Программа по декоративно-прикладному искусству
тест по изобразительному искусству (изо) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа№6»

Корсаковского городского округа

Сахалинской области

Рабочая программа

внеурочной деятельности

декоративно-прикладного искусства

Руководитель МО начальных классов:

Беган Марина Александровна

Пояснительная записка

Рабочая программа по изучению декоративно-прикладного искусства создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе авторской  программы Б.М. Неменского.

Статус программы: адаптивная.

Школьник становится участником увлекательного процесса создания полезных и красивых изделий. Декоративно-прикладное искусство, как никакой другой вид учебно-творческой работы школьников, позволяет одновременно с раскрытием огромной духовной ценности изделий народных мастеров, формированием эстетического вкуса вооружать учащихся техническими знаниями, развивать у них трудовые умения и навыки, вести психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии. На занятиях учащиеся пользуются основами многих наук, в процессе создания декоративных изделий дети на практике применяют знания по изобразительному искусству, черчению, труду и другим предметам, преподаваемых в школе.

Изделия декоративно-прикладного искусства органически сочетают в себе эстетически выразительные и утилитарные моменты. В них сосредоточено единство творчества и труда, они составляют предметную среду, окружающую человека, оказывают влияние на его образ жизни. Это искусство своими корнями уходит в народное творчество. Издавна традиции народных мастеров передавались из поколения в поколение. Искусство своей семьи, деревни, поселка дети впитывали с ранних лет.

Режим занятий

Программа кружка «Декоративно-прикладное искусство» предназначена для учащихся начальных классов и рассчитана на 2 года обучения, для мальчиков и  девочек. Отводится  1 час в неделю ( 32/33 часа в год ) для 1 года обучения  и  2 часа в неделю (68 часов в год)  для 2 года обучения.

Основные цели программы:

• Организация досуговой деятельности детей.
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений декоративно-прикладного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру, к народным обычаям и традициям;
• овладение элементарными трудовыми  навыками; способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений декоративно-прикладного  искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям; коммуникативных способностей, формирующих умение свободно общаться в типовых ситуациях повседневности.

Первый год обучения – ознакомительный.

 Раннее обучение младших школьников предполагает простую степень сложности.

Основная задача:

• помочь ребёнку преодолеть чувство страха перед новым, неизведанным;
• дать возможность поверить в успех и свои творческие способности;
• научить вести себя в коллективе;
• развивать мелкую моторику рук, глазомер;
• освоить приёмы владения простейшими инструментами;
• прививать культуру труда.

Работы выполняются по образцу.

Второй год обучения – элементарная грамотность.

 Основные задачи:

• расширить представление о возможностях предлагаемых видов изобразительной деятельности, продолжить развитие навыков владения инструментами и материалами;
• освоить простые изобразительные техники и приёмы, стимулировать самостоятельное творческое мышление.

В результате обучения школьники должны знать:

- виды декоративно – прикладного творчества;

-  народные художественные промыслы России и их историю;

- названия и назначение инструментов;

- названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;

- правила организации рабочего места;

- правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами.

Должны уметь:

- правильно организовать рабочее место;

- пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретённые навыки на практике;

- соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены  при работе с различными  материалами и инструментами;

- выполнять работы самостоятельно согласно технологии;

- сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищескую помощь, проявлять самостоятельность.

Приёмы и методы организации занятий кружка.

В работе используются все виды деятельности, развивающие личность:

игра, труд, учение, общение, творчество.

При этом соблюдаются следующие правила:

• виды деятельности должны быть разнообразными, социально значимыми, направлены на реализацию личных интересов членов группы;
• деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей, рассчитана на выдвижение детей на роли лидеров, чьё влияние благотворно;
• необходимо учитывать  основные черты коллективной деятельности: разделение труда, кооперацию детей, сотрудничество детей и педагога.

При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:

• воспитывающего характера труда;
• научности (соблюдение строгой технической терминологии, символики и др.)
• связи теории с практикой
• систематичности и последовательности;
• учёт возрастных и индивидуальных особенностей личности;
• доступности и посильности;
• творческой самостоятельности ребёнка при руководящей роли учителя;
• наглядности;
• прочности овладения знаниями и умениями (достигается реализацией всех вышеперечисленных принципов).

В процессе обучения в кружке у детей формируются три основные группы практических умений и навыков:

1. политехнические: измерительные, вычислительные, графические, технологические;
2. общетрудовые: организаторские, конструкторские;
3. специальные: обработка бумаги, картона и других материалов; овладение различными техниками работы с акварелью, гуашью.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, выставка, экскурсия, творческий конкурс.

Основной вид занятий – практический.

Используются следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично поисковый или эвристический, исследовательский.

Педагогические приёмы:

• формирования взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);
• организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);
• стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);
• сотрудничества, позволяющие педагогу и воспитаннику быть партнёрами в увлекательном процессе образования;
• свободного выбора.

Дидактическое и техническое  оснащение занятий.

Большая часть дидактического материала изготавливается самим педагогом: индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого ученика (трафареты, шаблоны и пр.);

 таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени;

альбомы с образцами, фотографиями.

Материалы, инструменты, приспособления:

рамки разных размеров, ножницы, клей ПВА, «Момент», цветная, альбомная бумага и картон, бархатная бумага, кисточки,  лак,  губка флористическая, цветы искусственные, циркули, линейки, простые  и цветные карандаши, фломастеры, маркеры, цветные гелевые ручки, акварельные краски, гуашь, стеклянные бутылки, вата, фольга, медная проволока, яичная скорлупа, опилки, пуговицы, пластилин.

Основные составляющие занятий:

1) воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет)

2) организация рабочего места

3) повторение пройденного материала

4) организация и проведение занятия (включает следующие структурные элементы:

• инструктажи: вводный – проводится перед началом практической работы, текущий – во время выполнения практической работы, заключительный
• практическая работа
• физкультминутки
• подведение итогов, анализ, оценка работ
• приведение в порядок рабочего места.

Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни.

     Ожидаемые результаты освоения программы:

     Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а  главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть  всеми секретами декоративно-прикладного  искусства может каждый, по - настоящему желающий этого ребенок.

     Дети, в процессе усвоения программных требований, получают допрофессиональную подготовку, наиболее одаренные – возможность обучения в специальных профессиональных учебных заведениях.

1 год обучения  (33 часа)

1. Вводное занятие - 1ч

2. Декоративно – прикладное искусство – 3ч

 3. Народный орнамент - 3ч

4. Лепка - 2ч

5.  Композиция - 5ч

6.  Аппликация - 5ч

7. Художественные работы из природного материала – 4ч

8. Художественные работы из нетрадиционных материалов (тесто, ракушки, стекло, соль и др.) – 4ч

9.  Рисование без кисточки (палочкой, пальчиком, аэрография) - 3ч  

10. Оформительская работа – 3ч

2 год обучения (68 часов)

1. Вводное занятие – 1ч

2.  Народный орнамент – 8ч

3. Композиция – 5ч

4. Лепка – 2ч

5. Рисование без кисточки – 5ч

6. Художественные работы из природного материала – 5ч

7. Художественные работы из  нетрадиционных материалов – 5ч

8. Художественные работы из разных материалов – 3ч

9. Аппликация – 6ч

10. Работа с бумагой и картоном – 8ч

11. Оформительская работа – 20

Первый год обучения

Второй год обучения

литература:

1. Абрамова А.С. Из цветной бумаги. Альбом самоделок. – Калинин, 1990
2. Бардина Р.А. Изделия народных художественных промыслов и сувениры. – М., 1990
3. Горнова Л. В. Студия декоративно-прикладного творчества. - Волгоград. 2008г.
4. Гусакова М. А. Аппликация. – М., «Просвещение», 1992

         Программы общеобразовательных учреждений. -  М., «Дрофа», 2010.

5. Костерин Н. П. Учебное рисование. – М., «Просвещение»,  1987.
6. Мосин И.Г. Рисование для обучения детей в семье, детском  саду и далее.. У-ФАКТОРИЯ, г. Екатеринбург, 1998
7. Чарнецкий Я. Я. Изобразительное искусство в школе продлённого дня. – М., «Просвещение», 1995.
8. Ханашевич Д.Р. Волшебные квадратики. М.: Малыш, 1993
9. Мастерилка. «Игрушки из природного материала»  - Карапуз, 1997
10. Лепим из пластилина. – Смоленск: Русич, 2000
11. Бобина М. "Рукоделие", Харьков, 1998.
12. Донцова Т. "Какие бывают букеты", Москва, 1991.
13. Нагибина М.И. Чудиса из ткани-Ярославль «Академия развития»-1998г.
14. Былкова С.В. Делаем подарки. Ростов – Дону. Феникс 2006г.
15. Хафизова Н.А. Поделки из природного материала. Издательство АСТ Москва. 2008г.