Введение числовой прямой
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему
1 класс (2014-2015 учебный год)
Урок математики
Учебник С.Ф. Горбова, В.В. Давыдова
Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
urok_matematiki_v_1_klasse.doc | 62.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема. Введение числовой прямой
Цель: выявить условия, необходимые для построения числовой прямой, - выбор начала, направления и шага.
Тип урока: постановка учебной задачи.
Оборудование: иллюстрация к сказке К.Чуковского «Доктор Айболит», письмо от Доктора Айболита к обучающимся 1 класса, карточка с формулой задания, индивидуальные листы для выполнения задания каждой группой (4 штуки), карточки с неверно выполненным заданием в группах (для анализа), тетрадь для работ по математике у каждого обучающегося.
Ход урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1 | 2 | 3 |
II. Создание учебной ситуации. | Игра «Доброе утро». - Доброе утро тем, кто утром почистил зубу. - Доброе утро тем, кто читал дома. - Доброе утро тем, у кого сегодня хорошее настроение. - Доброе утро тем, кто пришёл в школу учиться. - Чему мы учились на последних уроках математики? - Вот сейчас вы и покажите, как умеете это делать. Посмотрите на задание на доске: (прочитайте) Постройте величину А, используя мерки С. - Кто может справиться самостоятельно? - У кого есть вопросы? - Постарайтесь выполнить это задание самостоятельно. - Что нужно уметь, чтобы выполнить это задание? - В каком порядке вы выполняли его? - Чему равна величина А? - Легко или трудно было вам выполнить это задание? - Оцените себя (работают в тетрадях по математике, оценивают на линеечке). | Если обучающиеся согласны с утверждением, то машут учителю в ответ рукой. - Учились выполнять построение величин по схеме или формуле. - Правильно выполнять измерение величин с помощью мерки и описывать его стрелочной схемой. Дети читают формулу (А = 5С величина А состоит из 5 мерок С) Дети отвечают, что задание могут выполнить самостоятельно, так как на прошлом уроке они работали над этой проблемой. Если возникают вопросы, то дети отвечают, помогая друг другу. - Правильно выполнять построение по формуле. - Прочитали формулу, взяли мерку и начертили её 5раз, подписали величину А. Вывод: мы умеем строить величину по заданной формуле и мерке. |
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1 | 2 | 3 |
III. Постановка учебной задачи. 1. Физкультминутка на внимание. 1 – хлопаем 2 – топаем 3 – кричим 4 – молчим 2. Практическая работа в группах 3. Решение проблемной ситуации. Этап урока | - Вчера я получила письмо от доктора Айболита. Он просит помочь ему в лечении больных зверей. Необходимо отмерить объём лекарства в сосуды по формуле Б = 3С для лечения зверей. Но доктор Айболит поставил нам одно условие: объём жидкости в разных сосудах должен быть везде одинаковый. Справимся с заданием?! - Что для этого нужно? - А как быть с условием доктора Айболита? - Как будем работать? - Задание ответственное, поэтому проверим, какая группа самая внимательная. - Покажите знаком, какая группа готова к работе. Группам раздаются сосуды разной формы. Задание. Измерить меркой С объём жидкости, чтобы он соответствовал формуле Б = 3С. Учитель ставит все сосуды рядом, просит сравнить объёмы жидкости в них. - Можем ли мы ответить доктору Айболиту, что объём лекарств во всех сосудах одинаковый? - Каким же способом мы сможем сравнить ваши результаты работы? Учитель раздаёт каждой группе карточку,.на которой обучающиеся выполняют работу (пишут письмо, выполняя чертёж по схеме). Деятельность учителя | - Да. - Для этого нужно взять сосуд и мерку. - Нам необходима всем одинаковая мерка. -Так как 4 сосуда, разделимся на 4 группы. Дети следят за цифрами, которые показывает учитель, и выполняют задание по указанию. Дети берутся за руки в группе и поднимают их вверх. Выполнив задание, дети знаком показывают , что группа готова ( берутся за руки и поднимают их вверх). - Нет, так, как уровень жидкости во всех сосудах разный из-за того, что сосуды разной формы. После обсуждения и разных версий дети приходят к выводу, что необходимо написать письмо доктору Айболиту в виде чертежа, и указать там сколько мерок каждая группа наливала в сосуд т.е смоделировать свои действия на чертёже. .Деятельность обучающихся |
1 | 2 | 3 |
4. Самостоятельная работа в группах. 5. Физкультминутка (подвижная) 6. Введение числовой прямой (новая тема) | - Напомните мне, какая должна быть мерка, если объём в сосудах одинаковый? - Покажите знаком, кто выполнил задание. Учитель помещает карточки для проверки на доску. - Но разбойники по дороге чуть не заменили наши письма – чертежи другими (учитель вывешивает эти письма – чертежи на доску для обсуждения) - Как вы считаете, вы помогли вылечить доктору Айболиту больных зверей? - Давайте отдохнём и станцуем танец «Буги- вуги» Мартышке Чита, помощнице доктора Айболита, приходилось много раз в сосуды отмеривать лекарства меркой С. Посмотрите, что она придумала для удобства. Она налила в сосуд лекарство меркой С и сделала на стекле отметку, поставила черточку и написала цифру один. Затем ещё раз налила в сосуд лекарство меркой С и поставила ещё одну черточку и написала цифру два на сосуде и т.д. У неё получился вот такой мерный стаканчик. - Удобно? - А вы можете сейчас не считая сказать сколько здесь мерок С налито? - А как вы это поняли? - Давайте сейчас начертим такой же удобный чертёж с делениями, черточками, с мерками шагами и цифрами для записи результатов измерения. | - Мерка должна быть одинаковая. Выполнив задание, дети знаком показывают, что группа готова ( берутся за руки и поднимают их вверх). Группы сравнивают свои результаты (письма) и приходят к выводу, что у всех объём лекарств одинаковый. После фронтального обсуждения дети делают вывод: чтобы правильно выполнить это задание, нужно следить, чтобы мерка была одинаковая, количество мерок соответствовало формуле. - Да Обучающиеся повторяют за учителем движения в танце. - Да. - Да . 6 мерок. - Посмотрели до какого деления (черточки) налито лекарство и какая цифра написана рядом. |
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1 | 2 | 3 |
7. Практическая коллективная работа. IV. Постановка задачи на следующий урок. V. Итоговая рефлексия. | Учитель работает у доски, а обучающиеся работают в тетрадях. -Что за линия получилась? - На ней есть числа. Значит это какая прямая? - Что ещё есть на числовой прямой? - Какие должны быть мерки – шаги? - Что обозначает этот значок? - А как на числовой прямой показано направление отсчёта мерок – шагов? - Что можно делать по числовой прямой? - С какой прямой удобнее работать? - Но разбойники опять хотели заменить нашу числовую прямую своей и послать её доктору Айболиту (учитель вывешивает на доску различные варианты числовой прямой). - Ребята, это прямые линии? - Есть ли на этих прямых числа-мерки? - Есть ли мерки – шаги? - А видите ли какие-нибудь ошибки? - Вот на вопрос «Всё ли здесь правильно?» вы ответите завтра. - Что мы будем делать завтра? - Умеем ли мы самостоятельно строить числовую прямую? - Что нового мы узнали? - Что было интересно? - Как вы оцениваете свою работу на уроке? | Совместно с учителем строят числовую прямую, отмечая мерки – шаги, направление движения отсчёта мерок, числа и т.д. - Прямая? - Числовая прямая. - Мерки – шаги. - Одинаковые. - Начало отсчёта мерок – шагов. - Стрелочкой. - Показывать значение величины. - С прямой, где уже отмечены числа, так как сразу можно показать нужную величину. - Да, это прямые. - Да, есть. - Да. Дети отвечают: «да» и «нет». Мнения разделились. - Будем обсуждать, какие ошибки допустили разбойники в построении числовой прямой. - Сегодня мы только познакомились с числовой прямой, а завтра будем учиться её строить. |
Шарапова Н.Ц. МБОУ «Цагатуйская средняя общеобразовательная школа им. Н.С.Сосорова» учитель начальных классов 1 класс (2014-2015 учебный год) Урок математики Учебник С.Ф. Горбова, В.В. Давыдова Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Тема. Введение числовой прямой. Цель: выявить условия, необходимые для построения числовой прямой, - выбор начала, направления и шага. Тип урока: постановка учебной задачи. Форма проведения урока: урок- игра. Методы обучения: игровой, групповой, наблюдение, поисковый, общеклассная дискуссия, практическая лабораторная работа. Оборудование: иллюстрация к сказке К.Чуковского «Доктор Айболит», письмо от Доктора Айболита к обучающимся 1 г класса, карточка с формулой задания, индивидуальные листы для выполнения задания каждой группой (4 штуки), карточки с неверно выполненным заданием в группах (для анализа), тетрадь для работ по математике у каждого обучающегося, набор цифр от 1 до 5 (для проведения физкультминутки). |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Математика 1 класс. В.В. Давыдов - Д.Б.Эльконин Тема.Введение числовой прямой.
Конспект урока математики в 1 классе по учебнику С.Ф.Горбова, В.В.Давыдова. Тема Введение числовой прямой. Тип урока: постановка учебной задачи....
Числовои луч и числовая прямая как графические модели, отображающие процесс и результат измерения объема.
МАТЕМАТИКАФормирование умений отображать процесс и результат измерения объёма на числовом луче.Развитие мыслительной деятельности: сравнения, классификация ,анализа.Воспитывать доброжелательные отноше...
Конспект урока по теме "Числовая прямая" 1 класс. Система Д.Б.Эльконина - В.В. Давыдова
Конспект урока математики...
Разработка урока по математике 2 класс по системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова по теме: "Числовая прямая"
Урок составлен в рамках программы развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В.В. Давыдова. На заданном уроке дети работают с числовой прямой. Работа направлена на всестороннее её изучения....
урок математики по теме "Введение термина «деление». Деление чисел с помощью числовой прямой."
Урок математики в РС Эльконина - Давыдова, 2 класс, учебник В.В.Давыдов, С.Ф. Горбов. Тип урока: решение частных задач....
2 класс. Математика. Сложение и вычитание чисел с помощью двух и более числовых лучей или числовых прямых (линеек). Присчитывание как новый способ нахождения суммы.
Конспект по обучению грамоте по РО система Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова. Предмет: Математика Класс: 2 Тема: Сложение и вычитание чисел с помощью двух и более числовых лучей или числовых прям...
: Сложение и вычитание чисел с помощью двух и более числовых лучей или числовых прямых (линеек). Присчитывание как новый способ нахождения суммы.
: Сложение и вычитание чисел с помощью двух и более числовых лучей или числовых прямых (линеек). Присчитывание как новый способ нахождения суммы....