Технологическая карта урока ИЗО с элементами финансовой безопасности
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 3 класс)

Учитель:

Мирошкина Светлана Александровна

Класс:

3

Тема урока:

«Твои книжки»

Цели урока с включением элементов финансовой грамотности

Знакомство с конструкцией книги и ролью художника в ней.

Определение по содержанию книги характера героев, оценка их поступков. Проведение параллели с сегодняшним днем и нахождение ошибок в поведении главного героя.

Планируемые результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

Предметные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи (анализ, сравнение); логические – осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, презентации, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта); овладевать необходимыми знаниями, умениями и навыками художественной творческой деятельности.

Метапредметные: регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному плану; познавательные – научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, видеоряде, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы; коммуникативные – научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: мотивация к учебной и творческой деятельности, научатся видеть ошибки в поступках героев книги, объяснят выбор цвета в изображении, сделают вывод – как нельзя вести себя в определенных ситуациях.

Тип урока:

Комбинированный: поисково-исследовательский, урок усвоение новых знаний, творческая работа.

Используемые образовательные технологии:

Личностно‑ориентированные (индивидуальный подход, рефлексия и оценка); игровые; информационно‑коммуникационные; здоровьесберегающие (смена видов деятельности на уроке, физкультминутка, психологическая разрядка и релаксационная пауза, организация рабочего пространства с учётом эргономики); развивающее обучение (проблемное обучение: постановка творческих задач, арт‑технология, театрализованно‑игровые элементы); практико‑ориентированное (связь обучения с реальной жизнью)

Формы организации деятельности

Фронтальная, индивидуальная, индивидуально-фронтальная, групповая, объяснительно-иллюстративная, практическая работа.

Средства:

Технические: интерактивная доска, компьютер, мультимедиа‑проектор.

Художественные: гуашь, фломастеры, простой карандаш, ластик, кисти, палитра, альбом для рисования.

Дидактические материалы

Демонстрационный материал, примеры выполненных работ, зрительный и литературный ряд.

№

Структурный элемент урока

Деятельность учителя (в соответствии с выбранной образовательной технологией)

Деятельность учащихся (в соответствии с выбранной образовательной технологией)

ФОУД**

Время

1.

Организационный

Приветствие, проверка готовности

 к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на восприятие информации

Фронтальная

1 мин

2.

Создание и решение проблемы

Делюсь с учащимися проблемой: старенькая книга расшилась на отдельные листы, хотелось бы собрать её, но не знаю в каком порядке сложить листы.

Предлагают свою помощь. Один ученик составляет листы в книгу, остальные комментируют последовательность соединения, объясняя её.

Индивидуально-фронтальная.

2 мин

3.

Постановка цели урока детьми

Отмечаю правильность сложения листов в книгу и спрашиваю: знают ли они элементы книги? Прошу поставить цель урока, помня о том, что мы – художники.

Учащиеся называют известные им элементы книги и предполагают, что целью сегодняшнего урока будет рисование книги.

Фронтальная

2 мин

4.

Актуализация знаний

Демонстрация структуры книги и её элементов.

Находят на рисунке и объясняют назначение знакомых им элементов книги.

Фронтальная, объяснительно-иллюстративная

2 мин

5.

Изучение нового материала.

Знакомство с новыми элементами на примере книги А. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино». Форзацы, фронтиспис, титульный лист, разворот, корешок – новые термины. Иллюстрация – это рисунок, фотография, гравюра или другое изображение, поясняющее текст. Называю новые слова и объясняю назначение элементов. А затем рассказываю о роли художника в оформлении книги. Показываю две книги, где иллюстрации рисовали разные художники: Леонид Владимирский, Александр Кошкин.

-В: как вы думаете, нужно ли художнику прочитать книгу, чтобы нарисовать картины к ней?

Знакомлю учащихся с биографией художника Л. Владимирского.

Прошу напомнить мне, что такое иллюстрация.

Учащиеся сравнивают демонстрационный рисунок с книгой, проговаривают новые слова. Читают фамилию автора, название книги. Находят имя художника. Дети сравнивают иллюстрации и делают вывод: каждый художник показывает в иллюстрации свое видение прочитанного.

Фронтальная, объяснительно-иллюстративная

10 мин.

6.

Осмысление характера героев, оценка их поступков, определение преступлений, совершаемых ими.

Демонстрация иллюстраций по книге «Золотой ключик или приключения Буратино». Проверка читательской грамотности. Заострение внимания на поступках героев.

- В: почему Буратино попал в трудную ситуацию?

- В: Кем оказались его новые знакомые?

- В: Как бы вы назвали поведение Алисы и Базилио?

- В: Чем Буратино привлек к себе нечестных на руку новых знакомых?

- В: Как бы вы повели себя, чтобы не попасть в такую ситуацию?

-В: Чем отличаются мошенники от разбойников?

Еще раз рассматриваем иллюстрации:

-В: Как художник выразил своё отношение к героям книги?

Демонстрация таблицы цветов

- В: Объясните мне, как сделать из одной и той же краски нежный или мрачный цвет? Какие краски мы добавляем в основной цвет?

Дети восстанавливают последовательность иллюстраций, предавая содержание книги.

Дети объясняют: доверчивостью, неразборчивостью в друзьях, неумением понять, что перед ним мошенники или разбойники. Незнанием того, что нельзя хвастаться или показывать свое богатство. Ученики выстраивают линию своего поведения при звонке по телефону от незнакомого номера и при дорогом подарке, который хочется показать друзьям.

Мошенники обманывают незаметно, а разбойники нападают на человека, угрожая его жизни.

Дети отмечают, что Буратино, Пьеро, Мальвину и других положительных героев художник рисует яркими красками, а Карабаса Барабаса, разбойников и мошенников рисует мрачными красками.

Ученик объясняют, как нужно смешать краски для получения нужного цвета.

Индивидуально-фронтальная.

3 мин

7.

Физкультминутка

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Три — нагнулся.

Руки в сторону развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Дети имитируют стихотворение, выполняя движения. Руки вверх, вдох — потянулись; наклон — раз, два, три, развели руки в стороны; встали на носочки

Фронтальная

3 мин.

8.

Отражение характера героев в цветовом решении иллюстрации – практическая работа

Задание: нарисовать свою иллюстрацию к книге «Золотой ключик или приключения Буратино». Напоминаю о компоновке рисунка на листе, о выборе формата в зависимости от композиции. Помогаю, подсказываю ученикам, испытывающим затруднения.

Ученики выполняют практическую работу.

Индивидуальная, практическая работа

15 мин.

9.

Итоги урока - выставка работ учащихся. Обобщение сведений, оценивание результатов работы

Обсуждение работ.

Учащиеся выставляют и обсуждают работы одноклассников.

Групповая

5 мин

10.

Рефлексия

-В: какими художественными средствами вы показали положительных и отрицательных героев книги?

-В: объясните мне смысл фразы «Сказка – ложь, да в ней намек – добру молодцу урок».

Учащиеся обобщают полученные знания. Рассказывают о том, что в книге есть подсказки как нельзя себя вести.

Делают выводы.

Групповая

2 мин.