Программы для 4 класса по ФГОС
календарно-тематическое планирование по математике (4 класс) на тему
Программы по русскому языку, математике, литературе по ФГОС.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 250.5 КБ |
![]() | 274.5 КБ |
![]() | 332 КБ |
![]() | 104.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Утверждена
Директор школы
……………………Н. Б. Гурьева
Приказ от 30 августа 2017 года
№ 335
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
(указать учебный предмет, курс)
Уровень образования (класс)-
начальное общее образование, 4-а класс
(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)
Количество часов- 102 часа, 3 часа в неделю
на 2017-2018 учебный год
Программа разработана на основе: Программы для общеобразовательных организаций. Литературное чтение 1-4 классы; авторы Л.Ф. Климановой,
В.Г. Горецкого М.: Просвещение , 2014г.
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Рабочую программу составила:
Е. Н. Тюленева учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3
- Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №3, рабочая программа рассчитана на 102 часа в год при 3 часах в неделю.
- Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
- Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на ми единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов с чтения:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действу соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задача осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации составления текстов в устной и письменной формах;
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, строения рассуждений;
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения;
- Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлен понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
- Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
- Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
- Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
- Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
- Содержание учебного предмета.
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению просебя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с различными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов(на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).__ Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, прозой Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской
литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно- энциклопедические, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
(ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различие).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно – следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение
людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Выполнение программного материала.
Четверть | Количество часов в четверти |
1 | 26 |
2 | 23 |
3 | 30 |
4 | 23 |
год | 102 |
- Календарно-тематическое планирование
Даты проведения | Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Домашнее задание | |
План | Факт | ||||
1(1) | Знакомство с учебником по литературному чтению | 1 | Подготовить рассказ | ||
2(1) | Знакомство с названием раздела. | 1 | С.6, читать | ||
3(2) | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | 1 | С.7-8, читать | ||
4(3) | «И вспомнил Олег коня своего» | 1 | С.10-11, читать | ||
5(4) | «Ильины три поездочки» | 1 | С.12-14, читать | ||
6(5) | «Три поездочки Ильи Муромца». | 1 | С.17-20, читать | ||
7(6) | «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы | 1 | С.22-25, читать и пересказывать | ||
8(7) | Создание календаря исторических событий | 1 | С.33 | ||
9(1) | Знакомство с названием раздела. П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» | 1 | С.39-43, читать и пересказывать | ||
10(2) | П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» | 1 | С.44-48, читать и пересказывать | ||
11(3) | П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» | 1 | С.49- 53, читать и пересказывать. | ||
12(4) | П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». | 1 | С.54-59, пересказ | ||
13(5) | А.С. Пушкин «Няне». | 1 | С.66, наизусть | ||
14(6) | А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!» | 1 | С.67-68, наизусть | ||
15(7) | А.С. Пушкин. | 1 | С.70-74, выр. читать | ||
16(8) | А.С. Пушкин. | 1 | С.75-79, выр. читать | ||
17(9) | А.С. Пушкин. | 1 | С.80-84, выр. читать | ||
18(10) | А.С. Пушкин. | 1 | С.88-91, ответить на вопросы | ||
19(11) | М.Ю. Лермонтов. | 1 | С.94-95, читать | ||
20(12) | М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» | 1 | С.96, выр. читать | ||
21(13) | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». | 1 | С.97-101, пересказ | ||
22(14) | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». | 1 | С.102-106, пересказ | ||
23(15) | Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. | 1 | С.114, читать | ||
24(16) | Л.Н. Толстой «Детство» | 1 | С.115-118, пересказ | ||
25(17) | Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал» | 1 | С.119, прочитать другие басни Толстого | ||
26(18) | А.П. Чехов «Мальчики». | 1 | С.123-127, пересказ | ||
27(19) | А.П. Чехов «Мальчики». | 1 | С.128-134, пересказ по плану | ||
28(20) | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». | 1 | С.135-136, ответить на вопросы | ||
29(1) | Знакомство с названием раздела. Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...». | 1 | С.138, наизусть | ||
30(2) | Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…» | 1 | С.139-140, выучить наизусть | ||
31(3) | А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка» | 1 | С.141, 142 выразительно читать | ||
32(4) | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» | 1 | С.143-144, выучить наизусть | ||
33(5) | Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...» | 1 | С144, выразительно читать | ||
34(6) | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» | 1 | С145, выразительно читать | ||
35(7) | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» | 1 | С.146, выразительно читать | ||
36(8) | Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...» | 1 | С147-149, выразительно читать | ||
37(9) | И.А. Бунин «Листопад». | 1 | С150-151, выразительно читать | ||
38(10) | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | 1 | С.152-154, ответить на вопросы | ||
39(1) | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | С.156-161, пересказ | ||
40(2) | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | С.162-168, пересказ | ||
41(3) | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | 1 | С.169-174, пересказ | ||
42(4) | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | 1 | С.175-179, пересказ | ||
43(5) | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | С.180-184, пересказ | ||
44(6) | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | С. 185-189, пересказ | ||
45(7) | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | С.193-198, пересказ | ||
46(8) | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | С.199-204, пересказ | ||
47(9) | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | С.205-209, пересказ | ||
48(10) | Обобщение по разделу «Литературные сказки». | 1 | С.215, ответить на вопросы | ||
49(1) | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». | 1 | С.4-8, пересказ | ||
50(2) | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». | 1 | С.9-15, пересказ | ||
51(3) | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | 1 | С.17-23, пересказ | ||
52(4) | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | 1 | С.24-28, выразительно читать | ||
53(5) | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» | 1 | С.29-34, ответить на вопросы | ||
54(6) | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». | 1 | С.35-36, ответить на вопросы | ||
55(1) | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». | 1 | С.38-41 выразительно читать | ||
56(2) | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». | 1 | С42-46, пересказ | ||
57(3) | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 | С.47-50, пересказ | ||
58(4) | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 | С.50-53, пересказ | ||
59(5) | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 | С.53-58, ответить на вопросы | ||
60(6) | М.М. Зощенко «Елка». Обобщение по разделу «Страна детства». | 1 | С.59-64, пересказ | ||
61(1) | В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | 1 | С.68-69, выразительно читать | ||
62(2) | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | 1 | С.71 выучить по желанию | ||
63(3) | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» | 1 | С.72, выр. читать | ||
64(4) | М.И. Цветаева «Наши царства» | 1 | С.73 выразительно читать | ||
65(5) | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | 1 | С.74, ответить на вопросы | ||
66(1) | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 | С.76-79, выразительно читать | ||
67(2) | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 | С.80-84, ответить на вопросы | ||
68(3) | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | С.85-87, пересказ | ||
69(4) | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | С.88-91, пересказ от имени Барбоса | ||
70(5) | М.М. Пришвин «Выскочка». | 1 | С.92-95, выразительно читать | ||
71(6) | Е.И. Чарушин «Кабан» | 1 | С.96-99, пересказ от имени автора | ||
72(7) | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | 1 | С.100-102, пересказ | ||
73(8) | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | 1 | С.103-106, пересказ | ||
74(9) | Обобщение по разделу «Природа и мы». Проект «Природа и мы» | 1 | С.111-112, ответить на вопросы | ||
75(1) | Б.Л. Пастернак «Золотая осень». | 1 | С.114-115, Сборник со стихами | ||
76(2) | С.А. Клычков «Весна в лесу». Д.Б. Кедрин «Бабье лето». | 1 | С.116-117, выразительно читать | ||
77(3) | Н.М. Рубцов «Сентябрь». | 1 | С119, выучить | ||
78(4) 79(5) | С.А. Есенин «Лебедушка» . | 2 | С.120-123, С. 124-126, выучить отрывок наизусть | ||
80(6) | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | 1 | С.116, ответить на вопросы | ||
81(1) | И.С. Никитин «Русь» | 1 | С.128-130, выразительно читать | ||
82(2) | С.Д. Дрожжин «Родине» | 1 | С.133-135, выучить | ||
83(3) | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» | 1 | С.138, найти другие стихи поэта и прочитать выразительно | ||
84(4) | Проект «Они защищали Родину». Защитники Родины-казаки станицы. | 1 | С.142, ответить на вопросы | ||
85(1) | Е. С. Велтистов«Приключения Электроника» | 1 | С.144-146, пересказ | ||
86(2) | Е.С.Велтистов «Приключения Электроника» | 1 | С.147-149, составить рассказ «Мой друг Электроник» | ||
87(3) | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | С.150-152, пересказ | ||
88(4) | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | С.153-155, нарисовать иллюстрацию | ||
89(5) | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | С.156-157,ответить на вопросы | ||
90(6) | Обобщение по разделу «Страна Фантазия». | 1 | С.158, ответить на вопросы | ||
91 (1) | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 | С.160-162, пересказ | ||
92 (2) | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 | С.163-166, ответить на вопросы | ||
93 (3) | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | С.167-170, пересказ | ||
94(4) | Г. Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | С.171-173, пересказ | ||
95 (5) | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | 1 | С.174-176, пересказ | ||
96 (6) | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | С.177-178, пересказ | ||
97(7) | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | С.179-183, пересказ | ||
98 (8) 99(9) | С. Лагерлёф «Святая ночь». | 2 | С.184-197, пересказ | ||
100(10) | С. Лагерлеф «В Назарете». | 1 | С.198-206, выразительно читать | ||
101(11) | Проверочная работа. | 1 | |||
102(12) | Литературная викторина. Проверка техники чтения. | 1 |
СОГЛАСОВАНА протокол заседания МО учителей начальных классов от августа 2017 года №…. руководитель МО …………………И.М. Васильева | СОГЛАСОВАНА заместитель директора по УВР ………………….О.М. Глазкова ……………………….2017 г. | РАССМОТРЕНА на заседании педагогического совета …………..…. 2017 года протокол № …………… |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Утверждена
Директор школы
……………………Н. Б. Гурьева
Приказ от 30 августа 2017 года
№ 335
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
(указать учебный предмет, курс)
Уровень образования (класс)-
начальное общее образование, 4-а класс
(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)
Количество часов- 136 часов, 4 часа в неделю
на 2017-2018 учебный год
Программа разработана на основе: Программы для общеобразовательных организаций. Математика 1-4 классы; авторы М.И. Моро, М.А. Бантовой. М.: Просвещение , 2014г.
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Рабочую программу составила:
Е. Н. Тюленева,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3
- Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №3, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.
- Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного пред-мета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- Из общей цели и путей её достижения: умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
- Содержание учебного предмета.
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядныхслагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр); времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение не-
известного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ⋅b, c: 2; с двумя переменными вида a + b, а − b, a ⋅b, c : d (d ≠ 0); вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при
рассмотрении умножения с 1 и 0 (1 ⋅а = а, 0 ⋅с = 0 и др.).
Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения больше на (в)…, меньше на (в)… . Текстовые задачи, содержащие величины, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов
(расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур (точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Виды углов: прямой, острый, тупой.
Свойство сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, пирамида, шар).
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр).
Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах (таблица, столбчатая диаграмма). Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и т. д. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов (верно/неверно, что…; если…,то…; все; каждый и др.).
Выполнение программного обеспечения
Четверть | Количество часов в четверти | Из них: |
Контрольных работ | ||
1 | 33 | 3 |
2 | 32 | 3 |
3 | 40 | 3 |
4 | 31 | 3 |
год | 136 | 12 |
- Календарно-тематическое планирование
Даты проведения | Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Домашнее задание | |
План | Факт | ||||
1(1) | Повторение. Нумерация чисел. | 1 | № 6 с. 5 | ||
2(2) | Числовые выражения. Порядок выполнения действий. | 1 | № 19 с. 7 | ||
3(3) | Нахождение суммы нескольких слагаемых. | 1 | № 27 с.8 | ||
4(4) | Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел. | № 31 с. 9 | |||
5(5) | Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. | 1 | № 43 с.10 | ||
6(6) | Свойства умножения. | 1 | № 49 с.11 | ||
7(7) | Вводная контрольная работа №1. | 1 | |||
8(8) | Алгоритм письменного деления трехзначных чисел на однозначные. | 1 | № 59 с.12 | ||
9(9) 10(10) | Приемы письменного деления. | 2 | № 65 с.13 № 71 с.14 | ||
11(11) | Приемы письменного деления. | 1 | |||
12(12) 13(13) | Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм. | 2 | № 77 с.15 № 79 | ||
14(14) | Контрольная работа №2 Числа от 1до 1000. | 1 | |||
15(15) | Работа над ошибками. Числа от 1до 1000. | 1 | № 15 | ||
16(1) | Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. | 1 | № 88 с. 23 | ||
17(2) | Чтение многозначных чисел. | 1 | № 97 с. 24 | ||
18(3) | Запись многозначных чисел. | 1 | № 102 с. 25 | ||
19(4) | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | № 112 с.26 | ||
20(5) | Сравнение многозначных чисел. | 1 | № 123 с. 27 | ||
21(6) | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. | 1 | № 131 с.28 | ||
22(7) | Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. | 1 | № 141 с.29 | ||
23(8) | Класс миллионов и класс миллиардов. | 1 | № 147 с. 30 | ||
24(9) 25(10) | Повторение пройденного. Класс миллионов и класс миллиардов. | 2 | № 8-9 с.34 | ||
26(11) | Контрольная работа №3. Нумерация. | 1 | |||
27(12) | Работа над ошибками. | 1 | № 17 с.35 | ||
28(1) | Единица длины – километр. | 1 | № 154 с.37 | ||
29(2) | Соотношение между единицами длины. | № 163 с.38 | |||
30(3) | Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. | 1 | № 172 с.40 | ||
31(4) | Таблица единиц площади. | 1 | № 183 с.41 | ||
32(5) | Определение площади с помощью палетки. | 1 | № 193 с. 44 | ||
33(6) | Масса. Единицы массы: центнер, тонна. | 1 | № 208 с.45 | ||
34(7) | Таблица единиц массы. | 1 | №214 с.46 | ||
35(8) | Время. Единицы времени: год, месяц, неделя. | 1 | №222 с.47 | ||
36(9) | Время от 0 до 24 часов. | №230 с.48 | |||
37(10) | Определение начала, конца и продолжительность событий. | 1 | №238 с.49 | ||
38(11) | Единица времени – секунда. | 1 | № 243 с.50 | ||
39 (12) | Единица времени – век. | 1 | № 252 с.51 | ||
40(13) | Повторение пройденного. Таблица единиц времени. | 1 | № 262 с.55 | ||
41(14) | Контрольная работа№4. Величины. | ||||
42(1) | Работа над ошибками. Устные и письменные приёмы вычислений. | 1 | № 273 с.61 | ||
43(2) | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | № 281 с.62 | ||
44(3) | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | 1 | № 287 с.63 | ||
45(4) | Нахождение нескольких долей целого. | 1 | № 292 с.64 | ||
46(5) | Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий. | 1 | № 305 с.65 | ||
47(6) | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. | 1 | № 309 с.66 | ||
48(7) | Сложение и вычитание значений величин. | 1 | № 317 с.67 | ||
49(8) | Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий. | 1 | № 324 с.68 | ||
50(10) 51(11) | Повторение пройденного. Сложение и вычитание. | 2 | № 36 с.62 | ||
52(12) | Контрольная работа№5. Сложение и вычитание | 1 | |||
53(1) | Работа над ошибками. Свойства умножения. | 1 | №330 с.76 | ||
54(2) | Письменные приёмы умножения. | 1 | № 335 с.77 | ||
55(3) | Письменные приёмы умножения. | 1 | №348 с.78 | ||
56(4) | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. | 1 | №354 с.79 | ||
57(5) | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. | 1 | № 359 с. 80 | ||
58(6) | Деление с числами 0 и 1. | 1 | №369 с.81 | ||
59(7) 60(8) | Письменное деление многозначного числа на однозначное. | 2 | № 375 с.82 | ||
61(9) | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. | 1 | № 31 с.74 | ||
62(10) 63(11) | Закрепление. Деление многозначного числа на однозначное. | 2 | № 398 с.86 № 408 с.87 | ||
64(12) | Контрольная работа №6. Умножение и деление на однозначное число. | 1 | |||
65(13) 66(14) | Решение задач увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. | 2 | № 435 с.90 № 14 с. 92 | ||
67(15) | Работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на однозначное. | 1 | |||
68(16) | Умножение и деление на однозначное число. | 1 | № 6 с. 4 | ||
69(17) | Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. | 1 | №12 с. 5 | ||
70(18) | Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. | 1 | № 16 с. 6 | ||
71(19) | Решение задач на движение. | 1 | № 23 с. 7 | ||
72(20) | Решение задач на движение. | 1 | № 33 с.8 | ||
73(21) | Проверочная работа. | 1 | № 22 с. 10 | ||
74(22) | Умножение числа на произведение. | 1 | № 38 с. 12 | ||
75(23) | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | № 45 с.13 | ||
76(24) | Умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | № 49 с.14 | ||
77(25) | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | № 58 с. 15 | ||
78(26) | Решение задач на одновременное встречное движение. | 1 | № 64 с. 16 | ||
79(27) | Перестановка и группировка множителей. | 1 | № 72 с. 17 | ||
80(28) | Закрепление изученного по теме«Умножение и деление на однозначное число». | 1 | № 15 с. 21 | ||
81(29) | Контрольная работа №7. Умножение и деление на однозначное число. | 1 | |||
82(30) | Работа над ошибками. Решение текстовых задач. | 1 | № 42 с. 25 | ||
83(31) | Деление числа на произведение. | 1 | № 76 с.25 | ||
84(32) | Деление числа на произведение. | 1 | № 84 с. 26 | ||
85(33) | Деление с остатком на 10, 100, 1 000. | 1 | № 94 с. 27 | ||
86(34) | Составление и решение задач, обратных данной. | 1 | № 97 с. 28 | ||
87(35) | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | № 106 с.29 | ||
88(36) | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | № 113 с.30 | ||
89(37) | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | № 117 с.31 | ||
90(38) | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | № 123 с.32 | ||
91(39) | Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях. | 1 | № 127 с. 33 | ||
92(40) | Повторение пройденного. Умножение и деление. | 1 | № 131 с.34 | ||
93(41) | Повторение пройденного. Умножение и деление. | 1 | № 10 с. 35 | ||
94(42) | Контрольная работа №8. Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | |||
95(43) | Работа над ошибками. Умножение числа на сумму. | 1 | № 143 с. 42 | ||
96(44) | Умножение числа на сумму. | 1 | № 150 с.43 | ||
97(45) | Письменное умножение многозначного числа на двузначное. | 1 | № 156 с. 44 | ||
98(46) | Письменное умножение многозначного числа на двузначное. | 1 | № 159 с. 45 | ||
99(48) | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. | 1 | № 173 с. 46 | ||
100(49) | Решение текстовых задач. | 1 | № 176 с. 47 | ||
101(50) | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. | 1 | № 184 с.48 | ||
102(51) | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. | 1 | № 188 с. 49 | ||
103(52) | Закрепление. Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. | 1 | № 195 с. 50 | ||
104(53) | Закрепление. Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. | 1 | № 202 с. 51 | ||
105(54) | Контрольная работа №9.Умножение на двузначное и трёхзначное число. | 1 | |||
106(55) | Работа над ошибками. Письменное деление на двузначное число. | 1 | № 208 с. 57 | ||
107(56) | Закрепление. Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. | 1 | |||
108(57) | Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком. | 1 | № 214 с. 58 | ||
109(58) | Письменное деление многозначного числа на двузначное. | 1 | № 225 с. 59 | ||
110(59) | Письменное деление многозначного числа на двузначное. | 1 | № 228 с.60 | ||
111(60) | Письменное деление многозначного числа на двузначное. | 1 | № 234 237 с.61 | ||
112(61) | Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры. | 1 | № 242 с. 62 | ||
113(62) | Решение текстовых задач. | 1 | № 254 с. 62 | ||
114(63) | Деление на двузначное число, когда в частном есть нули. | 1 | № 262 с. 64 | ||
115(64) | Закрепление. Письменное деление на двузначное число. | 1 | № 265 с.65 | ||
116(65) | Решение текстовых задач. | 1 | № 272 с. 66 | ||
117(66) | Решение текстовых задач. | 1 | |||
118(67) | Контрольная работа №10. Деление на двузначное число. | 1 | |||
119(68) | Работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. | 1 | |||
120(69) | Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. | 1 | № 286 с.73 | ||
121(70) | Деление на трёхзначное число. | 1 | № 196 с. 74 | ||
122(71) | Проверка умножения делением и деления умножением. | 1 | № 301 с.75 | ||
123(72) | Деления с остатком. | 1 | № 311 с.76 | ||
124(73) | Закрепление. Деление на трёхзначное число. | 1 | № 317 с.77 | ||
125(74) | Письменное умножение и деление на трёхзначное число. | 1 | №6 с. 82 | ||
126(75) | Письменное умножение и деление на трёхзначное число. | 1 | № 20 с.84 | ||
127(76) | Контрольная работа№11.Деление на трёхзначное число. | 1 | |||
128(77) | Работа над ошибками. Закрепление по теме«Деление на трёхзначное число». | 1 | №32 с.85 | ||
129(1) | Нумерация. Выражения и уравнения. | 1 | №17 с.87 | ||
131(3) | Арифметические действия. Сложение и вычитание. | 1 | №12 с. 91 | ||
132(4) | Арифметические действия. Умножение и деление. | 1 | № 14 с. 93 | ||
133(5) | Порядок выполнения действий. | 1 | № 7 с. 94 | ||
134(6) | Величины. | 1 | № 6 с. 95 | ||
135(7) | Итоговая контрольная работа №12. | 1 | № 9 с. 96 | ||
136(8) | Решение задач на движение. | 1 | №99 с.15 № 35 с.102 |
8. Материально-техническое обеспечение.
1.Учебное оборудование:
Технические средства (мультимедийный проектор, компьютер, принтер, интерактивная доска)
2. Учебно-нформационные материалы (программно-методическое обеспечение):
- М.И.Моро, М. А. Бантова и др. Математика: Учебник. 4 класс: в 2-х частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.
- М.И.Моро, М.А. Бантова и др. Математика: Учебник. 4 класс: в 2-х частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.
- Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
- М.И.Моро. Уроки математики: Методические рекомендации для учителя. 4 класс. – М.: Просвещение, 2012.
- Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.
- «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: «Просвещение», 2011.
- С.И.Волкова. Математика: Проверочные работы. 4 класс. - М.: Просвещение, 2013.
- В. Н. Рудницкая. Тесты. М., «Экзамен», 2013 (127с.)
- База данных КИМов и творческих заданий (контрольные)
- «Тесты по математике». К учебнику М.И.Моро и др. «Математика. В 2-х частях.4 класс» Рекомендовано Российской Академией Образования. Издательство «Экзамен», Москва. 2013.
- Интернет ресурсы
http://standart.edu.ru/catalog.aspx? CatalogId=227
http://www.fgos-kurgan.narod.ru/
http://mon.gov.ru/pro/fgos/noo/ http://www.nvobrazovanie.ru/fgos
http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html
http://www.ipk.stavedu.ru
http://www.ipkps.bsu.edu.ru/source/FGOS/FGOS.asp
СОГЛАСОВАНА протокол заседания МО учителей начальных классов от августа 2017 года №… руководитель МО …………………И.М. Васильева | СОГЛАСОВАНА заместитель директора по УВР ………………….О.М. Глазкова ……………………….2017 г. | РАССМОТРЕНА на заседании педагогического совета …………..…. 2017 года протокол № …… |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Утверждена
Директор школы
__________________Н. Б. Гурьева
Приказ от ___30__ августа 2017 года
№ ___335___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
(указать учебный предмет, курс)
Уровень образования (класс)-
начальное общее образование, 4-а класс
(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)
Количество часов- 170 часов, 5 часов в неделю
на 2017-2018 учебный год
Программа разработана на основе: Программы для общеобразовательных организаций. Русский язык 1-4 классы;
авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.: Просвещение , 2014г.
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Рабочую программу составила:
Е. Н. Тюленева
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3
- Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №3, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.
- Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
- Содержание учебного предмета.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия. Определение качественной характеристики звука. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи;
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по числам. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
Развитие речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение
Выполнение программного материала
Четверть | Количество часов в четверти | Из них: | |
Диктант | Контрольное изложение | ||
1 | 42 | 5 | - |
2 | 40 | 1 | - |
3 | 50 | 3 | 1 |
4 | 38 | 2 | 1 |
год | 170 | 11 | 2 |
- Календарно-тематическое планирование
Даты проведения | Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Домашнее задание | |
План | Факт | ||||
1(1) | Наша речь и наш язык. | 1 | С.7 упр.3 | ||
2(2) | Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль. | 1 | С.9 №7 | ||
3(3) | Обучающее изложение. Первая вахта. | 1 | С.10 упр.8 | ||
4(4) | Типы текстов. | 1 | С.12упр.11 | ||
5(5) | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. | 1 | С.15 №16 | ||
6(6) | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | 1 | С.16 №19 | ||
7(7) | Вводный диктант №1. | 1 | |||
8(8) | Обращение. | 1 | С.18 упр.22 | ||
9(9) | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. | 1 | С.19 упр.25 | ||
10(10) | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. | 1 | С.20 №27 | ||
11(11) | Словосочетание. | 1 | С.23 упр.30 | ||
12(12) | Обучающее изложение «Воробей». | 1 | С. 23упр.31 | ||
13 (13) | Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления. | 1 | С. 30 упр. 38 | ||
14(1) | Однородные члены предложения. | 1 | С.27 упр. 34 | ||
15(2) | Повторение. Контрольный диктант №2 | ||||
16(3) | Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами. | 1 | С. 32 упр.42 | ||
17(4) | Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | С.34 упр.47 | ||
18(5) | Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». | 1 | С.34 правила | ||
19(6) | Простые и сложные предложения. | 1 | С.37 упр.51 | ||
20(7) | Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. | 1 | С.39 упр.55 | ||
21(8) | Обучающее изложение «Кот». | 1 | С.39 №56 | ||
22(9) | ВПР | 1 | |||
23(10) | Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Предложение». | 1 | С.40 упр. 4 | ||
24(1) | Лексическое значение слова (повторение). | 1 | С.43 упр.61 | ||
25(2) | Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 1 | С. 46 упр.67 | ||
26(3) | Синонимы. Антонимы. Омонимы. | 1 | С.48 упр.73 | ||
27(4) | Фразеологизмы. | 1 | С.50 упр.75 | ||
28(5) | Состав слова. Значимые части слова (повторение). | 1 | С53 упр.81 | ||
29(6) | Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу. | 1 | С.54 упр.85 | ||
30(7) | Состав слова. Приставки и суффиксы. | 1 | С.56 упр.88 | ||
31(8) | Правописание гласных и согласных в корне слова. | 1 | С.58 упр.92 | ||
32(9) | Правописание гласных и согласных в корне слова. | 1 | С.59 упр.96 | ||
33(10) | Правописание слов с удвоенными со-гласными. Правописание суффиксов и приставок в словах. | 1 | С.61 упр.101 | ||
34(11) | Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Право-писание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок. | 1 | С.63 упр.105 | ||
35(12) | Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. | 1 | С.66 упр.109 | ||
36(13) | Слово в языке и речи. Контрольный диктант №4 | 1 | |||
37(14) | Обучающее изложение повествовательного деформированного текста. | 1 | С.66 упр.110 | ||
38(15) | Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. | 1 | С.70 упр.116 | ||
39(16) | Части речи: глагол, имя числительное. | 1 | С.72 упр. 123 | ||
40(17) | Наречие как часть речи. Признаки наречия. | 1 | С.74 упр.126 | ||
41(18) | Наречие как часть речи. Правописание наречий. | 1 | С.75 упр.129 | ||
42(19) | Работа над ошибками. Наречие как часть речи. Образование наречий. | 1 | С.76 упр.132 | ||
43(20) | Обобщение знаний по теме «Части речи». | 1 | С.78 упр. 5 | ||
44(21) | Части речи. Контрольный диктант №5 | 1 | Части речи. Контрольный диктант №5 | ||
45(22) | Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». | 1 | С.77 упр.134 | ||
46(1) | Изменение по падежам имён существительных. | 1 | С.81 упр.137 | ||
47(2) | Признаки падежных форм имён существительных. | 1 | С.83 упр.140 | ||
48(3) | Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах. | 1 | С.85 упр.144 | ||
49(4) | Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах. | 1 | С.87 упр.148 | ||
50(5) | Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже. | 1 | С.88 упр.152 | ||
51(6) | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. | 1 | С.90 упр.157 | ||
52(7) | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. | 1 | С.92 упр.160 | ||
53(8) | Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег». | 1 | С.92 упр.161 | ||
54(9) | 2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения. | 1 | С.94 упр.165 | ||
55(10) | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | 1 | С96 упр.168 | ||
56(11) | 3-е склонение имён существительных. | 1 | С.97 упр.172 | ||
57(12) | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | 1 | С.99 упр.175 | ||
58(13) | Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений. | 1 | С.101 упр. 179 | ||
59(14) | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе | 1 | С.104 упр.184 | ||
60(15) | Именительный и винительный падежи имён существительных. | 1 | С.107 упр.190 | ||
61(16) | Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. | 2 | С.108 упр.195 С.110 упр.200 | ||
62(17) | |||||
63(18) | Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах. | 1 | С.112 упр.205, 206 | ||
64(19) | Падежные окончания имён существительных в дательном падеже. | 1 | С.114 упр. 210 | ||
65(20) | Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. | 1 | С.115 упр.214 | ||
66(21) | Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. | 1 | С.117 упр.218 | ||
67(22) | Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. | 1 | С.118 упр.221 | ||
68(23) | Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. | 1 | С.120 упр.226 | ||
69(24) | Падежные окончания имён существительных в предложном падеже. | 1 | С.122 упр. 230 | ||
70(25) | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1 | С.124 упр.233 | ||
71(26) | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 | С. 126 упр.237 | ||
72(27) | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 | С.127 упр.241 | ||
73(28) | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 | С.1219 упр. 245 | ||
74(29) | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Контрольный диктант № 6 | 1 | |||
75(30) | Работа над ошибками. Повторение. | 1 | |||
76(31) | Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». | 1 | С.130 упр. 247 | ||
77(32) | Морфологический разбор имени существительного как части речи. | 1 | 10 слов из слоаря | ||
78(33) | Склонение имён существительных во множественном числе. | 1 | С.132 упр. 252 | ||
79(34) | Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже. | 1 | С.134 упр.256 | ||
80(35) | Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже. | 1 | С.136 упр.261 | ||
81(36) | Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже. | 1 | С.137 упр. 264 | ||
82(37) | Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных. | 1 | С. 139 упр. 268 | ||
83(38) | Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. | 1 | С.140 упр. 272 | ||
84(39) | Обучающее изложение «Боксер». | С.141 упр.273 | |||
85(40) | Имя существительное. Контрольный диктант №7 | 1 | |||
86(41) | Работа над ошибками. Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное». | 1 | С. 143 упр.4 | ||
87(1) | Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. | 1 | С.6 упр.4 | ||
88(2) | Число имён прилагательных. | 1 | С.7 упр.9 | ||
89(3) | Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). | 1 | С.9 упр.13 | ||
90(4) | Сочинение-описание «Моя любимая игрушка». | 1 | С.9 упр.15 | ||
91(5) | Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. | 1 | С.12 упр.20 | ||
92(6) | Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного. | 1 | С.17 упр. 28 | ||
93(7) | Именительный падеж. | 1 | С.18 упр.32 | ||
94(8) | Родительный падеж. | 1 | С.20 упр.37 | ||
95(9) | Дательный падеж. | 1 | С.21 упр.41 | ||
96(10) | Именительный винительный и родительный падежи. | 2 | С.23 упр.45 С.24 упр. 49 | ||
97(11) | |||||
98(12) | Творительный и предложный падежи. | 1 | С26 упр. 55 | ||
99(13) | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | С.27 упр.57 | ||
100(14) | Сочинение-рассуждение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов». | 1 | С13 упр.22 | ||
101(15) | Склонении имён прилагательных женского рода в единственном числе. | 1 | С.29 упр.59 | ||
102(16) | Именительный и винительный падежи. | 1 | С.31 упр.64 | ||
103(17) | Родительный, дательный, твори-тельный, предложный падежи. | 1 | С.33 упр.68 | ||
104(18) | Правописание имён прилагательных женского и мужского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | 1 | С.34 упр.72 | ||
105(19) | Винительный и творительный падежи. | 1 | С. 35 упр.75 | ||
106(20) | Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе. | 1 | С.37 упр.79 | ||
107(21) | Правописание имён прилагательных во множественном числе. | 1 | С.39 упр.83 | ||
108(22) | Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». | С 40 упр. 85. | |||
109(23) | Именительный и винительный падежи. | 1 | С.42 упр.89 | ||
110(24) | Родительный и предложный падежи. | 1 | С.44 упр.94 | ||
111(25) | Дательный и творительный падежи. | 1 | С.46 упр.98 | ||
112(26) | Обучающее изложение «Багульник». | 1 | С.46 упр.99 | ||
113(27) | Обобщение по разделу «Имя прилагательное». | 1 | С.48 упр.103 | ||
114(28) | Составление устного сообщения по ре-продукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». | 1 | С. 49 упр.107 | ||
115(29) | Имя прилагательное. Контрольный диктант №8 | 1 | |||
116(30) | Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное». | 1 | С.50 упр.3 | ||
117(1) | Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи. | 1 | С.53 упр.111 | ||
118(2) | Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение. | 1 | С.55 упр.116 | ||
119(3) | Склонение личных местоимений 1и 2 лица. | 1 | С.57 упр.121 | ||
120(4) | Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. | 1 | С.59 упр.124 | ||
121(5) | Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного множественного числа. | 1 | С.61 упр.129 | ||
122(6) 123(7) | Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. | 2 | С.63 упр.133 С.64 упр.136 | ||
124(8) | Обучающее изложение «День 8 марта». | 1 | С.65 упр.138 | ||
125(9) | Местоимение. Контрольный диктант №9 | 1 | |||
126(10) | Работа над ошибками. Личные местоимения. | 1 | С.66 упр. 3 | ||
127(1) | Роль глаголов в предложении. | 1 | С.69 упр.143 | ||
128(2) | Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). | 1 | С.70 упр.145 | ||
129(3) 130(4) | Неопределённая форма глагола. | 2 | С.73 упр. 151 С.75 упр.155 | ||
131(5) | Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме. | 1 | С. 77 упр.160 | ||
132(6) | Контрольное изложение №1. | 1 | С.79 упр.162 | ||
133(7) 134 (8) | Формы лица и числа глаголов. | 2 | С.82 упр.167 С.84 упр.170 | ||
135(9) | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | 1 | С.86 упр.176 | ||
136(10) | Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». | 1 | С.87 упр.179 | ||
137(11) | I и II спряжение глаголов. | 1 | С.90 упр.184 | ||
138(12) | Личные окончания глаголов I и II спряжения. | 1 | С.91 упр.188 | ||
139(13) | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями | 1 | С.95 упр.194 | ||
140(14) | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | С.96 упр.196 | ||
141(15) | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | С.97 упр.199 | ||
142(16) | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | С. 99 упр.203 | ||
143(17) | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | С.101 упр.207 | ||
144(18) | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение). | 1 | С.101 упр.209 | ||
145(19) | Возвратные глаголы (общее представление). | 1 | С.103 упр. 214 | ||
146(20) | Правописание возвратных глаголов. | 1 | С.105 упр. 219 | ||
147(21) | Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | С.106 упр. 223 | ||
148(22) | Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). | 1 | С. 108 упр. 227 | ||
149(23) | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 | С.111 упр. 233 | ||
150(24) | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 | С. 112 упр.237 | ||
151(25) | Глагол. Контрольный диктант№10 | 1 | |||
152(26) | Работа над ошибками. Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 | С.114 упр.242 | ||
153(27) | Обобщение по теме «Глагол». | 1 | С. 116 упр.246 | ||
154(28) | Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. | 1 | С.117 упр.249 | ||
155(29) | Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. | 1 | С.118 упр.251 | ||
156(30) | Обучающее изложение «Пожар». | 1 | С.119 упр.253 | ||
157(31) | Обобщение по теме «Глагол» | 1 | С.120 упр.6 | ||
158(32) | Контрольное изложение №2 | 1 | |||
159(1) | Язык и речь. | 1 | С.121 упр.256 | ||
160(2) | Текст. | 1 | С.123 упр.260 | ||
161(3) | Предложение и словосочетание. | 3 | С.125 упр.266 | ||
162(4) | С.126 упр.270 | ||||
163(5) | С. 127 упр.273 | ||||
164(6) | Лексическое значение слова. | 1 | С.129 упр.277 | ||
165(7) | Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь». | 1 | С.129 упр.278 | ||
166(8) 167(9) | Состав слова. | 2 | С.130 упр.281 С.131 упр.285 | ||
168(10) | Итоговый диктант№11 | 1 | |||
169(11) | Правописание орфограмм в значимых частях слова. | 1 | С.133 упр.290 | ||
170(12) | Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. | 1 |
СОГЛАСОВАНА протокол заседания МО учителей начальных классов от ____августа2017 года № руководитель МО _____________И.М. Васильева | СОГЛАСОВАНА заместитель директора по УВР ______________О.М. Глазкова _____________________2017 г. | РАССМОТРЕНА на заседании педагогического совета _____августа 2017 года протокол № |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Утверждена
Директор школы
……………………Н. Б. Гурьева
Приказ от 30 августа 2017 года
№ 335
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
(указать учебный предмет, курс)
Уровень образования (класс)-
начальное общее образование, 4-а класс
(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)
Количество часов- 34 часа, 1 ч в неделю
на 2017-2018 учебный год
Программа разработана на основе: «Программы для общеобразовательных организаций. Музыка. 1-4 классы; автор Е.Д. Критской М.: Просвещение , 2014г.
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Рабочую программу составила
Е. Н. Тюленева,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3
- Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №3, рабочая программа рассчитана на 34 часа в год при 1 часе в неделю.
- Планируемые результаты
Предметные результаты:
-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;
-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;
-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;
-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
-передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества;
-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;
-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;
-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;
-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;
-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов;
-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)
-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;
-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;
-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;
-различать язык музыки разных стран мира.
Личностные:
-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;
-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;
-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;
-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия
-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;
-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;
-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
-выбирать способы решения исполнительской задачи;
-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.
Коммуникативные универсальные учебные действия
-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);
-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;
-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
-стремиться к пониманию позиции другого человека.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«Россия – Родина моя!»
Мелодия. Вокализ. Кантата.
«О России петь – что стремиться в храм»
Стихира. «Былинные наигрыши и напевы». Тропарь.
«День, полный событий»
Осень в творчестве русских композиторов. Зимнее утро. Зимний вечер. Музыкальная живопись. Три чуда. Ярмарка в искусстве. Один день с А.С.Пушкиным. Русский романс.
В концертном зале
Струнный квартет.Вариации. Сюита. «Старый замок». Романс «Сирень». Мир Шопена. Патетическая соната. Симфоническая увертюра.
В музыкальном театре
Музыкальная характеристика героев оперы. Музыкальная драматургия оперы «Иван Сусанин». Ария. Сцена в лесу. Роль дирижера в создании музыкального спектакля. Русский Восток. Восточные мотивы. Балет «Гаянэ». Балет «Петрушка». Национальная адыгейская музыка в радио- и телепередачах. Оперетта.
« Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
Прелюдия. Исповедь души. Этюд. Музыкальный сказочник. Заключительный урок-концерт.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Деятельность учащихся | Вид контроля | |
План | Факт | ||||
1 | Мелодия. | «Вся Россия просится в песню». Как мелодия передает душевное состояние композитора? | Текущий | ||
2 | Вокализ. | «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» Как звучит вокализ? | Текущий | ||
3 | Кантата. | «На великий бой собралася Русь!» Как композитор рассказывает о защитниках нашей Родины в кантате? | Текущий | ||
4 | Стихира | Как звучит стихира? Святые Земли Русской. | Текущий | ||
5 | «Былинные наигрыши и напевы». | Как жанр былины раскрывает образ былинного героя? | Текущий | ||
6 | Тропарь. | Как звучит тропарь? Праздников праздник, торжество из торжеств. | Текущий | ||
7 | Осень в творчестве русских композиторов. | Как композитор передает осеннее настроение? | Текущий | ||
8 | Зимнее утро. | Как композитор изображает утро? Как передает настроение зимнего утра? | Текущий | ||
9 | Зимний вечер. Музыкальные традиции русского народа. | Как развитие мелодии помогает передать настроение стихотворения? | Текущий | ||
10 | Музыкальная живопись. Три чуда. | Как композитор «рисует» сказочные музыкальные образы? | Текущий | ||
11 | Ярмарка в искусстве. | Как звучат народные мелодии в музыке П.И.Чайковского? Какая музыка звучит на ярмарках? | Текущий | ||
12 | Один день с А.С.Пушкиным. | Как музыкальные впечатления отражались в творчестве поэта? | |||
13 | Русский романс. | Как композитор выражает свои чувства, переживания в романсе? | Текущий | ||
14 | Струнный квартет. | Как композитор в музыке передает ночной пейзаж? | Текущий | ||
15 | Вариации. | Как определить музыкальную форму вариаций? | Текущий | ||
16 | Сюита. «Старый замок» | Как звучит музыка средневековья? Как услышать звуки старого замка? | Текущий | ||
17 | Романс «Сирень». | «Счастье в сирени живет..». Как композитор наполнил музыку теплом и светом? | Текущий | ||
18 | Мир Шопена. | Как композитор передает в музыке свое отношение к Родине? | Текущий | ||
19 | Мир Шопена. | Как композитор использует интонации польских народных танцев? | Текущий | ||
20 | Патетическая соната. | Как изменяются и развиваются интонации в сонате Бетховена? | Текущий | ||
21 | Симфоническая увертюра. | Как композитор подчеркивает национальный колорит в музыке? | Текущий | ||
22 | Музыкальная характеристика героев оперы. | Как композитор охарактеризовал стан противника? | Текущий | ||
23 | Музыкальная драматургия оперы «Иван Сусанин» | Как звучат сольные и хоровые сцены в опере? Как развиваются муз.темы главных героев? | Текущий | ||
24 | Ария. Сцена в лесу. | Как ария характеризует Ивана Сусанина? Какая интонация пронизывает оперу? | Текущий | ||
25 | Роль дирижера в создании музыкального спектакля. | Как дирижер управляет симфоническим оркестром? | Текущий | ||
26 | Русский Восток. | Как звучат восточные интонации? Особенности восточного колорита. | Текущий | ||
27 | Восточные мотивы. Балет «Гаянэ» | Как развиваются музыкальные образы героев балета? | Текущий | ||
28 | Балет «Петрушка». | Как композитор изобразил сцену Масленицы ? | Текущий | ||
29 | Оперетта. | Как ориентироваться в мире музыки? Как исполняют оперетту? | Текущий | ||
30 | Прелюдия. | Как звучат прелюдии Рахманинова? Как меняются чувства от части к части? | Текущий | ||
31 | Исповедь души. | Как звучат прелюдии Шопена? | Текущий | ||
32 | Этюд. | Как звучит речь композитора в пьесе? Как передал автор свое душевное состояние? | Текущий | ||
33-34 | Музыкальный сказочник. | Как композитор рисует сказочные музыкальные образы? | Текущий |
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2010., стр. 16 – 21 и 35 - 39.
- «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2008г.
- «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс», М., Просвещение, 2004г.
- Учебник «Музыка 4 класс», М., Просвещение, 2009 г.
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., ШмагинаТ.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2009.
Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
СОГЛАСОВАНА протокол заседания МО учителей начальных классов от августа 2017 года №….. руководитель МО …………………И.М. Васильева | СОГЛАСОВАНА заместитель директора по УВР ………………….О.М. Глазкова ……………………….2017 г. | РАССМОТРЕНА на заседании педагогического совета …………..…. 2017 года протокол № …………… |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 2 класс по ФГОС
Рабочая программа адресована учителям работающим по УМК "Школа России"....
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/03/picture-179144-1359903776.jpg)
Рабочая программа 2 класс Полякова ФГОС
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по системе Занкова составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Она включает пояснительную записку и подробное тематическое планирование с указанием ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/28/picture-195504-1511897660.jpg)
Рабочие программы 3 класс Гармония ФГОС
Пояснительная записка, УУД, содердание, календарно-тематическое планирование...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/28/picture-195504-1511897660.jpg)
Рабочие программы 3 класс Гармония ФГОС
Пояснительная записка, УУД, содердание, календарно-тематическое планирование...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/02/picture-154062-1364922038.jpg)
рабочая программа 1 класс - математика ФГОС "Школа России"
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа №2»,г. Юхнов Юхновского района Калужской области...