УМК "ШКОЛА РОССИИ": рабочие программы и КТП
рабочая программа (3 класс)
рабочие программы и КТП
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_matem.docx | 70.82 КБ |
| rp_okr_mir.docx | 48.51 КБ |
| rp_chtenie.docx | 68.06 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15»
структурное подразделение д. Березняки
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «СОШ №15»
____________ Левченко О.В.
«____» ________________ 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
(базовый уровень)
3 «Г» класс
Составитель: Косова С.А.,
учитель начальных классов
2022
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 3 «Г» класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе:
- Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №15»;
- Авторской программы по математике для 3 класса М.И. Моро, М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова, /М.: «Просвещение», 2015 г.
- Учебного плана МБОУ «СОШ №15» на 2022-2023 учебный год.
Программа рассчитана на 134 часов (4 часа в неделю, 33,5 учебных недели) с использованием учебника для 3 класса общеобразовательной школы М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова Математика. 3 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Просвещение, 2020 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;
- сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз), продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному либо нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать значения площади, используя изученные единицы этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
- читать, записывать и сравнивать значения массы, используя изученные единицы этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г;
- читать, записывать и сравнивать значения времени, используя изученные единицы этой величины (сутки, месяц, год) и соотношения между ними: 1 год = 12 мес. и 1 сут. = 24 ч.
Учащийся получит возможность научиться:
• классифицировать числа по нескольким основаниям
(в более сложных случаях) и объяснять свои действия*• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях
и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
- выполнять табличное умножение и деление чисел; умножение на 1 и на 0, деление вида а:а, 0 : а;
- выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком, проверку арифметических действий умножение и деление;
- выполнять письменно действия сложение и вычитание, а также умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
- вычислять значение числового выражения в два-три действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами арифметических действий.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
- анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
- составлять план решения задачи в два-три действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
- преобразовывать задачу вновую, изменяя её условие или вопрос;
- составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;
- решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на один предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др., задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемыми в задачах;
- дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
- находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
• решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.
Учащийся научится:
- обозначать геометрические фигуры буквами;
- различать круг и окружность;
- чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля.
Учащийся получит возможность научиться:
- различать треугольники по соотношению длин сторон, по видам углов;
- изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
- читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
- выражать площади объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
- выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
- вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
- анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
- устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
- самостоятельно оформлять в таблице связи между пропорциональными величинами;
- выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
- читать несложные готовые таблицы;
- понимать высказывания, содержащие логические связки («... и ...», «если..., то...», «каждый», «все» и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действий, геометрических фигурах.
Содержание учебного предмета
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 9 ч.
Знакомство с учебником. Повторение. Нумерация. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Выражения с переменной. Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого. Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого
Контрольная работа №1 по теме «Повторение: сложение и вычитание». Анализ контрольной работы №1. Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого
Обозначение геометрических фигур буквами. Странички для любознательных. Решение уравнений.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление – 53 ч.
Связь умножения и сложения. Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления с числом 3. Тест «Табличное умножения и деления с числами 2 и 3». Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». Решение задач с понятиями «масса» и «количество». Порядок выполнения действий. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа. Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление на 2 и 3». Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4. Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа. Задачи на увеличение числа в несколько раз. Задачи на уменьшение числа в несколько раз. Решение задач. Самостоятельная работа. Таблица умножения и деления с числом 5. Задачи на кратное сравнение. Решение задач. Таблица умножения и деления с числом 6. Решение задач. Таблица умножения и деления с числом 7. Странички для любознательных. Наши проекты «Математические сказки». Что узнали? Чему научились. Арифметический диктант по таблице. Контрольная работа по теме №3. «Табличное умножение и деление». Анализ контрольной работы №3
Площадь. Сравнение площадей фигур. Практическая работа. Квадратный сантиметр
Площадь прямоугольника. Математический диктант. Таблица умножения и деления с числом 8. Закрепление изученного материала. Решение задач на умножение и деление
Таблица умножения и деления с числом 9. Самостоятельная работа. Квадратный дециметр. Таблица умножения. Закрепление изученного. Квадратный метр. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились? Проверочная работа по теме «Табличное умножение и деление». Умножение на 1. Умножение на 0. Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число. Математический диктант. Закрепление изученного по теме «Табличное умножение и деление». Самостоятельная работа. Доли
Окружность. Круг. Диаметр круга. Решение задач. Единицы времени. Контрольная работа №4 по теме «Табличные случаи умножение и деления». Анализ контрольной работы №4. Странички для любознательных.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление – 27 ч.
Умножение и деление круглых чисел. Деление вида 80:20. Умножение суммы на число.
Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление изученного по теме «Внетабличное умножение и деление». Самостоятельная работа. Деление суммы на число. Закрепление. Деление двузначного числа на однозначное. Делимое. Делитель. Проверка деления. Случаи деления вида 87: 29. Проверка умножения. Проверка таблицы умножения. Решение уравнений на нахождение множителя, делимого и делителя. Закрепление изученного материала. Контрольная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение и деление». Анализ контрольной работы №5. Деление с остатком
Деление с остатком. Закрепление. Математический диктант. Решение задач на деление с остатком. Случаи деления, когда делитель больше делимого. Проверка деления с остатком
Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа. Наши проекты «Таблицы-расчеты»
Контрольная работа № 6 по теме «Деление с остатком».
Числа от 1 до 1000 – 38 ч.
Числа от 1 до 1000. Нумерация – 12 ч.
Анализ контрольной работы. Тысяча. Образование и названия трехзначных чисел
Запись трехзначных чисел. Самостоятельная работа. Письменная нумерация в пределах 1000. Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Контрольная работа №7 «Нумерация в пределах 1000». Анализ контрольной работы. Письменная нумерация в пределах 1000.
Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений. Сравнение трехзначных чисел. Самостоятельная работа. Единицы массы. Грамм. Закрепление изученного «Нумерация в пределах 1000».
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. – 10 ч.
Приемы устных вычислений. Приемы устных вычислений вида 450 +30, 620 — 200. Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 — 90. Математический диктант. Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 — 140. Приемы письменных вычислений. Алгоритм сложения трехзначных чисел. Алгоритм вычитания трехзначных чисел. Виды треугольников. Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала. Что узнали. Чему научились. Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление -16 ч.
Анализ контрольной работы №8. Приемы устных вычислений. Приемы устных вычислений. Самостоятельная работа. Приемы устных вычислений. Виды треугольников.
Закрепление изученного. Самостоятельная работа. Приемы письменного умножения в пределах 1000. Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Закрепление изученного материала по теме «Умножение и деление в пределах 1000». Контрольная работа №9 «Умножение и деление в пределах 1000». Анализ контрольной работы №9. Приемы письменного деления в пределах 1000. Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное. Проверка деления. Тест за 3 класс.
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» - 7 ч.
Закрепление изученного материала. Знакомство с калькулятором. Самостоятельная работа. Итоговая контрольная работа №10 за 3 класс. Анализ итоговой контрольной работы. Закрепление изученного материала. Закрепление изученного материала за курс.
Обобщающий урок. Игра «По океану математики».
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов |
1 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 9 |
2 | Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление | 53 |
3 | Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление | 27 |
4 | Числа от 1 до 1000. Нумерация. | 12 |
5 | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. | 10 |
6 | Числа от 1 до 1000. Умножение и деление | 16 |
7 | Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» | 7 |
Итого | 134 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Характеристика учебных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) | Плановые сроки прохождения темы | Фактические сроки прохождения темы |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 9 ч. | ||||
1 | Знакомство с учебником. Повторение. Нумерация. | Познакомятся с учебником, условными обозначениями. Научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте, следующие и предшествующие данным. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. | ||
2 | Устные и письменные приемы сложения и вычитания | Называть числа до 100 в порядке их следования при счёте, следующие и предшествующие данным. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Работать по плану; сопоставлять действия с поставленной задачей. | ||
3 | Выражения с переменной | Называть числа до 100 в порядке их следования при счёте, следующие и предшествующие данным. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Работать по плану; сопоставлять действия с поставленной задачей. | ||
4 | Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого | Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. | ||
5 | Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого | Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, на основе знаний о взаимосвязи чисел, при вычитании. | ||
6 | Контрольная работа №1 по теме «Повторение: сложение и вычитание» | Применять знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат. | ||
7 | Анализ контрольной работы №1. Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого | Анализировать, делать выводы, работать самостоятельно. Применять знания, умения и навыки на практике. Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого, на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. | ||
8 | Обозначение геометрических фигур буквами. Странички для любознательных | Решать нестандартные задачи, уравнения изученных видов. Анализировать, делать выводы, работать самостоятельно. | ||
9 | Решение уравнений. | Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. | ||
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление – 53 ч. | ||||
10 | Связь умножения и сложения | Научатся заменять сложение умножением; решать задачи на умножение и обратные им. Анализировать, делать выводы, работать самостоятельно. | ||
11 | Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа | Научатся составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом умножения. Анализировать, делать выводы, работать самостоятельно. | ||
12 | Таблица умножения и деления с числом 3. Тест «Табличное умножения и деления с числами 2 и 3» | Научатся выполнять умножение и деление с числом 3; решать задачи и уравнения изученных видов; выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии. | ||
13 | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Научатся решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии. | ||
14 | Решение задач с понятиями «масса» и «количество» | Научатся решать задачи с понятиями «масса» и «количество»; выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии. | ||
15 | Порядок выполнения действий. | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два - три действия со скобками и без скобок. | ||
16 | Порядок выполнения действий | |||
17 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа | Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях. | ||
18 | Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление на 2 и 3» | Применять знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат. Анализировать свои действия и управлять ими. | ||
19 | Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4 | Понимать причины ошибок и исправлять их; составлять таблицу умножения и пользоваться ею. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | ||
20 | Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа | Пользоваться таблицей умножения и деления на 2,3,4; выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения. Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии. | ||
21 | Задачи на увеличение числа в несколько раз | Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. | ||
22 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | |||
23 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз | |||
24 | Решение задач. Самостоятельная работа | |||
25 | Таблица умножения и деления с числом 5 | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. | ||
26 | Задачи на кратное сравнение | Решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения. | ||
27 | Задачи на кратное сравнение. | |||
28 | Решение задач | |||
29 | Таблица умножения и деления с числом 6 | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. | ||
30 | Решение задач. | Решать задачи на кратное и разностное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | ||
31 | Решение задач | |||
32 | Решение задач | |||
33 | Таблица умножения и деления с числом 7 | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. | ||
34 | Странички для любознательных. Наши проекты «Математические сказки» | Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. | ||
35 | Что узнали? Чему научились. Арифметический диктант по таблице | Применять знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | ||
36 | Контрольная работа по теме №3. «Табличное умножение и деление» | Применять знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | ||
37 | Анализ контрольной работы №3 | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. | ||
38 | Площадь. Сравнение площадей фигур | Сравнивать геометрические фигуры по площади. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Решать задачи изученных видов. Понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения. | ||
39 | Площадь. Сравнение площадей фигур. Практическая работа | |||
40 | Квадратный сантиметр | Измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах. Решать задачи изученных видов. Понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения. | ||
41 | Площадь прямоугольника. Математический диктант | |||
42 | Таблица умножения и деления с числом 8 | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. | ||
43 | Закрепление изученного материала. | Решать задачи изученных видов, пользоваться таблицей умножения и деления; пользоваться таблицей умножения и деления; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности; слушать других и принимать иную точку зрения. | ||
44 | Решение задач на умножение и деление | |||
45 | Таблица умножения и деления с числом 9. Самостоятельная работа | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. | ||
46 | Квадратный дециметр | Измерять площадь фигур в квадратных дециметрах. Решать задачи изученных видов, пользоваться таблицей умножения и деления; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности; слушать других и принимать иную точку зрения. | ||
47 | Таблица умножения. Закрепление | Измерять площадь фигур в квадратных дециметрах. Решать задачи изученных видов, пользоваться таблицей умножения и деления; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности; слушать других и принимать иную точку зрения. | ||
48 | Закрепление изученного | Решать задачи изученных видов, пользоваться таблицей умножения и деления; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности; слушать других и принимать иную точку рения. | ||
49 | Квадратный метр | Научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов; оценивать правильность выполненных действий. | ||
50 | Странички для любознательных | Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. | ||
51 | Что узнали. Чему научились? | |||
52 | Проверочная работа по теме «Табличное умножение и деление» | Решать задачи изученных видов, пользоваться таблицей умножения и деления; оценивать правильность выполнения действий; устанавливать причинно-следственные связи; строить суждения об объекте, о его строении, свойствах и связях. | ||
53 | Умножение на 1 | Применять знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | ||
54 | Умножение на 0 | Понимать причины ошибок и исправлять их; закреплять вычислительные навыки; решать задачи изученных видов; развивать внимание. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. | ||
55 | Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число. Математический диктант | Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять. Деление с остатком и его проверку. Решать задачи, примеры и уравнения изученных видов. | ||
56 | Закрепление изученного по теме «Табличное умножение и деление». Самостоятельная работа | Выполнять деление и умножение с числами 1 и 0. Решать задачи изученных видов, пользоваться таблицей умножения и деления; вести диалог. | ||
57 | Доли | Определять доли и сравнивать их. Решать задачи изученных видов, пользоваться таблицей умножения и деления; вести диалог. | ||
58 | Окружность. Круг | Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации; находить радиус и диаметр окружности. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. рассуждать, делать выводы. | ||
59 | Диаметр круга. Решение задач. | |||
60 | Единицы времени. | Различать указанные понятия; решать задачи на доли; пользоваться таблицей умножения и деления; вести диалог, рассуждать, делать выводы. | ||
61 | Контрольная работа №4 по теме «Табличные случаи умножение и деления» | Применять знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | ||
62 | Анализ контрольной работы №4. Странички для любознательных. | Понимать причины ошибок и исправлять их; закреплять вычислительные навыки; решать задачи изученных видов; развивать внимание. Выполнять задания логического характера. | ||
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление – 27 ч. | ||||
63 | Умножение и деление круглых чисел. | Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не ..., то», «если не ..., то не ...»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. | ||
64 | Деление вида 80:20 | Применять знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | ||
65 | Деление вида 80:20. | |||
66 | Умножение суммы на число | Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологии; решать задачи изученных видов. | ||
67 | Умножение суммы на число. | |||
68 | Умножение двузначного числа на однозначное | Научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними, выполнять задания творческого характера. | ||
69 | Умножение двузначного числа на однозначное. | |||
70 | Закрепление изученного по теме «Внетабличное умножение и деление». Самостоятельная работа | Применять знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | ||
71 | Деление суммы на число | Выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера. | ||
72 | Деление суммы на число. Закрепление | |||
73 | Деление двузначного числа на однозначное | Выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера. | ||
74 | Делимое. Делитель | Использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера | ||
765 | Проверка деления | Проверять результат умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов; дополнять вопросом условие задачи; работать в парах. | ||
76 | Случаи деления вида 87: 29 | Делить двузначное число на однозначное способом подбора; решать задачи изученных видов; дополнять вопросом условие задачи; работать в парах. | ||
77 | Проверка умножения. Проверка таблицы умножения | Проверять результат умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов; дополнять вопросом условие задачи | ||
78 | Решение уравнений на нахождение множителя, делимого и делителя | Решать уравнения и выполнять проверку; читать и сравнивать уравнения, решать задачи изученных видов; контролировать свою работу и её результат. | ||
79 | Закрепление изученного материала. | Решать задачи изученных видов, читать равенства, анализировать и делать выводы; работать в парах; контролировать свою работу и её результат. | ||
80 | Контрольная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение и деление» | Применять на практике полученные знания, умения и навыки; анализировать и делать выводы; контролировать свою работу и её результат. | ||
81 | Анализ контрольной работы №5. Деление с остатком | Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью схемы и схематических рисунков; читать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы; работать в парах; контролировать свою работу и её результат. | ||
82 | Деление с остатком | |||
83 | Деление с остатком. Закрепление. Математический диктант | |||
84 | Решение задач на деление с остатком | Выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера. | ||
85 | Случаи деления, когда делитель больше делимого | Выполнять деление с остатком в случае, когда делимое меньше делителя; решать задачи на деление с остатком; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера. | ||
86 | Проверка деления с остатком | Выполнять проверку деления с остатком в случае, когда делимое меньше делителя; решать задачи на деление с остатком; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера. | ||
87 | Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа | Выполнять деление и проверку деления с остатком в случае, когда делимое меньше делителя; решать задачи на деление с остатком; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера. | ||
88 | Наши проекты «Таблицы-расчеты» | Работать с дополнительными источниками информации; работать в группах; высказывать и аргументировать свою точку зрения. | ||
89 | Контрольная работа № 6 по теме «Деление с остатком» | Применять на практике полученные знания, умения и навыки; работать самостоятельно, анализировать и делать выводы; контролировать свою работу и её результат. | ||
Числа от 1 до 1000 – 38 ч. | ||||
Числа от 1 до 1000. Нумерация – 12 ч. | ||||
90 | Анализ контрольной работы. Тысяча | Понимать причины ошибок и исправлять их; закреплять вычислительные навыки; решать задачи изученных видов; развивать внимание. Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. | ||
91 | Образование и названия трехзначных чисел | Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. | ||
92 | Запись трехзначных чисел. Самостоятельная работа | |||
93 | Письменная нумерация в пределах 1000 | |||
94 | Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз | Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. | ||
95 | Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. | ||
96 | Контрольная работа №7 «Нумерация в пределах 1000» | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | ||
97 | Анализ контрольной работы. Письменная нумерация в пределах 1000. | Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. | ||
98 | Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений | |||
99 | Сравнение трехзначных чисел. Самостоятельная работа | |||
100 | Единицы массы. Грамм. | Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. | ||
101 | Закрепление изученного «Нумерация в пределах 1000» | Применять знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | ||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. – 10 ч. | ||||
102 | Приемы устных вычислений | Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | ||
103 | Приемы устных вычислений вида 450 +30, 620 — 200 | |||
104 | Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 — 90. Математический диктант | |||
105 | Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 — 140 | |||
106 | Приемы письменных вычислений | Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. | ||
107 | Алгоритм сложения трехзначных чисел | |||
108 | Алгоритм вычитания трехзначных чисел | |||
109 | Виды треугольников. Что узнали. Чему научились. | Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их. | ||
110 | Закрепление изученного материала. Что узнали. Чему научились. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника. | ||
111 | Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». | Применять знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | ||
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление -16 ч. | ||||
112 | Анализ контрольной работы №8. Приемы устных вычислений. | Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | ||
113 | Приемы устных вычислений. Самостоятельная работа | Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. | ||
114 | Приемы устных вычислений. | |||
115 | Виды треугольников. | Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. | ||
116 | Закрепление изученного. Самостоятельная работа. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника. | ||
117 118 | Приемы письменного умножения в пределах 1000 | Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. | ||
119 120 | Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное | Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Решать задачи и примеры изученных видов. | ||
121 122 | Закрепление изученного материала по теме «Умножение и деление в пределах 1000» | |||
123 | Контрольная работа №9 «Умножение и деление в пределах 1000» | Применять знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | ||
124 | Анализ контрольной работы №9. Приемы письменного деления в пределах 1000 | Делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов; находить стороны геометрических фигур по формулам; решать задачи поискового характера на взвешивание; анализировать и делать выводы. | ||
125 126 | Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное. | Выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму, решать задачи и уравнения изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи поискового характера способом решения с конца. | ||
127 | Проверка деления. Тест за 3 класс | |||
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» - 7 ч. | ||||
128 129 | Закрепление изученного материала. Знакомство с калькулятором. Самостоятельная работа | Научатся пользоваться калькулятором; проверять правильность выполнения вычислений; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. | ||
130 | Итоговая контрольная работа №10 за 3 класс. | Применять знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | ||
131 | Анализ итоговой контрольной работы. Закрепление изученного материала. | Понимать причины ошибок и исправлять их; закреплять вычислительные навыки; решать задачи изученных видов; развивать внимание. | ||
132 133 | Закрепление изученного материала за курс. | Научатся читать и записывать трёхзначные числа; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; чертить геометрические фигуры и вычислять периметр, переводить одни единицы длины в другие, работать в парах. | ||
134 | Обобщающий урок. Игра «По океану математики». | Выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях; высказывать и аргументировать свою точку зрения; работать в группах. | ||
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания методического
объединения учителей
начальных классов и воспитателей ГПД
от «___» августа 2022 г.
СОГЛАСОВАНО:
зам. директора по УВР
_______________
«___» августа 2022 г.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15»
структурное подразделение д. Березняки
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «СОШ №15»
____________ Левченко О.В.
«____» ________________ 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
(базовый уровень)
3 «Г» класс
Составитель: Косова С.А.,
учитель начальных классов
2022
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету окружающий мир для 3 «Г» класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе:
- Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №15»;
- Авторской программы по окружающему миру А.А. Плешакова /М.: «Просвещение», 2011;
- Учебного плана МБОУ «СОШ №15» на 2022-2023 учебный год.
Программа рассчитана на 67 часов (2 часа в неделю, 33,5 учебных недели) с использованием учебника А.А. Плешакова для 3 класса общеобразовательной школы «Окружающий мир», 2020.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Обучающийся научится:
- различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Содержание учебного предмета
Как устроен этот мир – 9 ч.
Знакомство с учебником. Природа. Человек. Общество. Российская Федерация. О чём расскажет план. Что такое экология. Наши проекты «Богатства, отданные людям». Проверим и оценим свои достижения по теме «Как устроен этот мир».
Эта удивительная природа – 18 ч.
Звездное небо – Великая книга Природы. Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговорот воды в природе. Берегите воду. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест. Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Проверим и оценим свои достижения по теме «Эта удивительная природа».
Мы и наше здоровье – 9 ч.
Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. Проверим и оценим свои достижения по теме «Мы и наше здоровье!
Огонь, газ и вода – 5 ч.
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Природа и наша безопасность. Проверим и оценим свои достижения по теме «Наша безопасность».
Чему учит экономика – 10 ч.
Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги
Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология. Проверим и оценим свои достижения по теме «Чему учит экономика».
Путешествие по городам и странам – 16 ч.
Золотое кольцо России. Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов. Золотое кольцо России. Ярославль, Кострома, Плёс. Золотое кольцо России. Иваново, Суздаль, Владимир. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Норвегия, Швеция. На севере Европы. Финляндия, Дания, Исландия. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. Всемирное наследие. Проверим и оценим свои достижения по теме «Путешествие по городам и странам».
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов |
1 | Как устроен этот мир | 9 ч |
2 | Эта удивительная природа | 18 ч |
3 | Мы и наше здоровье | 9 ч |
4 | Огонь, газ и вода | 5 ч |
5 | Чему учит экономика | 10 ч |
6 | Путешествие по городам и странам | 16 ч |
Итого | 67 ч |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Характеристика учебных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) | Плановые сроки прохождения темы | Фактические сроки прохождения темы | |
Как устроен этот мир – 9 ч. | |||||
1 | Знакомство с учебником | Обучающиеся познакомятся с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир». Научатся доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна: раскрывать ценность природы для людей | |||
2 | Природа | Обучающиеся научатся сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; классифицировать объекты живой природы | |||
3 | Человек | Обучающиеся научатся находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных: различать внешность человека и его внутренний мир: анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе | |||
4 | Общество | Обучающиеся научатся определять место человека в мире. характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира: описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку | |||
5 | Российская Федерация | Обучающиеся научатся определять место человека в мире. характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира: описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку | |||
6 | О чём расскажет план | Обучающиеся научатся читать и использовать план местности | |||
7 | Что такое экология | Обучающиеся научатся классифицировать экологические связи: приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы: описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели | |||
8 | Наши проекты «Богатства, отданные людям» | Обучающиеся научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами | |||
9 | Проверим и оценим свои достижения по теме «Как устроен этот мир» | Обучающиеся научатся выполнять тесты с выбором ответа | |||
Эта удивительная природа – 18 ч. | |||||
10 | Звездное небо – Великая книга Природы | Обучающиеся научатся наблюдать звездное небо, узнает новые созвездия и звезды, чем звезды отличаются от планет | |||
11 | Тела, вещества, частицы | Обучающиеся научатся характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы» классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; | |||
12 | Разнообразие веществ | Обучающиеся научатся наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам; | |||
13 | Воздух и его охрана | Обучающиеся научатся анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха: исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради | |||
14 | Вода | Обучающиеся научатся следовать инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради); рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье. | |||
15 | Превращения и круговорот воды в природе | Обучающиеся научатся высказывать предположения о состояниях воды в природе: различать три состояния воды; наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; моделировать кругооборот воды в природе | |||
16 | Берегите воду | Обучающиеся научатся высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения: моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды | |||
17 | Что такое почва | Обучающиеся научатся исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; характеризовать процессы образования и разрушения почвы: характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева); обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне» | |||
18 | Разнообразие растений | Обучающиеся научатся доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны: знакомиться с группами растений по материалам учебника; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя; используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы | |||
19 | Солнце, растения и мы с вами | Обучающиеся научатся выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений: доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека | |||
20 | Размножение и развитие растений | Обучающиеся научатся характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; выявлять роль животных в размножении и развитии растений; характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. | |||
21 | Охрана растений | Обучающиеся научатся актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе; оформлять памятку (книжку) «Берегите растения» | |||
22 | Разнообразие животных | Обучающиеся научатся актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах; классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе; обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне» | |||
23 | Кто что ест | Обучающиеся научатся характеризовать защитные приспособления растений и животных; обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках; роль хищников в поддержании равновесия в природе | |||
24 | Размножение и развитие животных | Обучающиеся научатся актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах; классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе | |||
25 | Охрана животных | Обучающиеся научатся актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России; обсуждать меры по охране животных; материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. | |||
26 | В царстве грибов | Обучающиеся научатся различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать грибы; узнают о строении грибов, их разнообразии, значении в природе и жизни людей | |||
27 | Проверим и оценим свои достижения по теме «Эта удивительная природа» | Обучающиеся научатся выполнять тесты с выбором ответа | |||
Мы и наше здоровье – 9 ч. | |||||
28 | Организм человека | Обучающиеся научатся актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе: характеризовать системы органов человека (их части и назначение); обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника | |||
29 | Органы чувств | Обучающиеся научатся распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента: формулировать правила гигиены органов чувств. | |||
30 | Надежная защита организма | Обучающиеся научатся изучать свойства кожи: характеризовать средства гигиены и ухода за кожей: характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи | |||
31 | Опора тела и движение | Обучающиеся научатся характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма: раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; следить за правильной осанкой на уроке и вне его. | |||
32 | Наше питание | Обучающиеся научатся определять наличие питательных веществ в продуктах питания; моделировать строение пищеварительной системы: характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания; обсуждать правила рационального питания | |||
33 | Дыхание и кровообращение | Обучающиеся научатся измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |||
34 | Умей предупреждать болезни | Обучающиеся научатся характеризовать факторы закаливания; формулировать правила закаливания; составлять памятку по закаливанию; составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний | |||
35 | Здоровый образ жизни | Обучающиеся научатся различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать | |||
36 | Проверим и оценим свои достижения по теме «Мы и наше здоровье! | Обучающиеся научатся выполнять тесты с выбором ответа | |||
Огонь, газ и вода – 5 ч. | |||||
37 | Огонь, вода и газ | Обучающиеся научатся актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах; характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей | |||
38 | Чтобы путь был счастливым | Обучающиеся научатся актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; моделировать свои действия в ходе ролевой игры | |||
39 | Дорожные знаки | Обучающиеся научатся актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах; анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков | |||
40 | Природа и наша безопасность | Обучающиеся научатся характеризовать опасности природного характера; находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых грибах; обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; отличать гадюку от ужа; | |||
41 | Проверим и оценим свои достижения по теме «Наша безопасность» | Обучающиеся научатся выполнять тесты с выбором ответа | |||
Чему учит экономика – 10 ч. | |||||
42 | Для чего нужна экономика | Обучающиеся научатся раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня | |||
43 | Природные богатства и труд людей – основа экономики | Обучающиеся научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; раскрывать роль науки в экономическом развитии; работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике | |||
44 | Растениеводство | Обучающиеся научатся актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах; практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану; обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; различать и классифицировать культурные растения; определять с помощью атласа-определителя культурные растения; характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; выявлять связь растениеводства и промышленности | |||
45 | Животноводство | Обучающиеся научатся актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах; классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности | |||
46 | Какая бывает промышленность | Обучающиеся научатся характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; соотносить продукцию и отрасли промышленности; выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; характеризовать труд работников отраслей промышленности; работать с терминологическим словариком | |||
47 | Что такое деньги | Обучающиеся научатся характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи; раскрывать роль денег в экономике; различать денежные единицы разных стран; рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их | |||
48 | Государственный бюджет | Обучающиеся научатся характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач | |||
49 | Семейный бюджет | Обучающиеся научатся характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными; моделировать семейный бюджет | |||
50 | Экономика и экология | Обучающиеся научатся актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах; характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза; приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; моделировать экологические прогнозы | |||
51 | Проверим и оценим свои достижения по теме «Чему учит экономика» | Обучающиеся научатся выполнять тесты с выбором ответа | |||
Путешествие по городам и странам – 16 ч. | |||||
52 | Золотое кольцо России. Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов. | Обучающиеся научатся прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям; составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.; выполнять задания из электронного приложения к учебнику | |||
53 | Золотое кольцо России. Ярославль, Кострома, Плёс. | ||||
54 | Золотое кольцо России. Иваново, Суздаль, Владимир. | ||||
55 | Наши ближайшие соседи | Обучающиеся научатся показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; | |||
56 | На севере Европы. Норвегия, Швеция. | Обучающиеся научатся соотносить государства и их флаги; узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей; составлять вопросы к викторине по странам севера Европы | |||
57 | На севере Европы. Финляндия, Дания, Исландия. | ||||
58 | Что такое Бенилюкс | Обучающиеся научатся работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям | |||
59 | В центре Европы | Обучающиеся научатся работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям | |||
60 61 | По Франции и Великобритании | Обучающиеся научатся работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; описывать достопримечательности Франции по фотографиям; составлять вопросы для викторины о Франции | |||
62 63 | На юге Европы | Обучающиеся научатся работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к учебнику; обсуждать цели международного туризма; работать с картой; описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности | |||
64 65 | Всемирное наследие | Обучающиеся научатся соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; обсуждать цели международного туризма; работать с картой; описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности | |||
66 | Проверим и оценим свои достижения по теме «Путешествие по городам и странам» | Обучающиеся научатся выполнять тесты с выбором ответа | |||
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания методического
объединения учителей
начальных классов и воспитателей ГПД
от «___» августа 2022 г.
СОГЛАСОВАНО:
зам. директора по УВР
_______________
«___» августа 2022 г.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15»
структурное подразделение д. Березняки
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «СОШ №15»
____________ Левченко О.В.
«____» ________________ 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
(базовый уровень)
3 «Г» класс
Составитель: Косова С.А.,
учитель начальных классов
2021
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3 «Г» класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе:
- Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №15»;
- Авторской программы по литературному чтению Климановой Л. Ф., Бойкиной М. В. /Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы, М.: Просвещение, 2011/
- Учебного плана МБОУ «СОШ №15» на 2022-2023 учебный год.
Программа рассчитана на 134 часов (4 часа в неделю, 33,5 учебных недели) с использованием учебника для 3 класса общеобразовательной школы Л.Ф. Климанова Литературное чтение. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе: в 2 ч. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. – М. Просвещение 2019 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Ученик научится:
- воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
- осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
- читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
- читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
- различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов, и сказок;
- отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
- различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
- анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
- читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Ученик получит возможность научиться:
- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.
Творческая деятельность
Ученик научится:
- пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
- составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Ученик получит возможность научиться:
- составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
- сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.
Литературоведческая пропедевтика
Ученик научится:
- различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
- отличать прозаический текст от поэтического;
- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
- называть героев произведения, давать характеристику.
Ученик получит возможность научиться:
- отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
- находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
- использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.
Содержание учебного предмета
Устное народное творчество – 14 ч.
Знакомство с учебником, с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Устное народное творчество. Русские народные песни. Докучные сказки. Народные промыслы. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки. Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Характеристика героев сказки. Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Сравнение художественного и живописного текстов. Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Восстановление хода событий. Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Наблюдение за образным языком сказки. Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Деление сказки на части. Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Пересказ по плану.
Художники-иллюстраторы. В. Васнецов и И. Билибин. Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество».
Поэтическая тетрадь – 10 ч.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Поэтическая тетрадь 1». Русские поэты XIX—XX века. Ф. И. Тютчев «Листья». Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...». Средства художественной выразительности. И.С. Никитин «Полно, степь моя...». Наблюдение над созданием образной картины. И. З. Суриков «Детство». Слова, помогающие поэту описывать и оживлять природу. И. З. Суриков «Зима». Приемы, используемые для создания образов. Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…». Слова и выражения, создающие картины зимы. Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 1». Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1».
Великие русские писатели – 24 ч.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Великие русские писатели». А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». А. С. Пушкин. Лирические стихотворения. Настроения стихотворения. А. С. Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Художественные приемы, создающие картину зимнего утра. А. С. Пушкин. «Зимний вечер». Сравнение разных стихотворений по настроению. А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. Сравнение народной и литературной сказок. А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». События сказочного текста. Особенности волшебной сказки. А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкин. «Сказка о царе. Салтане...». Деление текста на части. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. И. А. Крылов. Подготовка сообщения об И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Творческая работа. Басни И. А. Крылова. «Мартышка и Очки». Иносказание в басне. Басни И. А. Крылова. «Ворона и лисица». Роль «крылатых выражений» в художественном произведении. М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения. Сравнение лирического текста и произведения живописи.
Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Различия текстов описания и рассуждения, художественного и научно-популярного. Л. Н. Толстой «Акула». Отношение автора к героям. Рассказ Л. Н. Толстого «Прыжок». Авторское отношение к героям. Рассказы Л. Н. Толстого «Акула», «Прыжок». Тема и главная мысль рассказов. Два героя – два образа.
Обобщение по разделу «Великие русские писатели». Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели».
Литературные сказки – 13 ч.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Литературные сказки». Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Сравнение литературной и народной сказок. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Отношение автора к своим героям. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Характер и поступки главного героя. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Нам даром, без труда ничего не дается. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Деление сказки на части. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Характеристика героев сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки. Обобщение по разделу «Литературные сказки». Проверочная работа по разделу «Литературные сказки».
Были-небылицы – 14 ч.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Были-небылицы». М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения – основной приём описания подводного царства. М. Горький «Случай с Евсейкой». Характеристика героев сказки. М. Горький «Случай с Евсейкой». Выборочный пересказ. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев. Что побеждает? Поговорим о самом главном. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. А. И. Куприн «Слон». Творческий пересказ. А. И. Куприн «Слон». Реальное или вымышленное. Обобщение по разделу «Были-небылицы» Проверочная работа по разделу «Были-небылицы».
Поэтическая тетрадь – 7 ч.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела Поэтическая тетрадь 2». Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности.
А. А. Блок. «Сны», «Ворона». Картины происходящего. Поговорим о самом главном. М. Пришвин «Моя Родина». С. А. Есенин «Черёмуха». Средства художественной выразительности. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
Люби все живое – 13 ч.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Люби все живое». И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов. «Малька провинилась». Образ героя. В. И. Белов. «Ещё про Мальку». Отношение автора к главному герою. В. Драгунский «Он живой и светится…». Мое мнение о поступке героя. Поговорим о самом главном. В. Астафьев «Капалуха». Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения.
Б. С. Житков «Про обезьянку». Деление на части. Б. С. Житков «Про обезьянку». Краткий пересказ. Обобщение по разделу «Люби живое». Проверочная работа по разделу «Люби живое».
Поэтическая тетрадь – 9 ч.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Поэтическая тетрадь 3». С.Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...». Художественные приемы, используемые автором. А.Л. Барто «Разлука». Моя точка зрения. А.Л. Барто «В театре». Авторское отношение к героям. С.В. Михалков «Если». Фантазия и воображение. Поговорим о самом главном. Стихи о маме и о Родине.
Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Отношение к природе. Проект: «В мире детской поэзии». Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 3».
Собирай по ягодке – наберешь кузовок – 12 ч.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Смысл произведения. М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа.
М. М. Зощенко «Золотые слова». Главная мысль произведения. М. М. Зощенко «Великие путешественники». Главные герои и их поступки. М. М. Зощенко «Великие путешественники». Ирония. Н. Н. Носов «Федина задача». Особенность юмористического рассказа. А. П. Платонов «Цветок на земле». Поговорим о самом главном. А. П. Платонов «Цветок на земле». Главное чудо. Н. Н. Носов «Телефон». Правила хорошего тона.
Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверочная работа по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Зарубежная литература 20– ч.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Зарубежная литература». Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Знакомство с содержанием сказки. Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Отработка техники чтения. Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке. Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Краткий пересказ. Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей». Проверим и оценим свои достижения по теме «Произведения зарубежных писателей». Путешествие в Литературию (обобщающий урок).
Что читать летом?
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов |
1 | Устное народное творчество | 14 ч |
2 | Поэтическая тетрадь | 10 ч |
3 | Великие русские писатели | 24 ч |
4 | Литературные сказки | 13 ч |
5 | Были-небылицы | 14 ч |
6 | Поэтическая тетрадь | 7 ч |
7 | Люби все живое | 13 ч |
8 | Поэтическая тетрадь | 9 ч |
9 | Собирай по ягодке – наберешь кузовок | 12 ч |
10 | Зарубежная литература | 20 ч |
Итого | 134 ч |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Характеристика учебных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) | Плановые сроки прохождения темы | Фактические сроки прохождения темы |
Устное народное творчество – 14 ч. | ||||
1 | Знакомство с учебником, с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника | ||
2 | Устное народное творчество. | Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. | ||
3 | Русские народные песни. | Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. | ||
4 | Докучные сказки. Народные промыслы. | Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. | ||
5 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки | Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст па части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | ||
6 | Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Характеристика героев сказки. | |||
7 | Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Сравнение художественного и живописного текстов. | |||
8 | Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Восстановление хода событий. | |||
9 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Наблюдение за образным языком сказки. | |||
10 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Деление сказки на части | |||
11 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Пересказ по плану. | |||
12 | Художники-иллюстраторы. В. Васнецов и И. Билибин. | |||
13 | Обобщение по разделу «Устное народное творчество». | |||
14 | Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество». | |||
Поэтическая тетрадь – 10 ч. | ||||
15 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Поэтическая тетрадь 1». | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определять различные средства художественной выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Самостоятельно выполнять проверочную работу, оценивать свои достижения. | ||
16 | Русские поэты XIX—XX века. Ф. И. Тютчев «Листья». | |||
17 | Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья» | |||
18 | А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...». Средства художественной выразительности | |||
19 | И.С. Никитин «Полно, степь моя...». Наблюдение над созданием образной картины | |||
20 | И. З. Суриков «Детство». Слова, помогающие поэту описывать и оживлять природу. | |||
21 | И. З. Суриков «Зима». Приемы, используемые для создания образов | |||
22 | Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…». Слова и выражения, создающие картины зимы. | |||
23 | Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 1» | |||
24 | Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1» | |||
Великие русские писатели – 24 ч. | ||||
25 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Великие русские писатели». | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, Отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл | ||
26 | А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина» | |||
27 | А. С. Пушкин. Лирические стихотворения. Настроения стихотворения. | |||
28 | А. С. Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. | |||
29 | А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Художественные приемы, создающие картину зимнего утра | |||
30 | А. С. Пушкин. «Зимний вечер». Сравнение разных стихотворений по настроению | |||
31 | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. Сравнение народной и литературной сказок. | |||
32 | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». События сказочного текста. Особенности волшебной сказки. | |||
33 | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки | |||
34 | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Деление текста на части. | |||
35 | Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. | |||
36 | И. А. Крылов. Подготовка сообщения об И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Творческая работа | |||
37 | Басни И. А. Крылова. «Мартышка и Очки». Иносказание в басне. | |||
38 | Басни И. А. Крылова. «Ворона и лисица». Роль «крылатых выражений» в художественном произведении. | |||
39 | М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. | |||
40 | М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. | |||
41 | М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения. Сравнение лирического текста и произведения живописи. | |||
42 | Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. | |||
43 | Рассказы Л. Н. Толстого «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Различия текстов описания и рассуждения, художественного и научно-популярного. | |||
44 | Л. Н. Толстой «Акула». Отношение автора к героям. | |||
45 | Рассказ Л. Н. Толстого «Прыжок». Авторское отношение к героям. | |||
46 | Рассказы Л. Н. Толстого «Акула», «Прыжок». Тема и главная мысль рассказов. Два героя – два образа. | |||
47 | Обобщение по разделу «Великие русские писатели». | |||
48 | Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели» | |||
Литературные сказки – 13 ч. | ||||
49 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Литературные сказки». | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Определять авторское отношение к изображаемому Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | ||
50 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Сравнение литературной и народной сказок. | |||
51 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Отношение автора к своим героям. | |||
52 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Характер и поступки главного героя. | |||
53 | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. | |||
54 | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Нам даром, без труда ничего не дается. | |||
55 | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Нравственный смысл сказки. | |||
56 | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Деление сказки на части. | |||
57 | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. | |||
58 | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Характеристика героев сказки. | |||
59 | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки. | |||
60 | Обобщение по разделу «Литературные сказки». | |||
61 | Проверочная работа по разделу «Литературные сказки». | |||
Были-небылицы – 14 ч. | ||||
62 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Были-небылицы». | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать выразительно по ролям Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебник Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. | ||
63 | М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения – основной приём описания подводного царства. | |||
64 | М. Горький «Случай с Евсейкой». Характеристика героев сказки. | |||
65 | М. Горький «Случай с Евсейкой». Выборочный пересказ. | |||
66 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. | |||
67 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. | |||
68 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев. | |||
69 | Что побеждает? Поговорим о самом главном. | |||
70 | А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. | |||
71 | А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. | |||
72 | А. И. Куприн «Слон». Творческий пересказ. | |||
73 | А. И. Куприн «Слон». Реальное или вымышленное. | |||
74 | Обобщение по разделу «Были-небылицы» | |||
75 | Проверочная работа по разделу «Были-небылицы» | |||
Поэтическая тетрадь – 7 ч. | ||||
76 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела Поэтическая тетрадь 2». | Прогнозировать содержание радела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения | ||
77 | Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. | |||
78 | А. А. Блок. «Сны», «Ворона». Картины происходящего. | |||
79 | Поговорим о самом главном. М. Пришвин «Моя Родина» | |||
80 | С. А. Есенин «Черёмуха». Средства художественной выразительности. | |||
81 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2» | |||
82 | Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 2» | |||
Люби все живое – 13 ч. | ||||
83 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Люби все живое». | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом. Самостоятельно оценивать свои достижения | ||
84 | И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения. | |||
85 | И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. | |||
86 | И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | |||
87 | В. И. Белов. «Малька провинилась». Образ героя. | |||
88 | В. И. Белов. «Ещё про Мальку». Отношение автора к главному герою. | |||
89 | В. Драгунский «Он живой и светится…». Мое мнение о поступке героя. | |||
90 | Поговорим о самом главном. В. Астафьев «Капалуха» | |||
91 | Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. | |||
92 | Б. С. Житков «Про обезьянку». Деление на части. | |||
93 | Б. С. Житков «Про обезьянку». Краткий пересказ. | |||
94 | Обобщение по разделу «Люби живое». | |||
95 | Проверочная работа по разделу «Люби живое». | |||
Поэтическая тетрадь – 9 ч. | ||||
96 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Поэтическая тетрадь 3». | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать и творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения | ||
97 | С.Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...». Художественные приемы, используемые автором. | |||
98 | А.Л. Барто «Разлука». Моя точка зрения. | |||
99 | А.Л. Барто «В театре». Авторское отношение к героям. | |||
100 | С.В. Михалков «Если». Фантазия и воображение. | |||
101 | Поговорим о самом главном. Стихи о маме и о Родине. | |||
102 | Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Отношение к природе. | |||
103 | Проект: «В мире детской поэзии». | |||
104 | Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 3» | |||
Собирай по ягодке – наберешь кузовок – 12 ч. | ||||
105 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением па уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | ||
106 | Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Смысл произведения. | |||
107 | М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. | |||
108 | М. М. Зощенко «Золотые слова». Главная мысль произведения. | |||
109 | М. М. Зощенко «Великие путешественники». Главные герои и их поступки. | |||
110 | М. М. Зощенко «Великие путешественники». Ирония. | |||
111 | Н. Н. Носов «Федина задача». Особенность юмористического рассказа. | |||
112 | А. П. Платонов «Цветок на земле». Поговорим о самом главном. | |||
113 | А. П. Платонов «Цветок на земле». Главное чудо. | |||
114 | Н. Н. Носов «Телефон». Правила хорошего тона. | |||
115 | Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | |||
116 | Проверочная работа по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | |||
Зарубежная литература 20 – ч. | ||||
117 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела «Зарубежная литература». | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | ||
118 119 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Знакомство с содержанием сказки | |||
120 121 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Отработка техники чтения | |||
122 123 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. | |||
124 125 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке. | |||
126 127 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Краткий пересказ | |||
128 129 | Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей». | |||
130 131 | Проверим и оценим свои достижения по теме «Произведения зарубежных писателей». | |||
132 133 | Путешествие в Литературию (обобщающий урок) | |||
134 | Что читать летом? | |||
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания методического
объединения учителей
начальных классов и воспитателей ГПД
от «___» августа 2022 г.
СОГЛАСОВАНО:
зам. директора по УВР
_______________
«___» августа 2022 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Образовательная система «Школа России» Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 а класса
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2007 года, годовым календарным график...
Образовательная система «Школа России» Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4 а класса
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе требований ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитан...
«ПРАЗДНИКИ, ТРАДИЦИИ И РЕМЁСЛА НАРОДОВ РОССИИ»рабочая программа по курсу внеурочной деятельности
Мы живём в сложном и многообразном мире, в котором человеческие сообщества всё более стремятся к универсализации, но универсализм реализуется только как единс...
Русский язык 1 класс УМК"Школа России" Рабочая программа
Рабочая программа Руччкий язык 1 класс УМК "Школа России"...
3 класс "Школа России" рабочая программа по литературному чтению + ктп в таблице 2017-2018 гг
рабочая программа по литературному чтению +календарно-тематическое планирование для 3 класса по программе "Школа России"...
3 класс "Школа России" рабочая программа по русскому языку + ктп в таблице 2017-2018 гг
Рабочая программа по русскому языку +календарно-тематическое планирование для 3 класса по программе "Школа России"...
Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 1-4 класса «Школа России»Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 1-4 класса «Школа России»
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС...