Урок по математике во 2 «Б» классе по теме «Уравнение вида Х х b = с» Учебник Л.Г. Петерсон. (2010 – 2011 учебный год) Учитель: Логинова Т.А.
план-конспект урока по математике (2 класс) по теме

Урок по математике  

во 2 «Б» классе  

по теме

«Уравнение

вида Х х b = с»

Учебник Л.Г. Петерсон.

(2010 – 2011 учебный год)

                                          Учитель: Логинова Т.А.

Тема: уравнения вида Х х b = с.

Задачи:

1. познакомить учащихся с правилом

нахождения неизвестного множителя;    

1. составить схематический алгоритм действия

 по этому правилу;

1. сформировать первичное    умение его применять.
2. развивать умения работать по формулам;
3. развивать вычислительные навыки, логическое мышление, математическую речь, творческие    

способности;

1. развивать учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками.

I. Организационный момент. (слайд 1)

«Долгожданный дан звонок, начинается урок».

   II. Актуализация знаний. Повторение формул площади.      

(слайд 3,4,5,6,7,8,9,10)

1.Задача: длина прямоугольника 30см, ширина 20см. Найти площадь прямоугольника.

Рисунки парты, альбома, тетради, ластика:

 -что общего?  (относятся к школе),

-что лишнее? (парта – мебель),

-что ещё общего? (прямоугольные поверхности),

-к какому предмету подходит условие задачи?

(а = 30см, b = 20см,  S = ?см2 )   

-каким действием находят площадь?

-как перевести двузначные числа в однозначные?

-(см в дм)

-записать краткое условие: а = 3дм, b = 2дм,  S = ?дм2

-вспомните формулу нахождения площади,

-решите задачу.

          2. Составить обратные задачи:

-сколько можно составить задач?

-что будем находить? (а, b)

-работа в парах: записать краткое условие, решение;

-по каким формулам будем находить?

-проверка.

ФИЗМИНУТКА. (слайд 11)

III. Постановка цели урока. (слайд 12,13 )

1. Решить уравнения:  Х+ 4 = 12     Х х 4 = 12
2. Первое уравнение по алгоритму с комментированием (правило нахождения неизвестного слагаемого).
3. Второе - ?
4. Сравнение уравнений.
5. – Кто сформулирует цель урока?
6. «Решение уравнений вида: Х х 4 = 12»

IV. «Открытие» нового знания. (слайд 14,15)

Построение проекта выхода из затруднения.

1. –Как решить это уравнение?
2. -Чему будет равен х? Почему?
3. –Как называется это способ? Всегда ли он удобен?
4. –Какие задачи вам напоминает это уравнение?     (задачи, в которых требуется найти стороны прямоугольника).
5.  –Подчеркнём в уравнение компоненты действий, соответствующие сторонам, одной чертой, а компоненты соответствующие площади – (как обведём?) квадратом (почему?)
6. –Решите уравнение, используя правило нахождения стороны прямоугольника.
7. Повторить план решения.
8. Проговаривание алгоритма решения уравнения по учебнику (стр. 1).

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (слайд 16)

        1. Учебник №1 с комментированием у доски.

VI. Реализация построенного проекта. (слайд 17,18)

        2. Работа в группе:

– Какое, на ваш взгляд, главное умение при работе в группе? (Умение слушать, умение слышать друг друга и т.д.)

         а) составление схематического алгоритма *(группа 1)

         (конструирование из разрезных символов а, b, S, (слайд 20)

       в) остальные – самостоятельное решение уравнения 8 х 2 = 16 (2 ученика у доски)

      г) проверка по алгоритму у доски. (слайд 19)

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

(слайд 21)     

 4. Учебник №2 (1ур. – кол-но, 2,3 ур. сам-но с проверкой).

       5. Конструирование алгоритма индивидуальное на партах (повторение). (слайд 22)

ФИЗМИНУТКА. (слайд 23)

VIII. Включение в систему знаний. (слайд 24,25,26,27)

 Задача.

                     На уроке труда к празднику 8 Марта ученики изготовили открытку, площадь, которой

63 см2,  длина - 9см. Какой длины должна быть окантовка для этой открытки?

1. Анализ содержания.
2. Главные слова, составление краткого условия.
3. Проверка: а = 9см, b =?см,  

S = 63 см2, Р = ?см.

                             3. Составление уравнения: 9 х b = 63

                             4. Решение по алгоритму.

                             5. Нахождение периметра.

                             6. Проверка.

IX. Итог: чему научились на уроке?

-решать уравнения нового вида;

-составили алгоритм решения уравнений.

X. Домашнее задание:  (слайд 28)

2 № 3, 5

* Сформулировать правило нахождения неизвестного множителя.

Самоанализ.

Тема: уравнения вида Х х b = с (урок усвоения новых знаний).

Задачи:

• познакомить учащихся с правилом

нахождения неизвестного множителя;    

• составить схематический алгоритм действия

 по этому правилу;

• сформировать первичное умение его применять;
• развивать умения работать по формулам;
• развивать вычислительные навыки, логическое мышление, математическую речь, творческие    

способности;

• развивать учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками.

     Содержание урока распределено на 5 этапов.

     На первом этапе актуализации знаний была проведена работа по подготовке восприятия нового материала.

     На следующем этапе дети подходят к постановке цели урока через проблемную ситуацию. И на этапе «открытия» нового знания подходят к построению проекта выхода из затруднения ещё через одну проблемную ситуацию, опираясь на уже имеющиеся знания.

     На четвёртом этапе происходит первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. При реализации построенного проекта дети составили схематический алгоритм решения уравнения нового вида.

     На последнем этапе включения в систему знаний ученики решали задачу практической направленности.

      На уроке была использована мультимедийная презентация, что позволяло активизировать работу на уроке и удерживать внимание детей. На уроке происходила смена видов деятельности: фронтальная работа, работа в парах, в группе, самостоятельная работа, конструирование.

     На этапах урока прослеживалось деятельно – ориентированное обучение как подбора предмета к условию задачи, составления обратных задач, применение формул, поиска способа решения уравнения, конструирование алгоритма, составления уравнения в решении задачи.

        Всё это, я считаю, помогло мне реализовать поставленные задачи на      уроке.