Письменные вычисления
план-конспект урока по математике (3 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы, виды и методы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: включение у-ся в деят-ть на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу»

1.1 Приветствие

Здравствуйте, ребята!

Садитесь.

Сегодня урок математики у вас проведу я.

Меня зовут Мария Игоревна.

1.2 Эмоциональный настрой

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять -
И внимательно считать.

1.3. Проверка готовности к уроку

-Проверьте, всё ли у вас готово к уроку. У вас на партах должен быть учебник по математике, пенал, рабочая тетрадь, дневник.

Слушают учителя, здороваются.  Настраиваются на учебную деятельность

Визуальный внешний контроль  за готовностью детей к уроку

Фронтальный

устный опрос

Л1

Л2

Л1

Л2

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

- Начнём с ребуса (Слайд презентации)

«Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать»

-Как понимаете.

(Именно благодаря зрению мы узнаём о красоте окружающего мира, ориентируемся в пространстве и воспринимаем цветовые оттенки.)

Для того чтобы наши глаза были зоркими, нам необходимо их беречь.

-А теперь потренируем и наши глаза и наш ум.

На экране:

100 30 14

:25 Х3 х3

+76 :2 :6

:40 :9 х10

Х50 х20 +230

+60 -80 +2

-------- --------- ----------

160 20 402

-Назови получившиеся числа.

-Какое число можно назвать лишним?

(160-отсутствует разряд единиц;

20- двузначное;

402- отсутствует разряд десятков, не круглое)

-Какой столбик для вычисления был самый трудный? Почему?

-Найди сумму цифр каждого числа.

7 2 6

-Составь все возможные 3-значные числа.

726, 762, 276, 267, 672, 627

-Что общего у этих чисел? (3-значные)

-Назови из каких разрядов состоят 3-значные числа)

- I вариант. Расположи их в порядке возрастания. Запиши.

- II вариант. Расположи в порядке убывания. Запиши.

- Назови число, в котором 67 дес. 2 ед.

- Назови самое маленькое число. Назови его соседей.

- Назови самое большое число. Назови число, которое его больше на 2 сотни.

-Девочки, представьте в виде суммы разрядных единиц самое большое число.

-Мальчики, представьте в виде суммы разрядных единиц самое маленькое число.

( по одному человеку у доски)

-Проверяем. У кого затруднения? Кто сможет объяснить?

Р2

Р3

К2

К1

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявления места и причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

На доске примеры:

34+27 534+27 534+427

83-67 483-67 483-167

• Какой пример вы сможете решить? Почему? ( 1, уже решали такие примеры, можно вычислить устно)
• Как удобнее его решить?(столбиком)

Р2

К1

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1.Формулирование темы урока.

Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока?

- Правильно, тема нашего урока – «Название компонентов и результата деления».

 - Опираясь на тему и опорные слова,

4.2.Формулирование задач урока.

-Сформулируйте задачи нашего урока.

Узнаем…..

Научимся использовать ….

Фронтальный

устный опрос

Р1

Р3

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

-Вспомним алгоритм сложения и вычитания примеров с переходом через десяток.

Решение с объяснением в тетради в столбик, с проговариванием: Записанный пример на доске появляется.

34

+27

Записываю единицы под единицами, десятки- под десятками

Складываю единицы

Складываю десятки

Читаю ответ

Второй столбик, дети выходят к доске и объясняют.

3 столбик- Кто может сам, решайте самостоятельно, а кому трудно решаем вместе с нами.

-Ещё раз повторение алгоритма сложения и вычитания 3-х значных чисел.

Фронтальный опрос, беседа

Р2

П1

К1

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Решение задачи.

Глазки ваши поработали хорошо. А теперь ответьте, что защищает глаза от пыли, соринок и пота?

-Сейчас мы узнаем сколько может быть ресниц на веках. Для этого мы должны решить задачу.

-Рассмотрите схему и составьте задачу.

____________________________________________________

«На верхнем веке у человека бывает до 150 ресниц, а на нижнем на100 ресничек меньше. Сколько ресниц у человека на двух веках?»

Разбор задачи.

-Во сколько действий решается задача?

-Что узнаем сначала? (количество ресниц на нижнем веке)

-Каким действием ?( вычитанием)

-Что узнаем вторым действием ?(сколько ресниц на двух веках)

-Каким действием?(сложением)

-Решение самостоятельно.

-Кто затрудняется в решении задачи? (раздать карточки-опоры)

-Проверка.

1) 150-100=50 р.

2) 150+50=200 р.

Дополнительный вопрос:

-Сколько ресниц у человека на двух глазах?

ФИЗМИНУТКА.

Фронтальный опрос беседа

П2

Р2

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Задача: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Выполнив следующие задания, вы узнаете интересные факты из жизни животных.

Решение уравнений:

-Выберите для себя уравнение, которое вам понравилось(2 карточки разного цвета на столах)

Двое детей решают у доски

900-Х=800          170-Х=35х2

Проверка.

Орел обладает таким острым зрением, что он мог прочитать книгу лежащую на лавочке с высоты 100 м - двадцатого этажа, если бы конечно умел читать.

Фронтальный опрос, беседа

Р2

П2

8. Этап включения в систему знаний и повторения

 Задача: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

-Ребята, обратите внимание, на слайде представлены уравнения. Сейчас я вас попрошу их решить самостоятельно, а после произведём взаимопроверку.

Введите результат вычислений.

797 - 286 =

767 - 582 =

222 - 192 =

513 - 266 =

942 - 840 =

Правильные варианты ответов: 511, 185, 30, 247, 102.

-Поднимите руки кто не допустил ошибок

-Кто допустил 1 ошибку

-Кто допустил 2 ошибки 

-Скажите, что нам нужно сделать, что бы не допускать больше ошибок?

Фронтальный опрос, беседа

П1

П2

Р3

К1,Л2

9. Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

-Наш урок подходит к концу.

-С чем мы познакомились на уроке?
-Какое задание показалось трудным?

-Какое задание для вас было самым интересным?

-Оцените уровень своих способностей. Только будьте честными.

Прием «Шкала»

-Мне очень понравилось, как вы сегодня работали.

-Спасибо, ребята, за активную работу на уроке.

Подводят итоги, вспоминают цель урока, задачи.

Самооценка своей деятельности

Фронтальный устный опрос

П2

К1

Л2

Домашнее задание