Методические рекомендации по формированию речевой готовности ребенка к школе.
методическая разработка по логопедии

Методические рекомендации

по формированию речевой готовности ребенка к школе.

 Разработал: учитель – логопед МБОУ «Школа №75» Лапина Н.В.

Речевая готовность - один из критериев оценки общего развития ребенка, его утверждения как личности, умения себя позиционировать в обществе.

Основные критерии готовности к школьному обучению:

1. Правильность звукопроизношения.
2. Развитый фонематический слух.
3. Большой словарный запас.
4. Знание грамматики русского языка.
5. Владение связной речью.

Ребенок должен:

• отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи, не должен их пропускать, искажать;
• слышать и выделять первый и последний звук в слове;
• определять позицию звука в слове (начало, середина, конец);
•  определять количество и последовательность звуков в слове;
• называть слова с заданным звуком;
• различать звуки на слух и в произношении;
• определять количество слогов в слове, отбирать картинки с заданным количеством слогов;
• слитно произносить слово, произнесенное с паузами после каждого звука;
• уметь составлять слова из звуков;
• должен активно использовать в своей речи все части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия);
• подбирать синонимы, антонимы, омонимы;
• понимать переносное значение слов (пословицы, фразеологические обороты);
• подбирать обобщающие понятия для группы предметов;
• знать детёнышей животных и т.д.;
• владеть навыками словообразования;

• образовывать прилагательные от существительных;
• умение пользоваться развернутой фразовой речью;
• умение пользоваться различными способами словоизменения и словообразования;
• умение образовывать и использовать в речи имена существительные в единственном и множественном числе;
• согласовывать имена существительные с именами прилагательными;
• правильно употреблять в речи относительные и притяжательные прилагательные;
• умение употреблять простые и сложные предлоги и т.д.;
• умение работать с предложением;
• правильно строить простые предложения;
• видеть связь слов в предложениях;
• распространять предложения второстепенными и однородными членами;
• работать с деформированным предложением.

К 7 годам ребёнок должен уметь:

• пересказывать небольшие по объёму рассказы и сказки из 8 – 10 предложений, сохраняя последовательность и смысл;
• составлять рассказ по сюжетной картинке;
• составлять рассказ по серии из 3 – 6 сюжетных картинок;
• отвечать на вопросы по тексту.

При пересказе (рассказе) обращать внимание:

• на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ);

• на лексику (полнота и точность использования слов);

• на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные предложения);

• на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль).

Чем лучше развита у ребенка ко времени поступления в школу устная речь, тем легче ему овладеть чтением и письмом.

Даже самые незначительные отклонения в развитии речи дошкольника нужно успеть заметить и преодолеть до начала обучения в школе.

Наличие у старшего дошкольника даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

Пребывание детей в детском саду создаёт благоприятные условия для проведения систематической работы по формированию правильной речи.

Взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников.