Календарно-тематическое планирование по предметам начальной школы (3 и 4 классы)
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 3, 4 класс)

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

«Пристанционная средняя общеобразовательная школа муниципального образования Арсеньевский район»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

учебного предмета

 Основы религиозных культур и светской этики. Модуль «Основы светской этики»

2019– 2020 учебный год

Учитель                            Хныкина  Рита Владимировна, I КК

Класс                          4

Всего часов в год         34

Всего часов в неделю         1

п. Центральный, 2019

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной рабочей программы по основам светской этики, планируемых результатов начального общего образования.

Программа ориентирована на учебник: А.И. Шемшурина. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4кл. Москва: «Просвещение», 2019г.

Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня волнует общественность во всём мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления личности.

Вопросы, связанные с внедрением в школьную программу информации об основах религиозных культур, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.

В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших культурологических,  этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем.

В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики».

Цель комплексного учебного курса – формирование мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Цели изучения учебного предмета:

• дать представление об основных нормах нравственности, первичные
• представления о морали, способствовать воспитанию культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей;
• формировать общественно–значимую мотивацию детей, их поступков,
• адекватную оценку собственного поведения и поведения товарищей;
• изучить основные категории этики, к которым относятся: добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость и другое.

Основные задачи комплексного учебного курса:

∙ познакомить обучающихся с основами религиозных культур и светской этики;

∙ развивать представления младшего школьника о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

∙ обобщить знания, понятия и представления о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

∙ развивать способности младших школьников к общению в политичной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

• развитие интереса и уважения к истории и культуре народов России;
• формирование качеств гражданина России;
• воспитание духовно–нравственных качеств (дружелюбия, милосердия, доброты).

Этот курс призван актуализировать вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями.

Основной принцип, заложенный в содержании – общность в многообразии, многоединство, поликультурность, - отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира.

Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Специфика курса «Основы светской этики» в том, что он носит принципиально светский, культурологический характер.

Курс направлен на развитие у школьников представлений о нравственных идеалах, на понимание их значения в отечественной истории, современной жизни, а также своей сопричастности к ним.

В контексте учебного курса культура понимается как образ жизни, обычаи, традиции и верования, духовное и материальное богатство народов мира. Сущность духовно-нравственного воспитания младшего школьника состоит в формировании и развитии отношения школьника к людям, обществу, природе, Родине, к своему и другим народам, к их истории, культуре, духовным традициям.

В связи с образовательными потребностями обучающихся и их родителей (законных представителей), а также собственных возможностей организации образовательного процесса был выбран модуль «Основы светской этики».

Освоение школьниками учебного содержания модуля должно обеспечить:

- понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;

- формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики;

- формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;

- знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;

- укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.

В 4 классе учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объёме 1 час в неделю (всего 34 часа).

Используемый учебно-методический комплект

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностные, метапредметные и предметные результаты:

Обучение детей по программе курса «Основы религиозных культур и

светской этики» должно быть направлено на достижение следующих

личностных, метапредметных и предметных результатов освоения

содержания.

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства

гордости за свою Родину;

- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии

культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к

истории и культуре всех народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на

основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и

свободе;

- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

— воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -

развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций;

- наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «ОРКСЭ»  является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Познавательные.

• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности по освоению этики;
• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля;
• осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики;
• владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,  классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами,  
• строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий.

Коммуникативные

• адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач;
• владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания,  осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам;
• слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность  различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию.
• излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного  поступка;
• определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей;
• сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях,
• не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• понимать и сопереживать чувствам других людей.
• проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,

Регулятивные

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий и  определять   условия ее реализации;
• вносить соответствующие коррективы в процесс  реализации целей на основе оценки и учета характера ошибок
• определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок;
• осознавать и проявлять  свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями

Предметные результаты:

Выпускник научится:

- узнает основные понятия светской этики;

- узнает значение этики в жизни человека;

- узнает образцы нравственности в культурах разных народов;

- узнает духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и

общества.

- излагать свое мнение по поводу значения светской этики в жизни людей и

общества;

- соотносить нравственные формы поведения с нормами поведения культур

разных народов;

- строить толерантные отношения в обществе;

- применять полученные знания в социуме;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческих

заданий;

- участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свои мнения,

готовить сообщения по выбранным темам.

Выпускник  получит возможность научиться:

- понимать и принимать ценности: Отечество, нравственность, долг,

милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций

многонационального народа России;

- основам светской и религиозной морали, пониманию их значения в

выстраивании конструктивных отношений в обществе;

- первоначальным представлениям о светской этике, религиозной культуре и

их роли в истории и современности России;

- осознанию ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Содержание учебного предмета

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

«Пристанционная средняя общеобразовательная школа муниципального образования Арсеньевский район»

Календарно-тематический план

учебного предмета

 изобразительное искусство

2019– 2020 учебный год

Учитель                            Хныкина  Рита Владимировна, I КК

Класс                          4

Всего часов в год         34

Всего часов в неделю         1

п. Центральный, 2019

Пояснительная записка.

 Программа по предмету «Изобразительное искусство» обязательной предметной области «Искусство» для начального общего образования разработана на основе федерального государственного стандарта и с учетом примерной программы по изобразительному искусству, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

  Рабочая программа ориентирована на учебник: Неменская Л.А..\ под ред. Б.М.Неменского. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник.  4 класс. Москва: «Просвещение», 2018г.

Изучение курса «Изобразительное искусство» в 4 классе направлено на достижение следующих целей: 

• формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями;
• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре  и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса;
•  развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
•  воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

1. Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
2. Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
3. Формирование навыков работы с различными художественными материалами;

        4. Овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного искусства, лепки и аппликации;

         5. Развитие изобразительных способностей художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

В основу программы положены:

- тематический принцип планирования учебного материала;

- единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства;

- яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства;

- система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству;

- система межпредметных связей (чтение, русский язык, история, музыка, труд, окружающий мир);

- соблюдение преемственности в изобразительном творчестве;

- направленность содержания программы на активное развитие эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности.

Для решения поставленных задач предусмотрены следующие виды деятельности: рисование с натуры (рисование по памяти, представлению); рисование на темы; обучение декоративной работе, лепка, аппликация, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в 4 классе отводится (34 часа, 1 час в неделю).

Материал курса «Изобразительное искусство» представлен следующими содержательными линиями:

1. Истоки родного искусства – 8 часов;

2. Древние города нашей земли – 7 часов;

3. Каждый народ - художник – 11 часов;

4. Искусство объединяет народы – 8 часов.

                                              _______________________

                                                           34 часа.

Основные умения и навыки, которые должны быть сформированы у учащихся по окончании изучения предмета в 4 классе.

Личностные результаты: 

Личностные результаты

в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:

- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

- умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

В результате изучения изобразительного искусства четвероклассник научится:

- понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;

- понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;

- понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни  и нашего общения;

- работать с пластилином, конструировать из бумаги маке

 - использовать элементарные приемы изображения пространства;

- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;

- называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет:

- называть разные типы музеев;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства;

-называть народные игрушки, известные центры народных промыслов;

- использовать различные художественные материалы.

            Четвероклассник получит возможность научиться:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

- оценивать произведения искусства при посещении музеев изобразительного искусства, выставок, народного творчества  и др.;

- использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности;

- использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной деятельности;

- использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

- анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;

- осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности.

Выпускники  должны знать:

- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

- известные центры народных художественных ремёсел России;

- ведущие художественные музеи России;

- названия цветов и оттенков, три основных цвета;

- правила смешивания красок и получения основных цветов;

- начальные сведения о графике, живописи, ДПИ;

- разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной деятельности;

- разнообразные выразительные средства – цвет, линия, объём, композиция, ритм;

- отличия рисунка с натуры от рисунка по памяти и от декоративного рисунка;

- правила расположения рисунка на листе бумаги;

- имена художников, чьё творчество связано с природой и сказками: И.Айвазовский, И.И.Левитан, В.Васнецов, М.Врубель;

- три сферы художественной деятельности и их единство;

- роль изображения, украшения, построения в передаче художником своего отношения к предмету или явлению;

- роль фантазии в искусстве, связь фантазии и реальности;

- многообразие природных форм, их рациональность и красота.

Выпускники  должны уметь:

- различать тёплые и холодные цвета;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

- правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку;

- свободно работать карандашом, проводить линии разной толщины;

- правильно располагать лист бумаги в зависимости от характера рисунка;

- стараться правильно передавать форму, пропорции, положение предметов:

- правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

- передавать в тематических рисунках пространство;

- выполнять узоры из декоративно переработанных фигур животного и растительного миров, геометрических форм;

- рисовать кистью самостоятельно, применяя простейшие приёмы росписи (штрихи, точки, волнистые линии и т.д.);

- пользоваться доступными средствами и материалами;

- в доступной форме использовать художественные средства выразительности;

- владеть навыком смешения красок, выразительно использовать тёплые и холодные цвета, свободно работать кистью, проводить широкие и тонкие мазки, согласовывать цвет декоративных элементов и цвета фона;

- использовать первые представления о передаче пространства на плоскости;

- выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;

- создавая аппликации, вырезать бумагу по контуру, сгибать, получать объёмные формы;

- иметь навыки работы с гуашью, навыки свободного заполнения всего листа бумаги изображением, а также навыки работы мелками, графическими материалами;

- иметь навыки построения композиции на всём листе;

- уметь работать с мягкими материалами (глина, пластилин), конструировать из бумаги;

- совершенствовать умения свободно владеть цветовой палитрой, живописной фактурой;

- творчески работать в паре, группе, коллективе сверстников (распределять роли, подчинять свои действия общим интересам, то есть творчески сотрудничать).

Обучающиеся должны использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  самостоятельной творческой деятельности;

- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

«Пристанционная средняя общеобразовательная школа муниципального образования Арсеньевский район»

Календарно-тематический план

учебного предмета

 литературное чтение

2019– 2020 учебный год

Техника чтения (слов\мин):

           Техника чтения:   

1 четверть: меньше 65 слов "2", 65-74 слов "3", 75 -90 слов "4", больше 90 слов "5".

2 четверть: меньше 70 слов - "2", 70-84 слов - "3", 85 -100 слов "4", больше 100 слов - "5".

3 четверть: меньше 80 слов "2", 80 - 94 слов "3", 95-110 слов "4", больше 110 слов "5".

4 четверть: меньше 90 слов "2", 90-104 слова "3", 105-120 слов "4", больше 120 слов "

Учитель                            Хныкина  Рита Владимировна, I КК

Класс                          4

Всего часов в год         136

Всего часов в неделю         4

п. Центральный, 2019

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение». 1-4 классы. –Москва: «Просвещение», 2011г.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. 1-4 кл. В 2-х частях Москва: «Просвещение», 2018-2019гг.; Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. «Азбука». 1 кл. В 2-х частях. Москва: «Просвещение», 2019г.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

1. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования наших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
2. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
3. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Для достижения этих целей является решение следующих задач:

• Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание  интереса к чтению и книге. Формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), осознанное чтение текстов, работа с различной информацией (слово, текст, книга).
• Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Умение работать с различными видами текстов, ориентирование в книге, использование её для расширения знаний об окружающем мире.
• Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Понимание художественного произведения как особого вида искусства; формирование умения определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности. Развитие умения сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); нахождения сходства и различия используемых художественных средств; создание своих собственных художественных произведений на основе прочитанных.
• Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. Осваивание основных нравственно-этических ценностей взаимодействия с окружающим миром, получение навыка анализа положительных и отрицательных действий героев, событий;  

• развивать у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально реагировать на поступки героев;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление детей;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое воображение и ассоциативное мышление;
• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обобщать чувственный опыт ребёнка, его реальное представление об окружающем мире;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике;
• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речи;
• работать с различными типами текстов.

Литературное чтение – один из основных предметов в обучении  младших школьников. Он формирует общенаучный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Программа по литературному чтению для младших школьников чётко ориентирована на формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача курса заключается в чтении, как виде речевой деятельности: от громкоречевой формы до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Параллельно с формированием беглого чтения  ведётся целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Дети овладевают речевыми умениями: деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного.

В программу  литературного чтения включается раздел «Круг внеклассного чтения», который постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и её охране, об истории нашей Родины, что помогает накоплению сознательно-нравственного опыта ребёнка.

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач обучения и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.

Согласно базисному учебному (образовательному) плану на изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе выделяется 136 часов (4 часа в неделю: 3 часа из федерального компонента + 1 час из вариативной части на внеклассное чтение).

Материал курса «Литературное чтение» представлен следующими образовательными линиями:

1. – Введение. Летописи. Былины, Жития  -  8 часов
2. – Чудесный мир классики – 15 часов
3. – Поэтическая тетрадь 1  -  8 часов
4. – Литературные сказки  -  12 часов
5. – Делу время – потехе час – 7 часов
6. – Страна детства – 6 часов
7. - Поэтическая тетрадь 2  -  4 часа
8. – Природа и мы – 11 часов
9.  – Поэтическая тетрадь  3 -  6 часов
10.  – Родина – 5 часов
11.  – Страна Фантазия – 5 часов
12. – Зарубежная литература – 14 часов
13.  – Повторение – 1 час
14. - Внеклассное чтение  -  34 часа

                                                             ___________________________

                                                                                 136 часов.

Основные умения и навыки, которые должны быть сформированы у учащихся по окончанию 4 класса:

Личностные

Учащиеся научатся:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

• познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
• рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
• находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
• создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
• осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
• свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
• самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
• владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
• пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
• находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
• сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10 предложений;
• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
• определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
• создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
• демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
• находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в диалоге,  свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
• договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
• интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
• формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
• находить в произведениях средства художественной выразительности;
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
• приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;
• соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
• работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
• писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

• создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Выпускники  должны знать:

- осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей;

- понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;

- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

- правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображённую картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу;

- средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения), образность и выразительность;

- владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Выпускники  должны уметь:

- работать с текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности;

- применять анализ, сравнение, сопоставления для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

- работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

- читать осознанно текст художественного произведения про себя;

- определять тему и главную мысль произведения;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

- различать элементы книг (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

- членить речь на предложения, предложения на слова, слова на слоги;

- различать на слух и при произношении гласные и согласные (твёрдые и мягкие, звонкие и глухие) звуки;

- выделять в словах отдельные звуки, ударные слоги;

- соотносить слышимое и произносимое слово со слого-звуковой схемой;

- подбирать слова с заданным звуком;

- читать слоги-слияния с ориентировкой на гласную букву;

- осознанно, плавно и правильно читать по слогам;

- читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения - не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);

- понимать содержание прочитанного;

- уметь пересказать небольшой текст своими словами и с порой на картинку;

- находить заглавие текста, называть автора произведения;

- различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;

- помнить имена 3-4 авторов и названия их произведений;

- знать наизусть не менее 5 стихотворений;

- правильно, осознанно и достаточно бегло читать целыми словами. Темп чтения незнакомого текста не ниже 50 слов в минуту;

- соотносить темп чтения с содержанием высказывания и текста;

- убыстрять и замедлять темп речи и чтения, увеличивать и уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания;

- читать художественные произведения по ролям;

- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание;

- воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану;

- ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебнике;

- передавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний и рисунков, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою;

- различать на слух произведения различных жанров;

- пересказывать текст  (объём не более 1,5 страницы);

- правильно, осознанно, достаточно бегло и выразительно читать целыми словами, соотносить интонацию (темп, логические ударения, паузы, тон чтения, с содержанием читаемого текста;

- уметь переходить от чтения вслух к чтению про себя;

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

- уметь убыстрять и замедлять темп речи и чтения, увеличивать и уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания:

- читать по ролям;

- подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций;

- делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное; определять с помощью учителя тему и смысл всего произведения в целом;

- составлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц; давать оценку их поступкам;

- составлять рассказы о своих наблюдениях из жизни класса, школы;

- самостоятельно в содержании находить произведение по его названию, отыскивать в учебнике произведения, близкие по тематике;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

- вводить в пересказы элементы описания, рассуждения и цитирования.

Использовать приобретённые знания и практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельного чтения книг;

- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

- самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементами;

- работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).