Главные вкладки

    Рабочие программы "Начальная школа XXI века" 4 класс
    календарно-тематическое планирование по математике (4 класс) на тему

    Рабочие программы по предметам

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochie_programmy_4_klass.docx142.28 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Программа учебного предмета «Русский язык » разработана учителем Гераскиной Е.А в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования, на основе  авторской программы С.В. Иванова, М.В. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой « Русский язык» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» М.: Вентана-Граф).

    Программа по предмету «Русскому языку » разработана с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. Логика изложения и содержание авторской программы  полностью соответствует требованием Федерального компонента государственного стандарта начального образования.  

         В авторскую программу изменения не внесены.

    Программа рассчитана на 170 часов: 145 часов по учебнику и 25 часов – резервные уроки, на которых осуществляется повторение, закрепление изученного материала, а так же проверка знаний учащихся.

    Данная программа в наибольшей степени подходит для изучения курса русского языка, соответствует уровню развития и подготовки учеников 4 «В» класса.

    В классе 28 учащихся: девочек – 13, мальчиков – 15. Уровень развития и способности у детей разные. С высоким уровнем развития – 1 учащихся, 17 учащихся со среднем уровнем развития и 10 учащихся имеют уровень ниже среднего.

    Я считаю, что программа по русскому языку играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться, способствует развитию практических навыков  полученных в 3 классе. Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе:

    -озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям

    - корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; -- составление плана текста, написание текста по заданному плану

    - определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

    - знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста)

    и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанром письма.

    - создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с

    учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с

    опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2,3 классе):

    - использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов,

    заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

    Усвоенные в начальном курсе русского языка знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения русского языка  и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Программа реализует следующие цели:

    1) ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке,

    2) формирование умений и навыков грамотного безошибочного письма,

    3) развитие устной и письменной речи школьника,

    4) развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

    Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, тем самым формируем у них научное представление  о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

    Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели – нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом  важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но поступательное развитие языкового мышления ученика.

    Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, нужно стремиться к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

    Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

    • грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
    • навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений;
    • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

    Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.

    В программе выделены три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку – блок «Как устроен наш язык» (здесь представлены основы лингвистических знаний); блок «Правописание» (включает формирование навыков грамотного письма) и блок «Развитие речи» (обеспечивает формирование устной и письменной речи, речевого творчества и интереса к языку). Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.

    В рамках одного урока три основные цели не смешиваются, происходит «погружение» в одну проблему – лингвистическую, орфографическую (синтаксическую) или речевую (развитие речи). Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой  единицей.

    Такое структурирование курса позволяет:

    • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
    • решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
    • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
    • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

    Важной отличительной особенностью данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устойством и и функционированием  родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Осознание сути языковых явлений и категорий происходит не столько на теоретическом, сколько на практическом уровне -  при выполнении заданий, раскрывающих  различные аспекты  той или иной проблемы. Теоретический языковой материал вводится на ознакомительном уровне, что не требует заучивания учениками формулировок правил, за исключением норм орфографии и пунктуации.

    Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению

    Содержание программы по русскому языку для 4 класса.

    Всего – 170 часа, 5 часов в неделю.

    1. Как устроен наш язык.

    Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

    Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного разбора.

    Морфология.  Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора .

    Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи.

    Наречие как часть речи.

    Имя числительное: общее значение.

    Синтаксис. Синтаксический разбор простого предложения.

    Словосочетание.

    Сложное предложение.

    1. Правописание.

    Правописание личных окончаний глаголов.

     Употребление Ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами.

    Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую. Постановка запятой между частями сложного предложения(простейшие случаи)

    Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

    1. Развитие речи.

    Совершенствование речевых умений.

    Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

    Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

    Блок «Как устроен наш язык»

    По окончании 4 класса ученик должен называть:

    • изученные части речи;
    • значимые части слова.

    Различать, сравнивать:

    • буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
    • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
    • предлог и приставку;
    • корень, приставку, суффикс, окончание;
    • Главные и второстепенные члены предложения; словосочетания(главное и зависимое слово); предложения с однородными членами.

              Приводить примеры:

    • простого двусоставного предложения.

    Кратко характеризовать:

    • виды предложений по цели высказывания и интонации.

    Решать практические и учебные задачи:

    • выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены в простом предложении;
    • пользоваться словарями.

    Блок « Правописание»

               Решать практические и учебные задачи:

    • писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными орфограммами и пунктограммами:
    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных4
    • звонкие и глухие согласные в корне;
    • непроизносимые согласные;
    • сочетания жи-ши; ча-ща, чу-щу, сочетания чк-чн;
    • удвоенные согласные;
    • безударные гласные, проверяемые ударением(в корне слова); безударные гласные, непроверяемые ударением;
    • ь и ъ разделительные; ь после шипящих на конце имён существительных, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
    • не с глаголами;
    • безударные падежные окончания имён существительных и имён прилагательных;
    • правописание безударных личных окончаний глаголов;
    • словарные слова, определённые программой;
    • знаки препинания в конце предложений( точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

    Блок «Развитие речи»

              Решать практические и учебные задачи:

    • отвечать на вопросы к тексту;
    • разделять текст на смысловые части и составлять план.

    Учебно – методические средства обучения

    Программа, по которой ведётся обучение:

    1.  Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». Авторская программа под руководством С.В Иванова. Москва. Вентана-Граф, 2009.

    2. С.В.Иванов и др. Русский язык.4 класс.: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях. Москва. Вентана-Граф, 2010.

    3. Кузнецова.М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва. Вентана-Граф, 2012.

    График контрольных работ по русскому языку

    Виды и темы контрольных работ

    Время проведения

    1 триместр

    2 триместр

    3 триместр

    1

    Контрольное списывание

    2

    Диктант по теме «Орфограммы в окончаниях имён существительных и имён прилагательных»

    3

    Контрольный диктант за 1 триместр

    4

    Контрольная работа по теме «Глагол»

    5

    Итоговый диктант за первое полугодие

    6

    Контрольное изложение

    7

    Диктант по теме «Правописание глаголов»  

    8

    Итоговый диктант за триместр

    9

    Контрольное изложение

    10

    Диктант по теме «Мягкий знак после шипящих»

    11

    Контрольное списывание

    12

    Годовой контрольный диктант

    13

    Итоговое тестирование.

    Календарно-тематическое планирование

    Класс: 4 «В»

    Предмет: Русский язык

    Программа: С.В. Иванов. УМК «Начальная школа XXI века»

    Учитель: Гераскина Елена Александровна

    N п/п

    Тема урока

    Количество

    часов

    Виды контроля

    Дата проведения

    план

    факт

    1.

    Повторение («Развитие речи»)

    Повторение. Пишем письма.

    2.

    Фонетика и словообразование («Как устроен наш язык»)

    Повторяем фонетику и словообразование

    3.

    Фонетика и словообразование («Как устроен наш язык»)

    Вспоминаем изученные орфограммы

    4.

    Фонетика и словообразование («Как устроен наш язык»)

    Вспоминаем изученные орфограммы.

    5.

    Повторение («Развитие речи»)

    Повторение. Пишем письма.

    6.

    Морфология. Имя существительное

    Повторяем признаки имени существительного

    7.

    Окончания имён существительных. Повторяем правописание окончаний  имен существительных 1 склонения Контрольный словарный диктант №1.

    8.

    Окончания имён существительных

    Повторяем правописание окончаний имен существительных 2 склонения

    9.

    Окончания имён существительных

    Повторяем правописание окончаний имен существительных З склонения.

    10.

    Пишем письма

    11.

    Морфология. Морфологический разбор

    имени существительного

    12.

    Имя существительное

    Морфологический разбор имени существительного

    13.

    Входная контрольная работа

    14.

    Окончания имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

    15.

    Текст .Совершенствование речевых умений. Рассуждение

    16.

    Морфология.   Имя прилагательное. Повторяем признаки имени прилага-тельного

    17.

    Окончания имен прилагательных. Орфограммы в окончаниях имен прилагательных

    18.

    Морфология. Имя прилагательное.

    Морфологический разбор имени прилагательного

    19.

    Морфология. Имя прилагательное.

    Морфологический разбор имени прилагательного

    20.

    Диктант (текущий) № 1 «Повторение изученных орфограмм. Орфограммы в окончаниях имен существительных и прилагательных»

    21.

    Работа над ошибками, допущенными в диктанте

    22.

    Текст. Типы текста

    23.

    Орфограммы в словах. Буквы О — Ё после шипящих и Ц

    24.

    Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих». Контрольный словарный диктант №2

    25.

    Морфология . Местоимение. Повторяем местоимение

    26.

    Приставки. Орфограммы приставок.  

    27.

    Твёрдый и мягкий знак. Разделительный твердый и разделительный мягкий знаки

    28.

    Работа над изложением. Обучающее изложение.

    29.

    Синтаксис. Простое предложение

    Разбор по членам предложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

    30.

    Синтаксис. Простое предложение

    Синтаксический анализ предложения

    31.

    Синтаксис. Простое предложение

    Синтаксический анализ предложения

    32.

    Предложение с однородными членами

    Знаки препинания при однородных членах предложения

    33.

    Предложение с однородными членами

    Знаки препинания при однородных членах предложения

    34.

    Синтаксис. Простое предложение

    Синтаксический анализ предложения

    35.

    Текст. Деление текста на абзацы

    36.

    Контрольная работа №1 «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного. Разбор по членам предложения. Синтаксический анализ предложения»

    37.

    Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

    38.

    Морфология. Глагол

    39.

    Морфология. Глагол как часть речи

    40.

    Контрольный диктант №2   по блоку «Правописание»

    41.

    Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте

    42.

    Работа над изложением . Обучающее изложение

    43.

    Правописание глаголов. Правописание приставок в глаголах.

    Работа над ошибками, допущенными в изложении.

    44.

    Правописание глаголов . Правописание НЕ с глаголами

    45.

    Морфология. Глагол . Вид глагола

    46.

    Морфология. Глагол. Начальная форма глагола

    47.

    Морфология. Глагол . Личные формы глагола

    48.

    Морфология. Глагол. Лицо и число глаголов

    49.

    Правописание глаголов. Мягкий знак после шипящих в глаголах

    50.

    Правописание глаголов. Мягкий знак после шипящих в глаголах

    51.

    Текст. Сочинение-описание

    52.

    Правописание глаголов. Правописание –ться и –тся в глаголах. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

    53.

    Правописание глаголов. Правописание –ться и –тся в глаголах.

    54.

    Правописание глаголов. Правописание –ться и –тся в глаголах.

    55.

    Текущая контрольная работа №2 «Глагол как часть речи»

    56.

    Работа над ошибками, допущенными в работе

    57.

    Текст. Связь абзацев в тексте. Обучающее изложение

    58.

    Морфология. Глагол . Спряжение глаголов

    59.

    Морфология. Глагол . Спряжение глаголов

    60.

    Морфология. Глагол . Спряжение глаголов

    61.

    Правописание глаголов. Контрольный словарный диктант №3

    62.

    Текст. Обучающее сочинение

    63.

    Правописание безударных окончаний глаголов. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

    64.

    Правописание безударных окончаний глаголов

    65.

    Правописание безударных окончаний глаголов

    66.

    Правописание безударных окончаний  глаголов

    67.

    Текст. Роль слов в тексте

    68.

    Контрольное списывание №1  «Мягкий знак  после шипящих в глаголах.

    –ться, тся в глаголах. Безударные личные окончания глаголов»

    69.

    Работа над ошибками, допущенными при списывании

    70.

    Итоговая контрольная работа  №3 за первое полугодие

    71.

    Правописание глаголов. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

    72.

    Правописание глаголов.

    73.

    Правописание глаголов

    74.

    Контрольный диктант № 3 «Орфограммы, изученные в I полугодии»

    75.

    Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте

    76.

    Морфология. Глагол. Настоящее время глагола.

    77.

    Правописание суффиксов глаголов

    78.

    Прошедшее время глагола

    79.

    Прошедшее время глагола

    80.

    Правописание суффиксов глаголов

    81.

    Будущее время глагола

    82.

    Правописание суффиксов глаголов. Контрольный словарный диктант № 4.

    83.

    Изменение глаголов по временам

    84.

    Изложение с элементами сочинения

    85.

    Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

    86.

    Условное наклонение глагола

    87.

    Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

    88.

    Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

    89.

    Обучающее сочинение-повествование

    90.

    Повелительное наклонение глагола. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

    91.

    Повелительное наклонение глагола

    92.

    Глагол.  Словообразование глаголов

    93.

    Обучающее сочинение-повествование

    94.

    Глагол в предложении. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

    95.

    Глагол в предложении.

    96.

    Правописание глаголов

    97.

    Текст. Работа над правильностью и точностью письменной речи

    98.

    Морфологический разбор глагола

    99.

    Диктант (текущий)  № 4 «Глагол»

    100.

    Повторение пройденного. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение (проверь себя)

    101.

    Текст. Обучающее изложение

    102.

    Работа над ошибками, допущенными в изложении. Наречие.

    103.

    Морфология. Наречие.  

    104.

    Морфология. Наречие.  

    105.

    Правописание гласных на конце наречий

    106.

    Морфология. Наречие

    107.

    Как образуются наречия

    108.

    Текст. Обучающее  мини-сочинение

    109.

    Морфологический разбор наречий. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

    110.

    Мягкий знак на конце наречий после шипящих

    111.

    Мягкий знак на конце слов после

    шипящих

    112.

    Текст. Обучающее  сочинение-повествование  

    113.

    Имя числительное. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

    114.

    Имя числительное

    115.

    Слитное и раздельное написание числительных

    116.

    Правописание мягкого знака в именах числительных

    117.

    Итоговая контрольная работа № 4  «Глагол», «Наречие».

    118.

    Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Работа с текстом.

    119.

    Контрольный диктант № 5

    120.

    Изменение имен числительных. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

    121.

    Изменение имен числительных.

    122.

    Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных

    123.

    Правописание числительных. Контрольный словарный диктант № 5

    124.

    Текст. Обучающее сочинение-рассуждение

    125.

    Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

    126.

    Повторение изученного.

    127.

    Имя числительное в предложении

    128.

    Повторяем правила правописания мягкого знака в словах

    129.

    Синтаксис. Словосочетание

    130.

    Синтаксис. Словосочетание

    131.

    Синтаксис. Словосочетание

    132.

    Синтаксис. Слово. Словосочетание. Предложение

    133.

    Текст. Обучающее  сочинение-рассуждение.

    134.

    Правописание слов в словосочетаниях. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

    135.

    Связь слов в слово-сочетании: согласование

    136.

    Правописание словосочетаний с типом связи согласование

    137.

    Связь слов в словосочетании: управление

    138.

    Правописание словосочетаний с типом связи управление

    139.

    Текст. Обучающее сочинение-повествование

    140.

    Связь слов в словосочетании: примыкание. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

    141.

    Правописание словосочетаний с типом связи примыкание

    142.

    Правописание словосочетаний с типом связи примыкание

    143.

    Словосочетание в предложении

    144.

    Контрольное списывание № 2  «Правописание слов в словосочетании»

    145.

    Работа над ошибками, допущенными при списывании

    146.

    Текст. Обучающее  сочинение-рассуждение

    147.

    Сложное предложение.

    Работа над ошибками, допущенными при списывании.

    148.

    Синтаксис. Сложное предложение. Как связаны части сложносочиненного предложения

    149.

    Знаки препинания в сложном предложении

    150.

    Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

    151.

    Текст. Обучающее сочинение-описание

    152.

    Как связаны, части сложноподчиненного предложения.

    Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

    153.

    Контрольное изложение

    154.

    Работа над ошибками, допущенными в изложении

    155.

    Синтаксис. Сложное предложение. Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения

    156.

    Итоговая контрольная работа № 6 за II полугодие по блоку «Как устроен наш язык»

    157.

    Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

    158.

    Знаки препинания в сложном предложении. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

    159.

    Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

    160.

    Тестирование.

    161.

    Текст. Обучающее  сочинение.

    162.

    Сложное предложение.

    Работа над ошибками, допущенными в сочинении

    163.

    Контрольный диктант  № 6 «Орфографические и пунктуационные правила»

    164.

    Работа над ошибками, допущенными в диктанте

    165.

    Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

    166.

    Повторение и обобщение изученного материала

    167.

    Повторение и обобщение изученного материала

    168.

    Повторение и обобщение изученного материала

    169.

    Повторение и обобщение изученного материала

    170.

    Повторение и обобщение изученного.

    Пояснительная записка

         Программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана учителем Гераскиной Е.А в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования, на основе  авторской программы Л.А. Ефросининой « Литературное чтение 1-4 класс»

    (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» М.: Вентана-Граф).

    Программа по предмету «Литературное чтение » разработана с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. Логика изложения и содержание авторской программы  полностью соответствует требованием Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

    Данная программа в наибольшей степени подходит для изучения курса литературного чтения  , соответствует уровню развития и подготовки учеников 4 «В» класса.

    В классе 28 учащихся: девочек – 13, мальчиков – 15. Уровень развития и способности у детей разные. С высоким уровнем развития – 9 учащихся, 17 учащихся со среднем уровнем развития и 3 учащихся имеют уровень ниже среднего. По итогам проверки 3 класса выявилось, что многие дети читаю выше положенной нормы, дети, которые вычитывают норму и два учащихся, которые читают ниже нормы.

    Я считаю, что программа по литературному чтению играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться, способствует развитию практических навыков выразительного  чтения , чтения наизусть, различными видами работы над текстом. Продуманно и грамотно построена система по развитию логических мышлений, имеются задания для разного уровня  подготовки учащихся.

    Изучая литературное чтение, дети  овладевают навыками правильного, беглого, сознательного чтения. Расширяют читательский кругозор, знакомятся и учатся определять жанр произведения.  Знакомятся с выразительными средствами  языка. Учатся анализировать, пересказывать подробно (по плану). Составлять характеристику и словестные портреты героев. Выделять основную мысль произведения.

    Усвоенные в начальном курсе литературного чтения знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения литературного чтения (литературы)  и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Содержание основных разделов программы ( 68 часов)

    Произведения фольклора. Сказки,  легенды, былины, героические песни – 4ч

    Басни. Русские баснописцы – 3ч

    Произведения В.А.Жуковского – 3ч

    А.С.Пушкин. Стихи об осени, о зиме – 2ч

    М.Ю.Лермонтов. Стихи о Родине – 2ч

    П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» - 2ч

    В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» - 2ч

    Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» -3ч

    Произведения зарубежных писателей – 4ч

    Мифы народов мира. Книги Древней Руси – 2ч

    Произведения Л.Н.Толстого -4ч

    А.А.Блок,  К.Д.Бальмонт, А.И.Куприн, И.А.Бунин – 10 ч

    Произведения С.Я.Маршака -5ч

    Произведения Н.А.Заболоцкого – 3ч

    Н.М.Рубцов «Стихи о Родине – 2ч

    Произведения С.В.Михалкова – 2ч

    Юмористичские произведения – 2ч

    Очерки – 6ч

    Путешествия. Приключения. Фантастика – 8ч

    Контрольная работа – 1ч

    Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.

            Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей – классиков, детских писателей.  Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно – познавательная книга о природе, путешествиях, истории, научных открытиях.  Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

                   Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

            Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей – сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно – познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях.

                   Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

            Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

            Умение определять  задачу чтения – что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

            Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

            Жанрово – тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно – художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

            Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь – сутки ночь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

            Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты(«сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

            Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов эмоциональных переживаний.

            Рассказы: художественные, научно – популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героя, интересных случаев из их жизни, эмоционально – образное описание внешнего  вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

            Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

            Научно – художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

            Научно – популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин;  развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

            Очерк – повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

            Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и   научно-художественное произведения.

            Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно – выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

            Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

            Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

            Умение писать отзывы о  прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

            Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх – драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

            Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 20 стихотворений , 6 отрывков из прозы).

            Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

            Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

            Читательские умения (работа с произведением и книгой):

    • обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;
    • самостоятельный выбор книги на определенную тему;
    • чтение детской периодики;
    • использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).

    Межпредметные связи:

    • с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.);
    • с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
    • с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

    Основные требования к уровню подготовки  учащихся  четвёртого  класса

    В результате изучения данного предмета в 4 классе учащиеся должны:

    знать:

    -название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии авторов;

    -элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

    называть, приводить примеры:

    -сказок народных и литературных;

    -стихов и рассказов из круга детского чтения;

    -произведений основных жанров детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, пьеса, баллада, очерк, миф)

    различать, сравнивать:

    -произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

    -жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

    -сказки народные и литературные;

    -словари и справочники;

    -элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

    -виды пересказа(подробный, краткий, выборочный);

    уметь:

    -читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

    -выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

    -определять тему и главную мысль произведения;

    -ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

    делить текст на смысловые части и оставлять простой план;

    -пересказывать и рассказывать произведение по плану; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

    -создавать небольшой устный текст на заданную тему  использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

    -для самостоятельного чтения книг;

    -высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

    -самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

    -определять тему и жанр незнакомой книги;

        Навык чтения

    • Обучение осознанному, правильному, выразительному чтению в соответствии с нормами литературного произношения вслух; чтение про себя.
    • Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него.
    • Умение использовать выразительные средства чтения (темп, тон, Логические ударения, паузы, мелодика речи).
    • Темп чтения вслух – не менее 80 слов в минуту, про себя – не менее 110 слов в минуту.
    • Знание наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 15 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

    Учебно-методические средства обучения

             1.  Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

                    Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.

                    – 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2010 год.

               2.  Ефросинина Л.А.

                    Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных

                    учреждений / Л.А. Ефросинина. – 2-е изд., доп.  - М.: Вентана-Граф, 2010 год.

               3.  Ефросинина Л.А.

                    Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие / Л.А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб.

                    - М.: Вентана-Граф, 2010 год.

               4.   Ефросинина Л.А.

                     Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты,

                     тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.

                     - М.: Вентана-Граф, 2007 год.

                5.  Беседы с учителем: Четвёртый класс четырёхлетней начальной школы / Под ред. Л.Е. Журовой.

                     – М.: Вентана-Граф, 2005 год.

                6.  Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп.

                    – М.: Вентана-Граф, 2010 год.

                     Руководитель проекта – член-корреспондент РАО профессор Н.Ф. Виноградова.

    Календарно-тематическое планирование

    Класс: 4 «В»

    Предмет: Литературное чтение

    Программа: Л.А. Ефросинина. УМК «Начальная школа XXI века»

    Учитель: Гераскина Елена Александровна

    № п/п

    Тема

    Количество

    часов

    Виды контроля

    Дата проведения

    план

    факт

    Произведения фольклора. Сказки легенды, былины, героические песни

    1.

    Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

    Былина «Волхв  Всеславович»

    2.

    Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком»

    Д/чт: Шотландская легенда «Рыцарь льф». Библейские предания «Суд Соломона», «Блудный сын»

    3.

    Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

    Д/чт: Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море»

    4.

    Урок-обобщение. Литературный диктант

    Басни. Русские баснописцы

    5.

    И.А. Крылов «Стрекоза и муравей», «Крестьянин в беде» И.И. Хемницер «Стрекоза», «Друзья».  Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»  

    6.

    А. Е. Измайлов «Кукушка». И.А. Крылов «Осел и Соловей», «Мартышка и очки», «Квартет». А.Е. Измайлов «Лестница»

    7.

    Урок-обобщение. Текущая проверка навыка чтения вслух

     

    Произведения .В.А. Жуковского

    8.

    В.А. Жуковский «Песня». «Ночь», «Воспоминание», «Спящая царевна»

    9.

     Д/чт:В.А. Жуковский «Сказка о царе Берендее,о сыне его Иване-царевиче, о хитростях  Кощея Бесмертного и премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери»

    10.

    Урок-обобщение. Комплексная разноуровневая проверочная работа

    Произведения  А.С. Пушкина

    11.

    А.С.Пушкин «Осень»,  «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Д/чт:  Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич»

    12.

    Д/чт: А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Песнь о вещем Олеге», « Песни о Стеньке Разине»

    Произведения  М.Ю.Лермонтова.

    13.

    М.Ю.Лермонтов «Москва, Москва!..Люблю тебя как сын…». «Парус». «Горные вершины», «Утес».

    14.

    Д/чт: М.Ю. Лермонтов «Три пальмы», «Казачья колыбельная песня», Восточная сказка «Ашик-Кериб»

    Произведения П.П. Ершова

    15.

    П.П. Ершов «Конёк-горбунок». «Кто он?»

    16.

    Урок -  обобщение. Текущая проверка навыка чтения молча.

    Произведения  В.М. Гаршина

    17.

    В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

    18.

    Урок-обобщение. Литературный диктант.

    Д/чт: В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе», «Сказание о гордом Аггее»

    Произведения зарубежных писателей

    19.

    Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

    20.

    Д/чт: Марк Твен Приключение Гекльберри Финна». Виктор Гюго «Коззетта»

    21.

    Сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди» «Самое невероятное» ,«Девочка со спичками»

    22.

    Комплексная контрольная работа

    Мифы народов мира

    23.

    Древнегреческие  мифы «Арион», «Дедал и Икар».

     Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение»,  «Создание ночи»

    Книги древней Руси

    24.

    Отрывки из «Повести временных лет»: «О князе Владимире. Отрывок из жития», «Деятельность Ярослава. Похвала книгам»  Д/чт: Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Никите Кожемяке», «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого».

    .

    Произведения  Л.Н. Толстого

    25.

    Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого. «Воспоминания Л.Н. Толстого»

    26.

    Рассказ «Акула», «Черепаха» ,   «Русак»

    27.

    Басня «Мужик и Водяной» Сказка «Два брата» Д/чт: Быль Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

    28.

    Урок-обобщение. Комплексная разноуровневая проверочная работа

    Стихи  А. А.Блока

    29.

    Стихи о Родине. «Россия» «Рождество»Д/чт:  «На поле Куликовском»

    Стихи К. Бальмонта

    30.

    Стихи о Родине, природе. «Россия» Д/ чт:  К.Д. Бальмонт «»Русский язык», «Золотая рыбка»

    31.

    Стихи о Родине. природе. «К зиме» «Снежинка», «Камыши» Сказочные стихи. «У чудищ», «Как я пишу стихи»

     Произведения  А. И. Куприна

    32.

    «Скворцы». Литературный диктант

    33.

    А.И.Куприн «Четверо нищих», В.В. Вересаев «Легенда», «Звезда»

    34.

    Урок – обобщение. Текущая проверка навыка чтения вслух.

    Стихи И.А. Бунина

    35.

    «Гаснет вечер, даль синеет…», «Шире, грудь, распахнись для принятия…»«Листопад» (отрывок)

    36.

    Урок-обобщение «Проверь себя»

    Произведения  С.Я. Маршака

    37.

    С.Я. Маршак «Загадки», «Зеленая застава»

    38.

    Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев».

    39.

    Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев». Д/чт:  Пьеса Маршака «Сказка про козла»

    40.

    Библиотечный урок «Маршак – сказочник, пот, драматург, переводчик». Маршак – переводчик. Р. Бёрнс «В горах моё сердце…» (перевод С. Я. Маршака)

    41.

    Диагностические тесты и задания.

    Стихи Н.А. Заболоцкого

    42.

    «Детство» ,«Лебедь в зоопарке», «Весна в лесу»

    43.

    Библиотечный урок. Книги со стихотворениями, изученными в 3 и 4 классах.

    44.

    Стихотворение К.М. Симонова «сын артиллериста»

    Стихи Н. М. Рубцова

    45.

    Стихи о родной природе «Береза», «Тихая моя родина», «Ласточка»

    46.

    Урок – обобщение «Страницы книгочея». Текущая проверка навыка чтения молча

    Произведения С.В. Михалкова

    47.

    «Школа», «Хижина дяди Тома», «Как бы жили мы без книг? » Басни Михалкова «Зеркало», «Любитель книг». «Чужая беда»

    48.

    Сказка «Как старик корову продавал», басня «Дым без огня»

    Юмористические произведения

    49.

    Н.Н.Носов «Федина  задача»

    50.

    И.Л. Гамазкова Страдания»

    Очерки

    51.

    Очерки о  Родине. И.С. Соколов-Микитов «Родина».

    52.

    М.А. Шолохов «Любимая мать-отчизна»

    53.

    Очерки о людях. Н.С. Шер «Картины-сказки», А.И. Куприн «Сказки Пушкина»

    54.

    Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы.

    55.

    Урок – обобщение. М. Горький «О книгах», «О сказках»,Ю. Я. Яковлев «Право на жизнь»

    56.

    Библиотечный урок. Писатели о писателях. Итоговая проверка навыка чтения вслух.

    Путешествия, приключения, фантастика

    57.

    Н.П. Вагнер «Фея Фантаста»

    58.

    Н.П. Вагнер «Береза»

    59.

    Н.П. Вагнер «Сказка»

    60.

    Н.П. Вагнер « Руф и Руфина»

    61.

    Литературный диктант.

    62.

    Библиотечный урок.

    63.

    Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

    64.

    Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

    65.

    Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

    66.

    Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

    67.

    Итоговая разноуровневая контрольная работа

    68.

    Библиотечный урок «В мире книг». Рекомендации для летнего чтения.

    Пояснительная записка

    Программа учебного предмета « Математика» разработана учителем Гераскиной Е.А. в соответствии требованиям компонента государственного стандарта начального образования, на основе  авторской программы В.Н.Рудницкой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» М.: Вентана-Граф).

    Программа по предмету «Математика» разработана с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. Логика изложения и содержание авторской программы  полностью соответствует требованием Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

    Данная программа в наибольшей степени подходит для изучения курса математики, соответствует уровню развития и подготовки учеников 4 «В» класса.

    В классе 28 учащихся: девочек – 13, мальчиков – 15. Уровень развития и способности у детей разные. С высоким уровнем развития – 3 человека, 18 учащихся со среднем уровнем развития и 7 учащихся имеют уровень ниже среднего. У многих детей не развито пространственное представление, слабо развито логическое мышление.  Есть дети, которые очень трудно переключаются с одного вида деятельности на другой.

    Я считаю, что программа по математике играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться, способствует развитию практических навыков устного счета, умственной деятельности. Продуманно и грамотно построена система по развитию логических мышлений, имеются задания для всех типов учащихся.

    Изучая математику, дети усваивают определенные знания и способы действий, умеют применять различные формы работы на практике.

    Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

         

    Целями программы начального обучения математики являются:

    - обеспечение интеллектуального развития младших школьников;

    - предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний;

    - умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений;

    - реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения.

    Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира,  усвоение общего приема решения задач, как универсального действия, умение выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых  действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в 4 классе.

    Содержание  основных разделов программы ( 136 часов)

    Множество целых неотрицательных чисел

    Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.

    Сведения из истории математики.

    Римские цифры: I, V, X, L, С, D, М, запись даты римскими цифрами. Примеры вычислений с числами, записанными римскими цифрами.

    Свойства арифметических действий.

    Арифметические действия с многозначными числами.

    Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

    Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и на трехзначное число. Простейшие устные вычисления.

    Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3—4 вычислений (в том числе содержащих зависимость между объемом работы, временем и производительностью труда).

    Величины и их измерение.

    Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1т=10ц, 1т =1000кг, 1ц =100кг.

    Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин.

    Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.

    Алгебраическая пропедевтика.

    Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

    Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.

    Логические понятия. Высказывания.

    Высказывание и его значение (истина, ложь).

    Составление высказываний и нахождение их значений.

    Решение задач на перебор вариантов.

    Геометрические понятия.

    Многогранник. Вершины, ребра и грани многогранника.

    Построение прямоугольников.

    Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

    Треугольники и их виды. 

    Виды углов.

    Виды треугольников в зависимости от величины углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).

    Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

    Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и счет вершин, ребер и граней многоугольника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением.

     

    Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

                           К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

    называть:

    • классы и разряды многозначных чисел;

    сравнивать:

    • многозначные числа;

    воспроизводить по памяти:

    • формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительные свойства умножения относительно сложения и вычитания);
    • соотношения между единицами массы: 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц;

    применять:

    • правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих 3 – 4 арифметических действия;
    • правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления при выполнении письменных расчётов с многозначными числами;
    • знание зависимости между скоростью, путём и временем движения для решения арифметических задач;

    решать учебные и практические задачи:

    • читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;
    • выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами, легко сводимыми к действиям в пределах 1000;
    • выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное, на двузначное число);
    • решать арифметические текстовые задачи разных видов.

    УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

         Учебник «Математика » для 4 класса (авт.: Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.) –М.:Вентана – Граф, 2009.-Ч.1,2

        Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс (в двух частях). Рудницкая В. Н. , Юдачёва Т. В. – М, : Вентана- Граф, 2011.

    Литература для учителя.

    Рудницкая В. Н., Юдачёва Т. В. Методика обучения,  4 класс –М, : Вентана – Граф, 2010.—176с.- (Начальная школа 21 века)

    Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы.- М.Вентана –Граф, 2007 -(Оценка знаний)

    Рудницкая В.Н  «Математика»- методическое пособие для учителя

    Контрольно – измерительные материалы «Математика»,4 класс – М.:ВАКО,2010

            

    Литература для учащихся.

    Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс (в двух частях). Рудницкая В. Н. , Юдачёва Т. В. – М, : Вентана- Граф, 2011.

    Проверочные тестовые работы. 4 класс. Авторы: Журова Л. Е., Евдокимова А. О., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. –М, : Вентана- Граф, 2011.

    Календарно-тематическое планирование

    Класс: 4 «В»

    Предмет: Математика

    Программа:. Рудницкая В. Н., Юдачёва Т. В.  УМК «Начальная школа XXI века»

    Учитель: Гераскина Елена Александровна

    № п/п

    Тема

    Количество

    часов

    Виды контроля

    Дата проведения

    план

    факт

    1.

    Десятичная система счисления.

    2.

    Десятичная система счисления.

    3.

    Чтение и запись многозначных чисел.

    4.

    Чтение и запись многозначных чисел.

    5.

    Чтение и запись многозначных чисел.

    6.

    Чтение и запись многозначных чисел.

    7.

    Сравнение многозначных чисел.

    8.

    Сравнение многозначных чисел.

    9.

    Сложение многозначных чисел.

    10.

    Сложение многозначных чисел.

    11.

    Сложение многозначных чисел.

    12.

    Вычитание многозначных чисел.

    13.

    Вычитание многозначных чисел.

    14.

    Вычитание многозначных чисел.

    15.

    Контрольная работа №1  «Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел».

    16.

    Работа над ошибками. Сложение и вычитание многозначных чисел.

    17.

    Построение прямоугольников.

    18.

    Построение прямоугольников.

    19.

    Скорость.

    20.

    Скорость.

    21.

    Решение задач на движение.

    22.

    Решение задач на движение.

    23.

    Решение задач на движение.

    24.

    Решение задач на движение.

    25.

    Координатный угол.

    26.

    Координатный угол.

    27.

    Графики. Диаграммы. Таблицы.

    28.

    Графики. Диаграммы. Таблицы.

    29.

    Переместительное свойство сложения и умножения.

    30.

    Переместительное свойство сложения и умножения.

    31.

    Сочетательное свойство сложения и умножения.

    32.

    Сочетательное свойство сложения и умножения.

    33.

    Контрольная работа №2 «Свойства арифметических действий. Задачи на движение».

    34.

    Работа над ошибками. Многогранник.

    35.

    Многогранник.

    36.

    Распределительные свойства умножения.

    37.

    Распределительные свойства умножения.

    38.

    Умножение на 1000, 10000…

    39.

    Умножение на 1000, 10000…

    40.

    Тонна. Центнер.

    41.

    Тонна. Центнер.

    42.

    Тонна. Центнер.

    43.

    Контрольная работа №3 «Умножение на 1000, 10000, единицы массы».  

    44.

    Работа над ошибками. Единицы массы.

    45.

    Задачи на движение в противоположных направлениях.

    46.

    Задачи на движение в противоположных направлениях.

    47.

    Задачи на движение в противоположных направлениях.

    48.

    Задачи на встречное движение.

    49.

    Задачи на встречное движение.

    50.

    Задачи на встречное движение.

    51.

    Контрольная работа № 4 «Задачи на движение»

    52.

    Работа над ошибками. Умножение  многозначного числа на однозначное.

    53.

    Умножение  многозначного числа на однозначное.

    54.

    Умножение многозначного числа  на однозначное число.

    55.

    Умножение на однозначное число.

    56.

    Умножение многозначного числа на двузначное.

    57.

    Умножение многозначного числа на двузначное.

    58.

    Умножение многозначного числа на двузначное.

    59.

    Итоговая контрольная работа за I  полугодие.

    60.

    Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное.

    61.

    Умножение многозначного числа на двузначное

    62.

    Умножение многозначного числа на двузначное.

    63.

    Умножение многозначного числа на трехзначное.

    64.

    Умножение многозначного числа на трехзначное.

    65.

    Умножение  многозначного числа на трехзначное.

    66.

    Умножение  многозначного числа на трехзначное.

    67.

    Умножение  многозначного числа на трехзначное.

    68.

    Задачи на движение в одном направлении.

    69.

    Задачи на движение в одном направлении.

    70.

    Задачи на движение в одном направлении.

    71.

    Контрольная работа  №6 «Письменные приемы умножения чисел».

    72.

    Работа над ошибками. Письменные приемы умножения чисел.

    73.

    Истинные и ложные высказывания.

    74.

    Истинные и ложные высказывания.

    75.

    Составные высказывания.

    76.

    Составные высказывания.

    77.

    Составные высказывания.

    78.

    Составные высказывания.

    79.

    Составные высказывания.

    80.

    Задачи на перебор вариантов.

    81.

    Задачи на перебор вариантов.

    82.

    Задачи на перебор вариантов.

    83.

    Деление суммы на число.

    84.

    Деление суммы на число.

    85.

    Деление суммы на число.

    86.

    Деление на 1000, 10000,…

    87.

    Деление на 1000, 10000,…

    88.

    Контрольная работа №7

    «Деление суммы на число, деление на 1000, 10000»

    89.

    Работа над ошибками. Деление на однозначное число.

    90.

    Деление на однозначное число.

    91.

    Деление на однозначное число.

    92.

    Деление на однозначное число.

    93.

    Деление на двузначное число.

    94.

    Деление на двузначное число.

    95.

    Деление на двузначное число.

    96.

    Деление на двузначное число.

    97.

    Деление на двузначное число.

    98.

    Деление на двузначное число.

    99.

    Контрольная работа № 8  «Деление на однозначное и двузначное  число».

    100.

    Работа над ошибками. Деление на трехзначное число.

    101.

    Деление на трехзначное число.

    102.

    Деление на трехзначное число.

    103.

    Деление на трехзначное число.

    104.

    Деление на трехзначное число.

    105.

    Деление на трехзначное число.

    106.

    Деление отрезка на равные части.

    107.

    Деление отрезка на равные части.

    108.

    Деление отрезка на равные части.

    109.

    Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х*5=15, х-5=7, х:5=5

    110.

    Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х*5=15, х-5=7, х:5=5

    111.

    Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х*5=15, х-5=7, х:5=5

    112.

    Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7, х*5=15, х-5=7, х:5=5

    113.

    Контрольная работа № 9 «Деление на трехзначное число, решение уравнений».

    114.

    Работа над ошибками. Угол и его обозначение.

    115.

    Угол и его обозначение.

    116.

    Виды углов.

    117.

    Виды углов.

    118.

    Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8+х=16, 8*х=16, 8-х=2, 8:х=2.

    119.

    Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8+х=16, 8*х=16, 8-х=2, 8:х=2.

    120.

    Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8+х=16, 8*х=16, 8-х=2, 8:х=2.

    121.

    Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8+х=16, 8*х=16, 8-х=2, 8:х=2.

    122.

    Контрольная работа № 10 «Угол и его величина. Решение уравнений»

    123.

    Работа над ошибками. Виды треугольников.

    124.

    Виды треугольников.

    125.

    Точное и приближенное значение величины.

    126.

    Точное и приближенное значение величины.

    127.

    Построение отрезка, равного данному.

    128.

    Построение отрезка, равного данному.

    129.

    Годовая  контрольная работа.

    130.

    Работа над ошибками. Повторение. Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

    131.

    Повторение. Письменные приемы умножения чисел.

    132.

    Повторение. Деление многозначного числа на однозначное.

    133.

    Повторение. Деление на двузначное число.

    134.

    Повторение. Деление на трехзначное число.

    135.

    Повторение. Решение уравнений.

    136.

    Повторение. Решение задач.

    Пояснительная записка

    Программа учебного предмета « Окружающий мир » разработана учителем Гераскиной Е.А. в соответствии требованиям компонента государственного стандарта начального образования, на основе  авторской программы Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» М.: Вентана-Граф).

    Программа по предмету «Окружающий мир » разработана с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. Логика изложения и содержание авторской программы  полностью соответствует требованием Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

    Данная программа в наибольшей степени подходит для изучения курса окружающего мира, соответствует уровню развития и подготовки учеников 4 «В» класса.

    В классе 28 учащихся: девочек – 13, мальчиков – 15. Уровень развития и способности у детей разные. С высоким уровнем развития – 12 учащихся, 14 учащихся со среднем уровнем развития и 2 учащихся имеют уровень ниже среднего.

    Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Главной направленностью программы  является  включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

    Я считаю, что программа по окружающему миру  играет важную роль в формировании у младших школьников умения познавать себя и окружающий мир, способствует развитию практических навыков ,умственной деятельности. Продуманно и грамотно построена система по развитию логических мышлений, имеются задания для всех типов учащихся.

    Изучая окружающий мир , дети усваивают определенные знания и способы действий, умеют применять различные формы работы на практике.

    Усвоенные в начальном курсе окружающего мира  знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения окружающего мира ( природоведения, географии) и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек-природа-общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

    Особое значение изучения образовательной области «Окружающий мир» состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

     «Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

    • устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни;
    • осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
    • подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
    • подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

    В программе представлены следующие содержательные линии:

    - человек как биологическое существо;

    - человек и другие люди;

    - человек и мир природы;

    - человек и общество;

    - история родной страны.

    Интегрированный и культурологический характер курса позволяет учитывать особенности восприятия младшим школьником окружающего мира, развивать их общую культуру, эрудицию, творческие способности; основанием для интеграции природоведческих и обществоведческих знаний является рассмотрение места и роли человека в природе и в обществе, а ведущей идеей обновления содержания - отбор наиболее актуальных для ребенка знаний, позволяющих формировать его готовность к разнообразному взаимодействию с окружающим миром.

    В методике обучения преобладают поисковая и творческая деятельность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их в нестандартных ситуациях, размышлять, фантазировать, играть (рабочие тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»).

    Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и базисному учебному плану образовательного учреждения.

    Изучение предмета «Окружающий мир» требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (на пришкольном участке, в парке, музее, спортивном зале и пр.).

    Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их – оживить знания школьника, которые он получил не только на данном уроке, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать  и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

    Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

    Содержание основных разделов программы ( 68 часов )

    Введение (1ч)

    Человек – часть природы. Природа – источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

    Человек – биологическое существо (организм) (30 ч)

         Человек – живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

          Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

         Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

         Дыхательная система. Её органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.)

         Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце – главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

        Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения – почки. Кожа, её роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

    Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, гнев, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

        Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

        Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

        Человек и его здоровье. Знание своего организма – условие здоровья и эмоционального благополучия. Правила здорового образа жизни. Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма и предупреждение употребления.

        Основы безопасной жизнедеятельности. Поведение при сигнале «Внимание всем!». Поведение во время пожара, наводнения. Первая помощь при несчастных случаях.

        Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.

    Человек и общество, в котором он живет (34 ч)

    Человек – путешественник. Почему человек стал путешественником. Как славяне обживали Север. Освоение Сибири. Народы современной России.

       Человек и культура. Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов Школа и образование в XIX веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.

          Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

           Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И.Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

         Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин – «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И.Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П.Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.)

         Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К.Малевич и др.). Поэты XX века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты(К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.

        Человек - воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

        Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

        Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами.  Помощь тыла фронту.

        Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Земле. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Первые книги по истории России.

         Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

        Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

        Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

    Основные требования к уровню подготовки учащихся

    К концу обучения в 4 классе учащиеся должны (с учётом достигнутого в 1-3 классах):

    называть (приводить примеры):

    - признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
    - основные органы и системы органов человека и их функции;
    - правила здорового образа жизни;

    - права гражданина и ребёнка в России;

    - основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);
    - народы, населяющие Россию;

    различать (соотносить):

    - год и век, арабские и римские цифры;

    - искусственные тела (изделия) и тела природы;

    - полезные и вредные привычки;

    - эмоциональные  состояния  и  чувства окружающих (страх, радость и др.);
    - события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя - Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);

    решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

    - раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
    - применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);
    - раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;
    - узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);
    - составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда»; «Человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»

    - объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».
    - «
    государство», «права ребенка»;
    - в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении ко взрослым, детям, знакомым и незнакомым);
    - работать с географической и исторической картами; выполнять задания  на контурной карте,  представленные в рабочей тетради.

    Учебно-методические средства обучения

    • для учащихся:

    Учебник: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, - 160 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

    Тетрадь: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Учимся познавать мир: 4 класс: Рабочая тетрадь №1, № 2 общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2009. - 32 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

    • для учителя:

    Методическое пособие: Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1 – 4 классы. - М.: Вентана-Граф, 2006. - 240 с. ил.

            Беседы с учителем: 4 класс: Методика обучения / Под. ред. Л.Е. Журовой.- М: Вентана-Граф, 2007. – 480 с.

    Поурочное планирование уроков по программе «Начальная школа XXI века» (компакт-диск) –ИЗДАТЕЛЬСТВО «УЧИТЕЛЬ»

       

    Календарно-тематическое планирование

    Класс: 4 «В»

    Предмет: Окружающий мир.

    Программа:. Н.Ф. Виноградова.   УМК «Начальная школа XXI века»

    Учитель: Гераскина Елена Александровна

    № п/п

    Тема

    Количество

    часов

    Виды контроля

    Дата проведения

    план

    факт

    Раздел I.Человек – живое существо. Как устроен организм человека.

    1.

    Организм человека. Нервная система.

    2.

    Головной и спинной мозг.

    3.

    Двигательная система нашего организма. Профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата.

    4.

    Пищеварительная система. Береги зубы с детства. Профилактика заболеваний ЖКТ.

    5.

    Дыхательная система. Профилактика заболеваний дыхательной системы.

    6.

    Кровь. Кровеносная система.Сердце – главный орган кровеносной системы.

    7.

    Органы выделения. Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.

    8.

    Кожа. Строение кожи. Как работает кожа.

    Как человек воспринимает окружающий мир.

    9.

    Зрение. Береги глаза. Профилактика заболеваний органов  зрения

    10.

    Слух. Береги слух. Профилактика заболеваний органов слуха.

    11.

    Обоняние. Как мы чувствуем запахи. Береги обоняние.ЗОЖ

    12.

    Вкус. Профилактика заболеваний органа вкуса.

    13.

    Осязание. Профилактика заболеваний кожи.

    Мир чувств.

    14.

    Эмоции. От эмоций к чувства.

    15.

    Чувства. «Учитесь владеть собой» .

    Обрати внимание на внимание.

    16.

    Что такое внимание?

    Помни о памяти.

    17.

    Зачем человеку память. Развивай память.

    Раздел II.Ты и твоё здоровье.

    18.

    Здоровье человека. Профилактика общих заболеваний.

    19.

    Режим дня школьника (проект).

    20.

    Здоровый человек -здоровый сон. ЗОЖ.

    21.

    О правильном питании. Профилактика заболеваний ЖКТ.

    22.

    Как закаливать свой организм. Можно ли снять усталость? Профилактика  простудных заболеваний.

    Поговорим о вредных привычках.

    23.

    Курение опасно для здоровья. Осторожно –спиртное! Забава, которая приводит к смерти. Профилактика ЗОЖ.

    Когда дом становится опасным.

    24.

    Огонь – друг и враг. Как уберечь себя от ожогов.

    25.

    Острые предметы – это опасно. Работаем с компьютером.

    Какие опасности подстерегают детей на дороге.

    26.

    Улица полна неожиданностей. Знаете ли вы ПДД. Сигналы регулировщика.

    Если случилась беда…

    27.

    Помощь при травме. Если гроза застала тебя на прогулке. Бывают ли животные опасными?

    Что нужно знать о болезнях.

    28.

    Грипп. Аллергия. Если болит голова. Носовое кровотечение. Твоя домашняя аптечка. Профилактика гриппа.

    Раздел III. Человек-  часть природы.

    29.

    Чем человек отличается от животных. От рождения до старости.

    Раздел IV. Человек среди людей.

    30.

    Поговорим о доброте. Праздник «Если добрый ты…»

    31.

    Что такое справедливость.

    32.

    Умеешь ли ты общаться?

    Раздел V.Родная страна: от края до края.

    33.

    Природные зоны России. Арктика.

    34.

    Тундра.

    35.

    Тайга.

    36.

    Смешанные леса.

    37.

    Степь.

    38.

    Пустыня.

    39.

    Влажные субтропики.

    Почвы России.

    40.

    Почва - среда обитания растений и животных.

    Рельеф России.

    41.

    Восточно – Европейская равнина.  Западно – Сибирская равнина Финляндия

    42.

    Урал – каменный пояс.

    Как возникали и строились города.

    43.

    Как выбиралось место для строительства города.

    44.

    Почему улицы называются по- разному.

    45.

    Экскурсия «Моё родное село».

    Россия и её соседи.

    46.

    Япония – страна восходящего солнца. Китай – страна природных контрастов.

    47.

    Финляндия – наш северный сосед. Королевство Дания. Страны Западной Европы .

    Человек – творец культурных ценностей.

    48.

    Что такое культура. Как возникла письменность.

    49.

    Образование – часть культуры общества. О первых школах и книгах.

    50.

    Владимир Мономах и его «Поучение». Первая «Азбука»

    51.

    Чему и как учились в России при Петре I . Как развивалось образование после него.

    52.

    Первые университеты в России. М. В. Ломоносов. Школа в XIX  веке.

    53.

    Контрольное тестирование

    Русское искусство до XVIII века.

    54.

    КВН «Колесо истории»

    55.

    Русская икона. Художественные ремёсла. Музыка. Обрядовые праздники. Скоморохи.

    Искусство России     XVIII века.

    56.

    Архитектура. Живопись. Государственный публичный театр.

    Золотой век русской культуры.(XIX)

    57.

    Поэты и писатели   XIX века.

    58.

    Композиторы и художники  XIX  века.

    Искусство России      XVIII века.

    59.

    Живопись и архитектура  XX  века.

    Раздел VI. Человек- защитник своего Отечества.

    60.

    Героические страницы истории нашей Родины.

    61.

    Героические страницы истории нашей Родины .Наши земляки.

    62.

    История Великой Отечественной войны в историях наших семей (проект).

    63.

    Великая Отечественная война 1941-1945.

    64.

    Экскурсия к памятнику Героя Советского Союза  Прохорова

    Раздел VII. Гражданин и государство.

    65.

    Мы живём в Российском государстве.

    66.

    Права и обязанности граждан России.

    67.

     Символы России.

    68.

    Итоговое тестирование по курсу «Окружающий мир».

    Пояснительная  записка

    Программа учебного предмета « Технология » разработана учителем Гераскиной Е.А. в соответствии требованиям компонента государственного стандарта начального образования, на основе  авторской программы Е.А.Лутцевой  «Технология» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» М.: Вентана-Граф).

    Программа по предмету «Технология » разработана с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. Логика изложения и содержание авторской программы  полностью соответствует требованием Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

    Данная программа в наибольшей степени подходит для изучения курса технологии, соответствует уровню развития и подготовки учеников 4 «В» класса.

    В классе 28 учащихся: девочек – 13, мальчиков – 15. Уровень развития и способности у детей разные. С высоким уровнем развития – 9 учащихся, 16 учащихся со среднем уровнем развития и 3 учащихся имеют уровень ниже среднего.

    Я считаю, что программа по технологии  наиболее приемлема для творческого развития моего класса, так как многие ученики не обладают ярко-выраженными творческими способностями и  хорошим эстетическим вкусом.

    Данная программа наиболее удачно отражает вид  творческой деятельности людей, имеет практическую направленность. В работе дети используют различные виды материалов  для создания композиций, макетов, схем.

     Продуманно и грамотно построена система по развитию логических мышлений, элементов технологического конструкторского мышления, воспитывает экологически разумного отношения к техническому процессу, расширить жизненно- практический опыт в области профессиональной деятельности людей.

    Изучая технологию, дети усваивают определенные знания и способы действий, умеют применять различные формы работы на практике.

    Усвоенные в начальном курсе технологии   знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения курса технологии и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на решение следующих задач:

    - развитие личностных качеств ( активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей ( основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

    - формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;

    - воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

    - овладение детьми элементарными, обобщенными, технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;

    - расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры. О роли техники и жизни человека.

                Учебники "Технология. Ступеньки к мастерству" и рабочие тетради "Учимся мастерству" содержат практические задания, развивающие исследовательские возможности учеников в познании действительности.

    Учебный план по данному предмету отводит на изучение технологии в

    4 «В» классе по 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в учебном году.

    В данном классе ведущими  методами обучения являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный  и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно-ориентированное обучение, проектно-исследовательское обучение, ИКТ.

     Для развития интереса используются электронные образовательные  ресурсы.

    Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.

    элементов технологического конструкторского мышления, воспитывает экологически разумного отношения к техническому процессу, расширить жизненно- практический опыт в области профессиональной деятельности людей.

    Содержание основных разделов программы ( 68 часов )

    Технико-технологические знания и умения,

    основы технологической культуры (56 ч)

    Элементы материаловедения. Изобретение и использование синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

    Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.).

    Основы технико-технологических знаний и умений.

    Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

    Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

     Агротехнические приемы выращивания луковичных растений, размножения растений клубнями и луковицами. Деятельность человека в поиске и открытии пищевых технологий. Влияние их результатов на здоровье людей. Селекция и селекционирование как наука и технология, связанная с выведением новых и улучшением существующих сортов сельскохозяйственных растений и пород животных (общее знакомство).

    Дизайн (в технике, интерьере, одежде и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее вариантами (тамбур, петля вприкреп, елочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

    Техника ХХ-ХХ1 веков. Ее современное назначение (бытовые, профессиональные, личные потребности, исследование опасных и труднодоступных мест на Земле и за ее пределами и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономич-ность и др.).

    Современный информационный мир и информационные технологии. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования компьютером, которые помогут сохранить здоровье. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Знакомство с основными программами. Поиск информации. Работа с простейшими инфомационными объектами (тексты, рисунки). Создание, преобразование, сохранение, удаление файлов, вывод на печать.

    Энергия и современная энергетика. Использование атомной энергии человеком.

    Из истории технологии (12часов)

    Преобразовательная деятельность человека в XX веке, научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, прорывы в науке, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы, и роль разума человека в ее предотвращении.

    Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газ, нефть) в промышленности и быту.

    Развитие авиации и космоса, ядерной энергетики, информационно-компьютерных технологий.

    Самые яркие изобретения начала XX века (в обзорном порядке) — электрическая лампочка и фонограф Эдисона, телефон, радио, самолет; в середине XX века — телевидение, ЭВМ, открытие атомной реакции, лазера и др. Рубеж ХХ-ХХ1 веков — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека.

    Основные требования к уровню подготовки учащихся

    Иметь представление:

    • о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения;
    • о положительном и отрицательном влиянии современной деятельности человека на природную среду;
    • о глобальных проблемах экологии и роли человека в сохранении природной среды, предотвращении экологических и техногенных катастроф;
    • об отдельных элементарных аспектах экономических знаний (разделение труда, производительность труда, конкуренция, рынок, реклама и др.);
    • о понятиях технический прогресс, наука, экономика, экология, энергетика, дизайн, компьютер, селекция и др.

    Знать:

    • современные профессии, появившиеся в XX—XXI вв. и связанные с изученным содержанием;
    • технические изобретения XX в., вошедшие в нашу повседневную жизнь (телефон, радио, телевизор, компьютер и др.);
    • названия основных частей персонального компьютера (монитор, клавиатура, системный блок) и их назначение;
    • основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота);
    • названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся;
    • этапы технологического процесса и их особенности в зависимости от свойств материалов;
    • петельную, крестообразную строчки и их варианты;
    • луковичный и клубневый способы размножения растений.

    Уметь:

    • определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления изделий или выбранных самостоятельно;
    • подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приёмы изготовления изделий в каждом конкретном случае;
    • эстетично оформлять изделия;
    • соединять детали из ткани петельной и крестообразной строчками;
    • выполнять простейшие работы по выращиванию растений из луковиц и клубней;
    • находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета);
    • выполнять посильные действия для решения экологических проблем на доступном уровне (личная гигиена, культура поведения в природе и обществе, поддержание чистоты в быту и в общественных местах, грамотный уход за домашними животными, выращивание деревьев, кустарников, цветов, культура общения — речь, этикет и т. д.)

    Общетрудовые умения

    Уметь самостоятельно:

    • разрабатывать несложные коллективные творческие проекты и реализовывать их; распределять обязанности в группе;
    • организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;
    • экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех её этапах.

    С помощью учителя:

    • выбирать темы для практических и проектных работ;
    • искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и эстетических проблем.

    Программа обеспечена учебно-методическим комплектом, который включает учебники «Технология. Ступеньки к мастерству», рабочие тетради «Учимся мастерству» и методики для учителя.

    Учебно-методические средства обучения

    1. Автор программы: Е.А.Лутцева.

    Издательство: «Вентана - Граф», г. Москва, 2009г.

    1. Автор учебника: Е.А.Лутцева.

    Издательство: «Вентана - Граф», г. Москва, 2008г.

    1. Автор рабочей тетради по предмету «Технология» - «Учимся мастерству» в 4 классе: Е.А.Лутцева.

    Издательство: «Вентана - Граф», г. Москва, 2010г.

    1. Автор поурочного планирования по предмету «Технология» - «Ступеньки к мастерству» в 4 классе: : Е.А.Лутцева.

    Издательство: «Вентана - Граф», г. Москва, 2007г.

    1. Автор поурочных разработок по предмету «Технология» в 4 классе: М.А. Давыдова.

    Издательство: «ВАКО», г. Москва, 2009 г.

    Календарно-тематическое планирование

    Класс: 4 «В»

    Предмет: Технология.

    Программа:.Е. А. Лутцева .   УМК «Начальная школа XXI века»

    Учитель: Гераскина Елена Александровна

    № п/п

    Тема

    Количество

    часов

    Виды контроля

    Дата проведения

    план

    факт

    «Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры» - 56 ч.

    1.

    «Штучное и массовое». Изготовление летней шапочки.

    2.

    «Штучное и массовое». Изготовление летней шапочки

    3.

    «От мастерской ремесленника – к промышленному комбинату». Изготовление подставки для ручек и карандашей.

    4.

     «От мастерской ремесленника – к промышленному комбинату». Изготовление подставки для ручек и карандашей.

    5.

    «Быстрее, больше». Выполнение панно в технике чеканки.

    6.

    «Что такое научно-технический прогресс». Выполнение панно в технике чеканки.

    7.

    «Современное производство». Оформление чеканки.

    8.

    «Как люди совершают открытия». Конструирование самоката.

    9.

    «Как работает современный завод». Конструирование велосипеда.

    10.

    «Как работает современный завод». Конструирование автомобиля.

    11.

    «Как работает современный завод». Лепка автомобиля «Микроавтобус».

    12.

    «Какие бывают двигатели». Лепка автомобиля «Джип».

    13.

    «Какие бывают двигатели». Лепка гоночного автомобиля.

    14.

    «Какие бывают двигатели». Лепка самолёта.

    15.

    «Чёрное золото». Изготовление модели телефона.

    16.

    «Как добывают нефть и газ». Изготовление модели телефона.

    17.

    «Что изготавливают из нефти». Составление кроссворда.

    18.

    «Что изготавливают из нефти». Изготовление игрушки из поролона.

    19.

    «Что изготавливают из нефти». Изготовление игрушки из поролона.

    20.

    «Проблемы экологии». Изготовление игрушки «Страусёнок».

    21.

    «Что такое предприятия высокой технологии». Изготовление игрушки «Страусёнок».

    22.

    «Новые технологии в земледелии и животноводстве». Информационный проект «Берегите природу».

    23.

    «Природоохранные сельскохозяйственные технологии». Информационный проект «Берегите природу».

    24.

    «Чудеса в саду и огороде». Изготовление кормушки для птиц.

    25.

    «Чем питаются космонавты». Изготовление кормушки для птиц

    26.

    «Цветочная сказка». Изготовление изделия из носка.

    27.

    «Цветочная сказка». Изготовление изделия из перчатки.

    28.

    «О чём рассказывает дом». Изготовление вигвама.

    29.

    «О чём рассказывает дом». Лепка пуэбло.

    30.

    «Дом для семьи». Изготовление спичечного домика.

    31.

    «Дом для семьи». Лепка макета гостиной.

    32.

    «Дом для семьи». Изготовление коллективного проекта городского двора

    33.

    «Как дом стал небоскрёбом». Конструирование ветряной мельницы.

    34.

    «Как дом стал небоскрёбом». Коллективно-информационный проект о профессиях людей, строящих дома.

    35.

    «Какие бывают города». Изготовление коллективного проекта городской улицы.

    36.

    «Какие бывают города». Изготовление коллективного проекта городской улицы.

    37.

    «Города будущего». Изготовление коллективного проекта о городе будущего.

    38.

    «Города будущего». Изготовление коллективного проекта о городе будущего.

    39.

    «Что такое дизайн». Выполнение дизайна упаковки.

    40.

    «Что такое дизайн». Выполнение дизайна упаковки.

    41.

    «Дизайн техники». Конструирование аэроплана

    42.

    «Дизайн техники». Конструирование воздушного шара.

    43.

    «Дизайн техники». Конструирование воздушного шара.

    44.

    «Дизайн техники». Конструирование скейтборда.

    45.

    «Дизайн рекламной продукции». Изготовление дизайна рекламной продукции.

    46.

    «Дизайн рекламной продукции». Создание зрительной рекламы.

    47.

    «Дизайн интерьера». Выполнение коллективного проекта «Интерьер гостиной».

    48.

    «Дизайн интерьера». Выполнение коллективного проекта «Интерьер гостиной».

    49.

    «Дизайн ландшафта». Выполнение коллективного проекта «Интерьер школьного двора».

    50.

    «Дизайн ландшафта». Выполнение коллективного проекта «Интерьер школьного двора».

    51.

    «Дизайн одежды». Конструирование силуэтной куклы.

    52.

    «Дизайн одежды». Выполнение проекта «Дизайн в одежде».

    53.

    «Дизайн одежды». Изготовление костюма для куклы.

    54.

    «Дизайн одежды». Изготовление костюма для куклы.

    55.

    «Дизайн одежды». Изготовление пластилиновой куклы.

    56.

    «Дизайн одежды». Изготовление аксессуара для куклы.

    «Из истории технологии» - 12 ч.

    57.

    «Что такое компьютер. Зачем человеку нужна информация. От абака до ЭВМ».

    58.

    «Что умеют компьютеры. Как устроен компьютер».

    59.

    «Компьютеры и прогнозирование погоды. Устройство компьютера».

    60.

    «Как работают компьютерные программы. Компьютеры в учреждениях, на предприятиях».

    61.

    «Практикум овладения компьютером».

    62.

    «Как создать документ. Что умеют компьютеры».

    63.

    «Как создать документ. Что умеют компьютеры».

    64.

    «Что умеют компьютеры. Как вставить картинку в документ».

    65.

    «Что умеют компьютеры. Создание таблиц».

    66.

    «Что умеют компьютеры. Телефоны моих друзей».

    67.

    «Будущее начинается сегодня».

    68.

    «Научно-технические открытия и достижение XX века».


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа "Школа России" 2 класс

    Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по программе "Школа России", 2 класс...

    Рабочая программа "Школа России" 3 класс

    Рабочая программа "Школа России"  с календарно-тематическим планированием по всем предметам, 3 класс...

    Рабочие программы_Школа 2100_1 класс

    Опубликованы рабочие программы по математике, письму и обучению грамоте...

    рабочая программа "Школа России" 4 класс

    Рабочая программа составлена в соответствии с предъявляемыми требованиями на основе авторской программы "Школа России"...

    рабочая программа "Школа России" 4 класс

    Рабочая программа по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру составлена по УМК "Школа России"...

    Рабочая программа "Школа 2100" 4 класс

    Рабочая программа 4 класс по УМК "Школа 2100". Предмет: математика....

    Рабочая программа "Школа 2100" 4 класс

    Рабочая программа 4 класс по УМК "Школа 2100". Предмет:русский язык....