Ребенок учится говорить
материал по логопедии

Доклад по книге

«Ребенок учится говорить»

(о периодизации Мариони́ллы Макси́мовны Кольцовой)

Книга состоит из двух частей: «Ребенок учится говорить» доктора медицинских наук, профессора, члена-корреспондента Российской академии образования М. М. Кольцовой и «Пальчиковый игротренинг» психолога М. С. Рузиной. В простой и доступной форме рассказывается об основных этапах формирования речи детей. Показана роль движений пальцев рук в развитии речевой функции, приемы ее активации. Описано построение развивающей программы «Пальчиковый игротренинг», практическая часть которой основана на телесноориентированных играх народной традиции.

Книга адресована прежде всего логопедам, педиатрам, психологам, но будет интересна и полезна широкому кругу читателей, особенно – родителям так ка указанная проблема и полезна широкому кругу читателей, особенно – родителям.

В соответствии с темой исследования анализ книги «Ребенок учится говорить» осуществлялся с целью изучения периодизация развития речи по М.М. Кольцовой и выявления специфических этапов развития речи у детей.

Задачи исследования (анализа содержания книги):

1. Изучить основные принципы периодизации развития речи по М.М. Кольцовой.

2. Проанализировать книгу «Ребенок учится говорить» с точки зрения периодизации развития речи.

С огромным интересом читая первую часть этой книги, написанной более тридцати лет назад в поисках ответов нужно будет пробиться через мудреное устройство головного мозга, органов речи, первую-вторую сигнальные системы академика Павлова. Попробуем изложить, что можно отыскать в этой интересной книге.

Значительная книги посвящена сенсорной речи, т.е. пониманию того, что говорят другие. Родителей гораздо сильнее заботит речь моторная, т.е. собственно произношение звуков. Но именно с понимания смысла слов начинается речь, и начинается задолго до того, как ребенок произнесет первое слово. И умение правильно произносить звуки-слова, еще не означает, что ребенок их понимает.

В этой части были выделены, на наш взгляд, следующие интересные факты, которые представлены на плакате:

• Восьмимесячный ребенок не умеет «понимать» отдельные слова, он может отреагировать на фразу,.
• Дети с трудом связывают слова с предметом, если только видят его..
• Для того, чтобы дети успешно могли превратить слово в понятие, необходимо называть и показывать как можно большее число действий с данным предметом.
• Гораздо полезнее не просто рассказывать ребенку сказки, петь песенки и читать книжки, но в первую очередь вовлекать ребенка в игры с предметами в качестве участника, показывая и комментируя все действия.

Перейдем к главному вопросу исследования. Итак, автор указывает на то, что в конце первого года жизни дети делают попытки повторять отдельные слова вслед за взрослыми. Девочки начинают говорить несколько раньше – на 8–9-м месяце, мальчики – на 11 –12-м месяце жизни.

Опираясь на научные труды ряда отечественных лингвистов, которые изучали развитие речи детей, и особенно в этом отношении интересны исследования Н.А. Рыбникова и А.Н. Гвоздева, автор книги указывает на значимость их исследований, которые позволили установить последовательность в развитии языка ребенка.

В книге можно посмотреть таблички примерных сроков развития голосовых реакций у младенцев, а также развития речи ребенка. На основе приведенных данных нами составлена обобщающая таблица периодизация речевого развития по М. М. Кольцовой (таблице 1). В ней указаны возрастные периоды, особенности развития речи и связь с развитием моторики. С ее содержанием можно ознакомиться на плакате.

Мариони́лла Макси́мовна Кольцо́ва выделяет 7 возрастных периодов, и они определены автором следующим образом, следующим:

9,5 месяцев – 1 год 6 месяцев (формирование лепетных слов, использование звукоподражательных слов);

1 год 6 месяцев – 1 год 8 месяцев (попытки связать два слова во фразу, усваивается повелительное наклонение глаголов);

1 год 8 месяцев – 1 год 10 месяцев (появляются формы множественного числа);

1 год 10 месяцев – 2 года месяцев (словарь доходит до 300 слов. Имена существительные составляют приблизительно 63%, глаголы – 23%, другие части речи – 14%. Союзов нет);

От 1,6 лет – до 2 лет (первый период вопросов, появляются грамматические формы, которые помогают ребёнку ориентироваться в отношении к предметам и пространству (падежи), во времени (глагольные времена);

3 год (появляются многословные фразы, придаточные предложения; к концу года – соединительные союзы и местоимения.);

4–5 лет (условная форма придаточных предложений, длинные фразы, монологи. Заключительная фаза в развитии языка. Второй период вопросов «Почему?»).

Отметим, что, таблицы эти в большой мере условны, и слепо верить тому, что каждый ребенок к двум годам, к примеру, должен говорить 300 слов и начинать употреблять падежи, наверное, не стоит. Но все же основную последовательность стоит себе представлять, хотя бы для того, чтобы не ждать от ребенка слишком многого, что тоже зачастую случается.

И, несмотря на то, что дети индивидуальны и речь каждого развивается в своем темпе, на ее развитие влияют очень много факторов, так что если ребенок не укладывается в свои рамки, паниковать по этому поводу не стоит, но, возможно, стоит внимательно посмотреть, не тормозит ли что-нибудь начало детской болтливости.

Кроме того, у ребенка могут быть какие-либо расстройства речи (этому посвящена отдельная глава книги), и в таком случае чем раньше родители обратяться к специалисту, тем успешнее будет лечение. «Следует подчеркнуть еще один момент: при малейшей задержке в развитии речи необходимо обращаться к логопеду, а если имеются симптомы невротические (например, заикание), то и к невропатологу». Это вовсе не означает, что любая задержка речи является патологией, скорее всего ничего в этом страшного нет, но все же необходима консультация специалиста, чтобы не упустить возможные проблемы.

Это очень сжатый и сухой перечень этапов развития детской речи. За каждым из них стоит большая работа и самого ребенка, и окружающих его взрослых людей: ведь совсем не просто научиться произносить слова, которые слышишь! Нужно правильно повторять их за взрослыми – и в этом помогает чрезвычайно сильно развитый у маленьких детей рефлекс подражания.

В книге есть очень забавный и важный абзац: «Когда вы разговариваете с малышом, не говорите зря. Сплошь и рядом приходится наблюдать, что мама или бабушка непрерывно говорят с малышом, и, конечно, он устает от этого и уже не слушает. Речь взрослого становится в таком случае чем-то вроде звуков постоянно включенного радио – их уже не замечают».

Напрашивающийся вывод: разговаривать с ребенком нужно, но главное не переусердствовать с этим, чтобы не расслаблялся, не болтайте зря, поменьше читайте книжек и произносите пустых звуков, больше показывайте, называйте и давайте потрогать.

Оказывается, определить, как у ребенка развита речь, можно не услышав от него ни одного слова. Достаточно лишь поглядеть, как он умеет шевелить пальцами. Если ребенку удаются изолированные движения пальцев (показать 1 пальчик, два, три), то он говорящий, если же пальцы напряженные или, наоборот, «ватные» и шевелиться по отдельности не могут, то ребенок не говорит.

Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. А это означает, что для развития речи необходимо развивать движения пальцев, причем начинать делать это необходимо уже с младенческого возраста. И здесь очень сложно остановиться в чтении книги, возникает огромное желание понять, как развивать пальцы. поэтому в своей таблице согласно периодизации мы добавили колонку Примечание (связь развития речи с развитием моторики).

В книге приведены отличные упражнения и игры, но маленький формат книги, качество издания и отсутствие красочных иллюстраций не позволяют использовать ее как непосредственное пособие для игры с ребенком. Игры эти нужно предварительно вызубрить или скопировать и распечатать на большом листе бумаги. Так что мне лично удобнее заниматься с ребенком по красочно оформленным книжкам, которые ребенок может сам взять с полки, полистать, порассматривать иллюстрации к каждому упражнению. А «пальчиковый игротренинг» с отличными играми лежит без особого применения.

Книга будет очень интересной и познавательной широкому кругу читателей. Спасибо за внимание!