Педагогические условия развития логического мышления младших школьников на уроках математики в условиях реализации ФГОС НОО
учебно-методический материал по математике

Педагогические условия развития логического мышления младших школьников на уроках математики в условиях реализации ФГОС НОО

Развитию мышления в младшем школьном возрасте принадлежит особая роль. С началом обучения мышление выдвигается в центр психического развития ребенка и становится определяющим в системе других психических функций, которые под его влиянием интеллектуализируются, приобретают осознанный и произвольный характер.                              

Мышление ребенка младшего школьного возраста находится на переломном этапе развития. В этот период совершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому, понятийному мышлению, что придает мыслительной деятельности ребенка двойственный характер: конкретное мышление, связанное с реальной действительностью и непосредственным наблюдением, уже подчиняется логическим принципам, однако отвлеченные, формально-логические рассуждения  детям еще не доступны.

Никто не будет спорить с тем, что каждый учитель обязан развивать логическое мышление учеников. Об этом говорится в методической литературе, в пояснительных записках к учебным программам.

Вместе с тем, школьная учебная практика показывает, что многие учителя начальных классов не всегда уделяют достаточного внимания развитию логического мышления и считают, что все необходимые мыслительные навыки разовьются с возрастом самостоятельно. Данное обстоятельство приводит к тому, что в начальных классах замедляется рост развития логического мышления детей и, как следствие, их интеллектуальных способностей, что не может сказаться отрицательно на динамике их индивидуального развития в последующем.

Поэтому существует объективная необходимость поиска таких условий, которые способствовали бы наиболее эффективному развитию логического мышления у детей младшего школьного возраста, значительному повышению уровня освоения детьми учебного материала, совершенствованию современного начального образования, не увеличивая при этом учебной нагрузки на детей.

Условия - правила, установленные для той или иной области жизни, деятельности;  обстановка  для какой-нибудь деятельности, обстановка, в которой происходит что-нибудь.

Целесообразно выделить следующие условия, способствующие развитию логического мышления детей на уроках математики. Рассмотрим их.

Организационные условия.

1. Целенаправленное и систематическое формирование у обучаемых навыков осуществления логических приемов ( С.Д. Забрамная, И.А. Подгорецкая и др.);
2. Обеспечение преемственности между детским садом и школой.
3. Организация развивающей среды.

Психолого- педагогические условия.

1.  Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей младшего школьного возраста.
2. Учет психологических закономерностей процесса усвоения знаний.
3. Реализация деятельностного  и лично-отриентированного подхода к развитию логического мышления.

Методические условия.

1. ,Подбор специальных заданий по математике, направленных на развитие логического мышления младших школьников.
2. Методические рекомендации по развитию логического мышления младших школьников.

Педагогическими условиями развития логического мышления у детей младшего школьного возраста является, прежде всего, использование различных средств и методов.

В.А. Сухомлинский писал: «…Не обрушивайте на ребенка лавину знаний…- под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность. Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми цветами радуги. Открывайте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку хотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».

« Плохой учитель преподносит истину, хороший- учит ее находить», - писал Ф.А. Дистервег. Очень важно, чтобы способ мышления учащихся основывался на исследовании, поисках, чтобы осознанию научной истины предшествовало накопление, анализ, сопоставление и сравнение фактов.

« Любой метод плохой, - писал Ф.А. Дистервег, - если приучает ученика к простому восприятию или пассивности, и хороший в той мере, в какой пробуждает в нем самодеятельность».

Процесс обучения предполагает целенаправленное управление мыслительной деятельностью учащихся, что приводит к продвижению учеников в их умственном развитии.

Развитие происходит в деятельности, поэтому необходимо создавать учащимся условия соответствующей деятельности, нужно демонстрировать сложную картину поиска решения

Как результат, ими легче осваиваются причины ошибок, затруднений, оценивается найденный способ решения и ход логических мыслей, а без этого значения не могут перейти в убеждения.

Системное развитие логического мышления должно быть неотрывно от урока, каждый ученик должен принимать участие в процессе решения не только стандартных заданий, но и  задач развивающего характера.

Необходимо на уроках систематически использовать задачи, способствующие целенаправленному развитию логического мышления учащихся, их математическому  развитию, формированию у них познавательного интереса и самостоятельности. Такие задачи требуют от школьников наблюдательности, творчества и оригинальности.

Эффективное развитие логического мышления у учащихся невозможно без использования в учебном процессе:

- задач на сообразительность,

-задач- шуток,

-математических ребусов,

- геометрического материала.

В качестве средств развития логического мышления могут выступать занимательные задачи ( «задачи на соображение» головоломки, нестандартные задачи, логические задачи).

Как известно, развитие ребенка происходит только в процессе деятельности; чем активнее деятельность, тем успешнее развитие.

Следовательно,  логическое мышление не может развиваться вне активной деятельности самого школьника и не получит своего развития без его собственных усилий. Это означает, что важнейшее условие развития логического мышления младших школьников – вовлечение их в активную поисковую деятельность.

Таким образом, можно сделать вывод, о том, что для полноценного развития мышления обучающихся следует создавать такие условия, при которых им будет интересно учиться, познавать что-то новое, разбираться в различных задачах, явлениях логически строить решение, поэтапно, самостоятельно приходить к выводу, в итоге  развивая все мыслительные операции, а этому могут способствовать такие системы обучения, в основе которых лежат такие понятия как самостоятельность, вариативность, способствующие самореализации обучающихся, развитию личности.

Мышление – это процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением  действительности. Логика мышления не дана человеку от рождения. Ею он овладевает в процессе жизни, в обучении. Поэтому необходимо создавать такие условия, которые способствовали бы наиболее эффективному развитию логического мышления у детей младшего школьного возраста.