Рабочие программы с КТП 3 класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

Опубликовано 12.10.2016 - 21:17 - Карина Татьяна Юрьeвна

Рабочие программы использовались в 2015-2016 году, поэтому даты редактируйте на этот год

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_3_klass_umk_planeta_znaniy.docx	127.66 КБ
rab._progr._okruzh._miru_3_kl._umk_planeta_znaniy.docx	151.15 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя школа

с. Лесное Матюнино

(МОУ СШ с. Лесное Матюнино)

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании Педагогического совета Заместитель директора по УВР Директор МОУ СШ с. Л. Матюнино

Протокол № 1 от 30.08.2017 г. ________________О. В. Киреева _______________В. И. Ерофеева

«30» августа 2017 г. Приказ № 89 от 30.08.2017 г.

Рабочая программа

Наименование курса: Литературное чтение

Класс: 3

Уровень общего образования: начальное общее образование

Количество часов по учебному плану: всего 136 часов в год; в неделю 4 часа

Учебник: Кац, Элла Эльханоновна

Литературное чтение: 3-й класс: учебник: В 2 ч. / Э.Э. Кац – Москва: Астрель, 2013 г.

Рабочую программу составила: учитель первой категории Карина Татьяна Юрьевна

2017 г.

Аннотация к рабочей программе.

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программы образовательных учреждений. Начальная школа.1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – М.: Астрель , 2012. -607, [1] с.- (Планета знаний). Учебник: Кац, Э.Э. Литературное чтение: 3-й класс: учебник: Э.Э.Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2012. – 143, [1] с.: ил. – (Планета знаний). В соответствии с учебным планом школы на 2017-2018 уч. год на изучение данной программы выделено: 136 часов (4 часа в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;
ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;
осознание своей этнической принадлежности;
чувство гордости свою Родину;

могут быть сформированы:

осознание себя как гражданина России;
уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;
понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
объяснять, что такое экология;
понимать, что такое горизонт, линия горизонта;
называть основные и промежуточные стороны горизонта;
находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;
устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;
характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);
объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;
рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;
характеризовать органы растений и животных и их значение;
характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;
различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;
рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
выполнять основные правила личной гигиены;
проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.

Учащиеся получат возможность научиться:

различать существенные и несущественные признаки;
приводить примеры физических и химических явлений природы;
рассказывать об использовании энергии воды и ветра;

рассказывать о четырех царствах живой природы;

рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;
объяснять особенности питания и дыхания растений;
характеризовать условия прорастания семян;
рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;
приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;
выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты;
рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;
описывать устройство города, жизнь и быт горожан;

различать символы государства;
показывать на политической карте РФ столицу России — город Москву;
описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении;
характеризовать главный закон страны;
рассказывать об устройстве нашего государства;
раскрывать основные права и обязанности ребенка.

Учащиеся получат возможность научиться:

узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;
устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;

рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края;
рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;

объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;

приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

понимать цель познавательной деятельности;
планировать свои действия при выполнении заданий учебника;
осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;
сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
находить необходимую информацию в учебнике;
получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;
понимать информацию, представленную на исторической карте.

Учащиеся могут научиться:

получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;
самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.
ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя)
сравнивать исторические события.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;
совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.

Учащиеся могут научиться:

распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.

Содержание учебного предмета

3 класс (68 ч)

Природа вокруг нас (8 ч)

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы (16 ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (10 ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (18 ч)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

Учебно-тематический план

№	Тема блока	Количество часов	Примечания
1.	Природа вокруг нас	8 ч
2.	Вода, воздух, горные породы и почва	16 ч.
3.	О царствах живой природы	16 ч.
4.	Человек	10 ч.
5.	Человек в обществе	18ч
	Итого	68ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма

органи

зации

познава

тельной

деятель

ности

Формы конт-роля

Органи

зация

самос-

тоятель

ной

деятель-

ности

Нагляд-ность,

ИКТ

Приме-

чание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

1 ЧЕТВЕРТЬ (16 ЧАСОВ)

Природа вокруг нас ( 8 ч)

Что нас окружает

Часть 1

С. 3—9

1.09

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятие «окружающая среда человека»; что изучает экология.

Уметь приводить примеры предметов, которые изготавливают из глины, дерева, льна, пшеницы; объяснять выражение «в природе все взаимосвязано»; рассказывать, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь растений, животных и человека

Сотрудничать в процессе наблюдений. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Р. Т. 1 С.3

Схемы - опоры, карточки со слова-ми, мультимедиа.

Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы»

3.09

Экс-кур-сия

Знать разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы

Уметь различать и характеризовать объекты живой и неживой природы, отличать их от изделий.

Участвовать в мероприятиях по охране природы. Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках.

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Планшет

Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу»

8.09

Экс-кур-сия

Знать особенности влияния деятельности человека на природу

Уметь применять правила поведения человека в природе, сохранять природные богатства.

Составлятьплан наблюдений. Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Задания по группам

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Планшет

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу. Вх.контр.

Тест.

10.

Прак-тичес-кая рабо-та, экс-кур-сия

Знать, что пространство, которое мы видим вокруг себя, называют горизонтом; четыре основные стороны горизонта (север, юг, восток, запад) и промежуточные стороны горизонта (северо-запад, северо-восток, юго-запад, юго-восток).

Уметь определять, на каком рисунке изображена закрытая местность, а на каком открытая; определять, можно ли назвать местность перед зданием школы открытой; называть основные и промежуточные стороны горизонта; находить стороны горизонта

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать

Задания по группам

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Презентация

Таблицы

Компас

Ориентирование по компасу и местным признакам. Экскурсия «Ориентирование на местности».

15.

Прак-тичес-кая рабо-та

Знать правила определения сторон горизонта с помощью компаса; как можно ориентироваться по местным признакам.

Уметь пользоваться компасом; выполнять самодельный компас; пользоваться справочной литературой; объяснять

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать

Задания по группам

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Компас

Таблицы

Явления природы

17.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь как в полдень можно определить стороны горизонта по Солнцу; сравнивать таяние с южной и с северной сторон домов; рассказывать, как можно ориентироваться по местным признакам

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Планшет

Компас

Свойства тел и веществ

Тест № 1 по теме «Природа вокруг нас»

22.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятие «явления природы».

Уметь называть явления природы, изображенные на рисунках; определять время года, свойственное для каждого природного явления; рассказывать, какие явления природы вы наблюдали во время летних каникул; приводить примеры физических и химических явлений.

Иметь представление о физических и химических явлениях

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Самостоятельная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Презентация Энциклопедия Кирилла и Мефодия

Стакан, блюдце, камень, колба, банка

Колба с трубкой, подкрашенная вода

Проверочная работа № 1 по теме: «Природа вокруг нас».

Конт-роль-ный

Знать, что называют телом природы, а что изделием; что такое вещество.

Иметь представление о том, что каждое тело занимает место; твердые тела сохраняют свою форму; жидкости не сохраняют свою форму; что все жидкости и твердые тела при нагревании расширяются, а при охлаждении сжимаются; о строении вещества.

Уметь выделять главные (существенные) признаки тел; сравнивать свойства двух тел, выделять общие и отличительные признаки; объяснять, что такое существенные свойства тел; определять свойства сахарного песка и соли; сравнивать по рисунку, как располагаются молекулы жидкости, газа, твердого вещества

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Проверочная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Вода, воздух, горные породы и почва (16 часов)

Свойства воды в жидком состоянии.

Прак-тичес-кая рабо-та

Знать, что вода – самое распространенное в природе вещество; три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное).

Уметь приводить примеры воды в трех состояниях; определять свойства воды в жидком состоянии; заполнять схему «Свойства воды»; доказывать, что вода текуча и принимает форму того сосуда, в который ее наливают; называть свойства воды

Участвовать в природоохранных мероприятиях.

Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации.

Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества; фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений.

Исследовать:

состав воздуха на основе демонстрационных опытов;

свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;

свойства песка, глины (опыты, групповая работа).

состав почвы на основе опытов

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Стакан, тарелка, спиртовка, пробир-ка, мультимедиа.

Вода – раствори-тель

Прак-тичес-кая рабо-та

Знать, что вода с растворенными в ней веществами называется раствором.

Уметь приводить примеры веществ, которые хорошо растворяются в воде, и веществ, которые почти не растворяются; называть свойство растворов, которое позволяет легко отличить их от других жидкостей; находить ошибки в обобщающих таблицах; рассказывать, как очистить грязную воду; проводить опыты

Развивать у школьников умения наблюдать, делать выводы, получать информацию из различных источников (например, таблиц)

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Стакан, соль, сахар, бумажный фильтр, мультимедиа.

Свойства льда, снега и пара.

Прак-тичес-кая рабо-та

Знать: что снег и лед – это вода в твердом состоянии.

Уметь: сравнивать лед и другие вещества по цвету; устанавливать свойства льда; объяснять, почему во время ледохода лед плавает по поверхности воды, а не тонет; проводить опыты; называть свойства пара, которые делают его невидимым; выделять существенные признаки снега, льда, пара; пользоваться справочной литературой; устанавливать с помощью опытов, при какой температуре вода замерзает, при какой температуре снег и лед тают

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Кусочек льда, мо-нетка, чернила.

Родники.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать: как образуются родники.

Уметь: доказывать, что глина не пропускает воду; рассказывать, какая вода называется минеральной; описывать родник родного края; придумывать плакат на тему «охраняйте родники»; отделять соль от речного песка

Развивать творческие способности, умение сотрудничать. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Два стакана, ворон-ка, песок, глина.

Водоёмы.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать виды водоемов (озеро, река, пруд, водохранилище, океан, море).

Уметь рассматривать схему озера; определять, какая река впадает в озеро, а какая вытекает из него; показывать на схеме устье и исток реки; рассказывать, чем отличается озеро от реки, пруд от озера, озеро от моря, море от водохранилища, река от канала; подбирать репродукции картин художников, на которых изображены водоемы; отгадывать загадки; называть водоемы родного края; объяснять, почему не следует ходить по только что замерзшей поверхности водоема; проводить наблюдения за водоемом зимой

Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа.

Облака, роса, туман, иней, изморозь.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать, как образуются облака; виды облаков (перистые, кучевые, слоистые); роса – это капли воды на поверхности почвы и растений; туман – скопление в воздухе над поверхностью земли мельчайших капелек воды.

Уметь объяснять, почему из облаков летом выпадают дожди, а зимой – снег; указывать, на какой высоте образуются слоистые, кучевые и перистые облака; рассуждать на вопрос: «Почему дождь хорошо, а почему плохо?»; проводить наблюдения за небом; объяснять, как возникают такие явления природы, как роса, туман, изморозь; находить сходство и различие между туманом и облаками; составлять небольшие рассказы на темы: «Роса», «Туман», «Изморозь»

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Картинки по теме.

Круговорот воды в природе.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать, как происходит круговорот воды в природе.

Уметь объяснять, почему воду называют «вечной странницей»; называть свойства воды, которые обеспечивают ее круговорот в природе; рассказывать об опыте, в котором вода превращается в пар, а пар в воду; придумать рассказ «Путешествие капельки воды»

Осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа.

Использование и охрана воды. Тест № 2. Проверка знаний за 1 четверть.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать, как люди используют воду.

Иметь представление об энергии падающей воды; как получают электричество, используя силу воды.

Уметь анализировать схему «Вода в жизни человека»; объяснять, почему воду называют «другом» и «помощником» человека; рассказывать, почему запрещается спускать в водоемы использованную воду; придумать плакат «Нам нужна чистая вода»

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры

Самостоятельная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа.

2 ЧЕТВЕРТЬ (16 ЧАСОВ)

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.

Урок-практикум

Знать понятие «атмосфера» и свойства воздуха.

Уметь объяснять выражение «окружающая нас воздушная среда»; придумывать опыты, с помощью которых можно доказать, что нас окружает воздух; рассказывать, сколько воздуха нужно человеку в спокойном состоянии; определять по диаграмме, какого газа больше всего в воздухе, а какого меньше всего; объяснять, почему космонавты берут с собой в космос кислород. Называть свойства воздуха (плохо проводит тепло, воздух при нагревании расширяется, воздух при охлаждении сжимается); доказывать, что воздух, который находится во многих телах природы, легче воды; объяснять, какое свойство воздуха позволяет нам видеть окружающий мир

Исследовать:

состав воздуха на основе демонстрационных опытов;

свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;

свойства песка, глины (опыты, групповая работа).

состав почвы на основе опытов.

Положительное отношение и интерес к изучению природы основы экологической культуры, забота о своём здоровье

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа

Свойства воздуха.

Урок-практикум

Знать понятие «атмосфера» и свойства воздуха.

Исследовать:

состав воздуха на основе демонстрационных опытов;

свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;

свойства песка, глины (опыты, групповая работа).

состав почвы на основе опытов

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа

Ветер.

Урок-практикум

Знать, что ветер – это движение воздуха над поверхностью земли.

Уметь объяснять, как образуется ветер; придумывать опыт, который бы доказал, что теплый воздух поднимается вверх; объяснять, почему ветряные двигатели не загрязняют воздух; объяснять, почему свистит ветер

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,

организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Охрана воздуха.

Урок-практикум

Знать, почему воздух необходимо охранять от загрязнений.

Уметь рассказывать, как сберечь чистоту воздуха; объяснять, почему растения называют «легкими» города

Положительное отношение и интерес к изучению природы основы экологической культуры, забота о своём здоровье

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Горные породы. Полезные ископаемые.

Ком-

бини-

ро-

ван-

ный

Знать понятия «горные породы».

Уметь рассказывать, как залегают слои горных пород; объяснять, почему стекло, дерево, сахар нельзя назвать горными породами; наблюдать, как расположены слои горных пород, какого они цвета

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Песок, глина, гранит, известняк.

Ком-

бини-

ро-

ван-

ный

Знать, что полезные ископаемые – это горные породы, которые люди добывают из различных слоев земли.

Уметь рассказывать о свойствах песка и глины; выполнять практические работы; заполнять таблицу «Полезные ископаемые»; сравнивать свойства глины и песка, песка и гранита, гранита и известняка; рассматривать образцы речного песка

Установить связь деятельности человека с природой и свойствами её объектов. Подчеркнуть эстетический аспект этого взаимодействия

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Добыча и охрана полезных ископаемых.

Ком-

бини-

ро-

ван-

ный

Знать, как используют песок, глину, известняк, гранит.

Уметь рассказывать, как используют различные полезные ископаемые; приводить примеры; называть горючие полезные ископаемые; пользоваться справочной литературой; рассказывать, как добывают и используют полезные ископаемые; сравнивать шахту и карьер

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Почва.

Провероч-ная работа № 2 по теме: «Вода, воздух, горные породы и почва».

Ком-

бини-

ро-

ван-

ный

Знать, что почва – это верхний плодородный слой земли, на котором растут растения; что такое перегной; как повышают плодородие почвы; как охраняют почву.

Уметь рассказывать, как образуется почва; сравнивать почву и горную породу; рассказывать, от чего зависит плодородие почвы; доказывать, что в почве есть воздух, вода, песок и глина; проводить опыты

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Самостоятельная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

О царствах живой природы (16 часов)

Четыре царства живой природы.

Урок-практикум

Знать царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии); чем живые существа отличаются от тел неживой природы; какие среды обитания населяют живые существа.

Уметь сравнивать условия жизни в разных средах; приводить примеры сходств и различий между растениями, животными, грибами и бактериями; приводить примеры живых существ, обитающих в наземно-воздушной, водной и почвенной средах; приводить примеры живых существ, обитающих не в одной, а в двух средах

Извлекать информацию из рисунка-схемы.

Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Строение растений.

Урок-практикум

Знать строение растений (корень, побег, стебель, цветок, плод с семенами).

Иметь представление о строении цветка (лепестки, пестик, тычинка, чашелистик); о листовой почке и цветочной почке.

Уметь описывать по плану любое цветущее комнатное растение; определять, какие растения изображены на рисунке; сравнивать корни различных растений; сравнивать стебли, листья различных растений; называть главное сходство плодов; доказывать, что растение – живое существо; указывать, какое значение имеют для растения его органы

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа

Разнообразие растений.

Комбинированный урок

Знать о разнообразии растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения).

Иметь представление о группах растений.

Уметь сравнивать водоросли и остальные группы растений; рассказывать, чем размножаются мхи и папоротники; называть отличия цветковых растений от хвойных; объяснять названия некоторых растений

Выявить отличительные признаки групп растений. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Дикорастущие и культурные растения.

Урок развития ЗУН

Знать дикорастущие и культурные растения.

Уметь сравнивать культурные и дикорастущие растения; рассказывать, как люди научились выращивать растения; объяснять, почему растения, выращиваемые человеком, стали урожайнее, чем их дикорастущие предки

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Жизнь растений.

Урок-практикум

Знать, что растение – это живое существо, организм.

Иметь представление о том, что такое испарение; что помогает охлаждению листьев; какое значение имеет дыхание для растений

Уметь доказывать, что растения поглощают воду из почвы; рассказывать, что растения получают вместе с водой; определять, какое свойство воды особенно важно для растений; объяснять, какое значение имеет сахар и крахмал,

которые образуются в листьях; объяснять, зачем люди рыхлят почву.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Размножение и развитие растений.

Комбинированный урок

Знать, что такое опыление; как опыляются цветки растений; какое значение имеет опыление в жизни растений.

Уметь определять, от каких растений данные семена; рассказывать, как растения распространяют свои семена; объяснять названия растений; объяснять, почему первым из семени вырастает корень; доказывать, что для прорастания семенам необходимы вода, воздух, тепло; рассказывать, как человек размножает культурные растения

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Охрана растений. Контроль-ный тест. Проверка знаний за 2 четверть.

Комбинированный урок

Знать, почему растения нуждаются в бережном отношении; как хозяйственная деятельность человека повлияла на растения.

Уметь объяснять выражение «бережное отношение к растениям»; рассказывать, почему сократилось количество дикорастущих растений с красивыми цветками; приводить примеры редких растений, растений Красной книги; рассказывать, как охраняют растения в нашей стране

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры

Тест

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Строение животных.

Комбинированный урок

Знать, из каких веществ состоит организм животного.

Иметь представление о том, чем животные отличаются от растений; что общего у растений и животных

Уметь описывать домашнее животное по плану; приводить примеры наружных органов животных; рассказывать о значении органов животных; приводить примеры внутренних органов животных

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

3 ЧЕТВЕРТЬ (20 ЧАСОВ)

Разнообразие животных.

Знать разнообразие животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Уметь называть знакомых животных каждой группы; сравнивать животных каждой группы; приводить свои примеры; называть существенные признаки насекомых, птиц, рыб и млекопитающих; отгадывать загадки; узнавать, к каким группам животных относятся дельфин и акула; сравнивать изображения червей, изображения ракообразных, изображения паукообразных, изображения моллюсков

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Домашние и дикие животные.

Знать понятия «домашние» и «дикие» животные.

Уметь приводить примеры диких и домашних животных; отгадывать загадки про домашних животных; объяснять, почему человек стал приручать животных, почему домашние животные дают больше молока, мяса, яиц, чем их дикие предки

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов

Фронтальный и индивиду альный опрос

Работа в тетради

Мультимедиа

Как животные воспринимают мир.

Знать понятия «домашние» и «дикие» животные.

Уметь называть органы чувств животных; рассказывать, какое они имеют значение в жизни животных; объяснять, какие органы чувств лучше всего развиты у насекомых, рыб, птиц; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих; определять, какие органы чувств развиты лучше у млекопитающих

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Передвижение и дыхание животных.

Знать органы дыхания животных разных групп.

Уметь наблюдать за передвижением животных; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих и определять, как они передвигаются; объяснять, почему тюленей и моржей называют ластоногими; определять, от чего зависит способ передвижения животного

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Питание животных.

Знать особенности питания животных разных групп, и их приспособленность для добывания и поедания пищи.

Уметь наблюдать за питанием животных; называть, на какие группы делят животных в зависимости от того, чем они питаются; приводить примеры растительноядных, насекомоядных и хищных животных; по внешнему виду определять хищника

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Размножение и развитие животных.

Знать, что животные, как и все другие живые существа, размножаются.

Уметь определять сходство и различия в размножении насекомых и птиц; рассказывать о развитии насекомых, рыб, птиц, млекопитающих; использовать рисунки, рассказывать, чем отличаются самцы от самок у бабочки-капустницы, у горбуши; составлять рассказ о том, как птицы и млекопитающие заботятся о потомстве

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Охрана животных.

Знать, как человек использует животных; каково значение животных в природе; как человек влияет на диких животных; как охраняют животных
в нашей стране.

Уметь объяснять, почему нужно бережно относиться ко всем животным, а не только к редким; приводить примеры животных, которые занесены в Красную книгу

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Грибы и бактерии.

Провероч-ная работа № 3 по теме: «О царствах живой природы».

Знать строение шляпочных грибов, и их разнообразие

Иметь представления о грибах и бактериях; о том, какое значение имеют бактерии в природе.

Уметь называть грибы; объяснять, чем полезны ядовитые грибы; расска-

зывать, почему грибы (белый, подберезовик, подосиновик, лисичка, рыжик, опенок, мухомор) получили такие названия; сравнивать шляпочные и плесневые грибы

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Проверочная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Человек (10 часов)

Человек- часть живой природы.

Знать, что такое система органов; науки – анатомию, физиологию, гигиену; чем опасен шум для здоровья.

Уметь называть системы органов человека; сравнивать человека с другими организмами; объяснять выражение «организм – единое целое»; называть сходства и различия между человеком и животными

Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Выявить сходства и различия между человеком и животными

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Кожа - наша первая «одежда».

Знать, что наше тело покрыто кожей; свойства и значение кожи; правила гигиены.

Уметь выполнять правила ухода за кожей; рассказывать, отчего загрязняется кожа; оказывать первую помощь при травме кожи; ухаживать за волосами и ногтями; правильно принимать солнечные ванны

Убедить в необходимости ухода за кожей. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Скелет.

Знать части скелета (позвоночник, череп, грудная клетка); понятия «осанка».

Уметь рассказывать о значении скелета для организма человека; выполнять упражнения для формирования правильной осанки

Показать значение правильной осанки, познакомить с правилами её формирования.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мышцы.

Знать, какое значение в жизни человека имеют мышцы; как изменяются мышцы при сокращении и расслаблении.

Уметь выполнять сравнение мышц

(мышцы-разгибатели, мышцы-сгибатели); рассказывать о работе мышц; укреплять мышцы, занимаясь физическим трудом и спортом

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Кровеносная система.

Знать органы кровеносной системы; что такое пульс; как укрепить сердце; какие необходимые вещества доставляют кровь ко всем органам тела.

Уметь рассказывать о движении крови в организме; обобщать сведения о составе крови

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Дыхание.

Знать органы дыхательной системы

(носовая полость, гортань, трахея, бронхи, легкие); почему нужно дышать носом, а не ртом; как беречь органы дыхания.

Уметь объяснять по рисунку путь воздуха в организме при вдохе и выдохе; рассказывать, как происходит вдох и выдох; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух

Показать важность выполнения правил гигиены органов дыхания.

Выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать свое участие

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Питание и выделение.

Знать органы пищеварительной системы (ротовая полость, желудок, пищевод, кишечник, печень, поджелудочная железа); правила ухода за зубами; виды зубов (резцы, клыки, коренные зубы).

Уметь рассказывать, как устроена пищеварительная система; пользоваться справочной литературой; рассказывать, как из организма удаляются вредные вещества

расширить знания детей о пище и значении её разнообразия. Познакомить со строением и работой пищеварительной системы.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Органы чувств.

Знать органы чувств; правила гигиены зрения, слуха.

Уметь объяснять, какое значение для человека имеют органы чувств; выполнять правила гигиены, чтобы сохранить хорошее зрение, слух, обоняние и вкус

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием,

расширить представления детей об органах чувств, познакомить с правилами их гигиены. Развивать внимательность и наблюдательность учащихся.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Нервная система

Знать строение нервной системы

(спинной и головной мозг, нервы); правила гигиены.

Уметь обобщать знания о том, какую работу выполняет головной мозг; уточнять значение спинного мозга и нервов; выполнять правила охраны

нервной системы; рассказывать, какой вред нервной системе наносят вредные привычки

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Эмоции и темпера-мент

Проверочная работа № 4 по теме: «Человек».

Иметь представление о том, что такое темперамент; о типах темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик).

Знать понятие «эмоции».

Уметь управлять своими эмоциями; приводить примеры положительных и отрицательных эмоций; рассказывать о своем друге, черты какого темперамента у него проявляются; рассуждать, как можно избежать обиды

Проверочная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Человек в обществе(18 часов)

Народы нашей страны

Знать, в какой республике, области или крае ты живешь; какие народы живут на этой территории; какой город является столицей вашего края.

Уметь работать с картой; рассказывать о традициях народов; обобщать сведения о народном костюме; анализировать содержание народных песен, народных танцев; сравнивать костюмы разных народов нашей Родины; рисовать элементы национальной одежды своего народа; называть детали национального костюма своего народа; по рисункам определять, какие костюмы принадлежат жителям Севера, какие – жителям средней части России; какие – жителям Кавказа; рассказывать о национальных играх

Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.

Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Традиции народов нашей страны

Знать, что история – наука, изучающая прошлое человеческого общества; понятие «историческое время», «лента времени»; что такое век.

Уметь отмечать на ленте времени дату своего рождения и все важные события жизни; называть промежутки времени в порядке их увеличения; называть, какой сейчас год, какой век; обобщать сведения о названиях месяцев года

Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.

Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Путешествие по ленте времени

Знать понятия «кремль», «собор», «посад», «торг»; чем отличается город от села.

Уметь определять по ленте времени, какой город старше всех; рассказывать по рисункам, что продается в торговых

рядах; объяснять, почему деревянные стены города стали заменять каменными, как река помогала защищать город

Сформировать представления об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан. Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.

Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, расширение эмоциональной сферы, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края, положительное отношение к культурным ценностям

Фронтальный и индивиду альныйопрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Города и сёла

Знать историю возникновения названий старинных русских городов Ярославль, Хабаровск, Смоленск, крепость святого Петра, Соликамск.

Уметь рассматривать план города Санкт-Петербурга и анализировать его особенности; объяснять названия древних русских городов; работать со справочной литературой

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов. Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Названия городов

Знать, какие реки защищали Московский Кремль; какие здания находятся на территории современного Кремля;

Уметь называть башни Московского Кремля по рисунку; сравнивать рисунки древнего Московского Кремля; сравнивать историю Псковского кремля и Московского.

Иметь представление об истории Псковского кремля, Новгородского кремля

Сформировать представление о кремле как центральной части города.

Находить информацию о происхождении названий городов, символике гербов в учебнике и дополнительной литературе (справочники, энциклопедии и другое), в Интернете

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Кремль – центр города

Знать название своей улицы.

Уметь рассказывать об улице, на которой ты живешь; называть улицы, которые носят имена русских поэтов и писателей, героев войны, великих ученых; объяснять историю возникновения названий улиц; составить список улиц своего города; рассказывать о памятниках своего города

Преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,

сотрудничать с одноклассниками

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Улицы города

Знать, что все города мира имеют свой самый главный символ, отличительный знак – герб города; какие качества символизируют разные животные на гербе.

Уметь описывать герб своего города; рассматривать гербы российских городов; рассказывать, что на них изображено; объяснять, что означают элементы гербов; придумать герб своего класса

Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы.

Участвовать в исследовании происхождения названия улиц

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Герб – символ города

Знать памятные места своего города; что символом города является исторический памятник, примечательное здание, музей, завод, аэродром.

Уметь рассказывать о памятниках своего города, своей страны; пользоваться справочной литературой и картами. Иметь представление о памятниках России: о Мамаевом кургане, Казанском университете

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Памятные места городов

Знать достопримечательности родного города; названия улиц города; исторические события, которые проходили на территории города.

Уметь рассказывать по карте о своем городе

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Экскурсия «Улицы и памятные места родного города»

Знать, что современный город – это очень большое хозяйство; что город разделен на округа и районы, на улицы и переулки.

Уметь сравнивать рисунки современного и старинного городов; рассказывать о знаках дорожного движения; называть мэра своего города.

Иметь представление о периодической печати для детей, о средствах массовой информации (радио, телевидении, Интернете)

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения

Современный город

Знать столицу России; год основания Москвы.

Уметь рассказывать, чем отличается Москва от других городов нашей страны; сравнивать возраст Москвы и возраст города, в котором ты живешь.

Иметь представление о достопримечательностях Москвы: о Третьяковской галерее, Московском университете

сотрудничать с одноклассниками

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Москва – столица России

Знать понятия «государство», «федерация», «гражданин», «президент», «правительство».

Уметь называть, какие республики, края, области входят в состав Российской Федерации; объяснять, для чего нужны государству милиция, армия.

Иметь представление о том, как управлялось наше государство в прошлом

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Что такое государство

Знать, что главный закон нашего государства – Конституция, которая определяет устройство государства, основные права и обязанности граждан.

Уметь называть права и обязанности граждан России по Конституции; объяснять, почему важно охранять памятники истории и культуры.

Иметь представление о том, какие права бывали в старину

Находить информацию о героях нашей Родины, краеведческий материал о земляках, имеющих государственные награды

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Мой родной край» (фестиваль народной одежды, кухни; макетирование исторических построек), распределять роли и планировать свое участие.

Участвовать в исследовании происхождения названия улиц

Представлять результаты своей деятельности

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Конститу

ция – основной закон нашей страны

Знать, что права детей защищает международный документ – Конвенция о правах ребенка.

Уметь рассказывать о правах детей во всем мире; рассказывать по рисункам о применении знаний, полученных в школе; рассказывать о видах спорта.

Иметь представление о праве на образование, о праве на гражданство, о праве на охрану здоровья

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альныйопрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Права ребёнка

Знать, что символами государства являются герб, флаг, гимн.

Уметь описывать герб, флаг России; рассказывать, как защищают государственные символы страны; находить изображение двуглавого орла с Государственного герба Российской Федерации

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Символы государства.Герб и флаг России.

Знать историю российского флага.

Уметь рассказывать историю Государственного флага России по ленте времени; описывать государственный флаг; рассказывать, как защищают государственные символы страны

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альныйопрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Государст

венный гимн

Провероч-ная работа № 5 по теме: «Наше государст

во».

Знать, что гимн – торжественная песнь; слова Государственного гимна РФ.

Уметь сравнивать обычную песню и гимн.

Иметь представление об истории российского гимна

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Государственные награды.

Знать государственные награды РФ.

Уметь объяснять, для чего существуют государственные награды; рассказывать о государственных наградах своих знакомых, родственников.

Иметь представление о героях нашей Родины

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Проверочная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Дополнительная литература.

1.Методическое пособие « Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир» Г. Г. Ивченковой , И. В. Потапова, Э. Э. Кац (авторы Г.Г. Ивченкова, И.В.Потапова, Э.Э.Кац) — М.: ACT, Астрель, 2013

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru

5http://www.babylib.by.ru/ - Библиотека маленького гения

http://nachalka.info/ - Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия
it-n.ru - Сеть творческих учителей /... учителей и учеников начальной школы
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info
Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Презентации к урокам, созданные учителем.

4. Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2.Мультимедийный проектор.

3.Принтер

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Классная доска

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как.подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и навыков является целью контроля.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов

освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий; _

2)- оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче-

ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как«хорошо» И «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2»	Учащийся не владеет информацией об изу-
	(неудовлетворительно)	ченныхобъектах и явлениях, взаимосвязях
		в окружающем мире, не знает терминоло-
		гии, не умеет владеть приборами, инстру-
		ментарием, учебными материалами, преду-
		смотренными программой данного уровня
		обучения.
Минимальный	«3»	Минимальные знания об объектах и явлени-
уровень	(удовлетворительно)	ях окружающего мира, слабое владение
		терминологией, учебными материалами и
		инструментами.
	«4»	Умение оперировать терминологией, обяза-
	(хорошо)	тельной для усвоения, объяснять простей-
		шие взаимосвязи объектов, явлений окру-
		жающего мира, неуверенное владение ин-
		струментарием и учебными материалами.
Программный уровень	«4»	Владение обязательной терминологией, по-
(решение нестандарт-	(очень хорошо)	нимание сути явлений и взаимосвязи явле-
ной задачи, которая		ний и объектов окружающего мира, умение
требует применен'ия но-		объяснять причинно-следственные связи
вых знаний в непривыч-		объектов, явлений с незначительнойпомо-
ных условиях)		щью, владение материалами и инструмен-
		тами по предмету с незначительной
		помощью.

	«5»	Свободное владение обязательнойтерми-
	(отлично)	нологией, умение объяснять суть, взаимо-
		связи изучаемых явлений, объектов окру-
	-	жающего мира, свободное владение изу-
		чаемыми учебными материалами и инстру-
		ментами, умение применять полученные
		знания и умения при решении нестандарт-
		ных задач.
Высокий уровень (ре-	«5»	Владение знаниями, умениями и навыками,
шение нестандартной	(превосходно)	терминами, учебными материалами, инст-
задачи с привлечением		рументами, выходящими за границы мате-
не входящих в програм-		риала, включенного в образовательный ми-
му данного класса зна-		нимум.
ний, умений и навыков)

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и проверку знания новых понятий, выполнения мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру

«5»	«4»	«3»	«2»
(отлично)	(хорошо)	(удовлетворительно)	(неудовлетворительно)
Выполнение рабо-	Верное выполнение	Верное выполнение не	Верное решение менее 60
ты без ошибок,	не менее 80 процен-	менее 60 процентов	процентов заданий.
полные письмен-	тов заданий либо	заданий либо непол-
ные ответы.	неполные, неточные	ные или неточные от-
	ответы к отдельным	веты ко всем
	заданиям.	заданиям.

В соответствии с требованиями ФОГС, введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальноеоценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

выразительный связный рассказ;
умение отвечать на вопросы учителя и учащихся по изученной теме;
знание терминологии, понятий по теме;

умение ориентироваться в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований;
выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).

Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вызывать негативные эмоции у детей, а лишь обучать их адекватно оценивать результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита

мини-проекта ).

Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

Разнообразие источников информации. 3.Выразительный устный рассказ.

4.Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5.Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя школа

с. Лесное Матюнино

(МОУ СШ с. Лесное Матюнино)

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании Педагогического совета Заместитель директора по УВР Директор МОУ СШ с. Л. Матюнино

Протокол № 1 от 30.08.2017 г. ________________О. В. Киреева _______________В. И. Ерофеева

«30» августа 2017 г. Приказ № 89 от 30.08.2017 г.

Рабочая программа

Наименование курса: Окружающий мир

Класс: 3

Уровень общего образования: начальное общее образование

Количество часов по учебному плану: всего 68 часов в год; в неделю 2 часа

Учебник: Ивченкова, Галина Григорьевна

Окружающий мир: 3-й класс: учебник: В 2 ч. / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов – Москва: Астрель, 2013 г.

Рабочую программу составила: учитель первой категории Карина Татьяна Юрьевна

2017 г.

Аннотация к рабочей программе.

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программы образовательных учреждений. Начальная школа.1-4 классы. Учебно-методический комплект « Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – М.: Астрель , 2012. - 607, [1] с.- (Планета знаний). Учебник: Ивченкова Г.Г. Окружающий мир: 3-й кл.: учебник: В 2 ч. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2013. – 78, [2] с.: ил. – (Планета знаний). В соответствии с учебным планом школы на 2017-2018 уч. год на изучение данной программы выделено: 68 часов (2 часа в неделю).

Учебно-тематический план

№	Тема блока	Количество часов	Примечания
1.	Природа вокруг нас	8 ч
2.	Вода, воздух, горные породы и почва	16 ч.
3.	О царствах живой природы	16 ч.
4.	Человек	10 ч.
5.	Человек в обществе	18ч
	Итого	68ч.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;
ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;
осознание своей этнической принадлежности;
чувство гордости свою Родину;

могут быть сформированы:

осознание себя как гражданина России;
уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;
понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
объяснять, что такое экология;
понимать, что такое горизонт, линия горизонта;
называть основные и промежуточные стороны горизонта;
находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;
устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;
характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);
объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;
рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;
характеризовать органы растений и животных и их значение;
характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;
различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;
рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
выполнять основные правила личной гигиены;
проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.

Учащиеся получат возможность научиться:

различать существенные и несущественные признаки;
приводить примеры физических и химических явлений природы;
рассказывать об использовании энергии воды и ветра;

рассказывать о четырех царствах живой природы;

рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;
объяснять особенности питания и дыхания растений;
характеризовать условия прорастания семян;
рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;
приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;
выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты;
рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;
описывать устройство города, жизнь и быт горожан;

различать символы государства;
показывать на политической карте РФ столицу России — город Москву;
описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении;
характеризовать главный закон страны;
рассказывать об устройстве нашего государства;
раскрывать основные права и обязанности ребенка.

Учащиеся получат возможность научиться:

узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;
устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;

рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края;
рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;

объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;

приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

понимать цель познавательной деятельности;
планировать свои действия при выполнении заданий учебника;
осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;
сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
находить необходимую информацию в учебнике;
получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;
понимать информацию, представленную на исторической карте.

Учащиеся могут научиться:

получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;
самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.
ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя)
сравнивать исторические события.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;
совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.

Учащиеся могут научиться:

распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.

Содержание учебного предмета

3 класс (68 ч)

Природа вокруг нас (8 ч)

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

О царствах живой природы (16 ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Первые представления о растении как организме.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (10 ч)

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (18 ч)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом

Ивченкова Г.Г., Потапов И. В. Окружающий мир. 3 класс. - М: Астрель,2013 г.

Ивченкова Г.Г., Потапов И. В. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, - М: Астрель,2017 г.

Проверочные и диагностические работы:

3 класс: к учебнику Ивченковой Г.Г., Потапова И. В. - М.: АСТ, Астрель, 2017

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма

органи

зации

познава

тельной

деятель

ности

Формы конт-роля

Органи

зация

самос-

тоятель

ной

деятель-

ности

Нагляд-ность,

ИКТ

Приме-

чание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

1 ЧЕТВЕРТЬ (16 ЧАСОВ)

Природа вокруг нас ( 8 ч)

Что нас окружает

Часть 1

С. 3—9

5.09

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятие «окружающая среда человека»; что изучает экология.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Р. Т. 1 С.3

Схемы - опоры, карточки со слова-ми, мультимедиа.

Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы»

7.09

Экс-кур-сия

Знать разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы

Уметь различать и характеризовать объекты живой и неживой природы, отличать их от изделий.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Планшет

Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу»

12.09

Экс-кур-сия

Знать особенности влияния деятельности человека на природу

Уметь применять правила поведения человека в природе, сохранять природные богатства.

Задания по группам

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Планшет

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу. Вх.контр.

Тест.

14.

Прак-тичес-кая рабо-та, экс-кур-сия

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать

Задания по группам

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Презентация

Таблицы

Компас

Ориентирование по компасу и местным признакам. Экскурсия «Ориентирование на местности».

19.09

Прак-тичес-кая рабо-та

Уметь пользоваться компасом; выполнять самодельный компас; пользоваться справочной литературой; объяснять

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать

Задания по группам

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Компас

Таблицы

Явления природы

21.09

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Планшет

Компас

Свойства тел и веществ

Тест № 1 по теме «Природа вокруг нас»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятие «явления природы».

Иметь представление о физических и химических явлениях

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Самостоятельная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Презентация Энциклопедия Кирилла и Мефодия

Стакан, блюдце, камень, колба, банка

Колба с трубкой, подкрашенная вода

Проверочная работа № 1 по теме: «Природа вокруг нас».

Конт-роль-ный

Знать, что называют телом природы, а что изделием; что такое вещество.

Проверочная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Вода, воздух, горные породы и почва (16 часов)

Свойства воды в жидком состоянии.

Прак-тичес-кая рабо-та

Участвовать в природоохранных мероприятиях.

Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации.

Исследовать:

состав воздуха на основе демонстрационных опытов;

свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;

свойства песка, глины (опыты, групповая работа).

состав почвы на основе опытов

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Стакан, тарелка, спиртовка, пробир-ка, мультимедиа.

Вода – раствори-тель

Прак-тичес-кая рабо-та

Знать, что вода с растворенными в ней веществами называется раствором.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Стакан, соль, сахар, бумажный фильтр, мультимедиа.

Свойства льда, снега и пара.

Прак-тичес-кая рабо-та

Знать: что снег и лед – это вода в твердом состоянии.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Кусочек льда, мо-нетка, чернила.

Родники.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать: как образуются родники.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Два стакана, ворон-ка, песок, глина.

Водоёмы.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать виды водоемов (озеро, река, пруд, водохранилище, океан, море).

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа.

Облака, роса, туман, иней, изморозь.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Картинки по теме.

Круговорот воды в природе.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать, как происходит круговорот воды в природе.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа.

Использование и охрана воды. Тест № 2. Проверка знаний за 1 четверть.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать, как люди используют воду.

Иметь представление об энергии падающей воды; как получают электричество, используя силу воды.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры

Самостоятельная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа.

2 ЧЕТВЕРТЬ (16 ЧАСОВ)

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.

Урок-практикум

Знать понятие «атмосфера» и свойства воздуха.

Исследовать:

состав воздуха на основе демонстрационных опытов;

свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;

свойства песка, глины (опыты, групповая работа).

состав почвы на основе опытов.

Положительное отношение и интерес к изучению природы основы экологической культуры, забота о своём здоровье

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа

Свойства воздуха.

Урок-практикум

Знать понятие «атмосфера» и свойства воздуха.

Исследовать:

состав воздуха на основе демонстрационных опытов;

свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;

свойства песка, глины (опыты, групповая работа).

состав почвы на основе опытов

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа

Ветер.

Урок-практикум

Знать, что ветер – это движение воздуха над поверхностью земли.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Охрана воздуха.

Урок-практикум

Знать, почему воздух необходимо охранять от загрязнений.

Уметь рассказывать, как сберечь чистоту воздуха; объяснять, почему растения называют «легкими» города

Положительное отношение и интерес к изучению природы основы экологической культуры, забота о своём здоровье

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Горные породы. Полезные ископаемые.

Ком-

бини-

ро-

ван-

ный

Знать понятия «горные породы».

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Песок, глина, гранит, известняк.

Ком-

бини-

ро-

ван-

ный

Знать, что полезные ископаемые – это горные породы, которые люди добывают из различных слоев земли.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Добыча и охрана полезных ископаемых.

Ком-

бини-

ро-

ван-

ный

Знать, как используют песок, глину, известняк, гранит.

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Почва.

Провероч-ная работа № 2 по теме: «Вода, воздух, горные породы и почва».

Ком-

бини-

ро-

ван-

ный

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Самостоятельная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

О царствах живой природы (16 часов)

Четыре царства живой природы.

Урок-практикум

Извлекать информацию из рисунка-схемы.

Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Строение растений.

Урок-практикум

Знать строение растений (корень, побег, стебель, цветок, плод с семенами).

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа

Разнообразие растений.

Комбинированный урок

Знать о разнообразии растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения).

Иметь представление о группах растений.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Дикорастущие и культурные растения.

Урок развития ЗУН

Знать дикорастущие и культурные растения.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Жизнь растений.

Урок-практикум

Знать, что растение – это живое существо, организм.

которые образуются в листьях; объяснять, зачем люди рыхлят почву.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Размножение и развитие растений.

Комбинированный урок

Знать, что такое опыление; как опыляются цветки растений; какое значение имеет опыление в жизни растений.

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Охрана растений. Контроль-ный тест. Проверка знаний за 2 четверть.

Комбинированный урок

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры

Тест

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Строение животных.

Комбинированный урок

Знать, из каких веществ состоит организм животного.

Иметь представление о том, чем животные отличаются от растений; что общего у растений и животных

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

3 ЧЕТВЕРТЬ (20 ЧАСОВ)

Разнообразие животных.

Знать разнообразие животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Домашние и дикие животные.

Знать понятия «домашние» и «дикие» животные.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Работа в тетради

Мультимедиа

Как животные воспринимают мир.

Знать понятия «домашние» и «дикие» животные.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Передвижение и дыхание животных.

Знать органы дыхания животных разных групп.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Питание животных.

Знать особенности питания животных разных групп, и их приспособленность для добывания и поедания пищи.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения и записи в дневнике

Размножение и развитие животных.

Знать, что животные, как и все другие живые существа, размножаются.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Охрана животных.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Грибы и бактерии.

Провероч-ная работа № 3 по теме: «О царствах живой природы».

Знать строение шляпочных грибов, и их разнообразие

Иметь представления о грибах и бактериях; о том, какое значение имеют бактерии в природе.

Уметь называть грибы; объяснять, чем полезны ядовитые грибы; расска-

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Проверочная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Человек (10 часов)

Человек- часть живой природы.

Знать, что такое система органов; науки – анатомию, физиологию, гигиену; чем опасен шум для здоровья.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Выявить сходства и различия между человеком и животными

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Кожа - наша первая «одежда».

Знать, что наше тело покрыто кожей; свойства и значение кожи; правила гигиены.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Скелет.

Знать части скелета (позвоночник, череп, грудная клетка); понятия «осанка».

Показать значение правильной осанки, познакомить с правилами её формирования.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мышцы.

Знать, какое значение в жизни человека имеют мышцы; как изменяются мышцы при сокращении и расслаблении.

Уметь выполнять сравнение мышц

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Кровеносная система.

Уметь рассказывать о движении крови в организме; обобщать сведения о составе крови

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Дыхание.

Знать органы дыхательной системы

Показать важность выполнения правил гигиены органов дыхания.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Питание и выделение.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Органы чувств.

Знать органы чувств; правила гигиены зрения, слуха.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием,

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Нервная система

Знать строение нервной системы

(спинной и головной мозг, нервы); правила гигиены.

нервной системы; рассказывать, какой вред нервной системе наносят вредные привычки

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Эмоции и темпера-мент

Проверочная работа № 4 по теме: «Человек».

Знать понятие «эмоции».

Проверочная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Человек в обществе(18 часов)

Народы нашей страны

Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.

Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Традиции народов нашей страны

Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.

Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Путешествие по ленте времени

Знать понятия «кремль», «собор», «посад», «торг»; чем отличается город от села.

рядах; объяснять, почему деревянные стены города стали заменять каменными, как река помогала защищать город

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Фронтальный и индивиду альныйопрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Города и сёла

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Названия городов

Знать, какие реки защищали Московский Кремль; какие здания находятся на территории современного Кремля;

Иметь представление об истории Псковского кремля, Новгородского кремля

Сформировать представление о кремле как центральной части города.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Кремль – центр города

Знать название своей улицы.

сотрудничать с одноклассниками

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Улицы города

Участвовать в исследовании происхождения названия улиц

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Герб – символ города

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Памятные места городов

Уметь рассказывать по карте о своем городе

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Экскурсия «Улицы и памятные места родного города»

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Наблюдения

Современный город

Знать столицу России; год основания Москвы.

Иметь представление о достопримечательностях Москвы: о Третьяковской галерее, Московском университете

сотрудничать с одноклассниками

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Москва – столица России

Знать понятия «государство», «федерация», «гражданин», «президент», «правительство».

Иметь представление о том, как управлялось наше государство в прошлом

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Что такое государство

Иметь представление о том, какие права бывали в старину

Участвовать в исследовании происхождения названия улиц

Представлять результаты своей деятельности

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Конститу

ция – основной закон нашей страны

Знать, что права детей защищает международный документ – Конвенция о правах ребенка.

Иметь представление о праве на образование, о праве на гражданство, о праве на охрану здоровья

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альныйопрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Права ребёнка

Знать, что символами государства являются герб, флаг, гимн.

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Символы государства.Герб и флаг России.

Знать историю российского флага.

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альныйопрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Государст

венный гимн

Провероч-ная работа № 5 по теме: «Наше государст

во».

Знать, что гимн – торжественная песнь; слова Государственного гимна РФ.

Уметь сравнивать обычную песню и гимн.

Иметь представление об истории российского гимна

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Государственные награды.

Знать государственные награды РФ.

Иметь представление о героях нашей Родины

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Проверочная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Дополнительная литература.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru

5http://www.babylib.by.ru/ - Библиотека маленького гения

http://nachalka.info/ - Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия
it-n.ru - Сеть творческих учителей /... учителей и учеников начальной школы
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info
Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Презентации к урокам, созданные учителем.

4. Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2.Мультимедийный проектор.

3.Принтер

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Классная доска

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов

освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий; _

2)- оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче-

ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2»	Учащийся не владеет информацией об изу-
	(неудовлетворительно)	ченныхобъектах и явлениях, взаимосвязях
		в окружающем мире, не знает терминоло-
		гии, не умеет владеть приборами, инстру-
		ментарием, учебными материалами, преду-
		смотренными программой данного уровня
		обучения.
Минимальный	«3»	Минимальные знания об объектах и явлени-
уровень	(удовлетворительно)	ях окружающего мира, слабое владение
		терминологией, учебными материалами и
		инструментами.
	«4»	Умение оперировать терминологией, обяза-
	(хорошо)	тельной для усвоения, объяснять простей-
		шие взаимосвязи объектов, явлений окру-
		жающего мира, неуверенное владение ин-
		струментарием и учебными материалами.
Программный уровень	«4»	Владение обязательной терминологией, по-
(решение нестандарт-	(очень хорошо)	нимание сути явлений и взаимосвязи явле-
ной задачи, которая		ний и объектов окружающего мира, умение
требует применен'ия но-		объяснять причинно-следственные связи
вых знаний в непривыч-		объектов, явлений с незначительнойпомо-
ных условиях)		щью, владение материалами и инструмен-
		тами по предмету с незначительной
		помощью.

	«5»	Свободное владение обязательнойтерми-
	(отлично)	нологией, умение объяснять суть, взаимо-
		связи изучаемых явлений, объектов окру-
	-	жающего мира, свободное владение изу-
		чаемыми учебными материалами и инстру-
		ментами, умение применять полученные
		знания и умения при решении нестандарт-
		ных задач.
Высокий уровень (ре-	«5»	Владение знаниями, умениями и навыками,
шение нестандартной	(превосходно)	терминами, учебными материалами, инст-
задачи с привлечением		рументами, выходящими за границы мате-
не входящих в програм-		риала, включенного в образовательный ми-
му данного класса зна-		нимум.
ний, умений и навыков)

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру

«5»	«4»	«3»	«2»
(отлично)	(хорошо)	(удовлетворительно)	(неудовлетворительно)
Выполнение рабо-	Верное выполнение	Верное выполнение не	Верное решение менее 60
ты без ошибок,	не менее 80 процен-	менее 60 процентов	процентов заданий.
полные письмен-	тов заданий либо	заданий либо непол-
ные ответы.	неполные, неточные	ные или неточные от-
	ответы к отдельным	веты ко всем
	заданиям.	заданиям.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

выразительный связный рассказ;
умение отвечать на вопросы учителя и учащихся по изученной теме;
знание терминологии, понятий по теме;

умение ориентироваться в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований;
выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).

Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

Критерии оценки выступления на заданную тему (сообщение, защита

мини-проекта ).

Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

Разнообразие источников информации.
3.Выразительный устный рассказ.

4.Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5.Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по всем предметам для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"...

Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"

Рабочая программа содержит тематическое планирование по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, ОЗОЖ, технологии, изобразительному искусству, физкультуре....

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России" по всем предметам, русский язык автор В.П.Канакина. Программа содержит пояснительные записки, учебно-тематическое планирвание по предметам. Н...

Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова

Рабочая программа содержит пояснительные записки, поурочное планирование, список литературы, изучаемые разделы и планируемые рузультаты, контрольно измерительные материалы...

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы с КТП 3 классрабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".

Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Рабочие программы с КТП 3 класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему