Рубль копейка математика
учебно-методический материал по математике

ФИО участника:

Тема: «Единицы стоимости: рубль, копейка»

Тип : открытие новых знаний

Цель: создание условий для знакомства с новыми единицами стоимости: рубль, копейка

Задачи:

Образовательные: научиться соотносить копейку и рубль;

Развивающие: развивать умение читать, выявлять и объяснять необходимую информацию; достаточно точно и полно выражать свои мысли.

Воспитательные: воспитывать умение стремиться развивать память, внимание, логическое мышление.

Планируемые результаты:

Предметные: научить соотносить копейку и рубль, выражать стоимомть в рублях и копейках, умение решать практические задачи; знакомиться с денежными единицами- рублем и копейкой;развивать навыки счета;

Метапредметные:

Познавательные: умение структурировать знания; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблем; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: взаимодействие (формировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания); планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контроль и коррекция.

Личностные:умение высказывать и объяснять свою точку зрения, прислушиваться к мнению товарищей; быть толерантным к чужим ошибкам и к другому мнению.

Я представляю вашему вниманию фрагмент урока по математике, 2 класс

Тема: «Единицы стоимости : рубль. Копейка»

1. На этапе мотивации учебной деятельности создаю условия для эмоциональной , мотивационной подготовки учащихся к усвоению нового материала и формирования навыка самоорганизации, самоконтроля с помощью девиза урока. Затем не забываем про правильную посадку.

После учащимся предлагается пословица, которую им необходимо объяснить.

На данном этапе использовала такие методы, как: словесные, наглядные

Форма: фронтальная

Формируются Личностные УУД – ценностное отношение к учебной деятельности и желания учиться.

2. На этапе создания проблемной ситуации создаю проблему, с помощью задания «расшифруй слово», отгадав слово , получается БУФЕТ.

Проводится беседа : без чего не купишь конфет? Не заплатишь за обед? – без денег

Тем самым создаю условия для определения темы и постановки цели (задач) урока.

На данном этапе формируются УУД: Личностные, Познавательные : определение темы цели учебной деятельности ; Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные : вести диалог с учителем, выслушивать мнение других

3. На этапе учебного действия создаю условия для достижения поставленной совместно с учащимися цели урока .

Предлагается демонстрация различных монет и банкнот, учащиеся называют деньги.

Беседа с учащимся : какая денежная единица самая маленькая из предложенных? – 1 копейка.

Следует объяснение, что 100 копеек составляют 1 рубль.

Предлагается исторический факт , который показывает межпредметную связь.

Использовала следующие методы: словесный , наглядный

Формы: фронтальная

Приемы: беседа, объяснение

формируются следующие УУД:

Познавательные – делать вывод , работать с учебником и извлекать необходимую информацию

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные – вести диалог , излагать свое мнение , выслушивать иное мнение

4. На этапе действий контроля и самоконтроля предлагается работа в учебнике, где предлагаю выполнить задание на полях, необходимо посчитать и сказать сколько денег в кошельках. Так же предлагается выполнить задание 1,2 , так как они соответствуют теме урока .

Затем на этом же этапе предлагаю работу в группах, напоминаю о правилах работы в группах, в данном задание учащимся нужно распределить деньги на купюры и монеты. Во время выполнения прохожу и оказываю необходимую помощь.

После подвожу мини итог , рассказывая об облике и строении первых денег.

Провожу физминутку, тем самым использую здоровье сберегающую технологию

После физминутки предлагаю самостоятельную работу, где учащимся нужно определить сколько в копилке монет и копеек., по выполнению задания - провести взаимопроверку

Далее предлагается работа в парах, не забываем о правилах работы. Учащимся предлагается сравнить единицы. После проверить правильно ли выполнено задание под документ камерой.

Так же предлагаю выполнить задание на интерактивной доске в learning apps, не забывая о правилах работы с доской. Но перед этим определить о какой пословице идет речь на картинке.

Методы: словесный , наглядный , практический

Формы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

Приемы: работа с учебником, беседа, упражнение.

Формируются следующие УУД: познавательные – структурирование знаний, построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные : умение договариваться, приходить к общему решению

Регулятивные : планировать свои действия для решения учебных задач.

5. На этапе действий оценки и самооценки организую беседу по вопросам: «Какая цель стояла вначале урока и достигли ли мы ее?» , « где данные знания нам могут пригодиться?»

После провожу рефлексию, предлагаю закончить предложения.

Формируются следующие УУД :

Личностные : осознание ценности имеющихся знаний, смысла учения

Таким образом, фрагмент урока составлен в соответствии с ФГОС НОО

Все этапы урока выдержаны и логически дополняют друг друга. Все задания подобраны в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся. Были использованы различные формы и методы работы. Организация учебного процесса построена в соответствии с принципами системно-деятельностного подхода к обучению.