КРЗ "Цветной мир"
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 4 класс) на тему

ГБОУ специальная (коррекционная)                              УТВЕРЖДАЮ

общеобразовательная школа                                            Директор школыVIII  вида № 30 ЦАО                              __________Рыжих Л.Л.

г. Москвы района Хамовники                           «___» ________2014 г.

Программа

объединения дополнительного

платного образования

«Цветной мир»

на 2014-2015 учебный год.

Руководитель:

Щербакова М.В.

Москва

2014г.

Пояснительная записка:

Данная программа разработана для учащихся со сложной структурой дефекта. Рисование не просто способствует развитию зрения, координации движений, речи и мышления, но и помогает ребенку упорядочить бурно усваиваемые знания, все более усложняющиеся представления о мире.                

Рисование - естественная потребность ребенка. У него нет "комплекса неумения".  Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности детей. Настоящая программа носит художественно-эстетическую направленность и ориентирована на приобщение детей с множественными нарушениями в развитии к изобразительной деятельности. Она позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним .Вместе с тем изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического, нравственного, трудового и умственного развития детей. О том, что рисование важно для развития чувств, мышления и других полезных качеств личности, навыков и умений.  

Актуальность программы заключается в том, что она отражает реализацию права на получение образовательных услуг и полноценное участие в жизни общества лицам с тяжелыми и множественными нарушениями развития, социализации и адаптации детей инвалидов.

Новизна. Программа конкретизирует пути адаптации в социум ребёнка со множественными умственными и физическими нарушениями развития.

 Изобразительная деятельность не утратила своего широкого воспитательного значения и в настоящее время. Она является важнейшим средством эстетического воспитания. В процессе изобразительной деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического и эмоционального восприятия искусства, которые способствуют формированию эстетического отношения к действительности. Наблюдение и выделение свойств и  предметов, которые предстоит передать в изображении (формы, строение, величины, цвета, расположение в пространстве), способствует развитию у детей чувства формы, цвета, ритма — компонентов эстетического чувства.    

Программа позволяет каждому ребенку, независимо от его психофизических особенностей добиться успеха, найти занятие, соответствующее его природным склонностям, повысить собственную самооценку и свой статус в глазах сверстников, педагогов, родителей, а также содействует развитию, самоорганизации и самодисциплине.

.

Коллектив КРЗ одного года обучения составляется из воспитанников школы VIII вида (дети со сложной структурой дефекта, разного возраста и различной степени подготовки к прикладному искусству).

Все дети перед началом проходят мониторинг способностей и возможностей. Что позволяет руководителю студии определить начальные умения и навыки каждого и подразделить на группы, учитывая возраст учащихся, особенности и потребности каждого из них.

Программа рассчитана на 64 занятия в год. Согласно программе воспитанники занимаются в объединении два раза в неделю, продолжительность занятия составляет 60 минут, включая время на отдых, подготовку и организацию занятия. В связи со сложностью отклонений развития состав объединения делится на группы, наполняемостью не более трех человек.

Цель программы: коррекция психофизических отклонений развития, формировать художественное мышление и нравственные черты личности у детей с ограниченными возможностями здоровья через различные способы рисования.

Задачи:

•        Развитие навыков продуктивной деятельности (рисование, лепка);

•        Приобщение детей к изобразительному искусству;

•        Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса,  творческого воображения, пространственного мышления, эстетического  чувства и понимания прекрасного, воспитания интереса и любви к искусству;

•        Умение работать различными материалами, используемыми в ИЗО;

•        Развивать творческую активность воображения у детей, моторику рук.

•        Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям);

•        развитие самостоятельности, творческой и трудовой активности, усидчивости;

•        воспитание коллективизма и взаимопомощи;

•        развитие умения использовать полученные навыки в повседневной жизни;

•        развитие речи.

Содержание программы.

Учебно-тематический план (64 часа)

Ожидаемые результаты выполнения программы:

• повысить уровень креативности и творческих способностей
• осознать ценность собственной личности
• сформировать позитивное самоотношение
• повысить уверенность в себе
•  снизить психоэмоциональное напряжение
• снизить уровень агрессивности
• сформировать умение эффективно общаться с другими

Технические средства обучения. 

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

• соответствующее помещение, рабочие места;
• методический материал по предлагаемым темам работы;
• игрушки, муляжи, пооперационные образцы изделий, фотографии;
•  инструменты, плакаты, бумага, картон, пластилиновая масса, природный материал, бросовый материал, нити, ткань, карандаши, Глина, стеки, клеенка, соль пищевая, мука, чашки для замешивания теста, краски и т.д.

Формы оценки результатов программы:

1. Выставки

Список литературы:

1.        Копытин, А. И. Основы Арт-терапии.— СПб., 1999.

2.        Копытин, А. И. Практикум по Арт-терапии.— СПб., 2000.

3.        Копытин, А.И. Теория и практика арт-терапии/ А.И.Копытин – СПб.: Питер, 2002.

4.        Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. — СПб.: Речь, 2003.

5.        Программа арт-терапевтических занятий с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей /под ред. И.А. Подольской. – Калуга. 2009.

6.        Роджерс, К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию/ К.Р. Роджерс; пер. с англ.  М.Злотник. – М.: Изд-во ЭКСИМО-Пресс, 2001.

7.        Сакович, Н.А. Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психологов системы образования: Учебно-методическое пособие [В 3 ч.]/ Т.В.Сакович. – Ч.1. – Минск, 2003.

8.        Сакович, Н.А. Практикум по креативной психотерапии: Учебно-методическое пособие/ Н.А. Сакович.-Минск, 2005

9.        Юнг, К. Архетип и символ: [Перевод]. М.: Ренессанс, 1991.