интерактивные презентации по математике
презентация урока для интерактивной доски по математике (1 класс) на тему

Тема: ЗАДАЧИ НА РАЗНОСТНОЕ СРАВНЕНИЕ

Дата:28.01.2014

Цели: педагогическая: создание условий для уточнения терминов, связанных с понятием «задача», для выделения задачи из предложенных текстов, для организации решения простых задач на сложение и вычитание; ученическая: в результате освоения данного модуля обучающиеся научатся выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого, «больше (меньше) на…», использовать понятия «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем; научатся определять какое из чисел больше (меньше) и на сколько,  решать простые задачи на разностное сравнение.

Тип, вид урока: постановка учебной задачи.

УУД метапредметные:

Л: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

Р: выбирает место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку»; совместно с другими (в т. ч. родителями) отбирает учебный материал и планирует его выполнение в ходе самостоятельной работы.

П: осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимся класса.

К: отвечает на вопросы учителя, одноклассников; старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение.

Культурно-компетентностный опыт: знаниево-предметный уровень; репродуктивно-деятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень.

Приобретённая компетенция: предметная.

Объём освоения и уровень владения компетенциями

Знание: репродуктивный; продуктивный; исследовательский; творческий.

Способ действия: решение задач: репродуктивный; продуктивный; исследовательский.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой.

ОР: карточки с примерами (см. п. II, 2), заготовка схем к задачам, образцы для проверки (для № 6, с. 55).

Сценарий урока

I. Мотивация к деятельности.

Ну-ка, проверь-ка, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Приветствие, ученики занимают свои места.

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Личностные УУД: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных  способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; расширение понятийной базы и использование новых понятий за счёт средств речевого отображения нового способа предметных действий с моделями.

Регулятивные УУД: определение цели деятельности учебного процесса с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от уже известного; овладение навыками преобразования объекта из чувственной формы в модель, выделяя существенные характеристики объекта.

Коммуникативные УУД: представление цели и задачи конкретного содержания в устной речи с помощью учителя и пошаговое их выполнение; овладение навыками оформления своих мыслей в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста); следование психологическим принципам общения, владея адекватным межличностным восприятием.

1. Числовой ряд. Счёт:

1) счёт до 20 вперёд и обратно;

2) счёт начиная с любого числа.

– Какое  число  стоит  от  10  слева  на  3  единицы?  справа  от  4 на 5 единиц?

– Какое число следует за числом а? (а + 1.)

– Какое число предшествует числу б? (б – 1.)

2. Решение примеров в несколько действий. Поиск неизвестных компонентов.

– Какие числа пропущены?

– Определите закономерность.

10 – 8 + 2 =

9 – 7 +  = 5

8 –  + 4  = 6

3. Решение задач.

– Незнайка придумал задачи. Решите их.

• У Сиропчика было 9 плюшек. Часть плюшек он съел. Сколько плюшек у него осталось? (Нельзя решить, так как не хватает данных.)

• На одном дереве росло 3 гигантских огурца, а на другом – 5 таких же огурцов. На сколько на втором дереве огурцов росло больше? (Задачу решить нельзя, так как здесь говорится о нереальных вещах.)

– Измените условие каждой задачи.

а) Каким действием нужно решать первую задачу? Почему? Какое выражение нужно записать?

б) Решим эту задачу более подробно.

В ходе анализа данных после прочтения вопроса рисуют схему:

– Что  нужно  найти?  (Разницу между количеством огурцов на I и II грядках.)

– Каким действием найдём разницу? (Вычитанием.)

– Подумайте:  почему  мы  так  подробно  разбирали  именно  вторую задачу?

Постановка целей и задач урока.

III. Открытие нового.

Личностные УУД: в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей; регулировать своё поведение на основе усвоенных норм и правил; проявлять интерес к способам решения новой частной задачи.

Познавательные УУД: добывать новые знания; задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы, решать задачи; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Регулятивные УУД: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать своё предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи; работать по инструкции, по предложенному учителем плану; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

Работа с учебником.

Задачи на разностное сравнение: № 1, с. 54.

а) Составление задачи по рисунку.

– О чём рассказывает схема? Что обозначает больший отрезок? Меньший отрезок?

– Как найти разницу? Вставьте пропущенный знак. Чему равно значение выражения?

б) Выполняют аналогично.

Делают вывод, сверяют его с выводом в учебнике (с. 54).

 Физкультминутка
МЕЛЬНИЦА (см. конспект урока 25)

IV. Первичное закрепление и повторение пройденного.

Личностные УУД: нравственно-этическая оценка усвоенного содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные УУД: освоены методы информационного поиска, нахождения необходимой информации из учебника; овладение способностью осмысления предметной информации с помощью учителя, выделения существенных признаков и практического ее применения, использования информации межпредметных связей.

Регулятивные УУД: овладение способами пооперационного выполнения действий; готовность взаимодействия со взрослым, со сверстниками в учебной деятельности; выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем с комментированным разъяснением отдельных операций, межпредметных понятий для установления связи между ними; осуществление решения задачи методом поиска способов разрешения по образцу и заданным правилам, используя информацию учебника и справочные материалы.

Коммуникативные УУД: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений в соответствии с темой учебного предмета; формирование способности с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей, добывать недостающие сведения.

1. Решение задач: № 2, с. 54.

По схеме определяют, что обозначает каждый отрезок. Объясняют, как найти разность. Решают задачу.

– Самостоятельно прочтите задачу № 3, с. 54, заполните схему и решите задачу.

Проверка осуществляется по образцу на доске.

– Решение задачи № 4, с. 55 в тетради в клетку.

 Физкультминутка
СОЛДАТИК (см. конспект урока 10)

2. Сравнение чисел: № 5, с. 55. Работа в паре.

3. Решение примеров: № 6, с. 55. По вариантам. Проверка по образцу.

4. Игра на развитие наблюдательности: № 7, с. 55.

– Что изменилось?

5. Графический рисунок. С. 55 учебника.

V. Итог. Рефлексия деятельности.

Личностные УУД: самоопределение: понимание чувств других людей и сопереживание им; смыслообразование: способность осуществлять добрые дела, полезные другим; морально-этическая ориентация: способность понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать им; иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что нет.

Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоены навыки рефлексии элементарных способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

Регулятивные УУД: развита способность преодоления непроизвольности; умеют давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке, определять успешность выполнения задания совместно  учителем.

Коммуникативные УУД: заложены основы слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке и в жизни, ориентированы на позицию других людей, отличную от собственной; овладение речевым отображением содержания действий с целью ориентировки (контроль, оценка) предметной деятельности.

– Какую цель поставили в начале урока?

– Сможете ли составить задачу, подобную тем, которые мы сегодня научились решать?

Ученики предлагают варианты задач и способ их решения.

Тема: Задачи с некорректными формулировками.

Дата: 17.01.2014

Педагогические задачи: создать условия для закрепления знания терминов, связанных с понятием задача, навыков счёта в пределах 10, развития умений читать схемы к задачам, соотносить условие и вопрос задачи со схемой, записывать решение задач.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают: термины, связанные с понятием «задача»; умеют: читать схемы к задачам, соотносить условие и вопрос задачи со схемой, записывать решение задач.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; работают по предложенному учителем плану.

Познавательные: добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, допускают существование различных точек зрения, строят монологическое высказывание, слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя).

Личностные: ориентируются на выполнение моральных норм (как в учебной деятельности, так и в жизненных ситуациях), адекватно оценивают свои поступки.

Оборудование: числовые веера у каждого ребёнка, карточки для уровневой работы, карточки для работы в парах, телевизор, компьютер, презентация к уроку.

Ход урока.

1. Мотивационный этап.

Слайд № 2.   - Отгадайте загадку:

Эта хищница болтлива,

Воровата, суетлива,

Стрекотунья белобока,

А зовут ее ... (сорока)

- Всем известно, что сорока всегда самая первая узнаёт любые новости, а потом всем их пересказывает. Вот и на этот раз новая сенсация. Оказывается Снежная Королева обиделась на Деда Мороза из-за того, что не получила на Новый год подарок, и решила украсть его верного помощника Снеговика. И именно сейчас Дед Мороз ищет отважных ребят, которые ему помогут освободить друга. А вы не хотите помочь Деду Морозу? Но главное, ребята, в том, что победить нам помогут не кулаки, а … (знания), ведь недаром в народе говорят «Знание – сила!».

Слайд № 3.

- Посмотрите, Дед Мороз нам принёс подсказку: Какие знания нам сегодня пригодятся для путешествия? Над чем мы будем сегодня работать? Для чего мы будем решать задачи? Как мы будем работать? К какому результату придём?

- Снежная Королева очень хитрая, поэтому будьте очень внимательны, она обязательно вам подстроит какие-нибудь ловушки!

2. Исполнительский этап.

Слайд №4.

- Найти дорогу ко дворцу Снежной королевы нам с вами помогут снежинки. Что мы знаем о снежинке? (шесть концов, тает на ладони, Чайковский «Вальс снежинок»)

Слайд № 5, 6, 7, 8.

-  Складывайте два числа, выделенных красным цветом и показывайте ответ с помощью числового веера. А несколько учеников будут работать на отдельных карточках, они будут вычислять числовые цепочки (5-3+7-2+3-6=4). Будьте внимательны, возможно, это задание связано со следующим.

- Кто испытывал затруднения? Кому было сложно? Почему?

- Прежде, чем продолжить путешествие, давайте немного потренируем внимание, поиграем в игру «пол – потолок».

Слайд № 9.

- Посмотрите, Снежная Королева уже нас поджидает, но вместо одного замка перед нами целых четыре. Как выбрать нужный замок? Кто был внимательным и увидел взаимосвязь с предыдущим заданием? (ответ 4 был и в цепочке, и в снежинке).

- Давайте запишем ответы, которые у нас получались.

- Какая цифра совпадает с цифрой на экране? (4) Значит нам нужен замок под цифрой 4.

Слайд № 11.

- Вот он замок. И Снежная Королева согласилась нам отдать снеговика, если мы сможем придумать и решить задачу по данной схеме. О чём должна быть задача? (о лимонах). Мы с вами знаем, что лимон  – это словарное слово, а ещё это  очень полезный фрукт, давайте послушаем, что о нём расскажет Софа.

 - Посмотрите внимательно, что вы можете сказать о задаче? ( ловушка – задачу решить нельзя, так как часть не может быть больше целого).

- Я вас предупреждала, что Снежная Королева очень хитрая, но вы смогли узнать ловушку и поэтому к нам на помощь вновь спешит наша Снежинка. Давайте откроем учебник и найдём правильную схему.

- Придумайте задачу к этой схеме.

-  Определите цель.

- С какой величиной будем работать?

- Перечертите схему в тетрадь.

- Определите целое и части.

- Выберите действие.

- Запишите решение.

- Запишите ответ.

- Кому легко решать задачи? А кто испытывает трудности? Почему?

3. Контрольный этап.

Слайд № 12.

- Вот и всё. Мы выполнили последнее задание. Но что же это такое? Никак не сдаётся Снежная Королева, всё равно продолжает нам мешать. Посмотрите, наш Снеговичок весь рассыпался, а для того, чтобы узнать какой шар нам нужен, мы на карточках парами решим задачи, а какой ответ получится, тот шар и возьмём. Та пара, которая выполнит первой, будет помощником – консультантом.

Слайд № 13.

- Но прежде, чем приступить к такой ответственной работе, давайте наберёмся сил, немного отдохнём вместе с барбариками (музыкальная физминутка «что такое доброта»)

- Ну, а теперь приступайте. (работа в парах)

Слайд № 14.

- Кто не смог справиться с заданием? Что оказалось трудным?

- Какие ответы у вас получились?

- По результатам ваших вычислений получается, что нам нужны шары под номером 2, 5, 7. Только эти цифры встречаются в ваших задачи, а задачи называются обратными, о них мы ещё будем с вами говорить.

Слайд № 15.

- Давайте посмотрим, правильный ли мы сделали выбор?

- Всё правильно. Снеговик снова  свободен и может отправляться к Деду Морозу. А вы большие молодцы!

4. Рефлексивный этап.

Слайд № 16.

- Ответьте – какова была цель нашего урока – путешествия?

- Что нам помогло?

- Что на уроке понравилось?

- В чём испытывали трудности?

Слайд № 17.

Наш урок плавно подошёл к концу, вы чудесно поработали, справились со всеми заданиями. И в благодарность снеговички дарят вам подарок, а вы послушайте, посмотрите и можете даже потанцевать.

Программа: " ПЕТЕРСОН" (Л.Г.Петерсон . " Математика" 1 класс)

ДАТА: 28.01.2014

Цели:

Образовательная:

• повторить и закрепить состав числа 10, последовательность расположения десятков и порядок следования двузначных чисел в числовом ряду;
• выработать прочные навыки счета в пределах 20, ввести понятие задачи, обратной данной, закрепить запись задач, чтение и составление схем;

Развивающая:

• вырабатывать прочные навыки счёта в пределах 20, развивать память, внимание, мыслительные операции, речь, творческие способности, познавательную активность, а также коммуникативные навыки.

Воспитательная:

• воспитывать интерес к урокам математики, самостоятельность, умение работать в коллективе;

Продолжить работу по здоровьесбережению, способствовать укреплению зрения, избегать переутомления, опираться на индивидуальные особенности каждого ребенка.

Тип урока: открытие нового знания

Форма проведения урока: урок

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, исследовательский.

Оборудование: презентация по предмету, компьютер, проектор, (слайды: Снеговик-Числовик, схемы к задачам , разминка для глаз; учебник; карточки с примерами для индивидуальной работы, карточки с разноуровневыми заданиями).

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие

Вариант I 

1. Напиши соседей числа:

2. Сравни чисел:

3. Напиши в порядке возрастания числа от 4 до 9.

4. Напиши в порядке убывания числа от 8 до 3.

5. Найди значение выражений:

6. Реши задачу:

У Коли было 3 яблока. 2 яблока он съел. Сколько яблок осталось у Коли? 


Вариант II 

1. Напиши соседей чисел:

2. Сравни числа:

3. Напиши в порядке возрастания числа от 2 до 7.

4. Напиши в порядке убывания числа от 9 до 4.

5. Найди значение выражений:

6. Реши задачу:

У Маши было 5 карандашей. 3 карандаша она отдала Саше. Сколько карандашей осталось у Маши? 


Вариант III 

1. Напиши соседей чисел:

2. Сравни числа:

3. Напиши в порядке возрастания числа от 3 до 5.

4. Напиши в порядке убывания числа от 7 до 2.

5. Найди значение выражений:

6. Реши задачу:

У Пети было 7 конфет. 2 конфеты он отдал Вове. Сколько конфет осталось у Пети?

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие

Вариант I 

1. Реши примеры:

2. Реши примеры:

3. Напиши в порядке возрастания числа от 8 до 14.

4. Напиши в порядке убывания числа от 18 до 11.

5. Реши задачу:

Во дворе гуляло 7 цыплят и несколько уток. Уток было на 3 штуки меньше, чем цыплят. Сколько уток гуляло во дворе? 

6. Реши задачу:

В магазин привезли 9 ящиков с яблоками. Позже привезли ещё 3 ящика с яблоками. Сколько всего ящиков с яблоками привезли в магазин? 

7. Вставь вместо многоточия ... действия "+" или "-", чтобы равенство или неравенство стало верным:

Вариант II 

1. Реши примеры:

2. Реши примеры:

3. Напиши в порядке возрастания числа от 5 до 11.

4. Напиши в порядке убывания числа от 15 до 9.

5. Реши задачу:

На столе лежало 8 яблок. Коля съел 3 яблока. Сколько яблок осталось лежать на столе? 

6. Реши задачу:

Папа принёс из магазина 6 конфет. Мама принесла ещё 4 конфеты. Сколько всего конфет принесли мама и папа? 

7. Вставь вместо многоточия ... действия "+" или "-", чтобы равенство или неравенство стало верным:

Вариант III 

1. Реши примеры:

2. Реши примеры:

3. Напиши в порядке возрастания числа от 3 до 12.

4. Напиши в порядке убывания числа от 14 до 7.

5. Реши задачу:

Первая бригада собрала 6 кг груш. А вторая бригада собрала на 3 кг груш больше. Сколько кг груш собрала вторая бригада? 

6. Реши задачу:

Вчера в магазине продали 9 плиток шоколада. Сегодня в этом же магазине продали на 3 плитки меньше. Сколько всего плиток шоколада продали в магазине? 

7. Вставь вместо многоточия ... действия "+" или "-", чтобы равенство или неравенство стало верным:

Тема урока: Число 6.Цифра 6.

Цель урока: познакомить учащихся с получением числа 6.

Задачи:

• ознакомить с составом числа 6, научить писать цифру 6;
• развитие памяти, внимания;
• воспитание интереса к математике.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, рабочие тетради, учебник, карточки  с примерами,  плакат «цифра 6» , рисунки сказочных героев на доске.

Ход урока

I. Организация начала урока.(слайд 1)

- Долгожданный дан звонок – (слайд 2)
Начинается урок.

Ребята, сегодня к нам в гости пришли сказочные герои ,они подготовили для вас задания.

1.Задание от Незнайки:

«Заблудилось число»
Восстановите порядок:  1,2 ,3,6,4,5,7,8,9.10(слайд 3)

2. Задание от Мальвины.

Разложи яблоки и составь равенства.(слайд 5-14)

Как получилось число 6?

3. Задание от Золушки.(слайд 15)

Решаем цепочку:

6 – 5 + 4 - 3 – 1 + 3 – 2(слайд 16-17)

4. Карлсон принёс карточки.(слайд 18)Карточки на доске.

Найдите значения выражений.

1 + 5

2 + 4

6 - 4

7 – 1

1 + 3 + 2

3 + 3

Какое выражение лишнее? Почему?

5. Решите задачи от Винни-Пуха.(слайд19-20)

Дарит бабушка-лисица
Трём внучатам рукавицы:
«Это вам на зиму, внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте!».
Сколько всех, пересчитайте!

Привела гусыня-мать     (слайд 21-22)
Шесть детей на луг гулять. 
Все гусята как клубочки.
Три сынка,
А сколько дочек?

II. «Открытие» нового знания и формулирование темы урока.

- Как вы думаете, ребята, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

Тема нашего урока. Число 6. Цифра 6.

Наша цель сегодня – запомнить состав числа 6, научиться писать цифру 6.(слайд 23)

.

Цифра 6 – дверной замочек;
Сверху крюк, внизу кружочек.

IV. Физкультминутка .(слайд 24)

V. Работа по учебнику.

 Откройте учебник на стр.52.

-Назовите соседей числа 6.

-Какое число предшествует числу 6?

-Рассмотрите кости домино .Как получить число  6? ( 6-это 1+5, 5+1, 2+4, 4+2, 3+3)

1.№ 1 (стр.52)

-Рассмотрите задание.Что нужно сделать?

-Выполните задание.(взаимопроверка)

2.№2(стр.52)

-Что нужно сделать? (Сравнить мешочки )

-Как сравнивали в первом случае?(соединили парами)

VII. Итог урока.

- С каким числом познакомились?

- С какой цифрой?

-Что вы можете рассказать о числе 6?.(слайд 25)
-Ребята наш урок подошел к концу, и сказочные герои хотят вам что- то сказать.

Домашнее задание (№ 3,5,стр .53)

Письменное умножение на трехзначное число.

(М.И. Моро, М.А. Бантова и др. «Математика, 4 класс»)

       Цель урока:

 - научить детей письменному умножению многозначного числа на трехзначное.

       Задачи урока:

 - тренировать умение составлять правило умножения на трехзначное число и пользоваться им;

- тренировать способность к умению учиться;

-закреплять правило письменного умножения на двузначное число;

- тренировать устные вычислительные навыки табличного умножения;

- вспомнить нумерацию многозначных чисел;

- повторить решение задач на нахождение площади;

- повторить тему нахождение числа по доле;

- использовать дифференцированный подход к учащимся.

     Демонстрационный материал:

1. Карточки с записью числовых выражений:
2. Правило умножения многозначного числа на двузначное;
3. Правило умножения многозначного числа на трехзначное;
4. Пособие для физкультминутки;
5. Эталоны для самопроверки;
6. Карточка с китайской мудростью;
7. Индивидуальные доски;
8. Карточки (солнышки) для рефлексии.

ПИСЬМЕННОЕ УМНОЖЕНИЕ НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО

« Расскажи – и я забуду,

   покажи – и я запомню,

   дай попробовать – и я                                                                                  

        пойму »

1. Записать трехзначное число под многозначным, разряд под разрядом.

2. Умножить многозначное число  на единицы трехзначного, результат записать разряд под разрядом.
3. Умножить многозначное число на десятки трехзначного, результат записать разряд под разрядом, сдвинув на один разряд влево.

4.  Умножить многозначное число на сотни трехзначного, результат записать разряд под разрядом, сдвинув на два разряда влево.

5.   Сложить полученные произведения.

1. Записать двузначное число под многозначным, разряд под разрядом.

2.  Умножить многозначное число  на единицы двузначного, результат записать разряд под разрядом.
3. Умножить многозначное число на десятки двузначного, результат записать разряд под разрядом, сдвинув на один разряд влево.

4.   Сложить полученные произведения.

а = 20 м

в = 15 м

Sцв = 1/10 от Sог

Sог = ?

а = 125 дм

в = 251 дм

Sцв = 1/5 от Sог

Sог = ?

         342

         124

       1368

       684

     342

     42408

         591

         328

       4728

     1182

   1773

   193848

         167

           31

         167

       501

   1336

   138777

Урок по математике в 1 классе.          ДАТА -------------                                    

ОТРЕЗОК И ЕГО ЧАСТИ

ЧИСЛО И ЦИФРА 7

Цель: педагогическая: создание условий для нахождения неизвестных компонентов при сложении и вычитании; ученическая: в результате освоения данного модуля обучающиеся овладеют умением устанавливать взаимосвязь между целым отрезком и его частями, складывать и вычитать числа в пределах 6, создание условий для  изучения числа 7, нахождения неизвестных компонентов при сложении и вычитании; ученическая: в результате освоения данного модуля обучающиеся овладеют умением соотносить цифру 7 с числом предметов, узнают место числа 7 в натуральном ряду чисел, научатся складывать и вычитать числа в пределах 7.

Тип, вид  урока: постановка и решение учебной задачи.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Личностные: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

Регулятивные: определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценка своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнение своих достижений (во времени).

Познавательные: обучение высказываниям своих предположений, ориентированию в учебнике; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия;выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: построение простого речевого высказывания; использование математической терминологии в устной и письменной речи,специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других.

Образовательные (цифровые) ресурсы: демонстрационный материал (рисунок зайца, домика), таблицы компонентов. ОР: у учителя – карточки  с  цифрами,  образец  написания цифры 7, рисунки, цветные полоски (изображение частей отрезка); у обучающихся – цифровой «веер».

Сценарий урока

I. Организационное начало.

Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения  в пробном учебном действии.

Личностные  УУД: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

Познавательные  УУД: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных  способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; расширение понятийной базы и использование новых понятий за счёт средств речевого отображения нового способа предметных действий с моделями.

Регулятивные УУД: определение цели деятельности учебного процесса с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от уже известного; овладение навыками преобразования объекта из чувственной формы в модель, выделяя существенные характеристики объекта.

Коммуникативные УУД: представление цели и задачи конкретного содержания в устной речи с помощью учителя и пошаговое их выполнение; овладение навыками оформления своих мыслей в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста); следование психологическим принципам общения, владея адекватным межличностным восприятием.

1. Ритмический счёт через 6

1) счёт от 1 до 10 (прямой и обратный);

2) счёт до 10 (прямой и обратный) (называется пара чисел: один, два; три, четыре и т. д.);

3) счёт до 20 прямой («цепочкой»).

2. Игра «Молчанка».

Ответы показывать с помощью цифрового «веера».

– Какое число стоит перед числом 4?

– Какое число следует за числом 5?

– Какое число стоит между числами 2 и 4?

– Какие числа являются соседями числа 6?

3. Компоненты сложения и вычитания.

– Помогите зайчонку заполнить пустые клеточки.

Учащиеся повторяют названия компонентов, объясняют методом подбора нахождение неизвестных компонентов.

III. Открытие нового.

1. Геометрическая фигура – отрезок.

– Однажды маленький зайчонок отправился на прогулку по лесу. Неожиданно из лесной чащи выскочил голодный волк. У бедного зайчонка есть несколько дорожек, по которым он может попасть домой.

– Подскажите, по какой дорожке надо бежать зайчонку, чтобы поскорее добраться до домика. (По прямой.)

– Почему по прямой? (Она короче других.)

– Как в математике называется эта дорожка? (Отрезок.)

– Отрезок – это геометрическая фигура, часть прямой.

2. Построение отрезков. Работа в тетради (практическая).

– Что нужно, чтобы построить отрезок?

Один из обучающихся работает у доски.

– Поставим две точки и назовём их К и М. Приложим линейку и соединим эти точки прямой линией.

Демонстрация разных вариантов приложения линейки ⇒ правильный

– Посмотрите внимательно на доску. Здесь показаны различные варианты построения отрезков.

– Укажите правильный вариант.

а)         б)         в)

г)                 д)

– Почему вариант г), по вашему мнению, правильный вариант?

– Как же можно обозначить отрезок?

3. Понятие об отрезке, его обозначение и построение.

Работа с учебником-тетрадью: № 1–3, с. 1. Взаимопроверка.

4. Число и цифра 7.

– Отгадайте загадку:

В этой книге шесть листов простых,

А седьмой – золотой.

– О какой книге идёт речь? (Календарь.)

– Какие шесть листов простых и золотой седьмой? (Дни недели.)

– Назовите эти дни по порядку.

– Почему седьмой день называют золотым? (Воскресенье – выходной после трудовой недели.)

Историческая справка.

Число 7 играло большую роль в древней мифологии (7 римских богов, 7 чудес света в Древней Греции и т. д.). Сохранило эту роль и в литературе. Назовите!

– Покажите цифру, обозначающую количество дней в неделе.

– По загадке объясните, как получили число 7. (6 + 1 = 7.)

5. Написание цифры 7.

– На что похожа цифра 7?

Вот семёрка – кочерга.

У неё одна нога.

                        С. Маршак

Семь – точно острая коса.

Коси, коса, пока остра.

                        Г. Виеру

6. Письмо цифры 7 в тетради по образцу (с. 3).

7. Состав числа 7. С. 2 учебника-тетради. Демонстрационное табло.

– Ряд чисел ⇒ место цифры 7 в числовом ряду.

– Получение числа 7 на числовом отрезке.

– Игровые кости домино ⇒ состав числа 7.

8. Части отрезка: № 4, с. 1.

– Рассмотрите внимательно чертёж.

– Сколько отрезков вы видите?

– Какие это отрезки? Назовите их.

– Что заметили? На что обратили внимание? (Отрезок АС разбит на 2 части, на два отрезка АБ и БС. Отрезок АС – это целое, он самый большой.)

– Рассмотрите внимательно чертёж в задании № 5, с. 1.

– Что вы можете рассказать? (Отрезок в – это целое. Он разбит на части – на отрезки а, б.)

– Попробуйте объяснить записи к этому чертежу.

– Что значит а + б = в? (Если сложить части а и б, то получится весь отрезок в.

Если сложить части в другом порядке, то всё равно получим отрезок в: б + а = в.

Если из всего отрезка взять часть а, то останется другая часть б:
в – а = б.

Если из всего отрезка взять часть б, то останется другая часть а:
в – б = а.)

IV. Первичное закрепление и повторение пройденного.

1. Практическая работа (самостоятельно).

– Начертите в тетради отрезок длиной 6 клеток. Обозначьте его буквой С. Разделите его на две части: К и Р.

– Составьте, запишите и обоснуйте с помощью чертежа 4 равенства.

– Что у вас получилось?

 Физкультминутка

2. Проверка  сформированности  вычислительных  навыков  в пределах 6: № 6, с. 1. Самостоятельная работа на 2–3 мин.

Фронтальная проверка.

3. Состав числа 6: № 7, с. 1.

– Рассмотрите внимательно рисунок.

– Почему над ним записано выражение 1 + 5?

– Можно ли данное выражение записать по-другому?

– Какое свойство сложения использовали?

Аналогично выполняют остальные задания. Можно закрепить название компонентов действия сложения.

4. Закономерность с регулярным изменением. Работа в прописи.

Выполнение задания после предварительного анализа (фронтальное объяснение).

V. Отработка  состава  числа  7  с  помощью  разбивки  отрезка на части. 1.Работа по учебнику-тетради: № 1, с. 2.

а) Повторить соотношение между целым отрезком и его частью.

– Что изображено на доске? Сколько отрезков? Назовите их.

Н + П = К                К – Н = П

П + Н = К                 К – П = Н

Работа аналогична – см. конспект урока 39 (ч. 2), п. III, 4.

б) Составление числовых равенств по рисункам => отработка состава числа 7.

2. Последовательность числового ряда от 1 до 7 (в прямом и обратном порядке): № 6, с. 3.  Путешествие  с  гномами  по  пенькам  и  развешивание фонариков.

3. Решение  примеров  в  два  действия  с  помощью  числового отрезка.

– Прочитайте числовое выражение: 4 + 3 – 2 =

– Где на числовом отрезке стоит точка красная?

– Откуда начинаем движение?

– В какую сторону проводим стрелку и на сколько единиц?

– В какую точку попали?

– Как будем действовать дальше?

– Какой результат получили?

– Запишите полученный результат.

Аналогично выполняют другое выражение.

4. Сравнение чисел в пределах 7 (методом подбора пар) с помощью рисунков: № 3, с. 2. Фронтальная работа.

5. Взаимосвязь между целым отрезком и его частями. Составление равенств: № 4, с. 3. Самостоятельная работа.

6.  Решение числовых выражений в одно и несколько действий (с комментированием): № 5, с. 3.

– Как связаны между собой примеры каждого столбика? (Ответ каждого примера совпадает с первым числом в записи следующего ⇒ круговые примеры.)

7. Логическая таблица.

Анализируя и рассуждая, выясняют, что недостающая фигура – 6.

8. Последовательное  изменение  некоторого  признака.  Работа в прописи.

VI. Итог.

– Что узнали нового?

– Что для вас было самым трудным?

– Что было самым интересным?

– Что нужно повторить?

Тема:Измерение длин сторон многоугольников.Периметр.Сам-ная работа№18.

Цели: педагогическая: создание условий для знакомства с понятиями «величина», «измерения величины», «единица измерения (мерка)» для сравнения предметов по длине, для определения корректности сравнения (единые мерки), для выявления причин ошибок и составления коррекционных заданий, оценивания своей работы; ученическая: в результате освоения данного модуля обучающиеся овладеют умением выявлять общий принцип измерения величин, научится использовать его для измерения длины, выявлять свойства величин, их аналогию со свойствами чисел и величин в буквенном виде.

Тип, вид урока: постановка и решение учебно-практической задачи; конкретизация и освоение способа.

УУД метапредметные:

Л: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

Р: выбирает место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку»; совместно с другими (в т. ч. родителями) отбирает учебный материал и планирует его выполнение в ходе самостоятельной работы.

П: осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимся класса.

К: отвечает на вопросы учителя, одноклассников; старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение.

Культурно-компетентностный опыт: знаниево-предметный уровень; репродуктивно-деятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень.

Приобретённая компетенция: предметная.

Объём освоения и уровень владения компетенциями

Знание: репродуктивный; продуктивный; исследовательский; творческий.

Способ действия: решение уравнений: репродуктивный; продуктивный; исследовательский.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой.

ОР:  карточки  с  цифрами, табличка с записью термина: , модель четырёхугольника (см. п. III, 1) с подвижно соединёнными сторонами, цветные фигуры (см. п. III, 2).

Сценарий урока

I. Мотивация к деятельности.

Ну-ка, проверь-ка, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Приветствие, ученики занимают свои места.

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Личностные УУД: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных  способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; расширение понятийной базы и использование новых понятий за счёт средств речевого отображения нового способа предметных действий с моделями.

Регулятивные УУД: определение цели деятельности учебного процесса с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от уже известного; овладение навыками преобразования объекта из чувственной формы в модель, выделяя существенные характеристики объекта.

Коммуникативные УУД: представление цели и задачи конкретного содержания в устной речи с помощью учителя и пошаговое их выполнение; овладение навыками оформления своих мыслей в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста); следование психологическим принципам общения, владея адекватным межличностным восприятием.

1. Числовой ряд.

– Даны числа: 2, 4, 8.

– Какое из них самое большое? А самое маленькое?

– Какую закономерность увидели? Продолжите ряд на три числа:

2   4   8   10   14   16.

– Назовите соседей каждого числа ряда.

– Какие числа находятся между числами 4 и 8? 10 и 14?

2. Состав чисел.

– Какие числа пропущены?

 + 5 = 8                        1 +  = 8

 – 5 = 3                        8 –  = 1

– Что интересного заметили?

3. Действия с единицами длины.

4 см + 3 см + 1 см =  см

8 см – 3 см – 4 см =  см

– На что обратили внимание?

– Действия с какими числами производили?

– Что такое величина? Приведите пример величины.

– Как измерить длину отрезка?

– Что такое сантиметр? Является ли он величиной? Почему?

(Сантиметр – это мерка, а величина – это свойство предметов.)

– Какие ещё единицы измерения длины можете назвать?

III. Открытие нового.

1. Измерение сторон многоугольника.

– Рассмотрите модель фигуры, нарисованной на доске.

– Что можете сказать? (Замкнутая ломаная линия, геометрическая фигура, многоугольник, четырёхугольник.)

– Рассмотрите стороны многоугольника. Что можете сказать?

(Стороны многоугольника – это звенья замкнутой ломаной линии, звено – отрезок.)

– Вы умеете измерять длину отрезка. Измерьте стороны четырёхугольника. Чему равна длина каждой?

– А если замкнутую линию превратить в незамкнутую, что можно заметить?

Учитель демонстрирует модель данного четырёхугольника с подвижно скреплёнными отрезками.

– Можно ли узнать, чему равна длина отрезка КН? (Нужно сложить длины его частей.)

– Чему равна длина большого отрезка?

2. Знакомство с понятиями: длина и ширина, периметр.

– На доске и у каждого из вас модель фигур.

– Что можете сказать? (Два прямоугольника красного и синего цвета, один квадрат зелёного цвета.) Рассмотрим прямоугольник красного цвета.

– Как называются стороны прямоугольника?

– Сравните их! Что можете сказать? (Длина – большая сторона, а ширина – меньшая.)

– Что  можете  сказать  о  противоположных  сторонах  прямоугольника? (Они равны.)

– Возьмите красный и синий прямоугольники  и сравните их по длине и ширине. Что выяснили? (Прямоугольники разные по длине: у красного – 6 см, у синего – 4 см, а по ширине они одинаковые – 3 см.)

– Как сравнивали, не измеряя? Покажите? (Наложением друг на друга.)

– Измерьте  стороны  зелёного  прямоугольника.  Как  он  называется?
(Это квадрат, так как у него все стороны равны – по 4 см.)

– Найдите сумму длин сторон каждого из прямоугольников. Что заметили? (6 см + 6 см + 3 см + 3 см = 18 см – сумма длин сторон красного прямоугольника.

4 см + 4 см + 3 см + 3 см = 14 см – сумма длин сторон синего прямоугольника.

4 см + 4 см + 4 см + 4 см = 16 см – сумма длин сторон зелёного прямоугольника.)

– Сложив длины сторон каждой фигуры, мы нашли с вами периметр.

– Как же объяснить, что такое периметр? (Периметр – это сумма длин сторон прямоугольника.)

– Как  думаете,  можно  ли  вычислить  периметр  у  других  фигур? Докажите.

 Физкультминутка

ЮЛА (прыжки)

И. п. – руки на поясе. Прыжки на двух ногах – 4 раза. Прыжки с поворотом вправо и влево – по 5 раз в каждую сторону.

IV. Первичное закрепление и повторение пройденного.

Личностные УУД: нравственно-этическая оценка усвоенного содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные УУД: освоены методы информационного поиска, нахождения необходимой информации из учебника; овладение способностью осмысления предметной информации с помощью учителя, выделения существенных признаков и практического ее применения, использования информации межпредметных связей.

Регулятивные УУД: овладение способами пооперационного выполнения действий; готовность взаимодействия со взрослым, со сверстниками в учебной деятельности; выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем с комментированным разъяснением отдельных операций, межпредметных понятий для установления связи между ними; осуществление решения задачи методом поиска способов разрешения по образцу и заданным правилам, используя информацию учебника и справочные материалы.

Коммуникативные УУД: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений в соответствии с темой учебного предмета; формирование способности с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей, добывать недостающие сведения.

1. Измерение сторон фигур. Вычисление периметра. Работа по учебнику.

№ 1, с. 4. Измерение сторон четырёхугольника.

№ 2, с. 4. Измерение сторон многоугольников.

– Как называется каждая фигура? Докажите.

– Что заметили? (У каждой фигуры – стороны одинаковые: I – квадрат, II – равносторонний треугольник, III – равносторонний шестиугольник.)

– Периметр какой фигуры вы можете найти? Что получили?

№ 3–4, с. 4. Самостоятельная работа.

– В № 4 при измерении какой фигуры вы сделали меньше всего действий? (У квадрата все стороны равны, поэтому измеряли только одну сторону.)

2. Решение задачи: № 5, с. 5.

– Что известно в задаче?

– Что нужно найти? Посмотрите на рисунок на доске.

– Может ли он нам помочь в выборе способа решения? (Треугольник – это замкнутая ломаная линия. Эту ломаную можно развернуть, и получим схему, похожую на схему в учебнике.)

– Заполните схему к задаче.

– Что такое целое на схеме? (Это периметр треугольника.)

– Что можете сказать о I и II сторонах треугольника? (Они одинаковые, то есть равны, значит, I – 2 см, II – 2 см.)

– Что такое III сторона на схеме? (Это часть фигуры.)

– Как найти III сторону треугольника? (Так как это часть треугольника, поэтому нужно из 7 см – 2 см – 2 см.)

– Чему же равна длина третьей стороны?

– Запишите решение задачи и ответ самостоятельно.

 Физкультминутка
СОВА (см. конспект урока 39)
НА ПАРАДЕ (см. конспект урока 68)

3. Сравнение единиц длины: № 6, с. 5.

– Какое задание нужно выполнить?

– Прежде чем выполнять это задание, о чём важно помнить? (Выполнять действия возможно только с одинаковыми единицами измерения. Поэтому сначала нужно убедиться, что числа и числовые выражения записаны в одинаковых единицах измерения.)

Работа в паре. Взаимопроверка.

4. Знаки действий: № 7, с. 5. Фронтально с комментированием – обоснованием выбора знаков действий.

5. Логические упражнения: № 8, с. 5.

а) Рассуждение: Петя старше Белова на 2 года ⇒ Петя – это не Белов, значит, он – Чернов. Миша имеет фамилию Белов.

б) Чтобы понять, лучше всего продемонстрировать практически. В ходе практической деятельности приходят к выводу: 6 рукопожатий.

№ 9, с. 5. В ходе наблюдения отмечают, что третье число в каждой группе – это результат вычитания ⇒ 5 – 4 = 1, 9 – 6 = 3. Значит, вторая цифра в третьей группе – 5, так как 7 – 5 = 2.

 Пальчиковая гимнастика

Пара ножниц есть у нас.

Пригодятся нам не раз.

Кто из нас такой отважный,

Что разрежет лист бумажный?

Сжимают оба кулачка, вытягивают указательные и средние пальцы, имитируют ножницы.

6. Поиск закономерности, графический рисунок. С. 5 учебника.

1-я строчка – первая цифра остаётся неизменной, а вторая последовательно увеличивается на одну единицу.

2-я строчка – узор.

V. Итог. Рефлексия деятельности.

Личностные УУД: самоопределение: понимание чувств других людей и сопереживание им; смыслообразование: способность осуществлять добрые дела, полезные другим; морально-этическая ориентация: способность понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать им; иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что нет.

Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоены навыки рефлексии элементарных способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

Регулятивные УУД: развита способность преодоления непроизвольности; умеют давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке, определять успешность выполнения задания совместно  учителем.

Коммуникативные УУД: заложены основы слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке и в жизни, ориентированы на позицию других людей, отличную от собственной; овладение речевым отображением содержания действий с целью ориентировки (контроль, оценка) предметной деятельности.

– Можно ли сказать, что на уроке мы с вами работали плодотворно?

– Довольны ли вы результатами своей работы?

– Какие открытия сделали?

– Что узнали нового?

Урок математики в 1-м классе по теме: "Число и цифра 8"

Дата:

Цели.

• Познакомить с числом и цифрой 8; изучить состав числа 8; закреплять умение сравнивать число с количеством предметов, определять соотношение между целым отрезком и его частями,
• Развивать речь, внимание, память, логическое мышление.

Ход урока

I. Орг. Момент.

Ты готов начать урок?
Ну-ка, проверить, дружок,
Все ль на месте, все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

II. Актуализация опорных знаний.

1. Порядковый счет от 1 до 20 (прямой и обратный).

На наборном полотне карточки с цифрами:

3 4 1 6 2 7 5

- Что можете сказать?

- Расставьте числа в порядке возрастания.

2. Стихотворные задачи.

а) Шесть веселых медвежат 
За малиной в лес спешат
Но один малыш устал, 
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? (5)

б) Дарит бабушка-лисица
Трем внучатам рукавицам:
Это вам на зиму, внуки,
Рукавички по две штучки!
Берегите, не теряйте,
Сколько всех – пересчитайте.
-Докажите с помощью рисунка. (6) (Показ на доске)

в) У Сашки в кармашке две
конфеты в бумажке
Еще он дал по конфете 
Свете и Пете, Марине и Нине.
И сам съел конфетку
А больше нету.
- Сколько было конфет? (7)

г) Семь антенн на этой крыше.
Наш электрик дядя Миша
Лишь четыре укрепил,
Остальные – брат Кирилл.
-Сколько антенн установил брат Кирилл? (3)

д) К серой цапле на урок 
Прилетело семь сорок.
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок прилетело на урок? (4)

III. Постановка проблемы. Открытие нового.

1. Постановка проблемы.

- Отгадайте загадки.

• Ты со мною не знаком?
  Я живу на дне морском.
  Голова и восемь ног.
  Кто, скажи, я - … (осьминог)

• Восемь ног, как восемь рук,
  Вышивают шелком круг.
  Мастер в шелке знает толк,
  Покупайте, мухи, шелк. (Паук)

- Что объединяет обе загадки?

- Определите тему урока?

- Что вы знаете о числе и цифре восемь? (Ответы детей записываются на доске в виде иллюстрированных карточек)

- Что не знаете о числе и цифре 8?

- Чему будете сегодня учиться на уроке?

УЗ. Сегодня будем учиться получать число 8 разными способами и писать цифру 8

2. Планирование работы.

В каком порядке будем работать?

Выстроить схемы-карточки в порядке выполнения работы.

3. Физминутка. 
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
Семь, восемь - лень отбросим.

4. Реализация плана. - Где в ряду чисел место числа 8?

- За каким числом следует число 8? Почему?

2. Соотнесение количества предметов с числом.

Есть игрушки расписные
Складные да ладные
Они повсюду славятся,
Да и вам понравятся

- Что это? (Показ матрешки)

- Но соответствует ли одна матрешка числу 8?

В руках у меня
Восемь кукол деревянных,
Круглолицых и румяных,
В разноцветных сарафанах
На столе у нас живут
Всех матрешками зовут.
Кукла первая толста,
А внутри она пуста.
Разнимается она
На две половинки,
В ней живет еще одна
Кукла в серединке.
Эту куколку открой-
Будет третья во второй.
Половинку отвинти,
Плотную, притертую,-
И сумеешь ты найти
Куколку четвертую.
Вынь ее да посмотри,
Кто в ней прячется внутри.
Прячется в ней пятая
Куколка пузатая,
А внутри пустая.
В ней живет шестая.
А в шестой -
Седьмая,
А в седьмой – восьмая.
Это кукла меньше всех,
Чуть побольше, чем орех.
Вот поставленные в ряд.
Сестры-куколки стоят.
-Сколько вас? – у них мы спросим.
И ответят куклы: восемь.

- Итак, число 8 соответствует количеству из скольких предметов?

3.Цифра 8

- А кто из вас умеет писать цифру 8?

- На что похожа цифра восемь?

У восьмерки два кольца
Без начала и конца. (С. Маршак)

Цифру восемь, цифру восемь
На носу всегда мы носим.
Цифра восемь плюс крючки –
Получаются … (очки) (Ф.Дагларджа)

(Снеговик, два бублика, крендель и т. д.)

3. Физминутка.

Хлопают в ладоши
Дружные матрешки.
На ногах сапожки
Топают матрешки.
Вправо, влево наклонились
Всем знакомым поклонились.
Девчонки озорные
Матрешки расписные.
В сарафанах ваших пестрых
Вы похожи, словно сестры.
Ладушки, ладушки
Веселые матрешки.

4. Показ цифры 8

- Чему учились? Сейчас будем работать над каким этапом?

5. Состав числа 8

а) - Положите перед собой 8 палочек и разбейте их на две группы.

б) Работа по учебнику с. 13 №3 (в парах)

Составьте числовые выражения по отрезку.

Три ученика составляют у доски самостоятельно, затем все проверяют.

IV. Повторение и закрепление пройденного материала.

1. Самостоятельно №1 с.12.
2. Сравнение числа 8 с другими числами. (Взаимопроверка)

Один ученик у доски выполняет.

V. Итог урока.

- Что показалось самым интересным на уроке?

- Что было самым сложным?

- Добились ли мы поставленной цели?

Конспект урока «Число и цифра 8»

Тип урока: «Введение понятия числа и цифры 8»

урок объяснения нового материала (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями)

Цель урока: научить учащихся распознавать и писать цифру 8

Задачи урока:

• Предметные:

• Сформировать умение вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 8).
• Развить умение распознавания цифры 8 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов)
• Научить правильно писать цифру 8 и соотносить количество предметов с цифрой (от 1 до 8).

• Метапредметные:

• Регулятивные:

• Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
• Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска цифры 8.
• Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
• Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

• Познавательные:

• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
• Подвести под понятие цифры и числа 8.
• Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
• Развивать умение работать с разными видами информации.
• Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
• Работать над использованием знаково-символичных средств.
• Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

• Коммуникативные:

• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
• Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
• Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

• Воспитательные (личностные):

• Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
• Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
• Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
• Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.
• Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника).
• Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.
• Работать над осознанием ответственности за общее дело.

Ход урока

Урок математики по теме "Числа 1–8"

Цель: закрепить знания состава числа 8, счет в пределах 8, производить действия сложения и вычитания, развивать речь, память, внимание, логическое мышление, творческие способности.

Оборудование: карточки от 1 - 8, текст телеграммы, новогодний плакат, сказочный герой, иллюстрация елки с игрушками, увеличенный образец задания № 3, индивидуальные карточки, конверт с приглашением, смайлики, музыкальное сопровождение.

Ход урока

I Организация класса

Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Вы на парты посмотрите - 
Все в порядок приведите.
(дается время)
А теперь тихонько сели
И на доску посмотрели.

- За окном зимний холод. И не за горами самый веселый и любимый наш праздник, подскажите, какой?

Скоро в гости к нам придет

Шумный, яркий :.. (Новый год)

- Сегодня мы с вами отправимся в зимний лес, в гости к Деду Морозу. Он прислал нам телеграмму:

Дорогие ребята!

Я слышал, что вы смелые, дружные и сообразительные ребята и я приглашаю вас к себе в гости. Во время путешествия вы продолжите знакомиться с загадочным миром математики и не забывайте помогать тем, кто нуждается в вашей помощи.

До встречи, Дед Мороз

- И так, вы готовы? Тогда отправляемся!

II Устный счет

- Двигаясь на встречу к Деду Морозу, мы попали на снежную полянку, давайте же поиграем в "снежки". У кого на парте "снежки" с числами, выходите и постройтесь по порядку.

Сейчас я буду говорить задания, а тот ученик, у которого карточка с ответом делает шаг вперед, а вы, ребята, если согласны, то хлопните в ладоши, если не согласны, то исправим ошибку.

(у детей выборочно карточки с числами от 1 до 8)

- какое число следует за числом 6 (7)

- какое число стоит перед числом 4 (3)

- назовите число, которое находится между числами 4 и 6 (5)

- отгадайте число, если оно на 1 больше 3? (4)

- а следующее число на 1 меньше 2 (1)

- назовите число, соседи которого 5 и 7 (6)

- какое число следует за числом 7 (8)

- выйдите соседи числа 3(2 и 4)

- Какие числа были задействованы при устном счете?

III Объявление темы и целей урока.

- Как вы думаете, какова тема нашего урока?

- Правильно на уроке мы будем повторять состав числа 8, производить действия сложения и вычитания в пределах 8.

IV Повторение пройденного

1. Состав числа 8

- А теперь закройте глаза, мы двигаемся с вами по белому снегу (хруст снега) и вдруг :.. (пауза: мелодия превращения) мы оказались с вами в математическом лесу.

- Что растет в лесу? (елка)

- Наша елочка что-то загрустила. Чего не хватает на ней? (игрушек)

- Давайте её украсим. На макушке число 8. Из каких чисел состоит это число? (7 случаев)

- Молодцы! Вы справились с заданием, идем дальше.

- А чтобы наш путь был веселее, мы отдохнем (физкультурная минутка)

Физкультурная минутка

Мы с вами входим в чудный лес (маршируют)

Сколько здесь вокруг чудес! (руки вверх)

Посмотрели в право, влево.

Вместе с деревьями мы покачались

К их стволикам крепко прижались (руки к груди)

К доброму солнцу деревья стремятся (встали на носочки, потянулись)

Тихо снежинки на землю садятся (сели за парты)

2. Работа по учебнику

- Отгадайте загадку и вы узнаете, кто встретился нам на пути (загадка о лисе)

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост - краса,
Кто же это?...... (лиса)

Ой, ребята что случилось? Лиса своим хвостом замела все тропинки. Нам надо восстановить их. Я работаю на доске, а вы в учебниках задание № 3.

- Давайте с вами разберем образец. Сколько слив было вначале? (7 слив)

- Как изобразили на схеме? (7 кружками)

- Сколько слив съели (3)

- Как это изображено на схеме? (зачеркнуто 3 кружка)

- Сколько слив осталось? (4)

- Какое числовое выражение соответствует картинке? (7 - 3)

(остальные случаи разбираются по "цепочке")

3. Самостоятельная работа на карточках.

- Продолжаем наш путь. Следующее испытание, которое нам надо преодолеть - это задание на карточках. Вам нужно решить примеры. Приступайте.

(проверка на числовом веере)

- А теперь постарайтесь расшифровать слово, расположив буквы, которые соответствуют ответам примеров. Выполнив это задание, вы сможете понять, как я оцениваю вашу работу на уроке.

 - Правильно, это слово молодец. (ученики "цепочкой" вписывают буквы под ответом)

 Физкультурная минутка

На улице мороз, 
Ну-ка, взялись все за нос!
Ни к чему нам бить баклуши,
Ну-ка, взялись все за уши!
Покружились, повертелись
Вот и ушки отогрелись.
По коленкам постучали,
Головою покачали.
По плечам похлопали,
И чуть-чуть потопали.

V Итог

- И вот мы, наконец, попали в зимний лес (открываю доску Дед Мороз, Снегурочка, и др.)

Нас встречает Дед Мороз со своими друзьями. Смотрите у Деда Мороза какой-то конверт, давайте откроем его скорее и прочитаем (ученик читает)

Дорогие ребятишки!
Девчонки и мальчишки!
Я приглашаю вас на бал,
Где состоится карнавал!

- Наше путешествие было не из легких, но вы оказались настоящими путешественниками: смелыми, сообразительными и дружными. А что мы делали для того, чтобы попасть в гости?

- Какое задание вам понравилось больше?

- Какое испытание было для вас самым трудным?

- Пригодятся ли вам полученные знания в жизни?

- Мы прощаемся с Дедом Морозом и его друзьями и возвращаемся в класс.

VI Рефлексия

- У вас рисунки лиц, показывающих настроение (у детей 3 выражения лица с разным настроением "смайлики")

- Выберите тот смайлик, который выражает ваше настроение после нашего урока.

- Я вижу, что у большинства из вас веселое настроение. А хорошее настроение - это залог успеха в любом деле! Молодцы!

Вы славно потрудились!

Поделиться…

Урок – сказка

Тема: Деление  на двузначное число

(закрепление пройденного материала).

Цели урока: Продолжить работу по формированию умения выполнять письменное деление; закрепить навыки письменного умножения на двузначное число и умение находить в данной фигуре другие фигуры, составляющие её, развивать внимание.

Оборудование: макет замка, замок, карточки- ключи, картинка печки, поленья, на которых написаны задания, рисунки с изображением царевны Несмеяны, Водяного, болотных кочек, Кая, Герды, карточки-слезинки, картина щуки.

Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Устный счёт

 - Проверьте, все ли на месте, все ли готовы слушать сказку. Мы отправляемся в сказку.

        А в какую сказку мы с вами попадём, вы узнаете, если откроете замок на замке. (На доске макет замка, но он на замке. Ниже расположены карточки-ключи с примерами).

- Давайте подберём подходящий ключ. Шифр замка – 375. Итак, быстрее за счёт. (Дети называют ответы и выбирают нужный ключ).

- Открываем замок. В какую сказку попали? (По рисунку на доске дети определяют сказку).

- Мы попали в сказку «По щучьему веленью». На чём путешествовал Емеля? (На печке).

- Мы тоже будем путешествовать с Емелей на печке. (Учитель вывешивает на доску картинку печи, на ней сидит Емеля).

- Чтобы печка задымилась, загорелся в ней огонь, что нужно сделать? (Нужно затопить печь).

- Правильно, давайте затопим печь. А что нужно, чтобы затопить печь? (Дрова).

(Учитель показывает поленья).

- На каждом полене есть задание. Его нужно решить. Вот первое.

1. Дядя Фёдор написал маме с папой  в Крым 15 писем, а в Простоквашино – в 8 раз больше. Сколько писем написал Дядя Фёдор в Простоквашино? (В Простоквашино дядя Фёдор написал 120 писем).

2. Курочка Ряба за год снесла 160 простых яиц, а  золотых – в 2 раза меньше. Сколько золотых яиц снесла Курочка Ряба? (Курочка Ряба снесла 80 золотых яиц).

3. Баба Яга летит на своей метле со скоростью 25км./ч. Сколько времени ей потребуется, чтобы пролететь на этой метле  100км.? (Ей потребуется 4 часа).

4. Старик рыбачил у синего моря 33 года и за это время поймал 1 золотую рыбку. Сколько лет ему надо рыбачить, чтобы поймать 3 золотых рыбки? (99лет).

- Теперь мы  можем затопить печь.

III Сообщение темы и целей  урока.

- Итак, растопили печь, теперь отправляемся в путь в царство царевны Несмеяны. (Учитель  вывешивает на доску рисунок с изображением царевны Несмеяны).

- По дороге мы повторим приёмы деления на двузначные числа, порешаем задачи. Путешествие будет длинным. Нам встретятся разные препятствия. Мы должны их преодолеть, чтобы Емеля смог встретиться с царевной.

IV Закрепление пройденного материала    

   -Ой, что это такое там? (Учитель вывешивает на доску рисунок с изображением Водяного. В это время звучит запись песни Водяного).

Я Водяной, я Водяной,

Никто не водится со мной.

По кочкам печку я пущу,

В болоте всех я утоплю.

 - Ребята, давайте решим примеры, записанные на болотных кочках, тогда он нас пропустит.

(Дети решают примеры самостоятельно, затем проверяют).

Вот наша печка к речке подходит

Где же здесь плот? Нигде не находим

Чтобы на речку плот опустить

Надо задачу решить.

(Дети читают задачу из учебника, разбирают вместе с учителем, решают самостоятельно).

Речку мы разом все переплыли.

Вот бы пора уже всем и устать.

Будем сейчас мы все отдыхать.

V Физкультминутка.

 Дети выполняют упражнения под музыку песни "Чунга-чанга".

VI Закрепление пройденного материала (продолжение).

Баба Яга на пути нас встречает

И головою седою качает.

 (Учитель вывешивает на доску рисунок с изображением Бабы-Яги. В это время звучит запись Бабы-Яги):

Нет, не пройдёте дальше вы, детки,

Если не получите хорошей отметки.

Всех посажу я в железные клетки.

А решить вы должны со мной без, сомненья,

Все выраженья...

(Дети решают выражения из учебника с. 55 (№7) самостоятельно, один ребёнок решает у доски).

 Дальше на печке всем классом мы едем,

В царство Несмеяны никак мы не доедем

Что это?

Солнце исчезло, посыпался снег.

Нас занесло на заснеженный брег.

Мальчик по имени Кай здесь сидит,

Герда рядышком с Каем стоит 

И остановку сделать велит.

(Учитель вывешивает на доску рисунок: Кай выкладывает фигурки из льдинок, а Герда стоит рядом  с ним. В это время песня Герды):

Милые, милые школьники,

Перед вами сейчас многоугольники.

Вы внимательно на них посмотрите,

Все задания к ним выполните.

 - Рассмотрите чертёж 1 и назовите фигуры, не содержащие угол А. (Это фигуры ВСДЕ, ВСЕ, СДЕ).

. - Рассмотрите чертежи 1 и 2. Назовите многоугольники, содержащие угол Д. (Это фигуры АВСДЕ, ЕВСД на рис. 1, АВД, ЕВД, ЕДС на рис. 2).

- Выпишите названия фигур, для которых отрезок СЕ является общей стороной. ( На рис. 1 это СДЕ, ВСЕ, АВСЕ; на рис.2 это АВСЕ, ЕСД, ВСЕ).

Вот мы к царству уже подошли

Но Несмеяну ещё не нашли. 

VII Самостоятельная работа.

(Учитель раздаёт каждому ученику карточки-слезинки. На них записаны примеры на деление).

Наплакала речку,

Наплакала море,

Давайте поможем царскому горю и решим примеры.

(Дети решают примеры, записанные на слезинках самостоятельно).

 - Царевна Несмеяна перестала плакать, но чтобы она улыбнулась, нужно выполнить дополнительное задание. (Учитель вывешивает на доску большую слезинку. Дети выполняют задание).

VIII Подведение итогов урока.

В класс входят в костюмах Емеля (старшеклассник) и царевна Несмеяна (старшеклассница).

Несмеяна: Ой, как я рада,что вы помогли высушить слезу на моём лице.

Емеля: Низкий поклон всем вам, ребята,

            Все всё решали, все отвечали.

            Сколько препятствий смогли вы пройти,

            Счастье моё помогли мне найти!

(Емеля раздаёт каждому щуку-картинку, на обратной стороне которой записано домашнее задание).

Несмеяна и Емеля: В знак благодарности щуку примите,

                                 Будет она в ваших книгах лежать

                                 И все примеры, и все задачи

                                 Будет всегда помогать вам решать.