Техкарта урока математики в 3 классе ( АООП ОВЗ (вариант 1.2))
план-конспект урока по математике (3 класс)

№

Название этапа

Цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма работы

Результат

Формирование УУД

1

Самоопределение к учебной деятельности

Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

Слайд 1

Эмоциональный настрой

Проверка аппаратуры

-Как слышите?

-Какой сейчас урок? (Математика)

-Что будем делать на уроке? (Считать, решать)

-Сегодня на уроке вам понадобятся учебники, тетради, ручки, карандаши (Всё есть)

Приветствие, проверка готовности к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

фронтальная

(Л) волевая саморегуляция

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений

Повторить материал,  актуализировать мыслительные операции.

Слайд 2

- Отправляемся в морское путешествие. Все на корабль! Откройте бортовые журналы и запишите число, классная работа.

Слайд 3

- Чего не хватает на нашем корабле? (Флага). Флаг какой страны мы поднимем? (России) Назовите цвета флага. Флаг имеет форму прямоугольника.

Задания для команд: найти периметр и площадь флага, если длина 3м, а ширина 2м.

- Что сделали? (Нашли периметр и площадь)

Предлагает виртуальное путешествие Задает задание по пройденному материалу, организует фиксацию индивидуальных ответов

Устное выполнение задания, учебный диалог

групповая

(К) умение слушать и понимать речь других, умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

3

Постановка учебной задачи (проблемы)

Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

Слайд 4

Устный счет на табличное деление (Диме на вычитание)

17-7=

33:3=

50:10=

8:1=

11:2=

- Почему невозможно разделить? Очень даже возможно, но будет остаток.

Слайд 5

Тема сегодняшнего урока «Деление с остатком».

Объясняет решение,

фиксирует индивидуальные ответы

Задает вопросы

Воспринимают установку

Рассуждают

фронтальная дифференцированная

(П) Выявлять существенное:

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

(Р)  Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

4

Построение проекта выхода из затруднения детьми (открытие нового знания)

Активировать мыслительные операции, мотивировать к практическому применению знаний.

- А зачем делить с остатком? Где это может пригодиться?

- Что за шум? Да наш корабль захватили пираты! И никак не могут поделить сокровища!

- Сокровища надо поделить поровну. Давайте посчитаем и разделим.

 (Дима пересчитывает, делит на двух)

- Разделили поровну?

- По сколько получил каждый?

- Почему оставшееся сокровище никому не досталось? (Потому что делили поровну)

- Сколько осталось? (Один)

- Один это и есть остаток!

-Пираты благодарны вам.

Слайд 6

Давайте запишем это действие:

13:2=6 (ост.1)

-Что важно знать при делении? (Таблицу умножения)

Слайд 7

- А теперь прочитайте эту запись, используя названия компонентов действия деления.

Слайд 8

-В математике деление можно записывать не только в строчку, но и в столбик.

Дает установку на внимательное прочтение

Задает вопросы, при необходимости корректирует ответ

Следит за речью учащихся, произношением

Записывает краткое условие задачи на доске

Ищут опорные данные

Отвечают на вопросы, рассуждают

Записывают задачу в тетрадь

фронтальная

индивидуальная

 (П) Устанавливание причинно-следственных связей, обобщение;

понимание информации, представленной в схематичной, модельной форме. Анализ условия задачи и планирование хода решения задачи

 (Р) Контроль, оценка, коррекция, рефлексия способов и условий действия

(К) Построение сообщения в устной форме, в форме диалога

Первичное закрепление во внешней речи

Путешествуем дальше.

Слайд 9

Впереди остров обезьян. Обезьяны просят нас разделить бананы, апельсины и ананасы. Объясните записи.

Дает интерактивное задание, следит за объяснением, корректирует

Читают, объясняют записи

фронтальная

(Л) Мотивировать к изучению предмета

(П) Развивать познавательные процессы

5

Физкультминутка

Организовать паузу по нормам здоровьесбережения

Слайд 10

А теперь вместе с обезьянками подвигаемся (показывает «маленький учитель»)

Море волнуется — раз! (Шагаем на месте.)
Море волнуется — два! (Смотрим как матросы вдаль)
Море волнуется — три! (Плывём)
Морская фигура ученика на месте замри! (Присели.)

Следит за выполнением, корректирует

Проводит ученик Выполняют упражнения

фронтальная

(Л) Самоконтроль, забота о своем здоровье

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Закрепить и проверить усвоение темы

Слайд 11

- Продолжаем наше путешествие. А вот и ледяные препятствия у нас на пути. Чтобы не столкнуться с айсбергами, вам надо решить примеры № 2 на с.26.

 - Что вы делали? (Решали примеры)

Организует самостоятельное выполнение задания

Проверяет результат

Корректирует произношение

Решают уравнения самостоятельно

(Дима свое задание)

Сверяют результат решения

фронтальная, индивидуальная

(Р) Контроль, оценка, коррекция, рефлексия способов и условий действия

(Л) проявление самостоятельности при выполнении учебного задания, адекватное восприятие оценки учителя, товарищей

7

Включение в систему знаний и повторение

Задание, включающее в себя ФГ (математическую)

Слайд 12

Нам по пути встретилось странное животное. Кто это, узнаем, если разгадаем ребус.

Т   И   К

3   2    1

Кит нас не пустит, если мы не решим задачу:

- Я принесла сегодня конфеты, хотела угостить вас после обеда. Вдруг выяснилось, что к нам на урок пришли гости. Не угостить гостей – неприлично. Но я не знаю, хватит ли на всех конфет? Давайте посчитаем.

- Мы решили задачу? (Да)

Дает установку на внимательное прочтение

Задает вопросы, при необходимости корректирует ответ

Следит за речью учащихся, произношением

Ищут опорные данные

Отвечают на вопросы, рассуждают

(Дима решает 1 действие)

Записывают задачу в тетрадь

фронтальная

(Р) Осуществление выбора (будет активен или пассивен)

 (П) Устанавливание причинно-следственных связей, обобщение;

понимание информации, представленной в схематичной, модельной форме. Анализ условия задачи и планирование хода решения задачи

7

Рефлексия деятельности

Подвести итог урока, вызвать эмоциональный отклик

Слайд 13

- Вот и остались все препятствия позади, наш корабль возвращается.

- Давайте вспомним, что мы делали на уроке математики? (Считали, решали, писали, говорили, играли)

- Чему сегодня научились? (Делить с остатком)

- Какое задание самое трудное/интересное было сегодня?

- Вам понравился урок?

- А мне понравилось, как работали…и вы получаете отметки…

Побуждает к обобщенному выводу

Подводят итог урока

фронтальная

(К) Построение сообщения в устной форме

(Л) Участие в подведении итогов урока

8

Домашнее задание

Организовать изучение материала

С. 26 № 5, Диме учить названия десятков.

Записывает домашнее задание

Находят расположение задания в учебнике

фронтальная

(Р)  Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации