Календарно-тематическое планирование 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс) по теме
В планировании есть пояснительная записка и тематическое планирование
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 по Канакиной В.П. плюс обучение грамоте ( с учетом 3 уроков 1 четверть) | 105.22 КБ |
| по Моро М.И. | 62.95 КБ |
| по Климановой Л.Ф. плюс обучение грамоте( с учетом 3 уроков 1 четверть) | 83.43 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «ГОРОД ВОЛГОДОНСК»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ «ПОЛИТЭК» Г.ВОЛГОДОНСКА
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Лицей «Политэк»
г.Волгодонска
_____________ Т.А. Самсонюк
Приказ от 31.08.2015г. № 145
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Уровень общего образования (класс): начальное общее образование
1-б класс
Количество часов – 158 часов
Учитель: Балуева С.В.
Программа разработана на основе
авторской программы курса"Обучению грамоте" В. Г. Горецкого, являющейся составной частью Образовательной Программы начального общего образования "Школа России", составителем которой является А.А. Плешаков, Москва, Издательство - Просвещение 2007г.
авторской программы «Русский язык», разработанной А.В.Поляковой, являющейся составной частью Программы начального общего образования "Школа России", Москва, Издательство - Просвещение, 2007г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа является типовой, определяющей базовое содержание курса (федеральный компонент общеобразовательных программ) и предназначена для общеобразовательного учреждения. Уровень программы базовый.
Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и литературы средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.
Основными документами, содержащими требования к уровню подготовки учащихся и минимуму содержания образования, являются:
- федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 №405 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год»;
- основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Лицей «Политэк» г.Волгодонска;
- примерная программа начального общего образования по курсу «Русский язык».
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Изучение предмета способствует решению следующих задач
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.
Специфическая особенность букварного периода заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю);
Послебукварный— повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.
Содержание курса русского языка имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
В связи с тем, что русский язык является для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, учебный предмет «Русский язык» (4 часа в неделю – обязательная часть ФГОС ООО) укреплен дополнительным часом из части, формируемой участниками образовательных отношений (компонента образовательного учреждения).
Всоответствии с Образовательной программой и учебным планом лицея, на изучение курса "обучению грамоте" (обучение письму)и русский язык в 1 классе отводится 165 часов в год (5 часов в неделю) всего. По факту будет проведено 158 часов всего.
7 уроков, согласно расписанию в лицее, приходятся на выходные и праздничные дни: 22, 23 февраля, 7, 8 марта, 2,3,9 мая. Эти часы будут компенсированы за счет уроков повторения и обобщения изученного материала, за счёт уплотнения и блочной подачи материала.
Количество часов в 1 четверти: 44
во 2 четверти: 35
в 3 четверти: 41
в 4 четверти: 38
График проведения контрольных работ в 1 классе
№ п/п | Русский язык | Класс | Сроки проведения |
1. | Педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в школе | 1 | 16.09 |
2. | Диагностика сформированности навыков письма | 15.12 | |
3. | Проверочные работы по русскому языку(апрель) | 21.04 | |
4. | Комплексные работы | 17.05 |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ
Предметные результаты:
Учащиеся научатся и будут знать:
• звуки и буквы русского алфавита;
• алфавит;
• гласные и согласные звуки;
• гласные звуки ударные и безударные;
• согласные звуки твердые и мягкие; согласные звуки звонкие и глухие;
• правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
• правила переноса слов;
• правило написания большой буквы в фамилиях, именах, отчествах, кличках животных и географических названиях;
• правила оформления предложения на письме.
Учащиеся научатся и будут уметь:
• различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;
• вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
• распределять слова по алфавиту;
• вычленять из текста предложения, из предложения – слова, а из слов – слоги;
• делить слова на слоги и для переноса; определять в слове ударение;
• передавать различную интонацию предложения в устной речи;
• правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• правильно списывать слова, предложения и текст (как рукописный, так и печатный варианты), проверять написанное, сравнивая с образцом;
• отвечать на вопросы словами текста, устно составлять 3–5 предложений на заданную тему;
• соотносить число букв с числом звуков в словах;
• обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв и, е, е, ю, я, ь;
• писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
• использовать большую букву в написании имен собственных (без введения термина);
• писать слова с непроверяемыми орфограммами, предназначенными для заучивания (словарь);
• знать гигиенические правила письма;
• четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;
• соблюдать письмо букв в связке, безотрывно (1–2 буквы);
• соблюдать пробел между отдельными словами (должна свободно вписываться буква и);
• соблюдать красную строку (отступ 2 см от края строки);
• удерживать заданный отступ от края каждой следующей строки (5 мм);
• писать под диктовку текст (15–18 слов) с изученными орфограммами;
• списывать текст (13–15 слов).
Учащиеся получат возможность научиться:
• применять правила проверки безударного гласного звука; правила оформления текста;
• знать более широкий спектр (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило их написания с большой буквы.
• находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;
• переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;
• находить родственные слова и обозначать их общую часть;
• распределять слова по алфавиту в более сложных случаях (с ориентированием на вторую, третью букву в слове);
• ставить самостоятельно вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;
• записывать слова с предлогами;
• составлять небольшой текст (3–4 предложения) на заданную тему и записывать их самостоятельно.
Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь): береза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык.
Личностные результаты:
У учащихся будут сформированы:
– положительное отношение к школе и учебной деятельности;
– представление о причинах успеха в учебе;
– интерес к учебному материалу;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
– знание основных моральных норм.
Учащиеся получат возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– представления о русском языке как средстве межнационального общения;
– представления о своей этнической принадлежности.
Регулятивные планируемые результаты:
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместное с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные планируемые результаты:
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из его частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- первоначальному умению смыслового восприятия текста;
- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например, слово - слова обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные планируемые результаты
Обучающийся научится:
- принимать участие в работе парами и группами;
– допускать существование различных точек зрения;
– договариваться, приходить к общему решению;
– использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться
– принимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы;
– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Знания, умения и навыки учащихся 1 класса не оцениваются.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЬЛНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ПРОГРАММА: Программа образовательной системы «Школа России».
Перечень учебно – методических средств:
1. Печатные пособия:
1. Азбука. 1 класс :учеб.дляобщеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2015.
2. Горецкий, В. Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2015.
3. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.
4. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2009.
2. Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
3. Наглядные пособия:
лента букв.
4. Материально-технические средства:
Компьютерная техника, интерактивная доска, магнитная доска с набором приспособлений для крепления.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО)
№ | Дата | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Д О Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д | ||||||||
1-2 | 01.09 02.09 | Пропись — первая учебная тетрадь. | Обучающийся научится: - ориентироватьсяв первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте; - демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу; | Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. - Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД: Отвечатьна вопросы учителя. Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе. Применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем | - Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя | Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи. Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Знакомство с гигиеническими правилами письма. Подготовка руки к письму. Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка. Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Классификация предметов на основе общего признака. Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Слого-звуковой анализ слов. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание. Сравнение элементов письменных и печатных букв. | беседа | |
3 | 03.09. | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки | беседа | |||||
4 | 04.09. | Письмо овалов и полуовалов. | устный опрос | |||||
5 | 07.09. | Рисование бордюров. | текущий | |||||
6 | 08.09. | Письмо длинных прямых наклонных линий. | индивидуальный опрос | |||||
7 | 09.09. | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | текущий | |||||
8 | 10.09. | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | текущий | |||||
9 | 11.09 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий | фронтальный опрос | |||||
10 | 14.09. | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | фронтальный опрос | |||||
- сравнивать элементы письменных и печатных букв; - находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Обучающийся имеет возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок; - инсценировать сказку. | ||||||||
11 | 15.09. | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | фронтальный опрос | |||||
12 | 16.09. | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | фронтальный опрос | |||||
13-14 | 17.09. 18.09. | Строчная и заглавная буквы А, а. | Обучающийся научится: - анализировать образец буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - конструировать буквы из различн.материалов; - писать буквы в соответствии с образцом.; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Написание заглавной буквы в именах собственных. Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. | фронтальный опрос | |||
15. | 21.09. | Закрепление написания элементов и изученных букв. | Взаимооценка | |||||
16-17 | 22.09. 23.09. | Строчная и заглавная буквыО, о. | фронтальный опрос | |||||
18 | 24.09. | Строчная букваи. | беседа | |||||
19 | 25.09. | Заглавная буква И. | самопроверка | |||||
20 | 28.09. | Закрепление написания элементов и изученных букв. | Взаимооценка | |||||
21-22 | 29.09 30.09 | Строчная букваы. | беседа | |||||
23-24 | 01.10. 02.10. | Строчная и заглавная буквыУ, у. | Взаимооценка. | |||||
25 | 05.10. | Закрепление написания элементов и изученных букв. | - читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, | |||||
обозначая на письме границы предложения; - приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова. Обучающийся получит возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - правильно записывать имена собственные; - освоить приёмы комментированного письма; - записывать слова с заданной буквой; - составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки; - дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. | ||||||||
Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д | ||||||||
26-27 | 06.10. 07.10. | Строчная и заглавная буквы Н, н. | Обучающийся научится: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; | Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, | Выполнять гигиенические правила письма - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов. Письмо предложений | фронтальный опрос | |
28-29 | 08.10. 09.10. | Строчная и заглавная буквыС, с. | фронтальный опрос | |||||
30 | 12.10. | Письмо слогов. Закрепление написания букв. | фронтальный опрос | |||||
31-32 | 13.10. 14.10. | Строчная и заглавная буквыК, к. | индивидуальный опрос | |||||
33-34 | 15.10. 16.10. | Строчная и заглавная буквы Т, т. | - обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; - - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения; | обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу | принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -.Адекватно воспринимать оценку учителя | с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Восстановление деформированного предложения. Постановка запятой в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Знакомство с правилами оценивания выполненной работы Списывание с рукописного текста. Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися. Интонирование различных предложений. Оформление интонации на письме. Создание письменных текстов. Письменный ответ на вопрос. Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е. Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением Дополнение предложений словами по смыслу. | фронтальный опрос | |
35 | 19.10. | Письмо слогов, слов. Написание предложений. | фронтальный опрос | |||||
36-37 | 20.10. 21.10. | Строчная и заглавная буквыЛ, л. | фронтальный опрос | |||||
38-39 | 22.10. 23.10. | Строчная буква р. Заглавная буква Р. | фронтальный опрос | |||||
40 | 26.10. | Письмо слогов, слов. Написание предложений. | ||||||
41-42 | 29.10. 30.10. | Строчная и заглавная буквы В, в. | фронтальный опрос | |||||
43-44 | 09.11 10.11. | Строчная и заглавная буквыЕ, е. | фронтальный опрос | |||||
45 | 11.11. | Письмо слогов, слов. Написание предложений. | ||||||
46-47 | 12.11. 13.11. | Строчная и заглавная буквыП, п. | фронтальный опрос | |||||
48-49 | 16.11. 17.11. | Строчная и заглавная буквыМ, м. | фронтальный опрос | |||||
50 | 18.11. | Письмо слогов, слов. Написание предложений. | фронтальный опрос | |||||
51-52 | 19.11. 20.11. | Строчная и заглавная буквыЗ, з. | Самооценка и взаимооценка | |||||
53-54 | 23.11. 24.11. | Строчная и заглавная буквыБ, б. | фронтальный опрос | |||||
55 | 25.11. | Письмо слогов, слов. Написание предложений. | фронтальный опрос | |||||
56 | 26.11. | Строчная и заглавная буквы Д, д. | фронтальный опрос | |||||
57 | 27.11. | Строчная и заглавная буквыД, д. | - сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; - наблюдать за употреблением запятой при обращении; - познакомиться с категорией числа имен существительных; - употреблять запятые при обращении; - соотносить количество букв и звуков в слове; - писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова; - наблюдать за оглушением звука [ж] | товарищей и оценивать её по правилам. Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор. Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. |
| Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку. Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Составление рассказа с использованием поговорки. Толковать значение многозначных слов. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Использование для построения вопросительных предложений вопросительных слов «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). | фронтальный опрос | |
58-59 | 30.11. 01.12 | Строчная и заглавная буквыЯ, я. | Индивидуальный опрос | |||||
60 | 02.12 | Письмо слогов, слов. Написание предложений. | фронтальный опрос | |||||
61-62 | 03.12. 04.12. | Строчная и заглавная буквыГ, г. | фронтальный опрос | |||||
63-64 | 07.12. 08.12. | Строчная и заглавная буквач. | фронтальный опрос | |||||
65 | 09.12. | Написание слов сочетаниями «ча, чк, чн» | фронтальный опрос | |||||
66-67 | 10.12. 11.12. | Букваь. | беседа | |||||
68-69 | 14.12. 15.12. | Строчная и заглавная буквыШ, ш. Проверочные работы | Самооценка. | |||||
70 | 16.12. | Письмо слогов и слов с сочетаниями «ши» | фронтальный опрос | |||||
71-72 | 17.12. 18.12. | Строчная и заглавная буквыЖ, ж. | фронтальный опрос | |||||
72-74 | 21.12. 22.12. | Строчная и заглавная букваё. | фронтальный опрос | |||||
фронтальный опрос | ||||||||
75 | 23.12. | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Написание предложений. | ||||||
76-77 78-79 | 24.12. 25.12. 11.01-12.01 | Строчная и заглавная буквыЙ, й Строчная и заглавная буквыХ, х. | фронтальный опрос | |||||
80 | 13.01 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | ||||||
81-82 | 14.01. 15.01. | Строчная и заглавная буквы Ю, ю | ||||||
83-84 | 18.01. 19.01. | Строчная и заглавная буквыЦ, ц. | ||||||
85 | 20.01. | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими буквами. | ||||||
86-86 | 21.01. 22.01. | Строчная и заглавная буквыЭ, э.. | , подбирать проверочные слова ; - образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). - правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы; - понимать обобщённый смысл поговорки, - называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. - записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Обучающийся получит возможность научиться: - дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках; - восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами, определять порядок слов в предложении; - записывать восстановленное предложение на строке прописи; - составлять рассказ по заданной учителем теме; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его; - анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; -восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы; -разгадывать ребусы; - объяснять смысл | Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Замена существительного личным местоимением он в тексте. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам. Сочинение рассказа по заданному началу | фронтальный опрос | |||
88-89 | 25.01. 26.01. | Строчная и заглавная букващ. | фронтальный опрос | |||||
90 | 27.01. 08.02 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | фронтальный опрос | |||||
91-92 | Строчная и заглавная буквыФ, ф. | фронтальный опрос | ||||||
93-94 | Строчные буквы ь, ъ. | фронтальный опрос списывание | ||||||
95 | Контрольное списывание. | |||||||
поговорки; - употреблять поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова; - давать характеристику звука; - писать ча, ща, чу, щу, жи, ши; - наблюдать за личными местоименими я, они и изменением формы числа глаголов. | ||||||||
П О С Л Е Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д | ||||||||
96 | Оформление предложений в тексте | Обучающийся научится: Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Моделировать предложения. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения. Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Подбирать слова, | Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Сравнивать предме-ты, объекты: находить общее и различие. | 1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. 2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. 3. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Письмо предложений с комментированием. Восстановление деформированного предложения. Письмо под диктовку. Наблюдение за изменением формы числа существительн. Единственное и множественное число существительных (один — много). Составление рассказа с использованием поговорки. Толковать значение многозначных слов. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. | самостоятельная работа | ||
97 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» | фронтальный опрос | ||||||
98 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» | фронтальный опрос | ||||||
99 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?» | фронтальный опрос | ||||||
100 | Проверочный диктант | диктант | ||||||
101 | Правописание безударных гласных в корне слова | фронтальный опрос | ||||||
102 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | |||||||
103 | Правописание гласных после шипящих | которые пишутся с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Обучающийся получит возможность научиться: - восстанавливать деформированное предложение; - составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его; - разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки; - поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять многозначные слова. | 3. Группировать, класс-сифицироватьпредме-ты, объекты на основе существенных призна-ков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог. 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми | 4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 5. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Употребление имён прилагательных для характеристики предмета. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам. Сочинение рассказа по заданному началу | фронтальный опрос | ||
104 | Заглавная буква в именах собственных | Самостоятельная работа | ||||||
105 | Контрольное списывание | Контрольное списывание | ||||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
№ | Дата | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
НАША РЕЧЬ | |||||||
106 | Язык и речь, их значение в жизни людей. | Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее. | Проявлять уважение к языкам других народов. | Знакомство с учеб-ником. Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи. | Текущий | |
107 | Русский язык — родной язык русского народа. *Слова с непроверяемым написанием:язык, русский язык | Текущий | |||||
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ | |||||||
108 | Текст (общее представление) | Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Учащийся получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | Установление смы-словойсвязи меж-ду предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка. | Текущий | |
109 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль | Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении. | Текущий | ||||
110 | Диалог. | Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге. | Практическ. работа | ||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… | |||||||
11 | Слово. Роль слов в речи. | Учащийся научится определять количество | Коммуникативные: сотрудничать с | Проявлять чувство личной | Различать слова- названия предметов, | Текущий | |
112 | Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. | слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Учащийся получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам. | одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. | ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Наблюдать над этимологией слов «пенал, здравствуйте, благодарю». | ||
113 | Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | Текущий | |||||
114 | Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению. | Текущий | |||||
115 | Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. *Слова с непроверяемым написанием:ворона, воробей, пенал, карандаш. | Проверочная работа | |||||
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. | |||||||
117 | Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица | Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащийся получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове, | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Проявлять чувство ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию | Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. | Текущий | |
118 | Деление слов на слоги. *Слова с непроверяемым | Проверочная работа | |||||
написанием: лисица | составлять слова из слогов. | Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. | Самостоятельно подбирать примеры | ||||
119 | Перенос слов Правила переноса слов . Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | Учащийся научитсяпереносить слова по слогам. Учащийся получит возможность научитьсянаходить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. | слов с заданным количеством слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Создание сравнительных образов. | Текущий | |||
120 | Перенос слов Правила переноса слов. | Проверочная работа | |||||
121 | Ударение. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. | Учащийся научитсяопределять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. Учащийся получит возможность научитьсясоставлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. | Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения Составлять простые слогоударные модели слов. Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения. | Текущий | |||
122 | Ударение. Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Развитиеречи. Коллективное составление содержания сказки. | Проверочная работа | |||||
ЗВУКИ И БУКВЫ | |||||||
123 | Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся получит возможность научитьсянаблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звукиприроды. | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. | Текущий | |
124 | Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | Проверочная работа | |||||
125 | Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. | Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. Учащийся получит возможность научитьсяприменять знание алфавита при пользовании словарями. | Высказываться о значимости изучения алфавита. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. | Текущий | |||
126 | Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. | Проверочная работа | |||||
127 | Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). | Учащийся научитсяразличать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Учащийся в получит возможность научиться составлять развёрнутый | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Наблюдать над способами пополнения | Текущий | |||
128 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | Текущий | |||||
129 | Гласные звуки Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | ответ на вопрос по содержанию сказки | работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. | словарного запаса русского языка Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. | Проверочная работа | ||
130 | Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | Учащийся научитсяразличать проверочное и проверяемое слова;определятьс опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. Учащийся получит возможностьнаучитьсясоставлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. | Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. | Текущий | |||
131 | Ударные и безударные гласные звуки.Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. | Текущий | |||||
132 | Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы,обозначающ. безударный гласный звук | Текущий | |||||
133 | Ударные и безударные гласные звуки. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. *Слова с непроверяемым | Текущий | |||||
написанием: заяц, петух, корова, молоко. | |||||||
134 | Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» | Проверочн. диктант | |||||
135 | Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). | Учащийся научитсяразличать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й. | Наблюдать над образованием и произношением согласных звуков. Определять согласн. звук в слове и вне слова. Дифференцировать гласные и согласные звуки. | Текущий | |||
136 | Согласные звуки Слова с удвоенными согласными. | Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласн. | Проверочная работа | ||||
137 | Согласные звуки Буквы Й и И Слова со звуком [й’], буквой «и краткое» | Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из | Проверочная работа | ||||
*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный | слогов, в одном из которых звук [й’]. Определять способы переноса слов с буквой «и краткое». | ||||||
138 | Проверочные работы Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | Учащийся научитсяразличать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. | Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. | Дифференцир ,овать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначен. твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. | Текущий | ||
139 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | Текущий | |||||
140 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово с непроверяемым написанием: ребята | Проверочная работа, с. 86 | |||||
141 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | Учащийся научитсяобъяснять причины расхождения звуков и | Иметь нравственные представления о | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, | Текущий | ||
142 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | букв в словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Учащийся получит возможностьнаучитьсявосстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования | взаимопомощи, качествах и свойствах личностиОбсуждать состояние внешн. облика ученика. Осознавать нравственные нормы ,понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка | как конь, день. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Определять способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). | Текущий | ||
143 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | Проверочная работа | |||||
144 | Согласные звонкие и глухие звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | Учащийся научитсяопределять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звукиподбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писатьдвусложные слова с парным по глухости-звонкости | Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле. | Различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. | Текущий | ||
145 | Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. | согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Учащийся получит возможностьнаучитьсяопределять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | Текущий | |||
146 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук . *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. | Текущий | |||||
147 | Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». | Проверочный диктант | |||||
148 | Развитие речи. Выполнение текстовых заданий | Текущий | |||||
149 | Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяемым написанием: работа. Проект «Скороговорки». | Учащийся научитсяразличать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Учащийся научится создавать собственный информационный объект, участвовать в презентации проекта | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию | Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произ-носить шипящие согласные звуки. Знакомство с происхождением названий шипящие звуки. | Проверочная работа Проект | ||
150 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч. *Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | Учащийся научитсянаходить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писатьслова с сочетаниями чк, чн, чт. Учащийся получит возможностьнаучитьсянаблюдать над образностью слова (олицетворением) | Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературн. произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. | Проверочная работа | |||
151 | Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. *Слово с непроверяемым написанием: машина. | Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щув словах. | Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры. | Текущий | |||
152 | Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки». | Учащийся научитсяоценивать результаты выполненного задания | Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. | Проверочная работа Проверочн. диктант | |||
153 | Шипящие согласные звуки Развитие речи. | Учащийся получит возможностьнаучиться воспроизводить по памяти содержание сказки. | Вспомнитьпо рисунку и по памяти содержание сказки и передать его. | Текущий | |||
154 | Комплексные работы Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). | Учащийся научитсяписать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание,использоватьв общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Учащийся получит возможностьнаучитьсянаходить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта. | Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. | Текущий | |||
155 | Заглавная буква в словах Развитие речи. | Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Правила вежливого обращения. | Текущий | ||||
156 | Проект «Сказочная страничка» | Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. | Проверочная работа Проект | ||||
157-158 | Повторение | Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений | Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы | Проверочная работа | |||
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
на заседании методического объединения Заместитель директора по УВР
учителей начальных классов Шевченко Н.М.___________
МБОУ «Лицей «Политэк» г.Волгодонска
Протокол от 27.08.2015г. №1
Председатель МО __________ Кабанихина М.Г.
подпись Ф.И.О.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «ГОРОД ВОЛГОДОНСК»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ «ПОЛИТЭК» Г.ВОЛГОДОНСКА
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Лицей «Политэк»
г.Волгодонска
_____________ Т.А. Самсонюк
Приказ от 31.08.2015г. № 145
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
Уровень общего образования (класс): начальное общее образование
1-б класс
Количество часов – 125 часов
Учитель: Балуева С.В.
Программа разработана на основе учебного предмета «Математика», примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика»,являющейся составной частью Программы начального общего образования "Школа России".
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа является типовой, определяющей базовое содержание курса (федеральный компонент общеобразовательных программ) и предназначена для общеобразовательного учреждения.Уровень программы базовый.
Настоящая рабочая программа представляет собой часть образовательной области математики и предназначена для учащихся начальной школы.
Основными документами, содержащими требования к уровню подготовки учащихся и минимуму содержания образования, являются:
- федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 № 405 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год»;
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Лицей «Политэк» г.Волгодонска;
- примерная программа по математике.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
На изучение предмета «Математика» в первом классе отводится 4 часа в неделю.
Курс рассчитан на 132 часа, фактически будет проведено 125часов, т.к. 7 уроков, согласно расписанию в лицее, приходятся на выходные и праздничные дни: 22, 23 февраля, 7, 8 марта, 2,3,9 мая. Эти часы будут компенсированы за счет уроков повторения и обобщения изученного материала, за счёт уплотнения и блочной подачи материала.
Количество часов в 1 четверти: - 35
во 2 четверти: -28
в 3 четверти: - 33
в 4 четверти: - 29
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами:
«Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными».
Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
Методические особенности тем
В процессе изучения курса математики у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер), а также числовых характеристиках (периметр, площадь). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Содержание программы по математике позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Числа и величины
Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Величины и единицы их измерения. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)...», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).
Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе - дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных документов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.
Площадь квадрата и прямоугольника. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.
Таблица: чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы.
Диаграмма: чтение диаграмм: столбчатой, круговой.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА» И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНИВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированыположительное отношение к урокам математики;
Учащиеся получат возможность для формирования умение признавать собственные ошибки.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
- представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;
- выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без
перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
- выполнять сложение и вычитание с числом 0;
- правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
- решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);
- распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
- измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
- находить длину ломаной и периметр многоугольника.
Учащиеся получат возможность научиться:
- вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
- сравнивать значения числовых выражений.
- решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
- проверять результаты вычислений;
- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться:
- оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
- планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).
Познавательные
Учащиеся научатся:
- анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти);
- сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
- осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
- сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;
- понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.
Учащиеся получат возможность научиться:
- видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;
- конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
- сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
- выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
- организовывать взаимопроверку выполненной работы;
- высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Знания, умения и навыки учащихся 1 класса не оцениваются.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
- Методическая литература
Рабочая программа «Школа России» 1-4 классы. М.И.Моро и др. Математика.
Москва «Просвещение» 2011г.
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015
Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.
Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2011.
Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2015
- Специфическое сопровождение (оборудование)
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 ДО 100.
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.
Учебно-практическое оборудование
Объекты (предметы для счёта).
Пособия для изучения состава чисел.
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
- Экранно-звуковыепособия:
- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
- видеофильмы, соответствующие тематике программы;
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.
4. Оборудование класса:
- ученические двухместные столы с комплектом стульев;
- стол учительский с тумбой;
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
№ | Дата | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | |||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ | ||||||||||
1. | 01.09. | Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов. | Обучающийся будет уметь: - сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче; - сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.; Будет иметь: пространственные представления о взаимном расположении предметов; будет знать: - направление движения: слева | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках. 2. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. 3. Сравнивать предметы, объекты. 4.Классифицировать предметы, объекты по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать рабочее место. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. | Называть числа в порядке их следования при счёте. | Текущий | |||
2. | 02.09. | Сравнение группы предметов (с использованием количественных и порядковых числительных) | Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). | Текущий | ||||||
3. | 04.09. | Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее) | Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну | Текущий | ||||||
4. | 07.09. | Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом. | направо, справа налево, сверху вниз; - временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Обучающийся получит возможность познакомиться: - с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник); - порядковыми и количественными числительными для обозначения результата счета предметов; -с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»; научиться обобщать и классифицировать предметы. | работы с эталоном. 3. Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» КоммуникативныеУУД: 1. Вступать в диалог. 2.Участвовать в коллект. обсуждении проблемы. | 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать расположения объектов на плоскости и в пространстве по их | Текущий | |||
5. | 08.09. | Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше? | описанию и описывать расположение объектов. | Текущий | ||||||
6. | 09.09. | На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления. | Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). | Текущий | ||||||
7. | 11.09. | Закрепление пройденного материала. | Текущий | |||||||
8. | 14.09. | Закрепление пройденного материала. Диагностическая работа по теме «Пространственные и временные представления». | Провероч. работа | |||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. НУМЕРАЦИЯ. | ||||||||||
9. | 15.09 | Понятия «много», «один». Письмо цифры 1 | Обучающийся будет знать: -название, последоват. и обозначение чисел от 1 до 10; -состав чисел в пределах 10; - способ получения числа, следующего и предшествующего; - знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая, прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны многоугольника. Обучающийся будет уметь: - называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10; - выполнять вычислен. в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации; - чертить отрезки с помощью линейки и измерять длину в см; - решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Обучающийся получит возможность научиться: - склонять числительные «один», «одна», «одно»; - строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек; - группировать предметы по заданному признаку; -узнать виды многоугольников; - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку. | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках 2. Осуществлять поиск информации, используя справочные материалы учебника 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5.Классифицировать предметы, объекты по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить дополнения, исправления в свою работу 4. Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать нормы речевого этикета. 2. Вступать в диалог. 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | 1. Принимать статус «ученик», внутрен. позицию школьника на уровне положит. отношения к школе. 2. Внимательно относиться к собст. переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила поведения 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в прямом и в обратном | Текущий | |||
10. | 16.09. | Числа 1, 2. Письмо цифры 2 | порядке, начиная с любого числа. | Текущий | ||||||
11. | 18.09. | Число 3. Письмо цифры 3 | Определять место каждого числа в последовательности, | Текущий | ||||||
12. | 21.09. | Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=» | а также место числа 0 среди изученных чисел. | Текущий | ||||||
13. | 22.09. | Число 4. Письмо цифры 4 | Считать объекты и устанавливать порядковый номер объекта при заданном порядке счёта. | Текущий | ||||||
14. | 23.09. | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать | Текущий | ||||||
15. | 25.09. | Число 5. Письмо цифры 5. | следующее число прибавлением 1 или вычитанием 1. | Текущий | ||||||
16. | 28.09. | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. | Выполнять задания творческого и поискового характера. Различать и называть | Текущий | ||||||
17. | 29.09 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. | прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. | Текущий | ||||||
18. | .30.09 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | Различать, называть, строить многоугольники. | Текущий | ||||||
19. | 02.10. | Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала. | Сравнивать два числа и записывать результат сравнения, | Текущий | ||||||
20. | 05.10. | Знаки «>». «<», «=» | используя знаки «>», «<», «=». | Текущий | ||||||
21. | 06.10. | Равенство. Неравенство | Составлять числовые равенства и неравенства. | Текущий | ||||||
22. | 07.10. | Многоугольники | Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 | Текущий | ||||||
23. | 09.10. | Числа 6. 7. Письмо цифры 6 | Отбирать загадки, пословицы . | Текущий | ||||||
24. | 12.10. | Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7 | Собирать и классифицировать информацию по | Текущий | ||||||
25. | 13.10. | Числа 8, 9. Письмо цифры 8 | разделам. | Текущий | ||||||
26. | 14.10. | Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9 | Работать в группе: планировать работу, | Текущий | ||||||
27. | 16.10. | Число 10. Запись числа 10 | распределять работу между членами группы. | Текущий | ||||||
28. | 19.10. | Числа от 1 до 10. Закрепление | Текущий, матем.дик | |||||||
29. | 20.10. | Сантиметр – единица измерения длины | Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки. | Текущий | ||||||
30. | 21.10. | Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков | Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …». | Текущий | ||||||
31. | 23.10. | Число 0. Цифра 0 | Выполнять задания творческого и | Текущий | ||||||
32. | 26.10. | Сложение с 0. Вычитание 0 | поискового характера, | Текущий | ||||||
33. | 27.10. | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | применять знания и способы действий в измененных условиях. | Текущий | ||||||
34. | 28.10. | Закрепление. Диагностическая работа по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число0» | Текущий | |||||||
35. | 030.10. | Закрепление знаний по теме «Нумерация» | Текущий | |||||||
36. | 09.11. | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | Провероч.работа | |||||||
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ | ||||||||||
37. | 10.11. | Прибавить и вычесть число 1 | Обучающийся будет знать: - конкретный смысл и название действий сложения и вычитания; - знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания; - знать переместител. свойство сложения; - знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания; - единицы длины: см и дм, соотношение между ними; - литр; - единицу массы: кг. Уметь: - находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок; - применять приемы вычислений: при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел; при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения; - выполнять сложение и вычитание с числом 0; - находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного; - уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание. Обучающийся получит возможность научиться: - группировать предметы по заданному признаку; - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи; - строить многоугольники, ломанные линии. | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках. 2. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника . 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль ( сличение работы с эталоном). 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. 2. Вступать в диалог. 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | Моделировать действия сложение и вычитание с | Текущий | |||
38. | 11.11. | Прибавить и вычесть число 1 | помощью предметов, рисунков; | Текущий | ||||||
39. | 13.11. | Прибавить и вычесть число 2 | составлять по рисункам схемы арифметических | Текущий | ||||||
40. | 16.11. | Слагаемые. Сумма | действий сложение и вычитание, | Текущий | ||||||
41. | 17.11. | Задача (условие, вопрос) | записывать по ним числовые равенства. | Текущий | ||||||
42. | 18.11. | Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку | Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). | Текущий | ||||||
43. | 20.11. | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц | Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. | Текущий | ||||||
44. | 23.11. | Присчитывание и отсчитывание по 2 | Присчитывать и отсчитывать по 2. | Текущий | ||||||
45 | 24.11. | Закрепление изученного. | Работать на вычислит. машине, используя рисунок | Текущий | ||||||
46 | 25.11. | Закрепление пройденного. | Работать в паре при проведении математических игр | Текущий, провероч. работа | ||||||
47 | 27.11. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов) | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение | Текущий | ||||||
48 | 30.11. | Решение задач и числовых выражений | (уменьшение) числа на несколько единиц. Обосновывать действие, выбранное | Текущий | ||||||
49-50 | 01.12. 02.12. | Закрепление изученного | для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным, вопросом. | Текущий | ||||||
51. | 04.12. | Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления | Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3. | Текущий | ||||||
52. | 07.12. | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач | Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие | Текущий | ||||||
53. | 08.12. | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач | задачи одним недостающим данным | Текущий | ||||||
54. | 09.12. | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц | Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя | Текущий | ||||||
55-56 | 11.12. 14.12. | Состав чисел. Закрепление | знания и способы действий в | Текущий | ||||||
57-58 | 15.12. 16.12. | Решение задач изученных видов | изменённых условиях. | Текущий | ||||||
59 | 18.12. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление | Текущий, пров.раб. | |||||||
60. | 21.12. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление | Текущий | |||||||
61. | 22.12. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | Текущий | |||||||
62 | 23.12. | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | Текущий | |||||||
63. | 25.12. | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | Текущий | |||||||
64 | 11.01 | Закрепление. Решение задач. | Текущий | |||||||
65. | 12.01. | Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений | Выполнять вычисл. вида: □± 4. Решать задачи на разностное сравнение чисел. | Текущий | ||||||
66. | 13.01. | Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала | Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9. | Текущий | ||||||
67. | 15.01. | Задачи на разностное сравнение чисел | Проверять правильность выполнения сложения, | Текущий | ||||||
68. | 18.01. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностн. сравнение | используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). | Текущий | ||||||
69. | 19.01. | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц | Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. | Текущий | ||||||
70. | 20.01. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов | Выполнять задания творческого и поискового характера, | Текущий, пров.раб. | ||||||
71. | 22.01. | Перестановка слагаемых | применять знания и способы действий в | Текущий | ||||||
72. | 25.01. | Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9 | измененных условиях. | Текущий | ||||||
73. | 26.01. | Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9 | Текущий | |||||||
74. | 27.01. | Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала | Текущий | |||||||
75 | 29.01. | Закрепление.Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание». | Провероч.работа | |||||||
76 | 01.02 | Связь между суммой и слагаемыми | Использовать математическую терминологию при | Текущий | ||||||
77. | 02.02. | Связь между суммой и слагаемыми | составлении и чтении математических. | Текущий | ||||||
78 | 03.02. 08 | Решение задач. | равенств | Текущий | ||||||
79. | 05.02. 09 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность | Текущий | |||||||
80. | 15.02. 10 | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7. | Выполнять вычисления вида: 6, 7, 8, 9,10 – □, | Текущий | ||||||
81. | 16.02. 12 | Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов | применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и | Текущий | ||||||
82. | 17.02. 15 | Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9 | слагаемых. Выполнять сложение с использованием | Текущий | ||||||
83. | 19.02. 16 | Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач | таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и | Текущий | ||||||
84. | 25.02. 17 | Вычитание из числа 10 | объяснять, как связаны между собой | Текущий | ||||||
85. | 26.02. 19 | Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания | две простые задачи, представленные в одной цепочке. | Текущий. пров.раб | ||||||
86. | 24.02. | Килограмм | Взвешив.,сравнивать предметы по массе. | Текущий | ||||||
87. | 26.02. | Литр | Сравнивать, упорядочивать сосуды по вместим. | Текущий | ||||||
88. | 29.03 | Диагностическая работа по теме «Слож. и вычитан.» | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | Текущий | ||||||
89. | 01.03. | Закрепление знаний по теме «Слож. и вычитан.» | Провероч. работа | |||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 | ||||||||||
90. | 02.03. | Устная нумерация чисел от 11 до 20 | Обучающийся будет знать: - название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20; - десятичный состав чисел в пределах 20; - как получить при счете число, следующее за данным числом и число, ему предшествующее; - единицу времени: час; Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20; - называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20; - выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10; - определять время по часам с точностью до часа. Обучающийся получит возможность научиться: - группировать предметы по заданному признаку; - решать ребусы, магические квадраты, | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках. 2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4.Классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. 3. Определять последовательность изучения материала. Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог. 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. поведения в | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. | Текущий | |||
91. | 04.03. | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц | Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок следован. при счёте. | Текущий | ||||||
92. | 09.03. | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц | Читать и записывать числа 2-го десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. | Текущий | ||||||
93. | 11.03. | Дециметр | Переводить единицы длины, используя соотношения между ними. | Текущий | ||||||
94. | 14.03. | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации | Выполнять вычисл. вида 15 + 1, 10 + 5, 18 – 10, основываясь на знан. по нумерц. | Текущий | ||||||
95. | 15.03. | Решение задач и выражений | Текущий | |||||||
96. | 16.03. | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | Выполнять задания творч. и поискового характера, применять знания и | Текущий | ||||||
97 | 18.03. 28.03. | Закрепление | способы действий в измененных условиях | Текущий, пров.раб. | ||||||
98. | 29.04 | Подготовка к введению задач в два действия | Составлять план решения задачи в два действия. | Текущий | ||||||
99 | 30.04 | Подготовка к введению задач в два действия | Решать задачи в два действия. | Текущий | ||||||
100 | 01.04 | Ознакомление с задачей в два действия | круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи. | действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Текущий | |||||
101 | 04.04 | Ознакомление с задачей в два действия | Текущий | |||||||
102 | 05.04 | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток | Обучающийся будет знать: - таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания; Уметь: - выполнять сложение двух однозначных | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, | Текущий | |||||
103 | 06.04 | Случаи сложения вида _+2. _+3 | используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, | Текущий | ||||||
104 | 08.04 | Случаи сложения вида _+4 | чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений; - решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание. | графические схемы. Выполнять сложение | Текущий | |||||
105 | 11.04 | Случаи сложения вида _+5 | чисел с переходом через десяток в пределах 20. | Текущий | ||||||
106 | 12.04 | Случаи сложения вида _+6 | Выполнять задания творческого | Текущий | ||||||
107. | 13.04 | Случаи сложения вида _+7 | Обучающийся получит возможность научиться: - группировать предметы; - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки. | характера, применять знания и способы действий в | Текущий | |||||
108 | 15.04 | Случаи сложения вида _+8, _+9 | изменённых условиях. | Текущий | ||||||
109 | 18.04 | Таблица сложения | Текущий | |||||||
110 | 19.04 | Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков | Текущий, пров.раб. | |||||||
111 | 20.04 | Закрепление знаний по теме «Таблич. сложение» | Текущий | |||||||
112 | 22.04 | Закрепление знаний по теме «Таблич. сложение» | Текущий | |||||||
113 | 25.04 | Приём вычитания с переходом через десяток | Текущий | |||||||
114 | 26.04 | Случаи вычитания 11-_ | Текущий | |||||||
115 | 27.05 | Случаи вычитания 12-_ | Текущий | |||||||
116 | 29.05 | Случаи вычитания 13-_ | Текущий | |||||||
117 | 04.05 | Случаи вычитания 14-_ | Текущий | |||||||
118 | 06.05 | Случаи вычитания 15-_ | Текущий | |||||||
119 | 10.05 | Случаи вычитания 16-_ | Текущий | |||||||
120 | 11.05 | Случаи вычитания 17-_, 18-_ | Текущий | |||||||
121 | 13.05 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в узорах. Составлять свои узоры. | Текущий | ||||||
122-125 | 23-27.05 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» Итоговое повторение | Работать в группах: составлять план, распределять виды работ, устанавливать сроки выполнения, оценивать результат работы. | Текущий, пров. раб. | ||||||
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
на заседании методического объединения Заместитель директора по УВР
учителей начальных классов Шевченко Н.М.___________
МБОУ «Лицей «Политэк» г.Волгодонска
Протокол от 27.08.2015г. №1
Председатель МО __________ Кабанихина М.Г.
подпись Ф.И.О.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «ГОРОД ВОЛГОДОНСК»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ «ПОЛИТЭК» Г.ВОЛГОДОНСКА
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Лицей «Политэк»
г.Волгодонска
_____________ Т.А. Самсонюк
Приказ от 31.08.2015г. № 145
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Уровень общего образования (класс): начальное общее образование
1-б класс
Количество часов – 110 часов
Учитель: Балуева С.В.
Программа разработана на основе:
авторской программы курса «Обучению грамоте» В. Г. Горецкого, являющейся составной частью Образовательной Программы начального общего образования"Школа России", Москва, Издательство - Просвещение, 2007г., авторской программы 1-4 классов "Литературное чтение", Л.Ф. Климанова, являющейся составной частью Программы начального общего образования "Школа России", Москва. Издательство - Просвещение, 2007 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа является типовой, определяющей базовое содержание курса (федеральный компонент общеобразовательных программ) и предназначена для общеобразовательного учреждения.Уровень программы базовый.
Основными документами, содержащими требования к уровню подготовки учащихся и минимуму содержания образования, являются:
- федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 № 405 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год»;
- основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Лицей «Политэк» г.Волгодонска;
- примерная программа начального общего образования по курсу «Литературное чтение»».
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В курсе различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.
Основные содержательные линии
В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.
Вторая содержательная линия – Техника чтения– определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).
Первоначальное литературное образование – третья содержательнаялиния. Она раскрывает основные литературоведческие термины ипонятия, которые усваивает младший школьник за время обучения вначальной школе.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание,обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая
обеспечивает развитие аудирования,говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
На изучение литературного чтения отводится 132 часа, фактически будет проведено 110 часов: 15 часов выпадают на 5 урок по расписанию МБОУ «Лицея «Политэк» г.Волгодонска (в первой четверти проводятся 3урока, во второй четверти 4урока по расписанию), 7часов на выходные и праздничные дни:22, 23 февраля, 7, 8 марта, 2,3,9 мая. Эти часы будут компенсированы за счет уроков повторения и обобщения изученного материала, за счёт уплотнения и блочной подачи материала.
Количество часов по четвертям:
1 четверть – 27 час
2 четверть – 21 час
3 четверть – 32 час
4 четверть - 30 час
Содержание учебного предмета.
Обучение грамоте и развитие речи
Добукварный период Задачи добукварного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.
В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).
Букварный и послебукварный период
В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.
Работа с текстом
На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:
Работа с текстом до чтения.
Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.
Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.
Работа с текстом во время чтения.
Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).
Выявление первичного восприятия (короткая беседа).
Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.
Работа с текстом после чтения.
Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.
Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.
Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).
Содержание рабочей программы по предмету «Литературное чтение» полностью соответствует авторской программе Л.Ф. Климановой и др.
Вводный урок
Знакомство с учебником. Система условных обозначений. (1 ч)
В. Данько «Загадочные буквы».
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».
Саша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» – нет».
Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».
И. Гамазкова «Кто как кричит?». И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука».
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
Обобщение по теме «Жили-были буквы».
Е. Чарушин «Теремок».
Русская народная сказка «Рукавичка».
Загадки, .песенки.
Русские народные потешки. Небылицы. Стихи и песенки из книги «рифмы матушки гусыни».
Сказки А. С. Пушкина
Скороговорки. Сказка «петух и собака».
Обобщение по теме «Сказки. Загадки. Небылицы»
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Ласточка примчалась …», «Весна».
Т. БелозЁров «Подснежник». С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей».
Е. Трутнева «Когда это бывает?».И. Токмакова «К нам весна шагает…».
В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо».
Обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель…».
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»
Н. Артюхова «Саша-дразнилка».
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». О. Григорьев "Стук". И Токмакова "Разговор Лютика и Жучка"
К.Чуковский "Телефон". М. Пляцковский "Помощник".
Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».
И. Пивоваров «Вежливый ослик».
Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».
Обобщение по теме «Я и мои друзья».
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…».
В. Осеева «Собака яростно лаяла».
И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет».
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир « Кошка».
В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай».
Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».
Контрольная работа. (рефлексивная фаза учебного года)
Обобщение по теме «О братьях наших меньших».
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ
Личностные результаты:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
выпускник получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д.,;
выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
выпускник освоит: восприятие художеств. произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
выпускник полюбит: чтение худож. произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.
К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.
Метапредметные результаты:
- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),
- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Предметные результаты:
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;
- осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту);
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторскоготекста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста
Знания, умения и навыки учащихся 1 класса не оцениваются.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПРОГРАММА: Программа образовательной системы «Школа России».
Перечень учебно – методических средств:
1. Печатные пособия:
Азбука. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М.: Просвещение, 2015.
Горецкий, В. Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2015.
Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2009.
Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2009.
Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М.: ВАКО, 2011.
Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы : пособие для учителей / Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2011.
Литературное чтение. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 Ч. / Л. Ф. Климанова. В.Г. Горецкий. М.ВА. Голованова и др. – М.: Просвещение, 2011.
М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2011.
Литературное чтение. 1 класс: система уроков по учебнику Л.Ф. Климановой и др. / сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2012.
2. Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
3. Наглядные пособия:
лента букв.
4. Материально-технические средства:
Компьютерная техника, интерактивная доска, магнитная доска с набором приспособлений для крепления.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ)
№ | Дата | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н Ы Й П Е Р И О Д | |||||||
1 | 03.09 | «Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке. | Обучающийся научится - отличить устную и письменную речь; - отличить буквы и звуки; - выделять из короткого текста предложения; - оформлять предложение в устной речи; - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; - определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных; - отличать буквы от звуков; - обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем: - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | - Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков | Воспроизводитьзаданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву | Беседа |
2 | 04.09 | Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. | Устный опрос | ||||
3 | 08.09 | Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии. | Текущий | ||||
4 | 08.09 | Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных. | Индивидуальный опрос | ||||
5 | 10.09 | Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье. | Текущий | ||||
6 | 11.09 | Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей. | Индивидуальный опрос | ||||
7 | 15.09 | Звуки в словах. Природа родного края. | Индивидуальный опрос | ||||
8 | 15.09 | Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту. | Индивидуальный опрос | ||||
9 | 17.09 | Повторение и обобщение пройденного материала.. | Индивидуальный опрос | ||||
10-11 | 18.09 22.09 | Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. | Индивидуальный опрос | ||||
12-13 | 24.09 25.09 | Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь. | ударение, различать интонационную окраску предложения - артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке; - понимать смысловое значение интонации; - рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово; - наблюдать за позиционным изменением согл. звуков |
| Беседа. | ||
14 | 29.09 | Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями. | Чтение гласных | ||||
15-16 | 01.10 02.10 | Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика. | Индивидуальный опрос | ||||
17 | 05.10 | Гласный звук [ у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика. | Индивидуальный опрос | ||||
Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д | |||||||
18 | 06.10 | Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. | Обучающийся научится - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы. Обучающийся получит возможность научиться: - распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью | Регулятивные УУД: - Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. - Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). - В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) | - Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Выполнять | Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцироватьбуквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. | Чтение слогов |
19 | 09.10 | Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. | Пересказ по картинке | ||||
20 | 13.10 | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. | Индивидуальный опрос | ||||
21 | 15.10 | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников. | Чтение слогов и слов | ||||
22 | 16.10 | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников. | Чтение слогов и слов | ||||
23 | 20.10 | Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях. | Чтение слогов и слов | ||||
Чтение слогов, лов | |||||||
24-25 | 22.10 23.10 | Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями. | |||||
формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов; - наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень; - объяснять значение многозначных слов, - отгадывать буквенные ребусы; -находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; - выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; -правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; - находить рифму; - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; - различать значения многозначных слов. | - Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. - Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. -Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.
| Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравниватьпрочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. | ||||
26-27 | 27.10 29.10 | Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. | Чтение слогов, слов | ||||
28-29 | 30.10 10.11 | Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели. | Чтение слогов, слов | ||||
30-31 | 12.11 13.11 | Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей. | Чтение слогов, слов | ||||
32 | 17.11 | Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России. | Индивидуальный опрос | ||||
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Наша будущая профессия. | Индивидуальный опрос | ||||||
33 | 19.11 | Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке. | Индивидуальный опрос | ||||
34 | 20.11 | Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Игры и занятия детей. | Индивидуальный опрос | ||||
35 | 24.11 | Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. | Индивидуальный опрос | ||||
35 36 | 24.11 26.11 | Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут | Индивидуальный опрос Индивидуальный опрос Чтение предложений | ||||
37 | 27.11 | Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | |||||
38 | 01.12 | Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя. | Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказыватьсодержание текста с опорой на вопросы учителя. | Чтение предложений | |||
Гласные буквы Я, я. Маяк. | Чтение предложений | ||||||
39 | 03.12 | Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь. | Беседа | ||||
40 | 04.12 | Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | Беседа | ||||
41 | 08.12 | Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. | Чтение предложений | ||||
Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. | Чтение предложений | ||||||
42 | 10.12 | Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем. | Беседа | ||||
43 | 11.12. | Буква ь – показатель мягкости согласного. Досуг детей. | Беседа | ||||
44 | 15.12 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать. | Беседа | ||||
Машины – помощники человека. | Беседа | ||||||
45 | 17.12 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат. | Индивидуальный опрос | ||||
46 | 18.12 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | Индивидуальный опрос | ||||
47 | 22.12 | Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. | Индивидуальный опрос | ||||
Загадки про природные явления. | Беседа | ||||||
48-49 | 24.12 25.12 | Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить. | Беседа | ||||
50 | 11.01 | Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда. | Чтение предложений | ||||
51 | 12.01 | Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда. | Чтение предложений | ||||
52 | 14.01 | Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». | Чтение предложений | ||||
53 | 15.01 | Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей. | Чтение предложений | ||||
54 | 18.01 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час. | Чтение предложений | ||||
55 | 19.01 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей. | Чтение предложений | ||||
56 | 21.01. | Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать. | Чтение предложений | ||||
57 | 22.01 | Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных. | Чтение наизусть | ||||
58 | 25.01 | Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению». | Беседа по вопросам | ||||
59 | 26.01 | Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи. | Беседа по вопросам | ||||
60-61 | 08.02 09.02 | Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет… | Беседа по вопросам | ||||
62-63 | 11.02 12.02 | Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде. | Беседа по вопросам | ||||
64 | 15.02 | Русский алфавит. | Беседа по вопросам | ||||
П О С Л Е Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д | |||||||
65 | 16.02 | Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить». | Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; | Регулятивные УУД: - Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. | 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и | Восстанавливать алфавитный порядок слов. | Беседа по вопросам |
66 | 18.02 | К. Ушинский «Наше отечество». Анализ содержания текста. Пословицы и поговорки о Родине. В. Крупин «Первоучители славянские». История славянской азбуки. | - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся получит возможность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный рассказ. | - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. - Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). - В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках. - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). - Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. - Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий. | общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя. | Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читатьвыразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задаватьучителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. | Индивидуальный опрос |
67 | 19.02 | В. Крупин «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки. | Беседа по вопросам | ||||
68 | 25.02 | А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг | Беседа по вопросам | ||||
69 | 26.02 | Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. | Текущий | ||||
70 | 29.02 | К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей. | Индивидуальный опрос | ||||
71 | 01.03 | К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения. | Проверка техники чтения | ||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
№ | Дата | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
ЖИЛИ - БЫЛИ БУКВЫ | |||||||
72 | 03.03 | Знакомство с новым учебником и его основными компонентами. В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах. | Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать их значения. Обучающийся получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах. | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. | Осознанное чтение целыми словами за счет перечитыван. текста с различн. заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию. | Чтение текста |
73 | 04.03 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана. | Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся получит возможность научиться составлять картинный план. | Осознанное чтение целыми словами за счет перечитыван. текста с различн. заданиями; передача впечатления от услышанного; пересказ текста | Беседа по вопросам | ||
74-75 | 10.03 11.03 | С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. | Обучающийся научится находить заглавие , называть автора, находить ответы на вопросы. Обучающийся получит возможность научиться инсценировать худож. произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. | 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». | Осознанное чтение целыми словами за счет перечитыван. текста с различн. заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение. | Чтение наизусть |
76-77 | 14.03 15.03 | Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму». | Обучающийся научится выразительно читать, понимать содержание; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонацион. чувства и характеры героев. | Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог. 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной. | 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. | Осознанное чтение целыми словами за счет перечитыван. текста с различн. заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение. | Беседа по вопросам. |
78 | 17.03 | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художеств. направленности. | Обучающийся научится читать текст художеств. произведения про себя (без учета скорости).Обучающийся получит возможность научитьсясоздавать иллюстрированную | Осознанное чтение текста с различн. заданиями; понимание содержания текста; выразительное чтение | Фронтальн. опрос. | ||
79 | 18.03 | Урок-обобщение «Жили-были буквы». Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги. | книгу в соответствии с заданной тематикой | проблемы 5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя | Осознанное чтение целыми словами за счет перечитыван. текста с различн. заданиями; выразительное чтение. | Беседа по вопросам. |
80 | 28.03 | Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы. Работа с текстом. Чтение диалога. | Обучающийся научится читать текст художест. произведения про себя, делиться впечатлен. по поводу прочитанного. Обучающийся получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку. | Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; пересказ; осознанное чтение целыми словами. | Пересказ | ||
81 | 29.03 | РНС «Рукавичка». Анализ текста, его воспроизведение по опорным словам и картинному плану. | Пересказ | ||||
82 | 31.03 | Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на признаки предметов. Сочинение своих загадок. | Обучающийся научитсянаходить заглавие, называть автора; различать сказку, стихотворение.Обучающийся получит возможность научиться сочинять загадки. | Выразительное чтение. Понимание содержания литер. произведения. Осознанное чтение текста целыми словами | Чтение наизусть | ||
83 | 01.04 | Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров. | Обучающийся научится рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фол. жанры. Обучающийся получит возможность познакомиться с рифмой. | Выразит. чтение. Рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений | Чтение наизусть | ||
84 | 04.04 | Обобщение по разделу «Узнай сказку». | Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления . Обучающийся получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью. | Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному Осознанное чтение текста целыми словами | Пересказ по картинному плану. | ||
85-86 | 07.04 05.04 | А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения. | Обучающийся научится определять жанр стих., отвечать на вопросы; читать целыми словами с элемент. слог. чтения Обучающийся получит возможность познаком-ся с рифмой. | Восприятие на слух и понимание худ. произведений. Осознанное чтение произведений. Декламация стих. произведений | Чтение наизусть. Беседа по вопросам. | ||
87 | 08.04 | Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. | Обучающийся научится находить заглавие, называть автора произвед-ия; различать рассказ, стихотворение; Обучающийся получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать лит. жанры | Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. | Чтение наизусть | ||
88-89 | 11.0412.04 | И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение. | Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворение Обучающийся получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением. | Выразительное чтение Установление связи произведений литературы с другими видами искусств | Чтение наизусть | ||
90 | 14.04 | Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». . | Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся получит возможность познакомиться с устаревшими словами. | Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами | Фронтальн. опрос | ||
91 | 15.04 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. | Обучающийся научится работать с художеств. текстами; читать целыми; отвечать на вопросы. Обучающийся получит возможность познаком. с звукоподражанием и рифмой. | Осознанное чтение произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. | Фронтальн. опрос | ||
92 | 18.04 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа. | Обучающийся научится понимать содержание прочитанного.Обучающийся получит возможность научиться расценивать мотивы поведения героев | Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях | Фронтальн. опрос | ||
93-94 | 19.04 21.04 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев. | Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся получит возможность научиться пересказывать текст, давать характеристику. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Беседа по вопросам | ||
95 | 22.04 | И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев. | Обучающийся научится находить заглавие, называть автора, различать рассказ, стихотворение. Обучающийся получит возможность познакомиться с рифмой. | Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного. Осознанное, выразительное чтение доступных произведений. | Чтение наизусть | ||
96 | 25.04 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». | Обучающийся научится приводить примеры худож. произведений. Обучающийся получит возможность научиться давать оценку героям. | Выразител. чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях Осознанное чтение текста | Фронтальн. опрос | ||
97 | 26.04 | Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ и оценка поступков героев. | Обучающийся научится работать с художеств. текстами; понимать содержание. Обучающийся получит возможность научиться пересказать текст; давать оценку героям. | Осознанное чтение текста целыми словами. Понимание содержания литер. произведения. Пересказ текста. | Беседа по вопросам | ||
98 | 28.04 | В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев. | Обучающийся научится находить заглавие, автора; выразительно читать; отвечать на вопросы;;Обучающийся получит возможность научиться оценивать поведение героев. | Понимание содержания произведения. Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. | Индивид. опрос | ||
99-100 | 29.04 05.05 | Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». Анализ и оценка поступков героев. | Обучающийся научится различать жанры литер. произведений. Обучающийся получит возможность научиться оценивать поведение героев. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Фронтальн. опрос | ||
101 | 06.05 | И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Анализ и оценка поступков героев. | Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворения, отвечать на вопросы Обучающийся получит возможность научиться оценивать поведение героев. | Выразительное чтение, использование интонаций. Декламация стихотворных произведений | Чтение наизусть | ||
102 | 10.05 | Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Анализ и оценка поступков героев. | Обучающийся научится читать осознанно текст худож. произведения «про себя». Обучающийся получит возможность научиться оценивать поступки героев. | Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников | Беседа по вопросам | ||
103 | 12.05 | М. Пляцковский Д. Тихомиров. Анализ и оценка поступков героев. | Беседа по вопросам | ||||
104 | 13.05 | Обобщение по теме «Я и мои друзья». | Обучающийся научится приводить примеры худож. произведений. высказывать оценочные суждения о произв-ях. | Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста | Тематическ. | ||
105 | 16.05 | С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художестве анализ произведения. Составление вопросов. | Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание;Обучающийся получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку. | Понимание содержания литер. произведения: тема, главная мысль, события, их последовательн. Выразител. чтение, использование интонаций. | Чтение наизусть | ||
106 | 17.05 | В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев. | Обучающийся научится читать целыми словами; понимать содержание; Обучающийся получит возможность научиться делить текст на части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрац. | Осознанное чтение текста. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание. | Фронтальн. опрос. Пересказ с опорой на иллюстр. | ||
107 | 19.05 | И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев. | Обучающийся научится выразительно читать; отвечать на вопросы.Обучающийся получит возможность познакомиться с рифмой. | Простейший рассказ о своих впечатлениях. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения | Чтение наизусть | ||
С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка. | |||||||
108 | 23.05 | М. Пляцковский «Цап Царапыч» Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений. | Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание. Обучающийся получит возможность научиться анализировать тон, настроение произведен. | Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Чтение наизусть Беседа по вопросам | ||
109 | 26.05 | В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия. | Обучающийся научится находить заглавие, называть автора.Обучающийся получит возможность познакомиться со звукоподражанием. | Осознанное чтение. Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений | Чтение наизусть | ||
Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений. | Обучающийся научится находить заглавие, называть автора.Обучающийся получит возможность научиться делить текст на части; составлять план. | Осознанное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях. Пересказ текста | Выразител. чтение | ||||
110 | 27.05 | Обобщающий урок «О братьях наших меньших». | Обучающийся научится приводить примеры худож. произведений.Обучающийся получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях. | Понимание содержания литер. произведения. ответы на вопросы по содержанию. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения | Проверка навыка чтения. | ||
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
на заседании методического объединения Заместитель директора по УВР
учителей начальных классов Шевченко Н.М.___________
МБОУ «Лицей «Политэк» г.Волгодонска
Протокол от 27.08.2015г. №1
Председатель МО __________ Кабанихина М.Г.
подпись Ф.И.О.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование , 2 класс
Планирование составлено по программе "Перспективная начальная школа"....
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование уроков с ИКТ поддержкой к учебному комплекту Б.П. Гейдмана....
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование интегрированных уроков "Окружающий мир, литературное чтение" для 1 класса (учебник: А. Плешаков)...
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование уроков по обучению грамоте (Горецкий) и литературному чтению (Климанова)+ИКТ...
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование уроков письма и русского языка для 1 класса + ИКТ...
календарно-тематическое планирование 3 класс Школа 2100
развёрнутое календарно- тематическое планирование Школа 2100 3 класс: русский язык, математика, окружающий мир, технология, информатика, литературное чтение...
Календарно-тематическое планирование 3 класс
Календарно-тематическое планирование "Начальная школа 21 века" 3 класс...
- Мне нравится (1)