Рабочие программы по УМК "Начальная школа 21 век", 4 класс
рабочая программа по математике (4 класс) на тему
Рабочие программы по русскому языку, математике, окружающему миру, литературное чтение для 4 класса.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 77.73 КБ |
![]() | 46.75 КБ |
![]() | 49.47 КБ |
![]() | 450 КБ |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование курса литературного чтения
4 класс
( 4 часа в неделю, всего – 136 часов)
Раздел программы | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся |
4 класс | ||
Виды речевой и читательской деятельности | Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений фольклора и классической литературы. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание произведения или книги, умения высказывать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников. Восприятие художественных произведений как особого вида искусства и умение соотносить их с произведениями живописи и музыки, развитие потребности слушать художественное слово. Формирование уважения к общечеловеческим ценностям. Понятия: Родина, справедливость, отзывчивость, добро, зло, честность, дружба, ответственность. Слушание произведений на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного текста. Воспитание готовности к общению с собеседником, умения признавать чужую точку зрения и аргументировать свою. Умение слушать вопросы учителя по содержанию произведения, давать полные ответы, дополнять ответы одноклассников, формулировать вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассуждать о героях произведения Чтение Чтение в соответствии с индивидуальными возможностями. Практическое овладение основными орфоэпическими нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю. Осознание задачи чтения вслух: воспроизведение произведения в темпе, соответствующем содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передача позиции автора и своего отношения к описанным событиям, героям и их поступкам. Чтение незнакомого произведения в темпе, необходимом для понимания читаемого текста. Выразительное чтение подготовленного текста: определение задачи чтения, темпа, интонационного рисунка; определение выразительных средств, тренировочное чтение, самооценка чтения. Овладение алгоритмом учебных действий для выработки универсального умения читать выразительно Чтение молча (про себя) при ознакомительном, изучающем, поисковом и просмотровом видах чтения. Чтение молча разножанровых произведений фольклора народов России и мира, произведений отечественных и зарубежных писателей-классиков. Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу. Использование умения читать молча для работы с текстами произведений; формирование умения пользоваться изучающим, поисковым и просмотровым видами чтения для решения учебных задач по любому предмету. Формирование умения читать молча как средства для поиска информации и обогащения читательского опыта. Осознанное чтение молча описаний картин природы в произведениях, повествований и рассуждений. Чтение молча книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов Работа с разными видами текстов Определение цели чтения текстов художественных и научно-познавательных произведений, знакомство с содержанием произведения, изучающее чтение текстов, поисковое чтение (выбор нужной информации, фактов, суждений), чтение произведений и книг по собственному желанию и выбору. Восприятие текстов произведений (при слушании, чтении вслух и молча), понимание содержания произведения (ответы на вопросы, подтверждение ответов словами из текста). Определение особенностей каждого произведения (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема, стихотворная или прозаическая форма) и специфики текстов (художественного, научно-популярного, справочного). Определение темы самостоятельно прочитанного произведения (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключениях), уточнение темы исходя из содержания произведения (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о дружбе людей разных стран, о милосердии и справедливости и т. д.). Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора. Понимание нравственного содержания произведения. Формирование духовно-нравственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; достоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, свобода вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему народу; уважение и доверие к людям; уважение к закону, государству. Умение соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими нормами; обогащение жизненного опыта примерами из художественных произведений и произведений фольклора. Использование изученных приёмов анализа текстов художественных произведений, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установление причинно-следственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, составление вопросов к каждой части, знаково-символическое моделирование), определение идеи произведения. Алгоритм составления плана; самостоятельное составление алгоритма выполнения учебной задачи. Выделение структурных элементов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произведением; понимание соответствия заглавия содержанию произведения. Обсуждение произведения: умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждать ответы словами из текста произведения. Формулирование вопросов, ответов, суждений о произведении и его героях. Овладение универсальным алгоритмом пересказа текста произведения кратко, подробно и выборочно (отдельных эпизодов). Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст. Сравнение представления о героях писателя и художника; писателя, художника и читателя. Подбор и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению. Сравнение образов литературного произведения с произведениями изобразительного искусства и музыки Работа с текстом художественного произведения Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения: образы героев, эмоциональное воздействие на читателя, средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры), идейно-нравственное содержание произведения. Развитие восприятия художественного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на содержание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения. Герои и их поступки: портреты героев, особенности поведения, детали костюма, отношения с другими персонажами произведения. Составление плана рассказа о герое — выбор необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка рассказа; формирование универсального алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произведения. Сравнение героев произведения, отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним. Понятия: герой произведения, главный герой, второстепенные персонажи, положительные и отрицательные герои, портрет и речь героя. Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм учебных действий: самостоятельное чтение молча произведения, определение главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и составление плана, подготовка пересказа подробно авторского текста или кратко по ключевым предложениям. Выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя. Практическое знакомство с сюжетом и его частями (завязка, развитие действия, кульминация, заключение) и выборочный пересказ отдельных частей. Определение отношения автора к героям и их поступкам, формулирование своего мнения о произведении и героях. Классификация художественных произведений по жанру, теме, авторской принадлежности. Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами (басни Эзопа, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы); вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев Работа с текстами научно-популярных произведений Практическое определение особенностей научно-популярных произведений: правдивое (фактологическое) описание предметов и явлений, событий. Умение работать с научно-популярным текстом: определение жанра, темы и авторской принадлежности; самостоятельное чтение молча, выделение точной информации, её усвоение и использование. Сравнение художественных и научно-популярных текстов разных жанров по теме и авторской принадлежности. Подробный пересказ научно-популярного текста. Краткий пересказ фактов, передача точной информации. Использование универсального умения работать с учебными и справочными текстами: чтение текста, выделение нужной информации. Чтение определений, выводов, справочных статей Библиографическая культура Знакомство с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси; различение книг учебных, художественных, научно-популярных, справочных. Виды информации в книге: научная, справочная, художественная. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, справочная литература (словари, справочники, энциклопедии). Знакомство с правилами пользования библиотекой, использование рекомендательных библиографических списков и каталогов. Самостоятельный выбор и чтение произведений и книг, детской периодики, использование дополнительной информации, полученной при самостоятельном чтении, на уроках и внеурочных занятиях. Дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно отобранных в библиотеке. Проектная деятельность в группах и индивидуально: выбор темы, сбор информации, книг и материалов, обработка материалов и оформление книг-самоделок, рукописных книг, постеров, презентаций. Защита проектов: монолог-презентация, сообщение о книге, авторе или на заданную тему Говорение (культура речевого общения) Восприятие художественного произведения как образца литературной речи. Воспроизведение содержания произведения с передачей особенностей авторской речи. Нахождение в текстах произведений диалогов, полилогов и монологов героев, определение их особенностей. Особенности диалогического общения: полно и правильно формулировать ответы на заданные вопросы, задавать вопросы по обсуждаемому произведению; уважительно относиться к собеседнику. Чтение диалогической речи героев, выражающее понимание образов, отношение автора к героям; инсценирование диалогов. Конструирование монологов (3–5 предложений) о произведении или героях. Высказывание суждений об этичности того или иного поступка героя произведения. Сравнение диалогов и монологов героя произведения, выделение описаний и рассуждений в его речи. Моделирование диалогов и монологов с использованием рассуждения. Понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика, обращение, слова вежливости Письмо (культура письменной речи) Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи. Знакомство с особенностями стихотворной и прозаической форм записи художественного текста. Поиск в текстах произведений описаний, повествований и рассуждений, а также средств художественной выразительности: эпитетов, сравнений, антонимов, синонимов. Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь. Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге | Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д. Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг. Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта. Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений. Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости). Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях. Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию. Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов. Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков. Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе. Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы. Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев. Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа. Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя. Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение). Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами. Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное описание предметов, явлений, событий. Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки). Сравнивать художественные и научно-популярные произведения разных авторов по теме и авторской принадлежности. Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов, предметов, явлений). Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию. Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси. Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими. Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки. Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде. Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме. Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу. Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему) Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него. Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использовать их в речи. Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес. Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах. Уметь конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения. Сравнивать диалоги и монологи героя произведения, выделять в них описания и рассуждения. Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально. Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений, о прочитанных книгах, о результатах проектной деятельности. Использовать в речи понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика и формулы вежливости Воспринимать произведения как образцы письменной речи. Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных произведений. Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста. Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их. Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге |
Круг чтения | Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира. Особенности произведений фольклора, использование пословиц для определения главной мысли произведения, для характеристики поступков героев. Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева), структура басни, форма текста. Выделение «бродячих сюжетов». Сравнение басен со схожим сюжетом по форме, авторской принадлежности. Работа с произведениями русской классической литературы (В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. Гарина-Михайловского, К.М. Станюковича, Н.А. Некрасова). Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго). Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей. Сравнение произведений по темам, жанрам и авторской принадлежности; уточнение тем: о Родине (о служении Родине, о красоте родной природы и т. п.); о взаимоотношениях людей (о детях, о семье, о любви и честности и т. д.). Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова). Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С. Шер. Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта). Работа с научно-популярными и справочными книгами по личному выбору для решения познавательных задач. Работа с аппаратом книги и структурой произведения, обучение составлению аннотации и написанию отзывов с опорой на алгоритм учебных действий. Развитие интереса к чтению детских периодических журналов («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»). Использовать ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями («Детская газета», «Антошка» и др.). Чтение детских газет «Шапокляк», «Читайка», «Пионерская правда» | Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Определять ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов. Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев. Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков. Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам. Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности. Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения. Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику. Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др. Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях |
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | Жанры фольклора: пословицы, песни, загадки, сказки, былины, легенды. Различение сказок о животных, бытовых и волшебных. Особенности построения народных сказок: зачины, повторы, присказки. Литературные (авторские) сказки. Фольклорные корни сказок (на примере сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова). Литературные сказки отечественных и зарубежных писателей Жанры литературных произведений: рассказ, сказка, стихотворение, басня. Практическое выделение в художественных произведениях описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев. Прозаические и стихотворные произведения, их особенности. Особенности стихотворных произведений: стихотворная строка (стих), рифма, строфа. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями: произведение, художественное произведение, научно-популярное произведение, справочная статья, автор произведения, автор-рассказчик; сюжет, тема и жанр произведения; образ героя, герои положительные и отрицательные; точка зрения автора, точка зрения читателя; портрет героя, пейзаж, интерьер Средства выразительности художественной речи: синонимы, антонимы, сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения, аллегории, гиперболы. Выделение под руководством учителя в произведениях средства выразительности, объяснять их значение для создания художественных образов, выражения чувств и описания картин | Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров. Различать сказки бытовые, волшебные Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках. Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы. Сравнивать сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев. Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений. Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ |
Творческая деятельность (на основе литературных произведений) | Воспроизводить авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывание произведений с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов. Выразительное чтение произведения с рассказыванием содержания отдельных частей или чтением наизусть наиболее ярких отрывков или кульминационного момента. Подготовка рассказа о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения. Творческие пересказы текста произведения от лица героя или автора, от своего имени (читателя). Инсценирование, чтение по ролям, моделирование «живых картин» к отдельным эпизодам произведения. Работать с изменённым планом текста и восстанавливать его в соответствии с содержанием произведения. Словесное рисование картин к художественным произведениям или отдельным эпизодам. Создание иллюстраций к отдельным эпизодам произведений, оформление самодельных книг, газет индивидуально или в группах, в том числе с использованием ИКТ. Выполнение творческих проектных работ по темам «История печатной книги», «Мир русских пословиц», «Русская народная песня», «Книги бывают разные», «Жить — Родине служить» и т. д. Инсценирование изученных произведений к праздникам, конкурсам. Определение фрагмента для инсценирования; выбор и репетиция ролей. Выбор невербальных выразительных средств (мимика, жесты, интонация). Создание небольших произведений по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения). Написание сочинений под руководством учителя, отзывов о произведениях и книгах | Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты. Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев. Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов. Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения. Пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего имени. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Восстанавливать деформированный план в соответствии с сюжетом произведения. Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета). Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально. Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя, к школьным праздникам, конкурсам. Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения). Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах |
Чтение: работа с информацией | Информация о героях произведений, представленная в явном виде (в тексте). Составление краткой аннотации на произведение (автор, заглавие, жанр, тема, главная мысль) или книгу (название, тема, тип книги, советы). Сбор информации о книгах, героях произведений, писателях и оформление информации в виде таблиц и схем с использованием ИКТ. Использование информации из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Дополнение таблиц, схем информацией о героях, предметах, явлениях или животных из научно-популярных или справочных книг, составление списка авторов по заданному критерию (в том числе с использованием ИКТ) | Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде. Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу. Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете |
Календарно-тематическое (поурочное) планирование курса «Литературное чтение». 4 класс
Раздел программы | № уроков | Темы уроков | Кол. часов | Дата проведения | Примечание | |
план (№ нед.) | факт | |||||
Виды речевой и читательской деятельности. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | 1 | Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение» Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» | 1 | 1 | 02.09 | |
2 | Героическая песня, былина, легенда. Библейские предания. Былина «Волхв Всеславович». Произведения фольклора. Былины. | 1 | 1 | 04 | ||
3 | Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», | 1 | 2 | 07 | ||
4 | Народные легенды .«Легенда о покорении Сибири Ермаком». | 1 | 2 | 09 | ||
5 | Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» | 1 | 2 | 11 | ||
6 | Слушание и работа с детскими книгами. Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море». | 1 | 3 | 14 | ||
7 | Книги с фольклорными произведениями. Проверьте себя. Детская Библия, книги с былинами и легендами. | 1 | 3 | 16 | ||
8 | Басни. Произведения русских баснописцев. И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И.И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой «Стрекоза и Муравьи». | 1 | 3 | 18 | ||
9 | Слушание и работа с книгами басен. Произведения русских баснописцев. И. Хемницер «Друзья» И.А.Крылов «Крестьянин в беде». | 1 | 4 | 21 | ||
10 | Произведения русских баснописцев. А.Е.Измайлов «Кукушка». Дополнительное чтение. А.Е.Измайлов «Лестница». | 1 | 4 | 23 | ||
Виды речевой и читательской деятельности Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Творческая деятельность (на основе литературныхпроизведений) | 11 | Баснописец И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение . И.А.Крылов «Осел и Соловей», С.В.Михалков «Слово о Крылове». | 1 | 4 | 25 | |
Виды речевойи читательской деятельности | 12 | Обобщение по разделу. «Басни» Рубрика «Проверьте себя» | 1 | 5 | 28 | |
13 | Стихотворения В.А. Жуковского. В. Жуковский «Песня, «Ночь». | 1 | 5 | 30 | ||
Виды речевой и читательской деятельности Творческая деятельность (на основе литературных произведений). | 14 | Волшебные сказки в стихах. В. Жуковский «Спящая царевна» | 1 | 5 | 02.10 | |
15 | Слушание и работа с книгами. Книги В.А. Жуковского. Дополнительное чтение». Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери » | 1 | 6 | 05.10 | ||
Виды речевой и читательской деятельности | 16 | Произведения В.А. Жуковского Рубрика «Проверьте себя» | 1 | 1 | 12.10 | 2цикл |
Виды речевой и читательской деятельности Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | 17 | Произведения А.С. Пушкина. Повторение изученных произведений А.С.Пушкина. А.С.Пушкин «Осень». Дополнительное чтение». Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» | 1 | 14.10 | ||
Виды речевой и читательской деятельности | 18 | Стихи А.С. Пушкина. А.С.Пушкин «И.И. Пущину». И.И. Пущин «Заметки о Пушкине» (отрывок). А.С.Пушкин «Зимняя дорога» | 1 | 16.10 | ||
19 | Сказки А.С. Пушкина. А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля. | 1 | 19 | |||
Виды речевой и читательской деятельности Творческая деятельность (на основе литературных произведений) | 20 | Произведения М.Ю.Лермонтова. Стихи М.Ю.Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус». | 1 | 21 | ||
Виды речевой и читательской деятельности | 21 | Стихи о природе М.Ю.Лермонтова .«Горные вершины…», «Утес». | 1 | 23 | ||
22 | Слушание и работа с книгами. Книги М.Ю. Лермонтова. Дополнительное чтение. М.Ю.Лермонтов «Казачья колыбельная песня». | 1 | 26 | |||
23 | Литературные (авторские) сказки. П.П. Ершов «Конек-горбунок». | 1 | 28.10 | |||
24 | Обобщение «Русские поэты» Рубрика «Проверьте себя» | 1 | 30.10 | |||
25-26 | Сказки В.М. Гаршина. В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». | 2 | 02.11 06.11 | |||
27 | Слушание и работа с книгами. Авторские сказки. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе» | 1 | 09.11 | |||
28 | Повторение литературных сказок. Рубрика «Проверьте себя» | 1 | 11.11 | |||
29-30 | Произведения русских писателей о детях. Н.Г.Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (главы из повести «Детство Темы»). | 2 | 13.11 16.11 | |||
31 | Слушание и работа с книгами. К.Станюкович. «Максимка» | 1 | 23.11 | 3цикл | ||
32 | Произведения русских писателей о детях . Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел» | 1 | 25.11 | |||
33 | Обобщение по разделу. Произведения русских писателей о детях. Рубрика «Проверьте себя» | 1 | 27.11 | |||
34-35 | Произведения зарубежных писателей о детях. В.Гюго «Козетта» (отдельные главы) | 2 | 30.11 02.12 | |||
Виды речевой и читательской деятельности. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | 36 | Произведения зарубежных писателей о детях. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». | 1 | 04.12 | ||
Виды речевой и читательской деятельности | 37-38 | Сказки зарубежных писателей. Сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди». | 2 | 07.12 09.12 | ||
39 | Произведения Х.-К. Андерсена. Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». | 1 | 11.12 | |||
40 | Слушание и работа с книгами. Великий сказочник. К.Г.Паустовский «Великий сказочник». Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсена «Девочка со спичками» | 1 | 14.12 | |||
41 | Обобщение по разделу «Книги зарубежных писателей» . Рубрика «Проверьте себя» | 1 | 16.12 | |||
42 | Мифы древней Греции «Арион», «Дедал и Икар» | 1 | 18.12 | |||
43 | Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение», «Создание ночи». | 1 | 21.12 | |||
44 | Слушание и работа с книгами. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». | 1 | 23.12 | |||
45 | Книги Древней Руси. Отрывок из «Повести временных лет», «О князе Владимире», «Деятельность Ярослава. Похвала книгам». | 1 | 25.12 | |||
46 | Первая славянская азбука. . Отрывки из «Повести временных лет», «О Кирилле и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого славянам». «Повесть о Никите Кожемяке», | 1 | 28.12 | |||
47 | Произведения Л.Н.Толстого Слушание и работа с книгами !Воспоминания Л.Н. Толстого! Слушание рассказа Л.Н. Толстого «Акула». | 1 | 30.12 | |||
48 | .Басни Л.Н. Толстого. Л. Н. Толстой «Мужик и Водяной» | 1 | 11.01 | 4цикл | ||
49 | Научно-популярные рассказы Л. Н. Толстой «Черепаха» | 1 | 13.01 | |||
50 | Познавательные рассказы Л. Н. Толстой «Русак». | 1 | 15.01 | |||
51 | Слушание и работа с книгами. Л. Н. Толстой «Святогор – богатырь». Былина. | 1 | 18.01 | |||
52 | Обобщение по разделу Рубрика «Проверьте себя» | 1 | 20.01 | |||
53 | Стихи А.А.Блока. Стихи о Родине. А.А.Блок «Россия» | 1 | 22.01 | |||
54 | Стихи А.А. Блока для детей. А.А.Блок «Рождество». | 1 | 25.01 | |||
55-56 | Стихи К.Д.Бальмонта. Стихи о Родине, о природе. К.Д. Бальмонт «Россия», «К зиме». | 2 | 27.01 29.01 | |||
57 | Стихи о природе К.Д.Бальмонта «Снежинка», «Камыши». | 1 | 01.02 | |||
Виды речевой и читательской деятельности Творческая деятельность (на основе литературных произведений) | 58 | Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи» | 1 | 03.02 | ||
Виды речевой и читательской деятельности | 59-60 | Рассказы о животных. А. Куприн «Скворцы» | 2 | 05.02 08.02 | ||
И.А.Бунин «Листопад». | 61 | Слушание и работа с детскими книгами Сказки и легенды русских писателей. А. Куприн»Четверо нищих» | 1 | 10.02 | ||
62 | Слушание и работа с детскими книгами Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк» В.Песков «В гостях у Сетона-Томпсона.» | 1 | 12.02 | |||
стихов русских поэтов. Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок), «Генерал Топтыгин». К.И.Чуковский «Н.А. Некрасов». | 63 | Обобщение по разделу Рубрика «Проверьте себя» | 1 | 15.02 | ||
Виды речевой и читательской деятельности Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | 64 | Стихи И.А.Бунина. Стихи о природе И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Детство». | 1 | 17.02 | ||
65 | Слушание и работа с детскими книгами Стихи русских поэтов Очерк К.И.Чуковский «Н.А. Некрасов». | 1 | 19.02 | |||
66 | Обобщение по разделу Рубрика «Проверьте себя» | 1 | 22.02 | |||
67-68 | Произведения С.Я.Маршака. С.Я.Маршак «Словарь», Дополнительное чтение. С. Маршак «»Загадки», «Зелёная застава» | 2 | 29.02 02.03 | |||
69-70 | С.Я.Маршак Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины). | 2 | 04.03 09.03 | |||
71 | Слушание и работа с детскими книгами. С.Я Маршак «Сказка про козла». | 1 | 11.03 | |||
Жанры древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок из «Повести временных лет») | 72 | С.Я.Маршак – переводчик. Р.Бернс «В горах мое сердце…». | 1 | 14.03 | ||
Повторение изученных произведений Л. Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания Л. Н. Толстого» | 73 | Контрольный урок. Комплексная разноуровневая контрольная работа | 1 | 16.03 | ИКР по читательской грамотности | |
74 | Библиотечный урок.»Маршак- сказочник, поэт, драматург, переводчик» | 1 | 18.03 | |||
75 | Стихи для детей. Н. Заболоцкий «Детство» | 1 | 21.03 | |||
76 | Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Дополнительное чтение. Н. Заболоцкий «Весна в лесу» | 1 | 23.03 | |||
77 | Библиотечный урок «Стихи русских поэтов» | 1 | 25.03 | |||
78-79 | Произведения о детях войны. Дополнительное чтение. В. П. Катаев «Сын полка»(отдельные главы) | 2 | 29.04 04.05 | 6цикл | ||
80-81 | Произведения о детях войны Дополнительное чтение. К. Симонов «Сын артиллериста» | 2 | 06.05 11.05 | 6цикл | ||
Виды речевой и читательской деятельности Творческая деятельность (на основе литературных произведений) | 82 | Стихи о родной природе. Н. Рубцов «Берёзы» | 1 | 28.03 | 5цикл | |
83 | Н. Рубцов «Тихая моя родина». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Ласточка» | 1 | 30.03 | |||
84 | Обобщение. Произведения о Родине. Рубрика «Проверьте себя» | 1 | 01.04 | |||
85 | Произведения С. В. Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома» | 1 | 04.04 | |||
86 | Юмористические рассказы о детях и для детей. Н. Носов «Федина задача» | 1 | 06.04 | |||
87 | И. Л. Гамазкова «Страдания» Дополнительное чтение. В. Драгунский «Тайное становится явным» | 1 | 08.04 | |||
88 | Очерки о Родине. И. Соколов-Микитов «Родина» Дополнительное чтение. М. Шолохов «Любимая мать-отчизна» | 1 | 11.04 | |||
89 | Очерки о людях. А. Куприн «Сказки Пушкина», Н. Шер «Картины-сказки» | 1 | 18.04 | 6цикл | ||
90 | М. Горький «О сказках» | 1 | 20.04 | |||
Виды речевой и читательской деятельности | 91 | Дополнительное чтение. Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди» | 1 | 22.04. | ||
92 | Библиотечный урок. «Писатели о писателях» | 1 | 25.04 | |||
93 | Обобщение. «Очерки». Рубрика «Проверьте себя» | 1 | 27.04 | |||
94 | Итоговая контрольная работа за год | 1 | 13.05 | |||
95 | В мире фантастики. Н. Вагнер «Фея Фантаста» (в сокращении) | 1 | 16 | |||
Виды речевой и читательской деятельности Творческая деятельность (на основе литературных произведений) | 96 | Н. Вагнер «Берёза» | 1 | 18 | ||
Виды речевой и читательской деятельности | 97 | Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Сказка» | 1 | 20 | ||
Виды речевой и читательской деятельности Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | 98 | Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Руф и Руфина» | 1 | 23 | ||
Виды речевой и читательской деятельности | 99 | Приключенческая литература. Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы) | 1 | 25 | ||
100 | Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы) | 1 | 27 | |||
101 | Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» | 1 | 30 | |||
Виды речевой и читательской деятельности Творческая деятельность (на основе литературных произведений) | 102 | Библиотечный урок «В мире книг». Н. Найдёнова «Мой друг». Дополнительное чтение. М. Горький «О книгах» | 1 | 01.06 |
Используемые учебно-методические материалы, оснащение учебного процесса.
Перечень учебной литературы
4 класс
- Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л. А. Ефросина, М.
- И. Оморокова. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. (Начальная школа XXI века).
- Тренажёр по литературному чтению для 4 класса. ЕГЭ-началка. Итог. Аттестация за курс начальной школы. Литературное чтение.ТТЗ. ФГОС. Круглова Т.А. 2016-64с
Перечень методической литературы
- Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие/Л. А. Ефросинина. –3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 208с.
- Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л. А. Ефросина. 4-е изд., испр. - М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).
Перечень наглядного оборудования, ресурсов медиатеки
ЦОР «УМК «Начальная школа». Литературное чтение 1 – 4 классы
Онлайн-ресурсы сайта «Старое радио»
Онлайн-ресурсы сайта «Аудиохрестоматия. рф»:
Онлайн-ресурсы сайта «Диафильмы»:
Перечень технических средств обучения:
Классная магнитная доска
Персональный компьютер учителя с выходом в Интернет
Персональный компьютер ученика
Проектор
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование курса математики
4 класс (4 ч в неделю, всего 136 ч)
Раздел программы | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся |
Число и счёт | Целые неотрицательные числа Счёт сотнями. Многозначное число. Классы и разряды многозначного числа. Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов. Десятичная система записи чисел. Запись многозначных чисел цифрами. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, Х, L, С, D, М. Римская система записи чисел. Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами. Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения | Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Читать числа, записанные римскими цифрами. Различать римские цифры. Конструировать из римских цифр записи данных чисел. Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения |
Арифметические действия с многозначными числами и их свойства | Сложение и вычитание Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Проверка правильности выполнения сложения и вычитания (использование взаимосвязи сложения и вычитания, оценка достоверности, прикидка результата, применение микрокалькулятора) | Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами |
Умножение и деление Несложные устные вычисления с многозначными числами. Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора) | Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами | |
Свойства арифметических действий Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв) | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях | |
Числовые выражения Вычисление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащими от 1 до 6 арифметических действий (со скобками и без них). Составление числовых выражений в соответствии с заданными условиями | Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий. Конструировать числовое выражение по заданным условиям | |
Равенства с буквой Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15, 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах. Составление буквенных равенств. Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные | Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи | |
Величины | Масса. Скорость Единицы массы: тонна, центнер. Обозначения: т, ц. Соотношения: 1 т = 10 ц, 1 т = 100 кг, 1 ц = 10 кг. Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др. Обозначения: км/ч, м/мин, м/с. Вычисление скорости, пути, времени по формулам: v = S : t, S = v · t, t = S : v | Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач. Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам |
Измерения с указанной точностью Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком). Запись приближённых значений величин с использованием знака ≈ (АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, v ≈ 200 км/ч). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью | Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Читать записи, содержащие знак. Оценивать точность измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения | |
Масштаб. План Масштабы географических карт. Решение задач | Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе. Различать масштабы вида 1 : 10 и 10 : 1. Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты | |
Работа с текстовыми задачами | Арифметические текстовые задачи Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела. Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях (в том числе на встречное движение) из одного или из двух пунктов; в одном направлении (из одного или из двух пунктов) и их решение. Понятие о скорости сближения (удаления). Задачи на совместную работу и их решение. Различные виды задач, связанные с отношениями «больше на ...», «больше в ...», «меньше на ...», «меньше в ...», с нахождением доли числа Задачи на зависимость между стоимостью, ценой и количеством товара. Арифметические задачи, решаемые разными способами; задачи, имеющие несколько решений и не имеющие решения | Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи |
Геометрические понятия | Геометрические фигуры Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников в зависимости от видов их углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные) от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние). Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (о том числе отрезка заданной длины). Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины). Построение прямоугольников с помощью циркуля и линейки | Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Выполнять классификацию треугольников. Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки |
Пространственные фигуры Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани. Прямоугольный параллелепипед. Куб как прямоугольный параллелепипед. Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда. Пирамида, цилиндр, конус. Разные виды пирамид (треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др.). Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды. Число оснований и боковая поверхность цилиндра; вершина, основание и боковая поверхность конуса. Изображение пространственных фигур на чертежах | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже | |
Логико-математическая подготовка | Логические понятия Высказывание и его значения (истина, ложь). Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если..., то...», «неверно, что...» и их истинность. Примеры логических задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов | Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи |
Работа с информацией | Представление и сбор информации Координатный угол: оси координат, координаты точки. Обозначения вида А (2, 3). Простейшие графики. Таблицы с двумя входами. Столбчатые диаграммы. Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур, составленные по определённым правилам | Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм. Заполнять данной информацией несложные таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы. Сравнивать данные, представленные Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей. Конструировать последовательности по указанным правилам |
Календарно-тематическое (поурочное) планирование по математике. 4 класс
Раздел программы | № п\п | Тема урока | Кол. часов | Дата проведения | Примечание | |
план (№нед.) | факт | |||||
Десятичная система счисления. Арифметические действия с числами и их свойства. | 1 | Десятичная система счисления | 1 | 1 | 1 | |
2 | Десятичная система счисления | 1 | 1 | 2 | ||
3 | Десятичная система счисления | 1 | 1 | 3 | ||
4 | Чтение и запись многозначных чисел | 1 | 1 | 4 | ||
5 | Чтение и запись многозначных чисел | 1 | 2 | 8.09 | ||
6 | Чтение и запись многозначных чисел | 1 | 2 | 9 | ||
7 | Сравнение многозначных чисел | 1 | 2 | 10 | ||
8 | Сравнение многозначных чисел | 1 | 2 | 11 | ||
9 | Контрольная работа «Чтение, запись и сравнение многозначных чисел» | 1 | 3 | 15 | ||
10 | Сложение многозначных чисел | 1 | 3 | 16 | ||
11 | Сложение многозначных чисел | 1 | 3 | 17 | ||
12 | Сложение многозначных чисел | 1 | 3 | 18 | ||
13 | Вычитание многозначных чисел | 1 | 4 | 22 | ||
14 | Вычитание многозначных чисел | 1 | 4 | 23 | ||
15 | Контрольная работа «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел» | 1 | 4 | 24 | ||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | 16 | Построение прямоугольников | 1 | 4 | 25 | |
17 | Построение прямоугольников | 1 | 5 | 29 | ||
Работа с текстовыми задачами. | 18 | Скорость. Единицы измерения скорости | 1 | 5 | 30 | |
19 | Скорость. Единицы измерения скорости | 1 | 5 | 01.10 | ||
20 | Скорость. Единицы измерения скорости | 1 | 5 | 2 | ||
21 | Задачи на движение в одном направлении | 1 | 13.10 | II цикл | ||
22 | Задачи на движение в одном направлении | 1 | 14 | |||
23 | Задачи на движение в одном направлении | 1 | 15 | |||
24 | Контрольная работа «Задачи на движение» | 1 | 16 | |||
Работа с информацией | 25 | Координатный угол | 1 | 20 | ||
26 | Контрольная работа «Координатный угол» | 1 | 21 | |||
27 | Графики. Диаграммы | 1 | 22 | |||
28 | Итоговая работа «Чтение, запись, сравнение многозначных чисел. Задачи на движение. Координатный угол» | 1 | 23 | |||
Арифметические действия с числами и их свойства. | 29 | Переместительные свойства сложения и умножения | 1 | 27 | ||
30 | Переместительные свойства сложения и умножения | 1 | 28 | |||
31 | Сочетательные свойства сложения и умножения | 1 | 29 | |||
32 | Сочетательные свойства сложения и умножения | 1 | 30 | |||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | 33 | План и масштаб | 1 | 03.11 | ||
34 | План и масштаб | 1 | 5 | |||
35 | Многогранник | 1 | 6 | |||
36 | Многогранник | 1 | 10 | |||
Арифметические действия с числами и их свойства. | 37 | Распределительные свойства умножения | 1 | 11 | ||
38 | Распределительные свойства умножения | 1 | 12 | |||
39 | Умножение на 1 000, 10 000,… | 1 | 24.11 | 3цикл | ||
40 | Контрольная работа «Свойства арифметических действий» | 1 | 13 | 2цикл | ||
41 | Прямоугольный параллелепипед. Куб | 1 | 25.11 | 3цикл | ||
42 | Прямоугольный параллелепипед. Куб | 1 | 26.11 | |||
Числа и величины | 43 | Тонна. Центнер | 1 | 27.11 | ||
44 | Тонна. Центнер | 1 | 01.12 | |||
Работа с текстовыми задачами | 45 | Задачи на движение в противоположных направлениях (в случаях, когда тела удаляются друг от друга) | 1 | 02.12 | ||
46 | Задачи на движение в противоположных направлениях | 1 | 03.12 | |||
47 | Задачи на движение в противоположных направлениях | 1 | 04.12 | |||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | 48 | Пирамида | 1 | 09.12 | 08.12 всероссийская пробная контр.работа | |
49 | Пирамида | 1 | 10.12 | |||
Работа с текстовыми задачами | 50 | Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) | 1 | 11.12 | ||
51 | Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) | 1 | 15.12 | |||
52 | Контрольная работа «Задачи на движение в противоположных направлениях» | 1 | 16.12 | |||
Арифметические действия с числами и их свойства | 53 | Умножение многозначного числа на однозначное | 1 | 17.12 | ||
54 | Умножение многозначного числа на однозначное | 1 | 18.12 | |||
55 | Умножение многозначного числа на однозначное | 1 | 22.12 | |||
56 | Итоговая работа « Свойства арифметических действий. Задачи на движение» | 1 | 23.12 | |||
57 | Умножение многозначного числа на двузначное | 1 | 24.12 | |||
58 | Умножение многозначного числа на двузначное | 1 | 25.12 | |||
59 | Умножение многозначного числа на двузначное | 1 | 29.12 | |||
60 | Умножение многозначного числа на двузначное | 1 | 30.12. | |||
61 | Умножение многозначного числа на двузначное | 1 | 31.12 | |||
62 | Умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | 12.01 | 4цикл | ||
63 | Умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | 13 | |||
64 | Умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | 14 | |||
65 | Умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | 15 | |||
66 | Умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | 19.01 | |||
67 | Контрольная работа «Письменные приёмы умножения чисел» | 1 | 20.01 | |||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 68 | Конус | 1 | 21.01 | ||
69 | Конус | 1 | 22.01 | |||
Работа с текстовыми задачами | 70 | Задачи на движение в одном направлении (движение двух тел из одной или из двух точек) | 1 | 26.01 | ||
71 | Задачи на движение в одном направлении (движение двух тел из одной или из двух точек) | 1 | 27 | |||
72 | Задачи на движение в одном направлении (движение двух тел из одной или из двух точек) | 1 | 28 | |||
73 | Задачи на движение в одном направлении (движение двух тел из одной или из двух точек) | 1 | 29.01 | |||
Работа с информацией | 74 | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…» | 1 | 02.02 | ||
75 | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…» | 1 | 03 | |||
76 | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…» | 1 | 04 | |||
77 | Составные высказывания | 1 | 05 | |||
78 | Составные высказывания | 1 | 09.02 | |||
79 | Составные высказывания | 1 | 10 | |||
80 | Составные высказывания | 1 | 11 | |||
81 | Контрольная работа «Высказывания» | 1 | 12.02 | |||
82 | Задачи на перебор вариантов | 1 | 16.02 | |||
83 | Задачи на перебор вариантов | 1 | 17 | |||
84 | Задачи на перебор вариантов | 1 | 18 | |||
Арифметические действия с числами и их свойства | 85 | Деление суммы на число | 1 | 19 | ||
86 | Деление суммы на число | 1 | 01.03 | 5цикл | ||
87 | Деление на 1 000, 10 000, … | 1 | 02.03 | |||
88 | Деление на 1 000, 10 000, … | 1 | 03.03 | |||
89 | Деление на 1 000, 10 000, … | 1 | 04.03 | |||
Работа с информацией | 90 | Карта | 1 | 09.03 | ||
91 | Карта | 1 | 10.03 | |||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 92 | Цилиндр | 1 | 11.03 | ||
93 | Цилиндр | 1 | 15.03 | |||
Арифметические действия с числами и их свойства | 94 | Деление на однозначное число | 1 | 16.03 | ||
95 | Деление на однозначное число | 1 | 17.03 | |||
96 | Контрольная работа «Деление на 10, 100, 1 000. Деление многозначного числа на однозначное» | 1 | 18.03 | |||
97 | Деление на двузначное число | 1 | 22.03 | |||
98 | Деление на двузначное число | 1 | 23.03 | |||
99 | Деление на двузначное число | 1 | 24.03 | |||
100 | Контрольная работа «Деление на двузначное число» | 1 | 25.03 | |||
101 | Итоговая работа «Умножение и деление многозначного числа на однозначное (двузначное) число. Высказывания» | 1 | 29.03 | |||
102 | Деление на трёхзначное число | 1 | 30.03 | |||
103 | Деление на трёхзначное число | 1 | 31.03 | |||
104 | Деление на трёхзначное число | 1 | 01.04 | |||
105 | Деление на трёхзначное число | 1 | 05.04 | |||
106 | Контрольная работа «Деление на трёхзначное число» | 1 | 06.04 | |||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 107 | Деление отрезка на 2, 4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки | 1 | 07.04 | ||
108 | Деление отрезка на 2, 4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки | 1 | 08.04 | |||
Арифметические действия с числами и их свойства | 109 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 =7, х ∙ 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 =15 | 1 | 19.04 | 6цикл | |
110 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 =7, х ∙ 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 =15 | 1 | 20.04 | |||
111 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 =7, х ∙ 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 =15 | 1 | 21.04 | |||
112 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 =7, х ∙ 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 =15 | 1 | 22.04 | |||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | 113 | Угол и его обозначение | 1 | 26 | ||
114 | Контрольная работа «Угол и его обозначение» | 1 | 27 | |||
115 | Виды углов | 1 | 28 | |||
116 | Контрольная работа «Письменные приёмы вычислений» | 1 | 29 | |||
Арифметические действия с числами и их свойства | 117 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х =16, 8 ∙ х = 16, 8 - х = 2, 8 : х = 2 | 1 | 3.05 | ||
118 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х =16, 8 ∙ х = 16, 8 - х = 2, 8 : х = 2 | 1 | 4 | |||
119 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х =16, 8 ∙ х = 16, 8 - х = 2, 8 : х = 2 | 1 | 5 | |||
120 | Контрольная работа «Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий» | 1 | 6 | |||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | 121 | Виды треугольников | 1 | 10 | ||
122 | Контрольная работа «Виды углов и треугольников» | 1 | 11 | |||
Числа и величины | 123 | Точное и приближённое значение величины | 1 | 12 | ||
124 | Точное и приближённое значение величины | 1 | 13 | |||
125 | Точное и приближённое значение величины | 1 | 17 | |||
126 | Контрольная работа «Действия с многозначными числами» | 1 | 18 | |||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 127 | Построение отрезка, равного данному | 1 | 19 | ||
128 | Построение отрезка, равного данному | 1 | 20 | |||
129 | Итоговая контрольная работа «Умножение и деление многозначных чисел. Нахождение неизвестного компонента. Виды углов» | 1 | 24 | |||
130 | Обобщение за курс математики 4-го класса | 1 | 25 | |||
131 | Годовая контрольная работа за курс математики 4-го класса | 1 | 26 | |||
132 | Резерв | 1 | 27 | |||
133 | Резерв | 1 | 31 | |||
134 | Резерв | 1 | 01.06 | |||
135 | Резерв | 1 | 34 | |||
136 | Резерв | 1 | 34 |
Используемые учебно-методические материалы, оснащение учебного процесса
Перечень учебной литературы:
*Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч 1, 2 / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – 4-е изд. перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа ХХI века)
Математика: 4 класс тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобр. организаций/В. Н. Рудницкая, Т. В. *Юдачёва. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 80с.
Тренажёр по математике ЕГЭ-началка. Итог. Аттестация за курс начальной школы Математика ТТЗ. ФГОС. Иляшенко Л.А. 2016- 44с
Перечень методической литературы:
*Математика: Поурочные планы по учебнику В.Н.Рудницкой, Т. В. Юдачевой / Н. В. Лободина. – Волгоград, 2012. – (Начальная школа ХХ1 века)
*Математика: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч 1, 2 / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. .- 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа ХХ1 века)
*Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы: методическое пособие/ В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М.,:Вентана-Граф, 2007.- (Оценка знаний)
*Математика: 4класс: дидактические материалы в 2 частях / В. Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва.- 3-е изд. перераб.-М.: Вентана-Граф,2013.-64 с.: ил.
Перечень технических средств обучения:
*классная магнитная доска
*персональный компьютер учителя
*персональный компьютер ученика
*проектор
*интерактивная доска
* числовая прямая
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления ( линейка, циркуль, транспортир, угольник)
Предварительный просмотр:
Раздел программы | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся |
Введение (1 ч) | Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы. |
|
Человек — живое существо (организм) (30 ч) Человек и общество, в котором он живет (37 ч) | Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме. Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура. Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья. Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.). Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов. Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств. Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных. Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.). Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка. Человек среди людей. Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения. ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми. Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней. |
|
Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей). Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв. Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте). Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий. Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов). Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России. Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Школы, книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела. Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр. Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство ХVIIIвека. Возникновение публичных театров. Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.). Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр. Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту. Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох. |
|
Календарно-тематическое (поурочное) планирование по окружающему миру(4 класс-68ч)
Раздел программы | № п\п | Тема урока | Виды деятельности обучающихся | Кол. часов | Дата проведения | Примечание | ||
план (№нед.) | факт | |||||||
Введение (1 ч) | 1 | Общее строение организма человека | Повторение общих признаков живых существ Закрепление понятия «организм». | 1 | 1 | |||
Человек — живое существо (организм) (30 ч) | 2 | Нервная система. Головной и спинной мозг. | Знакомство со строением нервной системы, ее ролью в организме. Головной и спинной мозг: строение и функции | 1 | 03.09 | |||
3 | Опорно - двигательная система организма | Скелет и мышцы. Значение опорно-двигательной системы. Осанка. Предупреждение искривления позвоночника | 1 | 8 | ||||
4 | Пищеварительная система | Знакомство со строением пищеварительной системы, ее органами. Значение пищеварительной системы. Органы выделения, их роль в организме. Почки – главный орган выделения | 1 | 10 | ||||
5 | Берегите зубы с детства | Зубы. Правила ухода за зубами | 1 | 15 | ||||
6 | Дыхательная система | Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания | 1 | 17 | ||||
7 | Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы | Органы кровеносной системы. Кровь, ее функции. Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов | 1 | 22 | ||||
8 | Кожа. Строение кожи. Как «работает» кожа | Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание | 1 | 24 | ||||
9 | Зрение. Гигиена зрения. | Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств. Зрение. | 1 | 29 | ||||
10 | Слух. Береги слух | Представление об органах слуха | 1 | 01.10 | ||||
11 | Обоняние, вкус, осязание и их роль в жизни человека. | Представление об органах обоняния, вкуса, осязания. | 1 | 13.10 | 2 цикл | |||
12 | Обобщение по теме «Как человек воспринимает окружающий мир». Тест. | Выполнение заданий по пройденному материалу | 1 | 15 | ||||
13 | Эмоции и чувства человека. | Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Умение управлять своими чувствами. Настроение человека | 1 | 20 | ||||
14 | Внимание и его роль в жизни человека. | Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития | 1 | 22 | ||||
15 | Память и её роль в жизни человека | 1 | 27 | |||||
16 | Здоровье человека. Режим дня. | Человек и его здоровье. Правила здорового образа жизни. Режим дня школьника. Здоровый сон – здоровый человек. Закаливание организма. Как снять усталость? | 1 | 29 | ||||
| 17 | Здоровый человек. Здоровый сон. О правильном питании. | 1 | 03.11 | ||||
18 | Как закаливать свой организм. Как снять усталость. | 1 | 5 | |||||
19 | Поговорим о вредных привычках | Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма. | 1 | 10 | ||||
20 | Когда дом становится опасным. | Правила поведения при пожаре. Что такое ожог? Правила пользования бытовыми предметами | 1 | 12.11 | ||||
21 | Какие опасности подстерегают детей на дороге. | 1 | 24.11 | 3цикл | ||||
22 | Если случилась беда… | Оказание помощи при травмах. Правила поведения во время грозы; обращения с домашними животными. Профилактика простудных заболеваний | 1 | 26.11 | ||||
23 | Бывают ли животные опасными. | 1 | 01.12 | |||||
24 | Ядовитые растения и грибы. | 1 | 03.12 | |||||
25 -26 | Что нужно знать о болезнях. Если болит живот, голова. Домашняя аптечка. | 2 | 08.12 10.12 | |||||
27 | Чем человек отличается | Отличие человека от животных: умение думать и говорить | 1 | 15 | ||||
28 | От рождения до старости. Почему пожилым людям нужна твоя помощь | Развитие человека от рождения до старости. Детство. Юность. Зрелость. Старость. Что необходимо для роста и развития человека. Как заботиться о старших? | 1 | 17.12 | ||||
29 | Поговорим | Кого называют добрым и справедливым. Качества человека: внимательность, неравнодушие, отзывчивость, правдивость и честность | 1 | 22.12 | ||||
30 | Что такое справедливость. | 1 | 24.12 | |||||
31 | Умеешь ли ты общаться? Обобщение по теме. Тест. | Культура речи. Общение с незнакомыми людьми Выполнение заданий по пройденному материалу | 1 | 29.12 | ||||
32 | Природные зоны России. Арктика | Знакомство с природными зонами России. Климатические особенности Арктики, тундры. Животный и растительный мир. Занятия населения | 1 | 31.12 | ||||
Человек и общество, в котором он живет (37 ч) | ||||||||
33 | Природные зоны России. Тундра. | 1 | 12.01 | 4цикл | ||||
34 | Природные зоны России. Тайга | 1 | 14 | |||||
35 | Природные зоны России. Смешанные леса | Климатические и географические особенности тайги. Животный и растительный мир. Занятия населения | 1 | 19.01 | ||||
36 | Природные зоны России. Степь | Географическое положение зоны степей. Заповедники. Животный и растительный мир | 1 | 21 | ||||
37 38 | Природные зоны России. Пустыня.. Природные зоны России Влажные субтропики | Особенности пустынь. Растения и животные пустынь. Зона влажных субтропиков. Растения и животные влажных субтропиков | 1 | 26.01 28 | ||||
39 | Почва – среда обитания растений и животных | Значение почвы для растений и животных. Состав почвы. Охрана почв | 1 | 02.02 | ||||
40 | Рельеф России | Знакомство с особенностями поверхности территории России | 1 | 04.02 | ||||
41 | Обобщение по теме «Наша Родина от края до края». | Выполнение заданий по пройденному материалу | 1 | 09.02 | ||||
42-43 | Как возникали и строились города. Почему улицы получили такое название. Грод дворцов и слобод. | Значение выбора места для строительства города. Названия улиц | 2 | 11.02 16.02 | ||||
44 | Россия и ее соседи. Япония. Китай. | Особенности географического положения, природы, труда и культуры народов | 1 | 18.02 | ||||
45 | Финляндия. Королевство Дания. | 1 | 01.03 | 5цикл | ||||
46 | Что такое культура. Как возникла письменность. | 1 | 03.03 | |||||
47-49 | Образование – часть культуры общества. Первые школы. Первая Азбука. Книгопечатание. Иван Фёдоров. | Знакомство с понятиями «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев. Знакомство с деятельностью князя Владимира Мономаха и его «Поучением». Создатели славянской азбуки Кирилл и Мефодий. Первые школы на Руси. Первопечатник Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I. Знакомство с реформами в образовании. Первые университеты в России. М. В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке . | 3 | 15.03 17.03 | 10.03 ИКР групповой проект | |||
50 | Образование при Петре Первом. Школы 19 века. Первые петербуржцы. | 1 | 22.03 | |||||
51 . | Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. . | 1 | 24.03 | |||||
52-53 | Русское искусство до XVIII (18) века. Русская икона. Музыка. Обрядовые праздники, Скоморохи. | 2 | 29.03 31.03 | |||||
54 | Искусство России XVIII (18) века. Петропавловская. Крепость. Живопись. Государственный публичный театр. | Художественные ремесла Древней Руси, история русского искусства и культуры, русские мастера. Знакомство с фольклорным творчеством русского народа. Русская народная песня и ее разновидности. Знакомство с народными артистами, театральным творчеством русского народа. Древнерусский театр | 1 | 05.04 | ||||
55 | Искусство России XVIII (18) века. Живопись. Государственный публичный театр. | Знакомство с архитектурными сооружениями данного исторического периода, биографическими сведениями и творчеством выдающихся русских архитекторов. Выразительные особенности зодчества и градостроения. Художники XVIII века и их творчество. Появление первого театра в России | 1 | 07.04 | ||||
56 | Золотой век русской культуры 19 века: А.С.Пушкин. Облик Петербурга в первой половине ХIХ в. | «Солнце русской поэзии» – Александр Сергеевич Пушкин Творчество Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого | 1 | 12 | 6цикл | |||
57 | Золотой век русской культуры 19 века: Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой. | 1 | 14 | |||||
58 | Композиторы 19 века: М.И.Глинка, П.И.Чайковский. | Знакомство с понятием «опера». Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великие композиторы М. И. Глинка | 1 | 19 | ||||
59 | Художники 19 века: В.А.Тропинин, И.Е.Репин, И.И.Левитан. Петербуржцы и их жизнь/ | Знакомство с творчеством художников В. А. Тропинина, И. И. Левитана, И. Е. Репина. История изобразительного искусства XIX–ХХ веков | 1 | 21 | ||||
60 | Искусство России 20 века. Петербург в н. ХХ в | Архитектура и изобразительное искусство ХХ века. Архитектурные памятники нашего города | 1 | 26 | ||||
61 | Героические страницы истории нашей Родины. Александр Невский. События, о которых помнить область и страна. | Человек – воин. Почему люди воюют. Борьба славян с половцами. Представление о кочевниках, половцах. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими захватчиками. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской | 1 | 28 | ||||
62 | Битва на Чудском озере. | 1 | 03.05 | |||||
63 | Куликовская битва. | 1 | 05.05 | |||||
64 | Отечественная война 1812 года. | Отечественная война 1812 года, победа русских войск на Бородинском поле. Знакомство с литературными произведениями, посвященными этому событию. М. И. Кутузов. Партизанская война 1812 года | 1 | 10 | ||||
65 | Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. | Великая Отечественная война, борьба русского народа с | 1 | 12 | ||||
66 | Битва под Москвой. «На бой ленинградцы идут...» Блокада Ленинграда – трагедия и подвиг/ | фашистскими захватчиками. Главные сражения советской армии с фашистами. Памятники Славы в нашем городе. Ордена и медали Великой Отечественной войны | 1 | 17 | ||||
67 | Обобщающий урок. | Повторение и систематизирование знаний по теме «Россия XVII–XX веков» | 19 | |||||
68 | Гражданин и государство | Гражданин и государство. Права и обязанности граждан России. Декларация прав человека (ознакомление) | 24 |
Используемые учебно-методические материалы, оснащение учебного процесса
Перечень учебной литературы:
Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях. Ч. 1, 2 / Н,Ф, Виноградова, Г.А.Калинина – 3 изд., дораб.. – М.: Вентана-Граф, 2014 – 144с.:ил.
Тренажёр по окружающему миру для 4 класса. ЕГЭ-началка. Итог. Аттестация за курс начальной школы. Окружающий мир.ТТЗ. ФГОС. Каткова.Е.Г. 2016-44с
Перечень методической литературы:
Окружающий мир: 34класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях. Ч 1,2 / Н.Ф. Виноградова.-4 изд., дораб.. – Вентана- Граф, 2014. – (Начальная школа ХХ1 века).
Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие для учителя /Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2009. – (Начальная школа ХХ1 века)
Диск с конспектами уроков, УМК «Начальная школа». Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия
Перечень технических средств обучения:
*классная магнитная доска
*персональный компьютер учителя
*персональный компьютер ученика
*проектор
интерактивная доска, ЦОР
Предварительный просмотр:
,, Содержание курса «Русский язык» 4 класс
«Как устроен наш язык»
(Основы лингвистических знаний) (54 часа)
Фонетика и графика (1 час)
Повторение изученного на основе фонетического разбора слова
Орфоэпия (Изучается во всех разделах курса)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика) (1час)
Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
Морфология (36 часов)
Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 часов)
Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глагола по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1-ого и 2-ого спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 часа)
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 часов)
Имя числительное:общее значение. (3 часа)
Синтаксис (16 часов)
Синтаксический анализ простого предложения. (4часа)
Словосочетание: различие слова, словосочетания и предложения. Установление с помощью смысловых(синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании (7часов).
Различие простых и сложных предложений (5часов)
«Правописание»
(формирование навыков грамотного письма) (52 часа)
Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах. Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способоврешения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применением:
* непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
* НЕ с глаголами;
* мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
* мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
* безударные личные окончания глаголов;
*суффиксы глаголов –ива -/- ыва-, -ова- / -ева-;
* гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
* буквы а, о на конце наречий;
* мягкий знак на конце наречий;
* слитное и раздельное написание числительных;
* мягкий знак в именах числительных;
* запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
«Развитие речи» (29часов)
«Развитие речи» (29часов)
Устная речь.
Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)
Письменная речь
Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения и элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи а процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Корректирование текстов, в которых допущены ошибки нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.
- Резервные уроки (35 часов)
Тематическое планирование курса «Русский язык». 4 класс (5 часов в неделю; всего – 170 часов)
Раздел программы | Программное содержание | Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия) |
«Как устроен наш язык» (54 часа) | (Основы лингвистических знаний) | |
Фонетика и графика (1 час) | Повторение изученного на основе фонетического разбора слова |
|
Орфоэпия (Изучается во всех разделах курса) | Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. | |
Состав слова (морфемика) (1час) | Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа | . |
Морфология (36 часов). | Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 часов) Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глагола по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1-ого и 2-ого спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 часа) Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 часов) Имя числительное:общее значение. (3 часа) | Ученик научится: * различать, сравнивать, кратко характеризовать: -имя существительное, тмя прилагательное, личное местоимение, глагол; -слово, словосочетание и предложение; * выделять, находить: - начальную форму глагола; - глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени; - глаголы в формах 1,2,3-его лица; * решать учебные и практические задачи: - определять спряжение глагов Ученик получит возможность научиться: * проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного , глагола, наречия; * проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения; * определять вид глагола; * находить наречие и имя числительное в тексте |
Синтаксис (16 часов) | Синтаксический анализ простого предложения. (4часа) Словосочетание: различие слова, словосочетания и предложения. Установление с помощью смысловых(синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании (7часов). Различие простых и сложных предложений (5часов | Ученик научится: - устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - разбирать по членам простое двусоставное предложение Ученик получит возможность научиться: *при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её а последующих письменных работах * применять правило правописания постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи); |
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 часа) | Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах. Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способоврешения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применением: * непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой); * НЕ с глаголами; * мягкий знак после шипящих на конце глаголов; * мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; * безударные личные окончания глаголов; *суффиксы глаголов –ива -/- ыва-, -ова- / -ева-; * гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени; * буквы а, о на конце наречий; * мягкий знак на конце наречий; * слитное и раздельное написание числительных; * мягкий знак в именах числительных; * запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи). Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов. «Развитие речи» (29часов) | Ученик научится: * применять правила правописания: - непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой); - не с глаголами; - мягкий знак после шипящих на конце глаголов; - мягкий знак в глаголах в сочетании –ться-; - безударные личные окончания глаголов. - использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; - подбирать примеры с определённой орфограммой; - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 80-100 слов; -проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; Ученик получит возможность научиться: * применять правило правописания суффиксов глаголов –ива-/-ыва-, -ова-/-ева-; * применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени; * применять правило правописания букв а, о на конце наречий; * применять правило правописания мягкого знака на конце наречий; * применять правило правописания слитного и раздельного написания числительных; * применять правило правописания мягкого знака в имени числительных Ученик получит возможность научиться: * при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её а последующих письменных работах;
|
«Развитие речи» (29часов) Устная речь. | Устная речь. Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи) Письменная речь Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения и элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи а процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены ошибки нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Ученик получит возможность научиться: * письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица; * соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала). |
Резервные уроки (35 часов) |
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4 классе.
Ученик научится:
* различать, сравнивать, кратко характеризовать:
-имя существительное, тмя прилагательное, личное местоимение, глагол;
-слово, словосочетание и предложение;
* выделять, находить:
- начальную форму глагола;
- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
- глаголы в формах 1,2,3-его лица;
* решать учебные и практические задачи:
- определять спряжение глаголов;
- устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 80-100 слов;
-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
* применять правила правописания:
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться-;
- безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
* проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного , глагола, наречия;
* проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
* определять вид глагола;
* находить наречие и имя числительное в тексте;
* применять правило правописания суффиксов глаголов –ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;
* применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
* применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
* применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
* применять правило правописания слитного и раздельного написания числительных;
* применять правило правописания мягкого знака в имени числительных;
* при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её а последующих письменных работах;
* применять правило правописания постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
* письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
* соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).
Календарно-тематическое планирование (поурочное) курса русского языка в 4 классе.
Раздел программы | Темы уроков. Содержание курса | Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия) | Дата проведения | |
План | Факт | |||
«Развитие речи» | 1. Повторение. Пишем письма Повторение изученного в 1–3 классах | Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами[1]. Принимать участие в коллективном обсуждении. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах | 1 | |
«Как устроен наш язык» | 2. Повторяем фонетику и словообразование Повторение изученного в 1–3 классах | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность 3проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова | 2 | |
«Правописание» | 3. Вспоминаем изученные орфограммы Повторение изученного в 1–3 классах | Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм | 3 | |
4. Вспоминаем изученные орфограммы Повторение изученного в 1–3 классах | Систематизировать знания, полученные при изучении во 2–3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Находить в словаре слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу | 4 | ||
«Развитие речи» | 5. Повторение. Пишем письма Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем | 7 | |
«Как устроен наш язык» | 6. Повторяем признаки имени существительного Повторение основных признаков имени существительного | Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам | 08.09 | |
«Правописание» | 7. Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных | Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов | 09.09 | |
8. Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения | Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов | 10 | ||
9. Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения | Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию. Объяснять написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Находить допущенные ошибки и исправлять их | 11 | ||
«Развитие речи» | 10. Пишем письма Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь | 14 | |
«Развитие речи» | 11. Пишем письма Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь | 15 | |
«Как устроен наш язык» | 12. Морфологический разбор имени существительного Повторение основных признаков имени существительного на основе морфологического разбора | Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных | 16 | |
13. Морфологический разбор имени существительного | Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Определять основание, по которому слова объединены в группы. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание. Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и непостоянные признаки). Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Проводить морфологический разбор имён существительных | 17 | ||
«Как устроен наш язык» | 14. Тест. (стр.4) Фонетика: словообразование, грамматические признаки изученных частей речи | Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи | 18 | |
«Правописание» | 15. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных | Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов | 21 | |
«Развитие речи» | 16. Текст Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование | 22 | |
«Как устроен наш язык» | 17. Повторяем признаки имени прилагательного Повторение основных признаков имени прилагательного | Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных | 23 | |
«Правописание» | 18. Орфограммы в окончаниях имён прилагательных Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных | Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания | 24 | |
«Как устроен наш язык» | 19. Морфологический разбор имени прилагательного Повторение основных признаков имени прилагательного на основе морфологического разбора | Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Подбирать слова по заданным основаниям. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей | 25 | |
«Развитие речи» | 20. Типы текста Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи | Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | 28 | |
«Правописание» | 21. Буквы о, ё после шипящих и ц Повторение правил правописания букв о, ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих | Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу | 29 | |
22. Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих» | Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов | 30.09 | ||
«Как устроен наш язык» | 23. Повторяем местоимение Повторение основных признаков местоимения | Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений | 1.10 | |
«Правописание» | 24. Орфограммы приставок Повторение правописания приставок и правописания разделительных ь и ъ | Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу | 2.10 | |
25. Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак | Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Группировать слова по заданному основанию | 2цикл 12.10 | ||
«Правописание» | 26. Списывание (стр.17) Проверка умения применять изученные орфограммы | 5.10 | ||
«Развитие речи» | 27. Изложение Изложения подробные, сжатые. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи | Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план | 13.10 | 2цикл |
«Как устроен наш язык» | .28. Разбор по членам предложения Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам | Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию | 14 | |
29Синтаксический разбор предложения | Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию | 15 | ||
30. Синтаксический разбор предложения | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора, находить ошибки, вносить необходимые коррективы | 16 | ||
«Как устроен наш язык» | 31. Итоговая контрольная работа.(стр.11) Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений, разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложений. | 19 | ||
«Правописание» | 32. Знаки препинания при однородных членах предложения Применение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов | Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений | 20 | |
33. Знаки препинания при однородных членах предложения | Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Находить в тексте предложение, соответствующее схеме | 21 | ||
«Как устроен наш язык» | 34. Синтаксический разбор предложения Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам | Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов | 22 | |
«Развитие речи» | 35. Текст Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи | Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста. Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | 23.10 | |
«Развитие речи» | 36. Самостоятельная работа (стр. 19) Текст. Типы текстов. План текста. | 26 | ||
«Как устроен наш язык» | 37. Глагол Глагол: общее значение, глагольные вопросы (повторение изученного во 2 классе). Глаголы совершенного и несовершенного вида | Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы | 27.10 | |
38. Глагол как часть речи | Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать глагол нужного вида. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте | 28.10 | ||
«Правописание» | 39. Правописание приставок в глаголах Применение правил правописания приставок и правописания не с глаголами | Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове | 29.10. | |
40. Правописание не с глаголами | Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Группировать слова по заданному основанию. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок | 30.10 | ||
«Развитие речи» | 41. Изложение Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Выборочное изложение | Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений | 02.11 | |
«Как устроен наш язык» | 42. Вид глагола Глаголы совершенного и несовершенного вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола | Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида. Находить слова по заданному основанию | 03.11. | |
43. Начальная форма глагола | Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок | 05.11 | ||
44. Личные формы глагола | Систематизировать знания о личных местоимениях. Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола | 06.11 | ||
45. Лицо и число глаголов | Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за изменением личных глагольных форм. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом | 09.11. | ||
«Как устроен наш язык» | 46. Текущая контрольная работа. Глагол как часть речи (стр.21) | 10.11 | ||
«Правописание» | 47. Мягкий знак после шипящих в глаголах Ознакомление с правилом правописания мягкого знака после шипящих на конце глаголов и его применение | Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу | 11.11 | |
48. Мягкий знак после шипящих в глаголах | Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять несколько разных оснований для классификации. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать истинность или ложность высказываний | 12.11 | ||
«Развитие речи» | 49. Текст Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по составленному плану. Сравнивать тексты разных типов | 13.11 | |
«Правописание» | 50. Правописание -ться и -тся в глаголах Ознакомление с правилом правописания -ться и -тся в глаголах и его применение | Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять основание для распределения слов по группам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Систематизировать знания по орфографии. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись | 16.11 | |
51. Правописание -ться и -тся в глаголах | Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осваивать способы выполнения заданий творческого характера | 23.11 | 3цикл | |
«Развитие речи» Озаглавливание текстов. Составление плана текста. Изложения с элементами сочинения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 52. Текст | Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста | 24.11 | |
«Как устроен наш язык» Изменение глагола по лицам и числам (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов | 53. Спряжение глаголов | Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям | 25.11 | |
54. Спряжение глаголов | Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов | 26.11 | ||
55. Спряжение глаголов | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов | 27.11 | ||
«Правописание» Повторение изученных правил правописания | 56. Правописание глаголов | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок | ||
«Развитие речи» Озаглавливание текстов. Сочинения-описания. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 57. Текст | Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять собственный текст с использованием данного приёма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | ||
«Правописание» Ознакомление с правилом правописания безударных личных окончаний глаголов и его применение | 58. Правописание безударных окончаний глаголов | Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом | ||
59. Правописание безударных окончаний глаголов | Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять нужную форму глагола. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при решении практических задач. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок | |||
60. Правописание безударных окончаний глаголов | Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность выполнения работы. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Находить слова по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам | |||
61. Правописание безударных окончаний глаголов | Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись | |||
«Развитие речи» Сочинения-описания. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | 62. Текст | Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений. Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом | ||
«Правописание» Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов | 63. Правописание глаголов | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её | ||
64. Правописание глаголов 65. Списывание (стр.27) Мягкий знак после шипящих в глаголах, -тся- и –ться- в глаголах, безударные личные окончания глаголов | Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Распределять слова по столбикам | |||
66. Правописание глаголов | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний. Распределять слова по заданным основаниям | |||
«Как устроен наш язык «Правописание» «Развитие речи» | 67. Комплексная итоговая контрольная работа за первое полугодие (стр. 29) | |||
«Как устроен наш язык» | 68. Настоящее время глагола Изменение глаголов по временам: настоящее время | Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов | ||
«Правописание» | 69 Правописание суффиксов глаголов Ознакомление с правилом правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/ -ева- и его применение | Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись | ||
«Как устроен наш язык» | 70. Прошедшее время глагола Изменение глаголов по временам: прошедшее время | Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей | ||
71. Прошедшее время глагола | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола. Фиксировать (графически обозначать) основу слова и суффикс. Наблюдать за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам | |||
«Развитие речи» | 72. Изложение Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, с элементами сочинения | Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения. Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений | ||
«Правописание» | 73. Правописание суффиксов глаголов Ознакомление с правилом правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени глаголов и его применение | Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах. Понимать информацию, представленную в виде таблицы | ||
«Как устроен наш язык» | 74. Будущее время глагола (2 часть учебника) Изменение глаголов по временам: будущее время | Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида. Распределять слова по группам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание | ||
«Правописание» | 75. Правописание суффиксов глаголов Применение правила правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени | Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Осуществлять самоконтроль при записи глаголов. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | ||
«Как устроен наш язык» | 76. Изменение глаголов по временам Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов | Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам | ||
«Развитие речи» | 77. Текст. Изложение с элементами сочинения Изложения с элементами сочинения. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи | Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога. Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | ||
«Как устроен наш язык» | 78. Текущая контрольная работа. Время глагола. (стр.38) | |||
«Как устроен наш язык» | 79. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение Наклонение глагола | Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах. Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию | ||
80. Условное наклонение глагола | Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения. Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Высказывать собственную точку зрения при анализе неполных предложений и аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в тексте слова по заданному основанию | |||
«Правописание» | 81. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени Ознакомление с правилом правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени и его применение | Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | ||
82. Правописание окончаний глаголов. | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание слов | |||
«Развитие речи» | 83. Текст Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Сравнивать авторский текст с составленным текстом | ||
«Как устроен наш язык» | 84. Повелительное наклонение глагола Наклонение глагола. Словообразование глаголов | Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов. Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении | ||
85. Повелительное наклонение глагола | Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Находить в тексте слова по заданному основанию. Объяснять способ образования глаголов в форме повелительного наклонения. Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления. Использовать глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки при использовании форм повелительного наклонения, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Обнаруживать невозможность решения задачи. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия при работе по образцу | |||
86. Словообразование глаголов | Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления | |||
«Развитие речи» | 87. Текст Сочинения-повествования. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с предложенными требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Подбирать заголовок будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения | ||
«Как устроен наш язык» | 88. Глагол в предложении Глагол в предложении | Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием | ||
89. Глагол в предложении | Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом | |||
«Правописание» | 90. Правописание глаголов Применение правил правописания глаголов | Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы. Обосновывать написание слова. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами | ||
91. Правописание глаголов | Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления | |||
«Развитие речи» | 92. Текст Применение правил правописания глаголов | Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | ||
«Как устроен наш язык» | 93. Морфологический разбор глагола Повторение изученных признаков глагола на основе морфологического разбора. Комплексное повторение | Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола. Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола. Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом | ||
94. Повторение (проверь себя) | Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал. Контролировать правильность выполнения фонетического анализа, морфологического разбора имён существительных, прилагательных, глаголов, синтаксического разбора и разбора по членам предложения. Находить и исправлять допущенные ошибки. Различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения глагола. Оценивать собственные знания, определять разделы, которые необходимо повторить. Организовывать самостоятельную работу по устранению недочётов на основании результатов самоанализа | |||
«Развитие речи» | 95. Текст Изложения сжатые, выборочные. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи | Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя. Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты, находить и исправлять недочёты | ||
«Как устроен наш язык» | 96. Наречие Наречие: значение и употребление в речи | Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания | ||
97. Наречие | Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять словосочетания, удовлетворяющие заданным условиям. Дополнять предложения подходящими по смыслу наречиями. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Задавать вопросы от главного слова к зависимому. Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались | |||
98. Наречие | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Оценивать правильность предложенного высказывания, обосновывать свою точку зрения. Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи. Определять главное и зависимое слова в словосочетании. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы | |||
99. Как образуются наречия | Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий | |||
«Правописание» | 100. Правописание гласных на конце наречий Ознакомление с правилом правописания букв а, о на конце наречий и его применение | Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий | ||
101. Правописание гласных на конце наречий | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Обнаруживать невозможность решения задачи | |||
«Развитие речи» | 102. Текст Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений | Анализировать содержание и языковые особенности текста. Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений | ||
«Как устроен наш язык» | 103. Морфологический разбор наречий Морфологический разбор наречий | Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её. Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия. Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом | ||
«Правописание» | 104. Мягкий знак на конце наречий после шипящих Ознакомление с правилом правописания мягкого знака на конце наречий и его применение. Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих | Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Устанавливать место и тип орфограммы в слове | ||
105. Мягкий знак на конце слов после шипящих | Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы. Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Заполнять таблицу | |||
106. Мягкий знак на конце слов после шипящих | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | |||
«Правописание» | 107. Списывание. Гласные на конце наречий, мягкий знак на конце слов после шипящих. (стр.50) | |||
«Развитие речи» | 108. Текст Сочинение-повествование. Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Анализировать целевую установку текста. Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста | ||
«Как устроен наш язык» | 109. Имя числительное Имя числительное: общее значение | Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления | ||
110. Имя числительное | Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись. Определять состав имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать простые и составные числительные | |||
«Развитие речи» | 111. Текст Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Сочинения-повествования. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом. Контролировать правильность выполнения работы | ||
«Как устроен наш язык» | 112. Изменение имён числительных Имя числительное: общее значение | Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Обобщать знания об одушевлённости/неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) корень слова. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам | ||
«Правописание» | 113. Слитное и раздельное написание числительных Ознакомление с правилом слитного и раздельного написания числительных; с правилом правописания мягкого знака в именах числительных; применение правил | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать порядковые и количественные числительные. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Группировать слова по заданным основаниям. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу | ||
114. Правописание мягкого знака в именах числительных | Контролировать собственные действия при списывании текста. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) корень слова и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу | |||
115. Правописание числительных | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись | |||
«Развитие речи» | 116. Текст Сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов заданного типа | Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста: подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства. Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при создании текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста | ||
«Развитие речи» «Правописание» «Как устроен наш язык» | 117. Итоговая контрольная работа. Глагол как часть речи, наречие, имя числительное. (стр.44) | |||
«Правописание» | 118. Повторяем правила правописания мягкого знака в словах Повторение правил правописания мягкого знака | Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов. Контролировать собственные действия при списывании текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию | ||
«Как устроен наш язык» | 119. Связь слов в предложении. Словосочетание Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании | Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания». Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Находить словосочетания в предложении. Выделять главное и зависимое слово в словосочетании. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) | ||
120. Словосочетание | Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различать словосочетания и фразеологизмы. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Группировать слова по заданному основанию. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать результат решения поставленной задачи. Устанавливать основание для классификации сочетаний слов и распределять на основании выделенных признаков слова по группам | |||
121. Слово. Словосочетание. Предложение | Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения из приведённых словосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Распределять на группы слова, словосочетания и предложения. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах | |||
«Развитие речи» | 122. Текст Сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста | ||
«Правописание» | 123. Правописание слов в словосочетаниях Правописание словосочетаний | Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание и место ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | ||
«Как устроен наш язык» | 124. Связь слов в словосочетании. Согласование Связи слов в словосочетании | Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность решения задачи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | ||
«Правописание» | 125. Правописание слов в словосочетаниях Правописание словосочетаний | Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | ||
«Как устроен наш язык» | 126. Связь слов в словосочетании. Управление Связи слов в словосочетании | Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления | ||
«Правописание» | 127. Правописание слов в словосочетаниях Правописание словосочетаний | Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Устанавливать тип орфограммы в слове | ||
«Развитие речи» | 128. Текст Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания сочинений. Озаглавливание текстов. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту. Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы | ||
«Как устроен наш язык» | 129. Связь слов в словосочетании. Примыкание Связи слов в словосочетании | Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить словосочетания с изученными типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать информацию, представленную в виде модели. Составлять словосочетания по указанным моделям | ||
«Правописание» | 130. Правописание слов в словосочетаниях Правописание словосочетаний | Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись | ||
Как устроен наш язык» | 131. Текущая контрольная работа. Словосочетание, слово и предложение, связь слов в словосочетании (стр. 52) | |||
«Как устроен наш язык» | 132. Словосочетание в предложении Различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании | Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Проводить синтаксический разбор. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление | ||
«Правописание» | 133. Списывание. Правописание слов в словосочетаниях. (стр. 58) | |||
«Развитие речи» | 134. Текст Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её | ||
«Как устроен наш язык» | 135. Сложное предложение Различение простых и сложных предложений | Обобщать и систематизировать знания о предложении. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Находить в тексте сложные предложения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием | ||
136. Как связаны части сложносочинённого предложения | Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить схемы и сложные предложения. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов | |||
«Правописание» | 137. Знаки препинания в сложном предложении Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение | Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Различать простые и сложные предложения. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему | ||
138. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными знаками препинания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы | |||
«Развитие речи» | 139. Текст Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её | ||
«Как устроен наш язык» | 140. Как связаны части сложноподчинённого предложения Различение простых и сложных предложений | Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами. Задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Находить предложения по заданному основанию. Составлять схемы сложных предложений | ||
141.Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения | Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом списывания текста. Устанавливать соответствие между приведёнными схемами и предложениями | |||
«Правописание» | 142. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение | Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Восстанавливать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Графически объяснять постановку запятых в предложении | ||
143. Сложное предложение | Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием и образцом. Составлять сложноподчинённые предложения по заданной модели. Понимать информацию, представленную в виде схем. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений | |||
«Правописание» | 144. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его примене | Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Восстанавливать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Графически объяснять постановку запятых в предложении | ||
«Развитие речи» | 145. Текст Изложения с элементами сочинения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста. Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом создания собственного текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом | ||
«Как устроен наш язык» | 146. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения Различение простых и сложных предложений | Соотносить сложные предложения и их схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Конструировать схемы сложных предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами | ||
«Развитие речи» | 147. Текст Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | ||
«Развитие речи» «Как устроен наш язык» «Правописание» | 148. Комплексная итоговая контрольная работа за 1-4 классы (стр.60) | |||
149. Резервный урок | ||||
150. Резервный урок | ||||
151. Резервный урок | ||||
152. Резервный урок | ||||
153. Резервный урок | ||||
154. Резервный урок | ||||
155. Резервный урок | ||||
156. Резервный урок | ||||
157. Резервный урок | ||||
158. Резервный урок | ||||
159. Резервный урок | ||||
160. Резервный урок | ||||
161. Резервный урок | ||||
162. Резервный урок | ||||
163. Резервный урок | ||||
164. Резервный урок | ||||
165. Резервный урок | ||||
166. Резервный урок | ||||
167. Резервный урок | ||||
168. Резервный урок | ||||
169. Резервный урок | ||||
170. Резервный урок |
* соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).
Используемые учебно-методические материалы, оснащение учебного процесса.
Перечень учебной литературы
- Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, А, М.И. Кузнецова, Л.В.Петленко и др. -3-е изд., испр. и допол.. - М.: - Вентана-Граф, 2013: ил. - (Начальная школа XXI века).
- Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций/ В. Ю. Романова, Л. В. Петленко. - М. : - Вентана-Граф, 2014. –72с.
- Итоговые тесты по русскому языку для 4 класса \ Мишакина Т.Л., Соковрилова М.К. – М.:Издательство «Ювента»,2014. – 32с.
- Тренажёр по русскому языку. Подготовка к итоговой аттестации в начальной школе. /Т.Л.Мишакина, Н.Е. Алдошина.-М.:Ювента,2013.-48с., ил.
Перечень методической литературы
- Иванов С. В. Русский язык: 3 класс: комментарии к урокам/С. В. Иванов, А. О, Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М: Вентана-Граф, 2012. – 272с.
Романова В. Ю. Русский язык: оценка достижений планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2 – 4-е классы. – 3-е изд., перер. – М. Вентана-Граф, 2012. – 272с.
- Пишем грамотно:4 класс: рабочая тетрадь№1 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И.Кузнецова.- 3-е изд. исправ. и допол.- М: Вентана-Граф, 2014-64с.: ил.
- Пишем грамотно:4 класс: рабочая тетрадь№2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И.Кузнецова.- 3-е изд. исправ. и допол.- М: Вентана-Граф, 2014-64с.: ил.
Перечень наглядного оборудования, ресурсов медиатеки
ЦОР «УМК «Начальная школа». Русский язык 1 – 4 классы
Перечень технических средств обучения:
Классная магнитная доска
Персональный компьютер учителя
Персональный компьютер ученика
Проектор
[1] Осуществляется на каждом уроке.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа "Перспективная начальная школа" 3 класс
Рабочая программа по всем предметам ПНШ 3 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/03/picture-143615-1386080220.jpg)
Рабочая программа"Перспективная начальная школа" 3 класс
Рабочая программа по литературному чтению по программе "Перспективная начальная школа" 3 классРабочая программа по математике "Перспективная начальная школа" 3 классРабочая программа по ОБЖ 3 классРаб...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/03/picture-143615-1386080220.jpg)
Рабочая программа "Перспективная начальная школа" 3 класс
Рабочая программа по литературному чтению "Перспективная начальная школа" 3 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/03/picture-143615-1386080220.jpg)
Рабочая программа "Перспективная начальная школа" 3 класс
Рабочая программа по математике "Перспективная начальная школа" 3 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/03/picture-143615-1386080220.jpg)
Рабочая программа "Перспективная начальная школа" 3 класс
Рабочая программа по окружающиму миру "Перспективная начальная школа" 3 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/03/picture-143615-1386080220.jpg)
Рабочая программа "Перспективная начальная школа" 3 класс
Рабочая программа по русскому языку "Перспективная начальная школа" 3 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/03/picture-143615-1386080220.jpg)
Рабочая программа "Перспективная начальная школа" 3 класс
Рабочая программа по технологии "Перспективная начальная школа" 3 класс...