Картотека дидактических игр
рабочая программа по математике

Раздел 1. Количество и счет (Игры 1–15)

1. «Живые числа»

• Цель: закрепить навыки прямого и обратного счета, развивать внимание.
• Материал: карточки с цифрами от 1 до 10.
• Ход игры: дети получают карточки. По сигналу «Числа, стройтесь!» они встают по порядку от 1 до 10. При повторении команда меняется на построение в обратном порядке (от 10 до 1).

2. «Путаница»

• Цель: закрепить знание числового ряда, находить пропущенные числа.
• Материал: цифры от 1 до 10 на доске.
• Ход игры: дети закрывают глаза. Педагог меняет местами две цифры или убирает одну. Дети открывают глаза, находят ошибку и возвращают цифру на место с объяснением.

3. «Считай дальше»

• Цель: развивать умение считать от любого названного числа в пределах 10 (20).
• Материал: мяч.
• Ход игры: дети встают в круг. Педагог бросает мяч ребенку и называет число (например, «5»). Ребенок ловит мяч и продолжает счет: «6, 7, 8...» до 10, после чего возвращает мяч.

4. «У кого столько же?»

• Цель: учить соотносить количество предметов с цифрой.
• Материал: карточки с предметами и карточки с цифрами.
• Ход игры: у половины детей карточки с разным количеством рисунков, у второй половины — с цифрами. По сигналу дети ищут свою пару: цифра должна совпасть с количеством предметов.

5. «Назови соседей»

• Цель: учить называть предыдущее и последующее число к названному.
• Материал: мяч или числовые карточки.
• Ход игры: педагог бросает мяч ребенку и называет число (например, «4»). Ребенок должен поймать мяч, назвать «соседей» числа (3 и 5) и бросить мяч обратно.

6. «Стук-стук»

• Цель: развивать слуховое внимание, соотносить количество звуков с цифрой.
• Материал: ширма, молоточек или барабан, карточки с цифрами.
• Ход игры: педагог за ширмой стучит молоточком определенное количество раз. Дети считают звуки про себя, а затем показывают карточку с соответствующей цифрой.

7. «Молчанка»

• Цель: закрепить умение считать предметы глазами без устного проговаривания.
• Материал: карточки с разным количеством точек (от 1 до 10).
• Ход игры: педагог молча показывает карточку с точками. Дети также молча считают их и поднимают руку, показывая на пальцах или карточкой правильный ответ.

8. «Исправь ошибку Незнайки»

• Цель: развивать критическое мышление, закрепить правильный числовой ряд.
• Материал: игрушка Незнайка, числовые карточки с ошибками в ряду (например: 1, 2, 4, 3, 5).
• Ход игры: Незнайка «выкладывает» числовой ряд и утверждает, что все сделал правильно. Дети находят ошибку, объясняют, почему это неверно, и раскладывают цифры правильно.

9. «Сколько не хватает?»

• Цель: развивать понимание состава числа из двух меньших.
• Материал: карточки-домики с числом на крыше и расселенными жильцами на этажах, где одно окошко пустое.
• Ход игры: ребенок смотрит на число на крыше (например, 5) и на заселенное окошко (например, 3). Его задача — назвать число для пустого окошка (2), чтобы в сумме получилось число на крыше.

10. «Магазин игрушек»

• Цель: учить соотносить цену товара с количеством монет.
• Материал: игрушки с ценниками (от 1 до 10), бумажные монеты номиналом в 1 рубль.
• Ход игры: ребенок выбирает игрушку с ценником (например, «6 рублей») и отсчитывает педагогу-продавцу ровно 6 монет. Если счет верный, «покупка» выдается.

11. «Считай — не ошибись»

• Цель: упражнять в порядковом счете, умении правильно отвечать на вопросы «Который?», «Какой по счету?».
• Материал: 10 разных игрушек, выставленных в ряд.
• Ход игры: педагог спрашивает: «Который по счету мишка?», «На каком месте стоит машина?». Дети ведут порядковый счет слева направо или справа налево по заданию.

12. «Собери урожай»

• Цель: закреплять навыки сложения и вычитания в пределах 10 на наглядной основе.
• Материал: бумажные яблоки с примерами (например, 3+2), две корзины с цифрами 5 и 6.
• Ход игры: ребенок берет яблоко, решает написанный на нем пример и кладет в корзину с тем номером, который соответствует правильному ответу.

13. «Числовая цепочка»

• Цель: развивать навыки устного счета, умение удерживать в уме промежуточный результат.
• Материал: устное задание.
• Ход игры: педагог диктует: «Было 3 конфеты, прибавили еще 2, потом 1 забрали. Сколько осталось?». Дети поочередно называют ответы или показывают итоговую цифру.

14. «Больше или меньше»

• Цель: учить сравнивать две группы предметов, использовать знаки «>», «<», «=».
• Материал: карточки со знаками сравнения, мелкие предметы (пуговицы, фишки).
• Ход игры: на столе выкладывают две группы предметов (например, 5 синих и 4 красных фишки). Ребенок должен посчитать их и положить между группами правильный знак.

15. «Числа-помощники»

• Цель: закрепить понятие о четных и нечетных числах (для подготовительной группы).
• Материал: карточки с цифрами.
• Ход игры: дети делятся на две команды: «Четные» и «Нечетные». Педагог показывает цифру. Если она четная, шагают дети первой команды, если нечетная — второй.

Раздел 2. Величина и сравнение (Игры 16–25)

16. «Короче — длиннее»

• Цель: развивать умение сравнивать предметы по длине методом наложения и приложения.
• Материал: атласные ленты или полоски картона разной длины.
• Ход игры: ребенку дают перепутанный набор полосок. Задача — разложить их в ряд от самой короткой до самой длинной. Навык проверяется наложением полосок друг на друга.

17. «Три медведя»

• Цель: закрепить понятия «большой», «средний», «маленький», соотносить предметы по величине.
• Материал: силуэты трех медведей разного размера, три комплекта мисок, стульев.
• Ход игры: дети помогают медведям разложить вещи. Большому медведю отдают большую мебель и посуду, среднему — среднюю, маленькому — самую маленькую.

18. «Широкая и узкая дорожка»

• Цель: развивать умение дифференцировать предметы по ширине.
• Материал: две дорожки из ткани или бумаги (широкая и узкая), игрушечные машины (большая и маленькая).
• Ход игры: дети должны определить, по какой дорожке сможет проехать большая грузовая машина, а по какой — маленькая легковая, аргументируя свой выбор шириной дорожек.

19. «Построить заборчик»

• Цель: учить сравнивать предметы по высоте, выстраивать сериационный ряд.
• Материал: брусочки или палочки разной высоты.
• Ход игры: ребенку предлагается построить заборчик для домика, расставив палочки в ряд от самой низкой до самой высокой (или наоборот).

20. «Что тяжелее?»

• Цель: развивать понимание веса предметов, учить использовать слова «тяжелее», «легче».
• Материал: предметы одинакового размера, но разного веса (например, деревянный кубик и поролоновый кубик), чашечные весы.
• Ход игры: дети сначала на глаз и на руку (балансируя) определяют, какой предмет тяжелее, а затем проверяют свое предположение с помощью весов.

21. «Толстый — тонкий»

• Цель: развивать умение сравнивать предметы по толщине.
• Материал: карандаши, книги, деревья на прогулке разной толщины.
• Ход игры: педагог дает задание: «Найди в комнате самую толстую книгу», «Покажи самый тонкий карандаш». Ребенок находит предметы и объясняет выбор сравнением.

22. «Матрешкины подружки»

• Цель: упражнять в выстраивании предметов по убыванию и возрастанию величины.
• Материал: пятиместная или семиместная деревянная матрешка.
• Ход игры: педагог разбирает матрешек и путает их. Ребенок должен собрать их и выстроить в ровную шеренгу по росту, называя каждую: «Самая высокая, пониже, еще ниже... самая маленькая».

23. «Ленты для кукол»

• Цель: закрепить умение измерять величину предметов с помощью условной мерки.
• Материал: длинная лента, короткая палочка (мерка).
• Ход игры: нужно узнать, скольким куклам хватит ленты на банты. Ребенок прикладывает мерку к ленте, считает, сколько раз она поместилась, и делает вывод о количестве бантов.

24. «Дома на нашей улице»

• Цель: закрепить понятия «высокий — низкий», «выше — ниже».
• Материал: конструктор.
• Ход игры: двое детей строят дома из конструктора. Затем сравнивают постройки: «Мой дом высокий, а твой низкий. Мой дом выше твоего на три кубика».

25. «Сломанная лестница»

• Цель: развивать умение находить нарушение последовательности в ряду величин.
• Материал: плоскостные полоски, выложенные в виде лесенки по росту, где одна ступенька перепутана.
• Ход игры: дети закрывают глаза, педагог нарушает порядок ступенек. Дети открывают глаза, находят «поломанную» ступеньку и возвращают ее на правильное место.

Раздел 3. Геометрические фигуры и форма (Игры 26–35)

26. «Чудесный мешочек»

• Цель: учить определять геометрические фигуры на ощупь.
• Материал: непрозрачный тканевый мешочек, объемные фигуры (шар, куб, цилиндр).
• Ход игры: ребенок опускает руку в мешочек, берет одну фигуру, на ощупь определяет ее, называет (например: «Это куб, у него есть углы») и достает для проверки.

27. «Найди похожее»

• Цель: развивать умение сопоставлять форму предметов с геометрическими эталонами.
• Материал: карточки с кругом, квадратом, треугольником, прямоугольником.
• Ход игры: педагог показывает фигуру (например, круг). Дети находят в комнате предметы круглой формы (часы, тарелка, мяч) и называют их.

28. «Геометрическое лото»

• Цель: учить различать и правильно называть плоские геометрические фигуры.
• Материал: большие карты с набором фигур, маленькие карточки с отдельными фигурами.
• Ход игры: ведущий достает из мешочка маленькую карточку с фигурой и называет ее. Игрок, у которого есть эта фигура на большой карте, закрывает ее фишкой. Победит тот, кто первый закроет все фигуры.

29. «Составь фигуру»

• Цель: развивать пространственное воображение, умение конструировать крупные фигуры из мелких.
• Материал: наборы палочек Кюизенера или обычные счетные палочки.
• Ход игры: педагог дает задание: «Составьте квадрат из четырех палочек», «Сделайте из двух треугольников один большой прямоугольник».

30. «Третий лишний»

• Цель: развивать логическое мышление, умение классифицировать фигуры по признакам.
• Материал: карточки с тремя фигурами (например: два круга разного цвета и один квадрат).
• Ход игры: ребенок рассматривает карточку и определяет, какая фигура лишняя и почему (например: «Лишний квадрат, потому что остальные фигуры — круги»).

31. «Геометрический домик»

• Цель: закреплять знания о свойствах геометрических фигур (углы, стороны).
• Материал: картонный дом с окошками в форме треугольника, круга, квадрата; карточки-фигуры.
• Ход игры: дети выполняют роль «строителей», распределяя «жильцов»-фигуры по своим квартирам. Треугольник может пройти только в треугольное окошко, так как у него 3 угла.

32. «Танграм» (упрощенный)

• Цель: развивать зрительный анализ, умение собирать силуэт по образцу.
• Материал: разрезанный на определенные геометрические части квадрат, схемы-образцы.
• Ход игры: ребенок по схеме выкладывает из геометрических деталей силуэт животного или предмета (домик, зайчик, лиса), стыкуя элементы друг с другом.

33. «Гаражи и машины»

• Цель: закреплять умение группировать предметы по форме независимо от цвета и размера.
• Материал: «гаражи» (обручи с фигурами внутри), «машины» (карточки с фигурами у детей).
• Ход игры: дети бегают по группе. По команде «Машины, в гараж!» каждый бежит к обручу, фигура в котором совпадает с формой на его карточке.

34. «Узнай по описанию»

• Цель: развивать речь-доказательство, умение узнавать фигуру по ее характерным признакам.
• Материал: геометрические фигуры.
• Ход игры: ведущий загадывает фигуру и описывает ее: «У нее нет углов, она может катиться, но это не шар, она плоская». Дети отгадывают: «Круг».

35. «Живые углы»

• Цель: закрепить понятия «острый», «прямой», «тупой» угол (для старших дошкольников).
• Материал: гимнастические палки или шнуры.
• Ход игры: дети парами с помощью шнуров или палок руками моделируют углы по команде педагога: «Сделайте прямой угол! Острый угол!».

Раздел 4. Ориентировка в пространстве (Игры 36–45)

36. «Где сидит мишка?»

• Цель: закрепить умение правильно использовать предлоги «на», «под», «за», «перед», «слева», «справа».
• Материал: игрушка мишка и стул.
• Ход игры: педагог сажает мишку в разное положение относительно стула. Дети описывают локацию: «Мишка сидит под стулом», «Мишка спрятался за стул».

37. «Графический диктант»

• Цель: развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять инструкции.
• Материал: листы в клетку с точкой старта, карандаши.
• Ход игры: педагог диктует: «Одна клетка вверх, две клетки вправо, одна вниз, две влево». Дети ведут линию без отрыва руки и оценивают получившийся узор.

38. «Встань там, где я скажу»

• Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве комнаты относительно себя и других людей.
• Материал: словесные инструкции.
• Ход игры: педагог дает задание ребенку: «Встань так, чтобы Оля была справа от тебя, а шкаф — сзади», «Сделай три шага вперед и два шага влево».

39. «Художники»

• Цель: развивать умение ориентироваться на плоскости листа (центр, углы, стороны).
• Материал: чистый лист бумаги, набор мелких картинок или геометрических фигур.
• Ход игры: дети под диктовку «рисуют» картину: «В центре положите круг (солнце), в левом нижнем углу — треугольник (домик), в правом верхнем — облако».

40. «Найди клад по карте»

• Цель: учить читать простейшие схемы-планы пространства, соотносить схему с реальностью.
• Материал: план групповой комнаты, спрятанная игрушка («клад»).
• Ход игры: ребенку выдается карта группы, где крестиком отмечено место клада. Ребенок должен сориентироваться в помещении по плану и найти спрятанный предмет.

41. «Зеркало»

• Цель: закреплять умение определять пространственное расположение частей тела на себе и на партнере.
• Материал: нет.
• Ход игры: дети работают в парах. Один выполняет движение (например, поднимает левую руку), второй должен зеркально повторить движение и назвать руку («Ты поднял левую руку»).

42. «Куда пойдешь, то и найдешь»

• Цель: развивать умение двигаться в заданном направлении по словесному указанию.
• Материал: спрятанные в разных углах комнаты игрушки.
• Ход игры: педагог говорит: «Направо пойдешь — куклу найдешь, налево пойдешь — мяч найдешь. Куда ты хочешь пойти?». Ребенок выбирает направление, проговаривает его и ищет игрушку.

43. «Пройди лабиринт»

• Цель: развивать зрительно-пространственную координацию, умение прослеживать путь.
• Материал: печатные карточки с нарисованными лабиринтами.
• Ход игры: ребенку нужно помочь персонажу (например, зайчику) дойти до морковки, проговаривая повороты: «Сначала иду прямо, потом поворачиваю направо, теперь вниз».

44. «Кто выше, кто ниже?»

• Цель: учить понимать пространственные отношения на вертикальной плоскости по картинке.
• Материал: картинка с изображением многоэтажного дерева с животными (птица на вершине, белка в дупле, мышка под конями).
• Ход игры: педагог задает вопросы: «Кто живет выше белки? Кто находится ниже всех? Кто сидит между птицей и мыpredicate?». Дети дают полные ответы.

45. «Муха»

• Цель: развивать мысленную ориентировку на расчерченном поле.
• Материал: расчерченное поле 3х3 клетки, фишка («муха»).
• Ход игры: «Муха» стоит в центре. Педагог говорит: «Одна клетка вверх, одна влево». Дети мысленно следят. Тот, на чьей команде муха «вылетела» за пределы поля, должен хлопнуть в ладоши.

Раздел 5. Ориентировка во времени (Игры 46–50)

46. «Живая неделя»

• Цель: закрепить названия и строгую последовательность дней недели.
• Материал: 7 карточек с кружками (от 1 до 7), обозначающими дни недели.
• Ход игры: 7 детей получают карточки и бегают под музыку. По команде «Дни недели, стройся!» они выстраиваются в ряд по порядку кружков. Остальные дети хором называют дни.

47. «Когда это бывает?»

• Цель: закрепить знания о частях суток и временах года.
• Материал: картинки с действиями людей в разное время суток или сезоны.
• Ход игры: педагог читает загадку: «Солнышко встает, петушок поет, дети в сад идут. Когда это бывает?». Дети называют часть суток («Уро») и показывают нужную картинку.

48. «Вчера, сегодня, завтра»

• Цель: учить правильно использовать временные понятия «вчера», «сегодня», «завтра».
• Материал: мяч.
• Ход игры: педагог бросает мяч и начинает фразу: «Мы ходили в театр...». Ребенок ловит мяч и заканчивает: «...вчера». «Гулять мы пойдем...» — «...завтра». «Занятие идет...» — «...сегодня».

49. «Четыре времени года»

• Цель: закрепить знания о временах года, их последовательности и признаках.
• Материал: четыре больших листа разного цвета (белый — зима, зеленый — весна, красный — лето, желтый — осень), маленькие предметные картинки.
• Ход игры: дети должны разложить картинки с признаками погоды или одежды на соответствующий по цвету лист времени года и объяснить свое решение.

50. «Двенадцать месяцев»

• Цель: закрепить названия месяцев года, их связь с сезонами (для подготовительной группы).
• Материал: мяч.
• Ход игры: дети стоят в кругу. Педагог называет время года, например, «Зима» и бросает мяч. Ребенок должен назвать зимние месяцы («Декабрь, январь, февраль») и вернуть мяч обратно.