рабочие программы по УМК "Гармония" для 3 класса
рабочая программа по математике по теме

                                              Пояснительная записка

       Статус документа

       Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

       Цели

 -   развитие коммуникативных качеств детей;

-  обучение умелому, успешному, эффективному общению;

-   формирование умений ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативные намерения (свои и партнёра) , оценивать их реализацию;

- воспитание положительных качеств детей, доброго и внимательного отношения к окружающим.

-   развитие умения общаться,  создавать тексты, речевые жанры, а именно:

- умение использовать уместные, адекватные ситуации словесные и несловесные средства общения;

- умение создавать ориентированные на ситуацию общения этикетные диалоги, монологи  и другие речевые жанры;

- умение различать основные виды текстов.

   Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана программа.

Примерная рабочая программа по риторике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторского курса «Риторика повседневного и делового общения» (авторы   Т.А.Ладыженская, Н.В. Ладыженская и др.)

Данный УМК, «Детская риторика в рассказах и рисунках», рекомендованный МО РФ и науки, входит в федеральный перечень учебников на 2011-2012 учебный год.

     Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

    Рабочая программа по риторике разработана на основе авторских программ:  Т.А.Ладыженская, Н.В. Ладыженская  и др.

Обоснование выбора авторских программ.

     Программа по риторике для младших школьников чётко ориентирована на формирование и развитие у учащихся умелому, успешному и эффективному общению. Школьный курс риторики носит сугубо практический характер, поэтому в нём центральное место занимают коммуникативно – речевые задачи, которые формируют у третьеклассников умение анализировать, оценивать общение , а главное умение общаться, умение успешно пользоваться даром слова.

      Информация о внесённых изменениях.

      Изменений в основном содержании в сравнении с авторскими программами практически нет.

      Информация о количестве учебных часов.

 Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение риторики в 3 классе отводится  34 часа  учебного времени – из расчёта 1 час в неделю.

     Формы организации образовательного процесса.

Урок, урок – игра, ИКТ.

    Информация об используемом учебнике.

    Рабочая программа составлена к учебнику:  «Детская риторика в рассказах и рисунках» 3 класс,  составители: Т.А.Ладыженская, Н.В. Ладыженская  и др.

           Рабочая программа содержит: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки, литературу и средства обучения, календарно-тематический план учителя.

                                           Основное содержание

            Курс риторики в 3 классе изучает два блока программы – «Общение»  и «Текст». В первом блоке даётся понятие о науке риторике, которая учит  умелому, успешному общению. Во втором блоке рассматриваются в сопоставлении типы текстов, такие как  рассуждение, описание, повествование, что такое диалог и монолог.

Раздел 1:     Общение. ( 14 часов)

  Требования к уровню подготовки обучающихся:

1. определять вид общения по его основной цели;
2. вступать в этикетный  диалог и поддерживать его;
3. различать истинную вежливость от показной;
4. анализировать «живую» устную речь, определять особенности;

Раздел 2:     Текст.   ( 20 часов)

Требования к уровню подготовки обучающихся:

5. уметь слушать, воспроизводить услышанное;
6. уметь передать содержание кратко и подробно;
7. пользоваться толковым словарём при необходимости;
8. вести микродискуссии на темы поведения людей, их поступков, на этические темы .

Проект «Этикет и этикетка».

  Учебно-тематический план

К концу обучения в начальной школе учащиеся должны овладеть основными риторическими умениями:

9. определять вид общения по его основной цели;
10. вступать в этикетный  диалог и поддерживать его;
11. различать истинную вежливость от показной;
12. анализировать «живую» устную речь, определять особенности;
13. уметь слушать, воспроизводить услышанное;
14. уметь передать содержание кратко и подробно;
15. пользоваться толковым словарём при необходимости;
16. вести микродискуссии на темы поведения людей, их поступков, на этические темы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Статус документа

       Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

       Цели

 -  овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка;      

 -  формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению;    -  ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

-   развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству

 Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана программа. 

   Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству, утверждённого приказом Министерства Образования России от 5 марта 2004 года, программы «Изобразительное искусство» в начальной школе,  в соответствии с программой по изобразительному искусству В. С. Кузина.    

     Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

    Рабочая программа разработана на основе авторских программ для общеобразовательных учреждений по изобразительному искусству В.С.Кузина.

      Обоснование выбора авторских программ.

    Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности – изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нем красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

Информация о внесённых изменениях.

      Изменений в основном содержании в сравнении с авторскими программами практически нет.

      Информация о количестве учебных часов.

 Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение изобразительного искусства в 3 классе отводится не менее 34 часов учебного времени из расчёта 1 час в неделю.

     Формы организации образовательного процесса.

Урок, урок –экскурсия, ИКТ .

    Информация об используемом учебнике.

   Преподавание осуществляется с использованием учебника «Изобразительное искусство» и рабочей  тетради, авторы В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина.  

           Рабочая программа содержит: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки, литературу и средства обучения, календарно-тематический план учителя.

                                              Основное содержание

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:

      Рисование с натуры (рисунок, живопись)   - 5часов.

Требования к уровню подготовки:

        - уметь анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции ,формы , пространственного положения; особенности цвета, распределение светотени на поверхности предмета;

      Рисование на темы   - 9часов. 

Требования к уровню подготовки:

 -чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;

       Декоративное рисование – 7часов.

Требования к уровню подготовки:

 -использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков , творчески и разнообразно применять приёмы народной кистевой росписи;

       Рисование по памяти и по представлению  - 6часов.

Требования к уровню подготовки:

-передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень.

-использовать различную штриховку для выявления объёма, формы изображаемых объектов;

      Иллюстрирование литературных произведений - 5часов.

Требования к уровню подготовки:

 -использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства в рисунках;

     Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас  - 2часа.

     Проект «Красота вокруг нас».

Требования к уровню подготовки:

 -рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства;

 Произведения искусств  для бесед:

В.Васнецов « Снегурочка»

С Герасимов « Лед прошел».

А.Пластов « Рисунки животных»

Ю Васнецов . Иллюстрации к книгам.

В. Ватагин.  Наброски животных.

А.Саврасов . Вид на Московский Кремль. Весна.

А.Куинджи. Облака.

Р.Бах. Памятник А.Пушкину.

В.Серов. Октябрь. Стригуны на водопое.  И.Репин. Отдых.

       Основные виды занятий должны быть тесно связаны, должны дополнять друг друга и проводиться в течение всего учебного года с учётом особенностей времён года и интересов учащихся.

В основу программы положены:

_  тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

_ единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

_ яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счёт тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

_ система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;

_ система межпредметных связей (чтение, русский язык, история, музыка, труд, природоведение), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

_ соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

_ направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.

Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбирать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.  

                                  Учебно-тематический план

Требования к уровню подготовки

-рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства;

-чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;

-выполнять изображения отдельных предметов( шар, куб и т. д.) с использованием фронтальной и угловой перспективы;

-передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень.

-использовать различную штриховку для выявления объёма, формы изображаемых объектов;

-анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения; особенности цвета, распределение светотени на поверхности предмета;

-использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков , творчески и разнообразно применять приёмы народной кистевой росписи;

-использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства в аппликациях и коллективных мозаичных панно;

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа конкретизирует содержание тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

 Цели.   

Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя», адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.

Задачи преподавания.

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)
2. Совершенствование у детей навыка чтения: сознательности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая сторона процесса чтения.)
3. Формирование способности к полноценному (адекватному всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)
4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма др.
5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)
6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)
7. Овладение детьми умением пользоваться определённым программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования по чтению, утверждённого приказом Министерства образования России от 5 марта 2004 года № 1089, Примерной программы начального общего образования по чтению.

 Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

 Рабочая программа разработана на основе авторской программы О.В.Кубасовой.

Обоснование выбора авторской программы.

 Программа, взятая за основу при составлении рабочей программы, построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Материал школьного курса расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. Уроки литературного чтения дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению  интереса к предмету и успешному его изучению. Программа предусматривает прочное усвоение материала.

Информация о количестве учебных часов.

  Количество часов в неделю – 3, общее количество – 102.

 Определение места и роли учебного курса.

Литература является одним из самых мощных средств  приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Традиционные технологии ориентированы на формирование знаний, умений оперировать ими.  Инновационные подходы (деятельностные, личностно-ориентированные) направлены на формирование интеллектуальных практических умений, необходимых в течение всей жизни.

Формы организации образовательного процесса.

Формы, методы и средства ознакомления с литературным чтением разнообразны: уроки-путешествия,  интегрированные уроки, ИКТ, беседы, работа с книгой, со справочной литературой.

Урок является основной формой организации образовательного процесса.        При проведении занятий будут использованы разнообразные формы контроля: устный опрос, решение практических задач, самостоятельные работы, проверка техники чтения, задания на дом, с последующим обсуждением их на уроке и др..

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.                              Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литературное чтение » на ступени основного начального образования на базовом уровне являются: усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста, обучение практическим умениям преобразования текста.

Информация об используемом учебнике.

Преподавание осуществляется  использованием учебника «Литературное чтение», 3 класс,  автора О.В.Кубасовой, технического оборудования (кассеты «Родная речь»).

Рабочая программа содержит: титульный лист, пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки, литературу и средства обучения, календарно-тематический план учителя.

Основное содержание (102 ч.)

В 3 классе дети читают произведения устного народного творчества, лучшие образцы русской и современной отечественной и зарубежной литературы.

В учебнике для 3 класса внимание к работе над читательскими умениями сохраняется, однако достаточно высокий уровень навыка чтения позволяет на первый план выдвинуть другой принцип систематизации литературного материала: не по учебной цели, как раньше, а по актуальной идейно-нравственной проблематике, что усиливает мировоззренческую направленность уроков чтения. В книге содержится богатый материал для осмысления сложных, неоднозначных явлений окружающего мира в их единстве и диалектическом противоречии. Это отражается в названиях тем, перечень которых дает общее представление о проблемах, затрагиваемых на уроках чтения в 3 классе: «Труд человека кормит, а лень портит», «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца», «Много хватать — свое потерять», «Тайное всегда становится явным», «Унылая пора! Очей очарованье!..», «Ежели вы вежливы…», «Каждый свое получил», «Жизнь дана на добрые дела», «Снег летает и сверкает», «За доброе дело стой смело», «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает», «Весна идет, весне дорогу!.. », Любовь — волшебная страна», «Чудесное — рядом». Идейно-тематический принцип группировки произведений позволяет рассматривать различные точки зрения на духовно-равственные проблемы, отраженные в разножанровых текстах. При таком подходе к компоновке произведений беседы перерастают в дискуссии, а сочинения на основе прочитанного — в попытки рассуждения о других и о себе.

Проект «Мои любимые герои».

Учебно-тематическое  планирование

Читательские умения к концу года:

НАВЫК ЧТЕНИЯ

Чтение осмысленное, правильное, выразительное, со скоростью 70–80 слов в минуту.

РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ

Обучающиеся должны уметь:

– понимать содержание текста и подтекст произведений более сложных, чем прежде, по художественному и смысловому уровню;

– выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

– работать с толковым словарем;

– использовать при чтении средства интонационной выразительности (логическое ударение, силу и эмоциональную окраску голоса, темпоритм, логические и

психологические паузы, мелодику);

– давать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

– определять тему и главную мысль произведения;

– соотносить содержание произведения с теми языковыми средствами, при помощи которых оно выражено автором;

– озаглавливать иллюстрации и тексты;

– составлять простой план произведения;

– пересказывать текст подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);

– выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);

– развивать способность к прогнозированию жанра и содержания произведений перед чтением и в процессе его;

– ставить вопросы к прочитанному;

– самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.

Литературоведческая

пропедевтика

Обучающиеся должны уметь:

– выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;

– выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику, отличать сказку от рассказа;

– использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение);

– накопить разнообразные видо-жанровые представления об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика, эпические и лирические стихотворения).

Развитие творческих способностей

Обучающиеся должны:

– уметь подготовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть приемом словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагментов текста;

– освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины (индивидуальные и групповые), произнесение реплики героя с использованием мимики, развернутую драматизацию;

– уметь подготовить творческий пересказ;

– уметь составить диафильм (комикс) к небольшому тексту (устно и графически);

– принимать участие в конкурсах чтецов;

– составлять собственные высказывания на основе прочитанного.

Литература и средства обучения

1. Учебник «Литературное чтение», автор О.В.Кубасова.
2. Методические рекомендации к учебнику «Литературное чтение».
3. Диск учителю, работающему по УМК «Гармония».

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием демонстрационного и технического оборудования

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа конкретизирует содержание тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.                                                                                                                Цели.

В основе построения данного курса лежит концепция развивающего обучения младших школьников математике, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приёмов умственной деятельности, анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения – в процессе усвоения математического содержания.

Задачи.

Направленность процесса обучения математике в начальных классах на формирование основных мыслительных операций позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами, оказывая тем самым положительное влияние на развитие внимания, памяти (двигательной, образной, вербальной, эмоциональной, смысловой), эмоций и речи ребёнка.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа.  

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования по  математике, утверждённого приказом Министерства образования России от 5 марта 2004 года № 1089, Примерной программы начального общего образования  по математике.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Данная программа разработана на основе программы Н.Б. Истоминой.

Обоснование выбора авторской программы.

Программа, взятая за основу при составлении рабочей программы, построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Материал школьного курса расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. Программа предусматривает прочное усвоение материала.

Практическая реализация концепции находит выражение:

- в логике построения содержания курса, в основе  которой лежит система математических понятий и общих способов действий;

- в методическом подходе к формированию понятий и общих способов действий, в основе которого лежит установление соответствия между предметными – вербальными – схематическими и символическими моделями;

- в системе учебных заданий, которая адекватна концепции курса, логике построения его содержания и нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на формирование у них умения контролировать и оценивать свои действия.

В связи с этим процесс выполнения учебных заданий носит продуктивный характер, который, исходя из психологических особенностей младших школьников, определяется соблюдением баланса между логикой и интуицией, словом и наглядным образом, осознанным и подсознательным, догадкой и рассуждением.

В основе составления учебных заданий лежат идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С точки зрения перспективы математического образования вышеуказанные идеи выступают как содержательные компоненты обучения, которые формируют у младших школьников определённые математические представления. Они являются основой для дальнейшего изучения функциональных понятий  и для осознания закономерностей и зависимостей окружающего мира в их различных интерпретациях.

- В методике обучения решению текстовых задач, которая сориентирована на формирование у обучающихся обобщённых умений читать задачу, выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом, выявлять содержащиеся в тексте математические понятия и отношения и на этой основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи.

- В методике формирования представлений о геометрических фигурах, адекватной концепции курса, в которой выполнение геометрических заданий требует активного использования приёмов умственной деятельности и установления соответствия между предметной геометрической моделью и её изображением, что способствует развитию пространственного мышления ребёнка.

При выполнении геометрических заданий у обучающихся формируются навыки  работы с линейкой, циркулем, угольником.

- В методике использования калькулятора, который рассматривается как средство обучения математике.

 - В построении уроков математики, на которых реализуется математическое построение курса, система учебных заданий, адекватная его концепции, и создаются условия для активного включения всех обучающихся в познавательную деятельность. Критериями оценки развивающих уроков являются: логика их построения, направленная на решение учебной задачи; вариативность учебных заданий, вопросов и взаимосвязь между ними; продуктивная мыслительная деятельность учащихся, которая обеспечивается различными методическими приёмами, сочетанием различных средств и форм обучения; активное высказывание детьми самостоятельных суждений и способов их обоснования.

Информация о количестве учебных часов.

Количество часов в неделю – 5, общее количество – 170.

Формы организации образовательного процесса.

Урок является основной формой организации образовательного процесса. Традиционные технологии ориентированы на формирование знаний, умений оперировать ими.  Инновационные подходы (деятельностные, личностно-ориентированные) направлены на формирование интеллектуальных практических умений, необходимых в течение всей жизни.

При проведении занятий будут использованы разнообразные формы контроля: устный опрос, решение практических задач, самостоятельные работы, проверочные работы, тестирование, задания на дом, с последующим обсуждением их на уроке и др.. Для закрепления полученных знаний, проверки знаний обучающихся используются тетради на печатной основе.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Математика» на ступени основного начального образования на базовом уровне являются: наблюдение, сравнение предметов, классификация, анализ, обобщение, оценка, поиск информации в различных источниках.

Информация об используемом учебнике.                          

Преподавание осуществляется  использованием учебника «Математика» автора Н.Б.Истоминой и тетрадей- задачников (1,2) авторов Н.Б.Истоминой и З.Б. Редько, составляющих с ним единый комплект.

Рабочая программа содержит: титульный лист, пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки, литературу и средства обучения, календарно-тематический план учителя.

Основное содержание (170 ч.)

Площадь фигуры. Сравнение площадей фигур с помощью различных мерок. Таблица умножения. Сочетательное свойство умножения. Умножение на 10. Смысл деления. Названия компонентов и результата деления. Взаимосвязь умножения и деления. Понятие «уменьшить в». Кратное сравнение. Невозможность деления на нуль. Деление числа на 1 и на само себя. Табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Палетка. Измерение площадей фигур. Площадь и периметр прямоугольника.

Правила порядка выполнения действий в выражениях. Распределительное свойство умножения. Приемы устного умножения двузначного числа на однозначное.

Деление суммы на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное. Четырехзначные, пятизначные, шестизначные числа.

Понятия разряда и класса. Соотношение разрядных единиц. Разрядные слагаемые. Сравнение многозначных чисел. Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Алгоритм письменного сложения и вычитания. Единицы массы (грамм и килограмм) и соотношение между ними. Единицы длины (километр, метр, дециметр, сантиметр) и соотношения между ними. Единицы времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними. Текстовые задачи, при решении которых используются:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) понятия «увеличить в (на)», «уменьшить в (на)»;

в) разностное и кратное сравнения;

г) прямая и обратная пропорциональность.

Выделение фигур на чертеже (треугольник, прямоугольник, квадрат).

Куб, его изображение. Грани, вершины, ребра куба. Развертка куба.

Повторение изученного в 1, 2  классах – 10 часов.

Проект «Математику учить – ум точить».

Учащиеся должны знать:

1. состав чисел первого десятка;
2. разрядный  состав  двузначных  чисел;
3. соотношения разрядных единиц;  
4. таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания в пределах 10.

Учащиеся должны уметь:

1. складывать и вычитать однозначные числа в пределах10;
2. сравнивать числа в пределах 100;

1. складывать и вычитать «круглые» десятки, двузначные и однозначные числа без перехода в другой разряд.

Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков, вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков – 10 часов.

Учащиеся должны знать:

2. как получаются «круглые десятки»;
3. «круглые десятки» складываются и вычитаются как однозначные числа в пределах 10.

Учащиеся должны уметь:

4. дополнять двузначные числа до «круглых» десятков;  
5. вычитать из «круглых» десятков однозначные числа.

Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд и соответствующие случаи  вычитания (таблицы сложения и вычитания в пределах 20).  

Учащиеся должны знать:

1. Состав чисел 11-18.
2. таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 20.

Учащиеся должны уметь:

1. сравнивать числа второго десятка;
2. вычислять значение числовых выражений в пределах 20.

Сочетательное свойство сложения –25 часов.

Учащиеся должны знать:

1. сочетательное свойство сложения.

Учащиеся должны уметь:

1. применять это свойство при вычислении числовых выражений.

Задача. Формирование умения читать задачу. Структура задачи. Как можно решать задачи. – 18 часов.

Учащиеся должны знать:

2. структуру задачи;
3. семантический  и математический анализ различных текстовых конструкций.

Учащиеся должны уметь:

1. представлять задачи в виде схематических и символических моделей;
2. решать простые задачи;
3. Решать составные задачи (В изученном диапазоне).

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд –17 часов.

Учащиеся должны знать:

1. приём сложения и вычитания двузначных и однозначных  чисел с переходом в другой разряд;
2. структуру задачи.

Учащиеся должны уметь:

3. складывать и вычитать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд;
4. решать задачи.
5. использовать изученный материал для решения новых учебных задач.

Сложение  и вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд –

13 часов.

Учащиеся должны знать:

1. приём сложения и вычитания двузначных  чисел с переходом в другой разряд;
2. анализировать задачи.

Учащиеся должны уметь:

3. решать простые и составные задачи, в которых необходимо сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд;
4.  использовать изученный материал для решения новых учебных задач.

Трёхзначные числа. Разрядный состав. Сложение и вычитание в пределах 100.

Учащиеся должны знать:

1. позиционный принцип десятичной системы счисления;  
2. соотношение разрядных единиц.

Учащиеся должны уметь:

1. читать и записывать любое трёхзначное число;
2. представлять трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
3. устно складывать и вычитать числа в пределах 1000.
4. решать задачи;

5.  использовать изученный материал для решения новых учебных задач.

Единицы длины (сантиметр, дециметр, метр). Решение задач. –  31 час.

Учащиеся должны знать:

6. соотношения единиц длины.

Учащиеся должны уметь:

7. сравнивать величины, выраженные в единицах длины (метр, дециметр, сантиметр);
8. использовать соотношение единиц длины при решении задач.

Угол. Прямоугольник и квадрат. (6 часов)

Учащиеся должны знать:

1. названия углов;
2. способы сравнения углов;
3. о периметре прямоугольника и квадрата.

Учащиеся должны уметь:

4. сравнивать углы;
5.  пользоваться треугольником для построения и сравнения углов по величине.
6. Решать  задачи на нахождение периметра прямоугольника и квадрата.
7. Смысл умножения. Названия компонентов и результата умножения. Умножение на 0 и 1. Табличное умножение. Переместительное свойство умножения. –30 часов.

Учащиеся должны знать:

1. смысл умножения как сложения одинаковых слагаемых;
2. названия компонентов и результат умножения;
3. случаи умножения на 0 и на 1;
4. случаи табличного умножения с числом 9;

Учащиеся должны уметь:

1. решать задачи, в которых для ответа на вопрос нужно выполнить арифметическое действие  умножение;
2. выполнять арифметическое действие  умножение.

Единицы времени (час, минута, секунда).  Окружность и круг. – 6 часов.

Учащиеся должны знать:

1. о единицах времени:

час (1 ч), минута (1 мин), секунда (1 с), сутки, неделя, год;

2. соотношения единиц времени;
3. окружность и круг.

Учащиеся должны уметь:

4. пользоваться календарём;
5. определять время на часах со стрелками;
6. решать задачи с величиной «время»;
7. пользоваться циркулем;
8. чертить окружность.

Повторение и обобщение изученного в 3 классе. – 4 часа.

Систематизация знаний по курсу 3 класса.

По курсу математики в третьем классе предусмотрено проведение 15 контрольных работ.

Учебно-тематический план

Требования к математической подготовке на конец учебного года

Первый уровень

Учащиеся третьего класса должны

знать:

Таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка).

Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).

Свойства арифметических действий:

а) сложения (переместительное и сочетательное);

б) умножения (переместительное, сочетательное, распределительное);

в) деления суммы на число

Названия компонентов и результатов действий; правила нахождения слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого, делителя.

Разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение

разрядных единиц).

Алгоритм письменного сложения и вычитания.

уметь:

Устно складывать, вычитать,

умножать и делить числа в пределах 100 и в пределах 1000, сводимых к действиям в пределах 100, используя разрядный состав двузначных чисел, смысл сложения, вычитания,

умножения и деления, различные вычислительные приемы,

взаимосвязь компонентов и результатов действий, свойства арифметических действий.

Использовать эти правила при выполнении различных заданий.

Читать, записывать, сравнивать многозначные числа, выделять в них число десятков,

сотен, тысяч, использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычислений.

Складывать и вычитать многозначные числа «в столбик».

Способы сравнения и измерения площадей. Способы вычисления площади и периметра

прямоугольника.

Правила порядка выполнения действий в выражениях. Названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой,тупой, острый), многоугольник,

прямоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг.

Структуру задачи: условие, вопрос.  Сравнивать площади данных фигур с помощью различных мерок.

Использовать эти знания для решения задач.

Использовать эти знания для вычисления значений различных числовых выражений

Узнавать и изображать эти фигуры, выделять их существенные признаки.  Читать задачу (выделять в ней условие, вопрос, известные и неизвестные величины), выявлять отношения между величинами, содержащимися в тексте задачи, используя для этой цели схемы и таблицы.

Второй уровень

знать:

последовательность чисел от 0 до 1000; таблицу умножения однозначных чисел и соответствущие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).

уметь:

читать и записывать числа в пределах 1000; правильно выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100 и в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

— применять правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них);

— решать текстовые задачи в одно действие, связанные со смыслом изученных арифметических действий и отношений;

— измерять длину отрезка с помощью линейки и чертить отрезки заданной длины.

Литература и средства обучения

5. Учебник «Математика», автор Н.Б. Истомина.
6. Тетрадь по математике (в двух частях), авторы Н.Б. Истомина, З.Б. Редько.
7. Методические рекомендации к учебнику и тетрадям по математике,  автор

Н.Б. Истомина.

8. Диск  учителю, работающему по УМК «Гармония».

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием демонстрационного и технического оборудования.

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа конкретизирует содержание тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

 Цели.                                                                                                                          Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции обучающихся.

Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.

Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку обучающиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция – это знания обучающихся о самой науке «Русский язык», её разделах.

Задачи преподавания русского языка.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е.он даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.  Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи.

Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа.  

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования по  русскому языку, утверждённого приказом Министерства образования России от 5 марта 2004 года № 1089, Примерной программы начального общего образования  по русскому языку.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

 Рабочая программа разработана на основе авторской программы М.С. Соловейчик, Н.С.Кузьменко.

Обоснование выбора авторской программы.

Курс русского языка по программе Соловейчик М.С. и Кузьменко Н.С. имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых, формирование лингвистического мышления, т. е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых, - совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание, прежде всего, связывается с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

Важнейшая особенность курса – его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторая принципиальная особенность –  внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им.

Информация о количестве учебных часов.

Количество часов в неделю – 5, общее количество – 170.

Определение места и роли учебного курса.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством: а) общения во всех сферах жизни; б) хранения и передачи информации; в) связи поколений русских людей, живших в разные эпохи. Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Формы организации образовательного процесса.

Формы, методы и средства ознакомления с русским языком разнообразны: уроки-путешествия,  интегрированные уроки, ИКТ, беседы, консультации, тестирование, работа с книгой, со справочной литературой. Урок является основной формой организации образовательного процесса. Традиционные технологии ориентированы на формирование знаний, умений оперировать ими.  Инновационные подходы (деятельностные, личностно-ориентированные) направлены на формирование интеллектуальных практических умений, необходимых в течение всей жизни. При проведении занятий будут использованы разнообразные формы контроля: устный опрос, решение практических задач, самостоятельные работы, проверочные работы, тестирование, задания на дом, с последующим обсуждением их на уроке и др.. Для закрепления полученных знаний, проверки знаний обучающихся используются тетради на печатной основе.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Русский язык» на ступени основного начального образования на базовом уровне являются: наблюдение, классификация, анализ, обобщение, оценка, поиск информации в различных источниках.

Информация об используемом учебнике.

Преподавание осуществляется  использованием учебника «Русский язык» авторов М.С. Соловейчик, Н.С.Кузьменко и тетрадей-задачников (1,2,3) этих же авторов, составляющих с ним единый комплект.            

Рабочая программа содержит: титульный лист, пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки, литературу и средства обучения, календарно-тематический план учителя.              

Основное содержание  

Круг сведений о языке, речи, правописании

Повторение (20 ч).

Слово и его значение; основа слова как часть, в которой заключен его смысл; значение основы (лексическое) и окончания (грамматическое) — термины факультативны. Сочетания 'оро_, _ра_, _оло_, _ла_, _ере_, _ре_ как полногласные и неполногласные (термины факультативны). Сложные слова, их строение и написание. Орфограммы цы и ци в корнях слов и в окончаниях. Суффиксы 'ек, _ик, их значение и правописание. (Вопросы орфографии на уровне знакомства.)

Части речи. Орфография (110 ч)

Слово как часть речи (27 ч). Основные группы слов, их особенности и названия: имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное. Личные местоимения как слова-указатели, своеобразие их использования в речи. Предлоги, союзы и частицы (на примере частицы не) как слова-помощники. Самостоятельные и служебные части речи, их различие. Правописание служебных

слов.

Общее представление о форме слова, о начальной форме каждой из изменяемых частей речи.

Глагол (30 ч). Глагол как часть речи, его основная роль и возможные значения. Использование глаголов в текстах о действиях людей и животных.

Изменение глагола по числам, значение числа у слов этой части речи (действие нескольких предметов); изменение по временам, значение форм времени и внешние приметы; две формы будущего времени. Использование временных форм в речи.

Изменение глагола в прошедшем времени по родам; правописание родовых окончаний, правильное ударение в словах (послаґла, началаґ и т. п.). Изменение глагола в настоящем и будущем времени по лицам; значения форм лица, их соотношение с личными местоимениями. Образо вание некоторых личных глагольных форм с чередованием согласных (бегут, бежишь, хотят, хочешь и т.п.); постановка ударения в глаголах: позвониґшь, включиґшь и др. Правописание ь в окончаниях глаголов 2'го л. ед.ч. (общее знакомство).

Неопределенная форма глагола как его начальная форма, способы ее нахождения; написание в ней ь. Способ решения орфографической задачи: ться или тся? Правописание гласных суффиксов в неопределенной форме глаголов:

таЯть, лаЯть, строИть, клеИть, верИть, видЕть, слышАть, обидЕть и т. п.; правописание этих суффиксов в глаголах прошедшего времени.

Имя существительное и имя прилагательное (30 ч).

Их значение, назначение, использование в речи. Возможность изменения по числам, значение единственного и множественного числа. Имена существительные, не имеющие пары по числу (санки, грабли, молоко).

Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Способы определения рода, применение словаря «Какого рода и числа слово?». Правописание ь на конце имен существительных после шипящих в начальной форме. Правописание окончаний имен существительных и имен прилагательных в начальной форме.

Падежи имен существительных (общее знакомство), употребление и правописание предлогов с именами существительными. Зависимость имени прилагательного от

имени существительного, изменение вслед за ним по числам, родам и падежам.

Личные местоимения (5 ч) как замена имени существительного в тексте, возможная неясность мысли при неудачном использовании местоимений. Значения местоимений 1, 2, 3'го лица; образование и написание личных местоимений с предлогами.

Неоправданное повторение слов в речи, использование местоимений и синонимов для устранения недочета.

Имя числительное (3 ч) как часть речи, назначение и особенности изменения (общее знакомство), основные требования культуры речи.

Обобщение (15 ч). Сходство и различие имен (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов. Характеристика имен существительных, имен прилагательных и глаголов как частей речи.

Проект «Части речи».

Предложение. Текст (35 ч)

Предложение (12 ч). Главные и второстепенные члены предложения, главные члены предложения как его основа. Предложения распространенные и нераспространенные. Связь слов в предложении; вопросы от слова к слову по смыслу и по форме. Связь глагола с именем существительным в главной паре членов предложения.

Текст (23 ч). Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) с их использованием. Организация делового текста типа инструкции (как что-то делать).

Предложения со значением оценки; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли.

Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей.

Обобщение в конце года (5 ч).

Итоговая контрольная работа.

Учебно-тематический план

Требования, предъявляемые к  концу обучения в 3 классе

Обучающиеся должны знать:

— названия изученных частей речи, их значение, вопросы к словам и особенности изменения;

— названия главных членов предложения и способ их нахождения;

— изученные орфографические правила (способы действия при встрече с орфограммами): ь после шипящих в начальной форме имен существительных; ь в неопределенной форме глагола; не с глаголами.

Умения, формируемые в процессе обучения

Речевые.

♦Слушать собеседника и говорить, соблюдая правила речевого поведения. Участвовать в оценке устных ответов одноклассников с точки зрения ясности содержания, правильности и уместности употребления языковых средств; вежливо высказывать свою оценку.

♦Определять тему текста, выделять предложение, содержащее основную мысль, обоснованно озаглавливать текст.

Использовать слова текста для называния его частей.

♦Различать повествования и описания предмета, выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте.

♦Письменно подробно пересказывать тексты повествовательного характера, осознанно сохраняя особенности авторского построения и использования языковых

средств, в том числе различных частей речи (после коллективной подготовки).

♦Создавать (устно и письменно) тексты-повествования (деловые и  изобразительные), обдумывать их содержание и выбор средств языка, улучшать после записи (пользуясь памятками «Текст» и «Редактор»). Строить предложения со значением оценки и уместно включать их в свои тексты.

Пользоваться всеми словарями, имеющимися в учебнике, для решения различных практических задач.

Языковые (грамматические).

♦Выделять основу и окончание (в ясных случаях), разграничивать их роль в слове, выделять в основе корень, приставку, суффикс.

Там, где это возможно, объяснять значение, вносимое частями слов.

♦Различать части речи по комплексу изученных грамматических признаков: вопрос, значение, особенности изменения. Определять (в соответствии с этапом обучения)

признаки слова как части речи (проводить морфологический разбор).

В доступных случаях наблюдать за значением грамматических форм (числа, времени, лица), за их использованием.

Разграничивать понятия «части речи» и «члены предложения».

♦Находить главные и второстепенные члены предложения.

Выделять пары членов предложения; ставить от главного слова к зависимому смысловые и формальные (падежные) вопросы (с опорой на подсказки учебника).

♦Давать полную или частичную характеристику предложений (по цели, интонации, наличию второстепенных членов); выделять основу и другие пары членов предложения.

♦Правильно изменять слова по заданным грамматическим признакам;  конструировать основу предложения и словосочетания (без термина) с учетом рода и числа имени существительного или местоимения. Пользоваться имеющимся в учебнике словарем «Какого рода и числа слово?» для решения возникающих вопросов культуры речи. Замечать, объяснять и исправлять ошибки и недочеты в образовании форм слов, в их связи.

Орфографические.

♦Обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний.

♦Осознанно выбирать буквы, если способы решения орфографических задач знакомы, и оставлять «окошки»если решение неизвестно или вызывает сомнение. Самостоятельно пользоваться орфографическим словарем учебника.

♦Выполнять необходимые действия и правильно писать: буквы в полногласных и неполногласных сочетаниях в корнях слов ('оро', 'ра' и др. в освоенных словах); буквы соединительных гласных в сложных словах (о или е) (простые случаи); суффиксы 'ек, _ик; родовые окончания в начальной форме имен существительных и имен прилагательных, в форме прошедшего времени глагола; ь после шипящих

на конце имен существительных в начальной форме, а также в неопределенной форме глагола; суффиксы 'а_, _я_, _и_, _е' в той же форме глагола (они осваиваются в словарном порядке) и в формах прошедшего времени; частицу не с глаголами.

♦Списывать и писать под диктовку текст объемом 55—65 слов. Проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

♦Писать слова с непроверяемыми орфограммами: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь,

обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, пиджак, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, чёрный, шоссе, январь.

Литература и средства обучения

♦ Учебник «Русский язык», авторы М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.

♦ Тетрадь-задачник «К тайнам нашего языка» (в трёх частях), авторы М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.

♦ Методические рекомендации к учебнику и тетрадям-задачникам по русскому языку, авторы М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.

♦ Диск учителю, работающему по УМК «Гармония».

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием демонстрационного и технического оборудования.

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа конкретизирует содержание тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.                                                                                                                Цели.   

При изучении интегрированного курса «Окружающий мир»  у детей формируется научный взгляд на окружающую действительность, что составляет основу для развития элементов научного мировоззрения.

 Задачи преподавания по курсу «Окружающий мир».

1. Обеспечивать успешное развитие психических процессов: мышления, воображения, речи, от которых зависит успешность дальнейшего обучения.
2. Приобщать к общественному опыту и культуре, усваивать  систему ценностных отношений к среде обитания, устанавливать  более тесную связь между познанием природы и осознанием социальной жизни.
3. Формировать  новый социальный статус –  ученик, школьник и новые социальные роли – член коллектива. 

4. Создавать  условия для более  плавного и целесообразного формирования нравственно-этических норм.
5. При изучении курса обогащается социальный опыт ребёнка, опыт коммуникативного взаимодействия с окружающим миром, т. е. решается задача социализации ребёнка.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа.  

 Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования по  окружающему миру, утверждённого приказом Министерства образования России от 5 марта 2004 года № 1089, Примерной программы начального общего образования  по окружающему миру.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Данная программа разработана на основе программы О.Т.Поглазовой «Окружающий мир».

Обоснование выбора авторской программы.

При изучении курса обогащается социальный опыт ребёнка, опыт коммуникативного взаимодействия с окружающим миром, решается задача социализации ребёнка.

 Информация о количестве учебных часов.

Количество часов в неделю – 2, общее количество – 68.

Определение места и роли учебного курса.

 При изучении курса «Окружающий мир» дети овладевают навыками а) общения во всех сферах жизни; б) хранения и передачи информации; в) общения в окружающем социуме; г) правильного взаимодействия с окружающей действительностью.

 Формы организации образовательного процесса.

Формы, методы и средства ознакомления с окружающим миром разнообразны: уроки-путешествия,  интегрированные уроки, ИКТ, беседы, тестирование, работа с книгой, со справочной литературой. Урок является основной формой организации образовательного процесса. Традиционные технологии ориентированы на формирование знаний, умений оперировать ими.  Инновационные подходы (деятельностные, личностно-ориентированные) направлены на формирование интеллектуальных практических умений, необходимых в течение всей жизни. При проведении занятий будут использованы разнообразные формы контроля: устный опрос, решение практических задач, самостоятельная работа, тестирование, задания на дом, с последующим обсуждением их на уроке и др.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Окружающий мир» на ступени основного начального образования на базовом уровне являются: наблюдение, сравнение предметов, классификация, анализ, обобщение, оценка, поиск информации в различных источниках.  

Информация об используемом учебнике.

Учебник «Окружающий мир», 3 класс, автор О.Т.Поглазова, рабочая тетрадь, автор О.Т.Поглазова, тестовые задания.

Рабочая программа содержит: титульный лист, пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки, литературу и средства обучения, календарно-тематический план учителя.    

Основное содержание (68 ч.)

Знания и умения, формируемые при изучении разделов.

Изменения в природе и в жизни человека (8 ч)

Изменения, происходящие в природе, в жизни человека, в обществе. Изменения, обусловленные деятельностью людей (окультуривание растений, одомашнивание животных, изменения быта и культуры и др.).

Наблюдения – источник знаний о природе и способ её изучения. Дневник наблюдений за природой. Погодные явления(облачность, осадки, радуга, ветер) и наблюдения за ними.

Значение природы в жизни наших предков. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря.

Наблюдения, опыты, практические работы: наблюдение за изменением высоты Солнца над горизонтом в разное время года; ведение дневника наблюдений природных явлений

в течение учебного года; проверка на опыте относительности ощущения человеком тепла и холода; изготовление из бумаги модели термометра; измерение температуры воздуха, воды.

До свидания, лето, здравствуй, осень! (4 ч.)

 Изменения в неживой природе от лета к осени. 23 сентября – день осеннего равноденствия. Осенние изменения в жизни рас тений и животных. Явления поздней осени в природе.

Осенние заботы человека. Образ осени в искусстве. Осень в жизни наших предков: повседневные заботы, обряды, обычаи.

Наблюдения, практические и творческие работы: изготовление сравнительной аппликации «Лето и осень»; осенние работы на пришкольном участке; ролевая игра «Осенняя ярмарка».

Экскурсия в лес (в парк, к водоёму).

Путешествие в мир веществ (15 ч.)

 Тела и вещества. Отличительные признаки тел. Свойства веществ. Мельчайшие частицы вещества. Твердое, жидкое, газообразное состояния вещества. Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Клеточное строение живых организмов. Бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Наблюдения, практические и творческие работы: рассматривание под лупой мелких деталей предметов; изготовление из пластилина тел различной формы; исследование свойств веществ (твердость, рыхлость, сыпучесть, пластичность и др.).

Идёт волшебница зима (6 ч.)

Признаки зимы. 22 декабря – день зимнего солнцестояния. Особенности погоды зимних месяцев. Образование снежинок. Снегопад, снеговой покров, ледостав. Свойства снега и льда. Значение снегового покрова и ледостава для обитателей почвы и водоёмов. Зимние явления: изморозь, гололёд, метель, оттепель. Опасность снежных заносов, гололедицы, оттепели для растений, животных, человека.

Изменения в жизни растений с приходом зимы. Зимний период в жизни травянистых растений, кустарников, кустарничков, деревьев. Забота человека о сохранности растений зимой.

Домашние и дикие животные зимой. Приспособляемость животных разных групп к зимнему периоду. Линька, спячка животных. Взаимосвязь растений и животных зимой. Помощь человека диким животным в зимнее время.

Зима в жизни наших предков: повседневные заботы, праздники, обычаи.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение растений и животных в зимнее время; исследование снегового покрова, коры и спила деревьев; исследование свойств снега и льда; изготовление и развешивание простейших кормушек для птиц; сбор и изготовление коллекции семян деревьев.

Экскурсия в лес (в парк, на пришкольный участок).

Организм человека и его здоровье (11 ч.)

Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее знакомство с организмом человека (внешние и внутренние органы, системы органов). Рождение и развитие человека. Основные части скелета и их назначение. Свойства костей

скелета и функции суставов. Предупреждение искривления позвоночника. Выработка правильной осанки. Первая помощь при переломах. Мышцы и их назначение. Важность тренировки мышц. Первая помощь при растяжении связок.

Кровь и её роль в организме. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Пульс и его измерение. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Первая

помощь при кровотечениях.

Органы дыхания. Дыхательные движения и газообмен легких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания; их предупреждение. Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на органы кровообращения и дыхания. Вред табачного дыма и ядовитых газов. Важность пребывания на свежем воздухе. Отношение к курению наших предков. Питание и состав пищи. Витамины и их необходимость для организма. Традиционная пища наших предков и изменение её состава с течением времени. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Органы вы деления. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма.

Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний. Нервная система и её назначение. Роль головного и спинного мозга. Значение выполнения режима дня для здоровья.

Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы. Как лечились наши предки. Современные методы лечения.

Наблюдения, опыты, практические и творческие работы:

рассматривание модели скелета; выработка правильной осанки; наблюдение за работой мышц; измерение пульса в покое и после нагрузки; рассматривание кожи под лупой.

Навстречу весне (13 ч.)

Природные явления в марте, апреле, мае. 21 марта – день весеннего равноденствия. Изменения в жизни растений и животных в весенний период. Сокодвижение, развёртывание листьев, цветение растений. Особенности ухода за комнатными растениями весной. Появление потомства у диких и домашних животных. Прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы животноводов, полеводов, садоводов,

огородников. Опасность весенних заморозков для растений. Витаминная зелень и здоровье. Весенние природоохранные мероприятия. Весна в жизни наших предков: повседневные заботы, обычаи и праздники.

Изменения в неживой и живой природе с приходом лета. Заботы жителей сельской и городской местности в летний период. Правила безопасного поведения на солнце, на воде,

в лесу, в городе во время летних каникул.

Наблюдения, практические и творческие работы: уход за комнатными растениями и растениями пришкольного участка;

подготовка материалов к празднику прилета птиц, изготовление аппликации «Здравствуй, весна».

Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в лес).

Как жили наши предки Изменение быта и культуры наших предков (11 ч)

Наука история. Важность исторических знаний для людей. Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.

Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства.

Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, стеклодувное, художественная роспись и другие ремесла наших предков.

Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества.

Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном крае.

Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги. Семейный бюджет.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края.

Обучение детей грамоте, ремеслу, крестьянскому делув старину. Церковно-приходская школа. Старинные школьные форма, принадлежности, учебники. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Отличие современной школы от старинной. Учреждения образования в родном крае.

Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.

Наблюдения, практические и творческие работы: составление аппликаций «Прошлое и настоящее» (по выбору); рассматривание изделий мастеров родного края; ролевые игры «Встречают по одёжке», «В семье крестьянина (ремесленника)».

Экскурсии в музей (краеведческий, исторический, народного творчества, по родному городу, посёлку).

Учебно-тематический план

В результате усвоения содержания курса

«Окружающий мир» в 3 классе ученик должен:

знать:

– смысл понятий: тело, вещество, молекула, клетка, орган, организм; природное явление, погода, осадки, ветер, дождь,

гроза, радуга, туман, роса, иней, снегопад, метель, ледостав,ледоход, капель, круговорот; листопад, линька, спячка, гнездование; прошлое и настоящее, исторический источник, исторический центр, предки, род, племя, дружина, князь, городище,кремль, крестьянин, ремесленник, купец;

– причины изучаемых природных явлений в живой и неживой природе; экологических проблем, связанных с природными стихиями и деятельностью людей;

– 2–4 признака смены сезона в неживой и живой природе, изменения погоды; изменений в состоянии растительного, животного и человеческого организмов;

– 2–4 примера изучаемых групп растений и животных; старинных и современных социальных объектов и предметов быта и культуры; использования свойств воздуха, воды, почвы; отрицательного и положительного влияния деятельности людей на окружающую среду; факторов здорового образа жизни и профилактических мер предупреждения заболеваний, вредных и полезных привычек; экологические проблемы своей местно сти и пути их решения;

– условия, необходимые для жизни человеческого, растительного, животного организмов и последовательность их развития;

– правила безопасного поведения в природе в разные сезоны, экологически грамотного взаимодействия с окружающей средой, правила личной гигиены;

– способы сохранения и укрепления своего здоровья; сохранения чистоты воздуха, воды, плодородия почвы; сохранения исторической памяти;

– наблюдаемые свойства воздуха, воды, почвы, снега, льда (цвет, прозрачность, вкус, запах, твёрдость, рыхлость, теку честь, летучесть, упругость, пластичность);

– функции органов человеческого и растительного организмов;

понимать:

– значение Солнца, воздуха, воды, почвы, растений, животных для всего живого на Земле;

– в природе непрерывно происходят круговороты веществ, это надо учитывать и не загрязнять окружающую среду;

– природа нужна человеку не только для существования, но и для проявления эстетических чувств, создания художествен ных произведений;

– окружающий мир изменяется с течением времени, и изменения, происходящие в природе, в жизни человека и общества, доступны наблюдению и изучению;

– человек, преобразуя природу, изобретая новые строительные материалы, средства связи и передвижения, орудия труда, должен осознавать необходимость и важность бережного

отношения к природе, старинным рукотворным объектам;

– опыт предков необходимо изучать, чтобы жить в гармонии с природой и людьми, надо уважительно относиться к культуре наших предков, беречь их традиции, сохранять историческое наследие для будущих поколений людей;

уметь:

– описывать погодные явления в разные времена года, сезонные изменения в жизни растений и животных, в деятельности людей; твёрдое, жидкое и газообразное состояния вещества, свойства изученных тел и веществ, строение и функционирование органов растения, человека; цикл развития цветкового растения, стадии развития насекомых, рыб, птиц, земноводных; изменения, происходящие в жизни людей с течением времени (в течение года, столетий), старинный город, старинную одежду, старинные предметы быта и орудия труда, уклад жизни наших предков, занятия крестьян, ремесленников и их детей;

– сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их существен ные признаки, сходства и различия;

– объяснять причины круговорота воды в природе, природных явлений и сезонных изменений в неживой и живой природе; взаимосвязи неживой и живой природы, человека и природы, человека и общества; роль факторов неживой природы и живых организмов в создании почвы, роль растений на Земле, для животных, человека; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; проведённые наблюдения и опыты, называя их цели, условия проведения и полученные результаты; устройство и назначение изученных приборов, ста ринных предметов быта и орудий труда; влияние хозяйствен ной деятельности людей на окружающую среду и необходимость её защиты;

– приводить примеры природных и социальных явлений, сезонных явлений в неживой природе и изменений, происходящих в жизни живых организмов; стадий развития животных; тел, веществ, их свойств и превращений; использования свойств воздуха, воды, почвы, негативных последствий деятельности людей; органов человеческого организма и

их функций, полез ных и вредных привычек, влияющих на собственное здоровье; исторических источников, археологических находок, изделий ремесленников, старинных предметов быта, орудий труда, обы чаев и праздников наших предков;

– наблюдать природные явления, сезонные изменения в природе и в жизни человека с целью выявления их причин, условий, последовательности и особенностей их протекания;

систематически вести фенологические наблюдения и отражать их в дневнике наблюдений; за ростом и развитием растений и животных; исторические памятники, старинные предметы,

срав нивать их с современными изделиями человека, описывать их особенности;

– экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воздуха, воды, почвы, снега, льда; для наблюдения за последовательностью развития цветкового растения; проводить измерения температуры воздуха, воды, тела человека, пульса; исследовать с помощью лупы строение семени и его проростка, поверхность кожи человека;

– осуществлять поиск учебной информации в источниках разного типа (рассказ учителя, иллюстрация, модель, учебный, научно-популярный, художественный текст, словарь, СМИ, видеофильм, диафильм, схема, таблица, собственные наблюде ния, эксперимент);

– представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, описание изучаемого предмета по предложенному плану, восстанавление неполного учебного текста, с помощью рисунка, условного знака, простой модели, схемы, таблицы, участвуя в дидактической и ролевой играх);

– формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, во время чрезвычайных погодных явлений, нравственного поведения

в быту и обществе; факторы здорового образа жизни, правила личной гигиены;

– создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сочинения, сообщения с использованием дополнительных и интересных фактов);

– оценивать деятельность людей в различных сферах, поведение людей с точки зрения социальных и нравственных норм; свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

– решения учебных, практических, творческих задач; удовлетворения познавательного и исследовательского интереса;

– определения местных климатических условий, опасных природных явлений; сезонных изменений в природе, характерных для данной местности, наиболее распространённых в своей местности растений, животных и их приспособляемости к смене сезонов; исторических памятников родного края; экологических проблем своего края и способов их решения;

– освоения способов познания окружающего мира (метода наблюдения, опытно-экспериментального исследования), измерения величин с помощью приборов;

– использования фенологических наблюдений, умения очищать воду, сохранять плодородие почвы, умения оказывать первую помощь себе и окружающим в своей практической

и природоохранной деятельности;

– ухода за растениями, домашними животными;

– овладения общими умениями, навыками, способами деятельности (работа с текстовой информацией, со схемами, таблицами, блок-схемами алгоритмов, работа со словарями, энциклопедиями и другой дополнительной литературой);

– соблюдения правил личной гигиены и укрепления своего здоровья, безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; необходимых мер в случае при родных стихийных бедствий, профилактики простудных,

инфек ционных заболеваний и травматизма, нарушения осанки, зре ния, слуха;

– оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей.

.

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа конкретизирует содержание тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.                                                                                                                

  Цели.

1. развитие личности ребёнка;
2. расширение кругозора;
3. формирование умений по технологиям обработки доступных детям материалов.

Задачи преподавания.

1. развитие воображения, мышления, интеллекта, фантазии, художественного вкуса, технического мышления, конструкторских способностей;
2. формирование эстетической культуры на основе знакомства с элементами традиционного народного творчества, исторических особенностей труда, быта, ремёсел родного края;
3. развитие творческого потенциала ребёнка, его созидательных возможностей;
4.  формирование навыков общения и коллективной деятельности;
5. воспитание уважительного отношения к человеку труда, к сельскохозяйственной деятельности.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа.  

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования по  трудовому обучению, утверждённого приказом Министерства образования России от 5 марта 2004 года № 1089, Примерной программы начального общего образования  по трудовому обучению.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

 Данная программа разработана на основе программы Н.М. Конышевой.

Модуль – «Информатика» автора Горячев А.В. и др.

 Обоснование выбора авторской программы.

 Программа, взятая за основу при составлении рабочей программы, построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Материал школьного курса расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению  интереса к предмету и успешному его изучению.

Информация о количестве учебных часов.

 Количество часов в неделю – 2, общее количество – 68:

 1 час технологии,  1 час информатики (модуль).

Определение места и роли учебного курса.

Данный курс служит средством:

1. общения;
2. хранения и передачи информации;
3. связи поколений русских людей, живших в разные эпохи;
4. способствует пониманию логики оперирования информационными моделями.

 Формы организации образовательного процесса.

Урок является основной формой организации образовательного процесса. Инновационные подходы (деятельностные, личностно-ориентированные) направлены на формирование интеллектуальных практических умений, необходимых в течение всей жизни.

При проведении занятий будут использованы разнообразные формы контроля: решение практических задач, самостоятельная работа, выполнение проектных работ,  задания на дом, с последующим обсуждением их на уроке.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Технология» на ступени основного начального образования на базовом уровне являются: наблюдение, сравнение предметов, анализ, оценка, практическое применение.

Информация об используемом учебнике.

Реализация рабочей программы осуществляется  использованием учебника «Технология» и рабочей тетради по технологии.

Рабочая программа содержит: титульный лист, пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки, литературу и средства обучения, календарно-тематический план учителя.      

Основное содержание (68 ч.)

Основные содержательные компоненты программы третьего класса:

Основная проблема, рассматриваемая в программе третьего класса, – «человек – предмет – среда». Дальнейшее ознакомление с некоторыми новыми правилами дизайна строится на осмыслении духовно_психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы.

Внимание детей заостряется на положении о первичности мира природы по отношению к рукотворной среде; ещё раз предлагается внимательно присмотреться к удивительно гармоничному устройству самых привычных и обыденных предметов природы. Безусловно, следует учитывать весь предыдущий опыт детских наблюдений, но на этом этапе он получает в совокупности с новыми фактами более глубокую качественную оценку. Эта оценка трансформируется в очень важный вывод: природой во всём предусмотрен строго выверенный порядок, изучая который человек-творец может позаимствовать полезные конструктивные и художественные идеи; невнимательное же отношение к этим фактам обедняет творчество мастера и даже может вызвать цепь нравственных разрушений, хаос. Отталкиваясь от этой мысли, ученики проектируют отдельные вещи на основе форм и образов природы. Главные вопросы собственно дизайнерской линии на данном этапе обучения – это вопросы о стиле проектируемых вещей и их стилевом единстве.

При создании  и оперировании информационными моделями дети учатся сравнивать, анализировать, обобщать, абстрагировать, видеть структурные, иерархические  и причинно-следственные связи.

Формы и образцы природы – образец для мастера.

Изучение и анализ форм природы, их переосмысление в декоративно-художественных изделиях и предметах утилитарно-бытового назначения. Элементы бионики в изготовлении вещей с определёнными конструктивными и декоративными свойствами.

Композиции из природных форм; передача природных форм и образов в различных материалах; коллажи на темы природы; оригами, образы животных; лепка животных по наблюдениям.

Вещи, создающие настроение праздника.

Стилизация природных форм в бытовых вещах: подбор декора к изделию в  соответствии с его формой на основе стилизации растительных и других природных мотивов.

Красота и уют нашего дома. Гармония стиля.

Целесообразность формы и декора в предметах быта.

От мира природы – к миру вещей.

Проектирование вещей определённого назначения с учётом конкретных закономерностей и основных принципов дизайна.

Новые материалы и технологии

Новые приёмы разметки: работа с циркулем (построение окружности, развёртки пирамиды, построение форм на основе круга); построение прямоугольника с помощью угольника; комбинированное построение развёрток с использованием разных

инструментов.

Новые приёмы обработки ткани и новые технологии шитья:

изготовление выкройки; раскрой парных деталей с припуском и без припуска; швы «назад иголку», стебельчатый, тамбурный.

Технология переплёта. Простой переплёт (книжка-тетрадь в мягкой обложке).

Изготовление изделий из бисера. Чтение и составление простейших схем.

Комбинаторика в формообразовании. Использование модулей в формообразовании предметов.

Технология печати оттисков с матриц. Эстамп.

Организация и культура труда.

Наблюдения и опыты в третьем классе: аналогии в формах и конструкциях природы и созданиях человека (птица – самолёт, рыба – подводная лодка, колючки репейника – застёжка_«репейник» и проч.); упорядоченное и строго закономерное строение объектов природы в соответствии с универсальными законами (семена в корзинке подсолнуха, чешуйки шишек, рыб, лепестки и листья растений и проч.); целесообразность и красота этих закономерностей; наблюдение и изучение форм животных, растений для последующего использования их в изделиях.

Изучение образцов дизайна и декоративно-прикладного искусства: коллажи; посуда на основе стилизованных природных форм; декоративные предметы интерьера; декоративные игрушки и малая бытовая скульптура; стилизованные открытки и упаковки

для подарков; комплекты предметов для кухни; сервизы; записные книжки; силуэтные изображения; изделия из бисера; эстампы. Логические задачи и задания на пространственное мышление: аналогичны таким же задачам для 2-го класса, но выполняются на более сложном материале и более сложных конструкциях.

Логические задачи и задания на пространственное мышление: мысленная трансформация плоской развертки в объёмное изделие и наоборот; мысленная трансформация сложенной симметричной заготовки в развёрнутое изделие и наоборот; вычисление размеров заготовки по объёмному образцу и наоборот (вычисление размеров изделия по его развёртке); вычисление размеров деталей изделия в соответствии с обозначенными условиями; выделение в чертеже развёртки соответствующих конструктивных частей изделия; определение пропущенных операций в инструкции; самостоятельный поиск способов получения нужной формы; внесение изменений и дополнений в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или новыми условиями использования вещи.           

 Учебно-тематический план (68 ч)

Требования к уровню подготовки:

К концу третьего года обучения учащиеся должны знать:

– что мир природы первичен по отношению к искусственно созданному миру вещей;

– что в создании предметного мира человек многое заимствовал из природных конструкций, но очень многое ещё осталось им не раскрытым;

– что при изготовлении бытовых вещей на основе природных форм эти формы должны быть переработаны и изменены в соответствии с новой функцией – иначе впечатление от вещи будет нехудожественным и неприятным;

– что вещи, окружающие человека, обладают определённым «характером» и настроением», которое выражается в их форме и отделке;

– что выбор вещей определяется стилем (каждая вещь должна соответствовать общей обстановке);

– что с помощью циркуля можно выполнить точные построения геометрических форм;

– что такое силуэтное изображение; что такое эстамп;

-  что такое алгоритм, граф, множество, подмножество;

иметь представление:

– о бионике как науке, использующей для решения технико-технологических задач «конструктивные изобретения» природы;

– о значении изучения природных форм и конструкций для конструирования человеком рукотворного мира;

– о том, что для каждой вещи, создаваемой и используемой человеком, существует одно общее требование: она должна быть одновременно удобной в использовании и выразительной внешне (т. е. соответствовать формуле «красота + польза»);

– о том, что вычурность в конструкции и отделке вещи сужает область её применения; универсальные вещи отличаются строгостью и простотой;

2– о приёмах стилизации природных форм в вещах;

_ о том, какие сообщества встречаются в природе;

уметь:

– выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля;

– выполнять построение прямоугольника с помощью угольника и линейки;

– оценивать целесообразность конструкции и внешнего вида изделия с точки зрения его утилитарной функции;

– выполнять швы «назад иголку», стебельчатый, тамбурный и использовать их при изготовлении изделий;

– изготавливать изделия из бисера по простым схемам; сознательно вносить изменения в схемы в соответствии с поставленными задачами конструктивного и декоративного плана;

– придумывать и изготавливать несложные комплекты изделий по принципу стилевой гармонии;

– изготавливать изделия из различных пластических материалов;

– использовать комбинированные техники в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.;

– выделять множества и подмножества в жизни, выделять существенное и несущественное в окружающей действительности;

– проводить аналогию в жизни;

 – определять стратегию действий.

Литература и средства обучения

9. Учебник «Технология», автор Н.М.Конышева.
10. Рабочая тетрадь «Технология» (в двух частях).
11. Учебник «Информатика».
12. Методические рекомендации к учебнику «Информатика».
13. Диск учителю, работающему по УМК «Гармония».

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием демонстрационного и технического оборудования.

Рабочая программа по курсу

«Литературный Тамбов»

            Программа обеспечена учебником-хрестоматией «Тамбовские писатели – детям» Тамбов: Юлис, 2007, составитель Г.М.Первова и методическими рекомендациями к урокам по книге «Тамбовские писатели – детям», автор Г.М.Первова – Тамбов: ТОИПКРО, 2007.

           Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт примерное распределение учебных часов по курсу и рекомендует последовательность изучения тем и материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Структура документа.

             Примерная программа включает два  раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по классам.

Общая характеристика учебного предмета.

             «Литературный Тамбов» входит в общеобразовательную область «Краеведение».

Цели обучения:

1. помочь детям узнать писателей родного края;
2. начать знакомство с произведениями писателей родного края;
3. вызвать интерес к дальнейшему изучению творчества талантливых земляков;
4. совершенствование техники чтения и приёмов понимания текста;
5. совершенствование приёмов литературоведческого анализа текста;
6. развитие речи, развитие творческих способностей учащихся;
7. введение детей через художественные произведения в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей.

 Место предмета «Литературный Тамбов»

 в базисном учебном плане

             «Литературный Тамбов»  изучается за счёт часов вариативной части базисного учебного плана в количестве одного часа в неделю во 2-4 классах и в качестве модуля учебного предмета «Литературное чтение» в первом классе.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературный Тамбов»

           В хрестоматию отобраны произведения авторов, в творчестве которых есть «детская страница»: их стихи и проза доступны начинающим читателям и несут в себе достойный нравственно-эстетический потенциал.

          Начинать занятия литературным краеведением лучше с первого класса. Среди первых прочитанных учащимися книг должны быть и книги наших талантливых земляков, которые знакомят детей с родной природой, с людьми тамбовского края, с военным прошлым и мирным настоящим временем. В хрестоматию собраны рассказы о детях, об окружающем ребёнка мире, о Великой Отечественной войне, о сложных человеческих отношениях. В книге есть и наиболее любимые детьми жанры: сказки, загадки, считалки. Программа будет способствовать и стиховому воспитанию младших школьников, поскольку половину книги составляют поэтические произведения.

           Педагогический замысел пособия определяется теми же подходами, принципами и методами, которые учитель традиционно реализует на уроках классного и внеклассного чтения. Это литературоведческий подход к изучению материала, монографический принцип структурирования уроков, методы чтения-рассматривания книг, чтения-общения и творческого исследования текста.

         В 3-4 классах обучения чтению литературы младшие школьники в основном самостоятельно осваивают тему «Писатели родного края». Им по силам и интересам оказываются как художественные тексты, так и очерки творчества, помещённые   в хрестоматию. На урок литературного краеведения учащиеся 3-4 классов приходят с уже прочитанными заранее произведениями, чтобы в совместной работе с учителем на уроке углубить  возникшие в самостоятельной работе читательские впечатления.

          Для чтения в 3-4 классах отобраны и те авторы, которые специально для детей произведений не создавали. Произведения общей литературы требуют комментируемого чтения, усиленной словарной работы (со сносками, по словарям), эвристической беседы. Решающее значение на этом этапе имеет умение учащихся рассуждать, цитировать, строить полные связные ответы – отзывы по прочитанным произведениям.

         Уроки по творчеству тамбовских писателей носят обучающий характер, имеют цель мотивировать детей на поиски в библиотеках книг названных авторов и других писателей-земляков.

3 класс.

Количество часов:

Всего за год – 34, в неделю – 1.

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по курсу «Тамбовские писатели детям» для 3 класса составлена на основе программы курса регионального компонента базисного учебного плана Г.М.Первовой.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, распределяет учебные часы по темам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Структура документа

 Рабочая программа включает пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и последовательностью изучения тем и разделов, требования к уровню подготовки обучающихся, учебно-методическое обеспечение.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Тамбовские писатели детям» расширяет и обогащает знание школьников о творчестве известных тамбовских прозаиков и поэтов, членов Союза писателей России, о родных местах, пробуждает интерес и любовь к родному краю и его истории, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью, активизировать и обогатить имеющиеся знания отечественной литературы.

Цели обучения

Цель курса – помочь детям узнать писателей родного края, начать знакомство с их произведениями, вызвать интерес к дальнейшему изучению творчества талантливых земляков.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с региональным компонентом базисного учебного плана на изучение курса «Тамбовские писатели детям» в 3 классе отводится 34 учебных часа, из расчета 1 час в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Результаты обучения

Обязательные результаты изучения курса «Тамбовские писатели детям» в 3 классе приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся».

Требования направлены на реализацию деятельностного и личностного ориентированного подходов, освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать произведение; оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения курса «Тамбовские писатели детям» обучающийся  3 класса должен

знать и понимать:

1. взаимосвязь литературы с историей и культурой родного края;
2. историю создания произведений;
3. биографии писателей, названия и содержание изученных произведений;
4. характеристику героев;
5. характерные особенности эпохи и жизни Тамбовского края, отраженные в изученных произведениях;
6. жанровые особенности произведений;
7. тексты, рекомендуемые учителем для заучивания наизусть.

уметь:

1. анализировать и оценивать произведение как художественное целое;
2. выявлять отношение автора к изображаемому и давать произведению личную оценку;
3. пересказывать узловые сцены и эпизоды изученного произведения;
4. составлять рассказ об авторе книги;
5. выразительно читать произведения или их фрагменты, в том числе выученные наизусть;
6. работать со справочной литературой.

Учебно – методическое обеспечение

1. «Тамбовские писатели детям»: хрестоматия. Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2008.