Программы
рабочая программа по логопедии

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа – интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

городского округа Павловский Посад Московской области

« Утверждаю»

                                                                                 Директор  МКОУ школы – интерната:

                                                                                        _____________     Гришина М.Б.

                                                                                                       «__» __________20___г.

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Логопедическая коррекция»,

 3г класс

Составила: Скоркина Ксения Андреевна

учитель – логопед

2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе ФЗ «Об образовании в РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012г, на основании образовательной программы муниципального казенного общеобразовательного учреждения для обучающихся с ОВЗ городского округа Павловский Посад Московской области, на основании «Примерной   адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1 (М.: Просвещение, 2021г.) и на основании «Положения о рабочих программах по учебному предмету педагога муниципального общеобразовательного учреждения для обучающихся с ОВЗ городского округа Павловский Посад Московской области», учебного плана МКОУ школы – интерната.

Логопедическая программа разработана с использованием рекомендаций ведущих специалистов в области логопедии Ефименковой Л.Н., Садовниковой И.Н., Лалаевой Р.И. Коррекцию нарушений речи (особенно нарушений звукопроизношения) логопед увязывает с общим моторным развитием и развитием тонкой ручной моторики ребенка. Учитывая тесную связь в развитии ручной и артикуляторной моторики, в логопедические занятия,  включены упражнения тонких движений рук, элементы логопедической ритмики. Содержание логопедической работы  находится в соответствии с программой обучения грамоте, изучения родного языка. Логопедическая работа  подготавливает обучающихся к усвоению программы по русскому языку, поэтому содержание логопедической работы строится с учетом программы по русскому языку. При этом цели и задачи логопедической работы (практическое овладение языком) иные, чем цели и задачи уроков русского языка (осознание и анализ языковых явлений).

Цели и задачи.

Цель - диагностика, коррекция и развитие всех сторон речи (фонетико- фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи; формирование навыков вербальной коммуникации.

          Основные задачи:

1. Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся.
2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
3. Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей.
4. Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

Основными направлениями логопедической работы является:

• диагностика и коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и дифференциация звуков речи);
• диагностика и коррекция лексической стороны речи;
• диагностика и коррекция грамматического строя речи (синтаксической структуры речевых высказываний, словоизменения и словообразования);
• коррекция диалогической и формирование монологической форм речи; развитие коммуникативной функции речи;
• коррекция нарушений чтения и письма;
• расширение представлений об окружающей действительности;
• развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания).

Организация работы по программе.

Коррекция нарушений речи учащихся МКОУ школы-интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа  Павловский Посад  Московской области требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане предусмотрены часы логопедических занятий.

На коррекционные групповые занятия по расписанию отводятся часы в первую половину дня. Основной формой являются групповые занятия. На занятия с группой обучающихся отводится 40 минут.

Нарушения речи у умственно отсталых детей носят системный характер, они затрагивают как фонетико - фонематическую, так и лексико – грамматическую стороны речи. Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на какой-то один изолированный дефект. Кроме того, весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения. Особенностями логопедической работы являются максимальное включение анализаторов и использование максимальной и разнообразной наглядности.

Занятия в 3 классе проводятся 2 раза в неделю. Количество часов – 68 ч. (34 учебных недели).

Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся. Эффективность логопедических занятий и перенос  полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе.  

Содержание рабочей программы по внеурочной деятельности «Логопедическая коррекция».

Программа в 3 классе рассчитана на 1 год обучения (1 четверть –18 часов, 2 четверть – 14 часов, 3 четверть – 20 часов, 4 четверть – 16 часов) и составлена на 68 часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 40 мин.

Устранение фонематической дислексии и дисграфии:

• Развитие языкового анализа и синтеза
• Развитие анализа структуры предложения
• Разбитие слогового анализа и синтеза
• Органы речи. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.
• Звуки и буквы. Выделение первого звука а слове.
• Выделение гласных звуков из слогов, слов, слоговый анализ и синтез слов.

Развитие фонематического анализа и синтеза

Особенности артикуляции согласных звуков. Выделение первого согласного звука из слова. Выделение последнего согласного звука. Определение места согласного звука в слове. Анализ и синтез слогов различной структуры, анализ и синтез слов различной структуры.

Дифференциация М-М’, Н-Н’, Б-Б’, П-П’, В-В’, Ф-Ф’, Г-Г’, К-К’, Д-ДЬ, Т-ТЬ, З-З’, С-С’, Х-Х’, Л-Л’, Р-Р’.

Обозначение мягкости согласных посредством гласных 2-го ряда.

Буквы А-Я, 0-Ё, У-Ю, Ы-И.

Обозначение мягкости согласных посредством буквы Ь.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

Личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные  результаты коррекционной работы являются: анализ слова по слоговому и звуковому составу, различие гласных и согласных звуков, различие твердых и мягких согласных, придумывать слова  из 3-5 букв.

Предметные результататы коррекционной работы в втором классе являются: все буквы русского алфавита; употребление большой буквы в именах людей кличках животных, написание предложения (начало с большой буквы конец предложения точка), придумывать слова на заданные звуки.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

• дифференцировать на слух твердые и мягкие согласные звуки;
• выделять гласные и согласные звуки;
• делить слова на слоги;
• составлять простейшие схемы звукового анализа слов;
• согласовывать имена существительные с глаголами и именами   прилагательными;
• выделять предлог в предложении и записывать его раздельно с другими словами;
• составлять простые распространенные предложения.

Жизненные компетенции: развивать способности обучающихся взаимодействовать с другими людьми, осмыслять и присваивать чужой опыт и делиться своим опытом,  используя вербальные и невербальные возможности (игра, чтение, как коммуникация и др.)

Календарно – тематическое планирование уроков логопедической коррекции в 3 г классе (2 часа в неделю, 68 часов в год)

Учебно – методическое обеспечение предмета

1. Бакисова Л.О. « Система работы по развитию устной и письменной коммуникации у детей с ОВЗ. 1-4 классы: рабочие программы, индивидуальные и групповые занятия». Волгоград, «Учитель», 2015г.
2. Буйко В. «Чудо-обучайка» речевой слух, пальчиковая моторика, речевая моторика, дикция, звуки Р и Рь», ООО «Издательский дом «Литур», 2014 г.
3. В.В.Коноваленко, В.С.Коноваленко. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия. М., ГНОМ и Д, 2016.
4. Е.В.Мазанова. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. Издательство: Гном, 2017 г.
5. Е.В.Мазанова. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. М., ГНОМ и Д, 2017.
6. Е.В.Мазанова. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов. Издательство: Гном, 2017 г.
7. Е.В.Мазанова. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. Издательство: Гном, 2017 г.
8. Е.В.Мазанова. Школьный логопункт: документация, планирование и организация коррекционной работы, Издательство: Гном, 2017 г..
9. Егорова О.В. «Звуки М, Мь, Н, Нь» ООО Издательство ГНОМ», 2016 г.
10. Егорова О.В. «Звуки Т, Ть, Д, Дь» ООО Издательство ГНОМ», 2016 г.
11. Егорова О.В. «Звуки Ф, Фь, В, Вь» ООО Издательство ГНОМ», 2016 г.
12. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Коррекция произношения звука Й» ООО Издательство ГНОМ», 2017 г.
13. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Коррекция произношения звуков Г, Гь, К, Кь, Х, Хь» ООО Издательство ГНОМ», 2017 г.
14. Л.Н. Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Пособие для логопедов. М., 2003.
15. Мальм, Суслова: Дисграфия. Языковой анализ и синтез. 2 кл. ФГОС, «Феникс», 2019
16. Наталия Нищева: Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения и дифференциации звуков раннего онтогенеза. ФГОС Издательство: Детство-Пресс, 2019 г.
17. Оксана Гомзяк: Говорим правильно в 6-7 лет. Картинный материал к конспектам занятий по развитию связной речи Издательство: Гном, 2015 г.
18. Суслова, Мальм: Дисграфия. Учусь различать буквы. 1-4 кл. ФГОС, «Феникс», 2019
19. Суслова, Мальм: Дисграфия. Учусь различать звуки. 1-4 классы. ФГОС, «Феникс», 2019.
20. Ткаченко Т.А. «В школу без дефектов речи», ООО Издательство «Эксмо», 2017 г.
21. Ткаченко Т.А. «Логопед у вас дома», ООО Издательство «Эксмо», 2017 г.
22. Ткаченко Т.А. «Развиваем мелкую моторику», ООО Издательство «Эксмо», 2015 г.