Презентация к уроку математики 3 класс "Сложные уравнения"
презентация к уроку по математике (3 класс) по теме

Опубликовано 04.04.2012 - 19:45 - Еремеева Наталья Николаевна

Представляю свою разработку урока и презентацию к уроку математики 3 класс "Сложные уравнения". Тема дается детям не всегда легко. Я попыпалась в презентации как можно доступнее преподнести оформление таких уравнений. Урок признан соответствующим стандартам нового поколения.

Скачать:

Вложение	Размер
slozhnye_uravneniya.ppt	167 КБ
urok_matematiki_v_rusle_standartov_fgos_noo.doc	34 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

« Вы – талантливы, дети! Когда – нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…» Ж – Ж. Руссо

Слайд 2

х:25=4 х=25•4 х=100 a =96:8 a =12 96: a =8

Слайд 3

18• b =72 b =72:18 b =4 х+170=540 х=540-170 х=370

Слайд 4

960- c =370 c =960-370 c =590 a • 2

Слайд 5

+ (a • 2) • (a • 2) : (a • 2) (a • 2) : (a • 2) -

Слайд 6

(a • 2) -100=300

Слайд 7

Тема: Составные уравнения

Слайд 8

Цель: Научиться находить корень составного уравнения

Слайд 9

Алгоритм 1.Читаю уравнение. 2.Расставлю порядок действий. 3.Нахожу последнее действие. 4.Нахожу выражение с переменной. 5.Закрою выражение с переменной Х . 6.Решаю простое уравнение.

Слайд 10

-100=300 (a • 2) Х =300+100 (a • 2) (a • 2) Х =400 a =400:2 a = 2 00 Х (a • 2) -100=300 1 2

Слайд 11

(y-5) • 4=28 (y-5)=28 :4 (y-5) =7 y=7+5 y=12 (12-5) • 4=28 28=28 3•а-7=14 3•а=14+7 3•а=21 а=21:3 а=7 3•7-7=14 14=14

Слайд 12

Произведение разности чисел у и 4 и числа 3 равно 45 . 3 уровень Страница 83 N 2 ( а) 1 уровень Страница 83 N 1(д) 2 уровень

Слайд 13

63:(14-х)=7 14-х=63:7 14-х=9 Х=14-9 Х=5 63:(14-5)=7 7=7 (у-4) •3=45 У-4=45:3 У-4=15 У=15+4 У=19 (19-4) •3=45 45=45 (4• b -16):2=10 4• b -16=10•2 4• b -16=20 4• b =20+16 4• b =36 b =36:4 b = 9 (4• 9 -16):2=10 10=10 1 уровень 2 уровень 3 уровень

Слайд 14

Цель: Научиться находить корень составного уравнения

Слайд 15

Алгоритм 1.Читаю уравнение. 2.Расставл я ю порядок действий. 3.Нахожу последнее действие. 4.Нахожу выражение с переменной. 5.Закрою выражение с переменной Х . 6.Решаю простое уравнение.

Слайд 16

Спасибо за урок !

Предварительный просмотр:

Интернет сайт: www.hse.perm.ru/.../fshbmizhiqvtymbj%20chfxddqe

Урок математики в русле стандартов ФГОС НОО, 3 класс

Автор: Еремеева Наталья Николаевна, учитель начальных классов высшей категории МАОУ «СОШ №102 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Перми

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Формирование УУД на уроке обеспечивается через компетентностный характер процесса. Детям передается основная деятельность по самообразованию, учитель предлагает только образцы (эталоны) решения проблем, и на этапе, когда дети уже создали свой продукт по заданным критериям. На уроке активно используется взаимодействие учащихся, предоставляется возможность выбора, присутствует дифференциация как в процессе урока, так и в выполнении домашнего задания.

Тема урока: составные уравнения

Цель: научить решать составные уравнения

Задачи:

организовать постановку учебной задачи,
организовать кооперацию учащихся для ее решения,
организовать продвижение учащихся в освоении темы на индивидуально высоком уровне сложности,
организовать рефлексию индивидуальных успехов в достижении цели

Ход урока:

1. Организационный момент. Слайд №1

2. Актуализация знаний

Учитель проводит математическую разминку, в том числе в виде решения уравнений, с использованием слайдов №2,3,4. Учащиеся решают уравнения, повторяя при этом нахождение неизвестного компонента. В конце стимульного материала учащиеся сталкиваются с выражением «а*2»

Учитель просит охарактеризовать данное выражение.

Слайд №5.

Учитель просит детей дополнить выражение до равенства.

Слайд №6

Учитель просит найти значение «а» (решить уравнение).

3. Целеполагание

Дети определяют проблему: не умеют решать уравнения подобного типа. Определяют цель урока исходя из темы.

Слайды №7,8

4. Планирование

Учитель просит выделить этапы достижения цели. Дети составляют алгоритм действий:

- разработать алгоритм решения составного уравнения (через работу в группе, так как необходимо обсудить)

- выполнить задания, применяя сформированный алгоритм (через работу в паре, чтобы проговорить выполнение задания)

- выполнить самостоятельную работу, чтобы понять, насколько каждый достиг цели.

5. Кооперация (работа в малых группах)

Дети работают по созданию алгоритма решения составного уравнения (А*2) – 100 = 300

Учитель с детьми уточняет цель работы в группе. Группы работают в течение 5-6 минут

Затем группы сравнивают полученные алгоритмы с образцом (слайд №9)

На каждую парту учитель выдает алгоритм решения составного уравнения. Задание в парах: решить уравнение, проговорив алгоритм.

Слайд №10

6. Работа по первичному применению алгоритма

Работа в парах по учебнику.

Проверка (слайд №11)

Рефлексия работы: какие сложности испытывали при выполнении задания? Почему получилось выполнить задание?

Учитель предлагает детям сформулировать способ предотвращения ошибок в записи. Закрывают выражение с переменной «х». Учитель выдает на парты карточки с «х».

7. Самостоятельная работа по уровням (базовый, продвинутый, сложный).

Слайд №12.

Учитель спрашивает, все ли готовы к самостоятельной работе. Если есть дети, которые не уверены в своих силах, они объединяются в отдельную группу и совместно выполняют задания базового уровня. Остальные учащиеся работают самостоятельно.

Проверка. Сравнение с эталоном (слайд №13)

Анализ выполненной работы: справился/было трудно/нужно повторить, потому что…

8. Рефлексия. Возвращение к цели урока (слайд №14). Учитель просит каждого подвести итог урока: что было целью урока и достиг ли ученик цели, и причины этого.

9. Выбор домашнего задания исходя из индивидуального результата урока