Аналитический анализ результатов Всероссийской проверочной работы по предметам: русский язык, математика, окружающий мир в 4 классах за 2016-2017 учебный год
учебно-методический материал (4 класс) по теме

Аналитический анализ

Всероссийской проверочной работы

по предметам:

русский язык, математика, окружающий мир

в 4 классах

за 2016-2017  учебный год

     Основная цель ВПР: Оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС. Осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Русский язык

Основной целью работы была проверка и оценка способности выпускников начальной школы использовать полученные в процессе изучения русского языка знания для практического их применения. Работа строилась на материале планируемых результатов, которые относятся к блоку «Выпускник научится».

Полнота проверки обеспечивалась за счет включения в текст диктанта и грамматических заданий, составленных на материале основных разделов курса русского языка в начальной школе: фонетика, состав слова, морфология, синтаксис, правописание, развитие речи.

Содержание заданий итоговой работы обеспечивало полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня.

Работа по русскому языку содержала две части (диктант с грамматическим заданием, тестовая часть). 

Дата проведения ВПР по русскому языку 4 класс  - 18, 20. 04.2017 г        

        Качественная оценка результатов  выполнения проверочной работы по русскому языку 4 класс

1. Результаты

2. Особенности проверочной работы по русскому языку:

      По итогам Всероссийской проверочной работы по русскому языку стоит отметить, что допустили наименьшее количество ошибок по разделам Фонетика, Орфоэпия, Пунктуация,

     Наибольшие затруднения вызвали разделы Орфография, Синтаксис, Морфемика и Морфология, Развитие речи.

 Типичные ошибки:

Задание 2. Проверяет умение распознавать и подчеркивать однородные члены в предложении.

Задание 3(1) – умение распознавать и графически обозначать главные члены предложения.

Задание 3( 2) – умение распознавать изученные части речи в предложении.

Задание 11. Было  направлено на знание основных языковых единиц. Выявляет уровень владения логическими универсальными учебными действиями: анализ структуры слова и преобразование структурной схемы слова в слово. Позволяет выявить уровень учебно-языкового умения классифицировать слова по составу, не смогли выявить слово в соответствии со схемой, либо определили верное слово, но при обозначении частей слова, допустили ошибки.

Задание 13(2). Было направлено на умение находить в заданных предложениях части речи (имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол) в той форме, в которой они употреблены в предложении; определять признаки различных частей речи и производить их морфологический разбор. В данном задании необходимо было распознать имена прилагательные в предложении и указать их грамматические признаки.

Задание 15. Предполагает адекватное понимание обучающимися письменно предъявляемой информации (общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия); умение на основе данной информации (содержание пословицы) и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации пословицы (предметное коммуникативное умение, логические универсальные учебные действия), способность строить речевое высказывание в письменной форме (правописные умения); задание также нацелено на выявление уровня владения обучающимися национально-культурными нормами речевого поведения (коммуникативные универсальные учебные действия), осознания эстетической функции русского языка (личностные результаты).

      Итоги по русскому языку позволяют сделать следующие выводы и рекомендации:

1. Учащиеся   недостаточно успешно справились с предложенной работой и показали, средний уровень достижения предметных и метапредметных результатов, в т.ч. сформированность универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

2. На уроках русского языка необходимо:

 - систематизировать работу с учащимися, направленную на умение писать под диктовку, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

 - развивать умение распознавать основную мысль текста, адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения;

- отрабатывать умение составлять план прочитанного текста;

 - совершенствовать умение классифицировать слова по составу;

 - продолжить работу по умению классифицировать части речи в предложении и распознавать их грамматические признаки;

- формировать умение выражать просьбу, благодарность или отказ в письменной форме в соответствии с нормами речевого этикета в ситуации межличностного общения, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы.

3. В работе с мотивированными учащимися применять новые образовательные технологии: проблемная личностно-ориентированная, проектная, групповая. Формировать познавательный интерес к предмету через участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, использовать ИКТ:

4. С учащимися, которые  допустили ошибки, продолжить работу по повышению уровня мотивации к обучению, разработать индивидуальную образовательную траекторию, направленную на преодоление пробелов и трудностей в овладении предметными и метапредметными результатами.

Математика

Цель работы: проверить умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел ,применять математические знания для решения практических задач, логически рассуждать, работать с информацией, представленной в разных формах. В работу были включены задания на развитие геометрических представлений, пространственного воображения, алгоритмического мышления.

Работа по математике состояла из 11 заданий. 

Дата проведения ВПР по математике 4 класс  - 25. 04.2017 г.

      Качественная оценка результатов  выполнения проверочной работы по математике в 4 – х классах

1. Результаты

2. Особенности проверочной работы по математике:

        По итогам проверочных работ по математике можно сделать вывод, что большинство четвероклассников освоили программу начального общего образования  по математике в соответствии с ФГОС.

        Допустили наименьшее количество ошибок по разделам: Арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

 Числа и величины(чтение, запись, сравнение величин).

 Работа с текстовыми задачами(в 1-2действия,арифм.способом).

 Работа с информацией.

 Геометрические фигуры и величины.

     Наибольшие затруднения вызвали разделы:

Числа и величины (решение текстовых задач в 3-4 действия, связанных с использованием  единиц  измерения величин).

Работа с текстовыми задачами (в 3-4 действия,основы логического и алгоритмического мышления).

Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Задание 8. Было направлено на умение  читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час – минута, минута – секунда); выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение, решать арифметическим способом (в одно- два действия) учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Задание 11. Требовало умения демонстрировать овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия.

Стоит обратить внимание на задание 10. Овладение основами пространственного воображения, логического и алгоритмического мышления.  В данном задании требовалось описать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

На что следует обратить внимание:

1. Повторить таблицу величин по измерению массы.
2. Решение различных заданий на нахождение единиц времени с соответствующими преобразованиями и арифметическими действиями; с именованными числами и обязательным использованием моделирования ситуативной задачи.

3. Совершенствовать вычислительные навыки различных арифметических действий. Повторно рассмотреть алгоритм деления многозначного числа на однозначное.
4. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), рассматривая два способа решения задач. Конкретизировать составные части задачи с правилами ее оформления, где запись ответа должна строго соответствовать постановке вопроса задачи.
5. Выполнение различных заданий на определение правильной последовательности временных отношений по выстраиванию очередности.
6. Повторить ранее изученные темы «Элементы множества» и «Целое, части целого».
7. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную) с использованием схематичного изображения условия задачи.

Окружающий мир

         Основной целью работы была проверка и оценка способности выпускников начальной школы использовать полученные в процессе изучения окружающего мира знания. Полнота проверки обеспечивалась за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса окружающего мира в начальной школе: Земля — планета Солнечной системы. Природные зоны.         Особенности природы своего края. Краеведение. Человек и его строение. Содержание заданий итоговой работы обеспечивало полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. 

    Проверочная работа по окружающему миру включала 10 заданий. Максимальный балл за выполнение заданий – 31 баллов.

Дата проведения ВПР по  окружающему миру 4 класс  - 27. 04.2017 г.

Качественная оценка результатов  выполнения проверочной работы по  окружающему миру  4 класс

1. Результаты

Выводы: У обучающихся хорошо развиты умения: сравнивать объекты на основе внешних признаков или характерных свойств; узнавать по изображениям объекты, созданные человеком и определять материал (вещество) из которого сделан предмет или деталь предмета; находить информацию на печатных носителях (интернет-сайтах), используя условные обозначения, и переводить информацию из условно-графической формы в текстовую; определять территорию, континент на географической карте и называть типичных обитателей данной территории из числа изображенных животных; устанавливать причинно-следственные связи; логически выводить следствия на правилах здорового образа жизни, закономерностях строения и функционирования организма человека в целях сохранения и укрепления здоровья; находить части целого на схематических рисунках, в качестве объекта при проверке использовалось изображение тела человека, его основных наружных и внутренних органов; преобразовывать модель в целях выявления общих правил безопасного поведения и ориентации в социальной среде; знают название региона.

Результаты диагностической работы показали наличие ряда проблем в подготовке обучающихся по окружающему миру, в том числе:

- неумение устанавливать причинно-следственные связи, связанные с моделированием естественнонаучного эксперимента, необходимость описания эксперимента (задание 6 (3));

-  проблема ориентации в важнейших для страны и личности событиях, трудности в установлении причинно-следственных связей в социальной среде (задание 9);

- проблема построения речевого высказывания в письменной форме (задание 9);

            - неумение ориентироваться в мире профессий (задание 8).

А также стоит обратить внимание на задания 10 (1-3), которое подразумевает указание географических объектов своего региона (реки, озёра, моря, горы региона / товары, проводимые в регионе); незнание установленных в регионе памятников истории и культуры; название растений, которые растут в регионе, не могут составить рассказ о памятнике истории и культуры / рассказ об одном из растений.

Руководитель МО начальных классов:                                                           Зорина О. В.