"формирование коммуникативных универсальных действий на уроках математики в 1 классе при работе с пособием "Спектра"
статья по математике (1 класс) по теме

Формирование коммуникативных универсальных действий на уроках математики в 1 классе при работе с пособием «Спектра»

Потёмкина Галина Витальевна, учитель начальных классов высшей категории, АНОО «Гимназия Святителя Василия Великого», Одинцовский район, e-mail: galina.potiomkina@gmail.com

В соответствии с требованиями  ФГОС целью школьного образования  является развитие  способности  ученика самостоятельно ставить перед собой учебные цели и задачи, проектировать пути их реализации, самому контролировать и оценивать свои достижения, т. е формировать у ученика умение учиться. Учащийся сам должен стать активным участником образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД). Овладение ими дает учащимся возможность самостоятельно и  успешно усваивать новые знания и умения  на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания. Универсальные учебные действия  - это навыки и умения, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках. Важно стимулировать творческую активность детей, поддерживать и развивать их интерес к познанию.  

Хочу поделиться опытом своей работы по формированию у младших школьников коммуникативных универсальных действий на уроках математики при работе с пособием «Спектра» и «Палитра».

Для начальной стадии преподавания математики в 1 классе предназначен математический комплект, состоящий из деревянного счетного материала «Математические кораблики», демонстрационного магнитного плаката и альбома заданий для индивидуальной и групповой работы. В этот же комплект входят демонстрационные бусы и бусы для ученика. Комплект не связан с конкретным учебником, с ним можно работать при обучении вычислениям в пределах 20 по любому варианту программы для начальной школы.

      «Математические кораблики» я использую при изучении следующих тем:

1.Числовой ряд чисел в пределах 20 ( введение понятия числа, прямой и обратный счет, изучение числовой последовательности и порядкового счета);

2.Отношения «больше на…», «меньше на…»;

3.Сравнение чисел;

4.Сложение и вычитание в пределах 10;

5.Сложение и вычитание с переходом через разряд;

6.Названия компонентов действий сложения и вычитания, а так же нахождение неизвестного компонента;

7.Перестановка слагаемых;

8.Решение задач.

      В начале обучения математики необходимо создать у ученика образ числа. Не все дети хорошо воспринимают зрительные и звуковые образы. У некоторых из них в памяти лучше всего фиксируются тактильные образы. Таким детям приятные на ощупь гладкие бусы и фишки окажут неоценимую помощь в овладении математикой.

     Дети младшего школьного возраста лучше всего понимают и запоминают то, что «открыли» сами в деятельности, в игре, ощутили своими руками. Способности к обучению развиваются быстрее, если дети работают самостоятельно, с помощью собственных действий приходят к новым результатам, приобретают новые умения.

   Ознакомлю вас с некоторыми заданиями и формами работы :

1.Прямой и обратный счёт. Пересчитывание фишек. Если кораблики перевернуть, то на обратной стороне будут цифры от 1 до 20.. (дети распределяют роли в паре: один ведет прямой счет, а другой-обратный) ;                      

 2. Знакомство с числом и цифрой. Например, с числом 6:  к 5 красным фишкам добавить 1 синюю. Сколько всего фишек стало? Какой цифрой обозначим? ( делают вывод: прибавить к числу 1, значит назвать число, которое следует за ним при счете);

3.Знакомство с составом числа 6: Дети выставляют 6 фишек красного цвета в двух корабликах, затем переворачивают сначала одну фишку (1+5), затем вторую (2+4), затем третью (3+3) и т.д. (развивается умение слушать друг друга, делать выводы, умение договориться, кто будет перед классом представлять свою работу);

3. Решение примеров с переходом через разряд. Например, 6+5. Детям предлагается выложить 6 фишек синего цвета в 1 и во 2-ом корабликах, в 3-м – 5 красных. Затем дети дополняют 2-й кораблик  до 10 красными фишками и видят, что в 3-м кораблике осталась одна фишка. Опираясь на свои знания: прибавить 1, значит назвать следующее при счёте число, т.е. 11 или 10 и 1, получится 11 (происходит открытие нового знания, установление закономерностей, использование уже имеющихся знаний);

4.Нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого и уменьшаемого. Дети решают примеры вида: 4+…=7, 6-…=3, …-4=2. Иллюстрируют решение при помощи фишек:4+…=7 , выставляют 7 фишек красного цвета, из них переворачивают 4, 3 красные фишки-это второе слагаемое.  (совместный поиск решения, умение отстаивать свою точку зрения);

5.Выводим математические правила (перестановка слагаемых).Дети выставляют на 1-ом кораблике 5 красных фишек и 5 синих фишек на втором Сколько всего фишек? (10), меняем кораблики местами. Сколько всего фишек? (10) Что заметили? (умение оперировать математическими терминами, делать выводы);

6. Игра «Сколько фишек закрыли?» 

Учитель на магнитном полотне выставляет 9 фишек в определенном порядке: красная, синяя, красная, синяя и т.д. Вопрос 1: Сколько фишек закрыли, если всего в кораблике 9 фишек, а мы видим только 4? Вопрос 2: Какого цвета будет 6-я фишка? 8-я? (развивается концентрация внимания, умение контролировать действия друг друга);

7.Сравнение чисел. Ставят 2 кораблика бок о бок, на одном кораблике 6 красных фишек, а на другом 4 красные фишки. Где фишек больше? Где меньше?  (умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия, вести диалог в паре, делать выводы);

8.Решение задач. При помощи фишек демонстрируем  решение задачи: У Коли 3марки, а у Саши на 2 марки больше. Сколько марок у Саши? Дети выставляют  столько фишек, сколько марок у Коли-3.Что значит: у Саши на 2 марки больше? Это значит, что у него столько же марок, сколько у Коли, да еще 2, т.е. 3+2=5.выставляют 5 фишек.

      На этапе закрепления и отработки вычислительных навыков я использую «Альбом заданий». Альбом состоит из карточек, на каждой карточке дан образец выполнения задания.(работа с карточками способствует  развитию навыков самостоятельной и парной работы)

       Использование бус в 1 классе  аналогично «корабликам». Счетные бусы- это великолепный материал, с помощью которого можно присчитывать по 2, по3, по4 и т.д. Можно решать примеры в несколько действий и проверять правильность вычислений путем присчитывания и отсчитывания: 2+3-2+1-4=0.  Бусы  можно использовать во 2 - 4 классах при изучении таких тем, как «Сотня» и «Тысяча».

Так же на уроках математики можно использовать развивающее пособие «Палитра». Это пособие применяется на этапе закрепления для отработки  навыков счета в пределах 20 по теме «Сложение и вычитание». Служит хорошим средством для развития у детей навыков самоконтроля и проверки своих знаний. Можно использовать в парной и групповой работе. Набор карточек в «Палитре» систематизирован по темам и разным уровням сложности.(дети имеют право выбора: выбрать задание себе по силам, сильный ученик может помочь слабому)

Работая с данными математическими пособиями,  мы развиваем у детей такие важные учебные навыки как: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Первоклассники овладевают такими важными умениям, как умение  сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать  поддержку друг другу. Дети учатся координировать свою позицию с позицией партнера при выработке общего решения в совместной деятельности. Ребята, работая сообща, приобретают такие важные качества, как ответственность и взаимовыручка.

Список литературы: « Альбом заданий»