Реферат по теме: "Таблица умножения"
классный час по математике (4 класс) на тему

Тема:«Дидактические игры при  изучении  таблицы  умножения и деления»

Выполнила:  учительница Маягасской средней общеобразовательной школы Скороходкина Антонина  Николаевна

                                                    2016г. Маягас

Содержание :

1. Введение
2. Основная  часть
3. Заключения
4. Список  использованной литературы  
5. Приложение

                                            Введение  

  Начальный  курс математики имеет  свои  особенности  построения. Арифметический  материал  составляет  главное  содержание  курса. Основой  начального  курса  является  арифметика  натуральных чисел  и  основных  величин. Элементы  алгебры  и  геометрии  не  составляют  особых  разделов  курса  математики. А  органически  связываются с  арифметическим  материалом.

Арифметический материал  вводится  концентрически. Сначала  изучается  нумерация  чисел  первого  десятка, которые не  подлежат  десятичному  расчленению, вводятся   цифры  для  записи  этих  чисел, изучаются  действия  сложения  и  вычитания. Затем  рассматривается  нумерация  чисел в  пределах 100, раскрывается  понятия разряда: позиционный  принцип записи  чисел, которые подлежат  десятичному  расчленению, изучается сложение  и вычитание двухзначных  чисел,  вводятся два  новых арифметических  действия : умножение  и деление. Далее  изучается  нумерация  чисел  в  пределах 1000. Здесь рассматриваются  три  разряда.  Составляющие  основу  нумерации  многозначных   чисел, обобщаются  знания  об  арифметических  действиях, вводятся  приемы письменного  сложения  и  вычитания. Наконец,  изучается  нумерация  многозначных  чисел ( от 1  до 1000000), рассматривается  понятие  класса, обобщается  знание  принципа  поместного значение  цифр, изучается  приемы  письменных  вычислений.

  Изучение  табличного  умножения и соответствующих случаев деления  - центральная  тема  курса  математики  в  3  классе. Знанию  таблицы  умножения  всегда  придавали  большое  значение. Определенную  методическую  сложность  представляет   заучивание  табличных   случаев  умножения  и  выработка  умения  пользоваться  ими  при  получении  результатов  соответствующих  случаев  деления.

Одной  из  причин  этого  является  недостаточное  количество  упражнений, нацеленных  на  запоминание  табличных  случаев, а  также  большой  объем  таблиц, которые  учащиеся  должны   запомнить. Современная  методика  требует, чтобы  дети  не  только  знали  таблицу, но  и  поняли  принципы  ее  составления, дающие  возможность  находить любое  произведение.  Ученик  должен  не  только  выучить  и  запомнить результаты  табличного  умножения, но  и  уметь  при необходимости  вычислить  результат  самым  кратчайшим  путем.

Чтобы  избежать  однообразия в шлифовке табличных  случаев  умножения  и  деления,  можно  провести  упражнения  в  игровой, занимательной  форме.

Принципиально важно,  чтобы  ребенок переживал  радость  открытия,  чтобы  у него  формировались и  вера в  собственные  силы, и  познавательный  интерес – те основные  параметры, которые  определяют  полноценное  интеллектуальное   развитие  ребенка.

Психологи доказали, что  лучше запоминается  не  мысль, а  действие.  Поэтому, прежде чем  начинать учить таблицу  умножения, полезно  получить результаты, выполняя  разные  действия при вычислении  одного и  того  же  значения  произведения.   Большую  роль  в  усвоении  таблицы  умножения  играет  понимание  конкретного  смысла умножения. Важно  на  этом  этапе  работать  не  только  с  однозначными, но  и  с  двухзначными  числами.

Загадочные  названия  дидактических игр  помогают мобилизовать   внимание  детей, меньше  утомляют, создают  положительные  эмоции на  уроке   и способствуют   прочному  усвоению  знаний таблицы умножения.

Кроме  дидактических  игр, можно  использовать  обычные  виды  занятий  на  уроке:  работы  с учебником, у  доски, под  диктовку  учителя и.т.д.

Дидактические  игры – одна  из  форм учебной деятельности. Поэтому  на  игру отводится всего  несколько  минут - от 5 до 10. Игровой  прием   может  быть  включен  в  середине  урока, в  конце  или  в  начале, в  зависимости  от  темы, цели  и  характера  игры.

Ценность  дидактической  игры  определяют  не  по  тому, какую  реакцию  она  вызывают  со  стороны  детей, а насколько она эффективно  помогает  решать  учебную  задачу, применительно  и  каждому  ученику. При  проведении  какую – либо  дидактическую  игру  для  урока, можно  выделить  следующие  основные  вопросы :

1. Цель игры. Какие  умения и  навыки будут  формироваться  в  процессе  ее проведения?
2. Какие  воспитательные  цели преследуются  в  процессе  игры?
3. Посильна  ли  она  для  учащихся  класса?
4. Все  ли  учащихся  будут  в  одинаковой  степени  участвовать  в  игре?
5. Подведение  итогов  игры.

Для  оценки  игры  важно  знать, с каким  интересом  дети встречают  данную  игру, когда  почему  ослабляется  внимание  детей  к  данной игре.  Учитель  не  только  подбирает  и  проводит  игры, но и  наблюдает за  проведением их, фиксирует  живые  непосредственные детские  восклицания , обращает  внимание на  то, как участвуют  в  игре  отдельные  учащиеся  и  класс  в  целом. Использование  таких  игр на  уроке  помогает  воспитывать  у  детей неподдельный  интерес и  изучению  табличных случаев умножения   и деления, активизирует  внимание   учащихся  и  способствует  прочному  усвоению материала.

«В  каждой  хорошей  игре  есть  рабочее  усилие  и  усилие  мысли», - говорит А.С.Макаренко, а  поэтому  в  целях  большой  эффективности  игры   надо  своевременно  учесть  момент  насыщения  игрой   учащихся  и ввести  новый вариант  ее  или  другую  игру.

Дидактические  игры  при  изучении  таблицы  умножения  и деления.

1. «Состав  слово»

На  доске  записаны  примеры. К  доске  выходят  две  команды.  По  сигналу  каждый  из  вызванных  решает  один  из  примеров и  выбирает  среди  подготовленных  карточек  карточку  с  числом. Соответствующим  ответу  примера ( на  обороте  карточки  написано  буква).

Команда, первая  составившая  слова, побеждает. В  данной  игре        осуществляется  и межпредметная  связь, т.к. могут  быть составлены  словарные  слова   или  слово  на  какое – либо  правило.

2. «Лучший  счетчик»

На  доске  записаны  примеры: справа и слева  их  количество  одинаковое: 9х9; 3х8;  7х8;  9х4; 4х8; 9х3; 6х7; 7х3;

По  команде  учащиеся  начинают  записывать  или выкладывать  из  разрезных  цифр соответствующие  ответы, один  слева, другой – справа.

Проводя  эту  игру, нужно чаще  повторять  те  случаи умножения  и  деления, которые  труднее запоминаются. Учитель  фиксирует  ошибки.

Во  время  проведения  физкультурных минуток  тоже можно проводить  игры, способствующие прочному  формированию знаний табличного  умножения  и деления.

Ученики  выходят  из- за парт  учитель  называет  пример (5х9),  бросает  ученику мяч,  он  говорит ответ и  возвращает мяч  учителю. Затем  учитель  снова  называет пример, бросает  мяч другому ученику и.т.д.

3. « Живая  математика»

У  учащихся  на  груди  табличка с  цифрами  от 0 до 9. Учитель  читает  пример (3х2). Встает  или  поднимает  руку  тот  ученик, у  кого  на  груди  табличка  с  цифрой 6. Лучше  всего  давать  примеры  на  деление, так  как  в  ответах   получаются  однозначные  числа.  Проводить  игру  желательно  в  конце  урока, так  как  она  требует  двигательной  активности.

4. «Делится – не  делится»

Учитель называет  различные  числа, а  ученики  поднимают  руку, если  число  делится , например, на 3 ( на 4, на 5) без остатка.

5. «День  и ночь»

Когда  учитель  произносит  слово  «ночь»,  учащиеся  кладут  голову  на  парту  и  закрывают  глаза.  В  это  время  учитель  читает  пример  для  устного  счета  на  деление  и умножение. Следует  небольшая  пауза. Затем  учитель  говорит : «день»,  дети  садятся  прямо, и те , кто сосчитал, поднимают   руку  и говорят ответ.

Детям  очень  нравится  эта  игра. Она  ценна тем, что дает  возможность сосредоточиться  при  счете  более  рассеянным детям, приучает их  воспринимать  примеры  не по  записи на  доске. А на  слух.

6. « Кто  скорее, кто вернее?!»

Учитель  раздает  на  каждый  ряд  парт  по  одному  комплекту цифр  от 0 до 9, так, что  одному  ученику  в  ряду  достается  цифра 0, другому 1 и.т.д. учитель  читает примеры ( 4х4;  9х2;   или  40 : 4;  ) . учащиеся  должны   быстро   сообразить. Сколько получится, и те, у кого  окажутся  цифры 1 и 6, выйти  к  доске  и  составить  число 16. За  каждый  пример  засчитывается очко  тому  ряду, в  котором  быстрее  и  правильно  составили  ответ. Ряд  набравший большое  число  очков,  выигрывает.

Закреплению  определенного   вычислительного  навыка, в  частности  табличного  умножения  и  деления. Но   в ходе  ее  уточняется понимание  поместного  значения  цифр – учащимся  нужно  встать так, чтобы одна  цифра  обозначала  единицы, другая – десятки. Смешение мест рассматривается как  проигрыш.

7. «Не скажу»

Эта  игра  способствует  целенаправленному  формированию механизмов  переключения  внимания. Игра  строится  так : учащиеся  считают  от 1  до 40  по  одному. Вместо  чисел. Которые  делятся, например. На 2, они говорят «не  скажу!»

Здесь механизм  переключения  внимания  состоит  в  том, что обычно  произносимое  учащимися   при  проверке  табличного  умножения  выражаем «не  скажу»  в  процессе  называния   натурального  ряда  чисел.

8. «Поверь  себя»

Учитель заготавливает  карточки , на  которых  записаны  результаты  умножения  каких – либо  чисел,  например 18. Он  показывает  карточку, а  учащиеся  записывают  пример на  умножение  с  таким  ответом.

                           Список  использованной  литературы  

1. Методика  преподавания  математики  в  начальной  школе. Пособие  для  учителя. /Составители : А.В.Иванова. Якутск. 2001г. стр.8-9/
2. Л.С. Купчик. / Начальная  школа. 1991г.  №2стр.37-40/
3. А.Н.Загорский. /Начальная  школа. №1. 1992г. стр.43-44/
4. В.А.Игнатьев. Внеклассная  работа  по  арифметике в  начальной  школе.
5. Л.Чилигирова, Б.Спиридонова . Играя, учимся  математике.  Пособие  для  учителя.
6. И.А.Пименова . Учим  таблицу  умножения.
7. Т.В.Шклярова. Проверим  знание. Таблицы  умножения.