рабочая программа по УМК "Гармония" 4 класс
рабочая программа (математика, 4 класс) по теме

Опубликовано 23.03.2013 - 16:56 - хижняк нина викторовна

Материал содержит рабочие программы по всем предметам в 4 классе по УМК "Гармония". Прилагаются контрольно-измерительные материалы по русскому языку, математике, окружающему миру.

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.doc	964.5 КБ
chtenie.doc	283 КБ
matematika4kl.doc	455 КБ
okr._mir_4.doc	319.5 КБ
tehnologiya.doc	181.5 КБ
izo_4.doc	171 КБ
rab._pr._po_muzyke.doc	175 КБ

Предварительный просмотр:

МБОУ «Каштановская СОШ»

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

«____» _______2012г. « _____» ________2012г. на педагогическом совете

Директор школы Зам. директора по УВР протокол № 1

Пузикова Т.В. _________ Родина Л.И. от 30 . 08. 12г.

Рабочая программа

по русскому языку

4 класс

Учитель: Хижняк Н.В.

2012 – 2013 уч. г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к тематическому планированию по русскому языку

Рабочая программа разработана на основе программы М.С.Соловейчик «Русский язык» (2007), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации и с учётом стандарта начального общего образования по русскому языку.

Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 175 часов (35 недель) , т. е. 5 часов в неделю

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы по русскому языку:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»

2. Областной закон «Об образовании в Ростовской области»

3.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

4. Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального образования, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05. 03. 2004г. №1089 5.Авторская программа по русскому языку М.С.Соловейчик «Русский язык» (2007)

Цели начального курса русского языка:

- заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

- сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

- обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции;

- формировать интерес к русскому языку ;

Общая характеристика учебного предмета
Реализация деятельностного подхода в курсе «К тайнам нашего языка» (УМК «Гармония») осуществляется посредством освоения языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирования соответствующих умений по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи - к её решению, осмыслению необходимого способа действия, умению контролировать выполняемые действия и их результаты и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний.

Под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых - формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых - совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции. Необходимый компонент развития школьников - формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе - потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность. Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие; в) освоить комплекс универсальных учебных действий.

Особенности курса:

1.Коммуникативная направленность. Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется последовательное обучение всем видам речевой деятельности - не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.

2. Внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии:

-совершенствование мотивационной основы обучения,

-усиление роли коммуникативного мотива,

- включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического контроля;

Таким образом, курс русского языка для 1-4 классов в данной программе представлен следующими содержательными линиями:

- формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;

- формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;

- формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.

В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.

Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Освоение русского языка на первой ступени общего образования начинается с курса «Обучение грамоте», который в данной программе рассчитан на 207 часов. (письмо – 115 часов, чтение – 92ч.) Курс русского языка в 1 классе занимает 10 недель по 5 ч. в неделю и составляет 50 часов; во 2 - 4 классах -525 часов (по 5 ч. в неделю, 175 ч. в год).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

1.Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык - это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной
форме - второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования

При составлении рабочей программы использовался учебно-методический комплект:

-Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. К тайнам нашего языка: учебник русского языка 4 класс Смоленск, Ассоциация XXI в., 2009.

- Соловейчик М.С. Тетрадь- задачник по русскому языку. 4кл. Ч. 1, 2, 3

Смоленск, Ассоциация XXI в., 2012.

- Методические рекомендации по русскому языку 4 класс Смоленск, Ассоциация XXI в., 2009

Русский язык

№п/п

Дата

Наимно-

вание

раздела

програм-

мы

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки обучаю-

щихся

(результат)

Вид

контро-

ля

Матери-

ально-

техниче-

ское

обеспе-

чение

урока

Домаш-

нее зада-

ние

Вид деятельности

3.09

Знаем – повторим, не знаем – узнаем. (20ч.)

Повторение известного о словах (8ч.)

Повторение спо-

собов действия,

необходимых

при решении

орфографиче-

ских

задач

Повторение

Произношение и

обозначение на

письме ударных и

безударных гласных

в слове

Знать ранее изучен-

ные орфограммы.

Уметь восстановить

в памяти способы

действий, ведущих к

решению учебных

задач

Фрон-

тальный

Коллективная

4.09

Повторение ос-

новных грамма-

тических поня-

тий

Повторение

Выделение и опреде-

ление значимых час-

тей слова

Знать смысл термина

«однокоренные сло-

ва».

Уметь действовать

при определении гра-

ниц предложений

Фрон-

тальный

Табл. 3

Упр. 8

Коллективная

5.09

Систематизация

освоения орфогра-

фических правил

Повторение

Соотношение звуков

и букв

Уметь применять ра-

нее полученные зна-

ния для грамотного написания слов

Фрон-

тальный

Табл. 21

Упр. 14

Групповая

6.09

Повторение изу-

ченного о частях

речи

Повторение

Повторение речевых

вопросов

Уметь обобщить зна-

ния о частях речи,

предложении, чле-

нах предложения

Фрон-

тальный

Табл.22

Упр. 15

Групповая

5-7

7.09

10.09

11.09

Речь. Ее виды

Повторение

Практическое овла-

дение диалогической

формой речи

Знать виды речи.

Уметь:

-правильно выражать

свои мысли;

-грамотно строить ре-

чевые высказывания

с соблюдением всех

норм и требований

литературной речи;

-различать картинную

и деловую речь

Фрон-

тальный

Упр. 23,21

(1-й текст),

25 (по-

следнее

задание)

Коллективная

12.09

Знакомство с

понятием «лич-

ный дневник» и

обучение его ве-

дению

Повторение

Знакомство с назна-

чением личного

дневника и особен-

ностями оформления

его записей

Знать о назначении

личного дневника и

особенностях оформ-

ления в нем записей

Коллек-

тивная

работа

Составить

рассказ о

прош. дне

Коллективная

13.09

Повторение грамматических призхнаков слов(6ч.)

Грамматиче-

ское значение

слов

Повторение

Однозначные и мно-

гозначные слова, их

различение

Уметь:

-воспроизводить зна-

ния о грамматиче-

ском

значении слов;

-систематизировать

знания о словах

Индиви-

дуальный

опрос

Инте-

рактив-

ная дос-

ка

Упр. 34

Коллективная

14.09

Звукобуквенный

разбор слова.

Словарный дик-

тант

Повторение

Звукобуквенный ана-

лиз как основа «пе-

ревода» слова звуча-

щего в слово напи-

санное

Уметь:

-выполнять звукобук-

венный разбор;

-составлять слова

по заданным схемам,

опираться на базовые

грамматические зна-

ния и умения

Упр. 42

Индивидуальная

17.09

Строение слова

и его значение

Повторение

Выделение и опре-

деление значимых частей слова

Уметь:

-определять строение слова;

-образовывать родс-

венные слова;

-распознавать место орфограммы в слове

Табл. 4

Упр. 49

Групповая

18.09

Распознавание слов по частям речи

Повторение

Значение и употребление в речи

Уметь анализировать слова как части

речи

Фронтальный

Табл. 22

Упр. 54

Групповая

19.09

Повторение изученного о глаголе

Повторение

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Знать способы определения у глагола времени, лица, рода.

Уметь применять способы действия для на-

хождения неопределенной формы глагола

Самопроверка

Табл. 18, 19,20

Упр. 60

Групповая

20.09

Упражнение в выполнении раз-

личных грамматических действиях

Повторение

Развитие орфографической зоркости

Уметь:

-формулировать раз-

личные правила при письме;

-объяснять написание

изученных орфограмм

Работа в парах

Упр. 63

Индивидуальная

15-16

21-24.09

Орфографические умения как правильные орфографические

действия

Повторение

Развитие орфографической зорко-сти,совершенствован ие всех умений.

Знать об изученных орфограммах.

Уметь работать над орфографической

зоркостью;

Беседа

Упр. 66,67

Индивидуальная

Совер-

шенство-

вание

грамма-

тических

и орфо-

графических

умений

(4ч.)

- применять полу-

ченные знания орфо-

графии на письме

25.09

Контрольная

работа по ито-

гам повторения

Контроль зна-

ний

Проверка знаний и

умений по теме

«Знаем -повторим, не

знаем -узнаем»

Уметь применять

знания орфогра-

фии на письме

Диктант,

грамма-

тическое

задание

Индивидуальная

26.09

Анализ диктанта

и работа над

ошибками

Повторение

Выяснение причин

ошибок контрольной

работы, их исправле-

ние

Уметь:

-обобщить полученные

знания;

-анализировать ошиб-

ки, допущенные в

диктанте и при выпол-

нении грамматическо-

го задания

Взаимо-

проверка

Упр. 55

Индивидуальная

27.09

Учимся передавать рассказы других и говорить о себе (2ч.)

Обучение изло-

жению от друго-

го лица

Развитие речи

Создание несложно-

го текста, освоение

понятия «пересказ от

третьего лица»

Уметь пересказы-

вать текст от третье-

го лица

Упр. 72

Индивидуальная

___

28.09

Написание вос-

поминаний

«Летние встре-

чи»

Развитие речи

Осознание текста

как результата рече-

вой деятельности

Уметь:

-записывать личные

воспоминания; - со-

ставлять повествова-

тельный текст

Упр. 75

Индивидуальная

1.10

Словосочетания (14ч.)

Понятие «словосочетание»

Знакомство с

понятием «сло-

восочетание».

Словарный дик-

тант

Изучение

нового

материала

Общее знакомство

со словосочетанием.

Роль словосочетаний

в языке. Привлече-

ние внимания к смы-

словой связи членов

словосочетания

Знать определение

понятия «словосочета-

ние», его существен-

ные признаки.

Уметь раскрыть роль

словосочетаний в язы-

ке

Практи-

ческая

работа

Упр. 84, 85

Индивидуальная

2.10

Уточнение сведений о словосочетании и обучение записи словосо-

четании

Изучение нового материала

Привлечение внимания к смысловой связи членов словосочетания

Уметь:

- строить словосочетания и определять их роль в предложении;

- конструировать

предложения

Фронтальный

Упр. 91

Коллективная

3.10

Знакомство со

значениями сло-

восочетаний и

смысловыми во-

просами

Изучение

нового

материала

Обсуждение «вопро-

са о вопросах», смы-

словых и формаль-

ных

Уметь:

- ставить смысловые

вопросы в словосоче-

тании;

- разъяснять значения

словосочетаний

Фрон-

тальный

Упр. 96

(3-е пред-

ложение)

Коллективная

24-25

4-5.10

Составление

словосочетаний

и вычленение

их из предложе-

ний

Изучение

нового

материала

Тренировка в постро-

ении словосочета-

ний,поиск наиболее

удачного порядка

слов в предложении

Уметь строить слово-

сочетания и вычле-

нять их из предложе-

ний,определять их

значение

Взаимо-

проверка

Инте-

рактив-

ная дос-

ка

Упр. 100

(1,2-е

предложения);

100 (3,4-е)

предло-

жения)

Коллективная

9.10

Словосочетания. Составление словосочетаний.

Закрепление изученного

Уметь:

-самостоятельно вычленять словосочетания из предложений;

-осуществлять само-

контроль

Практическая работа

Индивидуальная

Коллективная

27-28

8.10

10.10

Связь имени существительного с именем прилагательным; работа над построением словосочетаний. Связь имени

существительного

с именем прилага-

тельным; написа-

ние родовых окончаний

Изучение нового материала

Соблюдение принятых правил связи слов как условие правильности речи

Ознакомить со связью имен существительных с именами прилагательных, повторить способы решения орфографической задачи при написании окончаний имен

прилагательных

Коллективная работа

Упр. 107, 112

Индивидуальная

11.10

Подчинение имени существительного глаголу

Изучение нового материала

Тренировка в определении падежей имен существительных, обучение постановке смысловых вопросов

Ознакомить со связью управления, отработать правильный способ действий для определения падежного вопро-

са к имени существи-

тельному

Индивидуальный опрос

Выписать 7 слов из словаря (существительных)

и записать

сними сло-

восочета-

ния со свя-

зью управ-

ления, оп-

ределить

падеж су-

ществи-

тельных

Коллективная

12.10

Подчинение име-

ни существитель-

ного глаголу или

другому имени

существительно-

му. Определение

падежей

Закрепление

изученного

Тренировка в опреде-

лении падежей имен

существительных,

обучение постановке

смысловых вопросов

Уметь определять па-

деж имен существитель-

ных, используя связь

управление

Индиви-

дуальный

опрос

Упр. 117

Коллективная

15.10

Закрепление изученного о словосочетании, решение разных орфографических задач

Закрепление изученного

Тренировка в определении падежей имен существительных, обучение постановке смысловых вопросов

Уметь объяснять написание окончаний имен прилагательных. Знать правильный способ действий для определения формы падежа имен существительных

Практическая работа

Словарные слова; составить словосоче-танияс вопросами: 5-с управлением, 5-

с согласо-

ванием; у

зависимых

существи-

тельных

опреде-

лить па-

деж, у за-

висимых

прилага-

тельных -

число и род

Групповая

16.10

Сочинение по

картине В. М.

Васнецова «Бо-

гатыри»

Развитие речи

Создание небольших

текстов (сочинений)

по картине. Выпол-

нение анализа оши-

бок и работы над

ошибками

Знать о творчестве

В. М. Васнецова.

Уметь составлять ху-

дожественное описа-

ние

Практи-

ческая

работа

Индивидуальная

33-34

17.10

18.10

Работа над

ошибками. Обу-

чение выбору

падежной формы

имени существи-

тельного. Сло-

варный диктант

Закрепление

изученного

Уметь правильно по-

строить словосочета-

ния с видами связи -

управление, согласо-

вание

Практи-

ческая

работа

Упр. 127,

134

Индивидуальная

19.10

Знакомство с

особенностями

наречия как части

речи

Изучение

нового

материала

Наблюдение за свое-

образием связи на-

речия с главным сло-

вом

Знать определение

наречия, его особен-

ности

Взаимо-

проверка

Муль-

тиме-

дийный

проек-

тор

Упр. 141

Индивидуальная

22.10

Правописание

наречий

Закрепление

изученного

Правильное напи-

сание и использова-

ние наречий

Знать о правописа-

нии наречий, образо-

вании наречий.

Уметь:

-образовывать наре-

чия;

-применять правило

Коллек-

тивная

работа

Упр. 144

Коллек-

тивная

работа

23.10

Закрепление пра-

вописания наре-

чий, построение

объяснений, как

куда-то пройти

Изучение

нового

материала

Роль наречий в тек-

стах при ответах на

вопрос: «Как прой-

ти?»

Уметь образовывать

наречия, грамотно

их писать.

Знать о значении на-

речий в нашей речи

Коллек-

тивная

работа

Упр. 149

Коллективная

24.10

Обучающее из-

ложение с из-

менением лица

рассказчика

Творческая

работа

Изложение содержа-

ния прочитанного

текста. Правильное

написание и использование наречий. Запись исправлений, редактирование текстов изложений

Уметь пересказывать

текст с заменой 1-го

лица 3-м

Практи-

ческая

работа

Индивидуальная

25.10

Работа над ошибками. Закрепление изу-

ченного о наречии

Закрепление изученного

Уметь:

-исправлять свой текст;

-применять полученные знания по орфогра-

фии

Фронтальный

Индивидуальная

26.10

Закрепление

изученного о наречии

Закрепление

изученного

Правильное напи-

сание и использова-

ние наречий

Уметь применять по-

лученные знания ор-

фографии на письме

Фрон-

тальный

инте-

рактив-

ная доска

Упр. 151

Коллективная

29.10

Проверь себя

(2ч.)

Подготовка к

контрольной работе

Закрепление

изученного

Выполнение трени-

ровочных упражнений по пройденному материалу

Уметь применять по-

лученные знания на письме

Упр. 156

Индивидуальная

30.10

Контрольная работа за I четверть

Контроль знаний и умений

Проверка знаний и умений

Уметь самостоятельно вьшолнять контрольные задания

Практическая работа

Индивидуальная

43- 45

31.10

1-2.11

Пишем объявления (Зч.)

Работа над ошибками. Пишем объявления

Изучение нового материала

Объявление как жанр речи. Составление объявлений с использованием слов из словаря

Знать об особенностях объявления как речевого жанра.

Уметь составлять и записывать объявления

Коллективная работа

Упр. 163

Индивидуальная

Имена существительные и имена прилагательные ( 36 ч.)

12.11

Повторение

изученного об

именах существительных

Повто-

рение

изучен-

ного

Повторение

системы паде-

жей и способов их

определения;

«склонение»

Знать:

-изученные сведения

об именах существи-

тельных;

-систему падежей и

способы их определе-

ния;

-понятие

«склонение»

Фронталь-

ный

проектор

табл. 12, 13

Упр.

176

Групповая

13.11

Знакомство с тре

мя склонениями

имен существи-

тельных и спосо-

бом определения

склонения

Изучение но-

вого матери-

ала

Различение

1,2,3 склонения имен существитель-

ных

Знать о

распределении имен

существительных

по склонениям.

Уметь определять

склонение ,к которому

относится то или иное

существительное

Фронталь-

ный

Табл. 12

Табл. 4 (кат. )

Упр.

184

Групповая

48-

14-15.

Формирование умения опреде-

лять склонение в именах существительных

Закрепление

изученного

Различение

1,2,3 склоне-

ния имен

существитель-

ных

Уметь:

-применить приобре-

тенные знания и

умения;

-определять падежи,

изменять по пад.

Фронталь-

ный

интерактивная доска

Упр.

187,

189

Коллективная

16.

Дополнение памятки анализа имени существительного новыми

сведениями

Изучение нового материала

Работа по памятке «Анализируем имя

существитель-

ное как часть речи»

Уметь:

-выполнять письменный анализ имени

существительного; - обобщить знания об имени существительном

Фронтальный

Табл. 19

К.1

Упр. 197

Коллективная

51-

19-20.

Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных оконча ниях имен существитель-

ных

Изучение нового материала

Правописание безударных падежных окончаний им. существител.

Знать о способе действия для реше ния орфографических задач в безударных окончаниях

имен существит.

Фронтальный

Табл. 9

К.1

Упр.207, 217

Коллективная

21.

Изложение повествовательного текста

Развитие речи

Изложение текста-

повествования

Уметь воспринимать и воспроизводить текст, в центре которого описание поведения человека

Практическая работа

Индивидуальная

22.

Работа над ошибками.Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях им.

существительных.

Закрепление изученного

Правописание безударных падежных окончаний им.

существительных

Уметь постоянно обращаться к спо собу действия при определении безударного окончания им.

существительных

Коллективная работа

Упр.225

Индивидуальная

55-58

23.

26.

27.

Освоение способа решения орфографических задач в безуда-

рных окончаниях им. существ. Словарный диктант

Повторение изученного

Правописание безударных падеж-

ных окончании им. существит.

Уметь безошибочно писать безудар-

ные окончания им. существительных

Фронтальный

Табл. 9

К.1

Упр.232,

233

Групповая

59-60

29.

30.

Выбор буквы в безударном окончании имени

прилагательного

Изучение нового матери-

ала

Правописание безударных паде-

жных окончаний им.прилагательных

Уметь выполнять способы действия

для решения орфографических задач в безударных

окончаниях имен

прилагательных

Фронтальный

Упр. 245, 252

Коллективная

61-62

3-4.

Освоение, способа определения безударных окон-

чаний имен

прилагательных

Закрепление изученного

Правописание безударных падеж-

ных окончаний

имен прилагательных

Уметь:

распознавать па-

дежи и правильно

рассуждать при написании безудар-

ного окончания

Фронтальный

Упр. 255, 256

Коллективная

Изложение: обучение художественной речи

Развитие речи

Обучение художественной («картинной») речи

Уметь:

-передавать содержание рассказа

при письме; -правильно употреб-

лять имена прила-

гательные, писать беударные оконча-

ния прилагательных

Практическая работа

Индивидуальная

Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег»

Развитие речи

Создание небольших текстов (сочинений),

составление этюда

по картине

Уметь:

-«читать» картину, осмысливать ее

содержание, совер-

шенствовать свою

речь;

-отбирать нужные

для описания

слова;

Практическая работа

Упр.260

Индивидуальная

65-66

7.12

10.

Правописание окончаний им. существительных и

имен прилагательных во

множительном числе

Изучение но-мого матери-

риала

Обучение правописанию безудар-

ных окончаний

им. существитель-

ных и им. прилага-

тельных во множе-

ственном числе. Падежные оконча-

ния имен сущест-

вительных во мно-

жественном числе

Уметь писать безударные оконча-

ния имен сущест-

вительных и имен

прилагательных

во множественном

числе

Фронтальный

проектор

таблица 16. 12

кат. 1

Упр. 268,

272

Коллективная

67-68

11.

12.

Образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имен существитель-ных;обучение пользова-

нию словарем

Изучение нового материала

Выполнение тренировочных упр. в образовании форм существит. множественного числа. Работа со словарем

Уметь грамотно употреблять в речи форму именительного падежа им.существительных

множественного ч.

Фронтальный

проектор

Упр. 279, 284

Коллективная

69-

13.

14.

17.

Закрепление изученных вопросов правописания. Проверочная работа. Словарный диктант.

Повторение изученного.

Правописание безударных падежных окончаний им.

существительн .

Уметь:

-пополнять знания о склонении имен существительных и

имен прилагат.

-грамотно писать бе-

зударные окончания

при склонении

Фронтальный

Упр.289, 293, 296

Индивидуальная

72-74

18.

19.

20.

Работа над ошибками в образовании различных форм имен существительных

Повторение изученного

Уметь правильно изменять слова, освоить нормы правильной речи, применять грамматико-орфографические

правила

Самопроверка

Упр.ЗОЗ, 313,314

Индивидуальная

75-76

21.

24.

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. Анализ ошибок. Словарный диктант.

Контрольное повторение

Выполнение тренировочных упражнений в написании под диктовку. Комментирование и объясне-

ние написан-ного

Проверка

и закрепление

полученных

знании.

Уметь:

-писать под диктовку;

-видеть ошибки

Самоконтроль, индивидуальная работа

Индивидуальная

25.

Изложение на основе сказочного текста

Развитие речи

Построение несложного

рассуждения

Уметь составлять повествовательный

текст с элементами

сказки

Индивидуаль ная работа

Нарисовать ил-

люстрацию

к своей работе

Индивидуальная

26.

Изложение на основе делового текс.та

Развитие речи

Выполнение творческой работы

Уметь:

правильно передавать содержание текста;

-дополнять своими

словесными картинами

Индивидуаль ная работа

Упр.320

Индивидуальная

79-80

27, 22828

Создание словесных этюдов

Повторение

Создание этюда

Уметь создавать словесные этюды

Коллективная работа

14.

Повторение изученного об именах существительных и прилагательных

Повторение

Значение и упо требление существительных и прилагатель-ных. Повторение изученного.

Уметь выполнять практические задания по изученному материалу

Фронтальный

Коллективная

Части речи: что мы о них знаем? (14ч.)

15.

Повторение изу-

ченного об именах

существительных и

прилагательных

Повторение

Значение и употреб-

ление существитель-

ных и прилагатель-

ных в речи

Обобщить знания о

частях речи-именах

существительных и

прилагательных

Фрон-

тальный

Таблица 22

Упр.324

Групповая

16.

Выборочное изло-

жение

Развитие

речи

Обучение выбороч-

ному изложению

Уметь выборочно пе-

редавать содержание

рассказа, не пропуская

существенного для

раскрытия темы

Фрон-

тальный

Упр.327

Индивидуальная

17.

Количественные

числительные и их

изменение по па-

дежам

Изучение

нового ма-

териала

Ознакомление с по-

нятием «количест-

венные числитель-

ные»; упражнение в

изменении количест-

венных числитель-

ных по родам и па-

дежам

Знать понятия «коли-

чественные числитель-

ные»

Уметь изменять коли-

чественные числитель-

ные по родам и паде-

жам

Фрон-

тальный

Мультимедийный проектор

выпи-

сать из

словаря

колич.

числ.

Коллективная

85-

18-

21.

Сложные числи-

тельные и особен-

ности их измене-

ния. Словарный

диктант

Изучение

нового ма-

териала

Ознакомление с по-

нятиями «порядко-

вые числительные»,

«сложные числи-

тельные». Оссобен-

ности изменения

сложных и состав-

ных числительных

Знать определение по-

нятия «порядковые

числительные»

Уметь склонять имена

числительные

Фрон-

тальный

Упр.334

(1ч.)

Индивидуальная

22.01

Употребление имён

числительных в ре-

чи. Совершенство-

вание орфографи-

ческих умений.

Закрепление

Наблюдение за упот-

реблением имен чис-

лительных в речи.

Правописание неко-

торых числительных.

Знать об употребле-

нии формы множест-

венного числа числи-

тельного «один» при

словах , не имеющих

единственного числа

или называющих пар-

ные предметы

Коллек-

тивная

работа

Упр.347

Коллек-

тивная

работа

23.01

Особенности ме-

стоимения как час-

ти речи, написание

и употребление

личных местоиме-

ний

Изучение

нового ма-

териала

Общее представле-

ние . Личные место-

имения, значение и

употребление в речи

Уметь:

-обобщить знания о

местоимениях;

-грамотно использо-

вать формы местоиме-

ний в речи

Фрон-

тальный

Табл. 13

Кат.1

Упр.352

Групповая

24.01

Написание и упот-

ребление место-

имений. Словар-

ный дикта'нт

Повторение

Раздельное написа-

ние предлогов с лич-

ными местоимения-

ми

Знать о значении ме-

стоимений

Уметь употреблять ме-

стоимения в речи

Фрон-

тальный

Упр.358

Индивидуальная

90-

25.

28.

29.

Совершенствова-

ние умений;нахо-

дить неопределён-

ную форму глагола.

Изучение

нового ма-

териала

Неопределенная

форма глагола, во-

просы «что делать?»

и «что сделать?»

Уметь:

-обобщить знания о

неопределённой форме

глагола;

-правильно находить

неопределённую фор-

му глагола

Фрон-

тальный

Интерак-

тивная дос-

ка

Упр.364,

выпи-

сать

глаголы

в неопр.

форме

Коллективная

93-

30.01

31.01

1.02

Времена глаго-

лаюпознавательные

признаки и значе-

ния, которые пере-

дают родовые и

личные окончания

Изучение

нового ма-

териала

Особенности значе-

ний окончаний в

прошедшем и на-

стоящем, будущем

времени

Тренировать в опреде-

лении формы глагола и

грамматических при-

знаков, на которые

указывает окончание

Фрон-

тальный

Табл.19

Упр.376,

377,380

Коллективная

Личные окончания глаголов (20ч.)

4.02

Сочинение по картине К. Ф. Юона «Волшебница зи-

ма»

Развитие речи

Работа над умением строить текст

Уметь:

-использовать выразительные средства язы-

ка для передачи своих

мыслей и впечатлении;

-строить текст

Практическая работа

Индивидуальная

5.02

Введение понятия «спряжение». Два спряжения глаго-

лов

Изучение нового материала

Понятие «спряжение». 1-е и 2-е спряжение глагола, спо-

собы его определе-

ния

Знать определение понятия «спряжение», способы определения

спряжения глаголов

Фронтальный

Таблица 18, 23

Кат. 1

Упр.389

Коллективная

98-99

6, 7.02

Спряжение глаголов. Знакомство с двумя наборами

окончании глаго-

лов

Изучение нового материала

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Знать о наличии двух глагольных спряжений , об окончаниях каждо-

го спряжения

Фронтальный

Таблица 14

Кат. 1

Упр.396,

397

Коллективная

100

8.02

Определение спряжения по ударным

окончаниям; реше-

ние освоенных орфографических за-

дач

Закрепление

Способы употребления 1 и 2-го спряже-

ния глаголов

Уметь определять спряжение глагола по

окончанию

Фронтальный

Мультимедийный проектор

Упр.401

Коллективная

101

11.02

Определение спря-

жения глагола с безударным окончанием

Повторение

Правописание без-

ударных личных окончаний глаголов

Уметь:

-соотносить временную форму глагола с его начальной формой;

-распознавать спряже-

ние глагола по удар-

ным окончаниям

Фрон-

тальныи-Упр.411

Коллективная

102-103

12.02

13.02

Алгоритм определения спряжения глаголов по его неопределённой форме

Закрепление

Способ действия для нахождения неопределённой формы глагола

Уметь:

-распознавать спряжение глагола по суффиксу неопределённой формы; -обосновывать написа-

ние безударных окон-

чании глаголов

Фронтальный

Графопро-ектор

Таблица 18

Упр.416, 417

Коллективная

104-105

14.02

15.02

Глаголы-исключения . Освоение действий по

определению спряжения глаго-

лов.

Закрепление

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Знать:

-особенности глаголов 1 и 2-го спряжения,

-глаголы-исключения Уметь распознавать в

тексте глаголы-

исключения и правильно писать без-

ударные окончания

Фронтальный

Упр.424

Коллективная

106-107

18.0219.02

Формирование умения решать орфографические задачи в безударных

личных окончаниях

глаголов

Закрепление

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Уметь грамотно писать безударные личные окончания глаголов, включая глаголы-

исключения

Фронтальный

Таблица 16

Кат.1

Упр.437, 443

Коллективная

108

20.02

Дополняем памятки анализа глагола сведениями о

спряжении. Сло-

варный диктант

Закрепление

Полная морфологическая характеристика глаголов

Уметь:

-выполнять письменный анализ глагола как

части речи;

-грамотно писать оез-

ударные личные окон-

чания глагола

Фронтальный

Таблица 23, 22

Кат. 1

Упр.452 (устно), 453

Коллективная

Индивидуальная

109-111

21.02

22.02

25.02

Совершенствование умений

Закрепление

Практическое овладение способом определения спряжения

глаголов по ударно-

му окончанию и по

неопределенной форме

Уметь безошибочно записывать окончания глагола, расширять ре-

чевой опыт

Фронтальный

Интерактивная доска

Упр.456 (1),460, 462

Коллективная

Индивидуальная

112-113

26.02

27.02

Подробное изложение: обучение деловому повествованию

Развитие речи

Работа над развитием умений передавать содержание зритель-

но-воспринятого текста; точно употреб-

лять глаголы, правильно писать без-

ударные окончания

Уметь передавать содержание делового повествования

Самостоятельная работа

Упр.464

Индивидуальная

114-115

28.02

1.03

Контрольный диктант по теме «Окончания глаголов»

Контроль

Глагольные окончания . Проверка знаний, умений

Уметь: правильно писать глагольные окончания, не допускать

грамматических ошибок, связанных с этой

частью речи

Самоконтроль

Индивидуальная

Новое о строении предложений (12ч.)

116

4.03

Знакомство с понятием «однородные члены предложения»

Изучение нового материалы

Предложения с однородными членами

Знать об особенностях однородных членов предложения

Фронтальный

Мультимедийный проектор

Упр.471

Коллективная

117

5.03

Союзы и знаки препинания при однородных членах предложения

Изучение нового материала

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Уметь:

-распознавать в предложениях однородные члены, связанные с

Фронтальный

Табл.2

Групповая

помощью союзов и без

них;

-ставить запятую при

однородных членах

118-119

6.03

703

Обучение выбору союза. Построение предложений с од-

нородными членами.

Изучение нового материала

Союзы при однородных членах ; значения, которые вносят

союзы и, а, но

Уметь строить предложения с однородными членами, выбирать

в них союзы. Знать правила поста-

новки знаков препина-

ния

Фронтальный

Упр.477

Коллективная

120-121

11.03

12.03

Использование в речи предложений

с однородными

членами

Закрепление

Различение и употребление в речи про-

стых и сложных

предложений

Уметь грамотно составлять и записывать

предложения с одно-

родными членами

Фронтальный

Упр.487

Коллективная

122

13.03

Знакомство со сложными предло-

жениями

Изучение нового ма-

териала

Сложные предложения. Их отличие от

предложений с одно-

родными членами

Знать структуру сложного предложения и

расстановку знаков

препинания в нем

Фронтальный

Упр.494

Коллективная

123-

125

14.03

15.03

16.03

Сопоставление сложных предложении и простых с однородными членами

Закрепление

Сложные предложения, их отличие от

предложении с одно-

родными членами

Уметь:

-отличать сложные

предложения от пред-

ложении с однородны-

ми членами;

-соединять части

сложного предложения

запятой и союзами

Фронтальный

Интерактивная доска

Упр.499, 502, 504

Групповая

126-127

19.03

20.03

Итоговая контрольная работа за 3 четверть

Контроль знаний и умений

Проверка сформированное™ орфографических и грамма-

тических умении

Уметь самостоятельно выполнять задания контрольной работы

Фронтальный

Индивидуальная

Учимся рассуждать (7ч.)

128

21.03

Знакомство с по-

строением рассуж-

дений

Изучение

нового ма-

териала

Построение неслож-

ного рассуждения

Уметь :

-логически мыслить и

оформлять свои мысли

в определённом типе

речи-рассуждении;

-наблюдать за особен-

ностями назначения и

строения рассуждения

Фрон-

тальный

Упр.510

Коллективная

129

22.03

Рассуждения-

объяснения и рас-

суждения-

размышления

Изучение

нового ма-

териала

Построение неслож-

ного рассуждения

Знать о двух видах

рассуждений (объяс-

нение и размышление)

Уметь строить рассуж-

дения

Фрон-

тальный

Упр.515

Коллективная

130

Обучение написа-

Изучение

Создание письмен-

Знать о жанре объяс-

Фрон-

Упр. 523

Коллективная

нию объяснитель-

нового ма-

ных высказываний

нительной записки, на-

тальный

1.04

ной записки

териала

разных стилей

капливать опыт в по-

строении рассуждений

131

Письменный пере-

Закрепление

Оформление мыслей

Уметь оформлять свои

Фрон-

Упр.522

Индивидуальная

2.04

сказ текста-

мысли и рассуждения

тальный

рассуждения

132

Конструирование

Закрепление

Оформление мыслей

Уметь оформлять свои

Фрон-

Соста-

Индивидуальная

3.04

текста-рассуждения

мысли и рассуждения

тальный

вить

рассуж-

дение

133-

Обучающее изло-

Развитие

Изложение содержа-

Уметь пересказывать

Практиче-

Индивидуальная

134

жение

речи

ния прослушанного

текст, содержащий

ский

4.04

5.04

текста

рассуждение

И снова о главном работнике в языке - слове (38ч.)

135

9.04

Много ли слов в языке и почему

появляются новые

слова

Изучение нового ма-

териала

Происхождение слов. Ознакомление

учащихся с жизнью

слов в русском язы-

ке, их происхожде-

нием

Знать о жизни слов в русском языке, их

происхождении

Фронтальный

Упр

533

Коллективная

136

10.04

О словах, которые выходят из употребления

Изучение нового материала

Правильное и точное использование слов как требование к речи. Ознакомление с жизнью , рабо-

той слов и устойчивых оборотов в рус-

ском языке; закреп-

ление знании о ра-

нее изученных орфограммах

Уметь применять знания об изученных орфограммах в практической работе

Фронтальный

Мультимедийный проектор

Упр.536

Коллективная

137

11.04

Объяснение происхождения неко-

Изучение нового ма-

териала

Словарное богатство русского языка. За-

крепление знании о

ранее изученных орфограммах

Знать о жизни , работе и образовании

слов в русском языке

Фронтальный

Упр.543

Коллект.

торых слов

138

12.04

Правильное употребление слов. Сжатое изложение

Развитие речи

Происхождение некоторых слов

Уметь кратко передавать содержание текста , обобщить

наблюдения за сло-

вами

Фронтальный

Упр.553

139

15.04

Использование слов в речи. Совершенствование умения пользо-

ваться толковым-

словарем

Изучение нового материала

Словари русского языка и их использование в учебной

деятельности

Уметь:

-наблюдать за многозначными словами;

-пользоваться тол-

ковым словарём

Фронтальный

Коллективная

140

16.04

Синонимы и антонимы; выбор точного слова. Сло-

Изучение нового материала

Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах

Уметь :

-обобщать знания о синонимах и анто-

Фронтальный

Интерактивная доска

Упр.559

Инд.

варный диктант

нимах; совершенствовать точность речи

-развивать орфографическую зоркость

141

17.04

Подробное изложение: обучение

словесному рисованию

Развитие речи

Изложение

Уметь :

-по плану передавать

содержание текста; -употреблять слова с определённым зна-

чением для усиления

точности картины

Фронтальный

Упр.561

Индивидуальная

142

18.04

Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне

Изучение нового материала

Орфографическая зоркость. Выполнение тренировочных упражнении

Уметь работать над орфографической зоркостью , основы-

ваясь на значении

слова

Фронтальный

графопроектор

Упр.568

Коллективная

143

19.04

История слова и непроверяемые безударные гласные в корне

Изучение нового материала

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове

Уметь работать над орфограммой «непроверяемые написания» с опорой на

этимологический

анализ

Фронтальный

Упр.570

Коллективная

144

Рассказываем ис-

тории некоторых выражений

Изучение

нового материала

Ознакомление с ис-

торией возникновения некоторых фразеологизмов

Знать историю значение некоторых фразеологических оборотов

Уметь работать над орфографическими

навыкам

Фронтальный

Упр.574

Коллективная

22.04

145

23.04

Слово с разных точек зрения

Изучение нового ма-

териала

Образование некоторых слов

Уметь:

-обобщить знания о

слове;

-выявлять связь зна-

чения слова с его стр.

строением

Фронтальный

Упр.581

Коллективная

146-

147

24.04

25.04

Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора

Закрепление

Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова

Уметь:

-обобщить знания о слове; -вьывить связь значения слова с его строением

Фронтальный

Интерактивная доска

Упр.585 591

Коллективная

148

26.04

Систематизация умений для грамотного письма. Словарный диктант

Закрепление

Орфографические умения. Выполнение тренировочных упражнений

Уметь работать над орфографическими умениями

Фронтальный

Упр.595

Коллективная

149-150

29,30

Контрольная работа по итогам года

Контроль знаний и умений

Самостоятельная работа

Упр.600

Индивидуальная

151

3.05

Обучение тестовым заданиям: повторение и обобщение

Закрепление

Накопление первоначального опыта для выполнения тестового задания

Фронтальный

графопроектор

Упр.603

Коллективная

152

6.05

Наблюдение за способами связи предложений в-тексте. Словарный диктант

Закрепление

Осознание текста как результата речевой деятельности

Уметь:

-выполнять задания по закреплению пройденного материала ; -отрабатывать орфографические умения

Фронтальный

Упр.608

Индивидуальная

153-154

7-8.5

Обучение связи предложений в тексте

Изучение нового материала

Создание простейших текстов

Уметь ориентироваться в вопросах культуры речи, её правильности

Фронтальный

Упр.614

Коллективная

155

13.05

Повторение сведений об особенностях повествования , описания предмета, рассуждения

Изучение нового материала

Практическое овладение устными монологическими высказываниями

Уметь объяснять способы связи предложений в тексте

Фронтальный

Упр.624

Коллективная

156

14.05

Подробное изложение: обучение словесному рисо-

Развитие речи

Изложение содержания прослушанного текста

Знать основные особенности известных типов речи

Упр.624

Индивидуальная

ванию

157

15.0

Подробное изложение: обучение построению рассказа

Развитие речи

Изложение содержания прослушанного текста

Знать жанры рассказа, его особенности;

Уметь передавать письменно содержание рассказа

Самостоятельная работа

Упр.629

Индивидуальная

158

16.05

Создание текста-объяснения

Закрепление

Создание письменных высказываний разных стилей

Знать жанры рассказа. Уметь исправлять ошибки , допущенные в изложении текста

Фронтальный

Индивидуальная

159

17.05

Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений

Закрепление

Пересказ текста

Уметь:

-пересказывать текст от своего имени; -редактировать текст

Фронтальный

Упр.634

Индивидуальная

160-161

20.5

21.5

Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов, сочинений-сказок

Закрепление

Создание небольших текстов. Введение термина «сочинение», знакомство с памяткой; обучение редактированию текста

Знать значение термина «сочинение»

Уметь:

-пользоваться памяткой; -редактировать текст

Фронтальный

Уро.638

Групповая

162

22.05

Написание сочинений -рассуждений

Развитие речи

Практическое овладение монологическими высказываниями различных типов

Уметь:

-писать сочинения-сказки, письменно передавать сказочную историю, пользуясь секретами речи

Фронтальный

Упр.642

Индивидуальная

163-164

23.5

Сочинение рассказов по сериям сюжетных рисунков

Развитие речи

Овладение нормами речевого этикета

Уметь писать словесные зарисовки по серии картинок

Фронтальный

Групповая

165

24.5

Написание письма учителю. Словарный диктант

Развитие речи

Овладение нормами речевого этикета

Уметь писать письмо

Фронтальный

Индивидуальная

166

Обсуждение письма в газету и ответа С,Маршака на это письмо

Повторение

Овладение нормами речевого этикета

Уметь составлять письмо в газету, анализировать ответное письмо

Фронтальный

Упр.648

Коллективная

167

27.05

Повторение по теме «Предложение»

Повторение

Построение предложений при включении их в текст

Уметь строить простые и сложные предложения

Фронтальный

Табл.1

Групповая

168

28.05

Повторение пройденного по фонетике

Закрепление

Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слова

Практическая работа

Упр.650

Коллективная

169

29.05

Повторение пройденного по теме «Состав слова»

Закрепление

Выделение и определение значимых частей слова

Знать состав слов Уметь разбирать слова по составу

Практическая работа

Интерактивная доска

Коллект.

170-175

Повторение пройденного материала по теме «Части речи»

Повторение

Значение и употребление

Уметь выполнять задания , связанные с употреблением частей речи

Фронтальный

Табл. 22

Коллективная

Контрольно – измерительные материалы

по русскому языку

Контрольный диктант 1

(Напоминаем: на месте неизученных орфограмм учащиеся должны оставлять «окошки».)

Мы увидели барсучью нору. Подобрались к овражку, заглянули. На холме в тени сидит барсучиха, муху отгоняет. Шагах в десяти бегают барсучата.. От нас совсем близко. Смешные они!

Один сползз-б по склону овражка. Теперь забраться не может. Еловые иголки скользят. Когтями работать он ещё не научился. Зверек повернулся и побежалсс. от горки. Мать голову повернула и поглядела на него. Сразу остановился. Как это она так смогла? (65 слов)

По Э. Шиму

Грамматические задания

Над первым глаголом текста надписать его начальную форму.
Найти два изменения слова овражек и указать падежи, в которых употреблено слово.
В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.
Выполнить указанные виды разбора.

Диктант 2

Небо часто покрывалось низкимиз-б осенними облаками. Мимо неслись стаи перелетных0'' птиц. Болота уже покрывались ледком. Поэтому болотные птицы улетели первыми. Начали готовиться к отлету лебеди, гуси, утки. Старые и бывалые птицы учили молодых. Каждое утро молодежь делала большие прогулки. Она укрепляла крылья для полета. Сколько было крика, веселья и радости! Одна Серая Шейка была в стороне. Ей нужно было мириться с судьбой. ( 62 слова )

По Д. Мамину-Сибиряку

Грамматические задания

Над подчеркнутыми словами указать часть речи.
Во втором предложении подчеркнуть главные члены.
В первом предложении показать (х, ?) два словосочетания: то, в которое зависимым входит слово часто; то, в которое зависимым входит слово облаками.
Показать состав указанного слова (перелетных).
В слове низкими над третьей буквой указать звук, который она

Контрольная работа за 2-ю четверть (за 1-е полугодие) 3

Проверяются умения: писать безударные окончания имен существительных и имен прилагательных, а также наиболее распространенные наречия (из числа изученных); применять при письме все изученные орфографические правила.

Грамматические задания проверяют умения: определять основные признаки имен существительных и имен прилагательных; выполнять освоенные виды языкового разбора.

Диктант

Я шел по узкой тропинке и читал зимнюю белую книгу.

Слева по гладкому снегу ровной цепочкой тянутся следы мыши. Вот мышь увидела опасность и скрылась под деревом. От ели к ели наследила белка и насыпала мусор от шишек. Из еловой чащи протянулся заячий след3-б. Его не спутать с другим следом. Косой пробежалс.с. по опушке к осинкам. Как зайцы объели их кору! В погоне за зайцем полз еще зверь, но повернулся и ушел в чащу.

Интересно узнавать о жизни зимнего леса! (80 слов)

По Г. Скребицкому

Грамматические задания

В первых двух предложениях над именами существительными указать склонение, а над именами прилагательными - падеж. Найти наречие и обозначить его (нареч.).
В выделенном предложении подчеркнуть главные члены, потом выписать из него словосочетания.

■ Выполнить указанные виды разбора.

Речевое задание

■ Озаглавить текст по теме или главной мысли и записать название
на оставленной строке.

Примечание. 1) Советуем на предыдущих уроках в текущий словарный диктант включить слова заяц, заячья, поскольку в диктанте учащиеся столкнутся с трудным случаем: написанием слов заячий и зайцы. Возможна ошибка в первом слове из-за использования второго в качестве «проверочного». 2) Из указанных грамматических заданий обязательным является первое, два других желательны. Если задания предлагаются в полном объеме, перед их выполнением необходим отдых. 3) Речевое задание дается, во-первых, при наличии дополнительного времени, во-вторых, после завершения всей предыдущей работы. Если оно планируется, то перед текстом диктанта должна быть оставлена строчка. Это задание не оценивается или оценивается при удачных ответах, но тогда за него выставляется отдельная отметка.

Контрольная работа 4

Диктант

Проверяются: умение писать глагольные окончания; грамматические умения, связанные с этой частью речи.

Ты уже знаешь о фабрике тетрадей. А теперь познакомишься с бумажным заводом. Такие заводы обычно строят близко от лесов.

Мощные машины из брёвен готовят мелкую щепку. Потом в огромных чанах варят бумажную «похлёбку». «Повара» бросают в нее разные добавки. Это тряпьё, клей. Так бумага делается прочной, чистой. Готовая масса попадает в машину где и производится бумага. Она выйдет из машины длинными листами. Теперь её прогладят4 р. А затем рулоны отправят дальше. Из этой бумаги сделают тетради. На бумаге будут печатать книги. (80 слов)

По Г. Юрмину

Грамматические задания

В последнем предложении найти и подчеркнуть форму глагола; указать время, в котором он употреблён.
Написать неопределённую форму подчёркнутого глагола.
Выполнить письменный разбор как части речи указанного слова.
Над подчёркнутым именем существительным указать падеж.

Примечание. 1) Количество грамматических заданий - по Вашему усмотрению (определяется имеющимся временем). 2) О постановке кавычек следует сказать, желательно их и объяснить (показывают, что речь идет не о настоящей похлебке, не о настоящих поварах), но отсутствие кавычек в работе не должно влиять на отметку.

Контрольная работа за 3-ю четверть 5

Проверяется сформированность всего комплекса орфографических и грамматических умений, над которыми велась работа. Это прежде всего умения, связанные с правописанием окончаний имен существительных и глаголов.

Диктант

Погоня

У лесной опушки на дереве с осени остались орехи. Теперь они свисают крупными гроздьями. Около них стали часто появляться две шустренькие белочки.

Однажды их увидел наш кот. Он замяукал, зашипел и кинулся на зверьков. Белки прыгнули на забор и по нему помчались к деревьям. Представляете себе картину?! По забору друг за другом ловко скачут легкие белки, а за ними гонится кот. Но вот белочки взлетели на белоствольную березу и шустро побежали по стволу. Кот сердито фыркнул и поплелся назад. (80 слов)

По Л. Савоненковой

Грамматические задания

В первом и последнем предложениях отметить главные члены.
Из последнего предложения выписать словосочетания, показать главные и зависимые слова, написать вопросы. Над зависимыми указать часть речи.
Над именами существительными первого предложения указать склонение, а над выделенным словом (гонится) - спряжение.
Над глаголом прыгнули надписать его неопределенную форму.
В последнем предложении найти сложное слово и показать его строение.

Примечание. 1). Сочетание двух знаков в конце одного из предложений факультативно: второй из них желателен, но его отсутствие не должно повлиять на отметку. 2) Количество грамматических заданий определяется тем временем, которое Вы на них отводите. (Могут быть опущены второе и последнее задания.)

Итоговая контрольная работа за четвертый класс 6

Контрольная работа проверяет основные орфографические, фонетико-графические, грамматические и речевые умения школьников, приобретенные в начальной школе.

Диктант

Медвежья семья

На залитую солнцем лесную поляну вывела мать маленьких медвежат. Она остановилась и слушает. Не угрожает детям опасность? Держатся малыши поближе к матери. Они только вылезли из тёплого зимнего дома и знакомятся с лесом. Как свистят и поют птицы? Как на сосновой верхушке дятел отбивает барабанную дробь? Скоро медвежата научатся кувыркаться по мягким кочкам, лазить по деревьям.

Трудно увидеть медведей. Далеко чувствуют они человека. Не увидишь, не услышишь, как тихо скроются в тёмном лесу чуткие звери. (77 слов)

По И. Соколову-Микитову

Грамматические задания (1-й вариант)

В первых двух предложениях подчеркнуть главные члены.
В первом предложении поставить * сначала над предлогом, а затем над тем словом, к которому он относится; надписать падеж, в котором употреблено это слово.
Над словом опасность указать склонение.
Над словом сосновой обозначить падеж.
Глагол отбивает записать в начальной форме. (Можно писать на полях, на той же строке.)
Над подчёркнутыми глаголами (свистят, скроются) указать время и спряжение.

В двух последних предложениях найти наречия и поставить над каждым v.
В глаголе услышишь проанализировать согласные звуки. Если среди них есть мягкие, подчеркнуть их буквы; если таких звуков нет, над словом поставить знак -.

Речевое задание (факультативно)

В последней части текста подчеркнуть слова, которые передают её главную мысль и подходят для названия этой части в плане. (Имеются в виду слова чуткие звери. Может быть, ученики отметят первое предложение: Трудно увидеть медведей. Это тоже правильно.)

Примечание. 1) Грамматические и речевое задания следует выполнять после самопроверки диктанта и короткого отдыха учащихся. За эти задания можно выставить одну отметку (за языковые и речевые умения). 2) Если Вы сочтете нужным упростить проверку грамматических умений, можете воспользоваться другим вариантом заданий.

Грамматические задания (2-й вариант)

Задания 1 и 2- из первого варианта. Вместо заданий с третьего по предпоследнее используйте предлагаемые ниже. Последнее задание - на Ваше усмотрение.

В двух последних предложениях над всеми словами, кроме как, надписать части речи.
Над словами услышишь, темном, звери указать их признаки как частей речи; начальную форму первого и последнего из этих слов написать на полях.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

ДИКТАНТ.

Объем диктанта:

1-й класс – 15-17 слов.

2-й класс – 1-2 четверть – 25-35 слов.

3-4 четверть – 35-52 слова.

3-й класс – 1-2 четверть – 45-53 слова.

3-4 четверть – 53-73 слова.

4-й класс – 1-2 четверть – 58-77 слов.

3-4 четверть – 76-93 слова.

Отметка "5" – за работу, в которой нет ошибок.

Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове "повозка").

Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

2 исправления считаются за 1 ошибку.

Примечание.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.

При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Отметка "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий

Отметка "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Отметка "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

Отметка "4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2 исправления.

Отметка "3" – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем:

2-й класс – 8-10 слов.

3-й класс – 10-12 слов.

4-й класс – 12-15 слов.

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 ошибка и 1 исправление.

Отметка "3" – 2 ошибки и 1 исправление.

Отметка "2" – 3-5 ошибок.

СОЧИНЕНИЕ И ИЗЛОЖЕНИЕ.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: пер вая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюде ние орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае

первая оценка (за содержание и речь) счи тается оценкой по литературе.

ИЗЛОЖЕНИЕ.

Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюде ние орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

СОЧИНЕНИЕ.

Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюде ние орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

Список литературы

Журнал «Начальная школа» №6 2005
Волина В. Учимся играя. М. Новая школа., 1994
Нефёдова Е.А., Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку.

К., ГИППВ, 1997

4. Сборник загадок. М. Просвещение, 1988

5. Писатели нашего детства. 100 имён. Биография слов. Ч.1

М., Либерея, 1999

6. Русские писатели XX в. Биография слов. (под редакцией П.А. Николаева)

М., Большая Российская Энциклопедия. Рандеву – АМ, 2000

7. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М, Русский язык, 1987

Предварительный просмотр:

МБОУ «Каштановская СОШ»

«Утверждаю» Рассмотрено

« ____» ________2012г. «Согласовано» на педагогическом совете

«___» _______2012г. «__»_______2012г.

Директор школы : Зам. директора по УВР: протокол № 1

Пузикова Т.В.________ Родина Л.И._________ от 30. 08. 2012г.

Рабочая программа

по литературному чтению

4 класс

Учитель: Хижняк Н.В.

2012 – 2013 уч.г.

Пояснительная записка

к тематическому планированию по литературному чтению

Рабочая программа разработана на основе программы О.В.Кубасовой «Литературное чтение» (2007), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации и с учётом стандарта начального общего образования по литературному чтению.

Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 70 часов (35 недель) , т. е. 2 часа в неделю

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы по литературному чтению:

1. Закон Российской Федерации « Об образовании»

2. Областной закон «Об образовании в Ростовской области»

3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

4 Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального образования, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05. 03. 2004г. №1089

5.Авторская программа по литературному чтению О.В.Кубасовой

Цели начального курса по литературному чтению:

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование

·всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
·потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
·читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
·готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение литературного чтения в начальной школе отводится в 4 классе – 2 часа в неделю,

(35 недель) всего 70 часов;

Общая характеристика учебного курса

Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Ценностные ориентиры учебного предмета

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

·обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
·бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
·наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Личностные, метапредметные и предметные задачи/результаты обучения чтению

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве1.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития; выпускники начальной школы научатся:

·осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;
читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;
применять различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное
полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя,при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
знанию основных моральных норм;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;
выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать поэтический текст от прозаического;
распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;
владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;
осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
цитировать (устно);
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;
составлять несложные монологические высказывания о произведениях;
составлять аннотацию и делать отзыв на литературное произведение или книгу;
определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом и выборочном чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;
создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
пользоваться алфавитным каталогом;
ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;
пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

Выпускники начальной школы получат возможность научиться

·осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
·применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
соотносить литературу с другими видами искусства;
испытывать эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
развивать способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, детальное (изучающее), поисковое, выборочное) в зависимости от цели чтения;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;
находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;
понимать особенности некоторых типов композиции;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
цитировать (письменно);
осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;
писать изложения;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);
делать устную презентацию книги (произведения);
· пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;

Материально – техническое обеспечение программы по литературному чтению

1.О.В.Кубасова Литературное чтение учебник Смоленск, Ассоциация ХХІ в. 2009

2.О.В.Кубасова Рабочая тетрадь по литературному чтению Смоленск, Ассоциация ХХІ в. 2012

3.О.В.Кубасова Методические рекомендации к у чебнику «Литературное чтение» Смоленск, Ассоциация ХХІ в. 2009

Нормы оценок по литературному чтению

4-й класс.

Оценка "5" ставится ученику, если он:
- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности.
- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию.

- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы.
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок.
- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное
- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок
- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.

Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1-м классе - 1/4 страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-м классе -1/2 , в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.

№ п/п Дата	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля	Домашнее задание	Матер.-техническое обеспечение	Вид деятельности
1 3.9	С. Михалков «Гимн Российской Федерации»	Повторение пройденного материала	Работа над воспитанием чувства патриотизма, развитием памяти, речи; упражнение в правильном, осознанном чтении	Знать текст Гимна РФ	Фронтальный	С. 4, наизусть	мультимедийный проектор	Коллективная
« Что за прелесть эти сказки…» (13ч.)
2 7.9	И.Токмакова «В чудной стране». «Всё у нас, слава Богу, хорошо!» (русская народная сказка) «Петр I и мужик» (русская народная сказка)	Выразительное чтение	Различие жанров произведений на основе сравнения персонажей; работа над развитием памяти, речи, внимания, над правильным вдумчивым чтением Оценка иллюстраций к произведению; работа над совершенствованием навыка чтения	Знать понятия «сказка», «виды сказок». Уметь выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по ее содержанию Уметь: – читать по ролям; – работать с текстом	Фронтальный	С. 6–9, чтение сказки по ролям С. 10–13, чтение по ролям		Коллективная
3 10.9	«Петр и Петруша» (русская народная сказка)	Выразительное чтение	Словарная работа (объяснение значений слов); творческое задание (придумать продолжение сказки), работа над правильным вдумчивым чтением	Уметь: – последовательно воспроизводить содержание сказки; – пересказывать от лица одного из героев; – отвечать на вопросы по содержанию текста	Фронтальный	С. 13–19; к рисунку на с. 17 подобрать слова из текста; с. 13– 29, вопросы 8, 9		Коллективная
4 14.9	«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)	Выразительное чтение	Работа над умением последовательно воспроизводить содержание сказки, развитием речи, воображения; творческое задание (придумать продолжение сказки); чтение по ролям	Уметь передавать содержание прочитанного	Работа в парах	С. 34–49 задание 2, с. 36, выразительное чтение сказки, вопросы 5, 6, с. 47		Коллективная
5 17.9	«Почему у месяца нет платья» (сербская сказка). «Жизнь человека» (бразильская сказка)	Комбинированный	Ознакомление с содержанием сказок и проведение анализа их содержания	Уметь: – выразить личное отношение к прослушанному; – анализировать содержание сказок	Фронтальный	С.50-51		Коллективная
6-8 21.9 24.9 27.9	Г.-Х. Андерсен «Русалочка»	Выразительное чтение	Рассказ о жизни и творчестве писателя, знакомство с содержанием сказки, выборочное чтение, выразительное чтение, работа с иллюстрациями к сказке, чтение по смысловым частям	Уметь: – делить текст на части и озаглавливать каждую из них; – отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	Фронтальный. Работа в парах	С. 52–59 (1, 2-я ч.), нарисовать рисунок, с. 60–69, пересказ, с. 70–84, краткий пересказ сказки		Коллективная
9-10 1.10 5.10	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Выразительное чтение	Знакомство с содержанием сказки; работа над выразительным чтением	Уметь: – отвечать на вопросы по содержанию; – различать сказки литературные и народные; – составлять план к пересказу; – выразительно читать	Работа в парах	С. 85–95, вопрос 6; с. 95– 105, пересказ		Коллективная Групповая
11 8.10	В. Берестов «Сказка» К. Чуковский «Приключения белой мышки»	Выразительное чтение	Работа над содержанием, расширение кругозора учащихся. Составление представления о писателе на основе прочитанных произведений; чтение сказки по частям; творческое задание (придумать продолжение истории)	Уметь: – отвечать на вопросы по содержанию; – читать по ролям	Фронтальный	С. 111–113,выуч. наиз. С.114–124		Коллективная
12-13 12.10 15.10	Астрид Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»	Выразительное чтение	Безошибочное чтение незнакомого текста. Работа над содержанием произведения. Составление портретов героев с использованием слов из текста. Работа с иллюстрациями. Творческое задание (придумать продолжение сказки, историю, сюжет для мультфильма)	Уметь: – отвечать на поставленные вопросы и работать с текстом; – пересказывать текст по плану; – озаглавливать части сказки	Коллективная работа: выборочное чтение	С. 125– 140, подготовить пересказ по плану; выбрать фрагмент для чтения по ролям, вопрос 6		Коллективная
14 К. Драгунская «Ле ка рство от послуш ности» 19.10	Выразительное чтение	Безошибочное чтение незнакомого текста; работа над содержанием, совершенствованием навыка чтения	Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки	Фронтальный	С. 149– 156, вопрос для гномика		Коллективная
«О доблестях, о подвигах, о славе…» (4ч.)
15 22.10	«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева)	Выразительное чтение	Знакомство с былинным сказом и правилами чтения былин. Словарная работа (расстановка ударений в словах и объяснение непонятных слов). Работа с иллюстрациями. Работа над созданием целостного литературно-художественного образа былинного героя. Характер героя, его поступки и мотивы	Знать: – понятие «былина»; – особенности былинных сказов; – правила чтения былин	Фронтальный Коллективная работа	С. 158–165; 165–167, близкий пересказ	видеомагнитофон	Коллективная
16 26.10	«Болезнь и исцеление Ильи Муромца»	Выразительное чтение	Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению. Работа над содержанием, составление плана	Знать содержание былины. Уметь: – анализировать текст, делить на части; – пересказывать былину по плану	Фронтальный	С. 168–173		Коллективная
17-18 29.10 2.11	«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева, обработка В. Аникина)	Выразительное чтение	Работа над содержанием. Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению	Уметь: – работать над содержанием; – находить в тексте слова-подтверждения; – анализировать картину В. М. Васнецова «Богатыри»; – делать выводы	Фронтальный	С. 174–178; 179–181		Коллективная
	«Уж сколько раз твердили миру…» (4ч.)
19 12.11	Г.-Х. Андерсен «Эта басня сложена про тебя». Эзоп «Лисица и Козел», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»	Выразительное чтение	Различие жанров произведений: литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры языка. Работа над совершенствованием навыков чтения. Словесный портрет Эзопа, данный его современниками	Знать: – понятие «басня»; – содержание басен. Уметь проводить аналогию между пословицами и баснями	Фронтальный	С. 4–8	интерактивная доска	Коллективная Работа в парах
20 16.11	И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» , «Мышь и Крыса», «Две Бочки»	Выразительное чтение	Формирование понятия «басня», обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению. Работа над развитием логического мышления, умения делать выводы	Уметь: – работать с текстом басни; – читать по ролям; – инсценировать басню; – отвечать на вопросы по содержанию; – находить основную мысль;	Фронтальный	С. 10–13 (с. 10, наи- зусть)	видеомагнитофон	Коллективная
21 19.11	Л. Толстой «Лев и Лисица», С. Михалков «Просчитался», «Услужливый»					С. 13–17, пересказ близко к тексту		Групповая
22 23.11	С. Михалков «Заячье горе». И. Демьянов «Валерик и тетрадь»	Выразительное чтение		– делать выводы и обосновывать свои ответы	Фронтальный	С. 18 – 21 пересказ		Коллективная
	Оглянись вокруг (12ч.)
23 26.11	М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока». Н. Сладков «В норе»	Выразительное чтение	Раскрытие понятия «рассказ». Работа над последовательным воспроизведением содержания рассказа. Пересказ. Творческое задание (устное составление диафильма)	Знать понятие «рассказ». Уметь передавать содержание прочитанного	Фронтальный	С. 22–28, пересказ		Коллективная Работа в парах
24 30.11	К. Паустовский «Заячьи лапы»	Выразительное чтение	Передача содержания по вопросам; пересказ по частям; творческий пересказ. Работа со словами. Художественные особенности языка	Уметь: – работать с текстом и анализировать прочитанное; – отвечать на вопросы, подтверждать свои ответы словами из текста; – озаглавливать части рассказа; – пересказывать	Фронтальный Выборочное чтение. Чтение в парах	Самосто- ятельное чтение 3-й части; чтение по ролям: диалог Вани и ветерин., Вани и бабки Анисьи		Коллективная
25 3.12	Ю. Яковлев «Полосатая палка»	Выразительное чтение	Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении; работа над развитием воображения, творческих способностей	Уметь: – словесно нарисовать портрет мальчика Мишки; – отвечать на вопросы	Фронтальный	С. 51–59, придумать продолжение		Коллективная
26 7.12	К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Выразительное чтение	Показ особенностей выразительных средств языка, передающих любовь к музыке	Уметь: – коротко пересказать текст по плану; – выразительно читать диалог Дагни и Грига; – словесно рисовать картину к прослушанному музыкальному произведению	Фронтальный	С. 66–72, выразител. чтение диалога Дагни и Грига, с. 72– 77, пересказ	видеомагнитофон Э. Григ «Утро»	Коллективная
27 10.12	Н. Носов «Огородники» Н. Носов «Клякса»	Выразительное чтение	Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения; воспитание нравственных качеств; работа с иллюстрациями Восприятие на слух и понимание художественных произведений; работа над развитием творческих способностей, совершенствованием навыка чтения	Уметь: – четко и полно отвечать на поставленные вопросы; – составлять портреты главных героев; – читать по ролям Уметь: – четко и полно отвечать на поставленные вопросы; – составлять портреты главных героев; – читать по ролям	Фронтальный. Чтение по ролям	С. 79–87, вопросы 8, 9; пересказ С. 89–93, чтение по ролям		Групповая

28 14.12	М. Зощенко «Елка», О. Григорьев «Две трубы»	Выразительное чтение	Упражнение в осмысленном, правильном, выразительном чтении, характеристика персонажей произведения; работа над развитием воображения	Уметь: – отвечать на поставленные вопросы; – читать по ролям	Коллективная работа	С. 93– 100, вопросы		Коллективная
29 17.12	С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»	Выразительное чтение	Работа над правильным, осознанным, выразительным чтением, над содержанием рассказа	Уметь: – коротко пересказывать текст; – отвечать на вопросы; – зачитывать нужные отрывки по просьбе учителя	Фронтальный	С. 101–106, пересказ		Коллективная
30 21.12	А. П. Чехов «Ванька»	Выразительное чтение	Работа над содержанием рассказа; объяснение непонятных слов по ходу чтения	Уметь: – находить в тексте слова-доказательства; – работать над содержанием; – понимать замысел автора; – пересказывать близко к тексту	Фронтальный	С. 107–114, вопросы 6, 7; пересказ близко к тексту пейзажной зарисовки		Групповая
31 24.12	Г. Сенкевич «Янко-музыкант»	Выразительное чтение	Работа над содержанием; выработка техники правильного, осознанного чтения. Самостоятельное перечитывание текста и ответы на вопросы. Составление устных иллюстраций к каждой части рассказа	Уметь: – кратко излагать содержание рассказа; – работать с текстом; – определять мысль и главную тему; – составлять план	Фронтальный	С. 115– 121, озаглавить каждую часть, подготовить краткий пересказ по плану		Коллективная
32-33 28.12 14.1	Д. Мамин - Сибиряк «Вертел»	Выразительное чтение	Ознакомление с содержанием рассказа. Словарная работа: драгоценные камни, верстак, шлифовать камни. Работа с иллюстрациями	Уметь: – отвечать на поставленные вопросы; – пересказать эпизод или часть произведения свободно; – находить в тексте нужные отрывки	Фронтальный	С. 122– 146 пересказать отрывок		Коллективная
34 18.1	Л. Кассиль «У классной доски»	Выразительное чтение	Рассказ о своих впечатлениях о произведении. Работа над содержанием рассказа с параллельным уточнением значения малоизвестных слов. Составление портрета учительницы Уметь: – отвечать на поставленные вопросы, подтверждать ответы словами из текста; – составлять словесный портрет	Фронтальный Выборочное чтение, чтение по абзацам	С. 147– 160 пересказ		Коллективная
Золотая колесница Мифы Древней Греции (2ч.)
35 21.1	Герои Эллады. Персей	Выразительное чтение	Работа над содержанием мифа, чтение и деление текста на части, составление плана, выборочное чтение, ответы на вопросы.	Знать: – понятие «миф»; – содержание мифа. Уметь: – осмысливать доступную литературу; – работать с текстом; – делить текст на части и составлять план; – пересказывать миф	Фронтальный	С. 5–15,		Коллективная
36 25.1	«Орфей и Эвридика» «Дедал и Икар»	Выразительное чтение	Рассказ о Геракле. Работа над совершенствованием навыка чтения Провести работу над содержанием мифа, обобщить знания по всему разделу		Фронтальный	С. 16–22, С. 23-26
					Фронтальный			Коллективная
«В начале было слово…» (5ч.)
37 28.1	Библейские сказания: «Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых людей в раю», «Первый грех», «Всемирный потоп»	Выразительное чтение	Знакомство с библейскими сказаниями, работа над содержанием	Уметь выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию	Фронтальный	С. 29–33, вопросы, с. 34–38		Коллективная
38-39 1.2 4.2	Моисей («Рождение Моисея». «Юность Моисея». «Моисей защищает мадиамских девушек»)	Выразительное чтение	Работа с библейскими сказаниями о Моисее; чтение по главам; пересказ; работа с иллюстрациями	Уметь: – выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию; – пересказывать наиболее понравившиеся отрывки; – отвечать на вопросы	Фронтальный	С. 39–48, вопросы 1, 2, 3; с. 48–58,		Коллективная
40 8.2	С. Лагерлеф «Святая ночь»	Выразительное чтение	Знакомство с библейским сказанием о Святой ночи; работа над содержанием	Уметь выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию	Фронтальный	С. 59–73 разделить на части,		Коллективная
41 11.2	А. Мень «Милосердие Иисуса». Обобщение по разделу	Выразительное чтение	Завершение работы с текстами библейских сказаний; обобщение знаний по разделу. Работа с иллюстрациями. Вопросы по содержанию сказаний	Уметь выделять главную мысль автора	Фронтальный Зачитывание наиболее понрави- вшегося отрывка из любого сказания	С. 73–74		Групповая
«Мир – театр, люди – актёры…» (3ч.)
42 15.2	С. Маршак «Про козла»	Выразительное чтение. Инсценирован.	Безошибочное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Формирование представления «пьеса»; ознакомление с содержанием пьесы	Знать: – понятия «пьеса», «инсценировка», «действующие лица», «персонаж»; – содержание пьесы. Уметь: – нарисовать словами каждого героя; – читать по ролям	Фронтальный	С. 76–91, чтение по ролям		Работа в парах
43 18.2	Н. Носов «Два друга»	Чтение по ролям	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Пересказ пьесы. Чтение о каждом из героев. Словесное «рисование»	Уметь: – определять отличительные черты пьесы; – делить текст на части	Фронтальный. Чтение по ролям	С. 106–119, вопросы		Работа в парах
44 22.2	С. Козлов «Снежный цветок»	Чтение «цепочкой»	Упражнение в определении характера действующих лиц, подготовка спектакля. Повторение основных черт пьесы как жанра	Уметь передавать различные интонации при чтении	Фронтальный	С. 120–138, пересказ		Работа в парах
Мир волшебных звуков. Поэзия (3ч.)
45 25.2	В. Жуковский «Песня». А. Пушкин «Птичка», «Няне» А. Пушкин «Зимняя дорога».	Конкурс чтецов Выразительное чтение	Знакомство с новым разделом. Работа над выразительным чтением стихотворений. Смысл понятия «стихотворение» Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова. Работа с поэтическим	Уметь: – читать выразительно перед аудиторией; – работать с поэтическим текстом, развивать дикцию;				Коллективная
46 1.3	М. Лермонтов «Утес», «Молитва» М. Лермонтов «Горные вершины» И. Суриков «Весна», К. Бальмонт «Золотая рыбка»	Выразительное чтение	текстом, над выразительным чтением. Словарная работа Работа с поэтическим произведением, над совершенствованием навыка чтения	Уметь: – читать выразительно перед аудиторией; – находить красочные средства изображения	Фронтальный Чтение в пар. Выразительн. чтение	С. 147– 148,		Коллективная
47 4.3	А. Блок «На лугу», «Гроза прошла» С. Есенин «С добрым утром!»	Выразительное чтение	Работа над содержанием стихотворения, по вопросам учебника, с иллюстрациями Знакомство с творчеством С. Есенина. Работа над выразительным чтением, развитием дикции. Словесное рисование	Уметь заучивать текст наизусть с помощью опорных слов	Фронтальный	С. 153–154, наизусть С. 155, наизусть		Коллективная
	Когда, зачем и почему? (11ч.)
48 11.3	Н. Кун «Олимп», «Царство мрачного Аида»	Чтение вслух «цепочкой»	Последовательное чтение по частям учебного текста. Повторение: мифы Древней Греции	Знать содержание статьи. Уметь читать выборочно, про себя, в парах	Фронтальный	С. 4–12
49 15.3	Ю. Яковлев «О нашей Родине». М. Пришвин «Моя Родина»	Беседа-размышление	Выбор вида чтения в соответствии с целью. Работа над совершенствованием навыка чтения. Словарная работа: весна света, кладовая солнца, глаза земли	Уметь: – рассуждать о своих чувствах и отношении к Родине; – объяснять переносное значение слов; – делить текст на части; – высказывать свое отношение к природе, произведению; – отвечать на вопросы по содержанию текста	Фронтальный	С. 13–15, пересказ
50 18.3	И. Соколов-Микитов «Русский лес». Ю. Дмитриев «Зеленое и желтое»	Выразительное чтение	Работа над развитием умений самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки. Совершенствование навыка чтения, работа с текстом		Фронтальный	С. 16–23
51-54 22.3 1,5,8.4	«Крещение Руси» Н. Соловьев «Сергий Радонежский»	Чтение «цепочкой»	Работа над содержанием статьи	Уметь: – различать виды информации, опираясь на внешние показатели книги; – словесно нарисовать портрет князя Владимира с использованием слов текста	Фронтальный	С. 24–26, пересказ
55 12.4	В. Губарев «В открытом космосе» Л. Яхнин Метро»	Чтение «цепочкой»	Отработка умения пересказывать эпизод или часть произведения в свободной или в заданной учителем форме	Уметь отвечать на поставленные вопросы	Фронтальный	С. 45–50, подробный пересказ
56 15.4	М. Ильин, Е. Сегал «Что из чего», «Сто тысяч почему»	Работа в парах; чтение «цепочкой»	Выборочный пересказ, творческий пересказ	Уметь работать с познавательным текстом	Фронтальный	С. 55–64
57-58 19.4 22.4	Н. Надеждина «Лук – от семи недуг». М. Константиновский «Что такое электрический ток?»	Чтение «цепочкой»	Упражнение в составлении вопросов и ответов на них, составление плана, пересказ по плану. Поддержание интереса к чтению познавательной литературы	Знать содержание статьи. Уметь: – отвечать на вопросы по содержанию статьи; – составлять план по тексту	Фронтальный	С. 65–76
59 26..4	А. Дитрих, Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная». К. Паустовский «Великий сказочник»	Чтение «цепочкой». Викторина	Выразительное чтение целыми словами. Работа над совершенствованием техники чтения. Работа с иллюстрациями	Знать содержание статьи, героев произведений Г.-Х. Андерсена. Уметь читать по абзацам, пересказывать текст	Фронтальный	С. 77–85, разделить на части, составить план и пересказать
«Самого главного глазами не увидишь» ( 11ч.)
60-70 29.4- 27-5	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (повесть-сказка)	Выразительное чтение	Повторение известных литературных жанров. Понятие жанра «повесть». Знакомство с творчеством Антуана де Сент-Экзюпери (рассказ учителя), с содержанием сказки-повести. Чтение «по цепочке», про себя, по ролям, выразительное чтение. Работа по вопросам учебника. Пересказ	Уметь: – работать с текстом; – выделять событие, составляющее основу художественного произведения; – выявлять авторский замысел посредством анализа сюжета	Фронтальный	С. 99–181

Литература

Я познаю мир. История: Детская энциклопедия- М. : ООО

« Издательство АСТ», 2001

Очерки о детских писателях. Справочник для учителей нач. кл.

М., Баласс, 1999

3. Краткая литературная энциклопедия. Гл. редактор А.А.Сурков

М. Советская энциклопедия, 1975. т. 8

4. Я познаю мир. Детская энциклопедия: Литература – М, ООО

«Издательство АСТ» 2001

5. Я. А. Чернявская, Г.В.Регушевская Детская литература.

Хрестоматия. М., Просвещение, 1980

6. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., Русский язык, 1986

7. Н.В.Банников. Три века русской поэзии М., Просвещение. 1986

8. В. Аникина Русский фольклор. М., Художественная литература,

1985

Контрольно – измерительные материалы

по литературному чтению

Сентябрь (входная)

ПЕРЕПОЛОХ В ИГРУШЕЧНОМ ГОРОДЕ.

По улице игрушечного города мчался Тигр. Игрушки испугались и стали прятаться кто куда. Курица три раза падала в обморок, пока собрала и спрятала всех цыплят. Только куклы, Ляля Голубая и Ляля Розовая, не испугались. Как сидели на скамеечке, так и сидят. Ванька - Встанька от удивления забыл спрятаться. Не думал он, что Ляли такие храбрые. Тигра не испугались! На всякий случай подошел ближе к куклам: тигр все-таки. Вдруг понадобиться защита.
Тигр на бегу задел его хвостом. Ванька - Встанька упасть не упал, но долго качался из стороны в сторону.
Тигр подскочил к скамейке, где смеялись Ляли. И как зарычит:
- Ррр! Отдавайте мой бант! Зачем бррали без спрросу ?
- Забирай свой бант, он мне не нужен вовсе ! – сказала Ляля Розовая, доставая из кармашка зеленую ленточку. – Еще хвастался: я, мол самый добрый Тигр на свете. Жадина!
- Рразве мне жалко ? – сказал Тигр. – Да только когда я без банта, все меня боятся, никто со мной не играет. Ррр !
Тигр повязал бант себе на шею и не спеша пошел по улице. Потихонечку отовсюду начали высовываться игрушки.
173 слова (Т. Александрова

1 четверть

Лесной чародей

Сидит соловей в густой зелени деревьев, не сразу его и увидишь. Хорошо ему в родном лесу, и песня запелась сама собой.
Заслушался соловья старичок, сидевший возле дома на скамеечке. Вышла старушка, неся в руках кухонное полотенце. Готовила она, да песня ее во двор выманила.
Перестала играть в мячик маленькая внучка. Стоит, песню слушает.
Даже облака в небе остановились, даже ветер притих. Только курица, копавшая червяков, обиделась:
- Подумаешь, соловей ! Разве я хуже пою ? Ко-ко-ко ! Куд-куда !
А песня соловья летела над лесом, над домом и двором. И была в той песне радость и грусть, и звала она кудо-то ввысь, к счастью.
Даже курица не заметила, как, склонив голову, сама стала слушать лесного чародея…

2 четверть

Пришла зима. С севера подул студеный ветер, и с неба посыпались снежинки. Кружатся в воздухе и падают на землю - одна красивее другой! Вот цветок с шестью лепестками; вот звездочка с шестью лучами; вот тончайшая пластинка с шестью гранями.
Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, и белые цветы и звезды обращаются в снежную пыль. А когда мороз несильный, снежинки скатываются в плотные белые шарики, и мы говорим тогда, что с неба падает крупа.
85 слов

3 четверть

Как снегирь деревце посадил.

Жил-был зимой в лесу розовогрудый снегирь. Летал-летал он по своим делам и проголодался. Сел снегирь на высокую рябину и стал мороженные ягоды клевать. А ягоды крупные,спелые,сладкие. Так в клюв и просятся!

Наелся снегирь от души,а улетать с рябины не хочется: очень уж ягоды на ней хороши. Думает: «Дай, хоть одну с собой возьму — про запас». Летит, ягоду в клюве несёт. А навстречу ему — ястребок. Испугался снегирь, кинулся в сторону, крикнул: « Помогите!» - и уронил ягодку в снег.

Пришла весна. Растаял снег. Пригрело ягодку солнышко. Пустила она корешок, а потом листочек. А потом и деревце выросло. Сидит на нём снегирь и сам себя хвалит: «Теперь в лесу зимой вкусных ягод ещё больше будет!» (120 слов).

Те4 четвертьп

чтеАфриканская сказка ния 4 класс.

В давние времена ветер был человеком. Но затем он превратился в птицу и стал летать. И с тех пор уже не мог ходить по земле, как было раньше.
Поселился ветер-птица в пещере, в горах. Днем он вылетал из пещеры и охотился весь день, а вечером вновь возвращался в горы, в свою пещеру и проводил там ночь.
Случилось однажды, что человек увидал ветер. Подумал он, что это птица, и бросил камень в птицу-ветер. Рассердился ветер, разгневался, стал он летать и дуть. Поднялась пыль, посыпались камни. Ни один человек не мог ни охотиться, ни собирать коренья. Все сидели в своих хижинах, ожидая, когда утихнет гнев ветра.
(112 слов )

Предварительный просмотр:

МБОУ «Каштановская СОШ»

«Утверждаю»

«___» _______2012г. «Согласовано» Рассмотрено

«___» _______2012г на педагогическом совете

Директор школы : Зам. директора по УВР: протокол №1

Пузикова Т.В.________ Родина Л.И._________ от 30.08. 2012г.

Рабочая программа

по математике

4 класс

Учитель: Хижняк Н.В.

2012 – 2013 уч.г

Пояснительная записка

к тематическому планированию по математике

Рабочая программа разработана на основе программы Истоминой Н.Б. (2007), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации и с учётом стандарта начального общего образования по математике

Рабочая программа по математике рассчитана на 140 часов (35 недель) , т. е. 4 часа в неделю

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы по математике:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»

2. Областной закон «Об образовании в Ростовской области»

3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

5. Авторская программа по математике Истоминой Н.Б.

Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учетом специфики предмета (математика), направленную:

1) на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика»

2) на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания

3) на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты

Общая характеристика учебного предмета

В основе начального курса математики, нашедшего отражение в учебниках математики 1-4, лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Концепция обеспечивает преемственность дошкольного и начального образования, учитывает психологические особенности младших школьников и специфику учебного предмета «Математика», который является испытанным и надежным средством интеллектуального развития учащихся, воспитания у них критического мышления и способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

Достижение основной цели начального образования – формирования у детей умения учиться – требует внедрения в школьную практику новых способов (методов, средств, форм) организации процесса обучения и современных технологий усвоения математического содержания, которые позволяют не только обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить мыслям, но и учить мыслить.

В связи с этим в начальном курсе математики реализован целый ряд методических инноваций, связанных с логикой построения содержания курса, с формированием вычислительных навыков, с обучением младших школьников решению задач, с разработкой системы заданий и пр., которые создают дидактические условия для формирования предметных и метапредметных умений в их тесной взаимосвязи.

Особенностью курса является логика построения его содержания. Курс математики построен по тематическому принципу. Каждая следующая тема органически связана с предшествующими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученных понятий и способов действия в контексте нового содержания. Это способствует формированию у учащихся представлений о взаимосвязи изучаемых вопросов, помогает им осознать какими знаниями и видами деятельности (универсальными и предметными) они уже овладели, а какими пока ещё нет, что оказывает положительное влияние на познавательную мотивацию учащихся и целенаправленно готовит их к принятию и осознанию новой учебной задачи, которую сначала ставит учитель, а в последствии и сами дети. Такая логика построения содержания курса создаёт условия для совершенствования УУД на различных этапах усвоения предметного содержания и способствует развитию у учащихся способности самостоятельно применять УУД для решения практических задач, интегрирующих знания из различных предметных областей.

Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод и т.д.), которые нацеливают учащихся на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью. Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям); устанавливать причинно следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Эффективным методическим средством для формирования универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) является включение в учебник заданий, содержащих диалоги, рассуждения и пояснения персонажей Миши и Маши. Эти задания выполняют различные функции: их можно использовать для самоконтроля; для коррекции ответов Миши и Маши, которые могут быть один – верным, другой – неверным, оба верными, но неполными, требующими дополнений; для получения информации; для овладения умением вести диалог, для разъяснения способа решения задачи и пр.

В основе составления учебных заданий лежат идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С точки зрения перспективы математического образования вышеуказанные идеи выступают как содержательные компоненты обучения, о которых у младших школьников формируются общие представления, которые являются основой для дальнейшего изучения математических понятий и для осознания закономерностей и зависимостей окружающего мира.

Особенностью курса является использование калькулятора как средства обучения младших школьников математике.

Формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных) осуществляется в учебнике при изучении всех разделов начального курса математики: 1) Признаки предметов. Пространственные отношения. 2) Числа и величины. 3) Арифметические действия. 4) Текстовые задачи. 5) Геометрические фигуры. 6) Геометрические величины. 7) Работа с информацией. 8) Уравнения и буквенные выражения.

Содержание разделов 1- 7 распределяется в курсе математики по классам и включается в различные темы в соответствии с логикой построения содержания курса, которая учитывает преемственность и взаимосвязь математических понятий, способов действий и психологию их усвоения младшими школьниками.

Раздел 8 завершает курс математики начальных классов. Содержание этого раздела не включается в другие разделы курса. На его изучение отводится 20 часов из предусмотренного резерва свободного учебного времени (40 ч на 4 года обучения). Включение данного раздела в предметное содержание курса обуславливается тем, что он предоставляет учащимся возможность познакомиться с новыми математическими понятиями (уравнения и буквенные выражения) и повторить весь ранее изученный материал в курсе математики начальных классов на более высоком уровне обобщения, применив для этого освоенные способы учебной деятельности.

Раздел «Работа с информацией» является неотъемлемой частью каждой темы начального курса математики. В соответствии с логикой построения курса учащиеся учатся понимать информацию, представленную различными способами (рисунок, текст, графические и символические модели, схема, таблица, диаграмма), использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно - следственных связей. В процессе решения задач и выполнения различных учебных заданий ученики учатся понимать логические выражения, содержащие связки «и», «или», «если, то…», «верно /неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые»и пр.

На всех этапах усвоения математического содержания (кроме контроля) приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они могут выполняться как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы учащихся в парах или индивидуально. Важно, чтобы полученные результаты самостоятельной работы (как верные, так и неверные) обсуждались коллективно и создавали условия для общения детей не только с учителем, но и друг с другом, что важно для формирования коммуникативных универсальных учебных действий (умения слышать и слушать друг друга, учитывать позицию собеседника и т. д.). В процессе такой работы у учащихся формируются умения: контролировать, оценивать свои действия и вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Особенностью курса является новый методический подход к обучению решению задач, который сориентирован на формирование обобщённых умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, устанавливать взаимосвязь между ними и, используя математические понятия, осуществлять перевод вербальной модели (текст задачи) в символическую (выражения, равенства, уравнения). Необходимым условием данного подхода в практике обучения является организация подготовительной работы к обучению решению задач, которая включает: 1) формирование у учащихся навыков чтения, 2) усвоение детьми предметного смысла сложения и вычитания, отношений «больше на», «меньше на», разностного сравнения (для этой цели используется не решение простых типовых задач, а приём соотнесения предметных, вербальных, графических и символических моделей); 3) формирование приёмов умственной деятельности; 4) умение складывать и вычитать отрезки и использовать их для интерпретации различных ситуаций.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

1) Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

2) Математическое знание – это особый способ коммуникации:

наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;
участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;
использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.

3) Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

4) Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 140 часов.

Результаты изучения учебного предмета выпускниками начальной школы

В результате изучения курса математики по данной программе у выпускников начальной школы будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Выпускник получит возможность научиться:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Признаки, расположение и счет предметов

Признаки (свойства) предметов (цвет, форма, размер, ). Их расположение на плоскости (изображение предметов) и в пространстве: слева - справа, сверху – снизу, перед – за, между и др. Уточнение понятий «все», «каждый», «любой»,; связок «и», «или». Сравнение и классификация предметов по различным признакам (свойствам). Счет предметов. Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же» Способы установления взаимнооднозначного соответствия.

Числа и величины

Число и цифра. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел. Знаки сравнения. Неравенство.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимость (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Предметный смысл действий. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении, умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, прикидка результата, вычисления на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование способа решения задачи. Представление текста задачи в виде таблицы, схемы, диаграммы и других моделей. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», « (больше (меньше) в…», разностного и кратного сравнения. Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, купли – продажи и др. Скорость, время, расстояние; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Задачи логического и комбинаторного характера.

Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и название (куб, шар, параллелепипед пирамида, цилиндр, конус). Представление о плоской и кривой поверхности. Объёмная и плоская геометрическая фигура.

Геометрические величины

Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин, фиксирование и анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов «…и / или…», «если, то…», «верно / неверно, что…», «каждый», «все», «не», «найдется», истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.

Уравнения. Буквенные выражения

Запись уравнения. Корень уравнения. Решение уравнений на основе применения ранее усвоенных знаний. Выбор (запись) уравнений, соответствующих данной схеме, выбор схемы, соответствующей данному уравнению, составление уравнений по тексту задачи ( с учетом ранее изученного материала. Простые и усложненные уравнения. Буквенные выражения. Нахождение значений выражений по данным значениям, входящей в него буквы.

Материально техническое обеспечение программы по математике

1) Истомина Н.Б. Математика. 4 класс. Учебник. В двух частях. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2009

2) Истомина Н.Б., Тетради по математике №1, №2 4 класс Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012

3) Истомина Н.Б. Учимся решать задачи. Тетрадь с печатной основой. 4 класс. М., Линка-Пресс, 2012

4) Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Контрольные работы по математике. 4 класс (три уровня) Изд-во «Ассоциация ХХ1 век», 2009

5) Истомина Н.Б. , Горина О.П. Тестовые задания по математике. 4 класс «Ассоциация ХХ1 век»,2009

6) Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 4 класс» В двух частях «Ассоциация ХХ1 век»,2010 .

Математика

№ п/п	Наиме- нование раздела програм- мы	Тема урока	Тип урока	Элементы содержа ния	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля	Вид дея- тельности	Матери- ально- техническое обеспечение	Домаш- нее задание	Дата
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1	Повторение материала 1, 2, 3 классов. Нумерация многозначных чисел (12 ч)	Нумерация многозначных чисел и алгоритмы письменного сложения и вычитания	Повторение	Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах миллиона	Знать: – нумерацию многозначных чисел; – разрядный и десятичный состав числа; – алгоритмы письменного сложения и вычитания	Фронтальный	Коллектив- ная		№ 5, 6, 11	3.09
2		Таблица умножения и деления. Взаимосвязь умножения и деления	Повторение	Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления	Знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления	Фронтальный	Коллектив- ная		№ 7 (п. 2 в); № 9	4.09
3		Правила порядка выполнения действий в выражениях	Повторение	Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Работа над совершенствованием вычислительных навыков и умений	Знать правила порядка выполнения действий. Уметь решать задачи	Фронтальный	Коллектив- ная		№10 , 15	5.09
4		Умножение на нуль. Взаимосвязь компонентов и результатов действий	Повторение	Умножение на нуль, умножение и деление нуля (невозможность деления на нуль). Работа над совершенствованием умения решать задачи	Знать правила о взаимосвязи компонентов и результатов действий	Фронтальный	Коллектив- ная	Таблица 6	№ 17	6.09
5		Переместительное, сочетательное и распределительное свойства умно-жения	Повторение	Переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения и умножения. Распределительное свойство умножения относительно сложения	Уметь: – решать задачи; – применять сочетательное, переместительное свойства умножения и правила умножения чисел на 10, 100, 1000	Фронтальный	Коллектив- ная	Таблица 2	№ 20	10.9
6		Решение задач	Повторение	Решение текстовых задач арифметическим способом	Уметь анализировать, применять письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел	Фронтальный	Коллектив- ная		№ 22, 36	11.9
7		Площадь и периметр прямоугольника	Повторение	Способы вычисления площади и периметра прямоугольника	Уметь вычислять площадь и периметр прямоугольника	Фронтальный	Коллектив- ная	НАБОР ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР	№ 29 (п. 2), 31, 32	12.9
8		Деление чисел, оканчивающихся нулями, на 10, 100, 1000	Повторение	Умножение и деление на 10, 100, 1000. Работа над совершенствованием вычислительных навыков и умений решать задачи	Уметь выводить правило о делении чисел, оканчивающихся нулями, на 10, 100, 1000	Фронтальный	Коллектив- ная		№ 38 (любые 2 выражения); № 34	13.9
9-10		Деление числа на произведение	Повторение	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений	Знать правило деления числа на произведение и возможности его применения для вычислений	Фронтальный	Коллектив- ная	Таблица 17	№ 40 (д), 44	17.9 18.9
11-12		Входная контрольная работа	Контроль знаний и умений	Проверка усвоения знаний, умений и навыков, полученных в 1–3 классах		Самоконтроль	Индивидуальная			19.9 20.9
13	Умножение однозначного числа на однозначное (12 ч)	Подготовительная работа к знакомству с алгоритмом	Комбинированный	Подготовка к восприятию алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное	Знать алгоритм письменного умножения	Фронтальный	Коллектив- ная		№ 46 (г, д), 42, 46 –ТПО	24.9
14-16		Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное	Комбинированный	Умножение двух-, трех- и четырехзнач- ного числа на однозначное	Знать алгоритм письменного умножения на однозначное число	Фронтальный	Коллектив- ная Индивидуальная		№ 43, 52 – ТПО; № 50 (уч.); 50 – ТПО; № 55 (б), 52 – ТПО	25.9 26.9 27.9
17		Способы прикидки результата умножения. Математический диктант	Комбинированный	Использование средств арифметических действий при выполнении вычислений	Знать алгоритм письменного умножения	Фронтальный	Коллектив- ная Индивидуальная		№ 53, 58, 55 (г)	1.10
18-19		Закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное.	Комбинированный	Умножение 2–4-знач-ного числа на однозначное. Работа над совершенствованием навыка письменного умножения и умения решать задачи	Уметь: – применять алгоритм письменного умножения; – решать задачи	Фронтальный	Коллектив- ная Индивидуальная	интерактивная доска	№ 54, 67	2.10 3.10
20-21		Закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное	Закрепление изученного	Умножение 2–4-знач-ного числа на однозначное. Обсуждение результатов самостоятельной работы	Уметь: – анализировать ошибки; – применять алгоритм письменного умножения; – решать задачи	Фронтальный	Коллектив- ная	Таблица 12	№ 61, 62, 69, 68 (а)	4.10 8.10
22		Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Решение задач	Закрепление изученного	Алгоритм письменного умножения. Проверка усвоения алгоритма умножения многозначного числа на однозначное		Фронтальный	Коллектив- ная		№ 74, 58 – ТПО	9.10
23		Контрольная работа по теме «Умножение многозначного числа на однозначное»	Контроль знаний и умений	Проверка усвоения алгоритма письменного умножения	Уметь: – применять алгоритм письменного умножения; – решать задачи		Индивидуальная			10.10
24		Анализ контрольной работы	Закрепление изученного	Выяснение причин ошибок, их исправление	Знать порядок выполнения действий в выражениях. Уметь решать составные задачи	Фронтальный	Индивидуальная		№ 76, 80 (г)	11.10
25	Деление с остатком (12ч.)	Предметный смысл деления с остатком	Изучение новой темы	Разъяснение предметного смысла деления с остатком	Знать предметный смысл деления с остатком	Фронтальный	Коллектив- ная		№ 86 (а, б), 87 (4, 5), 60 –ТПО	15.10
26		Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком	Закрепление изученного	Проверка деления с остатком. Продолжение работы по освоению предметного смысла деления с остатком	Уметь: – рассуждать; – производить деление с остатком, используя правило	Фронтальный	Работа в парах		№ 110, 66 – ТПО	16.10
28		Взаимосвязь компонента и результата при делении с остатком. Способы деления с остатком	Изучение новой темы	Деление с остатком	Знать: – о взаимосвязи компонентов и результата при делении с остатком; – способы деления с остатком	Фронтальный	Коллектив- ная	Таблица 4	№ 103 (а, б), 98 (в), 70 (а, б) – ТПО	17.10
29-30		Закрепление навыков письменного умножения многозначного числа на однозначное и деления с остатком	Закрепление изученного	Умножение 2–4-значного числа на однозначное, деление с остатком	Уметь умножать однозначное число на однозначное и делить с остатком	Фронтальный	Коллектив- ная		№ 101 (б), 103 (в, г), 73, 76 – ТПО	18.10 22.10
31		Деление с остатком. Решение задач. Математический диктант	Закрепление изученного	Решение текстовых задач. Отработка навыка делить с остатком и решать задачи	Уметь: – делить с остатком; – решать задачи	Фронтальный	Коллектив- ная		№114,777-ТПО	23.10
32		Контрольная работа по теме «Деление с остатком»	Контроль знаний и умений	Проверка усвоения смысла деления с остатком и способов деления с остатком	Уметь выполнять способы деления с остатком	Самопроверка	Индивидуальная			24.10
33		Анализ ошибок. Деление с остатком. Решение задач	Закрепление изученного	Решение текстовых задач. Работа над совершенствованием умений делить с остатком и решать задачи	Уметь: – сравнивать, делать выводы; – самостоятельно работать над совершенствованием вычислительных навыков	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная		№ 122 (а, б), 123	25.10
34-35		Деление на 10, 100, 1000. Решение задач разных видов	Закрепление изученного	Решение текстовых задач. Совершенствование знаний о делении с остатком	Знать случаи деления с остатком на 10, 100, 1000	Фронтальный	Коллектив- ная Работа в парах		№ 79 (г), 80 – ТПО	29.10 30.10
36		Контрольная работа по итогам I четверти	Контроль знаний и умений			Самопроверка	Индивидуальная			31.10
37	Умножениемногозначных чисел (12ч.)	Анализ контрольной работы. Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного умножения на двузначное число	Комбинированный	Умножение 2–4-знач-ного числа на двузначное. Подготовка к знакомству с алгоритмом умножения на двузнач- ное число	Знать: – разрядный состав многозначных чисел; – распределительное свойство умножения; – смысл умножения; – приемы устного умножения на двузначное число	Практическая работа	Коллективная Индивидуальная		№ 133 (б), 86, 88 – ТПО	1.10
38-42		Умножение многозначного числа на двузначное	Комбинированный	Умножение 2–4-знач-ного числа на двузначное	Знать алгоритм умножения на двузначное число в столбик	Фронтальный	Коллективная	интерактивная доска	№ 89, 91, 138 (а, б), 153, 141 (а), 144, 99	12.11 13.11 14.11 15.11
43		Умножение многозначного числа на трехзначное. Математический диктант	Изучение нового материала	Умножение 2–4-знач-ного числа на двузначное. Знакомство с алгоритмом умножения многозначного числа на трехзначное. Закрепление умений решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника	Знать случаи письменного умножения на трехзначное число Закрепление умений решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная		№ 149, 157	19.11
44-45		Умножение многозначного числа на трехзначное	Закрепление изученного			Фронтальный	Коллективная		№ 162, 158 (в), 166	20.11 21.11
46		Контрольная работа по теме «Умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное»	Контроль знаний и умений	Проверка: усвоения алгоритма умножения, правил о порядке выполнения действий в выражениях	Знать правила выполнения действий в выражениях. Уметь умножать многозначные числа	Самопроверка	Индивидуальная			22.11
47		Анализ контрольной работы. Закрепление вычислительных навыков и умений	Закрепление изученного	Умножение 2–4-знач-ного числа на двузначное	Уметь умножать многозначные числа и решать задачи	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная		№ 168, 169	26.11
48		Проверочная работа по теме «Решение задач»	Контроль знаний и умений	Решение текстовых задач арифметическим способом	Уметь решать задачи	Самопроверка	Индивидуальная			27.11
49		Анализ проверочной работы. Закрепление вычислительных навыков умножения	Закрепление изученного материала	Умножение 2–4-знач-ного числа на двузначное	Уметь исправлять ошибки	Работа в парах	Коллективная Индивидуальная		№ 172 (б), 173	28.11
50		Взаимосвязь умножения и деления	Комбинированный	Алгоритм письменного деления и умножения. Повторение: случаи табличного умножения и деления	Уметь: – классифицировать выражения по различным признакам; – объяснять взаимосвязь компонентов и результата деления (без остатка и с остатком)	Фронтальный	Коллективная		№ 176 (б, г), 177, 110 – ТПО	29.11
51		Деление суммы на число	Закрепление изученного	Повторение правила деления суммы на число	Знать правило деления суммы на число, деление с остатком	Фронтальный	Коллективная	Таблица 9	№ 180 (в), 183 (2-й ст.), 184	3.12
52-55		Алгоритм письменного деления на однозначное число. Решение задач. Математический диктант	Комбинированный	Деление 3–6-значного числа на однозначное	Уметь разъяснять алгоритм письменного деления на однозначное число	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная		№ 114– 116, 197, 119 – ТПО; № 200, 206 (б)	4.12 5.12 6.12 10.12
56-57		Закрепление изученного материала по теме «Деление многозначных чисел»	Закрепление изученного	Правила деления 3–6-значного числа на однозначное	Знать алгоритм письменного деления	Фронтальный	Коллективная	интерактивная доска	№ 126 – ТПО	11.12 12.12
58-59		Контрольная работа по итогам I полугодия. Анализ контрольной работы	Контроль знаний и умений	Проверка знаний и умений. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе	Уметь: – анализировать и исправлять ошибки; – работать с калькулятором	Самопроверка	Индивидуальная			13.12 17.12
60-61		Повторение материала по темам: «Умножение многозначных чисел», «Деление на однозначное число»	Закрепление изученного материала	Правила деления 3–6-значного числа на однозначное	Уметь применять вычислительные навыки при выполнении практических заданий	Фронтальный	Работа в парах		№ 208, 211, 214	18.12 19.12
62-65		Решение задач различных типов	Закрепление изученного материала	Решение текстовых задач арифметическим способом	Уметь решать задачи различных типов	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная		№ 213 (б, в, г), 216 (а), 217 (3-й ст.),	20.12 24.12 25.12 26.12
66	Деление многозначныхчисел (10ч.)	Письменное деление на однозначное число. Решение задач	Закрепление изученного материала	Деление 3–6-значного числа на однозначное	Уметь применять вычислительные навыки при решении задач	Фронтальный	Коллективная	Таблица 13	№ 226, 235	27.12
67-69		Письменное деление на двузначное число	Комбинированный	Деление 3–6-значного числа на двузначное. Знакомство со способом деления многозначных чисел на двузначное число	Уметь: – решать задачи; – делить «уголком» на двузначное число; – рассуждать	Фронтальный	Коллективная	проектор	№ 233, 236 (б, в), 237 (а), 247 (а, б), 249, 252 (а)	14.1 15.1 16.1
70-71		Прикидка результата деления на двузначное и трехзначное число	Комбинированный	Деление 3–6-значного числа на трехзначное. Работа над совершенствованием навыков письменного деления	Знать способы прикидки результата деления на однозначное число	Фронтальный	Коллективная		№ 258	17.1
72-73		Проверочная работа по теме «Деление многозначного числа на двузначное». Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе	Практическая работа	Деление 3–6-значного числа на двузначное. Проверка сформированности навыков письменного деления. Работа над совершенствованием навыков письменного деления и умений решать задачи	Знать правило деления числа на произведение чисел. Уметь производить деление многозначных чисел «уголком»	Самопроверка. Фронтальный	Индивидуальная		№ 254–256	21.1 22.1
74-75		Повторение по теме «Деление многозначных чисел»	Закрепление изученного материала			Фронтальный	Коллективная		№ 266, 258 (г, д), 278, 279, 282	23.1 24.1
76	Действия с величинами (16ч.)	Повторение известных единиц величин и их соотношение	Комбинированный	Сравнение предметов по разным признакам	Знать: – известные величины; – единицы величин и их соотношения	Фронтальный	Коллективная	Линейка60см Метр демонстрационный	№ 4 – ТПО; № 2	28.1
77		Единицы длины – миллиметр	Комбинированный	Единицы длины, соотношение между ними. Совершенствование навыков решения геометрических задач	Знать новую единицу длины – миллиметр, ее соотношение с другими единицами длины. Уметь выполнять сложение величин	Фронтальный	Коллективная	Линейка	№ 2, 3 – ТПО; № 297 (б), 523	29.1
78		Единицы длины и их соотношение	Комбинированный	Единицы длины, соотношение единиц длины. Способы выражения расстояния, данного в метрах, километрах. Упражнение в умножении многозначных чисел на однозначное число	Уметь: – переводить одни единицы величин в другие; – складывать, вычитать величины; – умножать и делить именованные числа на натуральное число	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная	Линейка Метр демонстрационный	№ 300, 302 (б, г, е), 303 (б), 306	30.1
79		Единицы массы и их соотношение	Комбинированный	Единицы массы, соотношение единиц массы. Работа над развитием умений выделять закономерности. Формирование представлений о массе конкретных предметов и тел. Повторение: деление с остатком	Знать единицы массы – тонна, центнер. Уметь выявлять их соотношение с килограммом и граммом	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная		№ 312, 10 – ТПО; № 2	31.1
80-82		Решение задач с различными величинами	Комбинированный	Решение текстовых задач с различными величинами. Работа над совершенствова- нием умения решать задачи. Закрепление навыка решения задач на нахождение площади прямоугольника и периметра, задач с единицами массы. Закрепление знания соотношений единиц величин	Знать правила измерения отрезков. Уметь: – сравнивать величины; – находить разности величин; – переводить из одних единиц в другие	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная		№ 320, 11, 13 – ТПО; № 321, 327, 331, 332, 334, 335	4.2 5.2 6.2
83		Единицы времени	Комбинированный	Единицы времени, соотношение между ними.	Знать соотношения единиц времени. Уметь: – переводить из одних единиц в другие; – решать задачи с единицами времени	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная	циферблат часовой	№ 363, 366	7.2
84		Решение задач с различными величинами	Комбинированный	Решение текстовых задач с различными величинами. Закрепление знания соотношений единиц величин	Уметь: – выполнять сложение и вычитание величин; – рассуждать;	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная	интерактивная доска	№ 348, 349	11.2
85		Единицы площади	Закрепление изученного	Единицы площади	Знать единицы площади	Фронтальный	Коллективная		№ 357, 355	12.2
86-87		Решение задач с различными величинами. Математический диктант	Закрепление изученного материала	Решение текстовых задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков решать задачи. Систематизация знаний о величинах и их единицах	Знать: – новую единицу времени – век; – правила выполнения порядка действий в выражении. Уметь решать задачи с изученными величинами	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная		№ 368, 370, 40 – ТПО	13.2 14.2
88		Единицы объема	Комбинированный	Знакомство с новой величиной – объемом и его единицами: 1 см3, 1 дм3 = 1 литр, 1 м3	Знать: – новую величину – объем; – соотношение единиц Объема	Фронтальный	Коллективная	Набор геометрических тел	№ 378, 47, 48 – ТПО	18.2
89-90		Контрольная работа по теме «Действия с именованными числами». Анализ ошибок	Контроль знаний и умений	Проверка усвоения соотношений единиц величин длины, площади, массы, времени; алгоритма умножения и деления на 2, 3-значные числа	Уметь выделять закономерность в построении ряда величин	Самопроверка	Самоконтроль			19.2 20.2
91		Решение задач	Закрепление изученного	Текстовые задачи на зависимость между величинами	Уметь переводить одни единицы величин в другие и решать задачи	Фронтальный	Коллективная		№ 52, 53, 54 – ТПО	21.2
92	Скорость движения (20ч.)	Скорость движения	Комбинированный	Текстовые задачи на зависимость между величинами. Знакомство с понятием «скорость», с единицами измерения величины «скорость». Решение задач на нахождение скорости и расстояния	Знать: – понятие «скорость»; – единицы измерения величины «скорость»	Фронтальный	Коллективная	проектор	№ 383, 51 – ТПО	25.2
93		Взаимосвязь скорости, времени, расстояния	Комбинированный	Текстовые задачи на зависимость между величинами	Уметь: – объяснять взаимосвязь между величинами; – переводить одни единицы величин в другие	Фронтальный	Коллективная	мультимедийный проектор	№ 400 (б), 388, 404 (а)	26.2
94		Соотношение единиц скорости	Комбинированный	Текстовые задачи на зависимость между величинами. Продолжение работы над усвоением понятия «скорость»	Уметь решать задачи	Фронтальный	Коллективная		№ 392, 396, 400 (в)	27.2
95-98		Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние	Комбинированный	Взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние	Знать взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. Уметь: – решать задачи на нахождение скорости и расстояния	Фронтальный	Коллективная	интерактивная доска	№ 399, 398, 404 (ж, з), 406,	28.2 4.3 6.3 11.3
99		Контрольная работа по итогам III четверти	Контроль знаний и умений	Проверка сформированности вычислительных навыков		Самоконнтроль	Индивидуальная			5.3
100-103		Анализ контрольной работы. Решение задач на движение двух объектов	Закрепление изученного материала	Совершенствование умения решать задачи на движение. Введение понятия «встречное движение». Рассмотрение условия задачи на встречное движение с помощью чертежа	Знать правила нахождения неизвестного слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делителя. Уметь: – находить ошибки; – решать задачи разными способами	Фронтальный	Коллективная		№ 409 (в), 559, 414, 578, 423 (2-й столбик), 424 (в), 561, 436 (д), 566	12.3 13.3 14.3 18.3
104		Проверочная работа по теме «Скорость движения»	Контроль знаний и умений	Проверка умений решать задачи		Фронтальный	Индивидуальная			19.3
105		Анализ проверочной работы. Решение задач на движение двух объектов	Закрепление изученного	Исправление недочетов. Продолжение работы по решению задач на движение	Уметь находить ошибки и исправлять их	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная	Таблица 11	№ 435 (а), 579	20.3
106-111		Решение задач на движение	Закрепление изученного материала	Знакомство с новым видом задач на движение в одном направлении. Работа по закреплению знания взаимосвязей величин: скорости, времени, расстояния	Уметь решать задачи на движение	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная		№ 441 (а), 582, 456 (2-е выражение), 570, 453	21.3 1.4 2.4 3.4 4.4 8.4
112		Знакомство с уравнениями	Комбинированный	Ознакомление с понятиями «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения». Формирование умений составлять уравнения по данному условию и их решение	Знать: – понятия «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения»; – правила нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления	Фронтальный	Коллективная	Таблица 8	№ 56 (а, б, в), 585	9.4
113	Уравнения (7ч.)	Корень уравнения. Способы решения уравнения	Комбинированный		Уметь: – записывать решения простейших уравнений; – решать простейшие уравнения, анализировать и выделять существенные признаки	Фронтальный	Коллективная	интерактивная доска	№ 58, 56 (г, д) – ТПО; № 465 (3, 4), 563	10.4
114-115		Составление уравнений по данному условию, по схеме	Комбинированный	Формирование умений составлять уравнения по данному условию и их решение	Уметь: – записывать решения простейших уравнений; – решать простейшие уравнения, анализировать и выделять существенные признаки	Фронтальный	Коллективная		№ 472, 587, 64–66 – ТПО; № 568	11.4 15.4
116		Решение задач способом составления уравнений	Комбинированный		Уметь решать задачи способом составления уравнений	Фронтальный	Коллективная		№ 70 – ТПО, 590	16.4
117-118		Проверочная работа по теме «Уравнение». Анализ контрольной работы	Контроль знаний и умений	Проверка умений решать уравнения и задачи на взаимосвязь величин	Уметь решать уравнения и задачи	Фронтальный	Индивидуальная			17.4 18.4
119		Числовые и буквенные выражения. Математический диктант	Комбинированный	Разъяснение понятия «буквенное выражение» и его связи с числовыми выражениями	Уметь находить числовые значения простейших буквенных выражений	Практическая работа	Коллективная Индивидуальная		№ 486, 598
120		Контрольная работа по итогам учебного года	Контроль знаний и умений	Проверка сформированности умений: решать задачи на движение, нахождение площади и периметра прямоугольника	Уметь: – сравнивать величины; – вычислять значения выражений с многозначными числами	Самосто- ятельная работа	Индивидуальная			22.4
121		Анализ ошибок контрольной работы	Практикум		Уметь находить и исправлять ошибки	Коллективная работа				23.4
122		Числовые и буквенные выражения	Практикум	Формирование умения находить значения буквенного выражения при данных числовых значениях входящих в него букв. Представления о числовых и буквенных выражениях, взаимосвязь между ними	Уметь находить числовые значения простейших буквенных выражений	Фронтальный	Коллективная		№ 78 – ТПО	24.4
123		Решение «усложненных» уравнений	Комбинированный	Формирование умения решать усложненные уравнения	Уметь: – решать усложненные уравнения; – рассуждать и объяснять способ действия	Фронтальный	Коллективная		№ 492 (б, в), 493	25.4
124-128		Решение задач способом составления уравнений	Практикум	Проверка умения решать задачи способом составления уравнений	Уметь решать задачи способом составления уравнений	Фронтальный	Коллективная		№ 85–87, 95, 98 – ТПО; 521	29.4 30.4 6.5 7.5 13.5
129		Решение задач разных видов. Математический диктант	Практикум. Повторение и систематизация ЗУН	Решение текстовых задач. Формирование умения записывать уравнения по данному условию. Повторение ранее изученного материала	Уметь: – составлять уравнения по данному условию, по схеме; – решать задачи способом составления уравнений; – анализировать, рассуждать	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная	проектор	№ 522	14.5
130-131		Проверочная работа по теме «Уравнения. Буквенные и числовые выражения». Анализ проверочной работы	Проверка и контроль знаний	Проверка приобретенных знаний, умений и навыков		Самоконтроль	Индивидуальная			15.5 16.5
132-133		Повторение пройденного материала по теме «Действия с многозначными числами»	Повторение и обобщение ЗУН	Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах миллиона	Уметь вычислять значения выражений с многозначными числами	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная			20.5 22.5
134-135		Повторение материала геометрического содержания	Повторение и систематизация ЗУН	Распознавание и изображение геометрических фигур	Уметь выполнять задания на основе пройденного материала с геометрическим содержанием	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная			23.5 27.5
136-140		Повторение материала по теме «Решение задач, связанных с бытовыми ситуациями»	Повторение и систематизация ЗУН	Решение текстовых задач арифметическим способом	Уметь решать задачи	Фронтальный	Коллективная			28.5 29.5

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ

Работа, состоящая из примеров:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 -5 негрубых ошибки.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" –1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" –1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.

Отметка "2" – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

Контрольный устный счет:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1-2 ошибки.

Отметка "3" – 3-4 ошибки.

Отметка "2" – 5 и более ошибок.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решена до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже "3".

Контрольно- измерительные материалы

по математике

Вводная контрольная работа по теме «Повторение материала 2, 2, 3 классов»

Цели: проверить усвоение: нумерации многозначных чисел, алгоритмов сложения и вычитания многозначных чисел, правил порядка выполнения действий в выражениях, взаимосвязи компонентов и результатов действий, умножения и деления на 10, 100, 1000.

В а р и а н т I.

1. Запиши числа: 75 сот., 758 сот., 785 дес., 75 тыс. Расположи их в порядке возрастания.

2. Найди значения выражений:

24 · 3 + 68 : 17 – 25

86 – 90 : 6 + 9

3. Запиши выражения и найди их значения:

7987 увеличить на 2427.

Разность чисел 120 406 и 72 848.

30 270 уменьшить на 16 987.

4. Сравни выражения:

42 : 14 … 42 : (7 · 2)

96 : 16 … 96 : 8 : 2

270 : 10 : 3 … 270 : 30

510 : 170 … 510 : 10 : 17

5. Вставь пропущенные числа:

: 80 = 70

3200 : = 80

64000 : = 8

· 9000 = 360000

В а р и а н т II.

1. Запиши числа: 84 сот., 845 сот., 854 дес., 85 тыс. Расположи их в порядке возрастания.

2. Найди значения выражений:

24 · 4 + 80 : 16 – 18

74 – 72 : 6 + 5

3. Запиши выражения и найди их значения:

4387 увеличить на 1368.

Разность чисел 125733 и 36118.

75642 уменьшить на 12369.

4. Сравни выражения:

72 : 18 … 72 : (9 · 2)

90 : 15 … 90 : 3 : 5

540 : 10 : 6 … 540 : 60

810 : 270 … 810 : 10 : 27

5. Вставь пропущенные числа:

: 70 = 80

2400 : = 30

21000 : = 7

· 8000 = 320000

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «УМНОЖЕНИЕ
МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ НА ОДНОЗНАЧНОЕ»

Цели: проверить: усвоение алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное, умение решать задачи.

В а р и а н т I.

1. Найди значения выражений:

5764 · 9

63458 · 4

3008 · 60

82400 · 30

2. С одного участка собрали 8 одинаковых мешков картофеля, а с другого – 6 таких же мешков. Сколько килограммов картофеля собрали со второго участка, если с первого собрали 320 кг?

3. На складе было 2400 рулонов обоев. Одному магазину отправили 800 рулонов, второму – на 350 рулонов больше, чем первому. Сколько рулонов обоев осталось на складе?

В а р и а н т II.

1. Найди значения выражений:

9352 · 6

75314 · 8

7004 · 70

83200 · 40

2. Ваня купил 9 солдатиков, а Миша – 12 таких же солдатиков. Сколько денег заплатил Миша, если Ваня потратил 45 рублей?

3. В магазине было 1240 кг сахара. До обеда продали 170 кг сахара, после обеда – на 98 кг больше, чем до обеда. Сколько килограммов сахара осталось в магазине?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ»

Цели: проверить усвоение смысла деления с остатком, способов деления с остатком, алгоритма письменного умножения многозначных чисел на однозначное; проверить умение решать задачи.

В а р и а н т I.

1. Вставь числа в «окошки», чтобы получилась верная запись:

15 : 4 = (ост. )

2. Выполни деление с остатком:

49 : 6

58 : 9

39 : 11

65 : 12

7211 : 100

214 : 980

3. Найди делимое:

: 3298 = 5 (ост. 102)

: 40 = 3860 (ост. 19)

4. Длина спортивной площадки прямоугольной формы 30 м. Найди периметр площадки, если ее площадь 270 м2.

В а р и а н т II.

1. Вставь числа в «окошки», чтобы получилась верная запись:

18 : 5 = (ост. )

2. Выполни деление с остатком:

40 : 7

52 : 8

49 : 12

58 : 11

6981 : 100

126 : 640

3. Найди делимое:

: 4892 = 5 (ост. 611)

: 20 = 5847 (ост. 14)

4. Длина спортивного зала прямоугольной формы 40 м. Найди периметр зала, если его площадь 200 м2.

Контрольная работа по итогам 1 четверти

Вариант 1

1. Запиши цифрами числа:

шесть тысяч

тридцать восемь тысяч сто двадцать пять

восемьдесят тысяч сто семь

2. Выполни действия, записав их столбиком:

6 274 + 1 957 18 367 – 2 458

860 250 + 9 037 63 291 – 21 175

3. В книге три рассказа. Они занимают 112 страниц. Первый рассказ занимает 31 страницу, второй – на 29 страниц больше, чем первый. Сколько страниц занимает первый рассказ?

4. Вычисли значение выражения: 84 – (36 + 24) : 3 . 2

5. Выполни умножение в «столбик»

23757 • 8; 4007 • 50; 21800 • 40

Вариант 2

1. Запиши цифрами числа:

восемь тысяч

пятьдесят две тысячи двести сорок три

сорок тысяч двести восемь

2. Выполни действия, записав их столбиком:

5 107 + 3 954 70 452 – 1 274

340 890 + 7 029 84 772 – 43 594

3. В кинотеатре за день продали 210 билетов. Из них на дневной сеанс 60 билетов, а на вечерний – в 2 раза больше. Сколько билетов осталось ?

4. Вычисли значение выражения: 32 + (70 – 35) : 5 . 3

5. Выполни умножение в «столбик»

32198 • 7; 3009 • 60; 13700 • 30

Контрольная работа по теме « Умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное»

Цели: проверить усвоение алгоритма умножения многозначных чисел на двузначное и трехзначное числа, умение решать задачи.

В а р и а н т 1

1. Найди значения произведений:

786 · 26

9107 · 19

605 · 124

4800 · 160

2. Найди значение выражения: (9267 + 628) · 105 – 48 · 16.

3. Со склада отправили в магазин 32 ящика помидоров и 80 ящиков огурцов. Сколько килограммов овощей отправили в магазин, если ящик помидоров весит 18 кг, а ящик огурцов – 24 кг?

В а р и а н т 2

1. Найди значения произведений:

382 · 87

9107 · 16

408 · 132

4400 · 250

2. Найди значение выражения: (6205 + 568) · 307 – 45 · 17.

3. Ателье закупило 45 м шелка и 70 м шерсти. Сколько стоила вся ткань, если цена шелка 89 р., а цена шерсти – 96 р.?

Контрольная работа по теме «Решение задач»

Цель — проверить умение решать задачи.

Вариант 1

1. В трёх одинаковых ящиках лежит 120 кг яблок. Сколько нужно таких ящиков, чтобы расфасовать 400 кг яблок?

2. В трёх домах 2870 жильцов. В первом доме 840 жильцов, во втором — на 270 жильцов больше, чем в первом. Сколько жильцов в третьем доме?

3. Ширина классной комнаты прямоугольной формы 8 м. Найти периметр класса, если его площадь 96 м2.

Вариант 2

1. За 6 одинаковых альбомов заплатили 540 рублей. Сколько таких же альбомов можно купить на 900 рублей?

2. В магазине было 2700 банок компота. Вишневого было 780 банок, персикового на 340 банок больше, чем вишневого, а остальные банки были с клубничным компотом. Сколько было банок с клубничным компотом?

3. Ширина спортивной площадки прямоугольной формы 9 м. Найти периметр площадки, если её площадь 90 м2.

Контрольная работа по итогам 1 полугодия

. Цели — проверить:

а) усвоение алгоритма деления многозначного числа на однозначное; алгоритма умножения многозначных чисел;

б) умение решать задачи.

Вариант 1

1. Найди значения выражений.

4780 • 26 53 084:4 255 681: 9

935 • 607 272 580:3 10 735 :5

2.Запиши выражения и найди их значения.
8407 уменьшить на 3312.

Во сколько раз 57 000 больше 19?

7264 увеличить в 100 раз.

3.За 4 пакета молока заплатили 30 р. Сколько стоят 5 таких пакетов?

Вариант 2

1.Найди значения выражений.

9340 • 27 80 118 : 9 422814 : 7

578 • 406 281890:5 16 824 : 3

2. Запиши выражения и найди их значения.
5309 уменьшить на 2429.
Во сколько раз 52 000 больше 13?
8423 увеличить в 100 раз.

3. За 4 порции мороженого заплатили 27 р. Сколько нужно заплатить за 3 такие же порции мороженого?

Проверочная работа по теме «Деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное»

Цель: проверить умение выполнять деление на двузначное и трёхзначное число»

1 вариант

1. Выполни деление

8 967 : 61 263 200 : 470

10 767 : 97 71 370 : 234

Сравни величины

2 315 см … 23 м 15 см

526 мин … 9 ч

79 т 1 ц … 7910 кг

В магазин привезли 165 кг апельсинов: в первых трёх ящиках поровну, в четвёртом 28 кг, в пятом на 2 кг меньше, чем в четвёртом. Сколько кг апельсинов было в первом ящике?

2 вариант

1. Выполни деление

6 992 : 23 120 196 : 398

17 446 : 13 20 864 : 326

Сравни величины

3 126 кг …3 ц 26 кг

643 мин … 8 ч

5 м 6 см … 560 см

В книге 293 страницы. С понедельника по четверг Таня читала ежедневно одинаковое количество страниц, в пятницу она прочитала 42 страницы, а в субботу остальные 39 страниц. Сколько страниц прочитала Таня в понедельник?

Контрольная работа по теме
«Действия с именованными числами»

Цели: проверить усвоение: единиц величин (площадь, длина, масса, время) и их соотношения, действий с величинами, алгоритмов деления на двузначное и трехзначное число.

В а р и а н т I.

1. Выполни действия:

4676 · 28

589 · 204

30 296 : 56

136 576 : 64

16 514 : 718

15 529 : 293

2. Сравни величины:

9 т 56 кг … 956 кг

204 ц … 2 т 4 ц

910 км 3 м … 910 030 м

850 см … 85 дм

6 ч 7 мин … 670 мин

7 сут. … 180 ч

5 дм2 … 5000 см2

71 ц 76 кг … 71 760 кг

3. Выполни действия:

59 кг 70 г + 415 кг 296 г

54 см 1 мм – 39 см 5 мм

6 мин 29 с · 8

6978 м 8 дм : 73

В а р и а н т II.

1. Выполни действия:

3672 · 18

687 · 209

26 075 : 35

710 255 : 91

54 918 : 678

18 450 : 246

2. Сравни величины:

6 т 31 кг … 631 кг

702 ц … 7 т 2 ц

280 км 4 м … 280 040 м

310 см … 31 дм

6 ч 3 мин … 630 мин

8 сут. … 200 ч

2 дм2 … 2000 см2

51 ц 67 кг … 51 670 кг

3. Выполни действия:

39 кг 80 г + 725 кг 123 г

84 см 6 мм – 78 см 9 мм

7 мин 56 с · 9

8223 м 6 дм : 84

85 кг 19 г + 847 кг 654 г

54 см 3 мм – 28 см 9 мм

2 мин 57 с · 8

8859 м 2 дм : 98

Контрольная работа по итогам 3 четверти

Цели — проверить:

а) усвоение алгоритмов письменного умножения и деления;

б) сформированность вычислительных навыков;

в) усвоение соотношений единиц величин;

г) умение решать задачи на взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние.

Вариант 1

1. Найди значения выражений.
730 • 240 22 848 : 34

403 • 592 18 447:47

2. Вставь пропущенные числа.

7 км 5 м • 3 = ... км ... м

48т540кг:6 = ... т ... кг

2 ч — 36 мин = ... ч ... мин

3.Скорость велосипедиста 12 км/ч. Сколько километров проедет велосипедист за 3 ч ? 4.Пассажирский поезд за 8 ч прошёл 480 км. За сколько часов он проедет 540 км при такой же скорости?

Вариант 2

1. Найди значения выражений.
350• 270 17 052: 28

902• 497 14 274: 549

2. Вставь пропущенные числа.

5км 6 м • 4 = ... км ... м

64 т 720 кг : 8 = ... т ... кг

6ч — 38 мин = ... ч ... мин

3.Скорость моторной лодки 28 км/ч. Какое расстояние пройдёт моторная лодка за 4 ч?

4.Автомобиль проехал 180 км за 3 часа. За сколько часов он проедет 240 км при той же скорости?

проверочная работа по теме «Скорость движения»

Цели: помочь в усвоении алгоритмов письменного умножения и деления; сформировать вычислительные навыки; помочь в усвоении соотношений единиц величин; учить умению решать задачи на взаимосвязь величин: скорости, времени, расстояния.

В а р и а н т 1

1. Найди значения выражений:

730 · 240

403 · 592

22848 : 34

18447 : 473

2. Вставь пропущенные числа:

7 км 5 м · 3 = ... км ... м

48 т 540 кг : 6 = ... т ... кг

2 ч – 36 мин = ... ч ... мин

3. Скорость велосипедиста 12 км/ч. Сколько километров проедет велосипедист за 3 ч?

4. Пассажирский поезд за 8 ч прошёл 480 км. За сколько часов он проедет 540 км при такой же скорости?

В а р и а н т 2

1. Найди значения выражений:

350 · 270

902 · 497

17052 : 28

14274 : 549

2. Вставь пропущенные числа:

5 км 6 м · 4 = ... км ... м

64 т 720 кг : 8 = ... т ... кг

6 ч – 38 мин = ... ч ... мин

3. Скорость моторной лодки 28 км/ч. Какое расстояние пройдёт моторная лодка за 4 ч?

4. Автомобиль проехал 180 км за 3 часа. За сколько часов он проедет 240 км при той же скорости?

Проверочная работа по теме «Уравнения»

Вариант 1

1.Используя данную запись, составь три различных уравнения и найди их корни

X = 812 – 79 X = 630 : 7

2.Реши уравнения.

X + 357 = 642 X • 73 = 4307

1574 – X =967 X : 68 = 84

3. Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали пассажирский и товарный поезда. Скорость пассажирского поезда 70 км/ч, а скорость товарного поезда 45 км/ч. Каково расстояние между городами, если поезда встретились через 4 часа?

Вариант 2

1. Используя данную запись, составь три различных уравнения и найди их корни

X = 743 – 87 X = 720 : 8

2.Реши уравнения.

X – 573 = 861 X • 58 = 3886

2354 – X = 896 X : 97 = 64

3. От двух пристаней одновременно навстречу друг другу отплыли два катера. Скорость одного катера 25 км/ч, а скорость другого 30 км/ч. На каком расстоянии находились друг от друга пристани, если катера встретились через 6 часов?

Итоговая контрольная работа за год

Вариант 1

1.Расположи числа в порядке возрастания.

7864, 7564, 795, 7964, 7664, 74 645

Увеличь трёхзначное число в 5 раз.

Уменьши пятизначное число на 1823.

2.Вычисли значения выражений.

18 848: 38+ (260 -4) • 20

(7594- 2129) : 5 + 707

3.Сравни величины.

6 км 6 4 м … 6 6 5 м

4 т 8 ц … .4 0 8 кг

2 ч 5 0 мин … 2 0 0 мин

4.Реши уравнения.

171 : х = 3 85• х = 600+ 335

Задачи

1.Поезд прошёл 280 км за 4 часа. Сколько времени ему потребуется, чтобы пройти 630 км, если он будет идти с той же скоростью?

2. Длина прямоугольника 18 см, а ширина в 6 раз меньше. Вычисли периметр и площадь прямоугольника.

3.У Иры было 40 р. Она купила 4 открытки по 5 р. и 3 конверта по 2 р. Хватит ли ей денег на покупку тетради, если она стоит 3 рубля?

Вариант 2

1. Расположи числа в порядке возрастания.
9576, 9876, 946, 9976, 9676, 97 764

Увеличь трёхзначное число в 4 раза.

Уменьши пятизначное число на 8516.

2.Вычисли значения выражений.

35 082: 18+ (360-7) • 30

(7592 - 2468) : 4 + 909

3.Сравни величины.

5 км 63 м ... 564 м

2 т 8 ц ... 208 кг

4 ч 20 мин ... 400 мин

4. Реши уравнения.

920 : х = 4 63• х = 500 + 256

Задачи

1.Турист проехал 48 км за 3 часа. Сколько времени ему потребуется, чтобы проехать 64 км, если он будет ехать с той же скоростью?

2.Длина прямоугольника 15 см, а ширина в 3 раза меньше. Вычисли периметр и площадь прямоугольника.

3.У Коли было 40 р. Он купил 3 солдатика по 5 р. и две ручки по 4 р. Хватит ли ему денег на покупку машинки, если она стоит 17 рублей?

Учащимся, выполнившим верно только два или одно задание, предлагаются варианты уровня стандарта.

Уровень стандарта

Вариант 1

1.Сравни числа.

7439 … 7349

28764 … 27864

346500 … 65900

2. Найди значения выражений.

7592 + 92 468 4210• 53 800-240• 3

600 100 - 92 015 234 • 407 320 : (400 - 360)

3. Сравни величины.
35 см ... 12 дм

2 т ... 15 ц

4 ч ... 240 мин

Задачи

1.Длина прямоугольника 12 см, а ширина 7 см. Вычисли периметр и площадь прямоугольника.

2.В четырёх одинаковых коробках 28 карандашей. Сколько карандашей в одной коробке?

3.У Светы 4 открытки, а у Маши в 3 раза больше. Сколько открыток у Маши?

4.В саду 12 яблонь, а вишен на 6 меньше. Сколько вишен в саду?

Вариант 2

1.Сравни числа.

7638 … 7368

43 296 … 42 396

842 600 … 94 950

2. Найди значения выражений.

42 507 + 97 478 246 • 38 700-270 • 2

700 200 - 13 265 421 • 609 350 : (500 - 430)

3.Сравни величины.
73 см ... 39 дм

3 т ... 24 ц

5 ч ... 300 мин

Задачи

1.Длина прямоугольника 13 см, а ширина 4 см. Вычисли периметр и площадь прямоугольника.

2.В трёх одинаковых корзинах 21 кг яблок. Сколько килограммов яблок в одной корзине?

3.В вазе лежат 5 апельсинов, а конфет в 3 раза больше. Сколько конфет в вазе?

4.В конструкторе 16 зелёных деталей, а синих на 7 больше. Сколько синих деталей в конструкторе?

Учащиеся, выполнившие все задания уровня стандарта и допустившие в каждом задании не более одной ошибки, могут быть переведены в 5 класс.

Литература

Журнал «Начальная школа» №4 2005

Минская Г.М. От игры к знаниям. Развивающие познавательные игры.

М., Просвещение, 1982

3. Активизация познавательной деятельности мл. шк. ( под редакцией Осиповой

М.Н., Кочановской Н,И,)

Волина В.В. Праздник числа. М., Знание, 1993

5. Журналы «Начальная школа» 1990г. - №6, 1996г. - №2, 1997г. - №7, 2000г. - №5, 6 , 2001 – №1, 5, 2002 - №4, 2003 №3,

6. Дьячкова Г. Т . Устный счёт. Волгоград, 1996

Предварительный просмотр:

МБОУ «Каштановская СОШ»

«Утверждаю»

«Согласовано» Рассмотрено . . «__»_______2012г «___» _______2012г. на педагогическом совете

Директор школы : Зам. директора по УВР: протокол №1

Пузикова Т.В.________ Родина Л.И._________ от 30.08. 2012г.

Рабочая программа

по окружающему миру

4 класс

Учитель: Хижняк Н.В.

2012 – 2013 уч.г.

Пояснительная записка

к тематическому планированию по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе авторской программы О.Т.Поглазовой «Окружающий мир. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2010 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования

Рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 70 часов (35 недель), т. е. 2 часа в неделю.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы по окружающему миру:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»

2. Областной закон «Об образовании в Ростовской области»

3 .Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

5. Авторская программа по окружающему миру О.Т. Поглазовой

Основными целями образовательного процесса являются:

• создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;

• последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;

• создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественнонаучных и гуманитарных курсов;

• формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информационной культуры;

• выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром;

• создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников.

Особенности курса и содержательные линии:

В содержании курса «Окружающий мир» интегрируются естественнонаучные, гуманитарные и практические знания о природе, человеке и обществе. Каждая из этих областей объединяет знания нескольких наук, что предоставляет широкие возможности межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Так, человек предстает перед учениками и как биологический вид (рассматривается организм человека, функции его органов, гигиена и здоровый образ жизни), и как социальное явление (личность, член семьи, член общества, гражданин, творец, историческая личность), что позволяет заложить основу для освоения в основной школе таких наук, как анатомия, физиология, гигиена, обществоведение, история, и создать условия для начала формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих

При решении задач обучения, воспитания и развития учащихся акцент делается на задаче развития. Знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей. Наблюдая, сравнивая, классифицируя объекты и явления окружающего мира, выясняя их закономерности, выполняя различные опыты, делая самостоятельные выводы, воображая и фантазируя, учащиеся осваивают основы естественнонаучных, гуманитарных и утилитарных знаний в процессе активной познавательной деятельности, у них развиваются регулятивные, коммуникативные и творческие способности.

С этой целью готовые научные знания преобразованы в такую форму передачи, при которой ребенок, самостоятельно (или с минимальной помощью учителя), в паре с одноклассником или в группе, работая с учебным материалом, овладевает различными способами и методами познания окружающего мира, разными видами предметных умений и универсальных учебных действий.

Система заданий сформирована с учётом возрастных возможностей, психофизиологических и индивидуальных особенностей восприятия окружающего мира младшими школьниками, с учётом разных уровней усвоения знаний: репродуктивного, продуктивного, творческого, – что дает возможность учителю варьировать индивидуальную нагрузку, обеспечивая развитие и слабых, и сильных учеников. Разнообразие заданий позволяет учителю использовать разные методы обучения (объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский), активизируя разные виды познавательной деятельности и мышления учащихся, включать их на разных этапах урока (актуализации знаний, изучения нового материала или усвоения нового метода познания, первичного закрепления полученных знаний, тематического или итогового контроля). Система заданий для первичного закрепления и контроля способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика. Покажем, как в течение всех четырех лет обучения знания о природе, человеке и обществе интегрируются со знаниями истории России и родного края и каковы линии развития мышления учащихся.

В течение первого и второго годов обучения перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многообразии: разнообразие растений, грибов, животных; небесных тел, форм земной поверхности, водоёмов. Вместе с тем ученики видят картину разнообразия окружающего их рукотворного мира, созданного творчеством многих поколений людей. Ученики узнают о том, что каждый человек является частью живой природы и частью человеческого общества: членом семьи, коллектива учеников, общества жителей родного края, гражданином государства. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его природу, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может и сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие наших предков.

В течение первых двух лет обучения ученики начинают осваивать следующие мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификацию объектов и явлений окружающего мира. Приобретают навыки ведения непосредственных наблюдений объектов природы, их описания через выделение отличительных признаков и объединения в группы на основе существенных признаков. Начинают осваивать работу с простыми схемами и таблицами. При этом начинают формироваться умения собирать информацию о природных объектах и явлениях из разных источников: слово учителя, текст учебника, рисунок, фотография, дополнительная литература, электронные носители. Осваивают работу в парах. Делают первые шаги в проектной деятельности.

В 3 классе представления о многообразии объектов окружающего мира дополняются знаниями об их изменчивости, о наличии закономерностей этих изменений, о тесных связях в неживой и живой природе, о преобразующей природу деятельности людей. Происходит знакомство со свойствами веществ, необходимых для всего живого на Земле, со свойствами воздуха, воды, почвы, с проблемами их загрязнения и очистки, с необходимостью бережного отношения к окружающей среде. Ученики получают представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, как здоровье человека зависит от его образа жизни и состояния окружающей среды. Последовательно расширяются и исторические представления. Учащиеся знакомятся с разнообразием исторических источников, с бытом и культурой наших далёких предков.

В течение этого года обучения закрепляются умения классифицировать окружающие предметы и явления, обобщать полученную информацию в простых схемах и таблицах. Начинается освоение опытно-экспериментальной деятельности по изучению природы: определение состава и свойств веществ, изменение их состояния в связи с изменением температуры; наблюдение за развитием растения и др. Осваиваются систематические фенологические наблюдения. При этом внимание учащихся направляется на выявление последовательностей, закономерностей, причинно-следственных связей в окружающем мире.

В 4 классе знания о многообразии объектов природы и их изменчивости дополняются пространственно-временными представлениями об окружающем мире. Формируются знания о природных сообществах и природных зонах, о Земле как планете Солнечной системы. Ученики узнают о трудном и славном историческом пути России, о богатом культурном наследии Родины, о государственных деятелях, повлиявших на её судьбу, о знаменитых соотечественниках, которыми гордится Россия. Перед учащимися на исторической карте и исторической «ленте времени» разворачиваются наиболее значительные события российской истории. После завершения знакомства со своей страной учащимся предстоит мысленно попутешествовать по материкам и океанам Земли, познакомиться с историей их открытия, узнать, что на нашей планете много стран и народов с разным образом жизни и культурой. Особое внимание уделяется тому, что природа планеты – это общее достояние человечества, а её охрана – важнейшая задача всех народов Земли.

Основной задачей в выпускном классе является обобщение и систематизация полученных ранее знаний. Закрепляется умение работать с научно-популярным текстом и другими видами информации: с планом, географической и исторической картами, с более сложными схемами, таблицами, алгоритмами. Продолжает формироваться экологическое мышление. При этом внимание акцентируется на нахождении взаимосвязей между живой и неживой природой, между живыми существами, между деятельностью человека и состоянием окружающей среды. Учащиеся подводятся к пониманию закона экологии «Всё связано со всем».

Таким образом, изучение окружающего мира осуществляется по трём стержневым направлениям: окружающий мир многогранен, интересен и все время изменяется – наблюдай и познавай его; опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его; природа жизненно необходима тебе, но она ранима – знай об этом и береги её красоту и гармонию.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих :здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе отводится 70 часов (2 часа в неделю, 35 учебных недель)

Планируемые результаты освоения программы

по курсу «Окружающий мир»

Раздел «Человек и природа»

Выпускник научится:

• различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество»

Выпускник научится:

• различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

• соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы..

Материальное обеспечение программы по окружающему миру

2.Поглазова О.Т., Окружающий мир. (в 2-х частях), рабочая тетрадь

3.Поглазова О.Т., Шилин В.Д., Окружающий мир. (в 2-х частях), учебник 4 класс

4.Поглазова О.Т. Окружающий мир: Тестовые задания

5.Поглазова О.Т., Окружающий мир., Метод. рекомендации.

№ п/п	Наиме- нование раздела програм- мы	Тема урока	Тип урока	Элементы содержа ния	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля	Вид дея- тельности	Матери- ально-техническое обеспечение	Домаш- нее задание	Дата
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1	Ориентирование в пространстве и во времени (7ч)	Путешествия – источник знаний	Повторение	Способы познания окружающего мира. Систематизация знаний, полученных в 1–3 классах. Формирование представления о путешествии как способе познания окружающего мира	Знать: – понятия: «исторические источники», «краеведческий музей», «исторический музей»; – способы познания окружающего мира. Уметь рассуждать о путешествии как способе познания окружающего мира, о значении наук	Фронтальный	Коллективная		С.5-11	5.09
2		Природные явления и счет времени. Как человек научился считать время	Комбинированный	Погода, ее составляющие. Систематизация знаний о начале сезонов по календарю, по солнцу, по фенологическим признакам. Введение понятий «утки», «месяц», «год»	Знать о старинных способах счета времени. Уметь определять начало сезонов по календарю, по солнцу, по фенологическим признакам	Фронтальный	Коллективная	глобус теллурий	С. 12–17	6.09
3		Устройства для счета времени	Комбинированный	Смена дня и ночи, изменение вида Луны, смена сезонов. Ознакомление с разными видами часов, созданных человеком	Знать: – о периодически повторяющихся изменениях в природе; – разные виды часов. Уметь пользоваться разными видами часов	Фронтальный	Коллективная		С. 18–21, тетрадь, № 12 (2), 13, 14, 16	12.09
4		Историческое время	Закрепление	Знакомство с солнечным и лунным календарем. Формирование представления об историческом времени. Работа со схемами и моделями	Знать: – единицы времени; – солнечный и лунный календарь; – что такое историческое время Уметь пользоваться римскими цифрами	Фронтальный	Коллективная		С. 22–25, тетрадь, № 19, 21 (в течение месяца)	13.09
5		Ориентирование на местности	Изучение новой темы	Проверка усвоения знаний по теме «Ориентирование во времени». Различие ориентиров	Знать понятие об ориентировании. Уметь: – оценивать свои знания, наблюдательность; – ценить свое время	Фронтальный. Самоконтроль	Коллективная Индивидуальная		С. 26–27, № 4	19.09
6		Стороны горизонта. Компас	Изучение новой темы	Формирование знаний о горизонте, сторонах горизонта. Ознакомление с устройством компаса и механизмом его действия. Определение с помощью компаса сторон горизонта	Знать: – о горизонте, сторонах горизонта; – устройство компаса и механизм его действия	Фронтальный	Коллективная	компасы	С. 28–33, тетрадь, с. 12, № 3, 4, 6	20.09
7		Как пользоваться компасом. Практическая работа	Закрепление. Практическая работа	Ориентирование на местности с помощью компаса	Уметь: – пользования компасом; – развивать наблюдательность и мышление	Самоконтроль	Коллективная Индивидуальная	компасы	С. 34–35, с. 14, № 8, 9	26.09
8	Способы изображения предметов на местности (6ч.)	Изображение предметов. Масштаб	Изучение нового материала	Формирование представлений о способе изображения предметов (с рисунком, разрезом, чертежом, планом)	Знать о способе изображения предметов	Фронтальный. Графический диктант	Коллективная Индивидуальная		С. 36–37, с. 14, № 10	27.09
9		Масштаб и его использование	Закрепление	Ознакомление с понятием «масштаб», его видами, со старинными мерами длины. Практическая работа: составление плана классной комнаты	Знать: – понятие «масштаб» и его виды; – старинные меры длины Уметь использовать масштаб при выполнении плана предмета	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная		С. 38–39, с. 15, № 14 (план книги), с. 16, № 17	3.10
10		План местности	Изучение нового материала	Формирование знаний о способах изображения местности. Чтение плана местности и его составление	Уметь: – читать план местности и составлять его; – пользоваться условными знаками	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная		С. 40–43	4.10
11		Географические и исторические карты. Условные знаки карт	Изучение нового материала	Отличие карты от плана. Формирование представлений о физической и исторической карте. Упражнения в чтении карты, показе географических объектов, пользовании условными знаками. Карты старые и современные	Иметь представление о физической и исторической карте. Уметь: – читать карту; – пользоваться условными знаками	Фронтальный	Коллективная Работа в парах	географическая и историческая карта	С. 44–51, тетрадь, с. 19, № 24, 25	10.10
12		Представление древних народов о Земле. Модель Земли	Изучение нового материала	Представления древних народов о форме и движении Земли	Иметь представление о глобусе как модели Земли. Уметь рассуждать	Фронтальный	Коллективная	глобус	С. 52–54	11.10
13		Как устроен глобус	Изучение нового материала	Знания о глобусе как модели Земли. Знакомство с условными точками и линиями на глобусе. Работа над развитием умений моделировать объекты окружающего мира	Знать об условных точках и линиями на глобусе. Уметь: – моделировать объекты окружающего мира; – работать со схемами	Фронтальный	Коллективная	глобус	С. 55–56, тетрадь, с. 20, № 27, 30	17.10
14		Карта полушарий. Материки и океаны Земли на карте и глобусе	Изучение нового материала	Материки и океаны, их названия. Формирование умений работать с глобусом. Введение понятия «карта полушарий»	Знать материки, острова и океаны Земли. Уметь: – работать со схемами; – читать карту	Фронтальный	Коллективная	Карта полушарий глобус	С. 56–59, тетрадь, с. 22, № 32, 34	18.10
15		Ориентирование в пространстве и во времени. Обобщающий урок.	Закрепление. Контроль. Практическая работа	Обобщение полученных знаний. Знакомство с наукой астрономией, с учениями древних философов	Уметь: – выполнять проверочную работу; – рассуждать и доказывать	Фронтальный Проверочная работа	Коллективная Индивидуальная			24.10
16		Земля – планета Солнечной системы	Изучение нового материала	Условия жизни на Земле. Формирование знаний о Солнечной системе, о месте Земли в Солнечной системе. Ознакомление с учениями древних астрономов о составе Солнечной системы	Знать: – о Солнечной системе, ее составе; – о месте Земли в Солнечной системе	Фронтальный	Коллективная	глобус	С. 62–64, тетрадь, № 36	25.10
17		Освоение человеком космического пространства	Изучение нового материала	Знакомство с профессией космонавта. Показ роли космонавтов в развитии космоса	Знать о роли космонавтов в развитии науки космонавтики. Уметь работать с дополнительной литературой	Фронтальный	Коллективная		С. 65–67	31.10
18		Солнце и звезды. Влияние солнца на Землю	Изучение нового материала	Значение звезд для человека, значение Солнца для всего живого на Земле. Звезды и их многообразие. Рассказы и легенды о созвездиях	Уметь: – выполнять задания по нахождению сходства и различий между звездами и планетами; – объединять космические объекты в группы: звезды, планеты, созвездия	Фронтальный	Коллективная		С. 68–70, тетрадь, № 40, 41, с. 26	1.11
19-20	Путешествие по поверхности и недрам (8 ч)	Россия на географической карте	Изучение нового материала	Ознакомление с природой России, с крупнейшими равнинами и горными системами, реками, озерами, омывающими ее морями	Знать особенности природы России, крупнейшие равнины и горные системы, реки, озера, омывающие ее моря	Фронтальный	Коллективная	Карта России	С. 73–75,	14.11 15.11
21		Горные породы	Изучение нового материала	Рассказ о том, какими бывают горные породы, о разнообразии горных пород.	Иметь представление о разнообразии горных пород	Фронтальный	Коллективная	коллекция полезных ископаемых	С. 79–80	21.11
22		Минералы и их свойства	Изучение нового материала	Формирование представлений о разнообразии минералов. Ознакомление с основными свойствами минералов:	Иметь представление о разнообразии минералов	Фронтальный	Коллективная	коллекция полезных ископаемых	С. 81–87	22.11
23		Полезные ископаемые. Разведка и добыча полезных ископаемых	Изучение нового материала	Богатства недр родного края. Формирование понятия «полезные ископаемые». Ознакомление с условными знаками полезных ископаемых	Знать о разнообразии полезных ископаемых, способы их добычи	Фронтальный	Коллективная	коллекция полезных ископаемых	С. 88–92, тетрадь, с. 34, № 13, 14	28.11
24		Использование металлов и горючих полезных ископаемых	Закрепление	Какие полезные ископаемые используют в строительстве; из чего и как делают металлы	Уметь: – читать карту; – бережно относиться к богатствам земных недр	Фронтальный	Коллективная		С. 93–98, тетрадь, с. 35, № 18	29.11
25		Горючие ископаемые, их использование	Закрепление	Свойства горючих ископаемых. Использование горючих ископаемых. Упражнение в чтении карты, пользовании условными знаками распределенных полезных ископаемых	Знать свойства горючих ископаемых, их использование. Уметь читать карту	Коллективная работа	Коллективная	коллекция полезных ископаемых	С. 99–102, тетрадь, № 10, 12, 21	5.12
26		Чем богата природа России. Обобщающий урок. Контрольная работа	Контроль и проверка знаний	Проверка и закрепление знаний по теме «Путешествие по поверхности и недрам России»	Уметь: – выполнять задания; – давать ответы на вопросы; – участвовать в КВН	Самосто- ятельная работа	Индивидуальная			6.12
27	Природные зоны и природные сообщества. Путешествие по природным зонам России (13ч.)	Природная зона. Суровая Арктика	Изучение новой темы	Понятие «природная зона». Формирование знаний о климатических условиях, характерных растениях и животных, занятиях людей в Арктике. Экологические проблемы, возникающие по вине человека	Знать о климатических условиях, характерных растениях и животных, занятиях людей в Арктике. Уметь: – выявлять причинно-следственные связи; – читать карту	Фронтальный	Коллективная	Физическая карта России	С. 107–116, тетрадь, с 44, № 5	12.12
28		Ранимая тундра	Изучение новой темы	Понимание красоты и мудрости природы. Работа по выявлению связей в природе	Знать: – о климатических условиях, характерных растениях и животных; – о занятиях людей в тундре	Фронтальный	Коллективная	Физическая карта России	С. 117–126, тетрадь, с. 46, № 10, 11, 13	13.12
29		Россия – страна лесов	Изучение новой темы	Введение понятия «ярусы леса». Рассмотрение отличий тайги, смешанных и широколиственных лесов. Уточнение роли грибов в лесу	Знать: – о климатических условиях характерных растениях и животных; – об отличиях тайги, смешанных и широколиственных лесов	Фронтальный	Коллективная	Физическая карта России	С. 127–135, тетрадь, с. 48, № 16, 18, 20	19.12
30		Россия – страна лесов. Что дает лес человеку	Закрепление	Обсуждение значения леса в природе и жизни человека. Рассмотрение экологических проблем в лесной полосе, возникающих по вине человека	Знать о значении леса в природе и жизни человека	Фронтальный	Коллективная	Физическая карта России	С. 136–138, тетрадь, с. 52, № 22, 24	20.12
31		Степные просторы	Изучение новой темы	Представление о природной зоне степей. Работа с картой, гербарием, дополнительной литературой	Знать географическое положение зоны степей, ее особенности, животный и растительный мир; роль человека в освоении степей	Фронтальный	Коллективная	Физическая карта России	С. 140–147, тетрадь, с. 55, № 29, 30, 34	26.12
32		Жаркие пустыни	Изучение новой темы	Представление о природной зоне пустынь. Экологические проблемы пустынь. Животные пустыни, занесенные в Красную книгу	Знать о географическом положении зоны пустынь, ее особенностях, растительном и животном мире, деятельности людей	Фронтальный	Коллективная	Физическая карта России	С. 148–156, тетрадь, с. 59, № 40	27.12
33		Горные районы	Изучение новой темы	Представление об особенностях природы гор. Правила безопасного поведения в горах	Иметь представление об об особенностях природы,растениях, животных , обитающих в горах, о занятиях людей	Фронтальный	Коллективная	Физическая карта России	С. 5–8, тетрадь, с 2, № 1, 2	16.1
34		Природные зоны России. Обобщающий урок.	Контроль и проверка знаний	Проверка знаний учащихся по теме «Путешествие по природным сообществам»	Проверить знания по теме	Контрольная работа	Индивидуальная	Физическая карта России		17.1
35		Природное сообщество. Жизнь в море. Океаны Земли	Изучение новой темы	Ознакомление с растениями и животными моря, взаимосвязи между растениями и животными моря. Введение понятия «природное сообщество».	Знать: – растения и животных моря; – правила экологически грамотного поведения человека с целью сохранения природных богатств	Фронтальный	Коллективная	Физическая карта России	С. 9–17, тетрадь, с. 6, № 8, 9	23.1
36		Озеро, пруд	Изучение новой темы	Ознакомление с разнообразием растений и животных небольших водоемов, с взаимосвязями между ними, пищевыми цепями	Знать: – о возможном негативном воздействии человека на водоемы;	Фронтальный	Коллективная		С. 18–25, тетрадь, с. 7, № 10, 13	24.1
37		Болото. Важное значение болот для рек	Изучение новой темы	Ознакомление с разнообразием растений и животных болота, взаимосвязями между ними, пищевыми цепями	Уметь: – выявлять причинно-следственные связи и зависимости; – ответственно относиться к сохранению красоты и многообразия природы	Фронтальный	Коллективная		С. 26–29, тетрадь, с. 9, № 17	6.2
38		Луга. Значение лугов для человека	Изучение новой темы	Ознакомление с разнообразием растений и животных луга, взаимосвязями между ними, пищевыми цепями, складывающимся в этом природном сообществе	Знать о значении лугов для человека. Уметь рассуждать, объяснять возможное негативное воздействие на природное сообщество луга человеком	Фронтальный	Коллективная		С. 30–34, тетрадь, с. 10, № 19	7.2
39		Обобщение по теме «Путешествие по природным сообществам». Контрольная работа	Контроль и проверка ЗУН	Взаимосвязь в природе. Повторение изученного о природных сообществах	Уметь узнавать природное сообщество, растение, по загадкам, описанию, называть место обитания растения	Самостоятельная работа	Коллективная Индивдуальная			13.2
40	Путешествие в прошлое России (19ч.)	Откуда пошла Русь	Комбинированный	Повторение: где строили древние города наши предки и как их защищали, какие военные доспехи они имели. Ознакомление с племенами, образовавшими Древнюю Русь, с ее первой столицей – Великим Новгородом, с первыми князьями, правившими на Руси	Знать понятия: «род», «старейшина», «племя», «вождь», «исторические источники». Уметь пользоваться исторической картой	Фронтальный	Коллективная		С. 36–39, тетрадь, с. 15, № 5, 6	14.2
41		Киевская Русь. Крещение Руси	Комбинированный	Ознакомление с городами-крепостями в Древней Руси	Знать об истории возникновения Древнерусского государства, образовании Киевской Руси	Фронтальный	Коллективная		С. 40–45, тетрадь, с 16, № 7, 8	20.2
42		Крещение Руси	Комбинированный	Ознакомление с историческими фактами,как на смену языческой вере пришло христианство, как развивалась культура после крещения Руси	Уметь: – определять период развития России по иллюстрациям; – работать с картой; – рассуждать, делать выводы	Фронтальный	Коллективная		С.46–50, тетрадь, с. 18, № 11, 12	21.2
43		Власть Золотой Орды	Изучение новой темы	Рассказ о захватчиках, покоривших Русь в XIII в. Выявление причин этого. Упражнение в работе с планами и картами, «лентой времени»	Знать: – причины распада Киевской Руси и установления монголо-татарского ига; – о победах наших предков под руководством Александра Невского	Фронтальный	Коллективная		С. 51–57, тетрадь, с. 19, № 14	27.2
44		Борьба с немецкими и шведскими захватчиками. Александр Невский Как объединяли и освобождали Русь.	Изучение новой темы	Работа со схемой и исторической картой. Рассказ «Как Русь объединилась вокруг Москвы»	Иметь представление об освободительной борьбе русского народа против монголо-татарского ига. Знать о значении Куликовской битвы	Фронтальный	Коллективная		С. 58–63, тетрадь, с. 20, № 15, 16	28.2
45		Расширение Московского княжества. Иван Грозный	Изучение новой темы	Формирование представлений о времени царствования Ивана Грозного Развитие культуры	Иметь представление о времени царствования Ивана Грозного. Уметь работать с научным текстом и со схемами	Фронтальный	Коллективная		С. 64–66, тетрадь, с. 21, № 17, 20	6.3
46		Смутное время. Борьба за независимость России	Изучение новой темы	Знакомство с началом правления династии Романовых. Формирование представлений о жизни крестьян и ремесленников и крепостном праве во времена Московского государства. Работа с исторической и географической картой	Знать: – причины ослабления Московского государства; – значение героизма народных масс и организаторов освободительных войн в борь-бе с польскими и шведскими захватчиками	Фронтальный	Коллективная		С. 67–71, тетрадь, с. 22, № 21	7.3
47		Петр Великий. Российская империя	Беседа	Формирование представлений об основании в начале XVIII в. нового города – Санкт-Петербурга, о Петре I и его преобразованиях	Иметь представление о Петре I; преобразованиях Петра I. Уметь: – работать с текстом; – выделять главную мысль;	Фронтальный	Коллективная		С. 72–77, тетрадь, с. 24, № 24, 25	13.3
48		Екатерина Великая. Расцвет науки и искусства	Беседа	Формирование представления о правлении Екатерины II. Пути развития образования, науки и искусства при Екатерине II	Знать портреты, архитектурные памятники, выдающихся личностей Эпохи.	Фронтальный	Коллективная		С. 78–82, тетрадь, с. 24, № 26, 27	14.3
49		Нашествие Наполеона	Изучение новой темы	Формирование представления об Отечественной войне 1812 г. Значение Бородинской битвы	Знать: – об истории Бородинского сражения; – о героях Отечественной войны 1812 г.	Фронтальный	Коллективная		С. 82–86, тетрадь, с. 27, № 28, 29	20.3
50		Россия в ХIХ веке	Изучение новой темы	Что изменилось в России к концу XIX в: отмена крепостного права, расширение границ государства, развитие хозяйства, промышленности, строительство железных дорог	Знать об изменениях в России после победы над Наполеоном. Уметь работать с текстом, анализировать, обобщать	Фронтальный Самосто- ятельная работа	Коллективная		С. 86–88, тетрадь, с 28, № 30–32	21.3
51		Обобщающий урок по теме «Путешествие в прошлое России»	Закрепление	Обобщение основных исторических событий в России с 862 года по 1862 год	Уметь выполнять задания по изученному материалу	Фронтальный	Коллективная Групповая			27.3
52		Октябрьская революция. Конец Российской империи	Изучение новой темы. Беседа	Общее представление о Февральской и Октябрьской революциях, Гражданской войне. Выявление причин революции и Гражданской войны.	Знать причины революции и Гражданской войны	Фронтальный	Коллективная		С. 89–92, тетрадь, с. 28, № 24	28.3
53		Образование СССР	Комбинированный	Работа с политической картой. Рассматривание примеров трудового героизма российских народов	Иметь представление об этапах развития государства после Гражданской войны	Фронтальный	Коллективная		С. 92– 100, тетрадь, с. 29, № 35, 36	3.4
54-55		Великая Отечественная война	Изучение новой темы	Показ героической борьбы советского народа против немецких захватчиков	Иметь представление о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.	Фронтальный	Коллективная		С. 100–103,	4.4
56		Послевоенные годы в Советском Союзе	Беседа	Восстановление хозяйства после войны народами 15 республик. Причины отставания от других стран	Знать причины отставания уровня жизни народов Советского Союза в сравнении с другими развитыми странами мира	Фронтальный	Коллективная		С. 111–112, тетрадь, с. 31, № 41, 42	10.4
57		Начало перестройки. Современная Россия	Комбинированный	Ознакомление с организацией управления в современной России	Знать причины начала перестройки в стране. Уметь: – выделять главное в тексте; – выявлять причины и следствия изменений в жизни общества	Фронтальный	Коллективная		С. 115–121, тетрадь, с. 32, № 45, 46, 47	11.4
58		Кем и чем гордится Россия. Обобщающий урок	Закрепление	История Отечества: обобщение и систематизация изученного материала	Иметь целостное представление о трудовом и славном пути нашей Родины	Фронтальный	Коллективная		С. 122–124	17.4
59		Россия на карте мира. Открытие Азии	Изучение новой темы	Повторение знаний, необходимых каждому путешественнику. Ознакомление с российскими путешественниками	Знать о российских путешественниках.и их вкладе в открытие новых земель. Уметь читать карту	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная	Физическая карта России	С. 126–129	18.4
60		Материк Евразия	Изучение новой темы	Ознакомление с географическим положением, растительным и животным миром материка, историей его открытия	Знать географическое положение, растительный и животный мир материка, историю его открытия. Уметь работать с картой полушарий и глобусом	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная	карта полушарий	С. 130–132, тетрадь, с. 40–43, № 2, 3, 6	24.4
61	Путешествие по океанам и материкам Земли (11ч.)	Африка	Изучение новой темы	Формирование знаний о материке Африка. Ознакомление с растительным и животным миром Африки, с историй ее открытия	Знать о материке Африка, растительном и животном мире Африки, истории ее открытия	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная	карта полушарий	С. 133–135, тетрадь, с. 45, № 7	25.4
62		Америка	Изучение новой темы	Формирование представлений о географическом положении, природе Америки, истории ее открытия. Работа с картой	Иметь представление о географическом положении, природе Америки	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная	карта полушарий	С. 136–139, тетрадь, с. 47–91, № 9	2.5
63		Австралия	Изучение новой темы	Формирование представлений о географическом положении, природе Австралии, истории ее открытия. Работа с картой	Иметь представление о географическом положении, природе Австралии	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная	карта полушарий	С. 140–145, тетрадь, с. 51, № 14	8.5
64		Антарктида	Изучение новой темы	Формирование представлений о географическом положении, природе Антарктиды, истории ее открытия. Работа с картой	Иметь представление о географическом положении Антарктиды	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная	карта полушарий	С. 146–151, тетрадь, с. 53, № 17, 18	15.5
65		Обобщающий урок. Материки Земли	Обобщение	Особенности Мирового океана. Первые кругосветные путешествия вокруг Земли. Работа с картой	Знать об особенностях Мирового океана	Фронтальный	Коллективная Индивидуальная	карта полушарий	С. 152–155, тетрадь, с. 55, № 20	16.5
66		Путешествие по океанам и материкам	Обобщение. Урок- соревнование	Развитие и поддержание познавательного интереса. Повторение пройденного материала о географическом положении, природе материков	Уметь: – выполнять задания; – выступать с сообщениями; – участвовать в конкурсах и викторинах	Фронтальный	Коллективная	карта полушарий		22.5
67		Контрольная работа по курсу «Окружающий мир»	Контроль и проверка ЗУН	Контроль знаний, умений, навыков учащихся		Фронтальный Самоконтр.	Индивидуальная			23.5
68-70		Краеведческая экскурсия «Что дает наш край стране?»	Закрепление	Достопримечательности родного края. Использование природных богатств в родном крае. Охрана природы родного края	Знать об использовании природных богатств родного края	Фронтальный	Коллективная			29.5

НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Литература

Журнал №Начальная школа» №4 2005
Е. Голубева Занимательное естествознание.

С. – Петербург, Тригон. 1997

3. Детская энциклопедия. М., педагогика, 1973

4.Т.И.Тарабарина, Е. И. Соколова И учёба. И игра. Природоведение.

Ярославль, Академия развития, 1998

Предварительный просмотр:

МБОУ «Каштановская СОШ»

«Утверждаю»

«___» ______ 2012г. «Согласовано» Рассмотрено

« ___» _____2012г. на педагогическом совете

Директор школы : Зам. директора по УВР: протокол №1

Пузикова Т.В.________ Родина Л.И._________ от 30.08.12

Рабочая программа

по технологии

4 класс

Учитель: Хижняк Н.В.

2012 – 2013 уч.г.

Пояснительная записка

Учебная программа по технологии 4 класса «Наш рукотворный мир», автор Конышева Н.М.

Цель – углубить и расширить общеобразовательную подготовку школьников, формировать у них дизайнерское мышление.

Задачи:

Духовно-эмоциональное обогащение личности

а) формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

б) воспитательного и участливого отношения к окружающему;

в) формирование эстетического восприятия и оценки вещей и явлений;

г) воспитание уважительного отношения к человеку-творцу.

2. Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции.

3. Развитие мышления, речи, познавательной активности и самостоятельности учащихся.

4. Расширение кругозора.

5. Развитие руки, глазомера и пр. через формирование практических умений.

Рабочая программа составлена на основе обязательного минимума содержания начального образования, программы по технологии для начальной школы, автор Н.М.Конышева, и требований к уровню подготовки обучающихся 4 класса с учётом регионального компонента и особенностей школы. Региональный компонент отражён в содержании заданий и упражнений.

Учебный план по программе 2 часа в неделю (35 недель). Всего годовых 70 часов.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы по технологии:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»

2. Областной закон «Об образовании в Ростовской области»

3.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

5.Авторская программа по технологии Н.М.Конышевой

Состав учебно-методического комплекта по технологии

1. Технология: рабочая тетрадь к учебнику «Секреты мастерства» для 4 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Н.М. Конышева. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

2.Технология. учебник «Секреты мастерства» 4 класс

/ Н.М. Конышева. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

№	Содержательные линии	Обязательный минимум
		знать	уметь
1	Историческая информативность мира вещей	- понятие об исторической значимости предметной среды - историю некоторых ремёсел и их культурную сущность - общее и особенное в вещах различных эпох и разных народов - старинные техники плетения	- выполнять лепку и роспись по древним мотивам с использованием древней символики и орнаментов; лепку и роспись изразца -выполнять узелковое плетение, плетение из бересты, щепы, лыка (или имитация этих материалов) - изготавливать украшения с использованием древней магической символики
2	Традиции и современность	- о народных традициях в художественных ремеслах - природные образы, формы и конструкции в современных художественных ремёслах	- творчески использовать известные и новые способы работы - выполнять лепку, вязание, вышивку в духе народных традиций
3	Новые материалы и технологии.	- новые материалы, инструменты и способы работы с ними - декоративно-художественные эффекты - жёсткий переплёт - петельный шов, «козлик» -простейшие приёмы обработки металла (тиснение по фольге) - сложные виды бумагопластики - развёртку геометрических тел	- выполнять построение и разметку фигур - выполнять швы «петельный», «козлик» и использовать их при изготовлении изделий; - изготавливать изделия из бисера по простым схемам; - сознательно вносить изменения в схемы в соответствии с поставленными задачами конструктивного и декоративного плана; -изготавливать изделия из бумаги; - выполнять тиснение по фольге, вязание крючком -использовать комбинированные техники в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Требования к уровню знаний и умений учащихся 4 класса к концу учебного года

К концу 4-го класса учащиеся должны иметь представление:

- о значении продуктивной практической деятельности человека в жизни, культуре, истории человечества;

- о требованиях и правилах, по которым создается гармоничная рукотворная среда обитания человека; о сочетании красоты и пользы в вещах;

- о социально-историческом и духовно-эстетическом смысле мира вещей, ценности существующих в нем культурных традиций;

- о гармонии окружающей предметной среды и ее связи с миром природы.

Разумеется, выявление наличия или отсутствия у школьников подобных представлений не может осуществляться в рамках какой-либо локальной проверочной работы. Учитель может судить о них, прежде всего, по тем рассуждениям и размышлениям, которые высказываются учениками в процессе соответствующих уроков. Однако можно провести и специальные беседы по отдельным вопросам, позволяющим школьникам высказать свою точку зрения.

Помимо этих общих представлений у учащихся должны быть сформированы определенные знания и умения, которые также имеют общеобразовательное значение, однако являются более локальными и могут быть проверены в соответствующих контрольных заданиях. К ним относятся:

Культура и организация труда; рациональная, эстетичная и безопасная работа. Она включает в себя:

умение рационально организовать рабочее место, поддерживать на нем порядок в течение урока; содержание в порядке рабочих инструментов, своевременная уборка рабочего места; знание техники безопасности при работе с различными инструментами; умение ее соблюдать;

знание рациональных приемов разметки и умение их использовать (разметка на изнаночной стороне, экономия материалов и времени); конкретные способы разметки предусмотрены программой.

Обработка различных материалов соответствующими способами, понимание их утилитарно-конструктивного и декоративно художественного смысла.

Конкретные способы обработки материалов предусмотрены программой и раскрываются в ее разделах, темах, а также в содержании уроков на страницах учебников. В соответствии с ними предполагается, что ученики должны не только уметь, например, сгибать, разрезать, сминать бумагу или выполнять различные стежки на ткани, но и при необходимости самостоятельно выбрать наиболее подходящий способ работы — чтобы решить конструкторскую или художественную задачу. Сюда же входит и умение правильно использовать соответствующие ручные инструменты.

Умение читать и работать по простой технико-технологической документации (эскизу, чертежу, схеме и пр.).
Умение самостоятельно проанализировать конструкцию изделия и воссоздать его по образцу; умение внести изменения, усовершенствования в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей.
Умение мысленно преобразовывать конструкцию на плоскости или в объеме и практически воплотить мысленные преобразования.
Умение создать образ по ассоциации с какой-либо формой или с целью передачи определенной художественно-эстетической информации; умение воплотить мысленный образ в материале.
Умение творчески использовать декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения проектно-художественной задачи.

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ

Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

• овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

• развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

• освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения технологии ученик должен

знать/понимать:

• роль трудовой деятельности в жизни человека;

• распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

• влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

• область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

• правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами и бытовой техникой (в том числе с компьютером);

уметь:

• выполнять инструкции при решении учебных задач;

• осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за её ходом и результатами;

• получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

• изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу и чертежу; выбирать материалы с учетом св-в по внешним признакам;

• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

• создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

• осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);

• соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

• создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

• осуществления сотрудничества в процессе совместной работы.

Содержание тем учебного курса

Тема «Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)».

Папки (каталоги). Полное имя файла. Операции над файлами и папками (каталогами). Создание папок. Копирование файлов и папок. Перемещение файлов и каталогов (папок). Удаление файлов и каталогов (папок).

В результате изучения данной темы учащиеся должны:

знать: что такое полное имя файла.

уметь: создавать папки (каталоги);

удалять файлы и папки (каталоги);

копировать файлы и папки (каталоги);

перемещать файлы и папки (каталоги).

Задания для проверки умений: проверка умения выполнять различные действия с файлами и каталогами (папками).

Тема «Создание текстов». Компьютерное письмо. Примеры программ. Клавиатурные тренажёры. Правила клавиатурного письма. Операции при создании текстов. Набор текста. Перемещение курсора. Ввод заглавных букв. Ввод букв латинского алфавита. Сохранение, открытие и создание новых текстов. Выделение текста. Вырезание, копирование и вставка текста. Выбор шрифта, размера и начертания символов. Выравнивание абзацев.

В результате изучения данной темы учащиеся должны

знать: правила посадки за компьютером и расположения рук на клавиатуре;

составные части текста (символ, слово, абзац).

уметь: набирать текст на клавиатуре;

сохранять набранные тексты, открывать ранее сохранённые тексты и редактировать их;

копировать, вставлять и удалять фрагменты текста;

устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.

Задания для проверки умений: проверка умения набирать текст на клавиатуре;

проверка умения копировать, вставлять и удалять фрагменты текста;

проверка умения открывать, редактировать и сохранять тексты;

проверка умения устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:

подбирать подходящее шрифтовое оформление для разных частей текстового документа;

составлять тексты, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера, используя разное шрифтовое оформление.

Тема «Создание печатных публикаций». Печатная публикация. Листовое издание. Книжное издание. Примеры программ: текстовые редакторы, настольные издательские системы. Иллюстрации в публикациях. Схемы в публикациях: схемы отношений; схемы, отражающие расположение и соединения предметов; схемы, отражающие происходящие изменения, порядок действий. Таблицы в публикациях. Столбцы и строки.

В результате изучения данной темы учащиеся должны

знать: что такое печатная публикация;

в каких ситуациях может потребоваться умение готовить печатные публикации с помощью компьютера.

уметь: вставлять изображения в печатную публикацию;

создавать схемы и включать их в печатную публикацию;

создавать таблицы и включать их в печатную публикацию.

Задания для проверки умений: проверка умения добавлять иллюстрации в публикацию;

проверка умения создавать схемы;

проверка умения создавать таблицы.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:

красиво оформлять печатные публикации, применяя рисунки, фотографии, схемы и таблицы;

составлять печатные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера.

Тема «Создание электронных публикаций». Электронные публикации. Виды электронных публикаций: презентации, электронные учебники и энциклопедии, справочные системы, страницы сети Интернет. Программы для создания электронных публикаций. Гиперссылки в публикациях. Звуки, видео и анимация в электронных публикациях. Порядок действий при создании электронной публикации. Подготовка презентаций.

В результате изучения данной темы учащиеся должны

знать: что такое электронная публикация;

в каких ситуациях может потребоваться умение создавать электронные публикации;

некоторые виды электронных публикаций.

уметь: создавать простейшие электронные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и оформлять их, используя тексты, изображения, звуки, видео и анимацию.

Задания для проверки умений: проверка умения включать гиперссылки в публикацию;

проверка умения добавлять звуковые, видео - и анимационные элементы в публикацию.

При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:

создавать электронные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и оформлять их, используя тексты, изображения, звуки, видео и анимацию.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

• степень самостоятельности в выполнении работы;

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ

Характеристика цифровой оценки (отметки)

• “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная); изделие изготовлено с учетом установленных требований; - полностью соблюдались правила техники безопасности.

• “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие изготовлено с незначительными отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.

• “3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила техники безопасности.

• «2» ставится, если имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.

• «1» ставится, если не планировался труд, неправильно организованно рабочее место; неправильно выполнились приемы труда; отсутствует самостоятельность в работе; изделие изготовлено с грубыми нарушениями требований; не соблюдались правила техники безопасности.

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Нормы оценок теоретических знаний

При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно применять и произносить термины.

«5» ставится, если обучаемый:

- полностью усвоил учебный материал;

- умеет изложить его своими словами;

- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«4» ставится, если обучаемый:

- в основном усвоил учебный материал;

- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

- подтверждает ответ конкретными примерами;

- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«3» ставится, если обучаемый:

- не усвоил существенную часть учебного материала;

- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

- слабо отвечает на дополнительные вопросы.

«2» ставится, если обучаемый:

- почти не усвоил учебный материал;

- не может изложить его своими словами;

- не может подтвердить ответ конкретными примерами;

- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

«1» ставиться, если обучаемый:

- полностью не усвоил учебный материал;

- не может изложить знания своими словами;

- не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

Технология

№ п/п Дата	Тип урока	Название темы урока	Изделие	Вид контроля	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Материально-техн. обеспечение	Вид деятельности
Из глубины веков (18ч.)
1 3.9	Беседа	Вводный урок. Тема года		Беседа по вопросам	Введение в проблематику уроков; формирование первоначальных представлений о смысле традиций, об исторической информации, заключенной в вещах	Знать правила техники безопасности на уроках трудового обучения		Коллективная
2–3 6.9 10.9	Практическая работа	Керамика в культуре народов мира.	Сосуд с магическим орнаментом (лепка, роспись)	Беседа по вопросам	Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы; знакомство с бытовой керамикой (лепкой и росписью сосуда по древним мотивам с использованием древней символики)	Уметь организовать безопасный рациональный труд (изготовить сосуд с магической росписью)		Коллективная
4-7 13, 17, 20, 24.9	Беседа Практическая работа	Архитектурная керамика. Изразец.	Декоративная плитка; коллективное панно (лепка, роспись)	Взаимоконтроль	Знакомство с архитектурной керамикой (лепкой и росписью изразца с использованием древней символики и орнаментов)	Уметь организовать безопасный рациональный труд (изготовить коллективное панно из изразцов)		Коллективная
8-11 27.9 1, 4, 8.10	Беседа Практическая работа	Плетение из полос бересты, щепы, лыка.	Плетеный короб	Самоконтроль	Ознакомление с ремеслом плетения, его декоративно-художественными достоинствами и ролью в народном быту	Усвоить приемы прямого плетения из полос (изготовить по образцу корзиночку, короб)		Групповая
12-14 11, 15, 18. 10	Беседа Практическая работа	Магия вещей. Украшения.	Ожерелье, бусы, Браслет.	Самоконтроль	Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы; изготовление украшений с использованием древней магической символики	Усвоить прием низания (изготовить ожерелье, бусы)	мультимедийный проектор	Коллективная
15-16 22. 10 25.10	Беседа Практическая работа	Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)		Индивидуальный контроль	Папки (каталоги). Полное имя файла. Операции над файлами и папками (каталогами). Создание папок. Копирование файлов и папок. Перемещение файлов и каталогов (папок). Удаление файлов и каталогов (папок).	Знать: что такое полное имя файла. Уметь: создавать папки(каталоги); удалять файлы и папки (каталоги); копировать файлы и папки (каталоги); перемещать файлы и папки (каталоги).		Коллективная Индивидуальная
17-18 29. 10 1.11	Беседа Практическая работа	Создание текстов		Индивидуальный контроль	Компьютерное письмо. Примеры программ. Клавиатурные тренажёры. Правила клавиатурного письма. Операции при создании текстов. Набор текста. Перемещение курсора. Ввод заглавных букв. Ввод букв латинского алфавита. Сохранение, открытие и создание новых текстов.	Знать: правила посадки за компьютером и расположения рук на клавиатуре; составные части текста (символ, слово, абзац). Уметь: набирать текст на клавиатуре; сохранять набранные тексты, открывать ранее сохранённые тексты и редактировать их; Уметь: копировать, вставлять и удалять фрагменты текста; устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.		Индивидуальная
Традиции мастеров в изделиях для праздника (13ч.)
19- 22 12, 15, 19, 22. 11	Беседа Практическая работа	Бумагопластика. Новые приёмы оригами. Карнавал	Карнавальные шапочки и маски	Индивидуальный контроль	Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом	Уметь делать геометрические построения с помощью различных чертежных инструментов	мультимедийный проектор	Индивидуальная
23-24 26, 29. 11	Беседа Практическая работа	Святки. Обрядовое печенье.	Лепка печенья из соленого теста	Индивидуальный контроль	Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов. Способы формообразования деталей изделия	Освоить простейшие приемы лепки из теста	мультимедийный проектор	Индивидуальная
25-26 3,6.12	Беседа Практическая работа	Гофрирование.	Гофрированный фонарик	Индивидуальный контроль	Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом	Освоить приемы изготовления из бумаги		Индивидуальная
27-28 10, 13. 12	Практическая работа	Бумагопластика.	Раскладные Открытки без каркаса	Самоконтроль	Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом	Освоить новые приемы бумагопластики, новые чертежно-графические приемы		Индивидуальная
29-31 17, 20, 24, 12	Беседа Практическая работа	Барельеф в декоративном изделии.	Декоративная рамка для фото	Индивидуальный контроль		Уметь обрабатывать различные материалы соответствующими способами	мультимедийный проектор	Индивидуальная
	Мастера и подмастерья	20
32-37 14.- 31.1	Беседа Практическая работа	Простейшие приемы вязания крючком	цепочки, панно, кошелек из вязаного полотна	Самоконтроль	Ознакомление с художественными ремеслами наших дней	Освоить простейшие приемы вязания крючком		Индивидуальная
38-41 4.2 7.2 11.2	Беседа Практическая работа	Петельный шов.	Салфетка. Декоративная сумочка	Самоконтроль	Обучение выполнению петельного шва и применению его для рукоделия в духе народных традиций	Знать рациональные приемы разметки. Уметь: – использовать рациональные приемы разметки;	.	Индивидуальная
42-44 14,18, 21	Беседа Практическая работа	Окантовка картона	Обложка для проездного билета	Самоконтроль	Исправление плана работы по изготовлению обложки. Изготовление обложки по алгоритму.	Знать рациональные приемы разметки. Уметь: – использовать рациональные приемы разметки; – читать и работать по простой технико-технологической документации		Индивидуальная
45- 48 25,28.2 4.3 7.3	Беседа Практическая работа	Жесткий переплет	Ремонт книги.	Самоконтроль	Знакомство с переплетными работами, обучение изготовлению жесткого переплета	Знать рациональные приемы разметки. Уметь: – использовать рациональные приемы разметки; – читать и работать по простой технико-технологической документации		Индивидуальная
49-52 11,14,18,21. 3	Беседа Практическая работа	Создание печатных публикаций		Самоконтроль	Печатная публикация. Листовое издание. Книжное издание. Примеры программ: текстовые редакторы, настольные издательские системы. Иллюстрации в публикациях. Схемы в публикациях: схемы отношений; схемы, отражающие расположение и соединения предметов; Таблицы в публикациях. Столбцы и строки.	Знать: что такое печатная публикация; в каких ситуациях может потребоваться умение готовить печатные публикации с помощью компьютера. Уметь: вставлять изображения в печатную публикацию; создавать схемы и включать их в печатную публикацию; создавать таблицы и включать их в печатную публикацию.		Групповая
	В каждом деле – свои секреты.	20
53-55 1.4 8.4	Беседа Практическая работа	Оригами	Хлопушка, вертушка, лягушка.	Индивидуальный контроль	Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом	Освоить новые приемы бумагопластики, новые чертежно-графические приемы	мультимедийный проектор	Индивидуальная
56-58 11,15,18.4	Беседа Практическая работа	Металл в руках мастера	Тиснение по фольге, работа с проволокой.	Индивидуальный контроль	Знакомство с художественной обработкой металла в народном искусстве	Знать простейшие приемы обработки металла. Уметь читать и работать по простой технико-технологической документации		Индивидуальная
59-62 22,25,29.4	Беседа Практическая работа	Дарим людям свое мастерство. Новые стежки и швы	Шов «козлик». Вышивка	Индивидуальный контроль	Обучение выполнению шва «козлик», повторение других швов, изготовление подарков для будущих первоклассников	Знать рациональные приемы разметки. Уметь: – использовать рациональные приемы разметки; – читать и работать по простой технико-технологической документации		Индивидуальная
63-66 6.5 13.5 16.5 20.5	Беседа Практическая работа	Создание электронных публикаций		Индивидуальный контроль	Виды электронных публикаций: презентации, электронные учебники и энциклопедии, справочные системы, страницы сети Интернет. Программы для создания электронных публикаций. Гиперссылки в публикациях. Звуки, видео и анимация в электронных публикациях. Порядок действий при создании электронной публикации. Подготовка презентаций.	Знать: что такое электронная публикация; в каких ситуациях может потребоваться умение создавать электронные публикации; некоторые виды электронных публикаций. Уметь: создавать простейшие электронные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и оформлять их, используя тексты, изображения, звуки, видео и анимацию		Индивидуальная Коллективная
67 23.5	Беседа Практическая работа	Рисование на компьютере	Открытка с компьютерным рисунком	Индивидуальный контроль	Работа с наглядно представленными на экране информационными объектами: графикой	Освоить приемы работы с графическими данными		Индивидуальная
68 27.5		Итоговый урок.	Выставка работ за год.		Подведение итогов года	Уметь видеть свои достижения

Литература

Богатеева З.А. Чудесные превращения из бумаги. М., Прсвещение, 1997
Глущенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников. М., Просвещение, 1985
Перевертень Г.И. Самоделки из разных материалов. М., Просвещение. 1985
Перевертень Г.И. Техническое творчество в начальных классах. М., Просвещение , 1988
Филенко Ф.П. Поделки из природных материалов. М.,Просвещение, 1976

6. Цейтлин Н.Е. , ДемидоваА. П. Справочник по трудовому обучению. М, Просвещение , 1983

Предварительный просмотр:

МБОУ «Каштановская СОШ»

«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено «__»_______2012г «___» ______2012г. на педагогическом совете

Директор школы : Зам. директора по УВР: протокол №1

Пузикова Т.В.________ Родина Л.И._________ от_30.08.12

Рабочая программа

по изобразительному искусству

4 класс

Учитель: Хижняк Н.В.

2012 – 2013г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к тематическому планированию по изобразительному искусству

Программа по изобразительному искусству разработана на основе примерной программы начального общего образования,

авторской программы доктора педагогических наук профессора В. С. Кузина «Изобрази-

тельное искусство», утвержденной МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требова-

ниями федерального компонента государственного стандарта начального общего образо-

вания (Москва, 2004 г.), дополнена в соответствии с требованиями Федеральных государ-

ственных образовательных стандартов (Москва, 2010г).

Тематическое планирование рассчитано на 35 часов в год, т. е. 1 час в неделю.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы по ИЗО:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»

2. Областной закон «Об образовании в Ростовской области»

3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

5.Авторская программа по изобразительному искусству Кузина В.С.,

Для реализации содержания программы используются учебники и учебно-

методические пособия:

Кузин, В. С. Изобразительное искусство: учебник. / В. С. Кузин, Э. И. Ку-

бышкина. М.: Дрофа, 2007;

Кузин, В. С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. / В. С. Кузин,

Э. И. Кубышкина- М.: Дрофа, 2012;

Кузин, В. С. Изобразительное искусство в начальной школе / В. С. Кузин, Э. И. Ку-

бышкина. М.: Дрофа, 2006.

Распределение учебного времени, отведенного на изучение тематических разделов:

Рисование с натуры -6 часа.

Рисование на темы - 12 часов.

Декоративная работа - 8 часов.

Аппликация - 4 часа.

Беседы по ИЗО – 5 часов

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Особое место в развитии и воспитании детей занимает изобразительная деятель-

ность, которая обладает широким спектром воздействия на развитие ребенка, наиболее

ярко раскрывает все его универсальные способности.

Изобразительная деятельность – это специфическое образное познание действитель-

ности. На занятиях дети получают первые художественные впечатления, приобщаются к искусству, овладевают разными видами художественной деятельности, среди которых

большое место занимают рисование, аппликация, конструирование. Изобразительная дея-

тельность интересна, увлекательна для будущего школьника, так же он имеет возмож-

ность передать свои впечатления об окружающей действительности с помощью каранда-

ша, красок, бумаги. Этот процесс вызывает у него чувства радости, удивления.

Возраст старшего дошкольника, в котором преобладает эмоционально чувственное

восприятие действительности, является самым благоприятным в нравственно-

эстетическом воспитании: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, ов-

ладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования

и творческих способностей ребенка.

Искусство широко входит в жизнь детей уже в дошкольном учреждении. С детьми

систематически проводятся занятия по ознакомлению с разными видами искусства, в том

числе с изобразительным искусством, с его видами и жанрами.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству

диктует необходимость экспериментирования ребенка с различными художественными

материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа.

Цели программы:

-воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обога-

щение нравственного опыта, представлений о добре и зле;

-развитие воображения, желания и умения походить к любой своей деятельности

творчески;

-освоение первоначальных знаний о изобразительном, декоративно-прикладном ис-

кусстве, архитектуре, дизайне- их роли в жизни человека и общества;

-овладение элементарной художественной грамотой, формирование художествен-

ного кругозора, приобретение опыта работы разными художественными материа-

лами;

Цели реализуются в следующих задачах:

-совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и

окружающего мира;

-развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной

жизни;

-формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Место предмета в учебном плане

В Федеральном базисном общеобразовательном плане на изучение ИЗО в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю, всего 138 часов.

В основу программы положены:

тематический принцип планирования учебного материала, что учитывает интересы

детей, их возрастные особенности;

единство воспитания, обучения и творческой деятельности детей, сочетание

практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произве-

дения искусства;

система межпредметных связей (чтение, музыка, труд, природоведение), что по-

зволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного ис-

кусства, их связь с жизнью;

соблюдение преемственности в изобразительном искусстве старших дошкольников

и младших школьников;

яркая выраженность познавательно- эстетической сущности изобразительного ис-

кусства, что достигается через беседы об изобразительном искусстве за счет тща-

тельного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоциональ-

но- эстетического и нравственно- оценочного отношения к действительности, эмо-

ционального отклика на красоту окружающих предметов, природы.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой преду-

смотрены основные виды занятий: рисование с натуры, рисование на темы и иллюстри-

рование, декоративная работа, аппликация, беседы об изобразительном искусстве и красо-

те вокруг нас, компьютерная графика.

Основные виды занятий тесно связаны и дополняют друг друга, проводятся в тече-

ние периода обучения с учетом особенностей времен года и интересов детей.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находя-

щихся перед ребенком объектов действительности. Занятия способствуют развитию зри-

тельной памяти, пространственных представлений. Основное внимание детей направляет-

ся на определение и передачу пространственного положения, пропорций, цвета изобра-

жаемых Рисунки с натуры выполняются простым карандашом или акварельными краска-

ми. Они могут предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

Рисование на темы - это рисование композиций на темы окружающей жизни, ил-

люстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на ос-

нове предварительных наблюдений, по воображению. В процессе рисования на темы со-

вершенствуются и закрепляются навыки изображения пропорций, конструктивного

строения, объема, пространственного положения предметов. От детей требуется: само-

стоятельно выбрать сюжет из предложенной темы, передать художественно- выразитель-

ными средствами свое отношение к нему. Большое внимание уделяется развитию вооб-

ражения т творчества детей в сюжетных рисунках.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения детьми

творческих декоративных композиций, составления эскизов. Дети знакомятся с произве-

дениями народного декоративно- прикладного искусства. Понимание ритма, гармонично-

сти цветовых отношений, зрительного равновесия форм и цвета, полученное детьми в

процессе декоративной работы, находит применение в различных и на других занятиях.

Во время практических работ важно использовать самые различные художественные ма-

териалы и техники.

Аппликация - это составление изображения на основе склеивания его элементов

из разнообразных кусочков бумаги, ткани, фольги и т.д. Большую роль для выработки у

детей умения видеть и передавать красоту действительности, для формирования интереса

к изобразительной деятельности играет тематика композиций и заданий, отражающих

различные стороны жизни. Аппликация развивает такие качества как самостоятельность,

усидчивость, терпение, аккуратность. Необходимость работать с мелкими деталями, выре-

зать элементы, раскладывать и наклеивать их улучшает мелкую моторику детей.

Огромное влияние аппликация оказывает и на развитие умственных и творческих способ-

ностей ребенка. Кроме того, дети сами являются мастерами, учатся создавать, и потом мо-

гут использовать свои работы для создания подарков.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе

произведений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес к искусству, расширяют

представления об окружающем мире. На беседы в этом возрасте не отводится отдельных

занятий. Они включаются в процесс основных занятий, на них отводится 5-7 минут, рас-

сматриваются 1-2 иллюстрации.

Прогнозируемые результаты освоения программы:

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком

своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько

его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться

достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искус-

ства может каждый, по - настоящему желающий этого ребенок.

К концу обучения ребенок будет:

Знать/понимать

некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-

прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;

названия семи цветов спектра, элементарные правила смешивания цветов;

о деятельности художника;

Уметь

правильно сидеть за партой, верно держать лист бумаги и карандаш;

свободно работать карандашом- без напряжения проводить линии в нужных на-

правлениях, не вращая при этом лист бумаги;

передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, ос-

новной цвет предметов;

правильно работать акварельными красками- разводить и смешивать краски, ровно

закрывать ими нужную поверхность;

выполнять простейшие узоры в полосе;

рассказать, устно описать изображенные на картине или иллюстрации предметы,

явления, действия, выразить свое отношение;

выполнять простейшие композиции- аппликации;

находить пропорции в материальных объектах, применять знания о перспективе;

узнавать отдельные произведения выдающихся художников, называть их авторов;

передавать геометрическую основу формы предметов, их соотношения в простран-

стве и в соответствии с этим – изменения размеров;

создавать и редактировать изображения в графическом редакторе Tux Paint;

разрабатывать и воплощать в соответствующем программном средстве заданный

сюжет.

Личностные результаты:

проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;

проявлять способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной

оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

творчески откликаться на события окружающей жизни;

умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой дея-

тельности;

стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или

их украшения.

Задачи учителя по отношению к изобразительной деятельности:

1. Развивать целенаправленную деятельность детей и их стремление к созидательной

активности:

воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с взрослым, к

собственной деятельности и ее результату;

способствовать возникновению у дошкольника ощущения, что продукт его дея-

тельности (рисунок) интересен другим (родителям, родным и близким, учителю,

сверстникам) и конечно, ему самому (для игры, в качестве подарка);

формировать у дошкольника позицию созидателя и воспитывать чувство гордо-

сти и удовлетворения результатами своего труда.

2. Способствовать накоплению сенсорного опыта и обогащению чувственных впе-

чатлений детей в процессе восприятия природы, произведений народного, декора-

тивно-прикладного и изобразительного искусства:

развивать способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом

форм, красок, запахов и звуков природы;

учить детей понимать содержание произведений народного искусства и выде-

лять средства выразительности, характерные признаки, присущие разным видам

(пластика формы, связь назначения предмета и его украшения, элементы узора,

колорит, композиция);

знакомить дошкольников с произведениями изобразительного искусства разных

жанров (живопись, графика, скульптура); формировать интерес к ним и способ-

ствовать проникать теми чувствами, переживаниями и отношениями, которые

несет в себе произведение искусства;

обращать внимание детей на средства выразительности, с помощью которых ху-

дожники передают состояние природы, характер и настроение своих героев.

3. Развивать воображение и творческие возможности детей, способность к изобрази-

тельной деятельности (чувство цвета, формы, композиции):

обогащать и расширять художественный опыт детей, поддерживать и направ-

лять эмоционально-эстетическую, декоративную трактовку образов;

побуждать ребенка экспериментировать с цветом, формой, придумывать и соз-

давать композицию;

поощрять и поддерживать творческие находки, стремление к собственному ре-

шению.

Условия успешности реализации программы.

Для достижения высокой результативности работы с детьми необходимо не только

грамотно построить методическую работу(1), но и создать достаточные условия(2).

1. Методы обучения, используемые для решения задач данной программы:

Словесные методы обучения - рассказ, беседа. Наглядные методы обучения. Современная

дидактика требует наиболее рациональных вариантов применения средств наглядности,

позволяющих достичь большего образовательного и воспитательного, а так же развиваю-

щего эффекта. Практические методы обучения охватывают весьма широкий диапазон раз-

личных видов деятельности обучаемых. Проблемно-поисковые методы. Дети, основыва-

ясь на прежнем опыте и знаниях, вызывают предположения о путях решения проблемной

ситуации, обобщают ранее приобретенные знания, выявляют причины явлений, объясня-

ют их происхождение, выбирают наиболее рациональный вариант решения проблемной

ситуации. Методы стимулирования учебной деятельности. Любая деятельность протекает

более эффективно и дает качественные результаты, если при этом у ребенка имеются

сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, преодоле-

вать неизбежные затруднения, настойчиво продвигаясь к намеченной цели.

Методы формирования познавательного u1080 интереса. В процессе обучения важно обеспе-

чить возникновение положительных эмоций по отношению к учебной деятельности, к ее

содержанию, формам и методам осуществления. Познавательные игры. Ценным методом

стимулирования интереса к учению можно назвать метод познавательных игр, который

опирается на создание в учебном процессе игровых ситуаций. Создание ситуации успеха в

учении. Одним из действенных приемов стимулирования интереса к учению является соз-

дание ситуации успеха. Важную роль в создании ситуации успеха играет обеспечение

благоприятной морально-психологической атмосферы в ходе выполнения тех или иных

учебных заданий. Благоприятный микроклимат во время обучения снижает чувство не-

уверенности и боязни. Состояние тревожности при этом сменяется состоянием уверенно-

сти. Методы устного контроля. Устный контроль осуществляется путем индивидуального

и фронтального опроса на занятиях.

Литература для учителя:

1. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного

стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки

Российской Федерации. – Москва, 2005

2. Примерная программа по изобразительному искусству ФГОС (начальное общее

образование)/ М.:Посвещение ,2010

4. Кузин В.С. и др. Изобразительное искусство. 1-4 кл.: программа для общеобразова-

тельных учреждений – М.:Дрофа, 2009

5. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство.: учебник –

М.:Дрофа, 2009.

6. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. : рабочая тетрадь

– М.:Дрофа, 2012

7. Кузин В.С. Изобразительное искусство.: книга для учителя –

М.:Дрофа, 2009.

Нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Оценка `5`
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка `4`
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

Оценка `3`
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка `2`
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока;

Оценка `1`
учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.

№ п/п	Наиме- нование раздела программы	Тема урока	Да та	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля	Материально-техническое обеспечение урока	Вид деятельности
1	В мире изобразительного искусства (12 ч)	Красота родной природы в творчестве русских художников. Рисунок «Летний пейзаж»	5.09	Беседа. Практическая работа	Знакомство с творчеством русских пейзажистов. Простейший анализ произведений искусства. Работа над развитием творческого воображения	Уметь передать эстетическое отношение к произведениям искусства	Тематическое рисование	компьютер	Коллективная Индивидуальная
2		Составление мозаичного панно «Парусные лодки на реке»	12.09	Беседа. Практическая работа	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в аппликации. Наблюдение за окружающим миром	Уметь: – работать над развитием творческого воображения, пространственного мышления; – образно передать задуманную композицию; – наблюдать за окружающим миром	Аппликация		Коллективная
3–4		Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Рисование с натуры натюрморта: кувшин и яблоко; ваза с яблоками	19.9 26.9	Беседа. Практическая работа	Передача настроения в творческой работе. Работа над развитием чувства композиции	Уметь анализировать форму, цвет и их пространственное расположение предметов	Рисование с натуры		Коллективная Индивидуальная
5–6		Искусство натюрморта. Рисование с натуры натюрморта. Кувшин и яблоко	3.10 10. 10	Беседа. Практическая работа	Передача настроения в творческой работе. Работа над развитием чувства композиции	Уметь анализировать форму, цвет, пропорции предметов и их пространственное расположение	Рисование с натуры		Коллективная Индивидуальная
7		Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры коробки	17. 10	Беседа. Практическая работа	Основы изобразительного языка искусства: объем, пропорции	Освоить приемы изображения объемных предметов простейших геометрических тел	Рисование с натуры	Набор геометрических фигур	Коллективная Индивидуальная
8		Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование с натуры шара	24. 10	Беседа. Практическая работа	Основы изобразительного языка искусства: объем, пропорции	Освоить приемы изображения объемных предметов простейших геометрических тел	Рисование с натуры		Коллективная Индивидуальная
9		Рисование по памяти «Моя улица» или «Мой двор»	31. 10	Беседа. Практическая работа	Использование в индивидуальной деятельности различных художественных материалов. Работа над развитием наблюдательности к окружающему миру. к родному краю	Уметь использовать в работе различные художественные материалы	Рисование по памяти		Коллективная Индивидуальная
10- 11		Рисование с натуры фигуры человека	14. 11 21. 11	Беседа. Практическая работа	Первичные навыки рисования с натуры человека	Знать пропорции фигуры. Уметь их анализировать	Рисование с натуры		Коллективная Индивидуальная
12		Лепка фигуры человека с атрибутами труда или спорта	28. 11	Беседа. Практическая работа	Работа в художественно-конструктивной деятельности	Знать: – пропорции фигуры человека; – характерное соотношение частей фигуры человека и их передача в скульптуре малой формы	Лепка	Интерактивная доска	Коллективная Индивидуальная
13	Мы любим смотреть картины и рисовать (22 ч)	Рисование животных с натуры или по памяти	5. 12	Беседа. Практическая работа	Навыки рисования по памяти. Работа над развитием зрительного представления, наблюдательности к повадкам животных	Уметь рисовать с передачей пропорций	Рисование по памяти		Коллективная Индивидуальная
14		Рисование птиц с натуры или по памяти	12. 12	Беседа. Практическая работа	Навыки рисования по памяти	Уметь правильно определять и выразительно передавать в рисунках особенности формы	Рисование с натуры		Коллективная Индивидуальная
15– 16		Сказка в декоративном искусстве	19. 12 26. 12	Беседа. Практическая работа	Передача настроения в творческой работе	Знать произведения народного декоративно-прикладного искусства (Палех, Городец, Хохлома,Гжель)	Декоративное рисование	телевизор фильм «Васнецов»	Коллективная Индивидуальная
17		Иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	16.1	Беседа. Практическая работа	Приемы рисования на сказочные сюжеты	Уметь использовать в иллюстрации выразительные возможности композиций сюжета из сказки	Тематическое рисование	телевизор	Коллективная Индивидуальная
18-19		Составление сюжетной аппликации русской народной сказки «По щучьему велению»	23.1 30.1	Беседа. Практическая работа	Формирование творческого воображения	Уметь передавать динамику событий, действия героев сказки посредством цветовых и тональных контрастов цветной бумаги	Аппликация		Коллективная Индивидуальная
20		«В мирное время». Рисование с натуры или по представлению. Атрибуты Армии ВС	6.2	Беседа. Практическая работа	Совершенствование графических умении и навыков	Знать жанры изобразительного искусства – батальный и исторический	Рисование по памяти		Коллективная Индивидуальная
21		Рисование с натуры или по памяти современных машин	13.2	Беседа. Практическая работа	Совершенствование навыков линейного рисунка	Знать о многообразии различных явлений, событий и предметов действительности	Рисование с натуры	видеомагнитофон	Коллективная Индивидуальная
22		Рисование народного праздника «Песни нашей Родины»	20.2	Беседа. Практическая работа	Эстетическое отношение к народным обычаям. Развитие интереса к народным традициям	Знать народные традиции, обычаи	Тематическое рисование		Коллективная Индивидуальная
23-24		Выполнение эскиза лепного пряника и роспись готового изделия	27.2 6.3	Беседа. Практическая работа	Эстетическое восприятие произведений декоративно-прикладного искусства, передача объемной формы. Развитие творческого воображения и изобразительных навыков	Знать произведения народного декоративно-прикладного искусства	Лепка, декоративная работа	видеомагнитофон	Коллективная Индивидуальная
25		Изображение животных и птиц в произведениях изобразительного искусства «Мы снова рисуем животных и птиц»	13.3	Беседа. Практическая работа	Упражнение в передаче в рисунке основ изобразительного языка искусства. Работа над развитием творческих способностей, наблюдательности, внимания к природе	Уметь анализировать особенности конструктивно-анатомического строения птиц и животных	Рисование животных и птиц. Рисование с натуры		Коллективная Индивидуальная
26-27		Иллюстрирование басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица»	20.3 3.4	Иллюстрирование басни	Работа над развитием творческого воображения, умения передать конструкторское строение цвета изображаемых объектов, совершенствованием навыков передачи сюжета литературного произведения в рисунке	Уметь самостоятельно выбрать сюжет из басни и проиллюстрировать его	Тематическое рисование		Коллективная Индивидуальная
28-29		Тематическое рисование «Закат солнца»	10.4 17.4	Беседа. Практическая работа	Элементарные основы живописи. Основы воздушной перспективы. Совершенствование навыков рисования в цвете	Уметь: – выделять главное в пейзаже; – определять изменение цвета и различать цветовой тон; – эмоционально воспринимать образ природы	Тематическое рисование		Коллективная Индивидуальная
30		Люди труда в изобразительном искусстве	24.4	Беседа. Практическая работа	Работа над развитием эстетического восприятия и понимания красоты труда людей в жизни и произведениях изобразительного искусства	Уметь анализировать содержание и художественные особенности картин	Творческое рисование	видеомагнитофон	Коллективная Индивидуальная
31-32		Составление мозаичного панно «Слава труду»	24.4 15.5	Беседа. Практическая работа	Использование различных художественных материалов. Работа над развитием творческого воображения, эстетического восприятия, понимания красоты труда и творческого воображения	Уметь выполнять панно из цветной бумаги по эскизным рисункам	Составление мозаичного панно из цветной бумаги		Коллективная Индивидуальная
33		Аппликация. Орнаменты народов мира	22.5	Беседа. Практическая работа	Использование светотени в аппликации. Работа над развитием творческого воображения, изобразительных навыков	Уметь: –самостоятельно выбрать вид орнамента и народные мотивы к нему; – оценивать свои работы и аппликации товарищей	Аппликация	видеомагнитофон	Коллективная Индивидуальная
34 35		Итоги года. Выставка рисунков. Искусствоведческая викторина	29.5	Игровая форма, сообщения, соревнования, кон- курсы	Любовь к истории народов. Работа над развитием творческого воображения, изобразительных навыков. Выступления по теме «Народные художественные промыслы»	Уметь: – выразить отношение к произведениям искусства, к собственному творчеству; – участвовать в дидактических играх и конкурсах; – выступать с сообщениями	Выставка		Коллективная Индивидуальная

Предварительный просмотр:

МБОУ «Каштановская СОШ»

«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено . _______2012г «__»_______2012г. на педагогическом совете

Директор школы : Зам. директора по УВР: протокол № 1

Пузикова Т.В.________ Родина Л.И._______ от 30. 08. 2012

Рабочая программа

по музыке

4 класс

Учитель: Хижняк Н.В.

2012 – 2013уч.г.

Пояснительная записка к тематическому планированию по музыке

Программа по предмету «Музыка» для 1-1У классов общеобразовательной школы составлена в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами начального общего образования, основными положениями художественно -педагогической концепции Д.Б. Кабалевского, программой «Музыка 1-4 » авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.

Рабочая программа по музыке рассчитана на 35 часов (35 недель), т. е. 1 час в неделю.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы по музыке:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»

2. Областной закон «Об образовании в Ростовской области»

3.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

5.Учебная программа по музыке под руководством Д.Б. Кабалевского

Общая характеристика учебного предмета.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

Цели музыкального образования.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки как неотъемлемой части духовной культуры.

2. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов.

3. Развитие восприятие музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

4. Обогащение знаний о музыке, её интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

5. Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация, драматизации исполняемых произведений).

Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

Место предмета «Музыка» в учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом на изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю (35 недель), всего 135 часов.

Ценностные ориентиры содержания предмета «Музыка».

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируется духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивает коммуникативное развитие: формирует умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитее учащихся обуславливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

Результаты изучения предмета «Музыка».

Личностные результаты:

- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;

- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни группы, класса, школы, города, региона;

- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

- применение знаково-символических и речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

- умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;

- развитие художественного восприятия, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;

- общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

- представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, энтической. региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

- готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций.

Содержание учебного предмета «Музыка».

Важнейшей особенностью содержания программы Д.Б.Кабалевского является её тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы даёт возможность учителю свободно маневрировать в рамках программы, не выходя за пределы основных тем и, распределяя учебный материал и время для его изучения по своему усмотрению. Тематизм программы полностью совпадает с предложенными содержательными линиями стандартов второго поколения по предмету «Музыка»: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства» и «Музыкальная картина мира».

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные

содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются

выражением художественно- педагогической идеи блока урока, четверти.

В программе сохранены основные сквозные учебные темы:

1 класс - «Музыка вокруг нас», «Музыка и ты» ориентированы на знакомство

учащихся с музыкой в широком культурологическом контексте и роли музыки в

повседневной жизни человека. - пропедевтический, вводный характер

2-4 классы - семь разделов:

«Россия - Родина моя!»; «День, полный событий», «О, России петь - что стремиться в храм!»; «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»; «В музыкальном театре»; «В концертном зале»; «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Такое деление на разделы дают ориентир для вариативного планирования уроков и возможность соединения единых тем для разновозрастного обучения в группах РВГ. Позволяет многократно возвращаться к одним и тем же сочинениям, полнее постигая творческую индивидуальность автора.

Данная программа не подразумевает жёстко регламентированного репертуарного материала для слушания и исполнения. Набор музыкальных произведений может варьироваться в зависимости от разновозрастных групп обучающихся.

Основные методические принципы: увлечённость; триединство (композитор -

исполнитель - слушатель); интонационностъ; опора на отечественную музыкальную

культуру.

Виды музыкальной деятельности:

- Слушателъская (зрительская);

- исполнительская;

- музыкально-ритмическая;

- игра на элементарных музыкальных инструментах (народных, шумовых)

- инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок.

Материально - техническое обеспечение программы

1. Из истории музыкального воспитания. Хрестоматия. Сост. О.А. Апраксина М., Просвещение, 1990

2. Д.Б. Кабалевский . Сила искусства. Молодая гвардия, 1984

3. Д.Б. Кабалевский Как рассказывать детям о музыке? М., Просвещение, 1989

Список литературы

1. Абдулин Э.Б. Методический анализ проблем музыкальной педаггики в системе высшего образования: Учеб. пособие. - М., 1990.

2. Апраксина О. А. Музыка в воспитании творческой личности // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 3. Сост. О. А. Апраксина. -М., 1964.

3. Барабошкина А.В., Боголюбова Н.Х. Музыкальная грамота для детей //Книга первая, издание 7-е- М.: Музыка, 1973.

4. Бейдер Т. А., Белобородова В. К., Тилевич А. А., Музыка //Книга для III класса. М.: Музыка, 1976.

5. Виноградова С. Симфонический оркестр // Музыкальный клуб. Вып.З. М.: Государственное музыкальное издательство. 1962, с. 21-25.

6. Дмитриева Л. Г., Черноиваненко Н. М. Методика музыкального воспитания в школе. - М., 1989.

7. Кабалевский Д. Б. Воспитание ума и сердца. М., 1981.

8. Кончаловская Н. Нотная азбука. М.: Малыш, 1976.

9. Королёва Е. Музыка в стихах и картинках. М.: Просвещение, 1994.

10. Левик Борис Вениаминович. Музыкальная литература зарубежных стран. Вып. П. М.: Музыка, 1971.

11. Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. -Ярославль: Академия развития, 1997.-240с.

12.Надолинская Т. В. Музыка. Книга для учителя. Методические рекомендации к учебному комплекту Музыка (1-3 кл.)

13.Песенки в картинках. Вып. 4. Для детей школьного возраста. М.: Музыка, 1984.

14. Программа по музыке (с поурочной методической разработкой) для общеобразовательной школы 1-3 классы. - М.: Просвещение, 1980.

15. Рзянкина Т. А. Войдёмте в мир музыки. - М., Л.: Музыка, 1964.

16. Румер М.А., Грищенко К.С., Сергеев А.А. Книга по пению. - М.АПН РСФСР, 1961.

17. Русская музыкальная литература /Выпуск I, издание 4. -Л.:Музка, 1970.

18. Русская музыкальная литература /Выпуск III, издание 3. -Л.: Музыка, 1972.

19. Юдина Е. И. Мой первый учебник по музыке и творчеству/ Азбука музыкально-творческого саморазвития/ Серия: У тебя получится/ - М.: Аквариум, 1997, 272с.

20. Хлопушка. Театрализованные новогодние представления. - М.: ВЦХТ,2001.

Поурочно-тематическое планирование

1-я четверть

№	Дата	Тема урока	Слушание музыки	Тип урока	Информационная компетентность	Разучивание песен	Вид деятельности учащихся
1.	4 .09	«Музыка моего народа» Цель: Создать условия для знакомства учащихся истоками русской народной музыки.	«Со вьюном я хожу.», «Во поле береза стояла.», «Рябинушка», «У зори у зорюшки», «В сыром бору тропинка», «Ах, вы сени»	Вводный	Усвоить характерные особенности русской песни. Широту фраз неква- дратностиь настроения. Распев как характерную особенность народной песни.	Наша школьная страна.	групповая, индивидуальная
2.	11.09	Многообразие жанров русской музыки. Цель:Создать условия для знакомства с разными жанрами русской народной песни.	«Вниз по матушке по Волге» р. н. п., варианты на песню «Вниз по матушке по Волге» «У зори у зорюшки», «Колыбельная», «Солдатушки», «А мы просо сеяли», «Милый мой хоровод».	Ознаком ление	Осмыслить связь музыки с жизнью людей.	Наша школьная страна.	групповая, индивидуальная
3.	18.09	Взаимосвязь русской музыки: народной и профессиональной. Цель: Создать условия для знакомства с «Могучей кучкой» и созданием Русского музыкального общества.	А. Даргомыжского. «Светит месяц» р.н. плясовая песня, «В сыром бору тропинка.». Главная мелодия I ч. Третьего фортепианного концерт С.В. Рахманинова. .	Урок-игра	Усвоить связь народной музыки с профессиональной деятельностью. Научиться сравнивать русские народные мелодии с композиторскими.	Из чего наш мир состоит	групповая, индивидуальная
4.	25.09	Русские народные инструменты. Цель: Создать условия для знакомства с русскими народными инструментами и историей их появления в народе.	. Глав. мелодия I-й ч. Третьего фортепианного концерта Рахманинова. «Со вьюном я хожу.», «Плясовые Наигрыши», «Частушки», «Озорные частушки.» Р. Щедрина.	Урок-игра	. Научиться отличать по тембру русские народные инструменты и знать их названия.	Из чего наш мир состоит	групповая, индивидуальная
5.	2.10	Оркестр народных инструментов. Цель: Создать условия для знакомства с русским народным оркестрам.	«Со вьюном я хожу.» «В сыром бору тропинка» «Эх ухнем.» «Урожай.» Частушки. «Сел комарик на дубочек» р.н. п. «Солдатушки браво ребятушки », «Вставайте люди русские.» из кантаты «Александр Невский.» С. Прокофьева	Беседа	Знакомство с р. н. инструментами с плясовыми песнями.	Мы маленькие дети	групповая, индивидуальная
6.	9.10	Маршевые и трудовые русские народные песни. Цель: Создать условия для понимания того, что русская песня – это зеркало жизни русского народа.	«Со вьюном я хожу.» «В сыром бору тропинка» «Эх ухнем.» «Урожай.» Частушки. «Солдатушки браво ребятушки ».	Беседа	«Русская песня- это русская история.» М. Горький. Выработка напевности в сочетании с энергичностью и дикционной четкостью.	Мы маленькие дети	групповая, индивидуальная
7.	16.10	Обрядовые песни. Цель: Создать условия, для дальнейшего знакомства учащихся с русским народным творчеством.	«Бояре» р.н. игровая п., «Сел комарик на дубочек» р.н. п., «Со вьюном я хожу.», «В сыром бору тропинка», «Милый мой хоровод».	Беседа	Познакомить учащихся со звучанием тембров народного хора, народной и академической манерой исполнения.	Исполнение песен	групповая, индивидуальная
8.	23.10	Традиции и праздники русского народа. Цель:Создать условия, для дальнейшего знакомства учащихся с русским народным творчеством.	«Бояре» р.н. игровая п., «Сел комарик на дубочек» р.н. п., «Со вьюном я хожу.», «В сыром бору тропинка», «Милый мой хоровод», «У зори-то у зореньки», «Во поле береза стояла».	Урок-театр	Закрепить в сознании ребят, что музыка – зеркало жизни, народная музыка – источник постоянного обогащения музыки композиторов как в прошлые времена, так и в наши дни. Исполнение песен в академической манере.	Исполнение песен	групповая, индивидуальная
9.	30.10	Калейдоскоп русских народных песен. Цель: Создать условия для проверки усвоенного материала.	Игра «Угадай мелодию.» - контрольное исполнение пройденного осеннего материала.	Урок-концерт	Определить качество усвоенного материала	Исполнение песен	групповая, индивидуальная

2-я четверть

10.	13.11	М.И. Глинка и русский фольклор. Цель:Создать условия, что бы учащиеся глубже и тоньше почувствововали черты народности в музыке Глинки.	«Славься» хор из оперы «Иван Сусанин», «Ария Сусанина»	Ознаком ление	Помочь услышать в музыке Глинки черты народности.	Новогодние песни	групповая, индивидуальная
11.	20.11	Традиции русской музыки в тв-ве Н.А. Римского-Корсакова. Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся отыскали элементы народности в музыке Н.А. Римского-Корсакова.	«Садко» фрагменты оперы, Римский-Корсаков.	Беседа	Отыскать элементы народности в музыке. Знакомство с песней – былиной. Работа над чистотой интонации и ансамблем.	Новогодние песни	групповая, индивидуальная
12.	27.11	Музыка Русской православной церкви, как часть отечественной художественной культуры. Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся познакомились с музыкой Русской православной церкви.	Бортнянский «Иже херувимы», «Достойно есть», «Отче наш». А.Архангельский «Милость мира».	Урок-экскурсия	Познакомить учащихся с русской духовной музыкой, церковным пением.	Новогодние песни	групповая, индивидуальная
13.	4.12	Музыка Русской православной церкви, как часть отечественной художественной культуры. Цель: Создать условия для того, что бы учащиеся познакомились с музыкой Русской православной церкви.	Чесноков «Благослови, душа моя, Господа», «Благослови», «Величит душа моя», фрагменты песнопений «Всенощной» С.Рахманинова.	Беседа	Познакомить учащихся с русской духовной музыкой, церковным пением.	Новогодние песни	групповая, индивидуальная
14.	11.12	Колокольные звоны России. Цель: Создать условия для знакомства с колокольными звонами России.	«Славься» хор из оперы «Иван Сусанин», бой Кремлёвских курантов, фрагменты из кантаты С.С.Прокофьева «Александр Невский», «Колокольные звоны России»	Беседа	Познакомить учащихся с предназначением колокола в церкви, с разнообразием колоколов и колокольных звонов.	Новогодние песни	групповая, индивидуальная
15.	18.12	Народная песня в тв-ве П.И. Чайковского Цель:Создать условия для понимания учащимися, как музыка выражает различные черты человеческого характера: силу, мужество, нежность, мягкость, серьезность и веселость.	Финал Четвертой симфонии П.И. Чайковского. «Во поле береза стояла» р.н.п. Финал Первого концерта для фортепиано с оркестром. «Веснянка».	Беседа	Научить учащихся слышать музыкальную цитату, как средство выразительности.	Новогодние песни	групповая, индивидуальная
16.	25.12	Песенные интонации в концерте С.В. РахманиноваЦель: Создать условия для того, что бы учащиеся смогли зафиксировать поступенность движения мелодии характерного для русской народной песни.	Главная мелодия 1-й части Третьего фортепианного концерта С.В. Рахманинова, «Мир похож на цветной луг», «Тонкая рябина».	Урок-игра	Познакомить уч-ся с концертом С.В. Рахманинова, отметить плавность, поступенность движения мелодии характерного для русской народной песни.	Новогодние песни	групповая, индивидуальная

3-я четверть.

17	15.01	Плясовые народные интонации в опере «Хованщина» М.П. Мусоргского. Цель: Создать условия для того, чтобы сами ученики смогли создать изобразительные моменты в музыке(на разных муз. инструментах)	«Хованщина», фрагмент оперы. «Мир похож на цветной луг».	Урок- игра	Помочь уч-ся услышать плясовые нар. интонации в музыке Мусоргского.	Школьный корабль	групповая, индивидуальная
18	22.01	Русский фольклор в современной композиторской музыке.Цель:Создать условия для знакомства ребят с тв-ом Г. Свиридова .	Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель»: «Тройка», «Весна», «Романс» Г. Свиридов.	Беседа	Помочь уч-ся услышать плясовые нар. интонации в музыке Мусоргского.	Служить России	групповая, индивидуальная
19	29.01	Праздник «Масленница»Цель:Создать условия для продолжения знакомства учащихся, с народными обрядовыми празднтками	Масленичные песни.	беседа	Познакомить уч-ся с тв-ом Г. Свиридова.	исполнение песен	групповая, индивидуальная
20	5.02	Музыкальная викторинаЦель: Создать условия для проверки усвоенного материала.	Игра «Угадай мелодию.» - контрольное исполнение пройденного материала.	беседа	Познакомить уч-ся с тв-ом Г. Свиридова.	исполнение песен	групповая, индивидуальная
21.	12.02	Музыка других народовЦель: Создать условия для знакомства с музыкой других народов. Сравнить, выявить особенности. Работать над чистотой интонации и унисоном.	«Молдовеняска», «Лезгинка», «Веснянка», финал Первого концерта для фортепиано с оркестром П. Чайковский (фрагмент).	Ознакомление	Выучить песни к празднику «Масленница»	Исполнение песен	групповая, индивидуальная
22.	19.02	Музыка славянских народов. (Украинская, Белорусская музыка.)Цель: Создать условия для овладения учащимися способов сравнительного анализа.	«Веснянка» у.н.п., «Перепелочка» б.н.п., «Попевка о природе», «Вариации на тему «Перепелочки», «Бульба», «Гопак», «Светит месяц».	Ознакомление	Усвоение знаний учащихся по пройденным темам.	Как-то раз осенним утром…	групповая, индивидуальная
23.	26.02	Молдавская народная музыкаЦель: Создать условия для овладения учащимися способов сравнительного анализа.	«Молдавеняска», «Попевки о природе».	Беседа	Познакомить с народной музыкой молдавского, грузинского, украинского народа.	Как-то раз осенним утром…	групповая, индивидуальная
24.	5.03	Музыка народов ЗакавказьяЦель: Создать условия для знакомства детей с музыкой и бытом народов Закавказья.	«Лезгинка» гр. н. п., «Цыплята» азерб. н.п., «Светлячок» гр. н.п.	Беседа	Выявить сходства и различия между музыкой русской и музыкой народов Закавказья.	«Мир похож на цветной луг»	групповая, индивидуальная
25.	12.03	Знакомство с музыкой народов Средней Азии.Цель: Создать условия для знакомства детей с музыкой и бытом народов Средней Азии.	«Мавриги» уз. н. песня – танец, «Русская пляска» из балета «Гаяне» Хачатуряна	Ознакомление	Уметь выявлять колористические особенности музыки Средней Азии.	Исполнение песен	групповая, индивидуальная
26.	19.03	Музыка народов Прибалтики.Цель: Создать условия для. накопление эмоционально слухового опыта.	. «Вей ветерок» латышская народная песня, «Хор нашего Яна» эстонская народная песня. Пролог и фрагмент из 2 ч. кантаты «Не смейте трогать голубой глобус» Э. Бальсиса.	Беседа, урок- концерт	Познакомить с хоровыми традициями народов Прибалтики. Рассказ о массовых певческих праздниках. Дать представление о кантате как о жанре хорового искусства.	Исполнение песен	групповая, индивидуальная

4-я четверть.

27.	2.04	Музыка русского композитора М.И. Глинки в духе итальянской баркаролы.Цель: Создать условия для. накопление эмоционально слухового опыта.	«Полька» чешская нар. песня. «Венецианская ночь», «Арагонская хота» М.И. Глинка. «Мистер Жук» муз. Юдахиной.	Ознаком ление	Познакомить с хоровыми традициями народов Прибалтики. Рассказ о массовых певческих праздниках. Дать представление о кантате как о жанре хорового искусства.	Первой учительнице	групповая, индивидуальная
28.	9.04	Французская народная песня в тв-ве австрийского композитора В.А. Моцарта.Цель: Создать условия для знакомства с творчеством Моцарта.	«Пастушья песня» фр. нар. песня. Вариации на тему фр. нар. песни В.А. Моцарта.	Беседа	Усвоить понятие баркаролы. Познакомить с музыкальными традициями итальянского народа.	Первой учительнице	групповая, индивидуальная
29.	16.04	Японская народная песня в музыке Д.Б. Кабалевского.Цель: Создать условия для накопление эмоционально слухового опыта.	«Вишня» японская нар. песня. Вариации на японскую нар. песню Д.Б. Кабалевского.	Беседа	Познакомить с творчеством В.А. Моцарта. Проверить умение ребят определять форму. Обратить внимание уч-ся на легкость и изящество муз. Моцарта.	В коридорах становится тише…	групповая, индивидуальная
30.	23.04	Ф. Шопен – основоположник польской музыки.Цель: Создать условия для накопление эмоционально слухового опыта.	«Жаворонок» польск. нар. песня. «Мазурка № 47» Ф. Шопен.	Беседа	Познакомить с традициями и культурой японского народа, с особенностями муз. языка Японии. Закрепить понятие вариации.	В коридорах становится тише…	групповая, индивидуальная
31.	30.04	Между музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ .(музыка немецкая, норвежская чешская, венгерская, русская.)Цель: Создать условия для. накопление эмоционально слухового опыта.	«Комаринская» р.н.п. Вариации на русскую тему Л. Бетховена, «Заход солнца», «Утро» Э. Григ, «Полька» чешская нар. песня. «Заход солнца» Э. Григ, «Чардаш из оперы «Хари Янош» З Кодая.	Беседа	Помочь учащимся услышать особенности польской народной и композиторской музыки.	Исполнение песен	групповая, индивидуальная
32.	7.05	Между музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ (музыка азербайджанская, африканская, австрийская, турецкая)Цель: Создать условия для. накопление эмоционально слухового опыта.	«Рондо в турецком стиле» В. Моцарта К.Караев «Танец чёрных» из балета «Тропою грома», «Урок в школе»	Беседа	Помочь уч-ся почувствовать характерные интонационные черты чешской и венгерской нар. музыки. Сравнить муз. язык композиторов разных стран	Исполнение песен	групповая, индивидуальная
33	14.05	Композитор-исполнитель-слушатель.Цель: Создать условия для проверки усвоенного материала.	Игра «Угадай мелодию.» - контрольное исполнение пройденного материала.	Уроки-концерт	Установление различных связей между музыкой народов мира	Исполнение песен	групповая, индивидуальная
34	21.05	КонцертЦель: создание ситуации успешности, демонстрация успехов учащихся.	Исполнение песен и слушание музыки по выбору учащихся.	Уроки-концерт	Усвоение знаний учащихся по пройденным темам.	Исполнение песен	групповая, индивидуальная
35	28.05	Повторение тем года	музыка по желанию учащихся	Уроки-концерт	Создание афиши заключительного концерта.	Исполнение песен	групповая, индивидуальная

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся музыке

Функция оценки - учет знаний.

Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).

Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями. Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка '5х ставится:

если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

умение пользоваться ключевыми и частными знаниями; проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка 4 ставится:

если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);

проявление музыкальных способностей и стремление их проявить; умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка 3 ставится:

проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей

жизненной позиции);

или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка 2 ставится:

нет интереса, эмоционального отклика;

неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по всем предметам для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"...

Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"

Рабочая программа содержит тематическое планирование по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, ОЗОЖ, технологии, изобразительному искусству, физкультуре....

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России" по всем предметам, русский язык автор В.П.Канакина. Программа содержит пояснительные записки, учебно-тематическое планирвание по предметам. Н...

Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова

Рабочая программа содержит пояснительные записки, поурочное планирование, список литературы, изучаемые разделы и планируемые рузультаты, контрольно измерительные материалы...

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по УМК "Гармония" 4 класс
рабочая программа (математика, 4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".

Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Навигация

Библиотека

рабочая программа по УМК "Гармония" 4 классрабочая программа (математика, 4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".

Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

рабочая программа по УМК "Гармония" 4 класс
рабочая программа (математика, 4 класс) по теме