Мастер-класс: «Постановка и автоматизация звука [Л] в домашних условиях».
методическая разработка на тему

-Здравствуйте, уважаемые родители!

Рада приветствовать Вас на своём мастер-классе.

Тема мастер-класса:  «Постановка и автоматизация звука [Л] в домашних условиях».

Цель:  познакомить родителей со способами постановки и автоматизации звука  [Л] в домашних условиях.

План проведения мастер-класса:

1. Причины нарушений звукопроизношения звука [Л].
2. Правильная артикуляция звука [Л]
3. Подготовительный этап постановки данного звука.
4. Способы постановки звука [Л].
5. Автоматизация звука.
6. Дифференциация звука [Л].

1. Причины нарушений звукопроизношения звука [Л].

Нарушение звукопроизношения – не только косметический дефект, но и серьёзное препятствие в овладении ребёнком устной и письменной речью.

Оно отрицательно влияет на его психоэмоциональное состояние, самооценку, формирование личностных черт и развитие коммуникационных способностей.

Очень часто мы можем встретить нарушение произношения звука [Л], которое   носит название - лабмдацизм: «вампа» (лампа), «ёшка» (ложка), «ук» (лук). Это далеко не полный перечень замен и пропусков, которые допускают в своей речи дети. Речевые нарушения, которые наблюдаются у ребёнка в возрасте до 5 лет, называются физиологическим косноязычием. К 5 годам эти проблемы должны постепенно исчезать.

Артикуляция твердого звука л сложнее артикуляции ль, поэтому нарушение его произношения встречается чаще.

Предрасполагающими факторами, ведущими к неправильному произношению звука л, могут быть следующие:

• укороченная подъязычная связка, ограничивающая движения кончика языка вверх;
• слабость мышц языка;
• нарушения фонематического слуха.

Поставить звуки [Л], [ЛЬ] в домашних условиях, - задача трудная, но выполнимая. 

Для правильного произношения звука л надо выработать:

• подъем кончика языка вверх;
• подъем задней части спинки языка вверх, которого можно добиться, отрабатывая звуки o, у, ы;
• умение опускать боковые края языка и выдыхать воздушную струю в щель между боковыми краями языка и коренными зубами.

Так как, если рассмотреть артикуляцию звука – звук Л произноситься так, посмотрите в зеркала  Слайд  5

Слайд  6 Этому могут помочь специальные упражнения – артикуляционная гимнастика. Занимательная артикуляционная гимнастика в стихах и рисунках будет интересна любому ребёнку. 

Если причина в недоразвитии фонематического слуха, то рекомендуется для его развития играть в следующие игры. Слайд 7

7. Способы постановки звука [Л].

1. Проще всего поставить звуки, если они вообще отсутствуют в речи ребёнка. В этом случае не придётся убирать ложный стереотип звукопроизношения.

Звуки [Л], [Л'] можно вызвать по подражанию. Взрослый вместе с ребёнком садится к зеркалу и показывает правильную артикуляцию звука [Л] Показывая ребенку, как прикусывать широкий кончик языка, ему объясняют: «Сделай свой язык похожим на блинчик. Покажи, как ты прикусишь его зубами. Делай это легко, чтобы не было больно, и смотри, как язык будет неподвижно лежать внизу на зубах, как блинчик на тарелке. Теперь открой рот, а язык пусть лежит по-прежнему. Сделай так несколько раз подряд». (Ребенок упражняется перед зеркалом) Скоро ребенок научится слегка закусывать широкий язык передними резцами, затем, открывая рот, оставлять язык в прежнем положении.

Для начала, расскажите ребёнку сказку. Например, такую:

«Как маленький пароходик научился гудеть»

«Жил-был маленький пароходик. Ходил он по морю и возил грузы. Вот только большие пароходы его не замечали и даже не отвечали на его приветствие. А всё потому, что голосок у маленького пароходика был очень слабенький, и вместо протяжного и тягучего гудка: «Л_______», он выводил что-то невнятное и тихое, кажется: «в______». Маленький пароходик решил во что бы то ни стало научиться гудеть правильно. Стал он пробовать разные варианты приветствия: «У_______! О_______! Нет, явно не то!». С досады, маленький пароходик прикусил свой язычок и произнёс: «Ы______…». И тут произошло чудо: над водной гладью прозвучал ясный и чёткий звук [Л]! Маленький пароходик подумал, что ослышался, и повтори: «Ы______…», снова прикусив язычок. Звук [Л] получился ещё более отчётливым. Мало того, все большие пароходы, услышав голос маленького пароходика, начали отвечать ему громкими и протяжными гудками: «Л_____!», «Л______!». Так маленький пароходик научился гудеть правильно».

(Автор сказки: Е. Г. Карельская)

Важное уточнение: этот способ постановки звука [Л], нельзя проводить с ребёнком, у которого есть межзубный ламбдацизм!

Все остальные дети с различными видами ламбдацизма и параламбдацизма могут взять на вооружение опыт маленького пароходика. Они прикусывают кончик язычка и протяжно произносят звук [Ы_______]. При этом должен прозвучать звук [Л]. Хотя, возможно, и не с первого раза. Ведь это только в сказке всё получается быстро, - как по волшебству! Когда гудок (звук [Л]), наконец, приобретёт нужное звучание, любой ребёнок будет переполнен гордостью и представит себя маленьким пароходиком. Проведите с ребёнком игру «Пароходы здороваются». Кто будет большим океанским лайнером, а кто маленьким пароходиком, - решать вам!

Выполняя это упражнение, можно заметить, что щёки раздуваются. В этом нет ничего страшного, т.к. мы говорили, что звук [Л] – боковой и воздух при его произнесении поступает в щёки. После того, как изолированно звук [Л] будет получаться, присоедините его к гласным: [Л___а], [Л____у], [Л____о], [Л____ы], [Л____э]. На первых порах кончик языка ещё придётся прикусывать. Если в прямом слоге сделать это будет затруднительно, попробуйте обратные слоги: АЛ____, УЛ_____, ОЛ____, ИЛ____, ЭЛ_____, ЫЛ____.

 Спасибо за внимание!!!