Взаимосвязь в работе учителя-логопеда и педагога-психолога с детьми, имеющими нарушения речи в рамках ФГОС.

В последнее время в общеобразовательной школе значительно возросло количество учащихся, имеющих проблемы в становлении процессов письма и чтения. Трудности овладении грамотой, а затем чтения и письма могут быть обусловлены различными причинами, среди которых – как недостаточность психических предпосылок освоения данных видов речевой деятельности, так  и неадекватность методик обучения возможностям ученика.

Коррекционные занятия педагога -  психолога, и учителя - логопеда являются частью учебно-воспитательного процесса, во время которого у детей происходит развитие памяти, внимания, мышления, коррекция нарушений устной и письменной речи.

Применяя на  практике личностно – ориентированный подхода обучения, основной целью деятельности учителей-логопедов и педагогов-психологов, становится полноценное развитие личности ребенка, сохранение и укрепление его физического, психического и нравственного здоровья.

Работа с детьми, имеющими речевые нарушения, должна быть организована по принципу оказания комплексной психолого-педагогической помощи. На индивидуальных и групповых занятиях учитель-логопед и педагог-психолог имеют возможность заниматься всесторонней профилактической, коррекционной и развивающей работой; отслеживать процесс развития. Реализация этих целей возможна только при тесном взаимодействии  специалистов в развитии и коррекции речи и внеречевых психических процессов и функций.

 Основные задачи логопедической деятельности в школе:

• Обследование детей и выявление среди них нуждающихся в профилактической и коррекционной речевой помощи;
• Исправление нарушений в устной и письменной речи;
• Развитие речедвигательных представлений учащихся;
• Развитие зрительно-двигательных представлений учащихся;
• Развитие произвольного зрительного, слухового внимания. 
• Проведение просветительской и пропедевтической работы с педагогами и родителями детей, имеющих речевые нарушения;

Работа психолога заключается:

• в коррекции и развитии высших психических функций;
• в активизации познавательных процессов учащихся. –
• Повышение психологической культуры родителей и педагогов.

Таким образом, когда педагог-психолог и учитель-логопед, выделяют основные направления своей коррекционной работы (психолог — активизацию познавательной деятельности, логопед — развитие устной и письменной речи) то, они параллельно работают над развитием личности ребенка в целом.

Совместная  работа учителя-логопеда и педагога-психолога, тесное их сотрудничество во всех направлениях работы, является необходимым условием обеспечения результативной работы психолого-логопедической службы.