«Математические представления»
рабочая программа по математике (1 класс)
Рабочая программа по учебному предмету «Математические представления » образовательной области «Математика»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matem_predst.docx | 53.17 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ШКОЛА № 2124 "ЦЕНТР РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ"
СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
Научно-методическим советом ГКОУ «Школа № 2124» | Заместитель директора по содержанию образования ГКОУ «Школа 2124» |
Протокол № ___ от «__» ______ 2020г _________________________________ | _________________________________ |
Рабочая программа
Название предмета: «Математические представления»
Класс: 1
Учебный год:
Общее кол-во часов ___66____, кол-во часов в неделю__2_
РАССМОТРЕНО
на методическом объединении
учителей начальных классов
Протокол № от
« »_____________ 20__г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Математические представления » образовательной области «Математика» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2016-2017 учебный год, рассчитана на 66 часов (исходя из 33 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2), составлена на основе изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность, в условиях школы.
У детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталости глубоко недоразвита познавательная деятельность с её процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается на уроках по развитию элементарных математических представлений и конструированию. Особое внимание обращается на практическую направленность знаний, умений и навыков, которые формируются у школьников для их социально- бытовой адаптации.
Для овладения элементарными математическими знаниями большое значение имеет развитие сенсорных представлений, которые являются также базой для детского конструирования. Учитывая, что уровень овладения сенсорно-перцептивными функциями, развитие мыслительных процессов у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью крайне низкие и отличаются качественным своеобразием, деление содержания математических представлений и конструирования на отдельные предметные области представляется нецелесообразным.Поэтому математическая и конструктивная деятельность может быть представлена в едином блоке и обобщена в предмете «Математические представления и конструирование».
Наряду с конкретными задачами в ходе обучения математическим представлениям и конструированию «Программа» предусматривает реализацию и более широкой задачи — формирование у учащихся с ограниченными возможностями здоровья на основе предметно-практической, игровой и элементарной учебной деятельности доступной их восприятию «картины мира».
Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе учитель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.
Программа направлена на достижение следующих целей:
-формирование элементарных математических представлений;
-расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира;
- формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно- практической, трудовой);
- формирование интереса к уроку.
Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.
Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников следующие:
- формировать элементарные математические представления о форме, величине;
-формировать количественные (дочисловые), пространственные, временные представления.
-формировать умение различать и сравнивать предметы по форме, величине
- создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
-
Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.
В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.
Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.
Личностные результаты. В результате освоения программы учащийся должен отражать общую характеристику личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности:
- проявлять познавательный интерес;
- проявлять и выражать свои эмоции;
- обозначать свое понимание или непонимание вопроса;
- участвовать в совместной, коллективной деятельности;
- проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;
- проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.
Метапредметные результаты.Метапредметные результаты отражают общеучебные (метапредметные) умения учащихся:
- умение слушать и слышать учителя;
- умение работать по предложенному учителем плану;
- умение использовать средства альтернативной коммуникации (мимика, жесты, слоги);
- умение с помощью учителя найти и исправить свои ошибки;
- умение оценить собственные чувства, поведение, способности;
- умение использовать полученные знания в повседневной жизни;
- умение находить ответы на картинке;
- умение работать в паре и микрогруппе;
- умение следовать правилам поведения.
Предметные результаты. В результате обучения ученик должен посильно усвоить основное содержание учебного предмета.
Уровни освоения деятельности:
- совместные действия с педагогом;
- деятельность по подражанию;
- деятельность по образцу;
- деятельность по последовательной инструкции;
- самостоятельная деятельность ученика;
- умение ребенка исправить допущенные ошибки.
Предполагаемые результаты освоения программы: предполагается то, что учащиеся будут знать:
- цвет, величину, размер, форму предметов;
- положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга и слова, их обозначающие;
- понятия «верх-низ», «право-лево», «один-много»;
- число и цифру 1;
- число и цифру 2;
- понятия «утро», «день», «вечер», «ночь».
Предполагается то, что учащиеся будут уметь:
- сравнивать предметы по величине, размеру;
- определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также помещать предметы в указанное положение;
- устанавливать и называть порядок следования предметов;
- узнавать и называть, классифицировать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);
- определять форму знакомых предметов;
- сравнивать количества предметов, определяя, где больше/меньше совместно с учителем;
- писать цифры 1, 2 (по обводке);
- соотносить число, количество и цифры в пределах 2;
- находить нужную картинку к соответствующим частям суток;
- конструировать простейшие плоскостные фигуры (их счётных палочек, палочек Кюизенера, блоков Деньеша) методом наложения на образец;
- выполнять пространственные постройки ( «Лего») по образцу совместно с учителем.
Реализация учебной программы обеспечивается специально подобранными дидактическими и учебно-методическими материалами и пособиями:
- Г.Е. Сычева. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников.
- Счетный материал
- Прописи
- Счетный материал
- Предметы, различные величине, форме, массе.
- Счетные палочки
- Картинки (изображение предметов по темам).
- Плакаты с цифрами
- Геометрическое лото
- Набор геометрических фигур.
- Ленты, полоски, бусины
- Природный материал
- Муляжи фруктов и овощей
- Предметы разной геометрической формы
- Сенсорный материал (формы)
- Игрушки
- Трафареты «Геометрические фигуры»,
- Кубики с цифрами,
- Игра «Мои первые цифры»,
- Мини-игра «Цифры»,
- «Блоки Дьенеша»,
- «Палочки Кюизенера»,
- Мега-блоки «Лего»,
- Серия «Готовимся к школе». «Геометрическая мозаика»
- Серия «Готовимся к школе». Посчитайка
- Серия «Готовимся к школе». «Юный математик»
- Серия «Умные карточки». Противоложности . Изучаем формы.
В зависимости от задач, стоящих перед учителем, можно использовать любое другое оборудование и материалы.
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И КОНСТРУИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата | Тема | Цель и задачи | Виды работ | Оборудование | |
1 | 01.09 | Нахождение одинаковых предметов | Учить находить одинаковые предметы, формировать представления о понятии «такой же», отработка навыков различения и называния предметов по цвету | Демонстрация красных и желтых одинаковых предметов и карточек. Отработка выполнения инструкции «Найди такой же». Игра в тематическое лото. | Массажный мячик; резиновый мяч; картинки с изображение цветных предметов (красный и желтый цвета); цветные карандаши, рамка с вкладышами (предметы отличаются по цвету). | |
2 | 6.09 | Объединение предметов в единое множество | Дать представление об объединении предметов в единое множество. Научить определять предметы, принадлежащие и не принадлежащие объединению множеств. | Демонстрация по 3 предмета по теме «Посуда», «Игрушки», где 3 предмет – лишний. Отработка выполнения инструкции «Найди лишний» («Что не подходит?) Настольная игра «Третий лишний». | Предметы по теме «Посуда» и «Игрушки», картинки с изображением указанных предметов, настольная игра. | |
3 | 8.09 | Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто») | Учить сравнивать совокупности предметов (много- мало –один); учить анализировать, развивать наблюдательность, внимание. | Рассматривание совокупностей, где мало и много предметов. Отработка инструкций «Покажи, где много / где мало / где пусто (нет ничего) / где один» | Карточки бабочек и цветов. Игрушки животных. | |
4 | 13.09 | «Большой»- «маленький». | Знакомство с величиной предметов, понятиями «большой»- «маленький», развитие указательного жеста. | Демонстрация больших и маленьких предметов и игрушек. Отработка выполнения инструкции «Дай большой (маленький)…». Подбор большого и маленького домиков из картона. Игра с фигурками животных (слон и мышка) «Кто в каком домике живёт». Конструирование большого и маленького домов из мега-блоков «Лего». Сравнение игрушек, картинок по величине. | Игрушки, мега-блоки «Лего», домики из картона, картинки. | |
5 | 15.09 | Сравнение по величине: больше-меньше. | Закрепление понятий «большой»-«маленький», научить различать предметы по величине. | |||
6 | 20.09 | «Длинный»-«короткий». | Знакомство с длиной, понятиями «длинный»-«короткий», отработка указательного жеста. | Демонстрация длинных и коротких шнурков, верёвок, лент. Отработка выполнения инструкции «Дай длинный (короткий)..» Выбор длинных и коротких полос из цветной бумаги по заданию учителя. Проведение длинных и коротких линий с помощью учителя. Конструирование на плоскости: дорожки из цветных полосок. Сравнение по длине. | Цветные ленты, шнурки, верёвки разной длины. | |
7 | 22.09 | «Длиннее-короче». | Закрепление понятий «длинный»-«короткий», научить различать предметы по длине. | |||
8 | 27.09 | «Высокий»-«низкий». | Знакомство с понятиями «высокий»-«низкий», отработка указательного жеста | Рассматривание высоких и низких объектов: дома, деревья, шкафы, стулья (из окна класса и на картинках). Отработка выполнения инструкции «Покажи высокий (низкий)…». Настольная игра «Шиворот-навыворот». Конструирование в пространстве: высокие и низкие башни из мега-блоков «Лего». | Настольная игра «Шиворот-навыворот», предметные картинки, мега-блоки «Лего». | |
9 | 29.09 | «Выше-ниже». | Закрепление понятий «высокий»-«низкий», закрепление умений сравнивать предметы по высоте. | |||
10 | 4.10 | «Широкий»-«узкий». | Знакомство с понятиями «широкий»-«узкий», отработка указательного жеста. | Рассматривание широких и узких лент. Отработка выполнения инструкции «Покажи широкий (узкий)… Закрашивание широких и узких поясов на картинках. Конструирование: выкладывание широких и узких дорожек из напольной мозаики заданного цвета. | Цветные ленты разной ширины, напольная мозаика. | |
11 | 6.10 | «Шире-уже». | Закрепление понятий «широкий»-«узкий», закрепление умений сравнивать предметы по ширине. | |||
12 | 11.10 | «Тяжелый -легкий» | Формировать у детей понятие о том, что различные предметы и материалы имеют свой вес. | Знакомство с понятиями «тяжелый»-«легкий». Демонстрация разных по массе предметов с привлечением барических ощущений каждого из детей. | Предметы разной массы | |
13 | 13.10 | «Тяжелее -легче» | Учить различать предметы по тяжести путем мускульных ощущений. | Взвешивать предметы на весах. Отработка понятий «тяжелее», «легче». | Демонстрационные весы, мешочки одинаковые по размеру, но разные по массе, предметы разной массы | |
14 | 18.10 | «Глубокий - мелкий» | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении; учить использовать в речи новые термины. | Игра «Исключи лишний». Игра «Подбери крышку для каждой кастрюли. Соедини их линией. | Картинки; тарелки глубокие и мелкие. Карточки. | |
15 | 20.10 | «Толстый - тонкий» | Учить сравнивать предметы (толстый — тонкий), учить ориентироваться в пространстве, учить выполнять словесные инструкции, закреплять представления о размере, форме, цвете предметов. | Знакомство с понятиями «толстый»-«тонкий». Сравнение согласно этим параметрам. | Картинки с изображением овощей и ягод, карточки геометрических фигур (круг, треугольник, овал), карточки с изображениями предметов (карандаши, пеналы и т.д.). | |
16 | 25.10 | «Толще - тоньше» | Развивать зрительное и тактильное восприятие. | Выбор из 2-х призм (какая толще - тоньше) способом наложения | Цветные ленты разной ширины. Монтессори-материалы. | |
17 | 27.10 | Контрольная работа. | Проверить усвоение знаний по пройденному материалу | Работа с бланками контрольной работы. | Бланки контрольных работ | |
18 | 08.11 | Повторение пройденного материала . | Закрепление и повторение пройденного материала | Предметные картинки Счетный материал | ||
19 20 21 | 10.11 15.11 17.11 | Круг. | Развитие зрительный представлений, формирование понятия «круг» | Знакомство с формой - круг: демонстрация и рассматривание предметов и картинок круглой формы, запоминание названия формы – круг. Отработка выполнения действия по просьбе «Дай круг», «Покажи круг». Закрашивание круглых предметов (мяч). Наложение круга на круг. Конструирование на плоскости: выкладывание цветов из мозаики круглой формы. | Круги из картона, пластмассы, пористой резины, обруч, мяч, настенные часы, CD-диск от компьютера, мозаика. | |
22 23 24 | 22.11 24.11 29.11 | Квадрат. | Развитие зрительный представлений, формирование понятия «квадрат» | Знакомство с формой – квадрат: рассматривание предметов и картинок квадратной формы, запоминание названия формы – квадрат. Отработка выполнения действия по просьбе «Дай квадрат», «Покажи квадрат». Закрашивание квадратных предметов (телевизор). Наложение квадрата на квадрат. Конструирование в пространстве из кубиков построек по выбору ребёнка. | Квадраты из картона, пластмассы, пористой резины, кубики, квадратный коврик, квадратная коробка. | |
25 26 27 | 01.12 06.12 08.12 | Треугольник. | Развитие зрительный представлений, формирование понятия «треугольник» | Знакомство с формой – треугольник: рассматривание предметов и картинок треугольной формы, запоминание названия формы – треугольник. Отработка выполнения действия по просьбе «Дай треугольник», «Покажи треугольник». Закрашивание треугольных предметов (шапочка-колпачок). Накладывание треугольника на треугольник. Конструирование на плоскости из треугольников: ёлочка. | Треугольники из картона, пластмассы, пористой резины, предметы треугольной формы, картинки (зонтик, морковь, ёлка, шапочка-колпачок) | |
28 29 | 13.12 15.12 | Дифференциация предметов по форме. | Закрепление понятий «круг», «квадрат», «треугольник», развитие тактильных ощущений. | Повторение названий геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. Игра «Чудесный мешочек» (деревянные фигурки). Соотнесение фигур по форме, группировка по форме. Письменное задание – закрасить одинаковые фигуры одинаковыми цветами. Игра «4-й лишний». Составление Конструирование на плоскости: домик. | Набор деревянных форм в мешочке, картинки, набор из пластмассы «Учись считать» | |
30 | 20.12 | Повторение изученного материала | Закрепление и повторение пройденного материала | Предметные картинки Счетный материал | ||
31 | 22.12 | Контрольная работа. | Текущая проверка знаний. | Работа с бланками контрольных работ | Бланки контрольных работ | |
32 | 10.01 | Точка | Расширить геометрические представления детей. Формировать представление о понятии «точка» | Называть геометрическую фигуру;распознавать геометрическую фигуру на плоскости; выполнять построение геометрической фигуры: точка. | Листы бумаги, карандаши для практической работы | |
33 | 12.01 | Прямая линия | Расширить геометрические представления детей. Формировать представление о понятии «прямая» | Называть геометрическую фигуру;распознавать геометрическую фигуру на плоскости; выполнять построение геометрической фигуры: прямая линия. | Клубок с нитками Листы бумаги, карандаши для практической работы | |
34 | 17.01 | Кривая линия | Расширить геометрические представления детей. Формировать представление о понятии «кривая» | Называть геометрическую фигуру;распознавать геометрическую фигуру на плоскости; выполнять построение геометрической фигуры: кривая линия. | Клубок с нитками Листы бумаги, карандаши для практической работы | |
35 | 19.01 | «Верх»-«низ». | Развитие пространственных представлений, формирование понятий «верх»-«низ». | Практическое знакомство с пространственными отношениями между предметами – экскурсия по коридору, по кабинету. Игра «Мяч вверх- мяч вниз» (дети свободно играют с мячом, а по команде педагога должны поднять мяч вверх или опустить вниз). Игра «Прячем мышку» (прятать мышку на верхнюю или нижнюю полку). Конструирование: лесенка из конструктора «Кроха» | Мячи, мягкие игрушки, мега-блоки «Лего» | |
36 37 38 | 24.01 26.01 31.01 | «Право-лево». | Развитие пространственных представлений, формирование понятий «право»-«лево». | Объяснение значений понятий «право», «лево». Составление устного описания пространственных отношений между предметами. Задания по книге «Вправо-влево, вверх-вниз» (для 3-4 лет). Игра «Куда пойдёшь, что найдёшь?» (справа и слева от детей расставляются игрушки, ребёнок должен выбрать куда пойти, чтобы взять мишку (по заданию учителя). Конструирование в пространстве: стол, стул, диван из деревянного конструктора, проговаривание взаимного расположения построек между собой. | Мягкие игрушки, деревянный конструктор «Полесье» | |
39 40 | 02.02 07.02 | Понятия «один»-«много». | Знакомство с понятиями «много» - «один». Развитие тактильных ощущений. | Работа с ящиком с каштанами, выбор одного из множества. Разделение множества на много и один (в 2 миски). Отработка выполнения инструкции «Покажи, где много», «Дай один». Рисование множества кругов, закрашивание одного. Конструирование из блоков Деньеша | Ящики с каштанами по количеству детей, миски по количеству детей, трафареты с кругами. | |
41 | 09.02 | Изменение количества | Формировать у детей представление об изменении количества предметов | Отработка выполнения инструкции «Что изменилось?» | Набор цветных полосок | |
42 | 14.02 | Сравнение количества предметов | Учить сравнивать предметы по количественному признаку | Отработка выполнения инструкции «Покажи, где больше - где меньше» | Набор счетных палочек | |
43 | 16.02 | Времена года | Освоение содержания понятий «времена года». Развитие речевых умений, логического мышления, памяти, внимания | Соотнеси изображение со словами Игра « Четыре времени года» | Рисунки с изображением времен года, карточки с признаками времен года, презентация | |
44 45 | 28.02 02.03 | Сутки | Освоение содержания понятий «части суток», «круглый год», «круглые сутки», развитие речевых умений, логического мышления, памяти, внимания. | Игра «Когда это бывает» | Таблички со словами и картинками утро, день, вечер, ночь для составления схемы «Части суток». | |
46 | 07.03 | «Рано- поздно» | Уточнение и формирование «раньше, позже, сначала, потом», учить различать данные временные представления | Работа с раздаточным материалом - установление верной последовательности | Цветные карандаши, тетради, карточки с изображением действий зайчика | |
47 | 09.03 | «Вверху- внизу» | Учить детей определять предметы вверху и внизу. Коррекция речи учащихся путем повторения слов за учителем, коррекция мелкой моторики. | Работа с геометрическими фигурами - сложить узор по образцу. Игра «Если этот предмет вверху - руки поднять. Если внизу - руки опустить, присесть» | Геометрические фигуры (треугольник, круг) | |
48 | 14.03 | «Впереди- сзади» | Формировать умения детей правильно ориентироваться в пространстве,правильно воспринимать такие характеристики пространства, как: впереди, позади. | Объяснение значений понятий «впереди»-«сзади». Дети определяют пространственное расположение предметов, употребляя - по возможности - соответствующие слова. | Мягкие игрушки, тематические картинки | |
49 | 16.03 | «Слева- справа» | Развитие пространственных представлений, формирование понятий «право»-«лево». | Объяснение значений понятий «право», «лево». Составление устного описания пространственных отношений между предметами. Задания по книге «Вправо-влево, вверх-вниз» (для 3-4 лет). Игра «Куда пойдёшь, что найдёшь?» (справа и слева от детей расставляются игрушки, ребёнок должен выбрать куда пойти, чтобы взять мишку (по заданию учителя). Конструирование- 3Dкартонный конструктор «Кухня», проговаривание взаимного расположения построек между собой. | Мягкие игрушки, деревянный конструктор «Полесье» | |
50 | 21.03 | «В середине» | Сформировать умения детей правильно ориентироваться в пространстве,правильно воспринимать такую характеристику пространства, как «середина» | Объяснение значения понятия «в середине». Дети определяют пространственное расположение предметов, употребляя - по возможности - соответствующие слова. | Мягкие игрушки, тематические картинки | |
51 | 23.03 | Понятия «один»-«много». Повторение. | Знакомство с понятиями «много» - «один». Развитие тактильных ощущений. | Работа с ящиком с каштанами, выбор одного из множества. Разделение множества на много и один (в 2 миски). Отработка выполнения инструкции «Покажи, где много», «Дай один». Рисование множества кругов, закрашивание одного. Конструирование из блоков Дьенеша. | Ящики с каштанами по количеству детей, миски по количеству детей, трафареты с кругами. | |
52 | 04.04 | Повторение геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. | Закрепление понятий «круг», «квадрат», «треугольник», развитие тактильных ощущений. | Повторение названий геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. Игра «Чудесный мешочек» (деревянные фигурки). Соотнесение фигур по форме, группировка по форме. Письменное задание – обводка фигур по трафарету. Конструирование в пространстве: домик из деревянных фигур. | Набор деревянных форм в мешочке, картинки, набор из пластмассы «Учись считать». | |
53 | 06.04 | «Первый -последний» | Дать понятие об отношениях порядка следования: первый, последний Формировать пространственные представления и геометрические понятия. | Дидактическая игра «Посади по вагончикам» | Иллюстрация «Паровозик» Монтессори-материалы Игрушечки «Герои сказки «Репка»» | |
54 | 11.04 | «Перед, после, между» | Дать понятие об отношениях порядка следования: перед, после, между. Корригировать мыслительную деятельность в ходе выполнения операций сравнения, обобщения, классификации; конструктивные способности посредством игровых приёмов. | Практическая игра «Поможем дедушке посадить деревья возле дома». | Песочница, макет домика, игрушечные деревья. | |
55 | 13.04 | Повторение изученного материала | Закрепление и повторение пройденного материала | Предметные картинки Счетный и геометрический материал | ||
56 | 18.04 | Цифра 1 | Формирование математических представление: познакомить детей с числом 1. | Выбор одного предмета из множества. Обведение в кружок одного предмета из ряда одинаковых. Закрашивание и штриховка геом. фигур. | Набор геометрических фигур, картинки с изображением одинаковых предметов, счёты | |
57 | 20.04 | Узнавание и выделение цифры 1 | Формирование математических представление: познакомить детей с числом 1. | Знакомство с цифрой 1, нахождение 1 на рисунках. Обозначение одного предмета цифрой 1. | Набор геометрических фигур, картинки с изображением одинаковых предметов, счёты | |
58 | 25.04 | Соотнесение цифры 1 с соответствующим количеством предметов, объемных и плоскостных моделей | Формирование математических представлений: познакомить детей с числом 1. | Игра «В нашем классе только один…». | Карточки с цифрами, игрушки, набор геометрических фигур. | |
59 | 27.04 | Конструирование цифры 1 из пластилина, нитки | Формирование представления о написании цифры 1, зрительно-моторной координации. | Конструирование цифры 1 из пластилина, нитки | Карточки с цифрами, пластилин, нитки. | |
60 | 02.05 | Прорисовывание цифры 1 по трафарету, по точкам | Отработка умения написания цифры 1. | Письмо цифры 1 на доске, в тетрадях (по обводке, по точкам, самостоятельно). Работа со счетами. Подпись цифры 1 к картинке, на которой изображён 1 предмет. | Набор геометрических фигур, счёты, трафарет. | |
61 | 04.05 | Цифра 2 | Формирование математических представлений: познакомить детей с числом 2, понятием «пара». | Объединение предметов и детей в пары. Откладывание 2-х предметов из ряда одинаковых. | Карточки с цифрами, игрушки, набор геометрических фигур. | |
62 | 11.05 | Узнавание и выделение цифры 2 | Формирование математических представлений: познакомить детей с числом 2, понятием «пара». | Объединение предметов и детей в пары. Откладывание 2-х предметов из ряда одинаковых. Опускание 2-х предметов в коробку. | Карточки с цифрами, игрушки, набор геометрических фигур. | |
63 | 16.05 | Соотнесение цифры 2 с соответствующим количеством предметов, объемных и плоскостных моделей | Формирование математических представлений: познакомить детей с числом 2, понятием «пара». | Игра Объединение предметов и детей в пары. «Найди пару» (варежки, носки, ботинки). | Карточки с цифрами, игрушки, набор геометрических фигур. | |
64 | 18.05 | Конструирование цифры 2 из пластилина, нитки | Формирование представления о написании цифры 2, зрительно-моторной координации. | Конструирование цифры 2 из пластилина, нитки | Карточки с цифрами, пластилин, нитки. | |
65 | 23.05 | Прорисовывание цифры 2 по трафарету, по точкам | Отработка умения написания цифры 2. | Письмо цифры 2 на доске, в тетрадях (по обводке, по точкам, самостоятельно). Работа со счетами. Подпись цифры 2 к картинке, на которой изображено 2 предмета. | Счёты, трафарет. | |
66 | 25.05 | Контрольная работа | Проверить усвоение знаний по пройденному материалу. | Работа с бланками контрольной работы. | Бланки контрольных работ | |
67 | 30.05 | Временные представления: день-ночь. | Знакомство с временными представлениями «день»- «ночь» | Беседа о режиме дня. Показ сюжетных картинок. Ответы на вопросы: что делаем днём, что делаем ночью? Рисование дня и ночи (белый лист, чёрный лист). Игра «Шиворот-навыворот»: подбор карточек с противоположностями. | Картины «День», «Ночь», настольная игра «Шиворот-навыворот». | |
Список литературы.
- Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: Программно-методические материалы / под ред. И. М. Бгажноковой. — М. :Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007.
- Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Программно-методические материалы / Под ред. И. М. Бгажноковой. — М.: ВЛАДОС, 2010.
- Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М: Просвещение, 1978.
- Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011.
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой) М.: Просвещение-2006.
- Шипицына Л. М. Коррекция и развитие. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. - СПб.: "Образование", 1996.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка интегрированного урока по предмету "Математические представления и конструирование". Тема: "Представления о величине: большой, маленький, средний"
Материал будет интересен специалистам, работающим с детьми с умеренной и тяжелой умственной отсталостью и множественными нарушениями развития....
Урок-занятие по предмету: математические представления и конструирование. Тема:"Формирование представлений о геометрической форме".
Тип урока: Комбинированный урокФорма урока: урок-занятие Цели: Обучающая цель: Формировать представления о квадрате, круге, треугольнике и умение отличать друг от друга эти геометрические фигуры...
Математические представления "Пространственные представления"
quot;Пространственные представления: внутри, снаружи, в, рядом, около"...
Конспект урока Математические представления ТЕМА: Временные представления: сегодня, завтра, вчера, на следующий день. Быстро – медленно.
Цель: Формировать временные представленияЗадачи:Познакомить с временным понятием: быстро, медленноСовершенствовать знания о частях суток: утро, день, вечер, ночь.Учить определять временные отноше...
Конспект урока по предмету: Математические представления и конструирование на тему: «Представления о форме (круг, шар)».
Конспект урока по предмету: Математические представления и конструирование для обучающихся по АООП НОО для учащихся с ТМНР (вариант 6.4) Тема: «Представления о форме (круг, шар...
Презентация к уроку по предмету "Математические представления". 1 класс Коррекционной школы. Тема: "Представление о форме "Шар".
С помощью презентации сформировать представления о свойствах геометрического тела «Шар»....
План конспект к уроку по предмету "Математические представления". 1 класс Коррекционной школы. Тема: "Представление о форме "шар".
Формировать на предметной основе представления о шаре, умение распознавать шар в предметах окружающей обстановки....