Конспект урока математики. Тема: «Понятие о сотне как новой счетной единице» 3 класс. (УМК Школа России)
план-конспект урока по математике (3 класс) на тему

Выполнила студентка 41 гр.

Башмакова Ксения

Проверил:

Макрута Т. И.

Отметка:

Дата:

26.02.2018 г.

Этап урока.

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Планируемые результаты
(УУД)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Самоопреде-ление к деятельности

Словесный: слово учителя

1 мин

Здравствуйте, дети! Рада вас видеть в хорошем настроении. Думаю, нас ждёт впереди много нового и интересного, поэтому настройтесь на плодотворную и творческую работу. Присаживайтесь.

Приветствовать учителя.

Проверять готовность к уроку.

Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

II. Актуализа-ция знаний и мотивация

Практический: выполнение упражнений (устный счет)

4 мин

В устные упражнения включаем задания «Занимательные рамки» № 6 на с. 37 и № 10 на с. 38.«Занимательные рамки»

Устно решать задачи и примеры.

Проверять свои знания.

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

III. Постановка учебной задачи

Словесный: ответы на вопросы. Практический: решение выражения.

5 мин

Сейчас мы с вами вспомним, как мы считали, когда были маленькими.

(Счёт на палочках).

Далее перейти к счету сотен (заранее приготовить карточки, на которых нарисованы пучки-сотни), познакомить детей с названиями новых чисел: 2 сотни – двести, 3 сотни – триста и т. д.

(Обратить внимание на особенности состава слов: пять-сот, шесть-сот, предложить самим назвать числа, которые состоят только из сотен).

Как вы можете определить тему урока? Какие цели мы можем поставить?

Размышлять над темой урока и учебной деятельностью

Ставить перед собой цель урока

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы.

IV. Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы

Практический: выполнение упражнений;

решение задач

18 мин

Сделать на доске и в тетрадях записи: 10 ед. = 1 д., 10 д. = 1 с., 10 с. = 1 тыс. – Какой вывод мы можем сделать?Каждые 10 счетных единиц образуют новую, более крупную единицу счета.

Вспомним единицы длины: если представить, что 1 см – это единица, то 10 см, или 1 дм – это десяток, а 1 м – это сотня, провести счет метров на рулетке (5–10 метровой ленте): 1 м, или 100 см, 2 м, или 200 см и т. д.

№ 1:

8 сот. + 1 сот. = 9 сот.                        1 тыс. – 1 сот. = 9 сот.

9 сот. – 6 сот. = 3 сот.                        1 тыс. – 5 сот. = 5 сот.

3 сот. • 3 = 9 сот.

8 сот. : 4 = 2 сот.

№ 2:

1) Присчитывайте к 96 по одному до ста пяти.

2) Присчитывайте к двумстам по 100 до тысячи.

3) Отсчитывайте от двухсот по 10 до ста.

4) Отсчитывайте от девятисот по 100 до нуля.

Пользоваться учебной литературой при возникновении затруднения

Усваивать новую информацию

Анализировать и решать задачи

Решать примеры

Осуществлять самоконтроль и самооценку

Осуществлять рефлексию

Самостоятельно выполнять упражнение

Осуществлять самоконтроль

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

контроль, коррекция, оценка;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные:

самооценка;

адекватное понимание причин успеха\ неуспеха в учебной деятельности.

Физминутка 

Практический: физические упражнения

2 мин

Мы в строю шагаем браво,

Мы науку познаём, и налево и направо,

И конечно же кругом.

Эта левая рука, эта правая рука,

Ох, наука нелегка – математика.

Это левая нога, это правая нога,

Ох, наука нелегка – математика.

Выполнять физические упражнения

Личностные: установка на ЗОЖ.

V. Самостоя-тельная работа с самопроверкой

Практический: выполнение упражнений;

5 мин

А теперь порешаем задачи. Кто любит решать задачи? Честно говоря, не один урок не обходится без решения задачи. И мы этим сейчас и займёмся. Найдите 4 задачу. Кто может её прочитать? О чём она? Каков главный вопрос задачи? Можем ли мы на него ответить? Что на известно? Что нужно найти, чтобы ответить на главный вопрос?

Составим схему. Решим.

1) 30:6=5 (кг) — масла, получают из одного кг подсолнечника.

2) 25:5=5 (кг) — масла, получим из 25 кг подсолнечника.

5 задание выполняем самостоятельно. Первые пять кто сделают, подойдут, я поставлю оценку.

Выполнять задание

Представлять результат

Самостоятельно выполнять упражнение

Осуществлять самоконтроль

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Личностные: самооценка.

VI. Итог урока. Рефлексия

Словесный: ответы на вопросы

5 мин

А теперь нам осталось узнать, какой ряд быстрее всех считает. Находим 6 задание. 1 ряд берёт себе первую строчку, 2 — 2, 3 — 3. После того как выполнили, поднимаем руку. Тот ряд кто выполнит первым, будет считаться лучшим математиком этого дня.

Скажите, какие задания для вас были наиболее трудными? Сегодня мы с вами очень плодотворно поработали. Осталось поработать и дома. Запишите домашнее задание: рабочая тетардь: стр 39, № 1,2.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Личностные: самооценка.