Предметные

Метапредметные

Личностные

- овладение умением выделять изучаемые звуки из слов, давать им характеристику по алгоритму, сравнивать их, обозначать буквой;

- формирование умения распознавать в словах изучаемые звуки, читать слоги, слова и предложения с изученными буквами;

- совершенствование умения выполнять слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.

- овладение способностью принимать и сохранять учебные задачи на этапе целеполагания; формирование умения контролировать и оценивать свою деятельность, обнаруживать и исправлять ошибки (регулятивные УУД);

- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

- формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками;

- осознание ценности хлеба, воспитание уважения к труду людей, которые его производят.

Этапы урока

Действия учителя

Направление действий учеников

        Коррекционная работа

групповая запланированная

1.Организационный момент, проверка готовности, мотивация.

-Ребята сегодня у нас гости, поприветствуйте их.

-Вспомните какой сейчас урок, проверьте все ли у вас готово (на доске картинка с предметами которые нужны на уроке литературного чтения), начнем наш урок.

- Вы отдохнули на перемене,  вернулись в класс внимательными? Старательными? Вы хотите узнать сегодня новый звук русского языка? Тогда посмотрите на доску.

Здороваются. Проверяют, готовность к уроку, глядя на опорную картинку. Отвечают на вопросы учителя.

Коррекция умения работать

по словесной и письменной

инструкции, алгоритму.

2. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации. Определение цели урока. Постановка задач.

На магнитной доске вывешиваются или показываются на электронной, картинки демонстрирующие предметы, названия которых начинается  со звука х. Хомяк, хурма, хор, хоккей.

-Посмотрите на картинки, произнесите название.

-Что общего во всех этих словах?

-Какой звук первый ? А вам знаком этот звук?

- Какой?

-Попробуйте сформулировать тему нашего урока. С чем сегодня познакомимся?

-Правильно- знакомство со звуком и буквой х.

Значит, чему вы будете учиться?

Отличать звук от других на слух,

Определим гласный он или согласный, глухой или звонкий, когда бывает мягким и твердым, будем учиться читать слова с буквой Х,х.

Определяют что общего в словах на слух, произносят первый звук. Пытаются определить и назвать цель урока.

Коррекция навыков группировки

 и классификации

3.Изучение нового материала с элементами самоконтроля, самооценки.

Какие слова, начинающиеся со звука х вы знаете?, попробуйте назвать.

Называют слова. А теперь посмотрим на картинку на электронной доске

Коррекция связной речи,

обогащение словаря.

4. Речевая гимнастика

Ха-ха-ха- поймали петуха

Хо-хо-хо- идем в поход

Хи-хи-хи- поели ухи

Произносят хором, после учителя.

5. Первичное закрепление

(работа в парах), самооценка.

-Посмотрите на электронную доску (на ней слоги ХИ, ХА,ХЕ ХО. На какие две группы мы можем разделить эти слоги?

-прочитайте хором слоги, распределите их на две группы, с мягкими согласными х, и твердыми согласными х.

Вспомните, от чего зависит, мягким будет звук или твердым. Какие гласные указывают на мягкость согласного звука?

Работа в паре, дети получают лист с заданием, на котором слова надо «спасти» они перепутались надо к слогам, напечатанным слева, подобрать подходящий справа.

-Проверьте, что должно было получиться, сравните с эталоном, а теперь возьмите кружки, оцените выполнение своей работы.

Распределяют слоги на две группы, с помощью игры на электронной доске (если задание выполнено правильно пингвины остаются на льдине, если нет, падают с неё).

Соединяют слоги и буквы чтобы получились слова, оценивают выполнение с помощью кругов разного цвета.

Коррекция артикуляционной

моторики, фонетико-

фонематической стороны

речи

коррекция звукового

анализа и синтеза.

6. Включение нового знания в систему знаний.

Работа в учебнике стр. 39

Определяют с направляющей помощью учителя гласный или согласный звук х, звонкий или глухой, читают слова.

совершенствовать артикуляционный аппарат учащихся; корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащихся; корригировать целенаправленное произвольное внимание школьников.

7. Динамическая пауза для опорно-двигательного аппарата

«Хомка, Хомка- хомячок».

Выполняют движения, повторяя за учителем.

Совершенствовать артикуляционную

моторику.

8.Организация рефлексии.

- Ребята, давайте поиграем, к вам пришла девочка, которая пропустила такой урок в своей школе, поможем ей не получить двойку, расскажем чему мы сегодня учились?

Девочка (кукла) благодарит и уходит.

 Поднимают руки и рассказывают по схеме( алгоритму), какой звук прошли, согласный он или гласный, когда бывает мягким, звонкий он или глухой, какие слова начинаются с этого звука.

9. Домашнее задание, инструкция по выполнению.

-Ребята посмотрите на задание, дома вам надо будет прочитать текст, подчеркнуть слоги, в которых согласный звук х будет мягким.