само- | Ребусы. Закономер- | С. 8, № 24 | |
4 | Вычитание трехзначных чисел | 1 | Комбиниро-ванный | Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них | |||||
5 | Приемы письменного умножения трех- | 1 | Комбиниро-ванный | Умножение двух-четырехзначного числа на однозначное | Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные | Текущий. Фронтальный опрос | Ребусы | С. 10, № 38 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
6 | Приемы | 1 | Комбиниро-ванный | Переместительное свойство умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если.., то…», «не только, но и …» | Уметь выполнять | Само- | Логические | С. 11, № 48 | |
7 | Приемы | 1 | Комбиниро-ванный | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление | Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел | Тематический. Арифметический | Задачи-шутки | С. 12, № 56 | |
8 | Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа | 1 | Комбиниро-ванный | Деление трехзначного числа на однознач- | Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа | Текущий | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Комбинаторные задачи | С. 14, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
9 | Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль | 1 | Комбиниро-ванный | Деление трехзначного числа на однозначное | Уметь выполнять письменно деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль | Текущий | Задачи-шутки | С. 15, № 73 | |
10 | Входная | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число) | Конт- | |||
11 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Свойства диагоналей прямоугольника, квадрата | 1 | Комбиниро-ванный | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Знать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Вершины, | С. 16, 17, № 84, выучить правила |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
12 | Закрепление изученного по теме «Четыре арифметических действия». Арифметический диктант | 1 | Контроль и учет знаний | Письменные вычисления с натуральными числами | Знать последовательность чисел в пределах 100000; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; таблицу умножения и деления однозначных чисел; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000; пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом | Ариф- | Ребусы | С. 18, № 4. С. 19, | |
Числа, которые больше 1000 (108 ч) | |||||||||
13 | Нуме- | Нумерация. Разряды Чтение чисел. Запись чисел. Значение цифры в записи числа | 1 | Комбиниро-ванный | Классы и разряды: класс единиц, класс | Знать последовательность чисел в пределах 100 000, понятия «разряды» и «классы». Уметь читать, записывать и сравнивать числа, которые больше 1000, представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Текущий. Фронтальный опрос. Матема- тический диктант (15 мин) | Закономерности. Логические задания. Задачи на смекалку | С. 24, № 101. С. 25, № 105, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
14 | Разрядные слагаемые. Представление числа | 1 | Комбиниро-ванный | Представление числа | Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста | Тест (10 мин) | Головоломка | С. 26, № 115 голово- | |
15 | Сравнение | 1 | Комбиниро-ванный | Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 | Текущий | Ребусы | ||
16 | Увеличение и уменьшение числа | 1 | Комбиниро-ванный | Умножение и деление на 10, 100, 1000. Отношения «больше в…», «меньше в…» | Уметь проверять правильность выполнен- | Текущий. Фронтальный опрос | Комбинаторные задачи | С. 28, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
17 | Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда | 1 | Комбиниро-ванный | Разряды. Сравнение многозначных чисел. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете | Знать последовательность чисел в пределах 100 000. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе | Тест (10 мин) | Головоломка | С. 29, № 140, | |
18 | Закрепление изученного материала | 1 | Контроль | Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Арифметические действия с числами | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000 | Арифметический (15 мин) | Математические ребусы | С. 29, | |
19 | Класс миллионов, класс миллиардов | 1 | Комбиниро-ванный | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Сравнение чисел | Знать класс миллионов, класс миллиардов; последовательность чисел в пределах 100 000. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 | Текущий. Фронтальный опрос | Головоломка |
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
20 | Луч, числовой луч | 1 | Комбиниро-ванный | Распознавание и изо-бражение геометрических фигур: точки, прямой, прямого угла. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной | Знать понятия «луч», «числовой луч». Уметь распознавать | Текущий | Луч. Числовой луч. | С. 32, № 155 | |
21 | Угол. Виды углов. Построение прямого угла с помощью циркуля | 1 | Практического применения знаний | Построение прямого угла на клетчатой | Знать понятие «угол», Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, строить прямой угол | Текущий. Арифметический диктант | Виды углов. | С. 34, № 158, № 159 | |
22 | Вели- | Единица | 1 | Комбиниро-ванный | Сравнение и упоря- | Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | Текущий | Головоломка. Старинные единицы | С. 40, № 177, № 181 |
23 | Единицы | 1 | Комбиниро-ванный | Площадь. Единицы | Знать единицы пло- | Текущий. Арифметический | Старинные единицы длины. Ар, гектар | С. 43, № 198 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
квадратный миллиметр. Таблица единиц площади | Площадь геометрической фигуры | Уметь использовать | диктант | ||||||
24 | Измерение площади фигуры с помощью палетки | 1 | Практического применения знаний | Измерение площади | Знать прием измерения площади фигуры с помощью палетки. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать | Текущий | Палетка | С. 46, № 212, № 214 |
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
25 | Контрольная работа | 1 | Контроля знаний и умений | Арифметические действия с числами. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом | Конт- | Законо- | ||
26 | Анализ контрольной | 1 | Комбиниро-ванный | Вычисление периметра многоугольника. | Уметь выражать данные величины в различных единицах, выполнять работу над ошиб- | Работа над ошибками | Доля. | ||
27 | Нахождение нескольких | 1 | Комбиниро-ванный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | Доля. | С. 47, № 222; с. 48, № 232 | |
28 | Закрепление изученного по теме «Единицы длины, | 1 | Комбиниро-ванный | Площадь. Единицы | Знать единицы длины Уметь сравнивать величины по их числовым | Тест | Головоломка | С. 49, № 239 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
единицы | значениям, выражать данные величины в различных единицах | ||||||||
29 | Единицы массы. Тонна. Центнер. Таблица единиц массы | 1 | Комбиниро-ванный | Масса. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Сравнение предметов по массе. Единицы массы. Соотношения между ними | Знать понятие «масса», единицы массы, таблицу единиц массы. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах | Текущий. Арифметический диктант | Задачи-шутки. Старинные | С. 50, № 248, № 249 | |
30 | Единицы | 1 | Комбиниро-ванный | Время. Единицы вре-мени: секунда, минута, час, сутки, неделя, | Знать единицы вре- Уметь использовать | Текущий | Виды часов | С. 51, № 255 |
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
жать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах) | |||||||||
31 | 24-часовое исчисление времени | 1 | Комбиниро-ванный | Единицы времени | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах | Текущий. Самостоятельная работа | Головоломка | С. 52, № 263, № 264 | |
32 | Решение задач (вычисление начала, продолжительности | 1 | Комбиниро-ванный | Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда, | Уметь определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, решать задачи арифметическим способом | Текущий | Магический | ||
33 | Единица | 1 | Комбиниро-ванный | Единицы времени | Уметь сравнивать | Текущий | Логические | С. 54, № 275 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
34 | Единица | 1 | Комбиниро-ванный | Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда, | Знать единицы вре- Уметь сравнивать | Текущий. Фронтальный опрос | Продолжительность | С. 55, № 287. С. 56, № 291 | |
35 | Закрепление изученного. Единицы | 1 | Комбиниро-ванный | Единицы времени | Уметь сравнивать | Тест (10 мин) | Головоломка | ||
36 | Единицы | 1 | Комбиниро-ванный | Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда, | Само- Тематический | Комбинаторные задачи | С. 59, № 24, № 28 |
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ницы времени» (20 мин) | неделя, месяц, год, | ||||||||
37 | Сло- | Письменные приемы | 1 | Комбиниро-ванный | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять письменные вычисления | Текущий | Законо- | С. 63, № 299 |
38 | Вычитание (вида | 1 | Комбиниро-ванный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Алгоритм вычитания чисел в пределах миллиона | Уметь выполнять | Текущий | Магический | С. 63, № 304 | |
39 | Нахождение неизвестного слагаемого | 1 | Комбиниро-ванный | Взаимосвязь между | Знать правило нахож- Уметь пользоваться изученной математической терминологией, прове- | Текущий | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий |
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
при выполнении | рять правильность выполненных вычислений | ||||||||
40 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычи- | 1 | Комбиниро-ванный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания | Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками | Текущий. Арифметический | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | С. 65, № 322 | |
41 | Нахождение суммы нескольких | 1 | Комбиниро-ванный | Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слагаемых в сумме. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Знать прием нахождения суммы нескольких слагаемых. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | Головоломка | С. 66, № 331 | |
42 | Сложение | 1 | Комбиниро-ванный | Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Приемы сложения и вычитания величин | Знать прием сложения и вычитания величин. Уметь выражать величины в разных единицах | Текущий | Головоломка | С. 67, № 335 | |
43– | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа | 2 | Комбиниро-ванный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач | Уметь решать текстовые задачи арифмети- | Теку-щий. Арифметичес- | Магический |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
на несколько единиц, выраженных в косвенной форме | арифметическим | математической | кий диктант | ||||||
45 | Контрольная работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений | Конт- | Законо- | ||
46 | Умно- | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Умножение и его свойства. Умножение на 1 и 0 | 1 | Комбиниро-ванный | Использование свойств умножения при выполнении вычислений. Умножение на 0, на 1. Арифметические действия с нулем. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов | Уметь выполнять вычисления с нулем, работу над ошибками | Работа над ошибками | Ребусы | С. 72, № 347, № 352 |
47 | Письменные приемы | 1 | Комбиниро-ванный | Умножение четырех-значного числа | Уметь выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выполненных | Текущий | Математические ребусы | С. 73, № 356 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
текстовые задачи ариф- | |||||||||
48 | Приемы | 1 | Комбиниро-ванный | Умножение четырех-значного числа Письменные вычисления с натуральными числами | Знать приемы письменного умножения для случаев вида 4019 × 7. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками | Текущий | Головоломка | ||
49 | Умножение чисел, запись которых | 1 | Комбиниро-ванный | Умножение четырех-значного числа Письменные вычисления с натуральными числами | Знать прием умножения чисел, оканчивающихся нулями. Уметь проверять правильность выполненных вычислений | Текущий. Арифметический | Закономерность | С. 75, № 373, № 374 | |
50 | Нахождение неизвестного множителя | 1 | Комбиниро-ванный | Названия компонентов и результата умножения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Знать правило нахож- Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) | Текущий | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | С. 76, № 379 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
51 | Деление как арифметическое действие | 1 | Комбиниро-ванный | Деление. Конкретный смысл. Умножение | Знать конкретный смысл деления. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками | Тест | Логические | С. 77, № 385 | |
52 | Деление многозначного числа на однозначное | 1 | Комбиниро-ванный | Деление трех-четырех- | Уметь делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений | Текущий | Задачи-шутки | ||
53 | Упражнения в делении многозначных чисел на однозначное | 1 | Комбиниро-ванный | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками | Текущий | Головоломка | С. 79, № 396 | |
54 | Итоговая (40 мин) | 1 | Контроль знаний, умений | Деление трех-четырех- | Уметь проверять правильность выполнен- | Конт- |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
55 | Нахождение неизвестного делимого, | 1 | Комбиниро-ванный | Названия компонентов и результата деления. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов | Знать правила нахож- Уметь решать текстовые задачи арифмети- | Текущий. Работа над ошибками | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | С. 81, № 408 | |
56 | Решение задач на пропорциональное деление | 1 | Комбиниро-ванный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь решать текстовые задачи арифме- | Текущий. Тест | Решение задач на пропорциональное деление | ||
57 | Деление многозначных чисел на одно- | 1 | Комбиниро-ванный | Деление многознач- | Уметь выполнять письменное деление много-значных чисел на одно-значные, когда в записи частного есть нули | Теку-щий. Арифметический | Магический |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
58 | Деление многозначных чисел на одно-значные | 1 | Комбиниро-ванный | Деление многознач- | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), делить многозначные числа на однозначные | Текущий | Головоломка | С. 84, № 435 | |
59 | Деление многозначных чисел на одно-значные, | 1 | Комбиниро-ванный | Деление многознач- | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули | Текущий | Комбинаторные задачи | С. 85, № 441 | |
60 | Решение задач на пропорциональное деление | 1 | Комбиниро-ванный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) | Текущий | Решение задач на пропорциональное деление | С. 86, № 445 | |
61 | Закрепление по теме «Деление много- | 1 | Комбиниро-ванный | Деление многознач- | Уметь выполнять | Тематический. Арифме- | Математические ребусы. Головоломка | С. 88, № 16, 19 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
значных чисел на одно-значные» | тание многозначных | тический Тест | |||||||
62 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление много-значных чисел» (40 мин) | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять письменные вычисления | Конт- | |||
63 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Деление многозначных чисел на однозначные | 1 | Комбиниро-ванный | Деление многознач- | Уметь выполнять | Работа над ошибками | Закономерность | С. 89, № 24, 25 | |
64– | Среднее арифметическое | 2 | Комбиниро-ванный | Письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач ариф- | Знать понятие «среднее арифметическое». Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи ариф- | Текущий | Среднее арифметическое |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
таблицы, краткие | метическим способом, выполнять письменные вычисления, находить среднее арифметическое | ||||||||
66 | Скорость. | 1 | Комбиниро-ванный | Скорость, время, | Знать понятие «скорость», единицы Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом | Текущий | Логические | С. 92, № 462 | |
67– | Взаимосвязь между скоростью, временем и рас- | 2 | Комбиниро-ванный | Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость) | Уметь решать текстовые задачи арифмети- | Теку-щий. Арифметический | Формулы. | С. 93, № 469; с. 95, | |
69 | Закрепление по теме | 1 | Комбиниро- | Решение задач ариф- | Уметь решать текстовые задачи арифмети- | Тест | Формулы. | С. 96, № 9 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
«Задачи | ванный | с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость) | ческим способом на нахождение скорости, времени, расстояния | ||||||
70 | Решение | 1 | Комбиниро-ванный | Арифметический способ решения задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Тематический | Формулы. | С. 97, № 14 | |
71– | Виды тре- | 2 | Комбиниро-ванный | Распознавание и изображение геометрических фигур. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Вычисление периметра много-угольника | Знать понятие «тре- Уметь пользоваться | Текущий | Виды тре-угольников. Обозначение геометрических фигур | С. 5, № 19 |
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
и от руки), вычислять периметр многоугольника | |||||||||
73 | Виды тре-угольников. Построение треугольника с помощью угольника | 1 | Практического применения знаний | Распознавание и изо-бражение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник) | Знать способ построения треугольника с помощью угольника. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их | Текущий | Виды тре-угольников. Построение треугольника с помощью угольника | С. 6, № 28 | |
74 | Виды тре-угольников. Построение треугольника с помощью циркуля | 1 | Прак- | Построение прямого угла на клетчатой бумаге. Нахождение прямого угла среди данных углов | Уметь выполнять | Текущий | Виды треугольников. Построение треугольника с помощью циркуля | С. 7, № 32 | |
75 | Контроль- | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей | Уметь устанавливать | Конт- | Формулы. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
процессы движения | |||||||||
76 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Задачи на движение | 1 | Комбиниро-ванный | Письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Формулы. | С. 7, № 34 | |
77 | Умножение числа на произведение | 1 | Комбиниро-ванный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение чисел, использование соответствующих терминов | Уметь выполнять письменные вычисления | Текущий | Математические ребусы | С. 8, № 38 | |
78 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | Комбиниро-ванный | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | Текущий | Головоломка | С. 9, № 46 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
79 | Письменное умножение на числа, оканчиваю- | 1 | Комбиниро-ванный | Умножение чисел, использование соответствующих терминов | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления | Фронтальный опрос | Комбинаторные задачи | С. 10, № 52 | |
80 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся | 1 | Комбиниро-ванный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Уметь выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | Текущий | Головоломка | С. 11, № 58, 61 | |
81 | Решение | 1 | Комбиниро-ванный | Установление зависимостей между величи-нами, характеризующи-ми процесс движения | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений | Теку-щий. Само- | Формулы. | С. 12, № 65 | |
82 | Перестановка и группировка множи- | 1 | Комбиниро-ванный | Использование свойств арифмети- | Уметь группировать множители в произве- Знать конкретный смысл умножения | Теку- Арифметичес-кий | Решение |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ровка множителей | и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи | диктант | |||||||
83 | Деление | 1 | Комбиниро-ванный | Деление чисел, использование соответствующих терминов | Уметь применять прием письменного умно- | Текущий | Магический | С. 19, № 84 | |
84 | Деление | 1 | Комбиниро-ванный | Использование войств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с нулем. Деление с остатком. Решение задач арифметическим способом | Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100, решать текстовые задачи арифметическим способом | Теку-щий. Индивидуальный | Ребусы | С. 23, № 112 | |
85 | Письменное деление | 1 | Комбиниро-ванный | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Уметь выполнять | Текущий | Головоломка | С. 25, № 127, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
86 | Письменное деление | 1 | Комбиниро-ванный | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления | Текущий | Магический | ||
87 | Решение задач на движение в противоположных направлениях | 1 | Комбиниро-ванный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость). Арифметический способ решения задач | Уметь решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях арифметическим способом | Теку-щий. Арифметический | Формулы. | С. 28, № 145 | |
88 | Контроль- | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь применять прием письменного умно- | Конт- |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
89 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Письменное деление на числа, оканчиваю-щиеся нулями | 1 | Комбиниро-ванный | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом | Работа над ошибками | Головоломка | С. 29, № 2; с. 31, № 17 | |
90 | Умножение числа | 1 | Комбиниро-ванный | Умножение суммы | Знать правило умножения числа на сумму. Уметь выполнять письменные вычисления | Теку-щий. Арифметический | Законо- | С. 33, № 154 | |
91 | Письменное умножение на двузначное число | 1 | Комбиниро-ванный | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Письменные вычисления с натуральными числами | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления | Текущий | Ребусы | С. 35, № 168 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
92 | Письменное умножение на двузначное число | 1 | Комбиниро-ванный | Письменные вычисления с натуральными числами. Способы | Уметь выполнять письменное умножение на двузначное число | Текущий | Ребусы | С. 37, № 182, с. 38, | |
93 | Письменное умножение на двузначное число. | 1 | Комбиниро-ванный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на двузначное число | Текущий | Формулы. | ||
94 | Письменное умножение на трехзначное число | 1 | Комбиниро-ванный | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Знать конкретный смысл умножения Уметь применять | Теку-щий. Арифметический | Головоломка | С. 42, № 213 | |
95 | Письменное умножение на трехзначное число | 1 | Комбиниро-ванный | Перестановка множителей в произведении. Таблица умножения | Уметь выполнять | Текущий. Тест | Законо- | С. 43, № 7, с. 44, № 19 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
чисел на однозначное, | |||||||||
96 | Письменное деление на двузначное число | 1 | Комбиниро-ванный | Способы проверки правильности вычислений | Уметь выполнять | Текущий | Магический | С. 46, № 218 | |
97 | Письменное деление на двузначное число с остатком | 1 | Комбиниро-ванный | Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь выполнять | Теку-щий. Арифметический диктант | Математические ребусы | ||
98 | Деление на двузначное число | 1 | Комбиниро-ванный | Взаимосвязь между компонентами и результатом деления | Уметь выполнять письменное деление много-значных чисел на одно-значное, на двузначное число | Текущий. Тест | Головоломка | С. 48, № 234, 235 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
99– | Деление на двузначное число | 2 | Комбиниро-ванный | Деление чисел, использование соответствующих терминов | Уметь выполнять | Теку-щий. Фронтальный опрос | Законо- Логические | С. 50, № 247; с. 51, № 253 | |
101 | Решение задач изученных видов | 1 | Комбиниро-ванный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Само- | Формулы. | ||
102 | Деление на двузначное число | 1 | Комбиниро-ванный | Способы проверки | Уметь применять | Арифметический (10 мин) | Головоломка | С. 53, № 272 | |
103 | Деление на двузначное число, когда в частном есть нули | 1 | Комбиниро-ванный | Деление чисел, использование соответствующих терминов | Уметь выполнять | Текущий | Задачи-шутки | С. 54, № 278 | |
104 | Закрепление по теме | 1 | Комбиниро-ванный | Деление чисел, | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, | Тематический. Фрон- | Ребусы | С. 57, № 14, 16 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
на двузначное число» | нов. Решение текстовых задач арифметическим способом | компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления | тальный опрос | ||||||
105 | Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число» | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять деление на двузначное число, применять знания при проверке вычислений | Контрольная работа | Законо- | ||
106 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Умножение и деление на дву-значное | 1 | Комбиниро-ванный | Способы проверки правильности вычислений | Уметь выполнять | Работа над ошибками | Уравнения | С. 58, № 20, 25 | |
107–108 | Письменное деление на трехзначное число | 2 | Комбиниро-ванный | Конкретный смысл Способы проверки | Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. | Текущий | Головоломка. Математические ребусы | С. 61, № 297; с. 62, № 306, 307 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Уметь применять прием письменного умножения и деления на трех-значное число | |||||||||
109–110 | Деление на трехзначное число | 2 | Комбиниро-ванный | Свойства арифмети- | Уметь выполнять письменные вычисления | Тематический. Арифметический | Задачи-шутки | С. 64, № 321, с. 65, № 328 | |
111 | Деление | 1 | Комбиниро-ванный | Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100 | Текущий | Уравнения | С. 66, № 335 | |
112 | Решение задач. Деление с остатком | 1 | Комбиниро-ванный | Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом. Деление с остатком | Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком | Теку-щий. Тест | Головоломка | ||
113 | Решение задач. Деление с остатком | 1 | Комбиниро-ванный | Умножение и деление чисел, использование соответствующих тер- | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выпол- | Тематический | Комбинаторные задачи | С. 69, № 60 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
минов. Деление | нять деление с остатком в пределах 100 | ||||||||
114 | Решение задач изученных видов | 1 | Комбиниро-ванный | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, стоимость) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления | Само- (15 мин) | Формулы. | С. 71, № 373, 377 | |
115 | Решение | 1 | Комбиниро-ванный | Зависимости между | Уметь выполнять письменные вычисления, | Текущий | Решение | ||
116 | Контроль- | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, применять знания при проверке вычислений | Конт- | Законо- | С. 73, № 395 | |
117 | Анализ контрольной | 1 | Комбиниро- | Зависимости между | Уметь устанавливать | Работа над | Решение | С. 75, № 17, 18 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
работы, | ванный | величинами, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное) | ошиб- | ||||||
118 | Решение задач | 1 | Комбиниро-ванный | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Текущий | Задачи на смекалку | С. 79, № 1 | |
119 | Решение | 1 | Комбиниро-ванный | Зависимости между величинами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, выполнять решение сложных уравнений | Тематический | Решение Формулы. | ||
Систематизация и обобщение изученного (16 ч) | |||||||||
120 | Систематизация | Нумерация. Выражение. Равенство. | 1 | Комбиниро-ванный | Классы и разряды. | Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать уравнения. Знать последовательность чисел в пределах 100000 | Текущий. Арифметический | Решение | С. 82, № 30, с. 83, № 7 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
121 | Итоговая | 1 | Контроль | Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами | Конт- | Логические | ||
122 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление по теме «Арифметические действия. Сложение и вычи- | 1 | Комбиниро-ванный | Свойства сложения | Уметь выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | Ребусы | ||
123– | Закрепление по теме «Умножение и деление. | 2 | Комбиниро-ванный | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Нахождение | Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками | Тематический | Задачи-шутки | С. 88, № 7 (2) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
125–126 | Закрепление по теме «Величины. Решение задач» | 2 | Комбиниро-ванный | Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Зависимости между | Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом | Тематический | Головоломка. Формулы. | С. 89, № 6 (1, 3) | |
127– | Закрепление по теме «Задачи. Геометрические фигуры» | 2 | Комбиниро-ванный | Распознавание и изо-бражение геометри- | Уметь распознавать | Тематический. Фронтальный опрос | Распознавание: окружность и круг; шар и куб | С. 92, № 8 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, | |||||||||
129 | Проверочная работа по теме «Решение геометрических задач» | 1 | Контроль | Прямоугольник, квадрат. Периметр прямоугольника, квадрата. Нахождение неизвестной стороны прямоугольника по известным периметру и другой стороне | Уметь находить периметр и площадь прямоугольника, квадрата, строить прямоугольник, квадрат | Проверочная работа | |||
130 | Анализ проверочной работы | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур. Решение задач геометрического содержания | Уметь решать задачи геометрического содержания, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | |||
131– | Закрепление по теме «Решение задач изученных видов» | 3 | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами, | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Тематический | Формулы. . Комбинаторные задачи |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы | |||||||||
134 | Итоговая проверочная работа (40 мин) | 1 | Контроль | Нумерация, последовательность, запись, сравнение чисел в пределах 1000000. Выражения со скобками и без них. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Сравнение величин. Действия с именованными числами. Решение составных задач арифметическим способом | Знать основные понятия математики. Уметь видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия,вычисления, работать с данными | Проверочная работа | |||
135 | Анализ проверочной работы, работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Работа над ошибками |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
136 | Защита проектных исследовательских работ | 1 | Урок-отчёт | Содержание согласуется с выбранной темой проектной исследовательской работы (по выбору учащихся). Варианты: Математика в жизни человека. Магия чисел. Известные учёные-математики. | Уметь работать с различными источниками информации (подбирать, отбирать, систематизировать, обобщать материал по заданной проблеме), презентовать исследовательскую работу | Презентация | Задания на летние каникулы |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ ЗА КУРС НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать
- последовательность чисел в пределах 100 000;
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- таблицу умножения и деления однозначных чисел;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
уметь
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- пользоваться изученной математической терминологией;
- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
- выполнять вычисления с нулем;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без них);
- проверять правильность выполненных вычислений;
- решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);
- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
определения времени по часам (в часах и минутах);
решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
оценки величины предметов на глаз;
самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).
Измерители, контроль знаний по математике на 2013- 2014 учебный год
в 4 классе
Контрольная работа по теме « Четыре арифметических действия» (урок 12)
Контрольная работа за 1 четверть (урок 33)
1 вариант | 2 вариант | ||||||||||||||||||||||
1 2 3 4 5 6* | Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет во 32 кг в каждой или 7 коробок вафель по 36 кг в каждой? Сравнить:
Найди значение выражения: 50*9 -48: (27268 – 27 260) * 60 Выполни вычисления:
Вычислите: а) Площадь и периметр прямоугольника со сторонами 2 см и 4 см. в) Длину стороны квадрата, если его площадь равна 12 см. Решите задачу: Каждый торт разрезали пополам, а каждую половину - еще пополам. На каждое из 12 блюдец положили 1 кусок торта. Сколько было тортов? | 1 2 3 4 5 6* | Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46 кг в каждом или 5 мешков риса по 48 кг в каждом? Сравнить:
Найди значение выражения: 70* 8 – 42: ( 82476-82470) * 50 Выполни вычисления:
Вычислите: а) Площадь и периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см. в) Длину стороны квадрата, если его площадь равна 16 см. Решите задачу: Из 24 красных и 18 белых роз составили букеты. В каждом букете- 4 красных и 3 белых розы. Какое наибольшее число букетов можно сделать? |
Контрольная работа по теме « Величины.Сложение и вычитание многозначных чисел» (урок 45)
1 вариант | 2 вариант | ||||||||||||||
1 2 3 | Для детского сада закупили 17 мешков картофеля и 15 мешков моркови. Сколько килограммов овощей закупили для детского сада, если 1 мешок картофеля весит 8 кг, а 1 мешок с морковью весит 6 кг?
Перевести числа в одинаковую единицу измерения, решить примеры в столбик: 281 м 37 см + 65 м 98 см 28 т 020 кг – 3 т 159 кг 6 ч 38 мин + 56 мин | 1 2 3 | В магазин привезли 13 пакетов с рисом и 25 пакетов с гречкой. Сколько килограммов крупы привезли в магазин, если 1 пакет с рисом весит 5 кг, а 1 пакет с гречкой весит 3 кг?
Перевести числа в одинаковую единицу измерения, решить примеры в столбик: 372 м 65 см + 87 м 79 см 46 т 030 кг – 7 т 248 кг 4ч 58 мин + 47 мин |
Контрольная работа за 2 четверть (урок 61 )
1 вариант | 2 вариант | ||||||||
1 2 3 4 5 | На комбинате в декабре изготовили 7163 л сока, а в январе – на 678 литров меньше. Из всего сока 9789 литров разлили в пакеты, а остальной сок - в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки? Выполни вычисления и сделай проверку
Перевести числа в одинаковую единицу измерения, решить примеры в столбик: 28 км 640 м – 9 км 890 м 18 т 360 кг + 16 т 740 кг 4 ч 40 мин – 55 мин Реши уравнение: 290 + а = 640- 260 Укажи порядок действий и реши пример: 500 : 10 - 10 * 3 + 3 * 8 : 2 | 1 2 3 4 5 | Зимой в магазине подали 3486 кукол, весной – на 697 кукол меньше. Из всех проданных кукол 4486 были в платьях, а остальные – в спортивных костюмах. Сколько было кукол в спортивных костюмах? Выполни вычисления и сделай проверку
Перевести числа в одинаковую единицу измерения, решить примеры в столбик: 16 т 230 кг – 9 т 750 кг 32 км 560 м + 19 км 540 м 2ч 2 мин – 45 мин Реши уравнение: 400 – в = 275 + 25 Укажи порядок действий и реши пример: 600 : 10 – 10 * 4 + 4 * 6 : 3 |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» (урок 88)
1 вариант | 2 вариант | ||||||||||||||||||||
1 2 3 4 5* | От двух пристаней навстречу друг другу выплыли два теплохода и встретились через 5 часов. Первый теплоход плыл со скоростью 24 км /ч, а второй - со скоростью 27 км / ч. Какое расстояние между пристанями? Решить примеры в столбик:
Сравнить:
Решить уравнение: 3 * в = 87-6 В двух лодках разместились 12 человек. В одной – в 2 раза больше, чем в другой. | 1 2 3 4 5* | Из двух городов навстречу друг другу выехали два велосипедиста и встретились через 4 часа. Первый велосипедист ехал со скоростью 15 км/ ч, а второй – со скорость 18 км /ч. Какое расстояние между городами? Решить примеры в столбик:
Сравнить:
Решить уравнение: 84 : а = 6 *7 У Оли и Кати вместе столько же яблок, сколько у Коли и Толи. У Кати 5 яблок, а у Коли 8 яблок. У кого яблок больше: у Оли или Толи? |
Контрольная работа за 3 четверть (урок 99)
1 вариант | 2 вариант | ||||||||||||||
1 2 3 4 5 | На рынок привезли груши, яблоки и сливы- всего 4 тонны. Яблок было 2240 кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальное – сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок? Решить примеры в столбик:
Найти значения выражений: ( 10283 + 16789) : 9 ( 200496 – 134597) * 2 5 * ( 125 + 75) : 20 + 80 Сравни величины: 6 т 38 кг ….638 кг 702 ц …. 7 т 2 ц 4 сут ….90 ч 340 км 7 м …..340070 м Найди площадь и периметр прямоугольника, если его ширина 6 см, а длина в 4 раза больше. | 1 2 3 4 5 | Турист проехал расстояние 5 км. На машине он проехал 3240 метров, на велосипеде в 3 раза меньше, чем на машине, остальное расстояние он прошёл пешком. Сколько метров турист прошёл пешком? Решить примеры в столбик:
Найти значения выражений: ( 18370+ 23679) : 7 ( 800035- 784942) * 6 156 -96 : ( 12 : 4) : 2 Сравни величины: 7т 29 кг ….729 кг 401 ц …..4т 1 ц 3 сут… 80 ч 120 км 9 м ….. 120090 м Найди площадь и периметр прямоугольника, если его длина 24 см, а ширина в 3 раза меньше. |
Контрольная работа по темам « Деление на двузначное число», «Действия с именованными числами» (урок 109)
1 вариант | 2 вариант | ||||||||||||||
1 2 3 4 | Из двух поселков навстречу друг другу одновременно выехали два велосипедиста. Скорость одного – 12 км/ч, другого - 14 км/ч. Найди расстояние между поселками, если велосипедисты встретились через 2 часа. Выполни действия:
Выполни действия: 5 т – 5 ц 4 мин 34 с - 57 с 2 км 13 м * 7 Укажи порядок действий и реши пример: 350 : ( 500 – 50 * 9) + 130 - 200 : ( 1000: 10) | 1 2 3 4 | Из двух городов навстречу друг другу одновременно выехали две машины. Скорость одной – 60 км / ч, другой 70 км/ ч. Найди расстояние между городами, если машины встретились через 3 часа. Выполни действия:
Выполни действия: 7 т – 7 ц 3 ч 27 мин – 49 мин 4 кг 52 г * 6 Укажи порядок действий и реши пример: 450 : ( 400 – 50 * 7) + 110 – 200 : ( 10000 : 100) |
Контрольная работа по темам «Деление и умножение на трехзначное число», «Действия с именованными числами», « Уравнения» (урок 126)
1 вариант | 2 вариант | ||||||||||||||
1 2 3 4 5 | На фабрику привезли 240 м шелковой ткани. Из этой материи сшили 32 рубашки, расходуя на каждую по 5 м. Из остальной материи сшили женские блузки, расходуя на каждую по 4 м. Сколько блузок сшили на фабрике? Выполни действия:
Сравни величины: 6 км 64 м ….665 м 4т 8 ц ….408 кг 2 ч 50 мин ….. 250 мин Решить уравнение: 112 : х = 128 : 16 Площадь колхозного участка 39072 кв. м. Ширина участка 12 м. Найдите периметр этого участка. | 1 2 3 4 5 | Колхоз собрал 420 т капусты и заложил в хранилище. За зиму вывезли 36 машин, погрузив по 6 т капусты на каждую. Остальную капусту вывезли весной, погрузив на каждую по 4 т. На скольких машинах увезли капусту весной? Выполни действия:
Сравни величины: 5 км 63 м … 564 м 2т 7 ц ….207 ц 4 ч 20 мин …. 420 мин Решить уравнение: 126 : х =162 : 18 Площадь занимаемая на колхозном поле посадкой клубники 50880 кв. м. Длина участка 24 м. Найдите периметр этого участка. |
Контрольная работа за учебный год (урок 130)
1 вариант | 2 вариант | ||||||||||||||
1 2 3 4 5 6 | Колумбийский фермер собрал 4 т кофейных зёрен. Из них 940 кг он продал на шоколадную фабрику, а остальные зерна поместил в 68 мешков поровну. Сколько килограммов кофейных зёрен в каждом мешке? Из двух городов, расстояние между которыми 918 км, вышли одновременно навстречу два поезда. Скорость одного поезда 65 км/ч. Какова скорость другого поезда, если поезда встретились через 6 часов? Выполни действия:
Выполни действия: 8 км 8 м – 88 м 5 м 5 см – 55 см 7 ч 29 мин * 9 Решить уравнение: Х : 138 = 1035 : 45 Площадь поля 103090 кв. м. Длина поля 845 м. Найдите периметр этого поля. | 1 2 3 4 5 6 | Фермер вырастил 7 т яблок. Из них 2590 кг яблок сдали в переработку для производства сока. Оставшиеся яблоки разложили в 68 ящиков поровну. Сколько килограммов яблок в каждом ящике? Из двух городов, расстояние между которыми 828 км, вышли одновременно навстречу скорый и товарный поезда. Скорость скорого поезда 75 км/ч. Какова скорость товарного поезда, если поезда встретились через 6 часов? Выполни действия:
Выполни действия: 9т 9 кг- 99 кг 4 м 4 см – 44 см 6 ч 43 мин * 8 Решить уравнение: Х : 127 = 1960 : 56 Площадь участка детского лагеря 20864 кв. м. Ширина участка лагеря 128 м. Найдите периметр детского лагеря.
|
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №73»
Согласовано Утверждаю
Заместитель директора по УВР Директор МКОУ «СОШ№73»
А.П. Лебедева Н.А.Брындина/
Приказ №146 от25.09.13
Рабочая программа
по учебному предмету
«Окружающий мир»
4 класс
Разработчик: Бобина Татьяна Николаевна
Учитель начальных классов
2013-2014 уч.г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой Минобрнауки РФ (Москва 2006 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва 2004 г.)
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, в том числе на проведение практических занятий – 1 час, экскурсий – 1 час.
Для реализации программного содержания используются:
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение, 2010.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2010.
Плешаков, А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 4 класс» / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2004.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 68.
Количество часов в неделю – 2.
Количество часов в I четверти – 18.
Количество часов во II четверти – 14.
Количество часов в III четверти – 19.
Количество часов в IV четверти – 17.
Тематика.
РАЗДЕЛ 1. Земля и человечество (10 часов)
- - Введение
- - Мир глазами астронома
Вселенная. Солнце. Планеты солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь и времена года? Звездное небо – великая книга природы.
- - Мир глазами географа
Что изучает география? Глобус и географическая карта. Пояса Земля.
- Прошлое и настоящее глазами эколога
Сын или покоритель? Экологические проблемы. Лечить планету сообща.
- - Сокровища Земли под охраной эколога
Всемирное наследие. Международная Красная книга.
РАЗДЕЛ 2. Природа России (11 часов)
- - Равнины и горы России
Восточно - Европейская, Западно - Сибирская равнины, Среднесибирское плоскогорье, Уральские, Кавказские, Алтайские горы, Саяны, вулканы Камчатки.
- -Моря, озера и реки России
Балтийское, Черное, Каспийское моря, озеро Байкал, Ладожское и Онежское озера. Река Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур и другие.
- -Зона Арктических пустынь
Царство льда и снега. Арктика и человек.
- -Тундра
Природа тундры. Тундра и человек.
- - Леса России. Лес и человек
Тайга, смешанные и широколистные леса. Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в зоне лесов. Что зависит от каждого от нас?
- - Зона степей
Природа степей. Степи и человек.
- -Пустыни
В пустыне вовсе не пусто. Пустыни и человек.
- -У Черного моря
Природа черноморского побережья Кавказа. Человек у моря.
- -Экологическое равновесие
РАЗДЕЛ 3. Родной край – часть большой страны (12 часов)
- - Наш край
Географическое положение Границы. Столица. Поверхность нашего края. Водоемы нашего края. Значение водоемов и их охрана.
- -Наши подземные богатства. Земля- кормилица
Полезные ископаемые. Охрана подземных богатств. Почва. Охрана почвы.
- - Леса, луга и пресные водоемы нашего края
Лесные этажи. Животные нашего леса. О лесной подстилке и микроорганизмах. Луг – природное сообщество. Луга и человек. Жизнь пресного водоема. Разнообразие жизни в водоеме.
- - Растениеводство и животноводство в нашем крае
Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства.
РАЗДЕЛ 4. Страницы всемирной истории (6 часов)
- - Начало истории человечества
- - Мир древности: далекий и близкий
Древний Египет. Древняя Греция и древний Рим.
- -Средние века: время рыцарей и замков
- - Новое время: встреча Европы и Америки
Время отважных путешественников. Что оставило нам Новое время?
- - Новейшее время: история продолжается сегодня
РАЗДЕЛ 5. Страницы истории Отечества (20 часов)
- -Жизнь древних славян во времена Древней Руси
Князь Владимир и крещение Руси. Стана городов: путешествие в древний Киев и древний Новгород. Из книжной сокровищницы Древней Руси.
- - Трудные времена на Русской земле
Нашествие Батыя. Князь Александр Невский.
- -Русь расправляет крылья
Как возрождалась Русь. Московский князь Иван Калита. Куликовская битва.
- - Путешествие в древнюю Москву
Иван 3. Иван Грозный. Мастера печатных дел. Первопечатник Иван Федоров. Врата учености. Патриоты России
- -Петр Великий
- - Михаил Васильевич Ломоносов
- - Екатерина Великая
- -Отечественная война 1812 года
Нашествие Наполеона на Россию. Бородинская битва. На войну с Наполеоном поднялся весь народ.
- - Страницы истории 19 века
Царь – освободитель. Петербург и Москва. Технические новшества.
- -Россия вступает в 20 век
Последний русский царь. Россия в первой мировой войне. 1917 год. Гражданская война.
- - Страницы истории 20-30 годов
Новое государство – Советский Союз. Страна – труженица.
- -Великая война и великая Победа
« Все для фронта! Все для победы!» Героическая летопись Великой Отечественной
- -Страна, открывшая путь в космос
Первые в космосе. « Это наша с тобой биография!»
РАЗДЕЛ 6. Современная Россия (9 часов)
- - Основной закон России
Ты живешь в России. Конституция – основной закон России. Что такое права человека. « Дети имеют право на особую защиту и помощь». Важный документ – конвенция о правах ребенка.
- -Мы - граждане России
Что такое права и обязанности гражданина? Президент России. Федеральное собрание и правительство Российской Федерации.
- - Славные символы России
- - Такие разные праздники
- - Путешествие по России
По Дальнему Востоку. На просторах Сибири. По Уралу. По северу европейской России. Драгоценное ожерелье старинных русских городов. На Волге. По югу России.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наиме- | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип | Элементы | Требования к уровню | Вид | Элементы | Домашнее задание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | Земля и че- (10 ч) | Мир глазами астронома | 1 | Комбиниро-ванный | Солнце. Земля – планета, | Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете | Текущий | Астрономия. | С. 4–8, |
2 | Планеты Солнечной системы. Практическая работа | 1 | Комбиниро-ванный | Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли | Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы. Понимать общие Уметь работать с готовыми моделя- | Фрон- тальный опрос | Название планет Солнечной системы, их порядковое расположение от Солнца. Характеристика природных условий на каждой | С. 9–15, вопросы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ми (глобусом и картой), создавать несложные | |||||||||
3 | Звездное небо – великая книга | 1 | Комбиниро-ванный | Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли | Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий | Фрон-тальный опрос | Звездное небо. Карта звездного неба. Созвездия | С. 16–21, «Проверь себя», | |
4 | Мир глазами географа. | 1 | Комбиниро-ванный | Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте | Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря | Фрон-тальный опрос | Наука «география». История | С. 22–29, вопросы «Проверь себя», задания 1, 2 | |
5 | Пояса Земли | 1 | Практического применения знаний | Условия жизни | Знать тепловые пояса Земли. Уметь показывать | Фрон-тальный опрос | Тепловые пояса Земли. Карта | С. 30–34, вопросы, | |
6 | Мир глазами историка | 1 | Комбиниро- | Способы позна- | Уметь описывать отдельные (изученные) | Тест (10 мин) | Науки «история» и «археология» | С. 35–41, вопросы, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ванный | мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена | события из истории | задания | ||||||
7 | Когда и где? История – путешествие в глубь времен | 1 | Урок-игра | Способы позна- | Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени | Фрон-тальный опрос | Счет лет в истории. Работа с лентой времени | С. 42–46, вопросы, задания | |
8 | Прошлое | 1 | Комбиниро-ванный | Человек – часть природы. Зависимость жизни и природы человека | Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, | Тест | Красная книга России (отдельные представи- | С. 47–53, вопросы, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
9 | Сокровища Земли под охраной человечества | 1 | Комбиниро-ванный | Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения в природе | Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры | Фрон-тальный опрос | Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы | С. 54–62, вопросы, задания | |
10 | Сокровища Земли под охраной человечества (продолжение) | 1 | Комбиниро-ванный | Охрана растительного и животного мира | Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу | Самостоятельная | Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы | Сочинение «Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир» | |
11 | При- | Равнины и горы России | 1 | Экскурсия | Россия на карте. Неживая и живая Формы земной Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина | Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) | Фрон-тальный опрос | Образование гор | С. 64–71, вопросы «Проверь себя», текст |
12 | Моря, озера и реки России | 1 | Комбиниро-ванный | Водоемы, их разнообразие, использование человеком | Знать виды водоемов. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) | Тест (10 мин) | Великие озера | С. 72–77, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
13 | Зона арктических пустынь | 1 | Комбиниро-ванный | Растения и живот-ные, их разнообра- Условия, необходимые для жизни | Знать общие усло- Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь | Фрон-тальный опрос | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | С. 78–86, вопросы «Проверь себя», | |
14 | Тундра. Природа тундры | 1 | Комбиниро-ванный | Растения и живот-ные, их разнообра- Условия, необходимые для жизни | Знать общие усло- Уметь приводить примеры представителей разных групп растений | Фрон-тальный опрос | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | С. 87–97, задания 1, 3 (по вариантам) | |
15 | Леса России | 1 | Урок- игра | Роль растений | Знать общие усло- Уметь приводить примеры представителей разных групп растений | Графический диктант | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | С. 98–105, задание 1 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
16 | Лес и человек. Прове-рочная работа по теме «Леса России» (15 мин) | 1 | Комбиниро-ванный | Роль растений | Понимать основные правила поведения Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни | Прове- | Природные зоны | С. 106– 113, составить памятку | |
17 | Зона степей | 1 | Комбиниро-ванный | Растительный | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей | Фрон-тальный опрос | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | С. 114– 122, | |
18 | Пустыни | 1 | Комбиниро-ванный | Растительный | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить | Фрон-тальный опрос | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | С. 122– задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
19 | У Черного | 1 | Комбиниро-ванный | Растительный | Знать общие условия, | Фрон-тальный опрос | Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон | С. 132– задания | |
20 | Экологическое равно- | 1 | Комбиниро-ванный | Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе | Знать общие условия, | Работа с Красной книгой родного края | Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление) | С. 141– | |
21 | Обобщение по разделу «Природа | 1 | Урок-игра | Формы земной | Уметь использовать | Тест Тематический | Природные | Сочинение «Что я расскажу иностранцу о своем городе» | |
22 | Родной край – часть | Наш край | 1 | Комбиниро-ванный | Наблюдение | Знать название родного города. | Текущий | Природные сообщества родного края (2–3) | С. 146, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
большой страны (12 ч) | наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности | Уметь показывать | «Мой край» | ||||||
23 | Поверхность нашего края | 1 | Экскурсия | Особенности | Уметь показывать | Текущий | Изменение | С. 147– 153, задания 1–3, вопросы «Проверь себя» | |
24 | Водоемы нашего края | 1 | Комбиниро-ванный | Водоемы родного края (названия, краткая характе- | Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря, реки | Графический диктант | Природные сообщества родного края (2–3) | С. 154– 158, вопросы, задание 2 | |
25 | Наши подземные богатства | 1 | Комбиниро-ванный | Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения | Уметь использовать | Текущий | Природные ископаемые родного края. Их использование человеком | С. 159– 170, вопросы, задание 3 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
26 | Земля-кормилица | 1 | Комбиниро-ванный | Почва, ее состав | Знать понятие «почва», состав воды и почв. Уметь определять | Текущий | Почва, ее значение для жизни | С. 171– 174, вопросы, подобрать стихи, пословицы, загадки о земле | |
27 | Жизнь леса. Лес – при- | 1 | Комбиниро-ванный | Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) | Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, | Работа с Красной книгой | Растения и жи- Съедобные | С. 175– 182, вопросы, задание 3 | |
28 | Жизнь луга. Луг – при- | 1 | Комбиниро-ванный | Графический диктант | Растения и жи- | С. 182– 190, вопросы, задание 5 | |||
29 | Жизнь | 1 | Урок-игра | Текущий. Фрон-тальный опрос | Растения и жи- | С. 191– 200, вопросы, задание 3 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме) | |||||||||
30 | Растениеводство | 1 | Комбиниро-ванный | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям | Знать отрасли растениеводства в родном крае. Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями | Тест (10 мин) | Природные сообщества родного края (2–3). Виды растениеводства | С. 201– 207, | |
31 | Незаметные защитники урожая | 1 | Комбиниро-ванный | Роль животных | Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями | Фрон-тальный опрос | Виды растениеводства | С. 208– 213, вопросы, задание 2 | |
32 | Животноводство | 1 | Комбиниро-ванный | Роль животных | Знать отрасли животноводства в родном крае. Уметь ухаживать за домашними животными | Фрон-тальный опрос | Виды животноводства. Ветеринария | С. 214– 222, вопросы, задание 3 | |
33 | Обобщение по разделу «Родной | 1 | Урок-игра | Родной город: название, основные достопримечательности. Правила поведения в природе | Знать природные сообщества родного края. Уметь выполнять | Тест (10 мин) | Природные сообщества родного края (2–3). Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведе- | С. 222, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ния из истории | |||||||||
34 | Страницы всемирной истории | Начало истории человечества | 1 | Комбиниро-ванный | Человек – часть Способы познания окружающего мира | Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени | Фрон-тальный опрос | История первобытного чело- | С. 4–7, задания |
35 | Мир древности: далекий | 1 | Комбиниро-ванный | Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени | Фрон-тальный опрос | История Древнего мира: Древний Египет, Древний Рим. Счет лет | С. 8–14, вопросы, задание 2 | ||
36 | Средние века: время рыцарей и замков | 1 | Комбиниро-ванный | Знать историю Средних веков | Фрон-тальный опрос | История феодального общества. Рыцарь | С. 15–21, вопросы, задания | ||
37 | Новое время: встреча | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать выдающихся людей Нового времени. Уметь работать с географической картой | Фрон-тальный опрос | Открытие | С. 22–27, вопросы, задания | |
38 | Новейшее время: история продолжается сегодня | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать выдающихся людей новейшего времени | Фрон-тальный опрос | Новейшая | С. 28–32, вопросы, задания | |
39 | Обобщение по разделу | 1 | Комбиниро- | Счет лет в истории. Человек – | Уметь использовать приобретенные знания | Тест (10 мин) | Новейшая история. Страны | С. 28–32, вопросы, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
«Страницы всемирной истории» | ванный | часть природы | и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач | и народы мира | задание 3 | ||||
40 | Стра- | Жизнь древних славян | 1 | Комбиниро-ванный | История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва – столица России | Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси. Уметь показывать | Фрон-тальный опрос | Древняя Русь | С. 34–39, вопросы, задания |
41 | Во времена Древней Руси | 1 | Комбиниро-ванный | Фрон-тальный опрос | Древняя Русь | С. 40–45, вопросы, задание 2 | |||
42 | Страна | 1 | Комбиниро-ванный | Тематический | Столицы Древней Руси | С. 46–54, вопросы, задание 2 | |||
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся | Знать музеи России. Уметь описывать отдельные (изученные) | Фрон-тальный опрос | Музеи. Экспонаты Древней Руси | С. 55–58, вопросы, задания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ков истории | события из истории | ||||||||
44 | Трудные времена на Рус-ской земле | 1 | Комбиниро-ванный | Россия на карте Охрана памятников истории | Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Уметь показывать | Фрон-тальный опрос | Жизнь древних славян на Руси | С. 59–64, вопросы, задание 2 | |
45 | Русь расправляет крылья | 1 | Комбиниро-ванный | Фрон-тальный опрос | Историческая | С. 65–69, вопросы, задание 2 | |||
46 | Куликовская | 1 | Комбиниро-ванный | Фрон-тальный опрос | Историческая | С. 70–74, вопросы, задания | |||
47 | Иван Третий | 1 | Комбиниро-ванный | Знать реформы Ивана Третьего. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории | Фрон-тальный опрос | Реформы Ивана Третьего | С. 75–81, вопросы, задания | ||
48 | Мастера печатных дел | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого. Уметь использовать | Фрон-тальный опрос | История книгопечатания на Руси | С. 82–86, вопросы, задание 2 | |
49 | Патриоты | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся люди разных эпох | Фрон-тальный опрос | С. 87–93, вопросы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
50 | Петр Великий | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся | познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране | Тест | Реформы Петра Великого | С. 94–100, вопросы, задание по вари- | |
51 | Михаил | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать историю развития образования на Руси | Фрон-тальный опрос | Образование | С. 101– 104, | |
52 | Екатерина | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать реформы Екатерины Великой | Тематический | Правление Екатерины Великой | С. 105– | |
53 | Отечественная война 1812 года | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся люди разных эпох | Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. Уметь работать с исторической картой | Фрон-тальный опрос | Историческая | С. 112– 121, | |
54 | Страницы истории | 1 | Комбиниро-ванный | Россия на карте | Знать историю России XIX века. Уметь показывать | Фрон-тальный опрос | Историческая | С. 122– 126, | |
55 | Россия вступает в XX век | 1 | Комбиниро- | Отдельные яркие | Уметь использовать | Тематический | Название основных достоприме- | С. 127– 135, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ванный | ные события общественной | для удовлетворения познавательных интересов о родной стране, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества | чательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы | вопросы, задание 2 | |||||
56 | Страницы истории 20–30-х годов | 1 | Комбиниро-ванный | Россия на карте | Знать страницы истории России в 1920– 1930-х годах. Уметь описывать исторические события в начале XX века в России | Фрон-тальный опрос | Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы | С. 136– 139, задание 2 | |
57 | Великая война и Великая Победа | 1 | Комбиниро-ванный | Государственные праздники (День Победы) | Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев ВОВ; первого | Фрон-тальный опрос | Историческая | С. 140– 146, задание 2 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
58 | Страна, открывшая путь в космос | 1 | Комбиниро-ванный | Выдающиеся люди разных эпох. Государственные праздники | Уметь описывать | Фрон-тальный опрос | История покорения космоса | С. 147– 152, вопросы, задание 3 | |
59 | История | 1 | Комбиниро-ванный | Охрана памятников истории | Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете | Тест (10 мин). Темати-ческий | Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы | С. 150, | |
60 | Современная Россия | Основной | 1 | Комбиниро-ванный | Человек – член общества. Россия | Знать государственные праздники, Основной Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации | Фрон-тальный опрос | Конституция – Основной закон Российской | С. 153– 159, задание 2 |
61 | «Дети имеют право на особую заботу | 1 | Комбиниро-ванный | Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей) | Фрон-тальный опрос | Права ребенка | С. 160– 163, задание 2 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
62 | Мы – граждане России | 1 | Комбиниро-ванный | Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание | Знать Основной закон России и права человека, название нашей Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию | Тематический. Тест | Важнейшие события, происходящие в современной России. Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта | С. 164– 167, задания | |
63 | Славные символы России | 1 | Комбиниро-ванный | Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна | Знать государственную символику России. Уметь описывать историю создания гимна, | Фрон-тальный опрос | Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы | С. 168– 174, задание | |
64 | Такие разные праздники | 1 | Комбиниро-ванный | Государственные праздники (День | Знать государственные праздники. Уметь описывать | Фрон-тальный опрос | Важнейшие события, происходящие в современной России. | С. 175– 179, задание 2 |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
праздники, отмечаемые в России (Новый год, Рождество, 8 Марта, День защиты детей) | характерные особенности быта | ||||||||
65 | Путешествие по России | 1 | Комбиниро-ванный | Города России. Москва – столица России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий). Охрана памятников истории и культуры | Знать города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране | Текущий | Народы, насе- | С. 180– | |
66 | Путешествие по России | 1 | Комбиниро-ванный | Текущий | Народы, насе- | С. 187– | |||
67 | Путешествие по России | 1 | Комбиниро-ванный | Текущий. Графический диктант | Народы, насе- | С. 194– задание | |||
68 | Что мы узнали и чему научились за год (итоговый урок) | 1 | Урок-игра | Тест (10 мин) |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать
- название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
- государственную символику России;
- государственные праздники;
- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- правила сохранения и укрепления здоровья;
- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь
- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
- различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Региональный компонент
Предмет | Класс | № урока | Тема НРК | Методическое обеспечение |
Окружающий предмет | 4 | 1 | ХЩЗ поселка | Е.В.Григорьева. Природа Южного Урала. Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 2006г. |
5 | Постройки нашего посёлка | Вестник Челябинского общества краеведов. Челябинск: ЧГПУ | ||
11 | Рыбы на Урале | |||
12 | Красная книга Челябинской области | |||
13 | Животные нашего края | |||
18 | Что мы знаем о нашем крае | |||
20 | Реки Урала | |||
25 | Животные нашей окрестности | |||
65 | Ильменский заповедник |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №73»
Согласовано Утверждаю
Заместитель директора по УВР Директор МКОУ «СОШ№73»
А.П. Лебедева Н.А.Брындина/
Приказ №146 от25.09.13
Рабочая программа
по учебному предмету
«Музыка»
4 класс
Разработчик: Бобина Татьяна Николаевна
Учитель начальных классов
2013-2014 уч.г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развернутое тематическое планирование по музыке ( 4 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2009 года.
Тематическое планирование разработано по учебнику:
Критская, Е. Д. Музыка. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2010.
Тематическое планирование рассчитано на 34 часа в учебном году, что соответствует 1 учебному часу в неделю.
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
– формирование основ музыкальной культуры;
– развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям, музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания;
– освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
– овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;
– воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств, любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира, эмоционально-целостного отношения к искусству.
Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:
– учащиеся овладевают способами музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы, умениями воспринимать, наблюдать, выявлять сходство и различие объектов и явлений искусства и жизни;
– формируется представление о мире музыки, формах ее бытования в жизни.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наиме- | Тема | Количество часов | Тип | Элементы | Требования к уровню учащихся | Вид | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата | |
план. | факт. | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
1 | Пред- (13 ч) | Мелодия – душа | 1 | Комбинированный | Образная природа музыкального искусства. Способность музыки | Учащиеся должны знать/понимать: | Фронтальный | Знать слова гимна России | |||
2 | Природа и музыка | 1 | Комбинированный | Фронтальный | Рисунок «Осень» | ||||||
3 | Звучащие картинки | 1 | Комбинированный | Индивидуальный | Рисунок «Цветы России» | ||||||
4 | Виват, | 1 | Комбинированный | Фронтальный | |||||||
5 | Наша сла- | 1 | Комбинированный | Фронтальный |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
6 | С. Прокофьев. Кан- | 1 | Комбинированный | – наиболее популярные в России музыкальные инструменты; – певческие голоса, виды оркестров и хоров | Фронтальный | Рассказ | |||||
7 | М. И. Глинка. Опера «Иван | 1 | Комбинированный | Песня, танец, марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные | Фронтальный | Сооб- | |||||
8 | С. Прокофьев. Утро. Портрет | 1 | Комбинированный | Роль исполнителя | Учащиеся должны уметь: | Фронтальный | |||||
9 | В каждой интонации спрятан | 1 | Комбинированный | Музыкальная инто- | Фронтальный | ||||||
10 | С. Прокофьев. В детской. Игры | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный; индиви-дуальный | Рисунок «Любимая иг-рушка» |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
11 | С. Прокофьев. | 1 | Изучение нового материала | нации. Средства музыкальной выразительности: специфические (мелодия, лад и др.); неспецифические (ритм, темп, тембр, | темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах); – передавать настроение музыки и его | Фронтальный | |||||
12 | Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся! | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный | |||||||
13 | Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, | 1 | Комбинированный | Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая | Фронтальный; индивидуальный | Рисунок о маме | |||||
14 | Представления (17 ч) | Вербное воскре- | 1 | Изучение нового материала | Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов, духового, симфонического | Учащиеся должны знать/понимать | Фронтальный | ||||
15 | Святые земли Русской | 1 | Изучение | Музыка в народных обрядах и обычаях | Учащиеся должны знать/понимать | Фронтальный |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
нового мате- | смысл понятий ком- | ||||||||||
16 | Настрою | 1 | Изучение нового материала | Песенность, танцевальность, маршевость как основа | Учащиеся должны уметь: – исполнять в хоре вокальные произведения | Фронтальный | |||||
17 | Певцы | 1 | Изучение нового материала | Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, | Фронтальный | ||||||
18 | Былина | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный | |||||||
19 | Звучащие картины | 1 | Изучение нового материала | Выразительность | Фронтальный |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
20 | Прощание с Масле- | 1 | Изучение нового материала | Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор народов России | Учащиеся должны знать/понимать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды) | Фронтальный | Рассказ о Масленице | ||||
21 | М. И. Глинка. Опера «Руслан | 1 | Изучение нового материала | Песенность, танцевальность, маршевость как основа | Учащиеся должны уметь определять | Фронтальный | |||||
22 | К. Глюк. Опера «Орфей | 1 | Изучение нового материала | Особенность | Учащиеся должны уметь определять | Фронтальный | Рисунок | ||||
23 | Океан – море синее. | 1 | Изучение но- | Песенность, танцевальность, марше- | Учащиеся должны знать/понимать назва- | Фронтальный |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
П. И. Чайковский. | вого материала | вость как основа | ния изученных жанров и форм музыки | ||||||||
24 | В современных ритмах | 1 | Изучение нового материала | Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их вырази- | Учащиеся должны знать/понимать наиболее популярные в России музыкальные инструменты | Фронтальный | |||||
25 | Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты. Звучащие кар- | 1 | Изучение нового материала | Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая | Учащиеся должны знать/понимать: | Фронтальный | |||||
26 | Музыкальные инструменты | 1 | Изучение но- вого материала | Связь народного напева с пластикой движений, танцами, игрой на простых | Фронтальный |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
на музыкальных | |||||||||||
27 | Эдвард Григ. | 1 | Изучение нового материала | Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных композиторов-классиков | Учащиеся должны знать/понимать названия изученных произведений и их авторов; уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов | Фронтальный | Сообщение об Эдварде Григе | ||||
28 | Мир Людвига ван Бетховена | 1 | Изучение нового материала | Сообщение о Людвиге ван Бетхо- | |||||||
29 | Чудо- | 1 | Изучение нового материала | Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкальные аудиозаписи | Учащиеся должны знать/понимать наиболее популярные Уметь использовать приобретенные знания и умения для восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки | Фронтальный | Рассказ о любимых детских композиторах, музыкальных героях мультфильмов, сказок | ||||
30 | Острый ритм – джаза звуки | 1 | Изучение нового | Средства музыкальной выразительности: специфические | Фронтальный |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
мате- | (мелодия и др.) | ||||||||||
31 | Представления (4 ч) | Люблю я грусть | 1 | Изучение нового материала | Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных композиторов-классиков и современных композиторов Р. К. Щедрин, В. А. Моцарт, Р. Шуман, | Фронтальный | |||||
32 | Мир | 1 | Изучение нового материала | Учащиеся должны знать/понимать названия изученных произведений и их авторов | Фронтальный | Сооб- | |||||
33 | Певцы | 1 | Изучение нового материала | Композитор как | Учащиеся должны уметь исполнять | Фронтальный |
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
34 | Прославим радость на Земле. | 1 | Комбинированный | Музыка как средство общения между | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и навыки для передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др. | Фронтальный |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать:
• слова и мелодию гимна России;
• выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
• смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
• названия изученных жанров и форм музыки;
• образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
• названия изученных произведений и их авторов;
• наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь:
• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
• определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;
• исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;
• исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
• исполнения знакомых песен;
• участия в коллективном пении;
• музицирования на элементарных музыкальных инструментах;• передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.
Национально-региональный компонент
Предмет | Класс | № урока | Тема регионального компонента | Литература |
Музыка | 4 | 7 | Песни об Урале | Кулагина Г.А. Весёлая энциклопедия уральских следопытов. Екатеринбург: «Издательский Дом. СОКРАТ» 2006г. |
10 | Народные инструменты | |||
17 | Где можно услышать музыку | |||
30 | Театры г. Миасса |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №73»
Согласовано Утверждаю
Заместитель директора по УВР Директор МКОУ «СОШ№73»
А.П. Лебедева Н.А.Брындина/
Приказ №146 от25.09.13
Рабочая программа
по учебному предмету
«Труд»
4 класс
Разработчик: Бобина Татьяна Николаевна
Учитель начальных классов
2013-2014 уч.г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по трудовому обучению для 4 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Т. М. Геронимус «Трудовое обучение. Школа мастеров», утверждённой Минобрнауки РФ (Москва 2006 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва 2004 г.)
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, в том числе на проведение экскурсий – 1 час.
Для реализации программного содержания используются:
Геронимус, Т. М. Технология. Маленький мастер. 4 класс : учебник / Т. М. Геронимус. – М. : АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010.
Геронимус, Т. М. Я всё умею делать сам. 4 класс : учебник-тетрадь / Т. М. Геронимус. – М. : АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010 .
Геронимус, Т. М. Работаем с удовольствием : метод. рекомендации для учителей начальных классов по использованию комплекта учебников-тетрадей по трудовому обучению в школе. 1–4 классы / Т. М. Геронимус. – М. : АСТ-ПРЕСС «Школа», 2002.
Геронимус, Т. М. Уроки технологии в 4 классе : метод. пособие /
Т. М. Геронимус. – М. : АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2003.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 68.
Количество часов в неделю – 2.
Количество часов в I четверти – 18.
Количество часов во II четверти – 14.
Количество часов в III четверти – 20.
Количество часов в IV четверти – 16.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
II вариант
№ | Наиме- раздела | Тема урока | Кол-во | Тип | Элементы | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 | Вводный урок (1 ч) | Сбор природного материала | 1 | Экскурсия | Влияние деятельности | Уметь выполнять правила по ТБ, инструкции; знать о роли трудовой Знать область применения и назначения инструментов | Самостоятельная работа | |
2 | Комп- (4 ч) | Сортировка | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа | |||
3 | Объемные | 1 | Комбинированный | Изготовление объемных изделий из природных материалов по эскизам. Выбор материалов с учетом формы и размеров изделия | Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, выполнять инструкции | |||
4 | Объемные | 1 | Комбинированный | Изготовление объемных изделий из природных материалов по эскизам. Основные способы соединения деталей изделия | Уметь получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя схемы и эскизы |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
5 | Объемные | 1 | Комбинированный | Выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия. Основные способы соединения деталей изделия | Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности | |||
6–7 | Работа | Игрушки из нескольких помпонов «Домовёнок» | 2 | Комбинированный | Изготовление объемных изделий из текстильных | Знать правила работы Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия | Самостоятельная работа | Распределение рабочего |
8–9 | Игрушки из нескольких помпонов «Цыплёнок» | 2 | Комбинированный | Знать область применения и назначения инструментов. Уметь выполнять изделие из помпонов | Самостоятельная работа | |||
10 | Декоративное оформление изделий вышивкой, фурнитурой | 1 | Комбинированный | Декоративное оформление изделий накладными | Уметь осуществлять | Самостоятельная работа | Ручной, механизированный и автоматизированный труд | |
11– 12 | Изготовление изделия из текстильного материала. Игольничек «Мышка» | 2 | Комбинированный | Подбор ткани с учетом размеров и свойств, определение лицевой и изнаночной сторон, разметка и раскрой ткани. Декоративное оформ- | Уметь выбирать мате- | Самостоятельная работа | Проверка модели в действии |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ление жилища изделиями из ткани | ||||||||
13– 14 | Изделия из бумаги и картона | Ребристая упа- | 2 | Комбинированный | Краткая характеристика | Знать свойства бумаги. Уметь выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам | Самостоятельная работа | Распределение рабочего |
15– 16 | Изделия из бумаги и картона. Тетрадка-малышка | 2 | Комбинированный | Разметка с использованием разметочных инструментов | Знать область применения и назначения инструментов. Уметь изготавливать | Самостоятельная работа | Ручной, меха- | |
17 | Лягушонок-озорник из бумажных конусов | 1 | Урок-игра | Изготовление объемных изделий из бумаги по эскизам, резание ножницами | Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия из бумажных конусов | Самостоятельная работа | ||
18 | Домашний труд | Уборка класса, уход за ком- | 1 | Комбинированный | Правила уборки помещений | Знать роль трудовой Уметь выполнять правила домашнего труда | Самостоятельная работа | Ручной, меха- |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
19– 20 | Комп- (4 ч) | Конфетница | 2 | Комбинированный | Определение последова- | Знать последовательность технологических | Самостоятельная работа | Проверка модели в действии |
21– 22 | Копилка из папье-маше | 2 | Комбинированный | Определение последовательности изготовления изделия. Основные способы соединения деталей изделия | Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, создавать модели несложных объектов из деталей конструктора | Ручной, меха- | ||
23– 24 | Работа (2 ч) | Работа с конструктором. Сборка моделей по собственному | 2 | Комбинированный | Краткая характеристика операций сборки моделей из деталей конструктора (последовательность, инструменты и приспособления) | Самостоятельная работа | Создание | |
25 | Изделия из бумаги | Фигурки из бумажных салфеток «лилия, | 1 | Комбинированный | Определение последовательности изготовления изделия по сборочной схеме | Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия из бумажных салфеток | Самостоятельная работа | |
26 | Плетеный | 1 | Комбинированный | Изготовление изделий | Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, выполнять правила по технике безопасности | Самостоятельная работа | Распределение рабочего |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
деталей изделия склеиванием, сборка изделия | ||||||||
27 | Елочное украшение «Складная звезда» | 1 | Комбинированный | Изготовление изделий из бумаги по образцам, выявление несоответствия формы и размеров деталей изделия относительно заданного | Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия | Самостоятельная работа | Проверка модели в действии | |
28 | Елочная под- | 1 | Комбинированный | Разметка с использованием разметочных инструментов | Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения безопасных приёмов работы с материалами, инструментами | Самостоятельная работа | Проверка модели в действии | |
29– 30 | Домаш-ний труд | Детали карнавального костюма «Каменный цветок» | 2 | Комбинированный | Подбор ткани с учетом размеров и свойств, определение лицевой и изнаночной сторон, разметка и раскрой ткани. Декоративное оформление изделиями из ткани | Уметь выбирать материалы с учётом свойств по внешним признакам, осуществлять декоративное оформление изделия | Самостоятельная работа | |
31– 32 | Подсвечник | 2 | Комбинированный | Общее представление | Уметь создавать модели несложных объектов | Самостоятельная работа | Создание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
верка модели | ||||||||
33 | Изделия из проволоки | Плетение из проволоки. Оплетение карандашей | 1 | Комбинированный | Изготовление изделий из бумаги по образцам, экономная разметка заготовок, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей изделия | Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу | Самостоятельная работа | Проверка модели в действии |
34 | Каркасные модели человека | 2 | Комбинированный | Изготовление изделий | Знать свойства проволоки | Самостоятельная работа | Проверка модели в действии. Ось симметрии |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ПО ТРУДУ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения труда ученик должен
знать/понимать:
o роль трудовой деятельности в жизни человека;
o распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
o влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
o область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
o основные источники информации;
o назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
уметь
o выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
o осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;
o получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
o работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
o изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
o соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
o создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
o осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
o использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;
использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач; выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);
соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в совместной работе.
Национально-региональный компонент
Предмет | Класс | № урока | Тема НРК | Методическое обеспечение |
Труд | 4 | 3 | Лес нашего края | Т. Корецкая. «Земля Уральская». ОАО ЮУКИ. Челябинск |
10 | Спасем ёлочку | |||
13 | Птицефабрика г. Чебаркуля | |||
17 | Изготовление изделий из текстильных материалов | |||
27 | Народные праздники Челябинской области |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №73»
Согласовано Утверждаю
Заместитель директора по УВР Директор МКОУ «СОШ№73»
А.П. Лебедева Н.А.Брындина/
Приказ №146 от25.09.13
Рабочая программа
по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
4 класс
Разработчик: Бобина Татьяна Николаевна
Учитель начальных классов
2013-2014 уч. г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы для общеобразовательной школы. «Изобразительное искусство и художественный труд, 1–9 классы», созданной под руководством Б. М. Неменского, утверждённой Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.
Для реализации программного содержания используются:
Горяева, Н. А. Искусство вокруг нас : учебник для 4 класса / Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских. – М. : Просвещение, 2009.
Горяева, Н. А. Методические рекомендации к учебнику «Искусство вокруг нас. 4 класс» / Н. А. Горяева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2005.
Моя мастерская : рабочая тетрадь для 4 класса. – М. : Просвещение, 2005.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 34.
Количество часов в неделю – 1.
Количество часов в I четверти – 9.
Количество часов во II четверти – 7.
Количество часов в III четверти – 9.
Количество часов в IV четверти – 9.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наиме- раздела | Тема урока | Кол-во | Тип | Элементы | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 | Рисо- | Рисование | 1 | Комбинированный | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства | Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные материалы: гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага; применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению) | Само- | Передача настроения |
2 | Рисо- | Изучаем | 1 | Комбинированный | Овладение навыками штриховки различной толщины и силы нажима. Первичные навыки рисования с натуры, по памяти. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции. | Уметь использовать художественные материалы; | Само- | Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, пастель, восковые мелки, тушь, фломастеры, пластилин, глина |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Определение формы, конструкции. Выявление размеров частей | ||||||||
3 | Рисование | 1 | Комбинированный | Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства | Уметь передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изобра- | Само- | Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в небольшом рассказе | |
4 | Рисование | 1 | Комбинированный | Определение формы, размера предмета | Уметь чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действитель- гармоничное сочетание | Само- | Симметрия | |
5 | Беседы об изо- бразительном искусстве и красоте вокруг нас | Беседа «Жанры изобразительного искусства» | 1 | Комбинированный | Представление о роли изобразительных | Знать основные жанры Уметь сравнивать раз- | Само- | Знакомство с произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
К. Коровин «Натюрморт. Цветы и фрукты», В. Перов «Охотники | суждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства | основные и составные, | ван Рейн, В. ван Гог, | |||||
6 | Рисование с натуры | Рисование с натуры натюрмортов из фруктов и овощей, предметов быта | 1 | Комбинированный | Использование различных художественных | Уметь выполнять наброски фруктов и овощей с натуры акварелью приемом вливания цвета в цвет | Само- | Передача настроения |
7 | Аппли- | Мозаичное панно «Солнце над морем» | 1 | Комбиниро-ванный | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в аппликации | Уметь использовать закономерности линейной | Само- | Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, пастель, восковые мелки, тушь, фломастеры, пластилин, глина |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
живописи, декоративно-прикладного искусства) | ||||||||
8 | Рисование с натуры | Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование | 1 | Комбинированный | Определение формы, конструкции предмета. Соотношение размеров частей предмета | Уметь использовать различную штриховку для выявления объема, закономерности фронтальной и угловой перспективы | Само- | Передача настроения |
9 | Рисование на | Рисование | 1 | Комбинированный | Выделение композиционного центра. Передача светотени. Использование тоновых и цветовых контрастов | Уметь применять основные средства художественной выразительности; различать основные и составные, теплые и холодные цвета, использовать художественные материалы | Само- | Знакомство с произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: |
10– | Рисование с натуры, по памяти | Современные машины в изобразительном искусстве. Рисование по памяти грузовых машин, тракторов, экскаваторов, самосвалов | 2 | Комбинированный | Форма, конструкция, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
12 | Декоративная работа | Сказка в декоративном искусстве. Эскиз сюжетной росписи кухонной | 1 | Комбинированный | Создание моделей | Знать сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) | Само- | Передача настроения |
13 | Рисование на | Иллюстриро- | 1 | Урок- путешест-вие | Взаимосвязь изобразительного искусства | Уметь анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения | Само- | Пастель |
14 | Аппли- | Сюжетная аппликация | 1 | Комбинированный | Предварительные Взаимосвязи изобразительного искусства | Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства в аппликации | Само- | Передача настроения |
15 | Беседы об изо- брази- | Изображение животных в произведе- | 1 | Комбинированный | Жанры изобразительных искусств (анима- | Уметь рассматривать | Само- | Выражение своего отношения к произ- |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
тельном искусстве и красоте вокруг нас | ниях худож- | Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства | искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства | работа | ного искусства в небольшом сочинении | |||
16– | Декоративная работа | Эскиз лепного пряника и роспись готового изделия. | 2 | Комбинированный | Использование форм природы (листья, цветы, фигуры животных) и их стилизация в композициях. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства | Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи | Само- | Работа с глиной |
18– | Рисование с натуры | Рисование | 2 | Комбинированный | Первичные навыки | Уметь передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека | Само- | Симметрия |
20 | Лепка | Лепка тематической композиции на труд человека | 1 | Комбинированный | Передать в изделиях объемность формы, строение, пропорции частей фигуры чело- | Уметь передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение фигуры человека | Само- | Передача настроения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
орнамента, конструи- | ||||||||
21 | Рисование с натуры | Рисование | 1 | Комбинированный | Элементарные основы | Уметь передавать конс- строение животных; рисовать с натуры | Само- | |
22 | Рисование на | Иллюстриро- «Ворона | 1 | Комбинированный | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла | Уметь применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы | Само- | Работа с тушью |
23 | Беседы об изо- | Экскурсия | 1 | Комбинированный | Жанры изобразительного искусства (портреты). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной куль- | Знать известные центры народных художественных ремесел России. Уметь узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства | Само- | Знакомство с произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств | ства в небольшом | |||||||
24 | Лепка | Лепка героев | 1 | Комбинированный | Лепка по воображению. Конструктивный способ лепки. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции | Уметь передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно- анатомическое строение животных; уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) | Само- | Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, пастель, восковые мелки, тушь, фломастеры, пластилин, глина |
25 | Рисование | Иллюстри- А. С. Пушкина | 1 | Урок-путешествие | Взаимосвязь изобразительного искусства | Уметь применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы; различать основные и составные, теплые и холодные цвета | Само- | Передача настроения |
26 | Декоративная | Выполнение эскиза сказоч- | 1 | Комбиниро- | Участие в обсуждении содержания и вырази- | Уметь использовать цветовой контраст и гармонию | Само- |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
работа | ного стульчика и роспись готового | ванный | тельных средств произведений изобразительного искусства. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов | цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи; срав- | тельная работа | |||
27 | Декоративная работа | Выполнение эскиза сказочного стульчика и роспись готового | 1 | Комбиниро-ванный | Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов | Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи | Само- | Работа с пастелью |
28 | Рисование на (компо- | Рисование | 1 | Комбинированный | Передача настроения | Уметь передавать конст- | Само- | |
29 | Рисование с натуры, по памяти | Рисование | 1 | Комбинированный | Элементарные основы рисунка. Отражение | Уметь передать конст- | Само- | Передача настроения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
и идей; отношения | цвета; рисовать с натуры | стве) с помощью тона, штриха, материала, орнамента, конструи- | ||||||
30 | Рисование на тему (композиция) | Рисование на тему «Праздник 9 Мая – День Победы» | 1 | Комбинированный | Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции | Знать термины «эмблема», «символ». Уметь передавать конст- | Само- | Работа с пастелью |
31 | Беседа об изо-бразительном искус- | Прославленные центры народных художественных промыслов | 1 | Комбиниро-ванный | Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России, их связь с традиционной жизнью народа | Знать известные центры художественных ремесел России. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) | Само- | Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении |
32– | Декоративная | Выполнение эскиза лепной свистульки | 2 | Комбиниро-ванный | Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных | Знать известные центры художественных ремесел России. Уметь различать основные и составные, теплые | Само- | Передача настроения |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
готового | промыслов. Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности | зовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески | штриха, материала, орнамента, конструи- | |||||
34 | Рисование на | Иллюстриро- «Путешествие Гулливера» | 1 | Урок-путешествие | Предварительные наброски и первоначальный схематичный эскиз композиции. | Уметь применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) | Само- | Знакомство с произведени-ями выдающихся русских и зарубежных художников: |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать
- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
- известные центры народных художественных ремесел России;
- ведущие художественные музеи России;
уметь
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);
- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
Региональный компонент
Предмет | Класс | № урока | Тема НРК | Методическое обеспечение |
Изобразительное искусство | 4 | 3 | Экскурсия в природу нашего края | «Уральская народная живопись» Свердловск. Средне-Уральское Книжное издательство. |
8 | Народная живопись | |||
13 | В гостях у сказки П.Бажова | |||
17 | Красота уральской природы |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса
Краткое содержание тематических бесед на групповых часах в группе продленного дня...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по математике для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 классаУМК "Школа России"...
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по технологии для 2 класса
Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по технологии для 2 классаУМК "Школа России"...
Планируемые результаты, учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности 1 класс «Уроки доброты».
Планируемые результаты, учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности 1 класс «Уроки доброты»....