Египетское деление 2 класс
план-конспект урока по математике (2 класс)

Цель этапа, время

Методы обучения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

(Ф – фронтальная,

И – индивидуальная,

П – парная,

Г – групповая)

Дидактические материалы, оборудование

Методы и формы контроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Ориентир –

ФРП НОО по предмету

или из

Рабочей программы авторов учебника

Метапредметные

(П – познавательные,

Р – регулятивные,

К – коммуникативные)

ФГОС НОО

Личностные

ФГОС НОО

(не более 2-х)

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

3 мин

Словесные (беседа)

Наглядные (презентация)

Приветствует обучающихся, настраивает их на продуктивную работу на уроке. Производит самопроверку готовности учащихся к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок. Производят самопроверку готовности к уроку.

ф

Презентация, интерактивная доска

Наблюдение

Мотивация к продуктивной деятельности на уроке математики

Р: формирование мотивации к уроку математики

П: настраиваются на изучение нового материала по математике

К: вступать в диалог с учителем

Формирование заинтересованности в приобретении и расширении знаний по математике

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Актуализация раннее изученного и осознание потребности к изучению нового

7 мин

Словесные (беседа)

Наглядные (презентация)

Практические (устный счет)

Проводит актуализацию раннее изученного материала по умножению.

Обращает внимание обучающихся на слайд с новыми учениками. Просит посчитать, сколько учеников изображено на слайде. Сообщает, что каждый ученик должен получить 1 тетрадь по математике и 1 тетрадь по русскому языку. Задает вопросы: сколько тетрадей получит каждый ученик? Сколько всего тетрадей получат ребята? Как это можно записать с помощью умножения?

Просит одного из обучающихся раздать 18 тетрадей по 2 тетради каждому ученику. После раздачи просит встать тех, кто получил тетради. Задает вопросы: сколько учеников получили тетради? Сколько всего было тетрадей? По сколько тетрадей раздавали?

Для учащегося с ЗПР: выдает индивидуальную карточку, с тем же изображением, что и на доске, в которой ниже прописан уже пример, надо вписать только ответ

Выполняют задание по актуализации раннее изученных материалов.

Смотрят на слайд, отвечают на вопросы учителя

Учащийся с ЗПР: работает с индивидуальной карточкой

ф/и

Презентация, интерактивная доска, тетрадь, индивидуальная карточка

Устный контроль

Повторение раннее изученного материала по теме «сложение и вычитание»

Р: регуляция собственной деятельности на уроке математике: решение задач

П: закрепление раннее полученных знаний по теме «сложение и вычитание»: навыки решения задач с действием сложение и вычитание

К: умение слышать и действовать под руководством учителя

Формирование ценностного отношения к процессу познания на уроках математики через повторение материала

3. Этап выявления места и причины затруднения

Выявление места и причины затруднения

3 мин

Словесные (беседа)

Наглядные (презентация)

Задает вопросы: какое арифметическое действие используется для решения этой задачи? Каким словом можно заменить слово «раздать»? Подводит обучающихся к выводу, что слово «раздать» можно заменить словами «разложить», «разделить».

Отвечают на вопросы: было неудобно, так как много раз повторяется слагаемое.

Предлагают свои варианты, чем можно заменить сложение и почему возникло затруднение.

ф

Презентация, интерактивная доска

Устный контроль

Рассуждение по теме урока, поиск новых способов действий, выявление личностных незнаний

Р: самостоятельно выявлять причины своего незнания по теме «умножение»

П: развитие умения анализировать математические примеры, делать выводы

К: уметь формулировать речевое высказывание

Формирование интереса к знаниям по математике посредством выявления личностных затруднений

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Построение проекта будущих учебных действий: формулирование темы и цели урока.

3 мин

Словесные (беседа)

Наглядные (презентация, учебник)

Для знакомства с темой урока просит учащихся открыть учебник на стр. 32 и прочитать тему. Затем, чтобы узнать какая цель стоит перед учащимися на уроке, просит обратить внимание на слайд, где запутанное предложение и учащимся необходимо поставить слова в нужной последовательности и прочитать цель урока. Задает вопрос: как мы можем добиться поставленной цели?

Открывают учебники, читают тему урока.

Затем смотрят на слайд, ставят слова в нужной последовательности и читают цель урока.

Отвечают на вопрос, как добиться поставленной цели. (прочитать правило, записать новую информацию в тетрадь, отработать примеры на умножение)

ф

Интерактивная доска, презентация, учебник

Устный контроль

Знакомство с новым термином и новой темой «деление»

Р: планировать учебную деятельность для реализации поставленной цели урока

П: находить необходимую информацию при работе с учебником, выделять тему урока

К: уметь выражать свои мысли, вступать в диалог с учителем

Формирование уверенности в себе на основе построения проекта выхода из затруднения по теме «деление»

5. Этап реализации построенного проекта

Открытие нового знания

10 мин

Словесные (беседа)

Наглядные (презентация, учебник)

Практические (запись в тетрадь)

Вместе с учащимися рассматривает правило, которое справа от розовой линии. Смотрят на пример с конвертами и затем пробуют применить то же самое на примере с тетрадями. Просит прочитать и записать в тетрадь пример с умножением.

Обращает внимание обучающихся на то, что задачи, в которых нужно раздать, разложить или разделить предметы по одинаковому количеству и узнать, сколько раз это количество содержится в общем числе, решаются с помощью арифметического действия деления.

Для учащегося с ЗПР: выдается карточка-помощник с краткими, визуальными правилами

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Рассматривают правило из учебника.

Применяют тоже самое правило на примере с конфетами. Читают пример с умножением и записывают в тетрадь.

Учащийся с ЗПР: получает карточку-помощник

ф

Интерактивная доска, презентация, учебник

Устный контроль

Знакомство с понятием «деление», его функцией и обозначением на письме

Р: реализация деятельности, подразумевающей включение всего класса: поиск ответов на вопросы, чтение учебника, записи в тетрадь

П: формулировать выводы на основе анализа математических примеров
К: воспринимать и формулировать суждения

Формирование уверенности в себе посредством усвоения нового материала по теме «деление»

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Закрепление нового способа действия

5 мин

Словесные (объяснение)

Наглядные (планшеты)

Практические (выполнение упражнения)

Организует первичное закрепление.

Предлагает решить задачу номер 1 на стр. 32 в паре. Сообщает условие задачи: мама купила 12 яблок и раздала всем членам семьи по 3 яблока. Просит обучающихся положить перед собой столько кругов, сколько яблок купила мама. Вызывает одного обучающегося выполнить задание у доски. Задает вопросы: сколько раз по 3 содержится в 12? Сколько раз мама брала по 3 яблока? Как записать решение задачи?

Для учащегося с ЗПР: объединяет в пару с сильным учеником и при затруднениях напоминает про карточку-помощник

Объединяются в пары и выполняют задание .

При затруднениях рассматривают с учителем еще раз.

Учащийся с ЗПР: работает в паре с сильным учеником и обращается к карточке-помощник

п

Интерактивная доска, презентация, дидактический материал круги

Внешний контроль

Закрепление навыка записи математических примеров по теме «Деление»

Р: оценка собственных действия при работе в паре

П: выполнять задание в связи с поставленной целью, применять правило
К: умение работать в паре, слушать собеседника

Формирование уверенности в своих силах с помощью парной работы по изучаемой теме

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Проверка умения самостоятельно применять новое знание в типовых условиях и проведение коррекции ошибок.

6 мин

Словесные (объяснение)

Наглядные (презентация, учебник)

Практические (самостоятельное выполнение задания)

Организует самостоятельную работу по решению задачи на деление. Выдает индивидуальные карточки с задачей. Объясняет суть задания: обучающимся необходимо понять, сколько раз по 3 яблока содержится в числе 12, то есть сколько детей получат яблоки. Для этого они выбирают правильный схематический рисунок, записывают решение и ответ.

Далее производит проверку учащихся по эталону на слайде.

Для учащегося с ЗПР: выдает индивидуальную карточку с упрощенным заданием, где представлена наглядная опора и требуется записать решение и ответ.

Выполняют задание самостоятельно, если возникают вопросы, задают.

Затем производят самопроверку по эталону.

Учащийся с ЗПР: работает с индивидуальной карточкой

и

Презентация, интерактивная доска, рабочие листы, индивидуальная карточка

самоконтроль

Применение раннее полученных знаний по теме «Деление»

Р: регуляция собственной деятельности, самопроверка и самооценка при выполнении учебного задания
П: умение пользоваться своими знаниями по теме урока
К: умение задавать вопрос по теме урока

Формирование личной ответственности за результат освоения темы «Деление»

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление раннее изученного

5 мин

Словесные (беседа)

Наглядные (учебник)

Практические (решение примеров)

Затем организует работу у доски. Обучающиеся решают задачу номер 4. Один обучающийся работает у доски

Для учащегося с ЗПР: индивидуальная карточка с незаполненной схемой задачи. Ребенок вставляет не

Решают задачу номер 4, составляют схему и решают задачу. Один ребенок у доски

Учащийся с ЗПР: вставляет пропущенные данные на схеме и решает задачу самостоятельно

ф

Учебник, тетрадь, интерактивная доска, индивидуальная карточка

Внешний контроль

решать текстовые задачи и представлять задачу

Р: регуляция собственной деятельности на уроке, выполнение учебного задания
П: навык анализа при решении математических примеров
К: умение выражать свои мысли при решении математических примеров

Формирование значимости знаний на личностном уровне через практическую деятельность в виде решения математических примеров

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Осознание учащимися степени усвоения нового материала, оценка результатов своей деятельности.

3 мин

Словесные (беседа)

Наглядные (презентация)

Подводит к концу урока. Вместе с детьми вспоминает какая была тема, цель урока, удалось ли достичь поставленной цели.

Далее производит рефлексию учебной деятельности. Просит детей поднять зеленый карандаш, кто доволен своей работой и все понял, желтый карандаша, если остались вопросы, было что-то непонятно, красный карандаш, кто недоволен своей работой, было трудно.

Завершает урок.

Проговаривают какая была тема и цель урока, удалось ли достичь поставленной цели.

Производят саморефлексию учебной деятельности. Поднимаю карандаши.

Прощаются с учителем.

ф

Презентация, цветные карандаши, интерактивная доска

наблюдение

Закрепление знаний по теме «Деление»

Р: регуляция своей деятельности при саморефлексии
П: объективное подведение итогов урока на тему «Деление»
К: умение выражать свое мнение и признавать каждого иметь свое

Формирование удовлетворенности собственной деятельности на уроке математики при помощи рефлексии и объективной оценки себя