- Этап организации учащ-ся,
создание эмоцион. настроя - Ребята, проверим: готовы ли мы к работе? Как поработаем?
- Молодцы, ребята! Садитесь. Я желаю вам сохранить такой настрой на весь урок! -Прошу прочитать девиз сегодняшнего Урока! Учитель открывает презентацию: Девиз: «Учитесь «открывать» знания!» |
Сл. №1
- Как вы думаете, что это значит? - Давайте сегодня попробуем быть в роли «открывателей»? Согласны? - Этап актуализации знаний учащ-ся,
Создание проблемной ситуации - С чего начнем работу? Выбирайте: поиграем или посчитаем?! - Хорошо, поиграем в математическое лото. На доске игровое поле, у вас карточки-посредники. Вы ставите ответы в те же сектора на карточке, в какие я ставлю карточки с выражениями на игровом поле. (учитель поочередно выставляет разные по цвету карточки с выражениями на игровое поле, каждый раз проверяет правильность записанных ответов детьми фронтально, выражения : 7*5, 12*4, 50:2, 26*2, 46:2, 56:4 – данные выражения не вызывают трудности при счете, кроме последнего – 87:29) - Удалось ли сразу вычислить последнее выражение? Вызвало ли затруднение это выраж.? - Почему? Чем выражение отличается от других? - Какие числа стоят в делимом и делителе? (учитель ведет побуждающий диалог и вместе С детьми выводим знаковую схему выражения: ХХ:ХХ=? (деление двузначного числа на двузначное) 3.Этап формулирования проблемы, задачи поиска, темы и цели урока - Попробуйте обозначить тему урока - Почему мы не смогли вычислить выраж.? В чем проблема? ( нет достаточных знаний) - Попробуйте определить цель урока - Какое новое знание мы будем «открывать»? ( учитель подкрепляет ответы детей показом слайдов: Сл. №2 : Тема урока : «Деление двузначных чисел на двузначные» xx:xx=? Cл. №3 Цель : открыть новый способ счета выражений вида: xx:xx=? - Ребята, а как нам сегодня можно поработать, чтобы выполнить поставленную цель? Давайте определим задачи: (учитель открывает слайд №4 «Задачи работы»: - учиться строить предположения -учиться работать в группе, в паре, распределять роли -учиться уважать мнение одноклассников - учиться контролировать и оценивать свою работу 4.Этап поиска решения проблемы, поиска нового способа деиствия - Сначала попытайтесь индивидуально на своем месте попробовать выдвинуть версии решения выражения «87:29», затем вы объединяетесь в группы по цветовому индикатору : ищете цвет группы в зависимости от цветовой метки на вашей карточке и продолжаете поиск уже в группе. В каждой группе вы распределяете роли: искателей, аналитиков и 1 докладчика. Цель работы группы : выдвинуть различные версии решения выражения – эту работу проводят искатели, аналитики отбирают версии, затем вся группа оформляет свои версии в групповые кластеры, а докладчик расскажет о результатах работы группы. Время работы групп - 10 минут. По сигналу работа прекращается. - Напомним друг другу правила общения в группе. (подкрепляется слайдом №5: «Правила общения в группе», данный слайд открыт в течение всей групповой работы учащихся)
Учитель наблюдает за работой детей, направляет, советует ( формируются гетерогенные по уровню обученности группы , 4 гр. по 5-6 чел.)
Учитель подает сигнал окончания работы групп.
- Кому было работать в группе комфортно? - Кто чувствовал поддержку товарищей? Кто ответственно выполнял свою роль в группе?
5.Этап формулирования нового знания - Спасибо всем «открывателям» нового! А теперь выберем правильную версию или узнаем , кто из групп наиболее приблизился к правильному способу решения. Учитель сообщает детям новый способ действия при вычислении выражения «87:29» ссылаясь на «рациональные зерна» поиска групп: - Будем действовать методом подбора числа в частном - подберем число 2 - Умножим делитель 29 на число 2, 29*2= 58 - 58<87, значит число 2 не подходит - подберем число 3 - умножим делитель 29 на 3, 29*3=87, - 87=87, значит число 3 мы подобрали правильно - запишем в частном число 3( свое объяснение учитель сопровождает записями на доске и наглядным материалом) - Какая группа более точно приблизилась к открытию нового знания? - Новый способ открыт, а давайте проверим :будет ли он действовать на других выражениях. Хотите проверить? - Этап первичного закрепления и применения знаний
- Запишите выражение: 32:16 - Каким способом будем пользоваться? - Что будем делать сначала? (Слайд№6 «Подбери число в частном») - Какое число подберем? -Что будем делать дальше? (Слайд № 7 «Умножь его на делитель» - Сколько получилось? - Что дальше? (Слайд №8 «Сравни результат с делимым») - Какой вывод о подобранном числе? Куда его Запишем? (Слайд № 9 «Сделай вывод о подобранном числе, запиши его в частном или повтори алгоритм сначала) - Давайте еще раз перечислим все шаги алгоритма деления двузначного числа на двузначное: (Слайд № 10 «Алгоритм») - Молодцы! А сейчас поучимся применять алгоритм - Предлагаю провести игру «Иду в гости», а «угощением» у каждого из вас будут служить карточки с выражениями, они у вас на партах: главное действовать по алгоритму и применять изученный способ счета - Вычислите выражение в своей карточке индивидуально, пользуясь алгоритмом, запишите ответ на обратной стороне карточки и включайтесь В игру «Иду в гости»
(Во время проведения интерактивной игры учитель работает индивидуально по заданию в учебнике с.18 с группой учащихся, имеющих низкий уровень обучаемости с целью повышения эффективности достижения результатов поставленных целей, также учитель выступает в роли наблюдателя за деятельностью учащихся всего класса) По сигналу учителя игра прекращается
Учитель оценивает работу учащихся , устанавливает обратную связь: - Кто из учащихся «хорошо» без ошибок «принимал подарки и « угощения» хозяев? - Молодцы, ребята!
- Этап подведения итогов, рефлексия деятельности
-Ребята, вернемся к цели и задачам урока. -Давайте оценим свою работу, на сколько удалось или не удалось выполнить поставленные задачи. - Что вам показалось в нашей работе сегодня особенно удачным? - Над чем нам придется еще поработать? (учитель возвращается к слайдам №3, №4 и просит учащихся дать общую оценку выполнения поставленных задач)
- А сейчас каждый из вас индивидуально оценит свою работу сегодня на уроке по тем критериям, которые даны в листе самооценки:
Цели и задачи работы | Критерии: + - да - нет ? – не очень | Узнал и учился применять новый способ счета выражений |
| строил предположения, выдвигал версии |
| Контролировал и оценивал свою работу правильно |
| Уважал мнения одноклассников |
| Старался активно работать в группе, паре, хорошо исполнять свою роль |
|
- А кто чувствовал на уроке, что его мнение уважают? К вашему мнению прислушиваются?
- Молодцы, ребята! Спасибо за урок!
|
Хором: -Поработаем отлично! Дружно, вместе, энергично! Будем правильно считать, Думать, слышать, объяснять! Слушать будем мы внима- тельно! Поработаем старательно!
Наблюдают и слушают
Дети читают девиз, участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы учителя
осознание предложенной учителем роли
дети слушают и делают выбор
дети считают и заполняют игровые карточки со цветовыми индикаторами согласно правилам, озвученными учителем, участвуют во фронтальной проверке
дети сигнализируют правильность ответов поднятием руки
испытывают трудности при счете последнего выражения (создание проблемной ситуации)
Высказывают свое мнение Наблюдают, помогают учителю выделить признаки отличия выражения и составить знаковую схему выражения ХХ:ХХ=?
Пытаются сформулировать тему и цель урока в сотворчестве с учителем
- новый способ счета таких выражений
По мере формулирования темы и цели урока самими детьми идет наглядное подкрепление и прочитывание более точных формулировок в слайдах
дети внимательно слушают, читают, обсуждают и принимают задачи урока
Слушают, планируют предстоящую работу
Речевые высказывания детей
Дети работают индивидуально, затем в группах, распределяют роли и заполняют самостоятельно версионные модели: 1 гр - «версионный мешок» 2 гр. – «версионную колючку» 3 гр.- «версионное колесо» 4 гр. – «версионную лестницу»
Дети покидают места работы групп, возвращаются на исходные места, докладчики выступают с результатами работы
дети оценивают свои усилия в групповой работе (фронтально, невербально- поднятием руки)
Дети слушают, делают записи в тетради
Анализируют, отвечают на вопрос
Отвечают на вопрос
Дети записывают , у доски работает ученик, дети комментируют каждый шаг алгоритма с помощью слайдов
читают и комментируют слайды, делают математические записи в тетради
Речевое проговаривание пошаговых действий алгоритма
Индивидуальная работа с карточкой, затем дети работают в парах сменного состава, свободно двигаются по классу, определяя свободного партнера по вытянутой руке, входят в диалог, вычисляют выражения у друг друга, взаимно проверяют, устраняют ошибки, соблюдая пошаговый алгоритм, благодарят друг друга;
учащиеся, имеющие низкий уровень обучаемости работают под руководством учителя (дети имеют возможность постоянно обращаться к алгоритму действий на слайде) анализируют и самооценивают свою деятельность, сигнализируют поднятием руки
речевые высказывания детей, оценочные суждения детей
уч-ся заполняют лист самооценки
Дети сигнализируют поднятием руки |
умение концентрировать внимание, умение анализировать, умение ставить общеучебные задачи, умение слышать и слушать
навыки сотрудничества со взрослыми, уважение к мнению и высказываниям окружающих, умения слушать и слышать
развитие переключения внимания, способности к волевому усилию
действия самоконтроля и самооценки
концентрация и переключение внимания, пространственного мышления, умения слушать и слышать, формирование учебно- познавательного интереса, умение наблюдать, умение создавать речевые высказывания, анализировать, сравнивать, умение схематизировать проблему, умение формулировать проблему и задачу поиска
способность к целеполаганию
анализ, развитие объема и
и распределения внимания
развитие концентрации и объема внимания, умение наблюдать, способность к волевому усилию, развитие способности к пошаговому выполнению действий
умение слушать и слышать, умение создавать речевые высказывания
умение видеть проблему, умение выдвигать версии, умение анализировать версии, умение выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы и схематизировать его, умение интегрироваться в группу сверстников, умение договариваться, распределять роли, вступать в диалог, полилог, разв. внутренней мотивации
действия самооценки
формирование учебно-познав. интереса
умение наблюдать, развитие алгоритмического мышления,
умение пошаговому выполнению действий и переводу во внутренний план действий,
анализ, сравнение,
действие самооценки
учебно-познават. интерес
умение наблюдать, слушать и слышать, способности к волевому усилию и пошаговому выполнению действий, пере- воду из во внутренний план
анализ, сравнеие, алгоритмическое мышление
алгоритмическое мышление
концентрация внимания, умение слушать
алгоритмическое мышление
навык сотрудничества со сверстниками, умение вступать в диалог, умение решать проблемы в ходе парной работы способности к волевому усилию, способности к пошаговому выполнению действий и переводу их во внутренний план, действия самооценки
Действия самооценки, Анализ
Действия самооценки
Действия самооценки
Анализ, сравнение, Действия оценки и Самооценки
|
mbou_sosh_no_40_safonova_e_v.docx
prezentatsiya_safonovoy_ev.pptx