Рабочая программа учителя. 4класс
рабочая программа по математике (4 класс) на тему
Рабочая программа в 4 классе по предметам: русский язык, литературное чтение, мктематика, технология, окружающий мир. Составлена в соответствии с ФГОС второго поколения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по литературному чтению 4 класс | 186.46 КБ |
| Рабочая программа по математике 4 класс | 182.32 КБ |
| Рабочая программа по окружающему миру 4 класс | 130.75 КБ |
| Рабочая программа по русскому языку 4 класс | 172.67 КБ |
Предварительный просмотр:
Администрация Вольского муниципального района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 11
г. Вольска Саратовской области»
Согласовано Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № 11» _________ /Соловьёва Т.Н./ «27» августа 2015г. | Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 1 от «28» августа 2015г. | Утверждаю Руководитель МОУ «СОШ № 11» __________ /Шведова Н.В./ Приказ № 301 от «28» августа 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Литературное чтение»
для обучающихся 4 «А» класса
в 2015 – 2016учебном году
Труфяковой Ольги Александровны
(высшая квалификационная категория)
Рассмотрено
Руководитель МО
Козлова В.Н./__________/
Протокол № 1 от «26» августа 2015г.
г. Вольск 2015 г.
- Содержание программы.
№ п/п | стр. | |
Пояснительная записка | ||
Тематическое планирование | ||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности | ||
Приложения |
Пояснительная записка
1. Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена для обучающихся 4 класса общеобразовательной школы, с учетом специфики образовательной организации и контингента обучающихся. Программа опирается на следующие нормативные документы:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»с изменениями;
- ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении ФГОС НОО»; с дополнениями и изменениями (приказы от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 29.12.2014г. № 1643);
- Образовательная программа НОО МОУ СОШ №11,утвержденная приказом от 28.08.2015г. №301;
- Локальный акт «Положение о рабочей программе в соответствии с требованиями ФГОС «МОУ СОШ №11»;
- Примерная программа по литературе НОО – руководитель проекта Л.П. Кондаков, Л.П. Кезина - М.: Просвещение, 2010;
- Авторская программа Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой «Литературное чтение» Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под научной редакцией Д. И. Фильдштейна. изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2011. – 416 с.
- 2. Для реализации рабочей программы используются учебники, не включенные в Федеральный перечень учебников, рекомендованные Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в 2014- 2015 учебном году (приказ МОН РФ от 31.03. 2014 г. № 253), однако согласно информационного письма Министерства образования от 29.04.2014г. № 08-548 «О Федеральном перечне учебников» . Выбор данных учебников обусловлен выбором родителей обучающихся.
Учебно-методический комплект включает:
- Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеев. Литературное чтение. 4-й класс. «В океане света» Часть 1. Учебник.
- Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеев. Литературное чтение. 4-й класс. «В океане света» Часть 2. Учебник.
- Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеев.Тетрадь по литературному чтению.
- Е.В.Бунеева, О.В.Чиндилова, М.А. Яковлева. Уроки литературного чтения по учебнику «В океане света». Методические рекомендации для учителя.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане, сроки освоения программы.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1-го по 4-й класс. Данный курс входит в образовательную область «Филология». Согласно федеральному базисному учебному плану, на изучение литературного чтения в 4-м классе отводится 102 часа, из расчета 3 часа в неделю. Таким образом, учебный план МОУ «СОШ №11» содержит в 4-ом классе 3 часа в неделю или 102 часа в год.
Программа осваивается в течение учебного года – 34 учебных недель (с 1 сентября 2015 по 25 мая 2016г.).
4. Общая характеристика учебного предмета
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. Вначальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой;развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико- литературными понятиями.
5.В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языке:
- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретноисторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1-м классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2-м классе – его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3-м классе – пьесу, в 4-м классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.
Принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает,достигается в учебнике с помощью «сквозных»
персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору. На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
1 этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту
иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
2этап.Работа с текстом во время чтения
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение -слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия
(с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя). Выявление совпадений
первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
З. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
3 этап. Работа с текстом после чтения
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или
совокупности его главных смыслов. .
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
З. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. Задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
6. Содержание тем учебного предмета.
№ п/п | Тема раздела | Количество часов по разделу | Изучаемые в теме вопросы | количество часов | ||||
сочинение | тестирование | проверочная работа | комплексная работа | |||||
2 | Любимые книги | 7 | Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог».Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера») Начало удивительных событий (Е. Велтистов «Приключения Электроника») Что может Электроник? (Е. Велтистов «Приключения Электроника») Наука как искусство (Е. Велтистов «Приключения Электроника»). Сходство и различие сказочной и фантастической повести Смешные стихи о серьезных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада») | 1 | 1 | |||
3 | У истоков русской детской литературы | 17 | Летопись и летописцы. (А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»)Повесть временных лет». «Расселение славян».Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки. Похвала книгам Ярослава Мудрого.Почему не стареют наказы Владимира Мономаха?Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт.Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. «Детские годы Багрова-внука», гл. 1)Традиция семейного чтения. (С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука», гл. 2–3)«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И. Новикова).Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь» | 1 | 2 | |||
4 | Путешествие продолжается.. | 29 | Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А. Крылов «Слон и Моська»). Характерные особенности жанра басни (И.А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом»). Обобщение. Басни И.А. Крылова. Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Чёрная курица...» 1. Нелёгкий путь в подземное царство (ч. 2, 3) 2. Встреча с подземными жителями (ч. 4, 5) 3. Главный герой сказки (ч. 6). Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде» Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна». Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В. Даля), «Кузовок» (игра). Как надо писать для детей? (А. Ишимова «Славяне») Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или «Литературные сказки писателей XIX века» Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука» Поэты XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева. Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». 1. Картины русской природы в стихотворении.2.. Дедушка Мазай – добрый охотник. Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне. Л.Н. Толстой как учитель (сказка «Два брата») Непростые простые тексты (Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»). А.И. Куприн «Слон» | 2 | 2 | |||
5 | Век XX. Новые встречи со старыми друзьями | 49 | Путешествие 8 (в библиотеку). Загадка Лидии Чарской. Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» Внеклассное чтение. Мир детства. Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция«Воробья». Житков и Маршак. Настоящий капитан (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин») Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон») Стихи Д. Хармса.Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского. Путешествие 10. Вокруг Маршака. Внеклассное чтение. Современные детские журналы. Е. Шварц «Два брата». Превращение Пиноккио в Буратино (Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок),«Пишу на ту же тему по -своему») Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка»). Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н. Толстой «Кот сметанный рот») Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»). Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я. Маршака «Сила жизни») С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор. Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках- иллюстраторах) Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский и А. Барто. Ю. Олеша «Три Толстяка» Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети») А. Гайдар «Тимур и его команда» Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н. Носов «Федина задача») Юмористический рассказ на серьёзную тему (В. Драгунский «Что любит Мишка») Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и Н. Носова. Стихи А. Барто. Сатира или юмор? Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др. Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира. Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского. Стихи Н. Матвеевой. Пьеса - сказка С. Козлова «Снежный цветок». Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская «Крайний случай») Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям. | 1 | 2 | 1 | ||
ИТОГО: | 102 | 5 | 7 | 1 | ||||
7. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Изучение литературного чтения по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
Изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование следующих умений и качеств:
1)эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
2) эмпатия–умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать людям,сопереживать;
3)чувство прекрасного-умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
4) любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
5) понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
6) интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
7) наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
8) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
9) этические чувства- совесть, вины, стыда –как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметные результаты:
Изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные :
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения : изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблицы, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи;
- строить рассуждения.
Средством развития познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные :
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий служат технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметные результаты:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста для чтения;
- самостоятельно находить ключевые слова;
- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
- формулировать основную мысль текста;
- составлять простой и сложный план текста;
- писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
- аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать иопределять свои эмоции;
- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
- аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать иопределять свои эмоции;
- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
- иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
- относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
- относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
- видеть языковые средства, использованные автором.
8. Система оценивания
Объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованием Стандарта является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по 5-балльной системе. Оценки выставляются за все виды деятельности в соответствии с Положением о системе оценивания и порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся МОУ СОШ №11.
Освоение образовательной программы по литературному чтению в 4 классе сопровождается промежуточной аттестацией, форма которой определена в учебном плане МОУ «СОШ №11» на 2015 – 2016 учебный год (комплексная работа).
В основу критериев оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход. При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии:
1. Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
2.Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
3.Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
4.Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
5.Нормы оценки работ творческого характера .
За содержание:
- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение текста , логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по тексту . Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста , отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;
- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
IV. Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Дата проведения | Тип урока | Виды деятельности (элементы содержания) | Планируемые результаты | Дидактическое обеспечение, в т. ч. и ИКТ | Формы контроля | ||||
план | факт | Предметные | Метапредметные /УУД/ | Личностные | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог». | первая неделя сентября | урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. | Ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
Раздел1.Любимые книги (7 часов) | |||||||||||
Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера») Начало удивительных событий (Е. Велтистов «Приключения Электроника») гл.1,ч.1,2 Что может Электроник? (Е. Велтистов «Приключения Электроника») гл.1,ч.3 Наука как искусство (Е. Велтистов «Приключения Электроника»). Сходство и различие сказочной и фантастической повести (гл.1,ч.4) Смешные стихи о серьезных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада») | первая неделя сентября | урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с произведениями современной отечественной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | Самостоятельно читать про себя незнакомый текст, делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; соотносить понятия «герой»- «персонаж»- «рассказ»-«автор». Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. | Р.:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. П.:преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.:развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать в паре и в группах. | Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Презентация «Г.Сапгир Сегодня, завтра и вчера» | ||||
Начало удивительных событий (Е. Велтистов «Приключения Электроника») гл.1,ч.1,2 | вторая неделя сентября | урок развития умений и навыков | Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих уровню текста | Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. | |||||
Что может Электроник? (Е. Велтистов «Приключения Электроника») гл.1,ч.3 | вторая неделя сентября | комбинированный урок | Определение видов речевой деятельности: чтение, говорение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста | Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героев с помощью жестов, мимики; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке. П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах. | Проявлять заинтересован- ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Презентация Е. Велтистов «Приключения Электроника» | ||||
Наука как искусство (Е. Велтистов «Приключения Электроника»). Сходство и различие сказочной и фантастической повести (гл.1,ч.4) Смешные стихи о серьезных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада») | вторая неделя сентября | урок развития умений и навыков | Знакомство с произведениями современной отечественной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности | Подбирать слова- имена прилагательные для характеристики героев. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | |||||
Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа к разделу «Любимые книги» Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках . Проект «Любимая книга» | третья неделя сентября | урок контроля знаний | Жанры произведений. Понимание содержания литературного произведения | Соотносить авторов и названия прочитанных в разделе произведений; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор- произведение- герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно составлять сравнительную характеристику героев прочитанных произведений. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. | Карточки с заданиями проверочной работы | Проверочная работа | |||
Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках | третья неделя сентября | комбинированный урок | Виды речевой деятельности: слушание, говорение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов | Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; с помощью учителя находить средства художественной выразительности. Выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. | Портреты писателей. | ||||
Что такое детская литература? Р/Р Сочинение о любимом писателе. | третья неделя сентября | Виды речевой деятельности: слушание, говорение, письмо. Текст-рассуждение. Простейший рассказ о своих впечатлениях | Определять тему и главную мысль сочинения; составлять план; работать по плану; составлять текст, пользоваться словарями. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. | Сочинение | |||||
Раздел 2. У истоков русской детской литературы (17 часов) | |||||||||||
Введение в раздел 2. Летопись и летописцы. (А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…») | чктвертая неделя сентября | урок ознакомления с новым материалом | Тема. Главная мысль текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность | Прогнозирование содержание раздела. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Читать «про себя» , осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. | . Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. | Презентация А. Пушкин «Борис Годунов» | ||||
Повесть временных лет». «Расселение славян». | чктвертая неделя сентября | урок ознакомления с новым материалом | Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; объяснять с помощью толкового словаря значение слов «романтик», «оптимист». | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. П.: преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать в паре и в группах. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. | |||||
Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.Похвала книгам Ярослава Мудрого. | чктвертая неделя сентября | комбинированный урок | Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов и ответы по содержанию прочитанного | Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; делить текст на части; составлять цитатный план произведения; понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке. Определять основные особенности художественного текста. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста ; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | Презентация «Похвала книгам Ярослава Мудрого» | ||||
Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? | пятая неделя сентября | урок ознакомления с новым материалом | Осознанное чтение, правильное чтение, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Устное сочинение повествовательного характера. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуациях. | Презентация «Похвала книгам Ярослава Мудрого» | ||||
Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт | пятая неделя сентября | урок ознакомления с новым материалом | Эмоциональная и стилистическая окрашенность. | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Приминать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | Карточки с заданиями. | ||||
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина | пятая неделя сентября | урок ознакомления с новым материалом | Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять лексическое значение слова «пролог». | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | Портреты поэтов,толковый словарь, карточки. | ||||
Обобщение по разделу. Древнерусская литература XI–XVII вв.) Проверочная работа к разделу 2 « У истоков русской детской литературы» | первая неделя октября | комбинированный | Жанры. Автор. Связный рассказ о прочитанном. Обобщающая беседа. | Соотносить авторов и названия прочитанных в разделе произведений; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор- произведение- герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно составлять сравнительную характеристику героев прочитанных произведений. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | Карточки с заданиями проверочной работы | Проверочная работа | |||
Внеклассное чтение. Книги о книгах | первая неделя октября | комбинированный | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. | Называть отличительные особенности рассказа и повести. Определять жанр прочитанных художественных произведений, приводить примеры рассказов и повестей. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. | Выставка книг | ||||
Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых.«Детские годы Багрова-внука», гл. 1) | первая неделя октября | урок ознакомления с новым материалом | Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. | Презентация «С.Аксаков» | ||||
Традиция семейного чтения. (С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука», гл. 2–3) | вторая неделя октября | урок развития умений и навыков | Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Читать текст вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Сравнивать героев прочитанных произведений. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | Презентация «С.Аксаков» | ||||
«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары. | вторая неделя октября | урок ознакомления с новым материалом | Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. | Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. | ИКТ о писателе | ||||
«Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И. Новикова). | вторая неделя октября | урок ознакомления с новым материалом | Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять цитатный план произведения, выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простых правилах поведения. | Портрет Н.И. Новикова, выставка книг, иллюстрации к произведениям писателя. | ||||
Р/Р Сочинение в стиле нравоучительной статьи. | третья неделя октября | урок развития речи | Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонации, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Подробно пересказывать текст по плану. Называть отличительные признаки рассказа как жанра художественной литературы. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Сочинение | ||||
Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь» | третья неделя октября | комбинированный урок | Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений | Прогнозировать содержание текста по заглавию и по ключевым словам. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Выбирать слова и словосочетания из текста для составления характеристики героев прочитанного произведения. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации | Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. | ИКТ о писателе, выставка книг, ребус. | ||||
Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI–XVIII веках. Проверочная работа к разделу 2 « У истоков русской детской литературы» | третья неделя октября | урок контроля знаний | Жанры. Связный рассказ о прочитанном. Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Соотносить авторов и названия прочитанных в разделе произведений; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор- произведение- герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно составлять сравнительную характеристику героев прочитанных произведений. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Карточки с заданиями проверочной работы | Проверочная работа | |||
Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги) | четвертая неделя октября | урок ознакомления с новыми знаниями | Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Соотносить авторов и названия прочитанных в разделах 1 и 2 произведений, называть героев этих произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам. Составлять небольшой текст о детской литературе. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. | Портрет писателя | ||||
Р/Р Сочинение по теме «Мое путешествие в историю детской литературы» | четвертая неделя октября | урок развития умений и навыков | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. | Выбрать тему сочинения, выбирать ключевые слова в названии темы сочинения, составлять план будущего сочинения, подбирать опорные слова для написания сочинения, составлять и записывать текст по плану, описывать события собственной жизни. Правильно использовать различные части речи в устной и письменной речи. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простых правила поведения. | Выставка книг | Сочинение | |||
1 | 2 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||
Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А. Крылов «Слон и Моська»). | четвертая неделя октября | урок ознакомления с новым материалом | Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Подбирать ключевые слова к произведению, составлять краткий план, характеризовать героев и их поступки. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Принимать и осваивать социальную роль обучающихся, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | Презентация «Басни И.А. Крылова» | ||||
Характерные особенности жанра басни (И.А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом»). | вторая неделя ноября | урок ознакомления с новым материалом | Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике, определять мотивы поведения героев, оценивать события, героев, подбирать собственное заглавие к произведению. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий. | Презентация «Басни И.А. Крылова» | ||||
Обобщение. Басни И.А. Крылова | вторая неделя ноября | урок ознакомления с новым материалом | Выразительное чтение. Средства художественной выразительности.Различие жанров произведений. Осознанное чтение. | Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Презентация «Басни И.А. Крылова» | ||||
Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка | вторая неделя ноября | урок ознакомления с новым материалом | Выразительное чтение. Средства художественной выразительности. Различие жанров произведений. Осознанное чтение. | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Называть отличительные признаки рассказа; различать жанры художественной литературы. | Р.:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. П.:преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.:развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать в паре и в группах. | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | |||||
А. Погорельский «Чёрная курица...» 1. Нелёгкий путь в подземное царство (ч. 2, 3)2. Встреча с подземными жителями (ч. 4, 5) 3. Главный герой сказки (ч. 6). | третья неделя ноября | комбинированный урок | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки.Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить отличительные признаки рассказа; различать жанры художественной литературы. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Презентация А. Погорельский «Чёрная курица...» | ||||
Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? | третья неделя ноября | урок ознакомления с новым материалом | Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин, В. А. Жуковский | Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснять авторское отношение к героям произведения. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке. П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах. | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | |||||
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». 5 1. Знакомство с героями сказки (ч. 1–3) 2. Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч. 4–6) 3. Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч. 7–9) | третья неделя ноября | урок ознакомления с новым материалом | Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Формулировать основную мысль текста. | Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | Презентация А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» | ||||
Царь Салтан и князь Гвидон (ч. 10–15)В чём главный смысл сказки? (Финал) | четвертая неделя ноября | комбинированный урок | Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Подбирать собственное название к прочитанному произведению; определять тему и основную мысль прочитанного. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | Презентация А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» | ||||
Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде» | четвертая неделя ноября | комбинированный урок | Формулироватьосновную мысльтекста. Вестипоходучтениядиалогс авторомтекста:задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозироватьответы, осуществлятьсамоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смыслзаглавия произведения. | Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль ;оценивать события, героев. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | Презентация А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» | ||||
Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна». | четвертая неделя ноября | урок ознакомления с новым материалом | Читатьтекствслухосознанно, правильно, выразительно. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. | Объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержание текста, находить информацию, заданную в явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | Портрет писателя, презентация | ||||
Обобщение. Литературные сказки. | пятая неделя ноября | урок развития умений и навыков | Восприниматьнаслуххудожественныепроизведенияразных жанроввисполненииучителя, учащихся, отвечатьна вопросыпо содержанию;пониматьглавную мысль,оцениватьсвоиэмоциональныереакции. | Соотносить авторов и названия прочитанных в 3-ем разделе произведений; определять жанр произведений. Определять. из какого произведения приведена цитата. Узнавать произведение по эпитетам; письменно отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений. | Р.:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. П.:преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.:развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать в паре и в группах. | Принимать и осваивать социальную роль обучающихся, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | Выставка книг | ||||
Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В. Даля), «Кузовок» (игра). | первая неделя декабря | урок ознакомления с новым материалом | Характеризовать прослушанноехудожественное произведение: егожанр, сюжет (последовательность развития событий);описыватьгероев. Сравниватьсвоиответысответамиодноклассников, оценивать своё и чужоевысказывание. | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать героев произведения, определять авторский замысел и отношение к героям произведения. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ИКТ о писателе, толковый словарь | ||||
Р/Р Устное сочинение - обработка народной сказки (подражание В.И. Далю). | первая неделя декабря | урок развития речи | Участвоватьвдиалоге. Конструироватьмонологическоевысказывание. Создаватьустно текст. Высказывать аргументированосвоёотношениекпрочитанному, кгероям. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп тон речи; различать жанры художественной литературы. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке. П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | Сочинение | ||||
Как надо писать для детей? (А. Ишимова «Славяне») | вторая неделя декабря | урок развития умений и навыков | Вестипоходучтениядиалогс авторомтекста:задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозироватьответы, осуществлятьсамоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смыслзаглавия произведения. | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | Портрет А. Ишимова, толковый словарь. | ||||
Обобщение. Проверочная работа по теме: «ХIXвек. Путешествие продолжается» | вторая неделя декабря | урок контроля знаний | Воспринимать наслух задание (учебный текст), определять алгоритмвыполнения, оценивать ход ирезультатвыполнения. Характеризовать прослушанноехудожественное произведение: егожанр, сюжет (последовательность развития событий);описыватьгероев. | Соотносить авторов и названия прочитанных в разделе произведений; определять жанр произведений. Составлять «тройки»:автор- произведение- герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно составлять сравнительную характеристику героев прочитанных произведений. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. | Карточки с заданиями проверочной работы | Проверочная работа | |||
Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или «Литературные сказки писателей XIX века» | вторая неделя декабря | комбинированный урок | Вычитыватьфактуальную и подтекстовую информациюиз предложения, составлятьрассказнаосновепредложения. Формулироватьосновную мысльтекста. Вестипоходучтениядиалогс авторомтекста:задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозироватьответы, осуществлятьсамоконтроль. Объяснять смыслзаглавия произведения. | Читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст по группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Соблюдать морально- этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. | Выставка книг | ||||
Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг | третья неделя декабря | урок развития умений и навыков | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр, сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков- своих и окружающих людей. | Выставка книг о природе. | ||||
Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука» | третья неделя декабря | урок ознакомления с новым материалом | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр, сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте материал для характеристики героя; находить в тексте отрывки по заданию учителя. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей. | Портрет С.Аксакова, толковый словарь. | ||||
Поэты XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева | третья неделя декабря | комбинированный урок | Читатьтекствслухосознанно, правильно, выразительно, выбиратьсоответствующие интонацию,тон и темп речи, ставитьлогическоеударение.Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. | Конструировать устное монологическое высказывавание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Инсценировать отрывок прочитанного произведения. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке. П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | Презентация «Поэты XIX века о природе» | ||||
Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе. | четвертая неделя декабря | урок ознакомления с новым материалом | Декламировать стихотворения.Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. | Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп тон речи; декламировать стихотворение. Выделять ключевые слова текста. Формулировать главную мысль ( выбирать из пред-ложенных формулиро-вок и самостоятельно). | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Стремиться к совершенствова-нию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. | Презентация «Поэты XIX века о природе» | ||||
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». 1. Картины русской природы в стихотворении.2.. Дедушка Мазай – добрый охотник | четвертая неделя декабря | урок ознакомления с новым материалом | Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения | Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп тон речи; декламировать стихотворение. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, помогать сверстникам. | Презентация Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | ||||
Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне. Л.Н. Толстой как учитель (сказка «Два брата») | четвертая неделя декабря | урок ознакомления с новым материалом | Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовки произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | Портрет Л.Н.Толстого, презентация «Жизнь и творчество Л.Н.Толстого» | ||||
Непростые простые тексты (Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»). | пятая неделя декабря | урок ознакомления с новым материалом | Характеризовать прослушанноехудожественное произведение: егожанр,сюжет . Сравниватьсвоиответысответамиодноклассников, оценивать своё и чужоевысказывание. | Выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке. П.: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах. | Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. | Выставка книг | ||||
Практикум «Учусь читать художественную прозу». Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город») | пятая неделя декабря | урок развития умений и навыков | Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию. | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять значение слова «цитата». Выразительно читать стихотворные произведения. Подбирать слова, словосочетания, которые писатели и поэты используют для описания осени, красоты осенней природы. С помощью учителя находить средства художественной выразительности в прочитанном тексте. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | Презентация «К.Д. Ушинский» | ||||
Первое знакомство с Родиной (К.Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога»). Р/Р Сочинение в форме путевого очерка. | пятая неделя декабря | урок развития умений и навыков | Работа с рассказами. Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом. Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. | Выразительно читать стихотворные произведения. Объяснять своими словами, что такое олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке. П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах. | Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенство-ванию собственной речи. | Презентация «К.Д. Ушинский» | ||||
Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д. Ушинский «Наше Отечество»). Р/Р Сочинение - подражание Ушинскому (К.Д. Ушинский «Жалобы зайки»). | третья неделя января | урок развития речи | Формулировать основную мысль текста. .Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. | Читать тексты вслух, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Вести диалог с автором по ходу чтения текста; видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Сочинение | ||||
А.И. Куприн «Слон» | третья неделя января | урок ознакомления с новым материалом | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр), сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. | Выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова. | Портрет А.И. Куприна, презентация | ||||
Обобщение. Проверочная работа по теме: «ХIX век. Путешествие продолжается» | третья неделя января | урок контроля знаний | Воспринимать задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. | Соотносить авторов и названия прочитанных в разделе произведений; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор- произведение- герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно составлять сравнительную характеристику героев прочитанных произведений. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенство-ванию собственной речи. | Карточки с заданиями проверочной работы | Проверочная работа | |||
Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики» | четвертая неделя января | урок развития умений и навыков | Понимать содержание литературного произведения: тему, главную мысль, события, их последовательность. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. | Выразительно читать стихотворные произведения. Сравнивать произведения схожей тематики. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | ИКТ о писателе. | ||||
1 | 2 | 4 | 5 | 7 | 9 | 10 | 11 | ||||
Раздел 4.Век XX. Новые встречи со старыми друзьями ( 49 часов) | |||||||||||
Путешествие 8 (в библиотеку). Загадка Лидии Чарской | четвертая неделя января | урок ознакомления с новым материалом | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр), сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. | Соотносить авторов и названия прочитанных в 3 разделе произведений; определять жанр произведений. Узнавать произведение по 1-2 строчкам. Объяснять, что такое олицетворение; находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять значение слова «цитата». | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. | Презентация «Загадка Лидии Чарской» | ||||
Путешествие 8 (в... библиотеку). Загадка Лидии Чарской | четвертая неделя января | урок развития умений и навыков | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр), сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. | Объяснять собственный выбор детского журнала; называть его тематику, основные разделы, самые любимые рубрики; ориентироваться на страницах журнала. Строить монологическое высказывание – рекламировать свой любимый журнал. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. | Презентация «Загадка Лидии Чарской» | ||||
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» | пятая неделя января | урок ознакомления с новым материалом | Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Пересказывать. | Прогнозировать содержание раздела. Вести диалог с автором по ходу чтения текста; видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Выразительно читать и заучивать стихотворения по ключевым словам. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. | |||||
Внеклассное чтение. Мир детства | пятая неделя января | урок развития умений и навыков | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр, сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. | Читать вслух, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы. | Р.:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. П.:преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.:развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать в паре и в группах. | Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. | Выставка книг. | ||||
Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция«Воробья». Житков и Маршак. Настоящий капитан (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин») | пятая неделя января | урок ознакомления с новым материалом | Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | Выставка детских журналов. | ||||
Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон») | первая неделя февраля | комбинированный урок | Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Анализировать иллюстрации и заголовок. | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке. П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | Портрет К.И. Чуковского, презентация К.И. Чуковский «Телефон» | ||||
Стихи Д. Хармса.Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского | первая неделя февраля | комбинированный урок | Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Анализировать иллюстрации и заголовок. | Читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | Портреты писателей | ||||
Внеклассное чтение. Современные чудаки | первая неделя февраля | урок развития умений и навыков | Анализировать структуру книги. Анализировать иллюстрации и заголовок. Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать главных героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. | Выставка книг, портреты писателей | ||||
Путешествие 10. Вокруг Маршака | вторая неделя февраля | комбинированный урок | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Аргументация своего мнения. | Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ИКТ о писателе, выставка книг | ||||
Внеклассное чтение. Современные детские журналы | вторая неделя февраля | урок развития умений и навыков | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. | Читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Составлять цитатный план и план с помощью вопросительных вопросов; подбирать ключевые слова к тексту. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | Выставка детских журналов | ||||
Е. Шварц «Два брата». | вторая неделя февраля | урок ознакомления с новым материалом | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр, сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | Р.:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. П.:преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.:развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать в паре и в группах. | Соблюдать морально- этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. | ИКТ о писателе. | ||||
Е. Шварц «Два брата». | третья неделя февраля | урок развития умений и навыков | Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Соблюдать морально- этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. | Презентация Е. Шварц «Два брата». | ||||
Превращение Пиноккио в Буратино (Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок),«Пишу на ту же тему по -своему») | третья неделя февраля | комбинированный урок | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр, сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Пересказывать сказку. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке. П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах. | Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | Презентация «Буратино» | ||||
Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка»). | третья неделя февраля | урок ознакомления с новым материалом | Пересказывать текст. Строить небольшие монологические высказывания. Описывать героев, давать характеристику их поступкам. | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Выделять опорные слова текста при самостоятельном чтении; составлять вопросы по содержанию прочитанного. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. | ИКТ о писателе, иллюстрации главных героев | ||||
Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н. Толстой «Кот сметанный рот») | четвертая неделя февраля | урок ознакомления с новым материалом | Выразительно читать, использовать интонацию, соответствующую смыслу текста. | Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; определять тему художественного произведения и главную мысль ; оценивать события , героев. Составлять цитатный план для подробного пересказа прочитанного. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Портрет писателя, иллюстрации главных героев. | ||||
Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»). | четвертая неделя февраля | комбинированный урок | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр, сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Подбирать русские народные пословицы и поговорки, подходящие к прочитанному произведению; составлять из них подробный план. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. | ИКТ о писателе, толковый словарь. | ||||
Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я. Маршака «Сила жизни») | четвертая неделя февраля | комбинированный урок | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. | Читать вслух целыми слова осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | Портрет писателя, иллюстрации главных героев. | ||||
С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор | пятая неделя февраля | урок развития умений и навыков | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр ,сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. | Р.:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. П.:преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.:развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать в паре и в группах. | Составлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | Презентация «С.Я. Маршак» | ||||
Обобщение. Проверочная работа по теме: « Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями» | первая неделя марта | урок контроля знаний | Воспринимать задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. | Соотносить авторов и названия прочитанных в разделе произведений; определять жанр произведений. Называть различия литературных (авторских) сказок от народных. Приводить примеры авторских и народных сказок; перечислять их героев. Называть страну, в которой проживал писатель. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Карточки с заданиями проверочной работы | Проверочная работа | |||
Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках- иллюстраторах) | первая неделя марта | комбинированный урок | Анализировать структуру книги.Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Формулировать основную мысль текста. | Выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке. П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах. | Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. | Выставка книг. | ||||
Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский и А. Барто. | вторая неделя марта | урок ознакомления с новым материалом | Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. | Определять тип будущей сказки, тему; придумывать персонажей:отрицатель-ных и положительных героев , героев-помощников, нейтральных персонажей; определять основную мысль сказки. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Стремится к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. | Выставка книг | ||||
Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом». 1. Живая кукла наследника Тутти (ч. 2) 2. Три Толстяка и другие герои сказки (ч. 3, 4) 3. «Простые высокие истины» (обобщение) | вторая неделя марта | урок ознакомления с новым материалом | Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Формулировать основную мысль текста. | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение ; отражать интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. | Портрет писателя, фрагмент фильма «Три толстяка» | ||||
Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом». 1. Живая кукла наследника Тутти (ч. 2) 2. Три Толстяка и другие герои сказки (ч. 3, 4) 3. «Простые высокие истины» (обобщение) | третья неделя марта | урок закрепления умений и навыков | Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение ; отражать интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. | Портрет писателя, фрагмент фильма «Три толстяка» | ||||
Практикум «Учусь работать с научно - популярным текстом» (Б. Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?»). | третья неделя марта | комбинированный урок | Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. | Выразительно читать стихотворные произведения. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения; отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||
Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети») | третья неделя марта | урок ознакомления с новым материалом | Читать текст осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. | Выразительно читать стихотворные произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | Р.:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. П.:преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.:развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать в паре и в группах. | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. | ИКТ ,иллюстрации к произведениям | ||||
А. Гайдар «Тимур и его команда» 1. «Этот чердак был обитаем» (ч. 1, 2) 2. Игра или серьёзное дело? (ч. 3, 4) 3. Тимур и тимуровцы (ч. 5, обобщение) | четвертая неделя марта | комбинированный урок | Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. | Выразительно читать стихотворные произведения. Находить в прочитанных стихотворениях с помощью учителя и самостоятельно средства художественной выразительности. Определять по нескольким строчкам автора и название стихотворения. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Чувствовать красоту художественного слова. | Видеофильм А. Гайдар «Тимур и его команда» | ||||
Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н. Носов «Федина задача») | четвертая неделя марта | комбинированный урок | Определять и анализировать тему, формулировать замысел главную мысль, материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. | Читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять хронологическую последовательность событий, описанных в рассказе. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке. П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах. | Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | |||||
Юмористический рассказ на серьёзную тему (В. Драгунский «Что любит Мишка») | четвертая неделя марта | урок ознакомления с новым материалом | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. | Читать вслух лирические стихотворения, передавать настроение; отражать интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова , которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | ИКТ о писателе, иллюстрации к произведению | ||||
Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и Н. Носова | вторая неделя апреля | комбинированный урок | Составлять связный рассказа по впечатлениям от прочитанного. | Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Иллюстрации к произведениям | ||||
Стихи А. Барто. Сатира или юмор? | вторая неделя апреля | комбинированный урок | Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Выделять смысловые части текста; озаглавливать их; составлять план (цитатный, с помощью вопросов по выбору). | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремится к совершенствованию собственной речи. | Иллюстрации к произведениям | ||||
Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» | вторая неделя апреля | урок развития умений и навыков | Определять и анализировать тему, формулировать замысел главную мысль,материал, составлять план, анализировать произведения.Составлять связный рассказ по впечатлениям от прочитанного. | Читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев. Вести диалог с автором по ходу чтения текста :видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Характеризовать главных героев произведения; давать собственную оценку их поступкам. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенсствова-нию собственной речи. | Выставка книг | ||||
Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др | третья неделя апреля | урок ознакомления с новым материалом | Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. | Соотносить авторов и названия прочитанных в 7-ом разделе произведений; узнавать стихотворение по 1-2 строчкам; составлять цепочки «писатель – название- жанр»; определять жанр прочитанных произведений. Письменно составлять монологическое высказывание о прочитанном произведении. | Р.:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. П.:преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.:развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать в паре и в группах. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | Выставка книг Е.Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др | ||||
Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира. | третья неделя апреля | комбинированный урок | Декламировать стихотворения.Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. | Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. | Карточки - помошницы | ||||
Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского | третья неделя апреля | урок развития умений и навыков | Декламировать стихотворения. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи ;различать жанр художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке. П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах. | Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Чувствовать красоту художественного слова. | Выставка книг Э. Мошковской и Э. Успенского | ||||
Стихи Саши Чёрного и В. Долиной | четвертая неделя апреля | урок ознакомления с новым материалом | Декламировать стихотворения. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. | Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. | Портреты писателей, иллюстрации к произведениям | ||||
Миниатюры Г. Цыферова. Р/Р Создание собственных миниатюр. | четвертая неделя апреля | урок развития речи | Готовиться к созданию миниатюр: определять и анализировать тему, формулировать замысел главную мысль,материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создавать письменный текст. | Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать « про себя» не знакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план ;самостоятельно формулировать главную мысль текста;находить в тексте материал для характеристики. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | Портрет писателя, иллюстрации к произведениям | ||||
Стихи Н. Матвеевой | четвертая неделя апреля | комбинированный урок | Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы; составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | Портрет писателя, иллюстрации к произведению | ||||
Внеклассное чтение. Любимые стихи | вторая неделя мая | комбинированный урок | стихотворения. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему , идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героев. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | Выставка книг | ||||
Практикум «Учусь читать лирический текст». | вторая неделя мая | комбинированный урок | Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения. | Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. | Р.:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. П.:преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.:развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать в паре и в группах. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ИКТ | ||||
Обобщение. Проверочная работа по теме: «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями» | вторая неделя мая | урок контроля знаний | Воспринимать задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. | Соотносить авторов и названия прочитанных в разделе произведений; определять жанр произведений. Называть различия литературных (авторских) сказок от народных. Приводить примеры авторских и народных сказок; перечислять их героев. Называть страну, в которой проживал писатель. | Р.: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: вычитывать все виды текстовой информации; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст, иллюстрация); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. | Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Карточки с заданиями проверочной работы | Проверочная работа | |||
Пьеса - сказка С. Козлова «Снежный цветок». Знакомство с героями (картины 1, 2) 2. Поиски снежного цветка (картины 3–5) 3. Мудрая сказка для малышей (картины 6–8 | третья неделя мая | урок ознакомления с новым материалом | Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; находить в тексте материал для характеристики героя. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке. П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | Иллюстрации к произведению | ||||
Пьеса - сказка С. Козлова «Снежный цветок». Знакомство с героями (картины 1, 2) 2. Поиски снежного цветка (картины 3–5) 3. Мудрая сказка для малышей (картины 6–8 | третья неделя мая | комбинированный урок | Вычитывать все виды текстовой информации. Формулировать основную мысль текста. | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; находить в тексте материал для характеристики героя. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | Иллюстрации к произведению | ||||
Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская «Крайний случай») | четвертая неделя мая | урок развития умений и навыков | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр , сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке. П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах. | Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. | ИКТ | ||||
Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»). | четвертая неделя мая | урок ознакомления с новым материалом | Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр , сюжет; описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. | Соотносить авторов и названия прочитанных в 8-ом разделе произведений; письменно составлять монологическое высказывание о понравившемся произведении. Узнавать название и автора произведения по главной мысли. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | Карточки с заданием | ||||
Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина) | четвертая неделя мая | урок ознакомления с новым материалом | Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста; видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке. П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст ;оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. | Портрет писателя, иллюстрации к произведениям | ||||
Обобщение. Берём интервью у детских писателей. | пятая неделя мая | урок развития умений и навыков | Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание.Создавать текст: интервью у детских писателей. | Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Читать рассказ по ролям. Характеризовать главного героя и его поступки; иллюстрировать прочитанное произведение. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Стремиться к совершенствованию собственной речи. Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | ИКТ | ||||
Итоговая контрольная работа Н.Носов «Федина задача» | пятая неделя мая | урок контроля знаний | Воспринимать задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения | Читать , осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.: преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К.: развиваем умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Понимать ценность семьи, ответственности по отношению к своим близким. | ИКТ | ||||
Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям.Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется читать» | пятая неделя мая | комбинированный урок | Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Пересказывать (кратко и подробно) | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. | Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; П.:делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника. К.: развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. | Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Чувствовать красоту художественного слова. | Выставка книг | ||||
УОУР – урок отработки умений и рефлексии
УРК – урок развивающего контроля
УПСЗ – урок построения системы знаний
УОНЗ – урок открытия нового знания
V. Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
- Оснащенность кабинета
- Портреты писателей.
- Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы.
- Иллюстрации к литературным произведениям.
- Моноблок
- Выход в Интернет
- Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом ри обучении и ИКТ на компакт –дисках.
- Учебно-методическое обеспечение
2.1. Литература для обучающихся
- Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеев. Литературное чтение «В океане света». Часть 1. Учебник.
- Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеев. Литературное чтение «В океане света» Часть 2. Учебник.
- Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеев.Тетрадь по литературному чтению.
2.2. Дополнительная литература для обучающихся
Энциклопедия. Я познаю мир. Литература . – М.: ООО «Издательство АСТ», 2012.
2.3. Литература для учителя
- Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеев. Литературное чтение .в одном счастливом детстве. Часть 1. Учебник.
- Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеев. Литературное чтение .в одном счастливом детстве. Часть 1. Учебник.
- Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеев.Тетрадь по литературному чтению.
- Е.В.Бунеева, О.В.Чиндилова, М.А. Яковлева. Уроки литературного чтения по учебнику «В одном счастливом детстве». Методические рекомендации для учителя.
2.4. Дополнительная литература для учителя
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. 2 –е изд. –М.: Просвещение. 2010. –215 с. –(Стандарты второго поколения).
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя/ А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. –М.: Просвещение, 2010. –152 с. –(Стандарты второго поколения).
3.ЭОР, ЦОР, интернет-ресурсы
Онлайн ресурсы сайта «Старое радио»- http://www.staroeradio.ru\
Онлайн ресурсы сайта «Аудиохрестоматия. РФ»-http://«Аудиохрестоматия. РФ\
Онлайн ресурсы сайта «Диафильмы»-http://diafilmy.su\
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru
VI. Приложения
1. Список тем проектов
№ п/п | № урока | Тема урока | Тема проекта |
1. | 7 | Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках . | Моя любимая книга |
2. | 60 | К.И. Чуковский «Телефон» | Литературная газета «Герои книг К.И.Чуковского» |
3 | 100 | Обобщение. Берем интервью у детских писателей. | Любимый детский писатель |
4 | 102 | Литературный праздник | Литературный праздник |
2. Материалы для осуществления контроля
- Проверочная работа №1 по разделу 1 « Любимые книги»
2.Проверочные работы № 2 и №3по разделу 2 «У истоков русской детской литературы»».
3.Проверочные работы №4 и №5 по разделу 3 «ХIXвек. Путешествие продолжается».
4.Проверочные работы №6 и №7 по разделу 4 « Век XX . Новые встречи со старыми друзьями»
5. Итоговая контрольная работа Н.Носов «Федина задача»
Предварительный просмотр:
Администрация Вольского муниципального района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 11
г. Вольска Саратовской области»
Согласовано Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № 11» _________ /Соловьёва Т.Н./ «_27_» августа 2015г. | Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 1 от «_28_» августа 2015г. | Утверждаю Руководитель МОУ«СОШ № 11» __________ /Шведова Н.В./ Приказ № __301_от «_28_» __08_ 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Математика»
для обучающихся 4 «А» класса
в 2015 – 2016 учебном году
Труфяковой Ольги Александровны
(высшая квалификационная категория)
Рассмотрено
Руководитель МО
___________/КОЗЛОВА В. Н./
Протокол № 1 от «_26_» августа 2015г.
г. Вольск 2015 г.
II. Содержание программы
№ п/п | стр. | |
Пояснительная записка | 3 | |
Тематическое планирование | ||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательнойдеятельности | ||
Приложения |
III. Пояснительная записка
1. Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена для обучающихся 4 класса общеобразовательной школы, с учетом специфики образовательной организации и контингента обучающихся. Программа опирается на следующие нормативные документы:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»с изменениями;
- ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373, «Об утверждении введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с дополнениями и изменениями (приказ от 26.11.2010 г. №1241;от 22.09. 2011 г. № 2357; от 29.12. 2014 № 1643);
- Образовательная программа ООПНОО МОУ СОШ №11,утвержденная приказом от 28.08.2015г. №301;
- Локальныйакт «Положение о рабочей программе в соответствии с требованиями ФГОС МОУ СОШ №11»;
- Примерной программой по математике (руководитель проекта Л.П. Кондаков, Л.П. Кезина);
- Примерные программы по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Математика 1 – 4класс», 2011 г.;
- Авторской программой «Математика» авт. С. А. Козлова. А.Г. Рубин А., А.П. Тонких , Изд. М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)
2. Для реализации рабочей программы используются учебники, невключенные в Федеральный перечень учебников, рекомендованные Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в 2014- 2015 учебном году (приказ МОН РФ от «31»марта 2014 г. № 253 , однако согласно информационного письма Министерства образования от 29.04.2014 года №08-548 «О Федеральном перечне учебников, учебник используется:
- Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Математика» Учебник для 4 класса в 3 частях, «Баласс», 2012
Кроме учебника УМК включает:
- Козлова С.А. Тесты и контрольные работы по курсу «Математика» и по курсу «Математика и информатика», 4-й кл / Козлова С.А., Рубин А.Г. /. – Изд. 3-е испр. М.: Баласс, 2014. -64 с. (Образовательная система «Школа 2100», контрольно-измерительные материалы).
- С. А. Козлова В.Н. Гераскин Л. А. Волкова «Дидактический материал к учебнику «Математика» для 4 класса, «Баласс», 2014
3. Описание места учебного предмета в учебном плане, сроки освоения программы.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Математика» изучается с 1-4 класс. Данный курс входит в образовательную область «Математика и информатика» и является интегрированным курсом. Согласно федеральному базисному учебному плану, на изучение математики в 4-м классе отводится не менее 132 часов, из расчета 4 часа в неделю. Таким образом, учебный план МОУ «СОШ №11» содержит в 4-ом классе 4 часа в неделю или 132 часа в год.
Программа осваивается в течение учебного года – 33 учебные недели (с 1 сентября 2015 по 25 мая 2016г.).
- Общая характеристика учебного предмета
Главной целью школьного образования является развитие ребёнка как компетентной личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Поэтому изучение математики в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
1)в направлении личностного развития
-развитие логического критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
-формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов,
вытекающих из обыденного опыта;
-воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
-формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
-развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в метапредметном направлении:
-формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и
современного общества;
-развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения
первоначального опыта математического моделирования;
-формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной
культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении:
- овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных
общеобразовательных организациях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
-создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
- В ходе преподавания математики в 4 классе, работая над формированием у обучающихся универсальных учебных действий следует
обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности,
приобретали опыт:
- планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
- решение разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
- исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
- ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной форме, использование различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
- проведение доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
- поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использование разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
6. Содержание тем учебного предмета
№ п/п | Тема раздела | Количество часов по разделу | Изучаемые в теме вопросы | количество часов | ||||
контрольные работы | тестирование | комплексная работа | зачет | практическая работа | ||||
1 | Повторение и обобщение материала изученного в 3 классе. | 9 | Способы решения числовых выражений; приемы решения уравнений; алгоритмы действий над рациональными числами | вводная | ||||
2 | Дроби | 16 | Нахождение части числа. Нахождение числа по его части. Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. | 1 | ||||
3 | Нумерация многозначных чисел. | 11 | Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Умножение и деление на 1000.Разаряды и слагаемые. | 1 | ||||
4 | Величины . | 19 | Основные понятия, связанные с единицами длины, массы. Единицы измерения площади прямоугольного треугольника. Вычисление площади с помощью палетки, решение задач. | 1 | ||||
5 | Умножение и деление чисел. | 66 | Арифметические действия над числами: сложение и вычитание, умножение и деление многозначных чисел (деление с остатком). Алгоритмы поиска решения уравнений, основанные на взаимосвязи компонентов и результатов действия. Способы решения текстовых задачна работу и движение. Числовой луч, координаты точки на числовом луче. | 4 | 2 | |||
6 | Повторение изученного в 4 классе. | 15 | 1 | 1 | ||||
ИТОГО: | 136 час | 7 | 5 | |||||
7. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Изучение математики по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
1)Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
2)В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные результаты:
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должныуметь:
- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
- рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
- объяснять соотношение между разрядами;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько позиционности десятичной системы счисления;
- использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь) соотношении между ними;
- использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время, работа);
- выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
- выполнять умножение и деление с 1000;
- решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположном направлении;
- решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3-4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;
- осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
- использовать значение зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b;x – a=b; a:x = b; a·x=b; x: a =b.
- уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять , как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одного из компонентов;
- - вычислять объём параллелепипеда (куба);
- вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
- строить окружность по заданному радиусу;
- выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
- распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольники и элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершина, рёбра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
- находить среднее арифметическое двух чисел;
2-й уровень (программный)
Учащиеся должныуметь:
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1000 000 000;
- Учащиеся должны иметь представление о том, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 000.
- Учащиеся должныуметь:
- выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач;
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;
- иметь представление о решении задачи на части;
- понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов : вдогонку и с отставанием;
- читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;
- - распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;
- распознавать объёмные тела – параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр - при изменении их положения в пространстве;
- находить объём фигур, составленных из кубиков и параллелепипедов;
- использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
- решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применять несколько раз: a· x± b= c; (x± b):c= d; a± x± b= cи др.
- читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;
- решать простейшие задачи на принцип Дирихле;
- находить вероятности простейших случайных событий;
- находить среднее арифметическое нескольких чисел.
1.Числа и величины
Ученик научится
• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
2. Арифметические действия
Выпускник научится:
• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять действия с величинами;
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
3. Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия);
Выпускник получит возможность научиться:
• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли;
• решать задачи в 3-4 действия;
• находить разные способы решения задачи.
4 . Пространственные отношения.
1.Геометрическиефигуры.
2.Геометрические величины.
Выпускник научится:
• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
2. Выпускник научится:
• измерять длину отрезка;
• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз). Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.
1. Выпускник научится:
• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
2. Выпускник научится:
• измерять длину отрезка;
• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз). Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы
8. Система оценивания
Объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованием Стандарта является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по 5-балльной системе. Оценки выставляются за все виды деятельности в соответствии с Положением о системе оценивания и порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся МОУ СОШ №11.
Освоение образовательной программы по математике в 4 классе сопровождается промежуточной аттестацией, форма которой определена в учебном плане МОУ «СОШ №11» на 2015 – 2016 учебный год (контрольная работа).
НОРМЫ ОЦЕНОК ПО МАТЕМАТИКЕ. |
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов. Письменная проверка знаний, умений и навыков. В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Недочеты:
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше. При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки: Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета; Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок; При оценке работ, состоящих только из задач: Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок; Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки; Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета; Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок; При оценке комбинированных работ: Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета; Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок; При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки; Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки; Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок; При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки; Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок; Оценка устных ответов. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Недочеты
Оценка "5" ставится ученику, если он:
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем. Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя. Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя. Итоговая оценка знаний, умений и навыков Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно. Особенности организации контроля по математике. Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.). Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными. |
IV. Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Датапроведения | Тип урока | Виды деятельности (элементы содержания) | Планируемые результаты | Дидактическое обеспечение, в т. ч. и ИКТ | Формы контроля | ||||||
план | факт | Предметные | Метапредметные/ УУД/ | Личностные | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |||
Раздел 1. Числа от 1 до 1000 Тема 1. Повторение и обобщение материала изученного во 3 классе (7 часов) | |||||||||||||
Турнир 1. Числа от 1 до 1000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые. | Первая неделя сентября | УОУР | Формирование у учащихся умений моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный, прогнозировать результат вычислений, пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. | Повторить рациональный способ решения выражений, основные операции над числами, выполнить порядок действий, законы сложения и умножения | К. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; Р. : формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с классом; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения отдельной учебной задачи; П.: анализировать условия и требования задачи; уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи. | Формирование познавательного интереса к изучению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности. | карточки с заданием, презентация | индивидуальные карточки | |||||
Арифметические действия над числами. Тест контроль по теме: «Повторение пройденного за 3 класс» | Первая неделя сентября | УОУР | Формирование у учащихся умений воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Повторить правила письменных вычислений с трёхзначными числами; решение задач; как сравнивать площади (наложением фигур). | К.: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций. Р.:. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с классом; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения отдельной учебной задачи; П.:. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты; делать выводы на основе обобщения умозаключений; | Формирование познавательного интереса к изучению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности. | карточки с заданием, опорная схема | самостоятельная работа | |||||
Арифметические действия над числами. | Вторая неделя сентября | УОУР | Формирование у учащихся организационных умений, умений называть предметную цель работы с конкретным заданием; планирование своей работы при помощи учителя; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи ( на доступном уровне). Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач, ,комментированное выставление оценок | Повторить свойства действий над числами, решение задач, решение уравнений, как строить высказывания. | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения отдельной учебной задачи; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса; П.:перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты; делать выводы на основе обобщения умозаключений; преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Формирование умения придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей, в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести | ЦОР, карточки | Индивидуальные карточки | |||||
Арифметические действия над числами | Вторая неделя сентября | УПСЗ | Формирование у учащихся организационных умений, умений называть предметную цель работы с конкретным заданием; планирование своей работы при помощи учителя; построение алгоритма действий, выполнение практических заданий, находить и исправлять допущенные ошибки, проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок | Повторить устные приёмы умножения трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, правило нахождения площади прямоугольника, решение комбинаторных задач с помощью дерева выбора. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. П.: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты; делать выводы на основе обобщения умозаключений; | Формирование и закреплению нового; навыков организации своей деятельности в составе | Таблица, презентация. | Индивидуальные карточки | |||||
Арифметические действия над числами | Вторая неделя сентября | УОУР | Продолжить формирование у учащихся организационных умений, умений называть предметную цель работы с конкретным заданием; планирование своей работы, оценивание результатов работы по уроку в целом, проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок | Применять изученные свойства сложения при решении текстовых задач; выбирать наиболее удобный способ решения задачи, определять истинность и ложность высказываний; решать уравнения изученных видов; выполнять вычисления в пределах 1000; сравнивать буквенные математические выражения. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. П.: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты; делать выводы на основе обобщения умозаключений; | Формирование и закреплению нового; навыков организации своей деятельности в составе | Индивидуальные карточки | ||||||
Арифметические действия над числами. Матиматический диктант №1. | Вторая неделя сентября | УПСЗ | Продолжить формирование у учащихся определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему, проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок | Решать задачи в 2-3 действия арифметическим способом; самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать спо-соб решения; сравнивать чис-ловые выражения, не выпол-няя вычислений; выполнять деление круглых чисел; ре-шать уравнения на нахожде-ние неизвестного множителя | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения отдельной учебной задачи; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса; П.:перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты; делать выводы на основе обобщения умозаключений; преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Формирование умения осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Понимать роль математических действий в жизни человека. | ЦОР, карточки | Индивидуальные картолчки | |||||
Вводная административная контрольная работа | Третья неделя сентября | УРК | Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий | Научиться применять теоретический материал, изученный за курс математики 3класса, на практике | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||||||
Арифметические действия над числами . Работа над ошибками | Третья неделя сентября | УПСЗ | Формирование у учащихся умения пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения | Научиться применять теоретический материал, выполнять работу над ошибками | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||||
Тема «Дроби» (18 часов) | |||||||||||||
Дроби. Нахождение части от числа. | Третья неделя сентября | УОНЗ | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий),воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Повторить ранее изученный материал о долях. Познакомиться с понятием «дробь». Научиться выполнять задания нахождение части от числа, выполнять взаимопроверку, . | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование познавательного интереса к изучению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности | ЦОР | Индивидуальные карточки | |||||
Нахождение части от числа. | Третья неделя сентября | УОНЗ | Формирование у учащихся умения самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. | Научиться самостоятельно выполнять задания на нахождение части от числа, выполнять взаимопроверку, продолжить учиться решать неравенства изученных видов; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия; решать задачи на нахождение части от числа с объяснением способа действия; решать уравнения видов: а-х=в:с; х-а=в:с; подбирать уравнение к задаче. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.:планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения анализировать свои действия и управлять ими. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. | ЦОР, карточки | ||||||
Нахождение числа по его части. | Четвертая неделя сентября | УОНЗ | Формирование у учащихся умения,самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок. . | Познакомиться с алгоритмом поиска числа по его заданной части, закреплять понятие дроби, продолжить закреплять навыки счёта. | К: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: продолжать учиться называть цели конкретного задания, ,планировать работу над заданием в соответствии с только что изученным алгоритмом, оценивать результаты работы по заданию. П.: продолжить учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели. | Формирование умения принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимать роль математических знаний в жизни человека | Индивидуальные карточки | ||||||
Нахождение числа по его части. | Четвертая неделя сентября | УОУР | Формирование у учащихся умения называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок. | Продолжить работу по усвоению алгоритма поиска части от числа; работать над пропедевтикой решения задач алгебраическим способом. | К.: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: .продолжать учиться называть цели конкретного задания, ,планировать работу над заданием в соответствии с только что изученным алгоритмом, оценивать результаты работы по заданию. П.: анализировать условия и требования задачи; уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи. | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Понимать роль математических знаний в жизни человека. | |||||||
Сравнение дробей. | Первая неделя октября | УОНЗ | Формирование у учащихся умений самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависи-мости от конкретных условий. | Познакомиться с алгоритмом сравнения дробей с одинаковыми знаменателями, закреплять умениё находить часть от числа и число по его части, навыки решать уравнения, задачи, навыки счёта. | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | ЦОР, карточки | ||||||
Сравнение дробей. | Первая неделя октября | УОУР | Формирование у учащихся способностипринимать знания и способы действий в измененных условиях. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. | Научиться сравнивать дроби с одинако-выми знаменателями; упорядочивать дроби по убыванию; решать уравнения на нахож-дение неизвестного множителя; решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа. | К: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе заданий в учебнике). Р.: планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: .:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | Индивидуальные карточки | ||||||
Сравнение дробей. | Вторая неделя октября | УОНЗ | Формирование у учащихся способности осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения, проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок | Научиться сравнивать дроби с разными числителями и знаменателями; располагать дроби в порядке убывания и возрастания; решать задачи на нахождение части от числа и числа по его части, .продолжить учиться решать задачи, уравнения. | К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.: Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Самостоятельно формулировать тему и цели урока П.:Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.навыков организации своей деятельности в составе | ЦОР, карточки | ||||||
Решение задач на дроби. | Вторая неделя октября | УОУР | Формирование у учащихся способностиосознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Продолжить учиться складывать дроби с одинаковыми знаменателями; нахо-дить с помощью схемы равные между собой дроби; находить значения выражений, содержа-щих 3-4 действия, объясняя выбор порядка действий; решать задачи с дробями | К: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе заданий в учебнике). Р.: планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: .:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении , расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать роль математических знаний в жизни человека | Индивидуальные каточки | ||||||
Сложение дробей с одинаковыми знаменателями | Вторая неделя октября | УОНЗ | Формирование у учащихся умений перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. | Познакомиться с алгоритмом сложениядробей с одинако-выми знаменателями; находить с помощью схемы равные между собой дроби; решать задачи с дробями. | К: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе заданий в учебнике). Р.: планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: .:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ЦОР, карточки | ||||||
Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. | Вторая неделя октября | УОНЗ | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): построение алгоритма действий, выполнение практических заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок | Познакомиться с алгоритмом вычитания дробей с одинаковыми знаменателями; выбирать схему к задаче, решать уравнения изученных видов | К.: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе заданий в учебнике). Р.: планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; проводить аналогию, классификацию изучаемых объектов и на ее основе строить выводы. | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||
Решение задач на дроби. | Третья неделя октября | УОУР | Формирование у учащихся осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения способности | Отрабатывать навыки решения задач на нахождение числа по его части и на нахождение части числа; сравнивать дроби; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия, объясняя выбор порядка действий; решать уравнения изученных | К: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе заданий в учебнике). Р.: планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: .:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | ЦОР, карточки | ||||||
Решение задач. Математический диктант по теме: «Дроби» | Третья неделя октября | УОУР | |||||||||||
Деление меньшого числа на большее. | Третья неделя октября | УОНЗ | Формирование у учащихся способности осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | Познакомиться с алгоритмом деления меньшего натурального числа на большее; решать задачи на нахож-дение числа по его части и на нахождение части числа; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия.. | К.: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса. П.: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; добывать новые знания: извлекать новую информацию из учебника, перерабатывать полученную информацию. | Формирование умения придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие и простые правила поведения, делать выбор как себя вести. | ЦОР, карточки | ||||||
Какую часть одно число составляет от другого. | Третья неделя октября | УОНЗ | Формирование у учащихся способностидобывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Познакомиться с правилом определе-ния, какую часть одно число составляет от другого; решение уравнений изученных видов; подбирать уравнение к задаче; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия; сравнивать буквенные выражения, содержащие 3 действия. | К: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе заданий в учебнике). Р.: планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: .:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||
Решение задач на дроби. Проект.Модель машины времени. | Четвертая неделя октября | Урок - проект | Формирование у учащихся способности оценивать собственную успешность выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; быть готовым корректировать свою точку зрения. | Создание модели машины времени. Работа в малых группах, реа-лизовывать творческий замысел. | К.: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе заданий в учебнике). Р.: планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: .:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | ЦОР, карточки | ||||||
«Не только математика..». Путешествие 1 | Четвертая неделя октября | УПНЗ | Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Расширять пред-ставления учащихся о математике как об одной из самых древних наук | К.: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса. П.: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; добывать новые знания: извлекать новую информацию из учебника, перерабатывать полученную информацию. | Формирование умения понимать роль математических действий в жизни человека. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). | Индивидуальные каточки | ||||||
Турнир 2. Самый взрослый-взрослый. Тест контроль №2 по теме «Дроби» | Четвертая неделя октября | УРК | Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий способности | Научиться применять теоретический материал, изученный за курс математики 3класса, на практике | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||||||
Повторение. Работа над ошибками в тесте. | Четвертая неделя октября | УПСЗ | Формирование у учащихся умения пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения | Научиться применять теоретический материал, выполнять работу над ошибками | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Индивидуальные карточки | ||||||
Раздел II. Многозначные числа. Тема 3. Нумерация многозначных чисел. (11 ч.) | |||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |||
27 | Многозначные числа. Разряды и классы. | Пятая неделя октября | УОНЗ | Формирование у учащихся способностидобывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Научиться называть последовательность чисел в пределах 1000000; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000; объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых. | К.: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе заданий в учебнике). Р.: планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: .:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл. | ЦОР | |||||
28 | Чтение и запись многозначных чисел | Пятая неделя октября | УОУР | Формирование у учащихся способностиосознанно и произвольно строить речевые высказы-вания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкрет-ных условий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты. | Научиться использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000000 ( с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду); объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа. | К.: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса. П.: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; добывать новые знания: извлекать новую информацию из учебника, перерабатывать полученную информацию. | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | ||||||
29 | Сравнение чисел. | Пятая неделя октября | УОНЗ | Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Познакомиться со способами образования каждой следующей счетной единицей; использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа; использовать при решении задач знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа; сравни-вать и упорядочивать многозначные числа. | К.: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе заданий в учебнике). Р.: планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: .:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ЦОР | |||||
30 | Разрядные слагаемые | Пятая неделя октября | УРК | Формирование у учащихся способности к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий . | Научиться применять теоретические знания на практике, выполнять самопроверку усвоения изученного материала. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения самоанализа и самоконтроля | ||||||
31 | Разрядные слагаемые. | Третья неделя ноября | УОУР | Формирование у учащихся умения пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. | Научиться применять теоретический материал, выполнять работу над ошибками | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||||
32 | Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10000, 100000. | Третья неделя ноября | УОНЗ | Формирование у учащихся способности осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | Научиться выполнять умножение числа 1000, умножение и деление на 1000, 10000, 100000; решать составленные задачи изученных видов; находить периметр прямоугольника; выбирать наиболее удобный способ ре-шения задачи. | К.: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса. П.: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; добывать новые знания: извлекать новую информацию из учебника, перерабатывать полученную информацию. | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | ЦОР | |||||
33 | Чтение и запись многозначных чисел. | Третья неделя ноября | УОУР | Формирование у учащихся способности перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы на основе обобще-ния знаний, сравнивать и группировать факты и яв-ления. Доносить своюпо-зицию до других: оформ-лять свои мысли в устной речи с учетом своих учеб-ных и жизненных речевых ситуаций. | Научиться использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000000; объяснять , как образуется каждая следующая счетная единица; использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа. | К.: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе заданий в учебнике). Р.: планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: .:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения понимать роль математических действий в жизни человека. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении | ||||||
34 | Чтение и запись многозначных чисел. Тест контроль «Нумерация многозначных чисел» | Третья неделя ноября | УОУР | Формирование у учащихся способности определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осущес-твления. Находить и фор-мулироватьучебнуюпроб-лему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Отрабатывать умения использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000000; объяснять , как образуется каждая следующая счетная единица; использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | ||||||
35 | Миллион. Класс миллионов. Миллиард. Работа над ошибками. | Четвертая неделя ноября | УОНЗ | Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Познакомиться с новыми единицами счета, представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагае-мых; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел. | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, читать про себя тексты учебника и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы. Р.: в диалоги с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех. П.: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, добывать новые знания : извлекать информацию из учебника. | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ЦОР | |||||
36 | Чтение и запись многозначных чисел.. Проект .Страничка из энциклопедии. | Четвертая неделя ноября | УОУР | Формирование у учащихся способности определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | Отрабатывать умения объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа; использовать при решении задач знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа; сравнивать и упорядочивать многозначные числа. | К.: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса. П.: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; добывать новые знания: извлекать новую информацию из учебника, перерабатывать полученную информацию. | Формирование умениясамостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | ||||||
37 | «Не только математика..» Путешествие 2. | Четвертая неделя ноября | Уро - путешествие | Формирование у учащихся способностиосознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | Расширить пред-ставление учащихся о математике как об одной из самых древних наук | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения понимать роль математических знаний в жизни человека. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | ||||||
38 | Контрольная работа по теме «Нумерация многозначных чисел» | Четвертая неделя ноября | УРК | Формирование у учащихся способности воспринимать учебное за-дание, выбирать последо-вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оцени-вать учебные действия в соответствии с поставлен-ной задачей. | Научиться применять теоретические знания на практике, выполнять самопроверку усвоения изученного материала. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ЦОР | |||||
39 | Обобщение по теме «Нумерация многозначных чисел»Работа над ошибками. | Пятая неделя ноября | УОУР | Формирование у учащихся умения пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. | Научиться применять теоретический материал, выполнять работу над ошибками | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||||
Тема: Величины ( 19 ч.). | |||||||||||||
40 | Турнир 3. Отважный путешественник. Единицы длины. | Пятая неделя ноября | УОНЗ | Формирование у учащихся способности перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы на основе обобще-ния знаний, сравнивать и группировать факты и яв-ления. Определять причи-ны явлений, событий. До-носить свою позицию до других. | Получить представление о соотношении между единицами измерения длины; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения; вычерчивать фигуру по образцу; находить ее периметр. | К.: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие и простые правила поведения, делать выбор как себя вести | ЦОР | |||||
41 | Единицы массы. Грамм, тонна. | Пятая неделя ноября | УОНЗ | Формирование у учащихся способности осознанно и произвольно строить речевые высказы-вания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Познакомиться с новыми единицами измерения массы: граммом, тонной. ;сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины визученных едини-цах измерения; выполнять сложение и вычитание именнованных чисел; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия. | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ||||||
42 | Единицы измерения величин. | Пятая неделя ноября | УОУР | Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Обобщить знания о соотношении между ранее изученными единицами длины и массы; отработать перевод одних единиц измерения в другие | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование умения принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. | ЦОР | |||||
43 | Единицы площади | Шестая неделя ноября | УОУР | Формирование у учащихся способности перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы на основе обобще-ния знаний, сравнивать и группировать факты и яв-ления. Определять причи-ны явлений, событий. До-носить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи | Научиться соотносить различные единицы измерения площади между собой; преобразовывать крупные единицы измерения в более мелкие и наоборот; выполнять арифметические действия с именованными числами; называть различные геометрии-ческие фигуры, описывать их сходства и различия; находить площади фигур. | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||||||
44 | Единицы площади | Шестая неделя ноября | УПСЗ | Формирование у учащихся способности осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | Повторить соотношение различных единиц измерения площади между собой; продолжить преобразовывать крупные единицы измерения в более мелкие и наоборот; выполнять арифметические действия с именованными числами. | К.: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие и простые правила поведения, делать выбор как себя вести | ЦОР | |||||
45 | Площадь прямоугольного треугольника. | Первая неделя декабря | УОНЗ | Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Познакомиться с алгоритмом определения площади прямоугольного треугольника. Научиться использовать при решении различных задач знание о еди-ницах измерения величин, со-отношении между ними; различать виды треугольников; называть стороны прямоугольного треугольника ( ка-теты, гипотенуза); | К.: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе заданий в учебнике). Р.: планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: .:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. | ||||||
46 | Приближённое вычисление площадей. Палетка. | Первая неделя декабря | УОНЗ | Формирование у учащихся способности работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Познакомиться с понятием приближённого значения величин, научиться находить приближённое значение площадей с помощью палетки. | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ЦОР | |||||
47 | Единицы объёма. | Первая неделя декабря | УОНЗ | Формирование у учащихся способности осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Уточнить представления о соотношении между ранее изученными единицами объема | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование умения придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие и простые правила поведения, делать выбор как себя вести | ЦОР | |||||
48 | Точные и приближённые значения величин. Математический диктант по теме: «Величины» | Вторая неделя декабря | УОНЗ | Формирование у учащихся способности осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | Познакомиться с понятием «Приближенное значение величины»; алгоритмом округления чисел; научиться находить приближенное значение площади; самостоятельно сос-тавлять задачи с помощью таблиц; выражать данные величины в изученных единицах измерения. | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование умения самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||||||
49 | Решение задач по теме: «Величины» | Вторая неделя декабря | УОУР | Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | Отрабатывать умение решать простые и составные задачи, раскрывающие отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа) | К.: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие и простые правила поведения, делать выбор как себя вести | ЦОР | |||||
50 | Контрольная работа по теме: «Величины» | Вторая неделя декабря | УРК | Формирование у учащихся способности воспринимать учебное за-дание, выбирать последо-вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Научиться применять теоретические знания на практике, выполнять самопроверку усвоения изученного материала. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||||
51 | Решение задач по теме: «Величины» Работа над ошибками. | Вторая неделя декабря | УПСЗ | Формирование у учащихся способности осознанно и произвольно строить речевые высказы-вания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе. | Научиться применять теоретический материал, выполнять работу над ошибками | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ||||||
52 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | Третья неделя декабря | УОНЗ | Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Научиться применять алгоритмы сложе-ния, вычитания многозначных чисел; выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практи-ческих и предметных задач; решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин. | К.: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе заданий в учебнике). Р.: планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: .:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | ЦОР, карточки | |||||
53 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | Третья неделя декабря | УПСЗ | Формирование у учащихся способности осознанно и произвольно строить речевые высказы-вания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | Отрабатывать вычислительные навыки и умения решать текстовые задачи. | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие и простые правила поведения, делать выбор как себя вести | ||||||
54 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | Третья неделя декабря | УОУР | Формирование у учащихся способности ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях. | Отрабатывать применениеалгоритма сложения, вычитания многозначных чисел; выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практи-ческих и предметных задач; решать текстовые задачи изученных видов. | К: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе заданий в учебнике). Р.: планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: .:выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве | ЦОР | |||||
55 | Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности. | Третья неделя декабря | УОНЗ | Формирование у учащихся способностислышать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Научиться решать текстовые задачи арифметическим способом; применять функциональную связь между величинами ( цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа); выполнять прикидку результатов арифметических действий при реше-нии практических и предметных задач. | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | ||||||
56 | Решение задач по теме:«Взаимосвязь работы, времени и производительности» | Четвертая неделя декабря | УПСЗ | Формирование у учащихся способностиосознанно и произвольно строить речевые высказы-вания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе. | Отрабатывать применениеалгоритма сложения, вычитания многозначных чисел; функциональную связь между величинами ( цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа). | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | карточки | Индивидуальные карточки | ||||
57 | Решение задач. Математический диктант по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел.» | Четвертая неделя декабря | УПСЗ | Формирование у учащихся способностиориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Применять зна-ния и способы действий в измененных условиях | Отрабатывать применение алгоритма сложения, вычитания многозначных чисел; функциональную связь между величинами ( цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; произво-дительность труда, время работы, работа) при решении текстовых задач; решать уравнения; вносить данные в таблицы. | К.: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ||||||
Тема: Умножение и деление чисел. (66 ч.) | |||||||||||||
58 | Умножение чисел. Группировка множителей. | Четвертая неделя декабря | УПСЗ | Формирование у учащихся способности работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Отрабатывать умение выполнения умножение на основе группировки множителей; объяснять, сколько разрядов содержится в каждом классе; называть количество разрядов, содержащихся в каждом классе. | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование умения самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ЦОР | |||||
59 | Арифметические действия над числами. | Четвертая неделя декабря | УОУР | Формирование у учащихся способностидобывать знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения. | Отрабатывать умение применять алгоритмы умножения, деления многозначных чисел; решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа); решать уравнения изученных видов. | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||||||
60 | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел» | Пятая неделя декабря | УРК | Формирование у учащихся способностивоспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Научиться проверке и самопроверке усвоения изученного учебного материала. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ||||||
61 | Обобщение по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» Работа над ошибками. | Третьянеделя января | УПСЗ | Формирование у учащихся способностивоспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Научиться обнаруживать и устранять ошибки логического и ариф-метического характера; испо-льзовать различные приемы проверки правильности нахо-ждения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата) | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ||||||
62 | Умножение многозначных чисел на однозначное. Математический диктант . | Третья неделя января | УОНЗ | Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Осознанно и произвольно строить речевыевысказы-вания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных ус | Научиться выполнять умножение мно-гозначного числа на однозначное; решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом ; осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3-4 действий ( со скобками и без них). | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | ЦОР | Идивидуальные карточки | ||||
63 | Умножение чисел. Проект.Инсценировка. «Российская ярмарка. | Третья неделя января | Урок - проект | Формирование у учащихся способностислушать других; быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Научиться самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных или нестандартных задач; находить закономер-ность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки. | К.: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | ||||||
64 | Решение задач. (Не только математика..) | Третья неделя января | Урок – путешествие. | Формирование у учащихся способностиперерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обоб-щения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять при-чины явлений, событий. | Научиться решать нестандартные, логические и занимательные задачи. Расширять математический кругозор. | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование уменияпроявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | ЦОР | |||||
65 | Турнир 4. Школьные мастерские. Деление круглых чисел. Тест -контроль по теме: «Умножение многозначных чисел» | Четвертая неделя января | УПСЗ | Формирование у учащихся способности воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | Научиться применять теоретические знания на практике. Проверка и самопроверка усвоения изученного учебного материала. | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | ||||||
66 | Арифметические действия над числами.Работа над ошибками. | Четвертая неделя января | УПСЗ | Формирование у учащихся способностиосознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | Отрабатывать изучен-ные приёмы умножения с круглыми числами. Решение текстовых задач | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.:планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ЦОР | |||||
67 | Деление числа на произведение. | Четвертая неделя января | УОНЗ | Формирование у учащихся способностидобывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Научиться выполнять деление круглых многозначных чисел на однозначное число; подбирать несколько решений к неравенствам; находить приближенные значения величин; использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | ||||||
68 | Арифметические действия над числами. | Четвертая неделя января | УОУР | Формирование у учащихся способностинаходить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Отрабатывать умение применять алгорит-мы вычисления знаний числовых выражений, содержащих до 3-5 действий; решать задачи на встречное движение двух объектов; находить и выбирать удобный способ решения текстовой задачи. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.:планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | ЦОР, карточки | |||||
69 | Деление числа на произведение. | Пятая неделя января | УОНЗ | Формирование у учащихся способностислушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Познакомиться с решением примеров на деление числа на произведение разными способами. Выбор удобного способа вычислений, ; решать уравнения изученных видов; находить часть от числа; пользоваться математической тер-минологией для записи числовых выражений; переносить информацию из таблицы на график. | К: Читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы: проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять текстовую информацию в виде таблицы, схемы, краткой записи и наоборот. | Формирование умения испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||||||
70 | Деление круглых многозначных чисел на круглые числа. | Пятая неделя января | УОУР | Формирование у учащихся способностиперерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи | Отрабатывать умение выполнять деление многозначных чисел на круглые с пошаговым комментированием общего способа дейс-твий; использовать все известные алгоритмы устных и письменных вычислений при нахождении значений выражений; находить истинные и ложные высказывания, аргументируя свой выбор; решать задачи на встречное движение двух объектов | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие и простые правила поведения, делать выбор как себя вести | ||||||
71 | Арифметические действия над числами. | Пятая неделя января | УОУР | Формирование у учащихся способности ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах ( текст, таблица, схема, иллюстрация). | Отрабатывать умение выполнять деление многозначных чисел; использовать все известные алгоритмы устных и письмен-ных вычислений при нахождении значений выражений; находить истинные и ложные высказывания, аргументируя свой выбор; решать задачи на движение. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.:планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | ЦОР | |||||
72 | Деление с остатком на 10,100, 1000. | Пятая неделя января | УОНЗ | Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Научиться выполнять деление круглых чисел с остатком; оценивать простые высказывания как истинные или ложные; находить часть отрезка от целого; чертить отрезки заданной длины; самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных задач. | К: Читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы: проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять текстовую информацию в виде таблицы, схемы, краткой записи и наоборот. | Формирование умения испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | ||||||
73 | Деление круглых чисел с остатком. | Пятая неделя января | УОНЗ | Формирование у учащихся способности ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах ( текст, таблица, схема, иллюстрация). | Познакомиться с алгоритмом деление круглых чисел с остатком; оценивать простые высказывания как истинные или ложные; объяснять выбор хода решения текстовой задачи с опорой на таблицу; выполнять арифметические действия с именованными числами; записывать математические выражения с использованием названий компонентов арифметических действий. | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задний.Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности. | ЦОР | |||||
74 | Уравнения. | Первая неделя февраля | УОНЗ | Формирование у учащихся способностислушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Познакомиться с алгоритмом решения уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз :а·х+ в = с; (х+в):с=в; а+х+в=с; обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера, заданным словесно, рисунком или таблицей; вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.:планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности. | ||||||
75 | Арифметические действия над числами. | Первая неделя февраля | УПСЗ | Формирование у учащихся способностиработать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. | Отрабатывать вычислительные навыки и умения решать текстовые задачи. | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения | ЦОР | |||||
76 | Деление многозначных чисел на однозначные. | Первая неделя февраля | УОНЗ | Формирование у учащихся способностиперерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи. | Познакомиться с алгоритмом деления многозначных чисел на однозначные; научиться объяснять ход своих рассуждений при делении многоз-начных чисел; выполнять «деление с остатком»; сравнивать площади фигур без выполнения вычислений; находить значения выражений в 5-6 действий с объяснением выбора порядка действий. | К: Читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы: проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять текстовую информацию в виде таблицы, схемы, краткой записи и наоборот. | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||||||
77 | Деление многозначных чисел на однозначные. | Первая неделя февраля | УОНЗ | Формирование у учащихся способности слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Научиться выполнять деление с проверкой умножением; рас-познавать плоские геометриические фигуры при изменении их положения на плоскости; решать задачи на движение двух объектов в противоположном направлении; состав-лять схемы и уравнения к задачам. | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения | ||||||
78 | Арифметические действия над числами. | Вторая неделя февраля | УОУР | Формирование у учащихся способностиосознанно и произвольно строить речевые высказы-вания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Отрабатывать умение выполнять арифметические действия с многозначными числами; решать задачи с величинами; сравнивать вели-чины; распознавать виды треугольников; определять при-надлежность элементов заданной совокупности и части совокупности; составлять и решать уравнения по предло-женной в учебнике записи. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.:планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества) | ЦОР | |||||
79 | Письменное деление многозначных чисел на однозначные. | Вторая неделя февраля | УОНЗ | Формирование у учащихся способностидобывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измеренных условиях. | Познакомить с алгоритмом письменного деления многозначного числа на однозначное; составлять уравнение как математическую модель задачи; находить площадь поверхности куба; выполнять действия с именованными величинами; распознавать плоские и объемные фигуры | К: Читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы: проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять текстовую информацию в виде таблицы, схемы, краткой записи и наоборот. | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности. | ||||||
80 | Деление многозначных чисел на однозначное | Вторая неделя февраля | УОНЗ | Формирование у учащихся способностиориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. | Научиться объяснять ход рассуждения при выполнении деления многозначных чисел на однозначное; решать уравнение изученных видов; решать текстовые задачи с использованием схем и таблиц; объяснять выбор порядка действий в математических выражениях | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения | ||||||
81 | Арифметические действия над числами. | Вторая неделя февраля | УОУР | Формирование у учащихся способностиперерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи | Отрабатывать объяснение хода рассуждения при выполнении деления многозначных чисел на однозначное; решать задачи на движение; выполнять деление с остатком; распознавать раз-личные виды треугольников; находить их периметр и площадь. | К: Читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы: проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять текстовую информацию в виде таблицы, схемы, краткой записи и наоборот. | Формирование умения самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения | ЦОР | |||||
82 | Деление многозначных чисел на однозначное | Третья неделя февраля | УПСЗ | Формирование у учащихся способности осознанно и произвольно строить речевые высказы-вания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3-4 действий, на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий; | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения | ||||||
83 | Письменное деление многозначных чисел на круглые. | Третья неделя февраля | УОНЗ | Формирование у учащихся способности осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Познакомиться с алгоритмом письменного деления многозначных чисел на круглые; находить и выбирать способ решения текстовой задачи; решать уравнения изученных видов. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.:планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности. | ЦОР | |||||
84 | Арифметические действия над числами. | Третья неделя февраля | УОУР | Формирование у учащихся способности перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи | Отрабатывать выполнение прикидки результатов арифметических действий при решении практичес-ких и предметных задач; находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого; решать задачи на части; объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием. | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование умения самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения | ||||||
85 | Деление многозначных чисел на круглые числа | Третья неделя февраля | УОНЗ | Формирование у учащихся способностиосуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Научиться выполнять письменное деление многозначных чисел на круглые; решать уравнения изученных видов; решать текстовые задачи на встречное движение с помощью чертежа; выражать одни единицы длины и площади в других. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.:планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | ||||||
86 | Деление многозначных чисел на однозначное. Решение задач. | Четвертая неделя февраля | УПСЗ | Формирование у учащихся способностиориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Научиться находить и выбирать способ решения текстовой задачи; выбирать удобный способ решения задачи; планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | ||||||
87 | Деление многозначных чисел на однозначное.Решение задач. | Четвертая неделя февраля | Формирование у учащихся способности перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи | Научиться находить и выбирать способ решения текстовой задачи; выбирать удобный способ решения задачи; планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.:планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения | |||||||
88 | Контрольная работа по теме: «Устные приёмы умножения и деления многозначного числа на однозначное». | Пятая неделя февраля | УРК | Формирование у учащихся способности воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Научиться проверке и самопроверке усвоения изученного учебного материала. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ||||||
89 | Умножение на двузначное число. Работа над ошибками | Первая неделямарта | УПСЗ | Формирование у учащихся способности воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Научиться обнаруживать и устранять ошибки логического и ариф-метического характера; испо-льзовать различные приемы проверки правильности нахо-ждения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата) | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ЦОР | |||||
90 | Умножение многозначных чисел на двузначное число. | Первая неделя марта | УОНЗ | Формирование у учащихся способностидобывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Познакомиться с правилом умножения суммы на число для выполнения умножения многозначного числа на двузначное; решать задачи изученного вида.. | К: Читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы: проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять текстовую информацию в виде таблицы, схемы, краткой записи и наоборот. | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности. | ЦОР | |||||
91 | Умножение многозначных чисел на двузначное число. | Первая неделя марта | УПСЗ | Формирование у учащихся способности перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи | Научиться выполнять умножение многозначных чисел на двузначное с подробным объяснением вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный; прогнозировать результат вычислений; решать текстовые задачи на движение двух объектов в противоположном направлении. | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности. | ||||||
92 | Умножение многозначных чисел на двузначное число.Решение задач. | Вторая неделя марта | УПСЗ | Формирование у учащихся способности перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи | Научиться выполнять умножение многозначных чисел на двузначное с подробным объяснением вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный; прогнозировать результат вычислений; решать текстовые задачи на движение двух объектов в противоположном направлении. | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения | ЦОР | |||||
93 94 | Умножение многозначных чисел трёхзначное число. | Вторая неделя марта | УОНЗ | Формирование у учащихся способностидобывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Научиться понимать, что умножение на трехзначное число производится по тому же алгоритму, что и умножение на двузначное число; находить наиболее удобный способ вычислений | К: Читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы: проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять текстовую информацию в виде таблицы, схемы, краткой записи и наоборот. | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества) | ||||||
95 | Умножение многозначных чисел на трёхзначное число | Третья неделя марта | УОУР | Формирование у учащихся способности перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи | Научиться понимать, что умножение на трехзначное число производится по тому же алгоритму, что и умножение на двузначное число; находить наиболее удобный способ вычислений | К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р: составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом. П.: преобразовывать полученную информацию: делать выводы нВ основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения | ||||||
96 | Умножение многозначных чисел на трёхзначное число. Решение задач. | Третья неделя марта | УОНЗ | Формирование у учащихся способности осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | Научиться планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи; объяснять ход решения задачи; объяснять удобный способ решения задач на движение . | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения | ||||||
97- 98 | Умножение многозначных чисел на трёхзначное число.Решение задач. | Третья неделя марта | УПСЗ | Формирование у учащихся способности осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Научиться применять знание о функцио-нальной связи между величиинами (цена, количество, стои-мость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа) при решении текстовых задач; составлять схемы и уравнения к задачам; вносить данные в таблицы. | К: Читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы: проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять текстовую информацию в виде таблицы, схемы, краткой записи и наоборот. | Формирование умения испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности. | ||||||
99 | Решение задач. Проект .Играй и выигрывай. | Третья неделя марта | УПСЗ | Формирование у учащихся способности перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи | Научиться обнаруживать и устранять ошибки логического и ариф-метического характера; приме-нять знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа); находить и исправлять ошибки, допущенные при решении задачи. | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества) | ||||||
100 | Не только математика…». Путешествие 4. | Четвертая неделя марта | УПСЗ | Формирование у учащихся способности перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи | Научиться применять знание находить и исправлять ошибки, допущенные при решении задачи; подбирать схемы и уравнения к задачам; преобразовывать информацию из одного вида в другой; изображать график движения | К: Читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы: проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять текстовую информацию в виде таблицы, схемы, краткой записи и наоборот. | Формирование умения испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности. | ЦОР | |||||
101 | Турнир 5. Тестовая контрольная работа на тему: « Решение задач» | Четвертая неделя марта | УРК | Формирование у учащихся способности воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Научиться проверке и самопроверке усвоения изученного учебного материала. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ||||||
102 | Арифметические действия над числами. Работа над ошибками. | Вторая неделя апреля | УПСЗ | Формирование у учащихся способности воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Научиться обнаруживать и устранять ошибки логического и ариф-метического характера; испо-льзовать различные приемы проверки правильности нахо-ждения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата) | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ||||||
103- 106 | Арифметические действия над числами. | Вторая неделя апреля, третья неделя апреля | УОУР | Формирование у учащихся способности осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | Отрабатывать навыки выполнения письменное деление многозначных чисел на трехзначное число ;объяснять, что обозначают выражения, составленные к задачам; подбирать уравнения к задачам и решать их; чертить фигуры по заданному чертежу; находить площадь четырехугольника; решать нестандартные задачи | К: Читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы: проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять текстовую информацию в виде таблицы, схемы, краткой записи и наоборот. | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества) | ||||||
107 | Арифметические действия над числами. | Третья неделя апреля | УОРУ | Формирование у учащихся способности работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать своюдея-тельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Научиться выполнять письменное деле-ние многозначных чисел на трехзначное число ; выполнять деление многозначных чисел с остатком; находить часть числа от целого; выполнять арифметические действия с именованными величинами; различать фигуры на плоскости; чертить объемные фигуры | К.: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ||||||
108 | Среднее арифметическое. | Третья неделя апреля | УОНЗ | Формирование учащихся способности работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать своюдея-тельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы . | Научиться читать информацию, задан-ную с помощью столбчатых диаграмм; находить среднее арифметическое нескольких чисел для решения практичес-ких задач; чертить фигуры по заданным точкам; выполнять умножение и деление многозначных чисел. | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества) | ||||||
109- 110 | Письменное деление многозначных чисел на трёхзначное число | Третья неделя апреля, четвертая неделя апреля | УОНЗ | Формирование у учащихся способностидобывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Научиться выполнять письменное деление многозначных чисел на трехзначное число ; выполнять деление многозначных чисел с остатком; находить часть числа от целого; выполнять арифметические действия с именованными величинами. | К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р: составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом. П.: преобразовывать полученную информацию: делать выводы нВ основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения | ЦОР | |||||
111-112 | Арифметические действия над числами | Четвертая неделя апреля | УОУР | Формирование у учащихся способности работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать своюдея-тельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Повторить выполнение письменного деления многозначных чисел на трехзначное число ; выполнять деление многозначных чисел с остатком; находить часть числа от целого; выполнять арифметические действия с именованными величинами; различать фигуры на плоскости. | К: Читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы: проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять текстовую информацию в виде таблицы, схемы, краткой записи и наоборот. | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества) | ||||||
113 | Арифметические действия над числами | Четвертая неделя апреля | УПСЗ | Формирование у учащихся способности осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | Повторить выполнение письменного деления и умножения многозначных чисел на трехзначное чис-ло; решать задачи изученных видов. | К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р: составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом. П.: преобразовывать полученную информацию: делать выводы нВ основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности. | ЦОР | |||||
114 | Круговая диаграмма | Пятая неделя апреля | УОНЗ | Формирование у учащихся способностидобывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Познакомиться со способом представления информации с помощью круговой диаграммы;переносить информацию из таблицы в круговые, линейные и столб-чатые диаграммы; составлять вопросы к диаграммам; нахо-дить среднее арифметическое нескольких чисел. | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | ||||||
115 | Арифметические действия над числами. | Пятая неделя апреля | УПСЗ | Формирование у учащихся способности осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | Учиться выполнять письменное сложе-ние, вычитание, деление и ум-ножение многозначных чисел; сравнивать дроби с помощью схем; читать круговые диаг-раммы; решать задачи с величинами; представлять информацию в виде таблицы; выполнять вычисления значений в выражениях со скобками и без них. | К: Читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы: проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять текстовую информацию в виде таблицы, схемы, краткой записи и наоборот. | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества) | ||||||
116 | Числовой луч, координаты точки на числовом луче. | Пятая неделя апреля | УОНЗ | Формирование у учащихся способностидобывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Познакомиться с понятием и «координата точки»; отмечать на числовом луче точки с зада-нными координатами; запол-нять таблицу, пользуясь дан-ными, размещенными к кру-говой диаграмме; сравнивать буквенные выражения, не производя вычислений; выполнять деление с остатком (с проверкой); решать текстовые задачи. | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | ЦОР | |||||
117 | Адрес в таблице. Пара чисел | Пятая неделя апреля | УОНЗ | Формирование у учащихся способностидобывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Познакомиться с понятиями «пара чисел» и «координата ячейки», объяснять, что обозначает первое и второе число в ад-ресе ячейки; располагать фигуры, числа и рисунки в табли-це по заданным адресам; выполнять арифметические дейс-твия с именованными числами; отмечать на числовом луче точки с заданными координатами. | К.: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества) | ||||||
118 | Координаты точек на плоскости. | Пятая неделя апреля | УОНЗ | Формирование у учащихся способности осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | Познакомиться с понятиями координатный угол и координата на плоскости; располагать точки с заданными координа-тами на числовом луче и на координатной плоскости; определять координаты точек; понимать, что при определении координат точки нельзя путать порядок чисел в паре | К: Читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы: проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять текстовую информацию в виде таблицы, схемы, краткой записи и наоборот. | Формирование умения испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности. | ||||||
119 | Арифметические действия над числами. Арифметический диктант. | Вторая неделя мая | УОУР | Формирование у учащихся способности осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Учиться выполнять упражнения в отработке умения называть координаты точек, отмеченных на числовом луче; чертить координатный угол и строить точки по их координатам; выполнять арифметические действия с многозначными числами. | К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р: составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом. П.: преобразовывать полученную информацию: делать выводы нВ основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | ||||||
120 | Арифметические действия над числами. Проект5. Страница нового учебника | Вторая неделя мая | УПСЗ | Формирование у учащихся способности осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | Учиться выполнять упражнения творческого характера: придумывать мате-матические головоломки и задачи; решать логические, занимательные и нестандартные задачи; отбирать наиболее интересные сведения из истории развития математики | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | ||||||
121 | Контрольная работа по теме «Арифметические действия над многозначными числами». | Вторая неделя мая | УРК | Формирование у учащихся способности работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать своюдея-тельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Научиться проверке и самопроверке усвоения изученного учебного материала. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ||||||
122 | Арифметические действия над числами. Работа над ошибками. | Вторая неделя мая | Формирование у учащихся способности воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Научиться обнаруживать и устранять ошибки логического и ариф-метического характера; испо-льзовать различные приемы проверки правильности нахо-ждения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата) | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | |||||||
Повторение изученного в 4 классе ( 15 часов). | |||||||||||||
123 | Итоговое повторение. Нумерация. | Третья неделя мая | УПСЗ | Формирование у учащихся умения применять знания и способы действий в измененных условиях. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи строить рассуждения. | Повторить выполнение упражнений на отработку знаний о нумерации чисел; названии и последовательности чисел в пределах 1000000; выполнять арифметические действия над числами. | К: Читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы: проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять текстовую информацию в виде таблицы, схемы, краткой записи и наоборот. | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества) | ||||||
124 | Итоговое повторение. Арифметические действия над числами. Сложение | Третья неделя мая | УПСЗ | Формирование у учащихся способности осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Отрабатывать умения выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения; выполнять арифметические действия с именованными числами. | К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р: составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом. П.: преобразовывать полученную информацию: делать выводы нВ основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества) | ||||||
125- 126 | Итоговое повторение. Арифметические действия над числами. Умножение и деление. | Третья неделя мая | УПСЗ | Формирование у учащихся способности осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Повторить выполнение письменного деления и умножения многозначных чисел на трехзначное число; использовать различ-ные приемы проверки правильности нахождения значе-ния числового выражения; выполнять арифметические действия с именованными числами; сравнивать числовые и буквенные математические выражения. | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ЦОР, каточки | Индивидуальные карточки | ||||
127 | Итоговая контрольная работа на промежуточном контроле | Третья неделя мая | УРК | Формирование у учащихся способности работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать своюдея-тельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Научиться проверке и самопроверке усвоения изученного учебного материала. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ||||||
128 | Итоговое повторение. Работа над ошибками. | Четвертая неделя мая | УРК | Формирование у учащихся способности воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Научиться обнаруживать и устранять ошибки логического и ариф-метического характера; испо-льзовать различные приемы проверки правильности нахо-ждения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата) | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ||||||
129 | Итоговое повторение. Решение уравнений и неравенств. | Четвертая неделя мая | УПСЗ | Формирование у учащихся способности работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать своюдея-тельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Научиться использовать знания, полученные в ходе изучения курса математики в четвертом классе, для решения логических, занимательных и нестандартных задач. | К: Читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы: проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять текстовую информацию в виде таблицы, схемы, краткой записи и наоборот. | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ||||||
130 | Итоговое повторение. Выражения с переменной | Четвертая неделя мая | УПСЗ | Формирование у учащихся способности осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Научиться использовать знания, полученные в ходе изучения курса математики в четвертом классе, для решения логических, занимательных и нестандартных задач | К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р: составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом. П.: преобразовывать полученную информацию: делать выводы нВ основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ||||||
131- 132 | Итоговое повторение. Величины и геометрические фигуры. | Четвертая неделя мая | УПСЗ | Формирование у учащихся способности осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Научиться использовать знания, полученные в ходе изучения курса математики в четвертом классе, для решения логических, занимательных и нестандартных задач | К.: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | ||||||
133- 134 | Итоговое повторение. Решение задач | Пятая неделя мая | УПСЗ | Формирование у учащихся способности осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Научиться использовать знания, полученные в ходе изучения курса математики в четвертом классе, для решения логических, занимательных и нестандартных задач | К.: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | ||||||
135 | Итоговое повторение. Нестандартные и занимательные задачи | Пятая неделя мая | УПСЗ | Формирование у учащихся способности осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Научиться использовать знания, полученные в ходе изучения курса математики в четвертом классе, для решения логических, занимательных и нестандартных задач | К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р: составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом. П.: преобразовывать полученную информацию: делать выводы нВ основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | ||||||
136 | Любителям математики | Пятая неделя мая | УПСЗ | Формирование у учащихся способности слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Научиться использовать знания, полученные в ходе изучения курса математики в четвертом классе, для решения логических, занимательных и нестандартных задач | К.: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: в диалоге с учителем и другими учащимися вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. П.: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний. | Формирование умения понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения | ||||||
УОУР – урок отработки умений и рефлексии
УРК – урок развивающего контроля
УПСЗ – урок построения системы знаний
УОНЗ – урок открытия нового знания
V. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
- Оснащенность кабинета
- Раздаточный дидактический материал
- Тесты:
№1 «Арифметические действия над числами»
№2 « Дроби»
№3«Нумерация многозначных чисел»
№4«Умножение многозначных чисел»
№5« Решение задач»
- Комплект классных чертежных инструментов: линейка, циркуль, прямоугольные треугольник
- Комплект для моделирования: цветная бумага, картон, калька, клей, ножницы
- Компьютер, проектор, монитор, экран.
- Учебно-методическое обеспечение
- Литература для обучающихся
- Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Математика» Учебник для 4 класса в 3 частях, «Баласс», 2013
- Козлова С.А. Тесты и контрольные работы по курсу «Математика» и по курсу «Математика и информатика», 4-й кл / Козлова С.А., Рубин А.Г. /. – Изд. 3-е испр. М.: Баласс, 2014. -64 с. (Образовательная система «Школа 2100», контрольно-измерительные материалы).
- С. А. Козлова В.Н. Гераскин Л. А. Волкова «Дидактический материал к учебнику «Математика» для 4 класса, «Баласс», 2013
2.2. Дополнительная литература для обучающихся
1. Энциклопедия. Я познаю мир. Великие ученые. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2012.
2. Энциклопедия. Я познаю мир. Математика. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2012.
3. Математика. Справочник / О. Ю. Черкасов, А. Г. Якушев. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010.
4. Олимпиадные задачи по математике: 1 - 4 классы / Н. В. Фарков. – М: 2012.
6. Задачи по математике для любознательных / Д. В. Клименченко. – М.: Просвещение, 2009г.
2.3. Литература для учителя
1. Козлова С.А., Рубин А.Г. Математика. 4-й класс: Методические рекомендации для учителя. – М. :Баласс, 2013. (Образовательная система «Школа 2100»)
- 2. Демидова Т.Е. Математика 4 кл..учеб.дляобщеобразоват. организаций. В 3ч / Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. /. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2014. – 96 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
- 3. Козлова С.А. Тесты и контрольные работы по курсу «Математика» и по курсу «Математика и информатика», 4-й кл / Козлова С.А., Рубин А.Г. /. – Изд. 3-е испр. М.: Баласс, 2014. -64 с. (Образовательная система «Школа 2100», контрольно-измерительные материалы).
- 4. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2, программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс. 2011. – 432 с. (Образовательная система «школа 2100»)
- 5. Бунеева Е.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 класс./ Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. - М.: Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).
- 4. Дидактические материалы по математике
2.4.Дополнительная литература для учителя
2. Олимпиадные задания по математике: 1–4 классы / – Волгоград: Учитель, 2009.
3. Начальная школа: еженедельное приложени1 к газете «Первое сентября».
4. Начальная школа: ежемесячный научно-методический журнал.
5. Поурочные разработки по математике 4 класс / – М.: «Вако», 2010г.
- ЭОР, ЦОР, интернет-ресурсы
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса используются следующие программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютере :образовательные диски: Электронный образовательный комплекс на (DVD-диске)..
Для обеспечения плодотворного учебного процесса используются информация и материалы следующих Интернет-ресурсов:
Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/; http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/.
Тестирование online: 1 - 4 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/.
Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:1http://teacher.fio.ru, http://www.zavuch.info/, http://festival.1september.ru, http://school-collection.edu.ru, http://www.it-n.ru, http://www.prosv.ru.
Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/.
Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/.
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.
Сайты «Мир энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru/; http://www.encyclopedia.ru
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4510&lib_no=117550&tmpl=lib
VI. Приложения
1. Список тем проектов
№ урока | Тема урока | Тема проекта |
23 | Решение задач. Проект №1. Модель машины времени. | Модель машины времени. |
36 | Чтение и запись многозначных чисел.. Проект 2. Страничка из энциклопедии. | Страничка из энциклопедии. |
63 | Умножение чисел. Проект 3. Инсценировка. «Российская ярмарка. | Инсценировка: Российская ярмарка XVIII века. |
99 | Проект №4. Играй и выигрывай. | Играй и выигрывай. |
120 | Арифметические действия над числами. Проект 5. Страница нового учебника. | Страница нового учебника. |
2. Материалы для осуществления контроля:
- Вводная контрольная работа
- Контрольная работа по теме « Нумерация многозначных чисел»
- Контрольная работа по теме: Величины»
- Контрольная работа по теме: Сложение и вычитание многозначных чисел»
- Контрольная работа по теме: «Умножение и деление многозначных чисел».
- Контрольная работа по теме: «Арифметические действия над многозначными числами».
- Итоговая контрольная работа на промежуточном контроле
Предварительный просмотр:
Администрация Вольского муниципального района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 11
г. Вольска Саратовской области»
Согласовано Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № 11» _________ /Соловьёва Т.Н./ «_27_» августа 2015г. | Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 1 от «_27_» августа 2015г. | Утверждаю Руководитель МОУ«СОШ № 11» __________ /Шведова Н.В./ Приказ № _301__от «_28» _08 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Окружающий мир»
для обучающихся 4 «А» класса
в 2015 – 2016 учебном году
Труфяковой Ольги Александровны
(первая квалификационная категория)
Рассмотрено
Руководитель МО
___________/Козлова В.Н./
Протокол № 1 от «_28_» августа 2015г.
г. Вольск 2015 г.
II. Содержание программы
№ п/п | стр. | |
Пояснительная записка | 3 | |
Тематическое планирование | ||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательнойдеятельности | ||
Приложения |
III. Пояснительная записка
1. Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена для обучающихся 4 класса общеобразовательной школы, с учетом специфики образовательной организации и контингента обучающихся. Программа опирается на следующие нормативные документы:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями;
- ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 , «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с дополнениями и изменениями (приказ от 26.11.2010 г. №1241; от 22.09. 2011 г. № 2357; от 29.12. 2014 № 1643);
- Образовательная программа НОО МОУ СОШ №11,утвержденная приказом №301 от 28.08.2015г. ;
- «Положение о рабочей программе в соответствии с требованиями ФГОС МОУ СОШ №11»;
- Примерные программы по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Окружающий мир 1 – 4 класс», 2011 г.;
- Примерной программой по окружающему миру ( руководитель проекта Л.П. Кондаков, Л.П. Кезина)
- Авторской программой А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Образовательная система «Школа 2100)
2. Для реализации рабочей программы используются учебники, не включенные в Федеральный перечень учебников , однако согласно информационного письма Министерства образования от 29.04.2014 года №08-548, рекомендованные Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в 2014- 2015 учебном году (приказ МОН РФ от 31 марта 2014г. № 252.Учебник используется:
- «Окружающий мир» учебник для 4-го класса часть 1 «Человек и природа» А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан
- «Окружающий мир» учебник для 4-го класса часть 2 «Человек и человечество» А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, С.С.Кузнецова, Е.В.Сизова, С.В.Тырин.
Кроме учебника УМК включает:
- Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир часть 1 Человек и природа» А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан
- Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир часть 2 «Человек и человечество» Данилов Д.Д., Е.В.Сизова, Е.И.Стойка
- Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир часть 1 Человек и природа 4-й класс» А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина
- Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир часть 2 Человек и человечество 4-й класс» Е.В.Сизова, Е.И.Стойка
3. Описание места учебного предмета в учебном плане, сроки освоения программы.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Окружающий мир» изучается с 1-го по 4-й класс. Данный курс входит в образовательную область «Естественных и социальных наук» и является интегрированным курсом. Согласно федеральному базисному учебному плану, на изучение окружающего мира в 4-м классе отводится не менее 68 часов, из расчета 2 часов в неделю. Таким образом, учебный план МОУ «СОШ №11» содержит в 4-ом классе 2 часа в неделю или 68 часов в год.
Программа осваивается в течение учебного года – 34 учебных недель (с 1 сентября 2015 по 31 мая 2016г.).
- Общая характеристика учебного предмета
Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания, играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Цель окружающего мира определяет его задачи:
- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Основными принципами отбора материала по предмету являются:
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанномжелании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
- Особенности программы, реализуемые подходы.
- Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.
- Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.
- Принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики.Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.
Человек, постоянно расширяя свой кругозор в течение жизни, сам приходит к решению этих проблем. Задача курса – поставить перед
учениками эти вопросы, так как без них целостной картины истории не существует. При попытках решения этих проблем в начальной
школе учителю следует обращать внимание детей на то, что для достижения цели требуется постоянное расширение своих знаний! Цель
же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался над проблемными вопросами,
чтобы по мере становления его личности он постоянно возвращался к попыткам их разрешения.
Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.
6. Содержание тем учебного предмета
№ п/п | Тема раздела | Количество часов по разделу | Изучаемые в теме вопросы | количество часов | ||||
контрольные работы | Проверочные работы | комплексная работа | зачет | практическая работа | ||||
1 | Как работает организм человека | 17 | Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма. | 1 | 8 | |||
2 | Рукотворная природа. | 17 | Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот. Полезные ископаемые. | 1 | 7 | |||
3 | Человек и его внутренний мир | 5 | Кого можно назвать человеком? Как понять, что творится у друга на душе? | 2 | ||||
4 | Человек в мире людей | 6 | Что такое общество. Как жить в мире людей. | 1 | 1 | |||
5 | Человек и прошлое человечества. | 10 | Первобытный мир – первые шаги человечества. Древний мир. Эпоха средних веков. | |||||
6 | Человек и многоликое человечество | 4 | Короли, президенты и граждане. Расы и народы. Кто во что верит. | 1 | ||||
7 | Человек и единое человечество | 9 | Мировое сообщество государств. Что человечество ценит больше всего? Как нам жить. | 2 | ||||
ИТОГО: | 68 час | 5 | 19 | |||||
7. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Изучение окружающего мира по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
1) оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;
2) объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
3) самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
4) в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.
Метапредметные результаты:
.
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения;
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметные результаты:
Часть 1. Человек и природа.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своем организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.);
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твердых тел;
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чем главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Часть 2. Человек и человечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
- Человек и природа.
Выпускник научится:
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
- Человек и общество.
Выпускник научится:
• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и
обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Учащиеся должны знать:
-об изготовление орудий труда и возникновении речи как об основном отличии человека от животных;
- об основных органах и системах органов человека, их функциях;
- о болезнях и мерах борьбы с ними, о значении физкультуры;
- об основных этапах становления человека и его разума;
- важность воды для жизни живых организмов и человека;
- основные свойства льда, воды, пара (как твердого тела, жидкости и газа);
- основные свойства воздуха (как газа);
- применение важнейших полезных ископаемых;
- об экологических кризисах на Земле, вызванных деятельностью человека;
- о единственной стратегии выживания человечества
- вписывании своего хозяйства в круговорот веществ биосферы.
Учащиеся должны уметь:
- находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;
- объяснять элементарные процессы, проходящие в собственном организме, и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения ;
- ухаживать за своим телом;
- составлять правильный режим дня;
- рассказывать о наиболее важных событиях в истории Отечества и родного края;
- описывать жилища, предметы быта, одежду разных времен отечественной истории;
- называть наиболее значительные памятники культуры Отечества и родного края, имена их созидателей;
- описывать герб и флаг России, герб родного города;
- применять счет лет в истории;
- показывать на карте исторические объекты. читать несложные карты с порой на их легенду;
- выделять главное в тексте учебника, пересказывать содержание, самостоятельно строить рассказ;
- объяснять отдельные исторические термины;
- связно и логично отвечать на вопросы;
- самостоятельно выполнять творческие задания;
8. Система оценивания
Объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованием Стандарта является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по 5-балльной системе. Оценки выставляются за все виды деятельности в соответствии с Положением о системе оценивания и порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МОУ СОШ №11.
Освоение образовательной программы по предмету завершается проведением итоговой работы, форму которой определяет учитель в рабочей программе (контрольная работа)
IV. Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Датапроведения | Тип урока | Виды деятельности (элементы содержания) | Планируемые результаты | Дидактическое обеспечение, в т. ч. и ИКТ | Формы контроля | |||||
план | факт | Предметные | Метапредметные/ УУД/ | Личностные | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||
Часть 1. Человек и природа(34 часа) | ||||||||||||
Раздел I. Как работает организм человека (17 часов) | ||||||||||||
Как устроен организм человека. | УОНЗ | Формирование у учащихся умений работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя, читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором», отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Познакомиться с основными функциями и особенностями строения систем органов человеческого тела. | К.:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.:Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. | Формирование умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человек | карточки с заданием, презентация | индивидуальные карточки | |||||
Кожа – «пограничник» организма Проверочная работа №1 по теме «Как устроен организм человека» | УОНЗ | Формирование у учащихся умений перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Познакомиться со строение кожи и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах. | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование познавательного интереса к изучению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности | карточки с заданием, опорная схема | Фронтальный опрос. Проверочная работа | |||||
Как человек двигается Проверочная работа №2 по теме «Кожа и опорно-двигательная система» | УОНЗ | Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий. | Познакомиться со внутренним скелетом, его преимуществами и недостатками, непрерывным ростом костей. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.Научиться применять теоретический материал, изученный по теме: «Кожа и опорнодвигательная система. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Карточки, презентация | Проверочная работа | |||||
Путешествие бутерброда | УОНЗ | Формирование у учащихся способности | Познакомиться с понятием пищеварение, органами пищеварения: Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Формирование и закреплению нового; навыков организации своей деятельности в составе | Презентация | Фронтальный опрос | |||||
5 | Как удаляются ненужные вещества. Проверочная работа №3 к теме «Пищеварение и выделение» | УОНЗ | Формирование у учащихся умений читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий | Научитьсяназывать органы пищеварения; определять роль органов пищеварения; рассказывать, как организм борется с отравлениями; объяснять, почему надо беречь зубы. Оценивать жизненные ситуацииНаучиться применять теоретический материал, изученный по теме | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Проверочная работа | |||||
6 | Для чего и как мы дышим | УОНЗ | Формирование у учащихся умений читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. , проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок | Познакомиться с органами дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Формирование и закреплению нового; навыков организации своей деятельности в составе | Презентация | Фронтальный опрос | ||||
7 | Волшебная восьмерка | УОНЗ | Формирование у учащихся способности перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | Познакомиться с кругами кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови; что органы кровообращения – главный «транспорт» в организме. | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человек | Презентация | |||||
8 | Что такое кровь. Проверочная работа №4 по темам: «Дыхание и кровообращение» | УОНЗ | Формирование у учащихся способности ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Узнать, что такое кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови ч Научиться применять теоретический материал, изученный по теме. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Проверочная работа | |||||
9 | Почему наш организм работает слаженно. Проверочная работа № 5 по теме «Нервная система» | УОНЗ | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя .Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного. | Познакомиться с мозгом – органом управления, нервной системой; Функцией нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головным и спинным мозгом. Научиться применять теоретический материал, изученный по теме. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Проверочная работа | |||||
10 | Окна в окружающий мир. | УОУР | Формирование у учащихся умения оценивать жизненные ситуации. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.. | Познакомиться с органами чувств- глазами органами зрения. Узнать, что орган зрения – важнейший орган чувств человека; что он дает наиболее полную информацию об окружающем мире на расстоянии. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения, в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Фронтальный опрос | |||||
11 | Многогранный мир чувств. Проверочная работа №6 по теме «Органы чувств» | УОНЗ | Формирование у учащихся умения добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Познакомиться с органами чувств: органом обоняния- носом, ухом – органом слуха, языком – органом вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Проверочная работа | |||||
12 | Родители и дети | УОНЗ | Формирование умения слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения | Познакомиться с тем, что размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения, в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Презентация | Фронтальный опрос | ||||
13 | Отчего мы иногда болеем. Проверочная работа №7 по теме «Родители и дети. Отчего мы иногда болеем» | УОУР | Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. | Познакомиться с тем, что микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Проверочная работа | |||||
14 | Наши предки – древесные жители | УОНЗ | Формирование у учащихся умения оценивать жизненные ситуации. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Узнать о том, чем люди отличаются от обезьян хождением на двух ногах, развитием мышц ног и опорой на стопу; что люди могут предвидеть события, продумать свои действия; что общаются люди с помощью речи. Называть особенности строения тела, свойственные только человеку; сравнивать речь людей и звуковые сигналы животных; называть главное отличие человека от животных
| К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения, в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Презентация | Фронтальный опрос | ||||
15 | На заре человечества. Проверочная работа №8 по теме «Происхождение человека» | УОНЗ | Формирование у учащихся умений работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя, читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором», отделять новое от известного; выделять главное; составлять план | Узнать о том, что с тех пор, как у предков человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества; что общественный опыт стал главным условием развития человека. Уметь объяснять значение слов «орудия труда», «человек разумный»; называть отличия первых людей от своих предков; объяснять, что помогло человеку расселиться по нашей планете | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Проверочная работа | |||||
16 | Контрольная работа №1 по теме «Как работает организм человека» | УРК | Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. | Показать знание изученного материала по теме «Как работает организм человека»; умение выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Контрольная работа | |||||
17 | Работа над ошибками. Учимся решать жизненные задачи. Обобщение | УУОУР | Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Показать знание изученного материала по теме «Как работает организм человека», умение выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи Оценивать жизненные ситуации | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Презентация | Индивидуальный опрос | ||||
Раздел 2 «Рукотворная природа» (17часов). | ||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||
18 | Рукотворная жизнь | УОНЗ | Формирование умения работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. . | Узнать о том, что человек одомашнивал полезные ему растения и животных; что он ухаживает за ними, выращивает, использует для своих целей, выводит новые сорта и породы; понятия «культурные растения», «домашние животные». Научиться называть отличия диких растений и животных от своих культурных собратьев; объяснять, почему так много разных сортов растений и пород животных; рассказывать о своем домашнем животном | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человек | Фронтальный опрос | |||||
19 | На службе у человека Проверочная работа №9 по теме «Рукотворная жизнь» | УОУР | Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Познакомиться с тем, что выращиванием культурных растений и домашних животных занимается сельское хозяйство; что разнообразные средства и методы позволяют увеличить продуктивность сельского хозяйства. Научиться рассказывать, как и почему менялось хозяйство человека; называть отрасли сельского хозяйства; описывать развитие сельского хозяйства в будущем; объяснять, какими способами можно добиться увеличения урожая и увеличения продукции животноводства | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Проверочная работа | |||||
20 | Покорение силы Проверочная работа №10 по теме «Покорение силы» | УОНЗ | Формирование умения оценивать жизненные ситуации Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Познакомиться с тем, что разум позволил человеку изобрести механизмы, увеличивающие силу и ловкость. Научиться объяснять, как можно увеличить свою силу и ловкость; рассказывать, как можно вытащить тяжелую лодку из воды на берег, как поднять бревно на стену строящегося дома. Иметь представление об изобретении первых часов с маятником | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Проверочная работа | |||||
21 | Как человек использует свойства воды | УОНЗ | Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Познакомиться с тем, что люди изучив свойства воды, привыкли учитывать их в повседневной жизни и изобрели машины, использующие эти свойства. Научиться называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить воду от примесей и растворенных в ней веществ; рассказывать, как можно использовать силу водопада | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения, в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Фронтальный опрос | |||||
22 | Как человек использует свойства воды Проверочная работа №11 по теме: « Свойство воды» | УОКР | Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения | Научиться объяснять, как очистить воду от примесей и растворенных в ней веществ. Познакомиться с изобретением паровой машины. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Презентация | Проверочная работа | ||||
23 | Как человек использует свойства воздуха. | УОНЗ | Фронтальный опрос | |||||||||
24 | Как человек использует свойства воздуха. Проверочная работа №12 по теме «Свойства воздуха | УОУР | Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Узнать о том, как люди научились изменять форму камня и широко используют его как строительный материал; что из горных пород извлекают разнообразные минеральные вещества и используют их свойства. Уметь называть свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твердость); рассказывать о способах изготовления предметов нужной формы из горных пород и минералов; перечислять свойства горных пород, которые используются в строительстве; называть различия горных пород и минералов; объяснять, чем твердость отличается от прочности и от хрупкости. | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Формирование умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человек | Проверочная работа | |||||
25 | Горные породы и минералы. | УОНЗ | Формирование умения оценивать жизненные ситуации Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Познакомиться с тем, что использование металлов позволило производить изделия любой формы и прочные материалы со специально заданными свойствами. Научиться перечислять, какими свойствами металлов не обладают камни; объяснять, почему металлы холодные на ощупь; называть свойства металлов (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество). | К.: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р.: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | Фронтальный опрос | |||||
26 | Горные породы и минералы. Проверочная работа №13 по теме «Горные породы и минералы | УОУР | Формировать умения Оценивать жизненные ситуации Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. | Познакомиться с тем, что торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождением. Паровой двигатель. Двигателем внутреннего сгорания, ракетным двигателем. | К.: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р.: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Проверочная работа | |||||
27 |
Металлы | УОНЗ | Формирование у учащихся умения,самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок | Узнать о том, что использование металлов позволило производить изделия любой формы и прочные материалы со специально заданными свойствами. Научиться перечислять, какими свойствами металлов не обладают камни; объяснять, почему металлы холодные на ощупь; называть свойства металлов (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество). | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека | Презентация | Фронтальный опрос | ||||
28 | Металлы. Проверочная работа №14 по теме «Металлы» | УОУР | Проверочная работа | |||||||||
29 | Приручение огня. | УОНЗ | Формирование у учащихся умения называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок | Узнать о том, что человечество прошло путь технического прогресса от костра до пламени ракеты, используя все новые виды топлива и способы его сжатия. Научиться рассказывать, какие преимущества получили древние люди, когда стали использовать огонь; объяснять, чем горючее напоминает джинна в бутылке; рассказывать, как тепло попадает в квартиру | К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Р.: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. | Презентация | |||||
30 | Приручение огня. Проверочная работа №15 по теме «Приручение огня» | УОУР | Проверочная работа | |||||||||
31 | Как нам жить? | УОНЗ | Формирование у учащихся умений самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения жизненных задач в зависимости от конкретных условий. | Узнать о том, что бесконтрольное могущество человека – самая большая угроза в современном мире; чтобы избежать этой угрозы, необходимо перейти к экологическому типу хозяйства. Познакомится с тремя типами хозяйства (присваивающем, производящем, экологическом); научиться рассказывать о том, как можно сохранить диких животных и растения | К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | Фронтальный опрос | |||||
32 | Как нам жить? Проверочная работа №16 по теме «Как нам жить» | УОУР | Проверочная работа | |||||||||
33 | Контрольная работа №2 по теме «Рукотворная природа» | УРК | Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы. | Показать знание изученного материала по теме «Рукотворная природа». Научиться выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Контрольная работа | |||||
34 | Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Рукотворная природа». Работа над ошибками. | УОУР | Формирование у учащихся способности решать жизненные задачи: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Показать знание изученного материала, умение выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи Оценивать жизненные ситуации | К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Индивидуальный опрос | |||||
Часть 2 Человек и человечество (34 часа) Раздел 3 Человек и его внутренний мир(5 часов) | ||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||
35 | Кого можно назвать человеком? | УОНЗ | Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Познакомить с тем, что человек отличается от всех живых существ тем, что в нем соединяются признаки врожденные и признаки, приобретаемые в обществе; что только в обществе ребенок может вырасти человеком, научиться думать, разговаривать, понимать других людей. | К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. | Презентация | Фронтальный опрос | ||||
36 | Посмотри в своё зеркало.
| УОУР | Формирование у учащихся способности осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения жизненных задач в зависимости от конкретных условий. | Научиться находить и называть отличия между врожденными и приобретенными признаками человека; рассказывать, как жизнь в обществе помогает ребенку вырасти человеком. Познакомиться с тем, что каждый человек, живущий в обществе, становится личностью с неповторимыми особенностями внутреннего мира. | К. : аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | Индивидуальный опрос | |||||
37 | Как понять, что творится у друга на душе? | УОУР | Фронтальный опрос | |||||||||
38 | Переживания, испытанные временем | УОНЗ | Формирование у учащихся способности перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и яв-ления. Доносить свою по-зицию до других: оформ-лять свои мысли в устной речи с учетом своих учеб-ных и жизненных речевых ситуаций. | Узнать, что внутренний мир каждого человека наполнен эмоциями – переживаниями того, что происходит в данный момент с человеком и в окружающем его мире. Научиться сравнивать положительные и отрицательные эмоции; называть правила проявления эмоций; определять положительные и отрицательные эмоции; рассказывать, как эмоции помогают человеку в жизни | К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др | Формирование умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человек | Презентация | Фронтальный опрос | ||||
39 | Как узнать человека? | УОУР | Фронтальный опрос | |||||||||
Раздел 4 Человек в мире людей (6часов) | ||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||
40 | Что такое общество Проверочная работа по разделу «Человек и его внутренний мир» | УОНЗ | Формирование у учащихся способности перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и яв-ления. Доносить свою по-зицию до других: оформ-лять свои мысли в устной речи с учетом своих учеб-ных и жизненных речевых ситуаций | Узнать, что обществом можно назвать людей, у которых есть общие интересы. Научиться объяснять, что такое общество; рассказывать, почему возникают конфликты; называть способы разрешения конфликтов | К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | Проверочная работа | |||||
41 | Как жить в мире людей | УОНЗ | Познакомиться с понятием совести.. Научиться рассказывать, с помощью каких «инструментов» общество и человек могут оценивать свои поступки; объяснять, что такое совесть; сравнивать право и мораль; понимать выражения и объяснять их значения («сделано на совесть», «без зазрения совести», «будет на моей совести», «жить по закону», «закон природы») | К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др | Презентация | Фронтальный опрос | ||||||
42 | Моё общество | Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Узнать, что для каждого человека общество состоит из многих общественных групп и круга его общения. Научиться объяснять, что называют общественной группой; называть общественные группы, в которых ты знаком с каждым человеком; называть общественные группы, в которых ты знаешь не всех, но можешь объяснить, что тебя объединяет с этими людьми; объяснять, что такое человечество; перечислять людей из своего круга общения | К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | Презентация | Фронтальный опрос | |||||
43 | Права человека | Урок проект | Формирование у учащихся умения называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок. | Познакомиться с понятием – права человека; современном обществе каждому человеку принадлежат равные права. Научиться объяснять выражение «права человеческой личности»; перечислять известные права человека в современном обществе; называть свои обязанности перед близкими людьми | К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | Презентация | Фронтальный опрос | ||||
44 | Обобщение по теме «Человек в мире людей» | УОУР | Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы. | Обмениваться с одноклассниками сведениями по изученной теме о культурных национальных богатствах родной страны, участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны. | К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценивать как хорошие или плохие. | Индивидуальны й опрос | |||||
45 | Контрольная работа №3 по теме «Человек в мире людей» | УРК | Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы. | Показать знание изученного материала по теме «Человек в мире людей». Научиться выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Контрольная работа | |||||
Раздел 5. Человек и прошлое человечества(10 часов) | ||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||
46 | Первобытный мир – первые шаги человечества. Работа над ошибками. | УОНЗ | Формирование у учащихся умения называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок | Узнать о том, что всемирная история началась с эпохи Первобытного мира; что это было время (более 2 млн лет назад – 5 тысяч лет назад) появления людей, которые постепенно овладевали самыми главными человеческими умениями. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценивать как хорошие или плохие. | ЦОР, карточки | Фронтальный | ||||
47 | Древний мир – рождение первых цивилизаций | УОНЗ | Формирование у учащихся способности перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и яв-ления. Доносить свою по-зицию до других: оформ-лять свои мысли в устной речи с учетом своих учеб-ных и жизненных речевых ситуаций | Узнать о том, что Древний мир (5 тысяч лет назад – V век новой эры) – время возникновения первых городов и государств, которые передали нам достижения своей культуры | К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Презентация | |||||
48 | Древний мир – рождение первых цивилизаций | УОУР | Фронтальный опрос | |||||||||
49 | Эпоха Средних веков – между древностью и новым временем | УОНЗ | Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Научиться составлять короткий рассказ о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Древнего мира (расположение на карте, достижения науки и культуры, известные исторические события); называть главное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира | К.: Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П,: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Формировать умения оценивать жизненные ситуации | Презентация | Фронтальный опрос | ||||
50 | Эпоха Средних веков – между древностью и новым временем | УОУР | Научиться определять по карте «Средние века» расположение цивилизаций; рассказывать о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Средних веков (расположение на карте, достижения науки и культуры, господствующая религия, известные исторические события) | ЦОР, карточки | Фронтальный | |||||||
51 | Новое время – торжество Европы | УОНЗ | Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Получить представление о том, что Новое время (XV – начало XX века) – эпоха стремительного развития европейских стран, множества открытий и изобретений | К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников | Формировать умения оценивать жизненные ситуации | ЦОР | Фронтальный | ||||
52 | Новое время | УОУР | ||||||||||
53 | Новейшее время – трудный шаг к единому человечеству | УОНЗ | Формирование у учащихся умения называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок | Получить представление о том, что Новейшее время (XX–XXI века) – эпоха многих научных открытий, несущих пользу всему человечеству, и одновременно эпоха мировых войн и тяжелых испытаний | К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | ||||||
54 | Новейшее время Проверочная работа к главе « Человек и прошлое человечества» | УОУР | Проверочная работа | |||||||||
55 | Обобщение по разделу «Человек и прошлое человечества» | Урок - проект | Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы. | Научиться делать обобщение по изученному разделу: «Человек и прошлое человечества»; выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи. | К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | Формировать умения оценивать жизненные ситуации | Индивидувльный | |||||
Раздел 6. Человек и многоликое человечество( 4 часов) | ||||||||||||
56 | Короли, президенты и граждане | УОНЗ | Формирование у учащихся умения называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок | Узнать, что единое человечество состоит из граждан разных государств. Научиться объяснять слова «я – гражданин России»; сравнивать монархические государства и республики; сравнивать демократические государства и диктатуру; приводить примеры, как может быть нарушено право человека на участие в управлении своим государством; рассказывать, как организована власть в России; доказывать, что Россия является демократической республикой | К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | ЦОР | Фронтальный | ||||
57 | Расы и народы | УОНЗ | Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Узнать, что человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Научиться объяснять, что такое раса; называть большие расы, которые выделяют в современном обществе | К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Индивидуальный | |||||
58 | Кто во что верит | УОНЗ | Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Узнать о том, что человечество многолико и складывается из разных рас, народов, граждан отдельных государств, верующих разных религий и атеистов. Научиться объяснять, что называют религиозными обрядами; называть отличия между верующими людьми и атеистами. | К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Формировать умения оценивать жизненные ситуации | Фронтальный | |||||
59 | Обобщение Проверочная работа по теме: «Человек и многоликое человечество» | УОУР | Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы. | Научиться делать обобщение по изученному разделу: «Человек и многоликое человечество»; выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи. | К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | ЦОР, карточки | Индивидуальный | ||||
Раздел 7 Человек и единое человечество (9 часов) | ||||||||||||
60 | Мировое хозяйство | УОНЗ | Формирование у учащихся умения называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок | Узнать, что мировое хозяйство, в котором все страны обмениваются между собой природными богатствами, продуктами, вещами, объединяет человечество. Научиться объяснять, для чего были придуманы деньги. | К.: Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П,: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Формировать умения оценивать жизненные ситуации | ЦОР, презентация | Фронтальный | ||||
61 | Мировое сообщество государств | УОУР | Формирование у учащихся умения называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок | Узнать о том, что Организация Объединенных наций, в которую входят почти все государства планеты, объединяет под своим флагом все человечество. Научиться рассказывать, для чего была создана ООН | К. : Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П. : Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. | Формировать умения оценивать жизненные ситуации | Фронтальный | |||||
62 | Что человечество ценит больше всего? | УПСЗ | Узнать, что общечеловеческие ценности – все то, что одинаково важно для всех людей, живущих на Земле, что объединяет человечество. Уметь называть памятники культуры родного края; называть общечеловеческие ценности | К. : Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П. : Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. | Формировать умения оценивать жизненные ситуации | Фронтальный | ||||||
63 | Как нам жить? | УПСЗ | Формирование у учащихся умения называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок | Узнать, что существованию современного человечества угрожают глобальные проблемы. Научиться перечислять известные глобальные проблемы человечества; объяснять, с какими проблемами человечества связана народная пословица «Сытый голодного не разумеет» | К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | Формировать умения оценивать жизненные ситуации | ЦОР | фронтальный | ||||
64 | Контрольная работа №4 по теме «Человек и единое человечество» | УРК | Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы. | Показать знание изученного материала по теме «Человек в мире людей». Научиться выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Контрольная работа | |||||
65 | Обобщение по теме «Путь человечества в ХХI век – дорога каждого из нас!» | УПСЗ | Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы | Научиться делать обобщение по изученному разделу: «Путь человечества в ХХI век – дорога каждого из нас!»»; выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи. | К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | ЦОР, карточки | |||||
66 | Итоговая контрольная работа по курсу «Введение в историю» | УРК | Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы. | Показать знание изученного материала по теме «Человек в мире людей». Научиться выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Контрольная работа | |||||
67 | Экскурсия | Урок - экскурсия | Формирование у учащихся способности перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и яв-ления. Доносить свою по-зицию до других: оформ-лять свои мысли в устной речи . | Научиться рассказывать о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей, познакомиться с природой родного края. | К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||||||
68 | Обобщение по курсу «Введение в историю» | УПСЗ | Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы | Научиться делать обобщение по изученному разделу: «Путь человечества в ХХI век – дорога каждого из нас!»»; выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи. | К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний | Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Индивидуальгый | |||||
УОУР – урок отработки умений и рефлексии
УРК – урок развивающего контроля
УПСЗ – урок построения системы знаний
УОНЗ – урок открытия нового знания
V. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
- Оснащенность кабинета
- Раздаточный дидактический материал
- Демонстрационный набор природных ископаемых
- Моноблок
- Учебно-методическое обеспечение
- Литература для обучающихс
1. Вахрушев А. А. Окружающий мир. («Человек и природа») 4 кл. : учеб.для общеобразоват. Учреждений в 2 ч. Часть 1. / Вахрушев А. А, Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С./ -4-е издперераб. М. : Баласс , Издательство Школьный дом, 2013.- 144 с. ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
2. Вахрушев А. А. Окружающий мир. («Человек и человечество») 4 кл. : учеб.для общеобразоват. Учреждений в 2 ч. Ч. 2. / Вахрушев А. А., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В., Тырин С.В.- 4-е издперераб. М.: / Учебник в 2 частях. Часть 2. -Москва: Издательство Школьный дом, 2013.- 128 с. ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
3. Вахрушев А. А. Рабочая тетрадь к учебнику Окружающий мир. «Человек и природа» 4 кл./ А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А, испр. - Изд. 2-е, перераб. М: Баласс. 2014 48 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
4. Харитонова Н.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». («Человек и человечество»), 4 кл. / Харитонова Н.В., Е.В. Сизова, Е.И. Стойка/- Изд.2-е М: Баласс.2014., 96 ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
5. Вахрушев А. А., Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». («Человек и природа») 4 кл. / Вахрушев А. А., Бурский О.В., Родыгина О.А / Изд. 2-е испр. - М: Баласс. 2014.- 64.ил. (Образовательная система «Школа 2100». Контрольно-измерительные материалы)
6. Сизова Е.В. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество»), 4 кл. /Е.В. Сизова, Е.И. Стойка. – Изд. 2-е испр.- М. Баласс, 2014 – 48 с. ил. (Образовательная система «Школа 2100». Контрольно-измерительные материалы)
- б) Оборудование и приборы: карты, плакаты, компьютер, интерактивная доска, проектор, образовательные диски .
2.3. Литература для учителя
1. Окружающий мир («Человек и природа».). 4 класс. Методические рекомендации для учителя (авторы А.А.Вахрушев, А.С. Раутиан и др.), «Баласс»,
2011
2. Окружающий мир («Человек и человечество») 4 класс. Методические рекомендации для учителя (авторы Е.В.Сизова, Д.Д. Данилов. М.Е.
Турчина), «Баласс», 2011
2.4.Дополнительная литература для учителя
- ЭОР, ЦОР, интернет-ресурсы
Для обеспечения плодотворного учебного процесса используется диск «Игры и задачи 1 – 4 классы» фирмы «1С».
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.
Сайты «Мир энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru/; http://www.encyclopedia.ru
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4510&lib_no=117550&tmpl=lib
VI. Приложения
1. Список тем проектов
№ урока | Тема урока | Тема проекта |
12 | Родители и дети | Проект «Моя семья» |
39 | Как узнать человека? | «Мой внутренний мир» |
43 | Права человека | Проект «Права ребенка» |
55 | Обобщение | «Прошлое человечества» |
59 | Обобщение по теме «Человек и многоликое человечество» | «Народы России» |
62 | Что человечество ценит больше всего? | Мини-проект «Что для меня важнее всего» |
2. Материалы для осуществления контроля:
- Контрольная работа по теме «Как работает организм человека»
- Контрольная работа по теме «Рукотворная природа»
- Контрольная работа по теме: « Человек в мире людей»
- Контрольная работа по теме: «Человек и единое человечество»
- Итоговая контрольная работа по курсу: «Введение в историю»
Предварительный просмотр:
Администрация Вольского муниципального района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 11
г. Вольска Саратовской области»
Согласовано Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № 11» _________ /Соловьёва Т.Н./ «27» августа 2015г. | Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 1 от « 28» августа 2015г. | Утверждаю Руководитель МОУ«СОШ № 11» __________ /Шведова Н.В./ Приказ № 301 от «28 » 08 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Русский язык»
для обучающихся 4 «А» класса
в 2015 – 2016 учебном году
Труфяковой Ольги Александровны
(высшая квалификационная категория)
Рассмотрено
Руководитель МО
___________/Козлова В.Н../
Протокол № 1 от «26 » августа 2015г.
г. Вольск 2015 г.
II. Содержание программы
№ п/п | стр. | |
Пояснительная записка | 3 | |
Тематическое планирование | ||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательнойдеятельности | ||
Приложения |
III. Пояснительная записка
1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена для обучающихся 4 класса общеобразовательной школы, с учетом специфики образовательной организации и контингента обучающихся. Программа опирается на следующие нормативные документы:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»с изменениями;
- ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" с дополнениями и изменениями (приказ от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от29.12.2014г.№ 1643);
- Образовательная программа НОО МОУ СОШ №11,утвержденная приказом от 28.08.2015г. №301;
- Локальныйакт «Положение о рабочей программе в соответствии с требованиями ФГОС МОУ СОШ №11»;
- Примерная программа по русскому языку – руководитель проекта Л.П. Кондаков, Л.П. Кезина;
- Авторская программа Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык». Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/ Под научной редакцией Д. И. Фильдштейна. изд. 2-е, испр. – М.:Баласс, 2011. – 416с.
2. Для реализации рабочей программы используются учебники, не включенные в Федеральный перечень учебников, однако согласно информационного письма Министерства образования от 29.04.2014 года №08-548, рекомендованные Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в 2014- 2015 учебном году (Приказ № 253 от 31..03.14 г. « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в 2014-2015 учебном году ) Выбор данных учебников обусловлен выбором родителей обучающихся.
Учебно-методический комплект включает:
1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык. Часть1. Учебник для 4-го класса . – Изд. 5-е, перераб. – М.: Баласс, 2013.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык. Часть2. Учебник для 4-го класса . – Изд. 5-е, перераб. – М.: Баласс, 2013.
3.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 1, 2. Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2014.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане, сроки освоения программы.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Данный курс входит в образовательную область «Филология». Согласно федеральному базисному учебному плану, на изучение русского языка в 4-м классе отводится не менее 136 часов, из расчета 4 часа в неделю. Таким образом, учебный план МОУ «СОШ №11» содержит в 4-ом классе 4 часа в неделю или 136 часов в год.
Программа осваивается в течение учебного года – 34 учебных недели (с 1 сентября 2015 по 25 мая 2016г.).
4.Общая характеристика учебного предмета
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
- формирование у детей чувства языка;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
5.В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
6. Содержание тем учебного предмета
№ п/п | Тема раздела | Количество часов по разделу | Изучаемые в теме вопросы | количество часов | ||||
проверочная работы | контрольное списывание | контрольный диктант | контрольный словарный диктант | итоговое изложение | ||||
1 | Повторение | 17 | Повторение фонетики и графики.Фонетический разбор слова.Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.Повторение состава слова.Повторение изученного о частях речи.Повторение изученного по синтаксису. | вводная | 1 | 1 | ||
2 | Предложение. Текст. | 29 | Простое предложение. Предложения с однородными членами.Сложное предложение с союзами и, а, но .Предложения с прямой речью. | 1 | 3 | |||
3 | Слово Части речи и члены предложения. Имя существительное. | 33 | Что мы знаем об имени существительном.Изменение имен существительных по падежам.Три склонения имен существительных.Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных .Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. | 2 | 3 | 1 | ||
4 | Имя прилагательное. | 14 | Что мы уже знаем об имени прилагательном.Словоизменение имен прилагательных.Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. | 1 | 1 | |||
5 | Глагол. | 34 | Что мы знаем уже о глаголе.Словоизменение глаголов.Правописание безударных личных окончаний глаголов.Разбор глагола по составу. | 1 | 2 | |||
11 | Повторение | 9 | Повторение материала, изученного в разделе «Слово».Повторение материала, изученного в разделе «Предложение».Повторение материала, изученного в разделе «Текст». | итоговая | 1 | 1 | 1 | 1 |
ИТОГО: | 136 час | 7 | 2 | 11 | 2 | 1 | ||
7. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Изучение русского языка по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия –умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать других людей, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные результаты:
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную темы.
8. Система оценивания
Объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованием Стандарта является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по 5-балльной системе. Оценки выставляются за все виды деятельности в соответствии с Положением о системе оценивания и порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся МОУ СОШ №11.
Освоение образовательной программы по русскому языку в 4 классе сопровождается промежуточной аттестацией, форма которой определена в учебном плане МОУ «СОШ №11» на 2015 – 2016 учебный год (диктант).
В основу критериев оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход. При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии:
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
- главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
- умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Оценки | Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки | ||||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | ||
"5" | - | - | - | 1 исправление | |
"4" | 1-2 ошибки и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление | |
"3" | 3 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | |
"2" | 4 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки | 3 ошибки | |
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.). Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм. Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Организация и проведение изложений, сочинений. В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления. Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами. Объем словарных диктантов:
Оценивание словарных диктантов: Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы; Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление; Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление; Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
|
IV. Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Датапроведения | Тип урока | Виды деятельности (элементы содержания) | Планируемые результаты | Дидактическое обеспечение, в т. ч. и ИКТ | Формы контроля | ||||
план | факт | Предметные | Метапредметные/ УУД/ | Личностные | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке | Первая неделя сентября | Конкретные дни | УОНЗ | Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. | Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику | К.:уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | карточки с заданием, презентация | |||
Контрольное списывание | Первая неделя сентября | УРК | Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Списывать текст. | Без ошибок списывать текст; находить «опасные места» в слове; находить корень в слове; подбирать однокоренные слова; находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; писать слова с безударными гласными в корне; обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки. | К.: уметь слушать и понимать других; Р.:оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П.: пользоваться разными видами чтения: изучающим. просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах. | Формирование чувства прекрасного– умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму. | контрольное списывание | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
Глава I. Повторение (15 часов) | |||||||||||
Повторение фонетики и графики. | Первая неделя сентября | УОУР | Использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. | Понимать звуковое значение букв е, ё, ю, я в различных буквенных сочетаниях и применять их; определять ударение в слове; использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. | К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.:пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | 1.Формированиеумения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Индивидуальный опрос | |||
Повторение фонетики. Слог и ударение | Вторая неделя сентября | УОУР | Использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. | Определять ударный слог в слове, делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | Формирование интереса к письму, к письменной форме общения; интереса к изучению языка;ответственности за произнесённое и написанное слово. | карточки с заданием, опорная схема | Фронтальный опрос | |||
Что такое графика | Вторая неделя сентября | УОУР | Использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. | Определять ударный слог в слове; делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; обозначать мягкость согласных на письме; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными. | К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | ЦОР, индивидуальные карточки. | ||||
Фонетический разбор слова | Вторая неделя сентября | УОУР | Использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. | Производить звуко-буквенный анализ доступных слов; распознавать ударный слог в словах; обозначать мягкость согласных на письме всеми известными способами; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | Фронтальный опрос | ||||
Повторение орфографии | Вторая неделя сентября | УОУР | Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. | Находить в словах орфограммы, изученные во 2-3 классе; решать орфографические задачи; применять свои знания на практике; группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. | К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | 1.Формированиеумения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | ЦОР, индивидуальные карточки. | ||||
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения | Третья неделя сентября | УОУР | Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. | Находить в словах орфограммы, изученные во 2-3 классе; решать орфографические задачи; применять свои знания на практике; группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к письменной форме общения; интереса к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Индивидуальный опрос | |||
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания | Третья неделя сентября | УОУР | Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. | Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания; подбирать проверочные слова; проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. | К.: уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к письменной форме общения; интереса к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | |||||
Повторение состава слова | Третья неделя сентября | УОУР | Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня. Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ и ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. | Понимать, что такое «родственное слово»; как называется общая часть родственных слов; каким значком выделяются корень, приставка, суффикс, окончание в слове; как пишется корень в однокоренных словах; проводить разбор слова по составу. | К.: уметь слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной форме. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | 1. Развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | |||
Повторение изученного о частях речи | Третья неделя сентября | УПСЗ | Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Определять грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов. | Определять значение частей речи в языке; осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи; группировать слова в зависимости от принадлежности к той или иной части речи; проводить морфологический разбор доступных слов. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | карточки с заданием, презентация | ||||
Повторение изученного по синтаксису | Четвертая неделя сентября | УПСЗ | Выразительно читать предложения, различать по цели высказывания и по интонации. Выделять словосочетания из предложения | Читать предложения с различной интонацией, правильно оформлять предложение на письме; объяснять, на какие две группы делятся члены предложения; что обозначают подлежащее и сказуемое и на какие вопросы отвечают. | К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | 1. Развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | |||
Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль» | Четвертая неделя сентября | УРР | Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. | Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно оформлять предложения на письме, делить текст на смысловые части и оформлять абзацы. | К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план). П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму. | Изложение | ||||
Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль» | Четвертая неделя сентября | УРР | Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. | Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно использовать различные части речи в собственном тексте; редактировать собственный текст. | К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи | Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму. | Изложение | ||||
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение» | Четвертая неделя сентября | УПСЗ | Ставить знаки препинания в предложениях. Записывать предложения под диктовку и с комментированием. | Распознавать однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союзов. | К.: уметь слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | ЦОР, индивидуальные карточки. | ||||
Контрольный диктант № 1 | Пятая неделя сентября | УРК | Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | К.:уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка. | Контрольный диктант | ||||
Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте) | Пятая неделя сентября | УОУР | Записывать слова с изученными орфограммами. Объяснять выбор написания слов. | Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; подбирать проверочное слово; проводить фонетический разбор слов с ъ и ь, с удвоенными согласными. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
Глава II.Предложение. Текст. (29 часов) | |||||||||||
2.Простое предложение. Предложения с однородными членами (11 часов) | |||||||||||
18 | Как отличить простое предложение от сложного | Первая неделя октября | УОНЗ | Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. | Различать структуру сложного и простого предложения; различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; находить грамматическую основу предложения; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму. | карточки с заданием, презентация | |||
19 | Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и | УОНЗ | Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. | Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | 1. Развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | карточки с заданием, презентация | Фронтальный опрос | |||
20-21 | Р/р Обучающее изложение «Что я люблю» | Первая неделя октября | УРР | Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»). | Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; выделять при обсуждении текста его значимые части, составлять план. | К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план). П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи | Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму. | Изложение | |||
22 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | Вторая неделя октября | УОРУ | Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. (П) Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П) Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. | Распознавать однородные члены предложения; соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союзов и с союзами, а, и, но. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интереса к изучению языка. | ЦОР, индивидуальные карточки. | |||
23-24 | Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю» | Вторая неделя октября | УРР | Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»). | Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность; использовать эти параметры при создании собственных текстов; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. | К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план), в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму. | Сочинение | |||
25 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | Вторая неделя октября | УОРУ | Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. (П) Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П) Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. | Распознавать однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; применять правило постановки запятой перед союзами а, и, но. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интереса к изучению языка. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | ||
26 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 | Вторая неделя октября | УРК | Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. | Объяснять, как связаны однородные члены предложения; когда между однородными членами ставится запятая, а когда не ставится; составлять схемы предложений с однородными членами; конструировать предложения | К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме , уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | Проверочная работа | |||
27 | Контрольный диктант № 2 | Третья неделя октября | УРК | Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; графически объяснять написание безударных гласных в корне (проверяемых и непроверяемых); ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях; находить в тексте предложения с однородными членами. | К.: уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | Контрольный диктант | |||
28 | Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения | Третья неделя октября | УОУР | Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. | Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму. | карточки с заданием, презентация | Индивидуальный опрос | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
3. Сложные предложения с союзами и, а, но | |||||||||||
29 | Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью | Третья неделя октября | УОНЗ | Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Оформлять пунктуационно сложные предложения с бессоюзной связью. | Объяснять, чем отличаются простые предложения от сложных; находить грамматическую основу предложения; составлять графическую схему предложения; соотносить предложения со схемами. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности | ЦОР, индивидуальные карточки. | |||
30 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но | Третья неделя октября | УОНЗ | Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. | Графически объяснять выбор написаний; постановки знаков препинания в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности | карточки с заданием, презентация | |||
31 | Р/р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант | Четвертая неделя октября | УРР | Проверять и редактировать текст . Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами. | Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения. | К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Свободный диктант | ||
32 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но | Четвертая неделя октября | УОУР | Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. | Ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений; распознавать однородные члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложений изученных видов. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму. | ЦОР, индивидуальные карточки. | |||
33 | Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» | Четвертая неделя октября | УРР | Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью . Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста сочинения, применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием. | Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму. | К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | 1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции; 2.Формированиеинтереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Сочинение | |||
34 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 | Четвертая неделя октября | УРК | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений. | К.:оформлять свои мысли в устной и письменной форме , уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | Проверочная работа | |||
35 | Запятая в сложном предложении | Пятая неделя октября | УОУР | Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). | Ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений; распознавать однородные члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложений изученных видов. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности. | ЦОР, индивидуальные карточки. | |||
36 | Контрольный диктант № 3 | Пятая неделя октября | УРК | Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам. | К.: уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка. | Контрольный диктант | |||
37 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант | Пятая неделя октября | УОУР | Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. | Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка. | карточки с заданием, презентация | Индивидуальный опрос | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
4. Предложения с прямой речью | |||||||||||
38 | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью | Пятая неделя октября | УОНЗ | Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). | Конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; выделять из предложений, воспринятых на слух, слова автора и реплики говорящих; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. | карточки с заданием, презентация | Фронтальный опрос | ||
39 | Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора | Третья неделя ноября | УОНЗ | Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью . | Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); читать предложения с прямой речью, соблюдая интонацию; правильно оформлять предложения с прямой речью на письме; составлять схемы предложений. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. | ЦОР, индивидуальные карточки. | |||
40 | Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора | Третья неделя ноября | УОУР | Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П) Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью. | Определять в предложениях с прямой речью слова автора и собственно прямую речь; объяснять, как графически на письме обозначается прямая речь; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | карточки с заданием, презентация | Фронтальный опрос | ||
41 | Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью | Третья неделя ноября | УРР | Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов. Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). (П) Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П) Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»). | Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи синонимы, антонимы; конструировать предложения с прямой речью. | К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | 1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции; 2.Формирование интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | Сочинение | |||
42 | Запись цитаты в виде предложения с прямой речью | Третья неделя ноября | УОНЗ | Оформлять цитаты в виде предложения с прямой речью; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила. | Иметь представление о понятии «цитата»; обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | 1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции; 2.Формирование интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | ЦОР, индивидуальные карточки. | |||
43 | Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух» | Четвертая неделя ноября | УРР | Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки). | К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план). П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. | Изложение | |||
44 | Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью | Четвертая неделя ноября | УОУР | Составление и запись простых предложений, простых предложений с однородными членами, сложных предложений, предложений с прямой речью; Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов | Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к простым и сложным предложениям, предложениям с прямой речью; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности | карточки с заданием, презентация | |||
45 | Контрольный диктант № 4 | Четвертая неделя ноября | УРК | Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью. | К.: уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка. | Контрольный диктант | |||
46 | «Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и диктанте) | Пятая неделя ноября | УОУР | Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. | Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка. | карточки с заданием, презентация | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
Глава 3.Слово Части речи и члены предложения | |||||||||||
Имя существительное( 33 часа) | |||||||||||
5. Что мы уже знаем об имени существительном (3часа) | |||||||||||
47 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных | Пятая неделя ноября | УПСЗ | Наблюдать за использованием имён существительных в речи. Группировать слова по заданному признаку. Упражняться по выявлению грамматических признаков имён существительных, определению постоянных и непостоянных признаков, умению ставить и определять начальную форму. | Пользоваться определением имени существительного; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи; различать одушевлённые и неодушевлённые существительные. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | ||
48 | Роль имён существительных в предложении, в речи. Р/р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» | Пятая неделя ноября | УРР | Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста сочинения, применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием | Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). | К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | 1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции; 2.Формирование интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | презентация | Сочинение - миниатюра | ||
49 | Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы | Пятая неделя ноября | УОУР | Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. | Подбирать синонимы и антонимы; объяснять значение многозначных слов, употреблять их в речи в соответствии с их лексическим значением; иметь представление о роли существительных в предложении. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | 1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции; 2.Формирование интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | карточки с заданием, презентация | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
6. Изменение имён существительных по падежам(10 часов) | |||||||||||
50 | Наблюдение за словоизменением имён существительных | Шестая неделя ноября | УОНЗ | Упражняться в изменении имен существительных по числам и падежам. Знакомиться с падежами, упражняться в постановке имен существительных в разные падежные формы. | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | ||
51 | Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы | Первая неделя декабря | УОУР | Упражняться в изменении имен существительных по числам и падежам. Знакомиться с падежами, упражняться в постановке имен существительных в разные падежные формы. | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Стремиться к совершенствованию собственной речи, определение степени успешности совей работы. | карточки с заданием, презентация | Фронтальный опрос | ||
52 | Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе | Первая неделя декабря | УОУР | Упражняться в изменении имен существительных по числам и падежам, в постановке имен существительных в разные падежные формы. | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | карточки с заданием, презентация | Индивидуальный опрос | ||
53 | Именительный и винительный падежи | Первая неделя декабря | УОНЗ | Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в именительный и винительный падежи. | Пояснять, на какие вопросы отвечают имена существительные в именительном и винительном падежах; употребляются ли имена существительные в именительном и винительном падежах с предлогами; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | ||
54 | Родительный падеж | Первая неделя декабря | УОНЗ | Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в родительный падеж | Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам; распознавать падежи имен существительных. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Фронтальный опрос | |||
55 | Дательный падеж | Вторая неделя декабря | УОНЗ | Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в дательный падеж | Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности | карточки с заданием, презентация | Фронтальный опрос | ||
56 | Творительный падеж | Вторая неделя декабря | УОНЗ | Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в творительный падеж | Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в творительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. | карточки с заданием, презентация | Фронтальный опрос | ||
57 | Предложный падеж | Вторая неделя декабря | УОНЗ | Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в предложный падеж | Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в предложном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | ||
58 | Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам» | Вторая неделя декабря | УПСЗ | Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы. Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Составление и запись простых предложений, простых предложений с однородными членами, сложных предложений, предложений с прямой речью. | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. | К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план). П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи | Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | ||||
59 | Упражнение на повторение. Проверочная работа № 3 | Третья неделя декабря | УПСЗ | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. | К.:оформлять свои мысли в устной и письменной форме , уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности. | Проверочная работа | |||
.7. Три склонения имён существительных( 5 часов) | |||||||||||
60 | Что такое склонение? Три склонения имён существительных | Третья неделя декабря | УОНЗ | Работа с текстом; поиск слов на заданное условие (склонение, падеж, число и т. д.) | Понимать, с какой целью необходимо научиться узнавать склонение существительных, какие существительные относятся к первому, второму, третьему склонению; употреблять в письменной речи существительные с разными предлогами. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Индивидуальный опрос | ||
61 | Развитие умения определять склонение имён существительных | Третья неделя декабря | УОУР | Упражнение в определении склонения имен существительных | Понимать, по каким признакам определяется склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности. | карточки с заданием, презентация | |||
62 | Развитие умения определять склонение имён существительных.Морфологический разбор имени существительного | Третья неделя декабря | УОУР | Упражнение на определение вывода сформулированного правила, алгоритма определения склонения имен существительны | Понимать, по каким признакам определяем склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу. | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка. | карточки с заданием, презентация | Фронтальный опрос | |||
63 | Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления | Четвертая неделя декабря | УОНЗ | Упражнение в определениисклонения имен существительных, определении несклоняемых существительных. Выполнение морфологического разбора имени существительного | Понимать, по каким признакам определять склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка. | карточки с заданием, презентация | Индивидуальный опрос | ||
64 | Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами | Четвертая неделя декабря | УРР | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием | К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | 1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции; 2.Формирование интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | Сочинение | |||
8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных( 6 часов) | |||||||||||
65 | Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода | Четвертая неделя декабря | УОНЗ | Упражнение в нахождениив словах изучаемых орфограмм, учиться графически объяснять и контролировать написание. Решение орфографических задач с опорой на алгоритм. | Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | ||
66 | Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания | Четвертая неделя декабря | УОУР | Упражнение в нахождениив словах изучаемых орфограмм, учиться графически объяснять и контролировать написание. Решение орфографических задач с опорой на алгоритм. | Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | ||
67 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 | Пятая неделя декабря | УРК | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. | К.:оформлять свои мысли письменной форме ,уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Стремиться к совершенствованию собственной речи, определение степени успешности совей работы. | Проверочная работа | |||
68 | Развитие орфографических умений | Пятая неделя декабря | УОУР | Упражнение в нахождениив словах изучаемых орфограмм, учиться графически объяснять и контролировать написание. Решение орфографических задач с опорой на алгоритм. | Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | карточки с заданием, презентация | Индивидуальный опрос | ||
69 | Контрольный диктант № 5 | Пятая неделя декабря | УРК | Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. | К.: уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка. | Контрольный диктант | |||
70 | Пишу правильно» (работа над ошибками) | Третья неделя января | УОУР | Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. | Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | карточки с заданием, презентация | Индивидуальный опрос | ||
9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (9 часов) | |||||||||||
71 | Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных | Третья неделя января | УОНЗ | Устные и письменные упражнения на выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных | Применять алгоритм действий при написании безударных падежных окончаний имен существительных; озаглавливать текст; находить в нем имена существительные; находить безударные окончания имен существительных; графически обозначать изучаемую орфограмму. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | ||
72 | Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму | Третья неделя января | УОНЗ | Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму. | Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | карточки с заданием, презентация | Фронтальный опрос | ||
73 | Р/р Обучающее изложение «Первая газета» | Третья неделя января | УРР | Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. | Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки);ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами | К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план). П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи | Формирование чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму. | Изожение | |||
74 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант | Четвертая неделя января | УОУР | Запись слов с непроверяемым написанием под диктовку, выделение орфограмм. | Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ЦОР, индивидуальные карточки. | Индивидуальный опрос | |||
75 | Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка» | Четвертая неделя января | УРР | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. | Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе. | К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | 1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции; 2.Формирование интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | Сочинение-описание | |||
76 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 | Четвертая неделя января | УРК | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. | К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме , уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка. | Проверочная работа | |||
77 | Развитие орфографических умений, повторение | Четвертая неделя января | УОУР | Устные и письменные упражнения на правописание безударных падежных окончаний имён существительных. | Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму. | карточки с заданием, презентация | Индивидуальный опрос | ||
78 | Контрольный диктант № 6 | Пятая неделя января | УРК | Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. | К.: уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка. | Контрольный диктант | |||
79 | «Пишу правильно» (работа над ошибками).Редактирование. | Пятая неделя января | УОУР | Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. | Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | карточки с заданием, презентация | Индивидуальный опрос | ||
Имя прилагательное(14 часов) | |||||||||||
10. Что мы уже знаем об имени прилагательном( 3 часа) | |||||||||||
80 | Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи. | Пятая неделя января | УОУР | Устные и письменные упражнения в различии текстов (повествование и описание), характеристика текстов двух типов речи – повествования и описания. Наблюдать за ролью прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. | Согласовывать имя прилагательное и имя существительное; доказывать и подтверждать примерами значение прилагательных в речи; различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | ||
81 | Роль прилагательных- антонимов в речи | Пятая неделя января | УОУР | Устные и письменные упражнения в различии текстов (повествование и описание), характеристика текстов двух типов речи – повествования и описания. Наблюдать за ролью прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. | Иметь представление ороли прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи; выполнять морфологический разбор прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных, определять начальную форму прилагательных. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму. | карточки с заданием, презентация | Фронтальный опрос | ||
82 | Морфологический разбор имени прилагательного | Первая неделя февраля | УОУР | Уточнение роли имен прилагательных-антонимов в речи, выполнение разбора имен прилагательных по алгоритму. | Наблюдать роль прилагательных в речи; самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор). | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | карточки с заданием, презентация | Индивидуальный опрос | ||
11. Словоизменение имён прилагательных(2 часа) | |||||||||||
83 | Изменение имён прилагательных по падежам | Первая неделя февраля | УОНЗ | Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам. Знакомство с падежами, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы. | Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; употреблять в речи имена прилагательные; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное». | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | ||
84 | Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в слово | Первая неделя февраля | УОУР | Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам. Знакомство с падежами, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы | Называть грамматические признаки имён прилагательных; определять начальную форму; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму. | карточки с заданием, презентация | Фронтальный опрос | ||
12. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных ( 9 часов) | |||||||||||
85 | Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Р/р Свободный диктант. | Первая неделя февраля | УОУР | Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных, действовать по алгоритму. | Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; находить орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | Свободный диктант | |||
86-87 | Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие» | Вторая неделя февраля | УРР | Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. | Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. | К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план). П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи | Формирование чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму. | Изложение | |||
88 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания | Вторая неделя февраля | УОУР | Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. | Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | ЦОР, индивидуальные карточки. | |||
89 | Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» | Вторая неделя февраля | УРР | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. | Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных. | К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | 1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции; 2.Формирование интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | Сочинение-описание | |||
90 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6 | Вторая неделя февраля | УРК | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Упражнения на закрепление и повторение изученного материала. | Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль | К.:оформлять свои мысли в устной и письменной форме , уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | Проверочная работа | |||
91 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания | Третья неделя февраля | УОУР | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Упражнения на закрепление и повторение изученного материала. | Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | ||
92 | Контрольный диктант № 7 | Третья неделя февраля | УРК | Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. | К.: уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка. | Контрольный диктант | |||
93 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ | Третья неделя февраля | УОУР | Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. | Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | карточки с заданием, презентация | Индивидуальный опрос | ||
Глагол (34 часа) | |||||||||||
13. Что мы уже знаем о глаголе (4 часа) | |||||||||||
94 | Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не | Третья неделя февраля | УОУР | Упражнение в нахождении в предложении и тексте глаголов; умении правильно писать глаголы с частицей НЕ | Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является; анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму. | карточки с заданием, презентация | Фронтальный опрос | ||
95-96 | Значение и грамматические признаки глагола | Четвертая неделя февраля | УОУР | Определение постоянных и непостоянных признаков глагола. | Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является; анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | ||
97 | Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе | Четвертая неделя февраля | УОУР | Упражнение в правильном написании глаголов с частицей НЕ, определение времени, числа и рода глаголов; выполнение морфологического разбора глаголов. | Изменять глаголы по временам, родам и лицам; писать родовые окончания глаголов, писать глаголы с -ться, -тся; проводить морфологический разбор глагола по самостоятельно сформулированному алгоритму | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | карточки с заданием, презентация | Фронтальный опрос | ||
14. Словоизменение глаголов ( 2 часа) | |||||||||||
98 | Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения | Четвертая неделя февраля | УОНЗ | Через устные и письменные упражнения ввести понятие спряжение, знакомство с личными окончаниями глаголов I и II спряжения. | Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глаголов; изменять глаголы по лицам и числам, спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | ||
99 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное | Четвертая неделя февраля | УОНЗ | Упражнения по отработке алгоритма. | Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глагола; изменять глаголы по лицам и числам, определять спряжение глагола; определять грамматические признаки глагола; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности. | карточки с заданием, презентация | |||
15. Правописание безударных личных окончаний глаголов ( 17 часов) | |||||||||||
100 | Как определить спряжение глагола, если окончание безударное | Первая неделя марта | УОНЗ | Упражнение на вывод правила определения спряжения глагола, если окончание безударное. | Использоватьалгоритм написания безударных окончаний глаголов; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | карточки с заданием, презентация | Индивидуальный опрос | ||
101 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму | Первая неделя марта | УОУР | Упражнения по отработке алгоритма. | Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | карточки с заданием, презентация | Индивидуальный опрос | ||
102 | Глаголы- исключения. Выбор способа определения спряжения глагола | Первая неделя марта | УОНЗ | Упражнение в определении спряжения глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах. Определение спряжения у глаголов-исключения. | Знать глаголы-исключения, почему они так называются; находить в тексте глаголы-исключения, употребленные в формах, отличных от неопределенной; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности. | ЦОР, индивидуальные карточки. | |||
103-104 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями | Первая неделя марта | УОУР | Упражнение в определении спряжения глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах. Определение спряжения у глаголов-исключения | Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов; называть и систематизировать грамматические признаки глагола. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | карточки с заданием, презентация | Фронтальный опрос | ||
105 | Р/р Обучающее сочинение по картинкам | Вторая неделя марта | УРР | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями | К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | 1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции; 2.Формирование интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | Сочинение | |||
106 | Разбор глагола как части речи | Вторая неделя марта | УОУР | Упражнения в определении постоянных и непостоянных признаков глаголов; В выполнении морфологического разбора глагола, соблюдая алгоритм. | Изменять глаголы по временам, родам и лицам, писать родовые окончания глаголов; проводить морфологический разбор глагола; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | карточки с заданием, презентация | |||
107 | Контрольный диктант № 8 | Вторая неделя марта | УРК | Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени. | К.: уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка. | Контрольный диктант | |||
108 | Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и –ться. Работа над ошибками. | Третья неделя марта | УОНЗ | Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. | Писать глаголы с -ться, -тся, объясняя выбор способа действия; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка. | Фронтальный опрос | |||
109 | Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом | Третья неделя марта | УОУР | Упражнения в написании глаголов 2-го лица единственного числа в соответствии с правилом. Нахождение глаголов в тексте, определение их спряжения. | Знать глаголы-исключения, распознавать спряжение глаголов; обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | ||
110 | Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. | Третья неделя марта | УРК | Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. | Писать ь после шипящих в глаголах единственного числа; называть и систематизировать грамматические признаки глагола, определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности. | Индивидуальный опрос | |||
111 | Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание | Третья неделя марта | УРК | Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. | Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности. | ЦОР, индивидуальные карточки. | . Контрольное списывание | ||
112-113 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями | Четвертая неделя марта | УОУР | Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. | Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | карточки с заданием, презентация | Фронтальный опрос | ||
114-115 | Р/р Обучающее изложение «Первые школы» | Четвертая неделя марта | УРР | Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи. | К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план). П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи | Формирование чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму. | Изложение | |||
116 | Итоговое повторение. Работа над ошибками в изложении | Вторая неделя апреля | УОУР | Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Типичные ошибки, допущенные в изложении | Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями; называть и систематизировать грамматические признаки глагола. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ЦОР, индивидуальные карточки. | Индивидуальный опрос | ||
16. Разбор глагола по составу ( 11 часов) | |||||||||||
117 | Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом | Вторая неделя апреля | УОУР | - коллективная работа; -работа с информационными источниками (учебник); - тестовые задания; - работа в парах; -самостоятельная работа. - творческая работа. -выполнение индивидуальных заданий. - дидактические игры; - устный опрос; - работа в группах. | Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; разбирать глаголы по составу; писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | ЦОР, индивидуальные карточки. | |||
118-119 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов | Вторая неделя апреля | УОУР | коллективная работа; -работа с информационными источниками (учебник); - тестовые задания; - работа в парах; -самостоятельная работа. - творческая работа. -выполнение индивидуальных заданий. - дидактические игры; - устный опрос; - работа в группах. | Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности. | карточки с заданием, презентация | Фронтальный опрос | ||
120 | Р/р Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени | Третья неделя апреля | УРР | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями. | К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | 1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции; 2.Формирование интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | Сочинение | |||
121 | Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант | Третья неделя апреля | УОУР | Устные и письменные упражнения на развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов. | Определять спряжение глаголов; правильно писать глаголы с изученными орфограммами; выделять неопределённую форму глагола; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | Контрольный словарный диктант | |||
122 | Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы» | Третья неделя апреля | УРР | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. | Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи. | К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | 1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции; 2.Формирование интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | Сочинение | |||
123 | Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста | Третья неделя апреля | УПСЗ | Упражнения на закрепление изученного материала по теме «Глагол» | Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами в форме настоящего времени. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | ||
124 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 | Четвертая неделя апреля | УРК | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу. | К.:оформлять свои мысли в устной и письменной форме , уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Проверочная работа | |||
125 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений | Четвертая неделя апреля | УПСЗ | Упражнения на закрепление изученного материала по теме «Глагол» | Объяснить выбор правописания личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени; разбирать глаголы по составу. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | ЦОР, индивидуальные карточки. | |||
126 | Контрольный диктант № 9 | Четвертая неделя апреля | УРК | Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; использовать изученные правила постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях. | К.: уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка. | Контрольный диктант | |||
127 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Четвертая неделя апреля | УОУР | Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. | Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | карточки с заданием, презентация | Индивидуальный опрос | ||
17. Повторение ( 9 часов) | |||||||||||
128-129 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» | Вторая неделя мая | УПСЗ | работа с информационными источниками (учебник); - дидактическая игра; -устный опрос; - тестовые задания - самостоятельная работа; - письменный опрос; -работа в парах; - творческая работа. - работа в группах; - индивидуальная работа по карточкам; - словарный диктант. - коллективная работа | Грамотно оформлять на письме сложные и простые предложения с однородными членами, писать слова с изученными орфограммами, правильно определять части речи в тексте; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос, тестирование | ||
130 | Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт» | Вторая неделя мая | УРК | Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. | К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план). П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи | Формирование чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму. | Контрольное изложение | |||
131 | Комплексное повторение изученного материала. Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово» | Третья неделя мая | УРР | Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану, грамотно оформлять предложения на письме, использовать выразительные средства речи; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. | К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму. | Сочинение | |||
132 | Итоговая контрольная работа | Третья неделя мая | УРК | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. | К.:оформлять свои мысли в устной и письменной форме, уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Итоговая контрольная работа | |||
133 | Комплексное повторение изученного материала. Работа над ошибками | Третья неделя мая | УПСЗ | Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. | Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм; производить морфологический разбор изученных частей речи в объёме программы. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | карточки с заданием, презентация | |||
134 | Административная контрольная работа (диктант) на итоговом контроле | Четвертая неделя мая | УРК | Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов. | Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте: распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы. | К.:оформлять свои мысли в устной и письменной форме , уметь слушать и понимать других. Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. | Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка. | Контрольный диктант | |||
135 | Итоговое повторение. «Пишу правильно» (работа над ошибками). | Четвертая неделя мая | УОУР | Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. | Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона. П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Индивидуальный опрос | |||
136 | Комплексное повторение изученного материала. | Четвертая неделя мая | УПСЗ | Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. | К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам. | Формирование интереса к письму, к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово. | ЦОР, индивидуальные карточки. | Фронтальный опрос | |||
УОУР – урок отработки умений и рефлексии
УРР – урок развития речи
УРК – урок развивающего контроля
УПСЗ – урок построения системы знаний
УОНЗ – урок открытия нового знания
V. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
- Оснащенность кабинета
- Раздаточный дидактический материал
- Моноблок
- Комплект для моделирования: цветная бумага, картон, калька, клей, ножницы
- Учебно-методическое обеспечение
2.1. Литература для обучающихся
- Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 1, 2. Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2015
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 4-го класса в 2-х частях. – Изд. 5-е, перераб. – М.: Баласс, 2013
- Дополнительная литература для обучающихся
1. В.А.Шукейло Русский язык,1-4 класс- М.: ООО «Вентана-Граф», 2012.
2. Энциклопедия. Я познаю мир.Русский язык. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2012.
4. Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу "Окружающий мир": 1-4 классы, Пупышева О.Н.
.
2.3. Литература для учителя
1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-го класса общеобразовательной школы.- Изд. 3-е перераб.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012.- 176с.: ил.( Образовательная система «Школа 2100».
2.Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011
3.Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.
4.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.
2.4.Дополнительная литература для учителя
1. Планируемые результаты начального общего образования/( Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2011
2.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
3.Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3 класс.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»
- ЭОР, ЦОР, интернет-ресурсы
Для обеспечения плодотворного учебного процесса используются информация и материалы следующих Интернет-ресурсов:
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
- Презентации уроков «Начальная школа» http://www.nachalka.info/about/193
- Официальный сайт ОС «Школа 2100»: http://www.school 2100.ru
- Детские электронные книги и презентации. http://viki.rdf.ru/
- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education
- Сайт "Я иду на урок начальной школы" http://nsc.1september.ru/urok/
- Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru
- Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2009 (СD)
- Букварь. Образовательная коллекция. Электронное пособие для начальной школы. ООО «1С-Паблишинг», 2005 (CD)
- Электронное приложение к газете «Начальная школа» nsc. 1september.ru (CD)
- Гарфилд первоклассникам. Грамматика и письмо. Издательство «Руссобит-Паблишинг», 2007, Украина. (CD)
- Азбука-малышка. Цикл образовательных видеопрограмм для детей (CD)
- «Супердетки». Весёлый диктант. Компания «Мультисофт», 2008
- Современный словарь по русскому языку. (Все словари на одном диске). Издательская группа «ВЕСЬ» - добрые вести, 2009 (СD)
- CD-ROM. Современные технологии обучения. В помощь преподавателю начальной школы. Серия методика и материалы к урокам.
VI. Приложения
1. Список тем проектов
№ урока | Тема урока | Тема проекта |
24 | Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю» | Сборник творческих работ |
64 | Р\р. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». | Сборник творческих работ |
89 | Р\р. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» | Книжка-раскладушка «Моя любимая игрушка» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа учителя
рабочая программа для 2 класса по УМК "Перспектива"...
Рабочая программа ИЗО 4класс
Рабочая программа ИЗО 4класс...
Рабочая программа математика 4класс
Адаптированная рабочая программа составлена для учащихся с задержкой психического развития органического генеза с недостаточной сформированной познавательной эмоционально-волевой сферами на фоне...
Рабочая программа учителя. 4класс
Рабочая программа в 4 классе по предметам: русский язык, литературное чтение, мктематика, технология, окружающий мир. Составлена в соответствии с ФГОС второго поколения....
Рабочая программа 1-4класса УМК "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по учебным предметам для 1-4 классов разработана на основе :-федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования ( Министерства образов...
Конструктор рабочей программы 1-4класс
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в онтогенезе обучающихся. Оно активно воздействует на развитие их физической, психической и социальной природы, содей...