Рабочая программа по ИЗО 2 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 2 класс) на тему
Рабочая программа по изобразительному искусство ФГОС для 2 класса по программе Б.М.. Неменского
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_izo_2_klass.doc | 166 КБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 3 городского округа Самара
Утверждаю: Директор МБОУ Гимназии № 3 _______________________ С.С. Ильина «____»____________ 2014 г. | Согласовано Зам. директора по УВР _________________________ «____» ___________ 2014 г. | Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов Протокол № ___ от _______ Руководитель МО ________________________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
по изобразительному искусству
2 класс
Программа разработана на основе Примерной программы по изобразительному искусству Федерального государственного стандарта начального общего образования, программы курса «Изобразительное искусство» В.С. Кузина.
Программу разработал
учитель изобразительного искусства
Валерий Юрьевич Ширяев
Самара, 2014 г.
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета.
Программа по изобразительному искусству разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у младшего школьника эстетического отношения к миру, развития творческого потенциала и коммуникативных способнсотей.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции; одномоментного оценивания; способности к познанию мира через чувства и эмоции. Совместно с остальными предметами учебной программы, ориентированными в основном на развитие рационально-логического мышления, изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, обеспечивает становление целостного мышления растущего человека. В программе учтены психофизиологические особенности младшего школьного возраста.
Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.
Развивающий потенциал предмета «Изобразительное искусство» связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий.
Для учебного курса «Изобразительное искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классического и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли искусства в жизни человека.
Изучение изобразительного искусства располагает возможностями реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществоведение, русский язык и литература, технология и др.). Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования посредством обращения к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием различных художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, с использованием музейной педагогики и т.п.
Цель курса: формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным национальным наследием.
Задачи курса:
- овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка: формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению; ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки, аппликации;
- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства (понимания прекрасного); воспитание интереса и любви к искусству.
Личностными результатами изучения курса «Изобразительное искусство и художественный труд» являются:
- воспитание и развитие социально и личностных значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);
- толерантное принятие разнообразия культурных явлений;
- художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
- стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или украшения.
Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство и художественный труд» являются:
- освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях;
- умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (музеи, архитектура, дизайн и др.);
- желание общаться и искусством, участвовать в обсуждении содержания произведений искусства;
- использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;
- обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;
- умение организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
- способность оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство и художественный труд» являются:
- доступные по возрасту начальные сведения о технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, опыт творческой и проектной деятельности;
- понимание значения искусства в жизни человека и общества;
- восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;
- умение различать основные виды и жанры пластических искусств;
- способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений;
- умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности.
К КОНЦУ УЧЕБНОГО ГОДА
учащиеся 2 класса должны
Знать:
- основные виды и жанры изобразительного искусства и получить начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);
- основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);
- простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
- начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственные и падающие тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
- деление цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на хроматические и ахроматические цвета;
- начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;
-начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;
- понятие о видах изобразительного искусства;
- роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
- деятельность художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события, с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, краски и пр.);
- особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также должен знать назначение палитры и как использовать ее в работе.
Уметь:
- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);
- стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
- правильно сидеть за партой (столом), без напряжения и свободно проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
- использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
- передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать содержание литературного произведения;
- передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних – выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);
- применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов (акварель, гуашь и др.), уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
- менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
- составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических форм;
- лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
- составлять аппликационные композиции из разных материалов (цветная бумага, коллаж).
Планируемые результаты на конец 2-го класса с универсальными учебными действиями
Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные |
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование «Изобразительное искусство» 2 класс
№ п/п | Тема урока | Тип урока (кол-во час.) | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | Дата | ||||
Содержание урока (ученик должен знать) | Личностные УУД | Познавательные УДД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
| |||||||||
1 | «Цветочная поляна». Три основных цвета. | игры 1 | Сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека. Знать название трех основных цветов. Рисовать по памяти и впечатлению. | Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | ||
2 | «Радуга на грозовом небе». Пять красок – богатство цвета и тона: гуашь. | театрализации 1 | Понимать значение слова «гуашь», использовать гуашь в практической деятельности. Рисовать по памяти и впечатлению. Формирование мотивации к деятельности. | Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. | ||
3 | «Осенний лес». Выразительные возможности других материалов (графические: пастель, мелки). | игры 1 | Знать правила работы с гуашевыми красками, пастелью, мелками. | Формирование духовных и эстетических потребностей. Овладение приёмами и техниками рисования пастелью и мелками. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. | ||
4. | «Осенний листопад» - коврик аппликаций. Выразительные возможности аппликации. | импровизации 1 | Формирование умения с помощью формы передавать характер предмета. Знать основные жанры и виды изобразительного искусства. Знать определения «аппликации», «декоративно-прикладного творчества». | Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | ||
5. | «Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов. | импровизации 1 | Умение организовать рабочее место, работать красками. Знать особенности рисования по памяти. | Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности (рисование тушью, карандашом, углем). | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: оформить свою мысль в устной и письменной форме. | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | ||
6- | «Звери в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объеме. | игры 1 | Смыслообразование, формирование целостного взгляда на мир. Умение лепить из пластилина птиц и животных (работа в объеме). | Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. Формирование духовных и эстетических потребностей | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: оформить свою мысль в устной и письменной форме. | Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
8 | «Игровая площадка» для вылепленных зверей. | игры 1 | Формирование умения планировать, контролировать, контролировать и оценивать учебные действия. Овладение практическими умениями выполнения макета игровой площадки. | Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: оформить свою мысль в устной и письменной форме. | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | ||
Итого | 8 | ||||||||
2. II четверть. Реальность и фантазия | |||||||||
1. | «Наши друзья: птицы». Рисунок птицы (ворона, журавль, голубь, петух и др.) с живой натуры, чучела или таблицы. Изображение и реальность. | импровизации 1 | Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Знать о форме предметов, цветовой гамме. Уметь рисовать птицу с натуры и по памяти. | Формирование духовных и эстетических потребностей | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | ||
2. | «Сказочная птица». Изображение и фантазия. | экскурсии 1 | Овладение практическими умениями располагать изображать на листе бумаги. Уметь рисовать по памяти и представлению. | Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. | Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
3. | «Узоры паутины». Украшение и реальность, украшения в природе. | игры 1 | Формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Уметь рисовать узор паутинки. | Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | ||
4. | «Обитатели подводного мира». Украшение и реальность. | импровизации 1 | Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Рисование по памяти и представлению. Уметь работать по готовому трафарету, в технике аппликации. Знать правила работы с клеем и ножницами.. | Формирование духовных и эстетических потребностей | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | ||
5. | «Кружевные узоры». Украшения и фантазия. | комбинированный 1 | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Уметь работать в технике «гратташ» (процарапывание» Знать правила работы с бумагой. | Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | ||
6. | «Подводный мир». Постройка и реальность. | театрализации 1 | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета , композиции. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способов конструктивно действовать в различных ситуациях. Знать конструктивное строение: объемное изображение фигур морской фауны и флоры. | Воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей. Отработка навыков самостоятельной и групповой работы. Овладение различными приемами и техниками изобразительной деятельности | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Ориентироваться в своей системе знаний6 отличать новой от уже известно с помощью учителя | Учиться согласованно работать в группе6 учиться планировать работу в группе, распределять работу между участниками проекта, понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы, уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Проговаривать последовательность действий на уроке | ||
7. | Постройка и фантазия | импровизации 1 | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета , композиции. | Воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей. Отработка навыков самостоятельной и групповой работы. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. | Учиться согласованно работать в группе: учиться планировать работу в группе, распределять работу между участниками проекта, понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы, уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
Итого | 7 | ||||||||
3. III четверть. О чем говорит искусство | |||||||||
1. | «Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. Живопись. | импровизации 1 | Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Развитие воображения и фантазии. Знать технику передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета , композиции. Рисование по памяти и представлению. | Формирование духовных и эстетических потребностей Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. | Уметь слушать и понимать высказывания собеседников, оформить свою мысль в устной и письменной форме. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | ||
2. | Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении («Весёлый и грустный клоуны») | театрализации 1 | Развитие воображения и фантазии Знать технику передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Рисование по представлению сказочных героев (мужчин), контрастных по характеру. | Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Уметь слушать и понимать высказывания собеседников, оформить свою мысль в устной и письменной форме. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | ||
3. | Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении. | игры 1 | Развитие воображения и фантазии Знать технику передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Рисование по представлению образов сказочных персонажей (женщин), контрастных по характеру. | Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идела. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Уметь слушать и понимать высказывания собеседников, оформить свою мысль в устной и письменной форме. | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | ||
4. | Образ сказочного героя. Художественное изображение в объеме. | экскурсии 1 | Умение самостоятельно работать по образцу. Знать особенности и приемы лепки. | Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Уметь слушать и понимать высказывания собеседников, оформить свою мысль в устной и письменной форме. | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | ||
5. | «С чего начинается Родина?». Природа в разных состояниях. | экскурсии 1 | Умение самостоятельно работать по образцу. Рисование природы по памяти. | Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | ||
6. | «Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения. | импровизации 1 | Освоение способов творческого и поискового характера. Знать технику передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Иметь навык декоративного конструирования. | Формирование духовных и эстетических потребностей | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | ||
7. | «Морозные узоры». Украшение и реальность. | экскурсии 1 | Освоение способов творческого и поискового характера Знать технику работы с ножницами при вырезании из бумаги элементов морозных узоров. | Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идела. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | ||
8. | «Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение. | игры 1 | Умение работать самостоятельно. Знать технику передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Уметь украшать цветом, символами с выражением намерений – добрых или злых. | Формирование духовных и эстетических потребностей | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | ||
9. | «Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев. | экскурсии 1 | Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы. Знать технику передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Знать приемы смешанной техники ( фон – пейзаж, аппликация; макстирование, конструирование). | Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. | Учиться согласованно работать в группе. | Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
Итого | 9 | ||||||||
4. IV четверть. Как говорит искусство | |||||||||
1. | «Огонь в ночи». Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета. | импровизации 1 | Знать особенности «теплого» и «холодного» цвета. Рисование по памяти и представлению (впечатлению). | Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач | Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. | Учиться согласованно работать в группе: учиться планировать работу в группе, распределять работу между участниками проекта, понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы, уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
2. | «Мозаика». Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета. | импровизации 1 | Знать особенности «тихого» и «звонкого» цвета. | Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач | Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. | Учиться согласованно работать в группе: учиться планировать работу в группе, распределять работу между участниками проекта, понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы, уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Учиться работать по предложенному учителем плану. | ||
3. | Графические упраженения. Линия как сресдтво выражения. Характер линий. | импровизации 1 | Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке своей деятельности. Умение графически изображать весенний лесной пейзаж. | Воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей. Отработка навыков самостоятельной и групповой работы. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Учиться согласованно работать в группе: учиться планировать работу в группе, распределять работу между участниками проекта, понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы, уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
4 | «Дерево». Линия, как средство выражения. Характер линий. | игры | Анализ и оценка своей деятельности. Уметь рисовать разные линии. | Воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы о результате своей работы и работы всего класса за год. | Учиться согласованно работать в группе. | Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса в течение года. | ||
5 | «Птицы». Ритм пятен как средство выражения. | экскурсии 1 | Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке своей деятельности. | Отработка навыков самостоятельной и групповой работы. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы о результате своей работы и работы всего класса за год. | Учиться согласованно работать в группе. | Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса в течение года. | ||
6 | «Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство выражения. Цветная аппликация. | Импровизации 1 | Освоение способов творческого и поискового характера Знать технику работы с ножницами при вырезании из бумаги элементов морозных узоров. | Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | ||
7 | «Птицы. Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и характер. | Импровизации 1 | Освоение способов творческого и поискового характера. Знать технику передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Иметь навык декоративного конструирования. | Формирование духовных и эстетических потребностей | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | ||
8 | «Весна идет». Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности. | выставка 1 | Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы. Знать технику передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Знать понятие «пропорции». | Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. | Учиться согласованно работать в группе. | Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
9 | Музеи искусств. | экскурсия 1 | Смыслообразование, формирование целостного взгляда на мир. | Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. Формирование духовных и эстетических потребностей | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: оформить свою мысль в устной и письменной форме. | Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
10 | «Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина. | выставка 1 | Анализ и оценка своей деятельности в течение года. | Воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы о результате своей работы и работы всего класса за год. | Учиться согласованно работать в группе. | Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса в течение года | ||
Итого | 10 | ||||||||
Всего | 34 | ||||||||
Список литературы для педагога.
- Алешкина Т.В. Величайшие творения человечества: энциклопедия (разделы о скульптуре, живописи, архитектуре). М.: ООО «Изд-во АСТ», 2001 г.
- Берсенева Г.К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. М.: ООО «Изд-во Астрель»; ООО «Изд-во АСТ», 2001 г.
- Виноградова Г.Г. Уроки рисования с натуры и общеобразовательной школе: пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980 г.
- Волков И.П. Художественная студия в школе: книга для учителя: из опыта работы. М.: Просвещение, 1993 г.
- Гнедич П.П. История искусства с древнейших времен.
- Горяева Н.А. и др. Твоя мастерская: рабочая тетардь для нач.шк./под редакцией Б.М. неменского. М.: Просвещение, 2001 (серия «Школа России»).
- Грек В.А. Рисую штрихом. Минск: Скрынка, 1992 г.
- Дайк Г.Л. Игрушечных дел мастера: книга для уч-ся. М.: Просвещение, 1994 г.
- Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем. М.: Просвещение, 1992 г.
- Иваницкий М.Ф. Анатомия туловища и конечностей/ Школа изобразительного искусства. 3-е издание. Т.4. М., 1993 г.
- Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 кл. М.: Просвещение; 1995 г.
- Ионина Н.А. 100 великих картин. М.: Вече, 2000 г.
- Коликина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества. Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002 г.
- Коротеева Е.И Искусство и ты/под ред. Б.М. Неменского М.: Просвещение, 200 г. (серия «Школа России»).
- Михйшина М.В. Уроки рисования для млдаших школьников 6-9 лет. Минск: Литература, 1997 г.
- Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник в 4-х кнгах («Основы рисуцнка», «Основы живописи», «Основы композиции», «Краткий словарь художественных теринов»). М.: Титул, 1996 г.
- Трофимова М.В., Трабарина Т.И. И учеба,и игра: изобразительное искусство: популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997 г.
- Щербаков А.В. Искусство и художественное творчество детей. М., 1991 г.
- Энциклопедия для детей. Т.7 «Искусство». М.: Аванта плюс, 1998 г.
Список литературы для обучающихся
- Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Титул, 1996.
- Костерин Н.П. Учебное рисование. – М.: Просвещение, 1980.
- Неменский Б.М. Учебные тетради по изобразительному искусству.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по всем предметам для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"...
Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"
Рабочая программа содержит тематическое планирование по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, ОЗОЖ, технологии, изобразительному искусству, физкультуре....
Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".
Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России" по всем предметам, русский язык автор В.П.Канакина. Программа содержит пояснительные записки, учебно-тематическое планирвание по предметам. Н...
Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова
Рабочая программа содержит пояснительные записки, поурочное планирование, список литературы, изучаемые разделы и планируемые рузультаты, контрольно измерительные материалы...
Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...