Тесты для родителей
тест

Анкета

 1. Лучшая ученица 2017-2018 года _________________________________________________

2. Лучший ученик________________________________________________________________  
3. Самые умные ученицы нашего класса_____________________________________________

4. Самые умные ученики нашего класса_____________________________________________
5. Самые активные _______________________________________________________________
6. Лучший спортсмен_____________________________________________________________
7. Самые добрые  ________________________________________________________________
8. Самые трудолюбивые___________________________________________________________
9. Самые  прилежные______________________________________________________________
10. Самые внимательные ___________________________________________________________
11. Самые  старательные___________________________________________________________
12. Самые общительные ___________________________________________________________
13. Самые самостоятельные ________________________________________________________
14. Самые скромные ______________________________________________________________
15. Самые ответственные___________________________________________________________
16. Самые дружелюбные ученики нашего класса ______________________________________
17. Самыми весёлыми и жизнерадостными ___________________________________________
18. Самые бойкие_________________________________________________________________
19. Самыми озорные и непоседливые_________________________________________________

Анкета

 1. Лучшая ученица 2017-2018 года _________________________________________________

2. Лучший ученик________________________________________________________________  
3. Самые умные ученицы нашего класса_____________________________________________

4. Самые умные ученики нашего класса_____________________________________________
5. Самые активные _______________________________________________________________
6. Лучший спортсмен_____________________________________________________________
7. Самые добрые  ________________________________________________________________
8. Самые трудолюбивые___________________________________________________________
9. Самые  прилежные______________________________________________________________
10. Самые внимательные ___________________________________________________________
11. Самые  старательные___________________________________________________________
12. Самые общительные ___________________________________________________________
13. Самые самостоятельные ________________________________________________________
14. Самые скромные ______________________________________________________________
15. Самые ответственные___________________________________________________________
16. Самые дружелюбные ученики нашего класса ______________________________________
17. Самыми весёлыми и жизнерадостными ___________________________________________
18. Самые бойкие_________________________________________________________________
19. Самыми озорные и непоседливые_________________________________________________

Приложение 1

ТЕСТ    «Какие мы родители»

      Вам предлагается ответить на 14 вопросов. Отвечайте быстро и откровенно. При ответе на вопрос вам надо записать одно из слов: «ДА»;  «ИНОГДА», «НЕТ»

1.Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

2. Говорят ли дети с вами “по душам”, советуются ли “по личным делам”?

3. Интересуются ли они вашей работой?

4. Знаете ли вы друзей ваших детей?

5. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?

6. Проверяете ли вы, как они учат уроки?

7. Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?

8. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?

9.  А “детские праздники” - предпочитают ли ребята, чтобы вы были с ними,

      или хотят проводить их “без взрослых”?

10. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?

11. А телевизионные передачи и книги?

12. Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?

13. Участвуете вместе с детьми в прогулках, туристических походах?

14. Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с детьми?

Формула любви к своему ребенку

(памятка для родителей)

         Истинная родительская любовь наиболее ясно и ярко проявляется в общении с детьми. Американские психологи выделили четыре аспекта любви:

1. Умение слушать ребенка.   Родители, проявляющие интерес к тому, о чем говорит ребенок, поистине мудры, ибо дают ему возможность выразить все многообразие его чувств и переживаний.

2. Манера говорить с ребенком.   Если вы не научились говорить с ребенком мягко, с любовью и уважением, то он будет избегать общения с вами.

3. Знание, как наказывать ребенка.   Мудрые родители, наказав ребенка за проступок, не уходят, хлопнув дверью, не отвергают его, а остаются рядом с ним, уверяя в своей родительской любви, выражают уверенность в том, что этого больше не повториться.

4. Помощь в развитии ребенка. Помните, что ребенок живет в постоянном напряжении и неуверенности. Ваше поведение должно как бы говорить ему: « Я люблю тебя таким, каков ты есть. Я рядом с тобой всегда».

Желаю успехов!!!

ТЕСТ    «Какие мы родители»
      Вам предлагается ответить на 14 вопросов. Отвечайте быстро и откровенно. При ответе на вопрос вам надо записать одно из слов: «ДА»;  «ИНОГДА», «НЕТ»

1.Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

2. Говорят ли дети с вами “по душам”, советуются ли “по личным делам”?

3. Интересуются ли они вашей работой?

4. Знаете ли вы друзей ваших детей?

5. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?

6. Проверяете ли вы, как они учат уроки?

7. Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?

8. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?

9.  А “детские праздники” - предпочитают ли ребята, чтобы вы были с ними,

      или хотят проводить их “без взрослых”?

10. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?

11. А телевизионные передачи и книги?

12. Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?

13. Участвуете вместе с детьми в прогулках, туристических походах?

14. Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с детьми?

ТЕСТ    «Какие мы родители»
      Вам предлагается ответить на 14 вопросов. Отвечайте быстро и откровенно. При ответе на вопрос вам надо записать одно из слов: «ДА»;  «ИНОГДА», «НЕТ»

1.Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

2. Говорят ли дети с вами “по душам”, советуются ли “по личным делам”?

3. Интересуются ли они вашей работой?

4. Знаете ли вы друзей ваших детей?

5. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?

6. Проверяете ли вы, как они учат уроки?

7. Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?

8. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?

9.  А “детские праздники” - предпочитают ли ребята, чтобы вы были с ними,

      или хотят проводить их “без взрослых”?

10. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?

11. А телевизионные передачи и книги?

12. Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?

13. Участвуете вместе с детьми в прогулках, туристических походах?

14. Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с детьми?

Родительское собрание

«Общаемся с родителями: домашняя работа в начальной школе».

Карнакова Олеся Васильевна

учитель начальных классов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 19

Цель проведения: обсудить с родителями значение домашней работы школьников, способствовать развитию желания приходить на родительские собрания.

Место проведения: 2 класс

Подготовка к проведению: продумать сценарий собрания, вопросы для обсуждения, подготовить высказывания о школе, выставка тетрадей учащихся класса, оформить классную комнату.

Ход собрания

I.Вступительное слово учителя

Уважаемые папы и мамы! Я рада снова видеть Вас на собрании. Предлагаю Вашему вниманию высказывания о школе (можно презентацию)

1.Чтение высказываний известных людей о школе, не показывая авторов:

1. «Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать её в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее» (А.Барбюс)
2. «»Знания добывай своими силами. Пользоваться результатами труда товарища бесчестно. Несамостоятельное выполнение учебных заданий – первый шаг к тунеядству» (В.А.Сухомлинский).
3. «Ничего не следует изучать для школы, но всё надобно изучать для жизни, чтобы потом, по выходе из школы ничего не разлетелось бы по ветру» (Я.А.Каменский)
4. «Если с человека не потребовать многого, то от него и не получишь многого» (А.С.Макаренко)
5. Если после учёбы не возникают интересующие вопросы, то зря ходил в школу» (И. Геворгян)

-Как вы думаете, кто написал эти высказывания?

-А можете ли вы сказать, как эти люди относятся к детям?

-Какие мысли о школе Вам больше всего понравились?

Сообщение темы

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками.

Таким образом, назрела необходимость пересмотреть особенности организации образовательного процесса со стороны учителя. В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у детей будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД как основа умения учиться. Помогать детям учиться мы будем вместе. Тема нашего разговора «Домашняя работа в начальной школе». Сегодня нам предстоит понять:

1. Почему назрел вопрос о выполнении домашней работы?
2. Что такое домашнее задание, зачем его задают.
3. Обсудить, почему домашнюю работу дети выполняют не всегда хорошо.
4. Подумать, как помочь тем детям, кто плохо выполняет домашние задания.

Назначение домашнего задания:

1. Формирование навыков и умений самостоятельной деятельности и подготовки к самообразованию.
2. Воспитание волевых усилий ребёнка, ответственности, самостоятельности и инициативы.
3. Овладение навыками учебного труда, умения добывать необходимую информацию из различных источников, пособий, словарей, в сети Интернет.
4. Формирование исследовательских умений (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т.д.)

Нам с вами необходимо научить ребёнка не тратить много времени на «раскачку» перед выполнением домашних заданий. Научить работать быстро, сосредоточенно, не превращая приготовление уроков в нудный и мучительный процесс.

Известный русский педагог К.Д. Ушинский справедливо говорил, что у ребёнка, который долго занят приготовлением уроков, ослабевают память и внимание, снижается успеваемость.

Объём домашних заданий обучающихся, в том числе в начальной школе, регламентируется действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.1178-2 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях». Пунктом 2.9.19. настоящего документа установлено, что «домашние задания даются обучающимся с учётом их выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со второго полугодия) – до 1 часа, во 2 классе – до 1, 5 ч., в 3- 4 классе –до 2 часов.

Именно родители должны обратить внимание на то, чтобы дома ребёнок не засиживался за уроками дольше положенного времени и обязательно прерывался на несколько минут для небольшой разрядки.

Продолжительные занятия неблагоприятно отражаются не только на общем развитии, но и на здоровье детей. Кто слишком много тратит времени на уроки, тот меньше бывает на воздухе, недостаточно двигается, недосыпает. У таких детей не остаётся времени на другие занятия, они чаще устают, жалуются на недомогание. День у ребёнка целиком превращается  в рабочий, который по своей продолжительности может перекрывать рабочий день взрослых. Такая ситуация, к сожалению, не редкость. Домашние задания имеют несколько направлений.

Виды домашних заданий:

- задания, направленные на подготовку ученика к восприятию нового материала;

- задания, направленные на закрепление знаний, умений и навыков;

- задания, направленные на применение знаний на практике;

- задания творческого характера.

Каждый из этих видов заданий носит либо индивидуальный характер, либо групповой. В школе стало больше учителей, которые дифференцированно, с учётом познавательных возможностей и особенностей учащихся подходят к объёму и содержанию домашних заданий, избавляя детей от ненужной и малопривлекательной для них репродуктивной деятельности.

Домашние задания творческого характера менее утомительны, формируют познавательный интерес, позитивный настрой к учёбе. Появились школы, работающие без домашних заданий. Но любое домашнее задание должно выводить школьника на новый уровень его познавательной деятельности по сравнению с той, какую он выполнял в классе, должно стимулировать его любознательность, жажду познания нового, предвидеть то новое, с чем он столкнётся завтра на уроке. Поисковый характер задания – вот главный признак домашней работы. Такая домашняя работа – неотъемлемый спутник современного урока.

На каждом уроке я провожу  чёткий и ясный методический инструктаж, постоянно проверяю и анализирую домашнюю работу в классе, поощряю достижения учащихся, предсказываю перспективы их роста. Иногда даю детям возможность самостоятельного выбора домашнего задания. Такая домашняя работа нужна современному школьнику, она оправдывает себя в структуре обучения.

Совместная работа педагога и родителей

 Научить школьника готовить уроки быстро – непростая задача. Если мы с вами будем работать в сотрудничестве, с учётом особенностей и способностей ребёнка, то систематические усилия приведут к желаемому результату. Вот несколько советов, которые можно использовать:

1. Договоритесь с ребёнком, чтобы он постарался успеть выполнить задание в течение условленного времени.
2. Не создавайте стрессовую, нервозную обстановку.
3. Не ругайте за то, что у него не получается. Разберитесь, в чём причина: задание оказалось сложным или было трудно сосредоточиться.
4. Учитывайте особенности своего ребёнка.
5. Используйте ту или иную тактику, постарайтесь понять, что для него может стать стимулом.
6. Не забывайте почаще хвалить, даже если у него успехи невелики.
7. Устраивайте перерыв, к примеру под музыку, это позволит быстрее восстановить работоспособность. Только при этом необходимо помнить, что физкультурная пауза не должна чрезмерно возбуждать, чтобы потом не пришлось тратить время на то, чтобы успокоиться, сосредоточиться на задании и начать работу.
8. Помните, что очень важно избавить ребёнка от гиперопеки. Чрезмерное внимание и помощь формируют зависимость ребёнка, его беспомощность, нерешительность, необходимость согласовывать с вами каждый свой шаг.
9. Другая крайность в поведении родителей: полная отстранённость от участия в учебных делах ребёнка. Даже если у него нет проблем с уроками, родителям следует обязательно поинтересоваться, что было в школе, что проходят по предметам. Ведь даже способный ребёнок ещё не в состоянии оценить, насколько полно и правильно он усвоил учебный материал. И важно, чтобы вы не принимали роль строгого «контролёра», требуя «слово в слово» повторить пройденное. Лучше создать игровую ситуацию, в которой необходимо продемонстрировать свои знания. Заодно ребёнок получит представление о том, зачем эти знания ему необходимы.
10. Очень важно соблюдать режим дня. Убеждена, что мало у кого в семье он существует. Составьте режим дня вместе с ребёнком, обговорите все пункты, красиво оформите и повесьте на видное место. Теперь дело за малым: соблюдать режим неукоснительно!

Часто родители спрашивают, в каком порядке следует делать уроки: сначала устные, а потом письменные, начинать с лёгких или трудных? На это можно ответить так, что единого для всех рецепта нет. У детей существует много индивидуальных различий в устойчивости внимания, быстроте «вхождения» в работу, определённых пристрастиях. И всё-таки можно предложить  некоторые советы.

1. Если ребёнок не научился сосредоточенно работать продолжительное время, рекомендую начинать выполнение уроков с письменных заданий, так как выполнение письменных заданий требует больших усилий, определённой малопривычной позы, а мышцы кисти руки испытывают при этом значительное напряжение.
2. Специальные исследования показали, что большинство детей 7-8 лет, начиная с 3-4 минуты непрерывного письма, не в состоянии сохранять правильную позу, качество письма начинает заметно ухудшаться. Поэтому и переписывать свои каракули, им очень трудно. Мало того, ребёнок может просто возненавидеть эти уроки.
3. Систематическая работа, постепенное увеличение  нагрузки, а при необходимости и дополнительные занятия по развитию мелкой моторики (лепка, рисование, конструктор) обязательно дадут результат.
4. Выполнение письменных заданий необходимо чередовать с устными.

Каждый ребёнок – уникальное творение природы. И мальчики, и девочки по-своему привыкают к процессу выполнения домашнего задания. К сожалению, в педагогике и психологии нет универсального ответа на вопрос: как сделать так, чтобы все дети выполняли домашнее задание. В каждом конкретном случае есть своя причина нежелания учить уроки.

Мы в своём классе провели маленькое исследование и в результате опроса выявили, что одна девочка (Даша Ж.) не любит выполнять д/з, остальные дети любят выполнять д/з. Мальчики признались, что не хотят открывать портфель после школы. Они ждут, когда придут родители с работы и помогут им сделать уроки.

Мы просмотрели тетради по русскому языку, математике и выяснили, что лучше всех выполняют письменные работы Ксения В., Соня Г., Эдгар Г., Лиза Ф., Кристина Я., Кристина И.

 К сожалению, есть в нашем классе ученики, которые плохо выполняют д/з. Ребята это сами увидели. На мой вопрос «Как помочь этим ученикам»? Ребята предложили много вариантов ответа. Вот некоторые из них:

Проветри свою комнату.

Включи тихую музыку.

Выполняй уроки в одно и тоже время.

Просмотри записи в дневнике.

Начни выполнять с самого лёгкого задания.

Выполняй сначала самое трудное, лёгкое задание оставь на потом.

Делай перерыв и смотри телевизор.

Выучи правило, а утром его повтори.

Посмотри мультики, а потом садись за уроки.

Если тебе трудно решить задачу, сделай рисунок.

Так советую наши дети, используя свой маленький опыт. А я предлагаю вам взять на заметку педагогический опыт.

На заметку родителям

1. Не превращайте выполнение домашних заданий в орудие пыток.
2. Формируйте положительную мотивацию выполнения д/з.
3. Поощряйте своего ребёнка за хорошо выполненное д/з, хвалите его, радуйтесь его результатам.
4. Помогайте только в том случае, если ребёнок в этом нуждается.
5. Не пытайтесь выполнять задание за своего ребёнка.
6. Формируйте у ребёнка культуру умственного труда, предложите дополнительную литературу для качественного выполнения д/з.
7. Консультируйтесь с учителем, если видите, что ваш ребёнок испытывает трудности с подготовкой д/з.

Заключение

Рассказать об успеваемости обучающихся класса.

Литература:

1.Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПин 2.4.2.1178-03, утв. Главным государственным санитарным врачом 25.11.2002

2.Глассер У.Школа без неудачников, М., 1991

3.Справочник классного руководителя № 12/2008

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19»

Методическая копилка

Работа с родителями в начальной школе

Составитель: учитель начальных классов                                    

Карнакова Олеся Васильевна

2017 год

В методических рекомендациях предложены конкретные методики, направленные на совместную работу учителей с родителями начальных классов для выявления уровней личностных качеств младших школьников.

В пособии приводятся методики, разработанные Республиканским учебно-оздоровительным центром «Бобек». дополнительно к ним методики, апробированные педагогами . средней школы – лицея №38 г. Семей. Методические рекомендации предназначены для учителей начальных классов, классных руководителей, школьных психологов, студентов специальности «Психология», «Социальная работа».

Содержание

Введение

1. Планирование общешкольных родительских собраний в начальной школе

1. Практическая часть разработки родительских собраний в начальной школе

1. Анкеты для родителей………………………………………………………………………

1. Литература…………………………………………………………………

Работа с родителями в начальной школе

Карнакова Олеся Васильевна, учитель начальных классов

Введение

Воспитание подрастающего поколения в современном обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования, в силу которого существенно изменились социокультурная жизнь, функционирование образовательных учреждений, средств массовой информации, молодежных и детских общественных объединений. Вхождение в рыночные отношения несет в себе опасность многих негативных явлений, связанных с усилением бездуховности, нестабильностью жизни, разрушением привычных устоев и нравственных ориентиров. Возросла нагрузка на духовную, морально-нравственную позицию личности. Человеку приходится ориентироваться в сложнейших потоках разноречивых ценностей, устремлений, культурно нравственных установок. Перед современной школой поставлена задача формирования целостной личности, способной познавать окружающий мир, осваивать и развивать навыки сознательного творчества в области самопознания и самоуправления, осмысливать все жизненные коллизии, находить творческое решение любой проблемы. Устаревание прежних методов требует новых поисков в обучении и воспитании молодежи.

Воспитание ученика в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Велика роль учителя начальных классов в организации этой работы. Очень важно с первого года обучения и воспитания детей в школе сделать родителей соучастниками педагогического процесса.

Работа с родителями, как и всякая работа в образовательном учреждении, мною ведется в целостной системе и имеет огромное значение. Чтобы помощь родителей была действенной, их нужно обучать обмениваться опытом, обсуждать проблемы, совместно искать пути и способы их решения.

Не надо удивляться, что посещаемость родителями школьных собраний с каждым годом снижается. Следует искать причину, почему родителям неинтересно быть на собраниях. Я провела анкетирование и нашла несколько причин нежелания посещать собрания. Одной из основных является неинтересная и однообразная форма проведения: классный руководитель, ознакомив с текущей успеваемостью (а оценки, в основном, есть в дневниках), беседует о ремонте и оборудовании учебного кабинета. Я пересмотрела отношение к родительским собраниям, разработала методические рекомендации и сценарии. И результат не замедлил сказаться: сами педагоги отмечают, что интерес к собраниям возрос не только у родителей, но и у детей и учителей. Следовательно, собрание родителей ставит перед собой целью не только повышение педагогической культуры родителей. Это и сплочение коллектива родителей, и различные организационные вопросы. На собрании решается целый ряд задач, возникающих в процессе учебно-воспитательной работы, вопросов, поставленных жизнью на каждом конкретном этапе деятельности учителя и родителя. И чем разнообразнее и интереснее будут формы общения педагогов и родителей, тем больше положительных результатов принесут родительские собрания.

1. Планирование общешкольных родительских собраний в начальной школе

Общешкольные собрания проводим 2 раза в год по плану. Классные собрания – не реже 1-2 раз в четверть + мероприятия, организованные совместно с родителями.

Цель: организация тесного взаимодействия родителей с учебным учреждением, установление единой педагогической позиции.

Содержание: анализ проделанной работы и результатов мероприятий, организация помощи в семье с использованием различных форм и методов, освещение тех событий, которые произошли в школе за определенный период, перспективное планирование.

Результативность работы: совместная работа по воспитанию детей в школе и дома, удовлетворенность родителей педагогической деятельностью, коллективные творческие дела.

План общешкольных родительских собраний в начальной школе.

Уже несколько лет я практикую предварительное собрание родителей будущих первоклассников, которое провожу в мае предыдущего года. Практика показывает, что такой заблаговременный разговор с родителями делает более действенными советы учителя, более эффективной подготовку детей к школе. Советы учителя на этом этапе помогают родителям постепенно перестроить, если в этом обнаруживается необходимость, быт семьи, режим, что-то устранить, а что-то добавить в свое воспитательное воздействие на ребенка.

Я провожу классные родительские собрания 1-2 раза в четверть, дополнительно решая индивидуально возникающие в процессе работы проблемы.

Тематика классных родительских собраний

Кроме того, в своей работе я практикую такие формы, как

• “Школа молодого родителя”
• Презентация семейного опыта воспитания
• Родительский лекторий
• Вечера вопросов и ответов
• Родительский ринг
• Круглый стол или педагогический треугольник
• Собрания-диспуты
• Проигрывание педагогических ситуаций
• Совместные собрания вместе с детьми
• Тематические и индивидуальные консультации
• Деловая игра
• Совместные выезды на природу, экскурсии
• Посещение мест работы родителей
• Выставка ученических творческих работ, выступления художественной самодеятельности для родителей. Это доставляет удовольствие самому ученику и радует их родителей.

Результативность данной работы проявляется в различных аспектах:

• в улучшении отношений с ребенком, во взаимопонимании
• в оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем и формирование педагогической рефлексии родителей
• в проявлении родительской солидарности, сплоченности, активности в учебно-воспитательном процессе.

Педагог должен вести непрерывную просветительскую работу с родителями, быть с ними откровенным, с уважением относится к родительским чувствам, всегда быть верным советчиком и другом. Ибо роль семьи в воспитании и развитии школьных успехов огромна и незаменима.

Замечено, что дети, которые отставали от одноклассников на раннем этапе обучения, часто догоняли их несколько позже. Все мы знаем, что хорошая успеваемость часто связана с генетическими познавательными способностями, личностными характеристиками ребенка, мотивацией к обучению. Однако, роль семьи в жизни ученика занимает далеко не последнее место. В школе поводилось изучение влияния семей на успешность обучения младших школьников. После завершения эксперимента получилось, что по уровню влияния семьи на успешность ребенка семьи разделились на четыре группы:

Следовательно, родители могут положительно повлиять на успех в том случае, если будут выступать в содружестве с ребенком, верить в его успех, никогда не отказывать в необходимой помощи, поощрять трудолюбие.

После ознакомления родителей с данными результатами, мы совместно с психологической службой разработали основные направления сотрудничества:

• Классный руководитель и учитель-предметник должны хоть иногда давать задания, предусматривающие совместную работу ребенка и родителей
• Участие родителей в выставках, праздниках, днях здоровья, субботниках
• Совместная работа учителя и родителей

Там, где учителя и родители действуют согласованно, обычно лучше осуществляется учебно-воспитательная работа в школе и более правильно ведется воспитание детей в семье. Рекомендации, советы учителя должны обязательно выполняться. Недопустимо, чтобы родители неуважительно отзывались об учителе, позволяли себе пренебрежительные высказывания в его адрес. Это дезориентирует детей, толкает их на ложный путь приспособленчества, поисков компромиссного решения из создавшегося положения. Ставя под сомнение авторитет учителя, родители тем самым подрывают уважение детей к другим окружающим взрослым людям. В том числе и к самим себе. Честнее и проще выяснить какие-либо возникшие недоразумения в личной беседе с педагогом.

Говоря о работе с родителями, нельзя не отметить роль родительского комитета. Родительский комитет – представительский орган родительской общественности. Это особая, оперативная группа родителей класса, которая является связующим звеном между семьей, школой, общественностью и учащимися класса. Обязанности между членами комитета распределяются в зависимости от их склонностей и желания. Члены родительского комитета не только принимают активное участие в подготовке и проведении праздников, экскурсий и других мероприятий, являясь основными помощниками учителя, но и оказывают большую помощь в работе с трудными семьями, в формировании у родителей ответственности за воспитание своих детей. Часто слышишь, что родительские комитеты прилагают большие усилия для улучшения материальной базы учебного процесса. Это очень хорошо, но недостаточно. Членам родительского комитета стоит знать и о трудностях воспитания детей в некоторых семьях, подсказать учителю, чтобы тактично и своевременно вмешаться, помочь вовлечь ребенка в классный коллектив. В моем классе члены родительского комитета участвуют в сборе и распространении лучшего опыта семьи. Они либо сами выступают с сообщениями, либо помогают подготовить выступления тем семьям, чей опыт может быть интересен для других. Главное в работе родительского комитета – желание и умение привлечь по возможности как можно больше родителей класса к выполнению намеченных дел, помогающих создать в классе тот микроклимат, в котором все будут учиться с удовольствием и жить дружно, весело, увлеченно.

В ранний школьный период родители и семейная атмосфера являются наиболее важными факторами в развитии детей. Некоторым родителям могут понадобиться соответствующая подготовка и одобрение педагога в их стремлении помочь детям. В свою очередь, школьные учителя должны осознать, что их работа в классе не принесет больших результатов без активного участия родителей.

Партнерство семьи и школы должно работать в интересах ребенка, разделяя ответственность за его образование и развитие.

2. Практическая часть разработки родительских собраний в начальной школе

Задачи собрания:

1. Познакомить родителей с педагогами, школой, администрацией, службами школы и друг с другом.
2. Помочь подготовиться семье к обучению ребенка в первом классе.

Вопросы для обсуждения*:

1. Где можно получить родителям консультацию по вопросам воспитания ребенка?
2. По каким законам должно идти воспитание в семье?
3. Что  интересного  есть  в  отдельно  взятой семье: традиции и обычаи (обмен опытом)?

План проведения собрания (примерный)

1. Знакомство с директором школы и школьной администрацией.
2. Представление педагога, который будет работать с классом.
3. Экскурсия по школьному зданию.
4. Мини-лекция «Законы воспитания в семье. Какими им быть?».
5. Анкетирование родителей по теме собрания.
6. Самопредставление – визитная карточка семьи.
7. Родительский тренинг «Ребенок в зеркале родителей».

Ход собрания-встречи

Собрание проводится в том классе, где будут проходить занятия детей. Класс празднично оформлен (можно поместить на стенде пожелания, творческие работы учащихся, закончивших начальную школу). На доске фотографии выпускников, которые учились у педагога, набирающего класс.

1. Вступительное слово директора школы (вариант).
   – Уважаемые папы и мамы, дедушки и  бабушки, все  взрослые, пришедшие на первую встречу со школой, порог которой переступят в сентябре ваши малыши!
   Сегодня мы объявляем вас и себя членами одной большой команды корабля под названием «Школа». Наше плавание начинается сегодня, а заканчивается через 12 лет. Столько мы будем вместе, а пока наш корабль будет плыть по океану Знаний, мы будем переживать штормы и бури, огорчения и радости. Хочется, чтобы это плавание было интересным, радостным и значительным в жизни каждого ребенка и каждой семьи.
   Как научиться преодолевать трудности, как научиться падать, набивая как можно меньше шишек, где получить консультацию, исчерпывающий ответ на неразрешимый вопрос – все это можно узнать в кабинете заместителя директора по начальной школе.
2. Выступление заместителя директора по начальной школе.
   Выступление должно содержать информацию о традициях и обычаях начальной школы, о требованиях к учащимся. Необходимо познакомить родителей с уставом школы, вручить каждой семье визитную карточку школы, указать дни консультаций заместителя директора по начальной школе, представить учителя начальных классов, который будет работать с конкретным классом.
3. Самопредставление учителя.
   Учитель проводит самопредставление (вариант):

1. Рассказ о себе, о выборе профессии педагога.
2. Рассказ о своих учениках-выпускниках, о планах на будущее в работе с новым классом.

4. Самопредставление семей.
   Очень интересно проходит на родительском собрании-встрече самопредставление семей. Это своего рода визитная карточка семьи. Желательно записать на магнитофон выступления родителей, рассказывающих о себе на собрании. Такая работа позволит сразу определить особенности семей, степень их открытости, систему семейных ценностей и взаимоотношений. Классному руководителю будет важно проанализировать мини-рассказы о семье.
   План самопредставления семьи

1. Фамилия, имя, отчество родителей.
2. Возраст родителей, день рождения семьи.
3. Интересы, увлечения семьи.
4. Традиции и обычаи семьи.
5. Девиз семьи.

Можно записать девиз семей на листе ватмана, который крепится на доске в классе. Этот материал можно будет успешно использовать в работе с учащимися.

1. Экскурсия по школьному зданию.
   После самопредставления родителей, педагогов и установления теплой атмосферы проводится экскурсия по школе. Очень важно показать родителям кабинет психологической службы, познакомить с расписанием его работы, предложить записать телефон доверия психологической службы.
2. Советы родителям.
   В конце встречи каждая семья получает наказ в виде свитка, в котором записаны законы воспитания ребенка в семье. Родителям предоставляется возможность прочесть законы и задать вопросы учителю.
3. Анкетирование родителей.
   Проводится в конце собрания по обозначенной теме.
   Можно сделать общую фотографию на память о первом «школьном» дне родителей.

Второе собрание
Тема: Проблема адаптации первоклассников в школе
Форма проведения: круглый стол.

Задачи собрания:

1. Познакомить родительский коллектив с возможными проблемами адаптации детей в первый год обучения.
2. Разработать рекомендации для создания системы комфортных взаимоотношений с первоклассником.

Вопросы для обсуждения:

1. Физиологические трудности адаптации первоклассников в школе.
2. Психологические трудности адаптации первоклассников в школе.
3. Система взаимоотношений детей в классе.

Ход собрания

1. Обсуждение первого школьного дня ребенка. 
   Родители делятся впечатлениями друг с другом и учителями: с каким настроением ребенок пришел домой, как его поздравляли члены семьи, какие получил подарки.
2. Родительский практикум-игра «Корзина чувств». 
   Это может выглядеть примерно так.
   Слово педагога. Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне ее находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытать человек. После того, как ваш ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите «чувство», которое вас переполняет более всего уже длительный период времени, назовите его.
   Родители называют чувства, которые их переполняют, которые они болезненно переживают.
   Такое задание позволяет акцентировать внимание на важности события, выявить проблемы и трудности, возникаемые в семьях, и обсудить эти проблемы в ходе рассмотрения темы собрания.

Физиологические условия адаптации ребенка к школе.

Обсуждение вопроса.

Ознакомление педагога и врача с проблемами здоровья ребенка. Изменение режима дня ребенка в сравнении с детским садом. Необходимость чередования игр с учебной деятельностью ребенка. Наблюдение родителей за правильной позой во время выполнения домашних занятий (предупреждение  близорукости, искривления позвоночника). Организация правильного питания ребенка. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности (создание в доме спортивного уголка). Воспитание в детях самостоятельности и ответственности как главных качеств сохранения собственного здоровья.

Психологические трудности адаптации ребенка к школе.

При обсуждении данной проблемы необходимо обратить внимание на следующие важные  у с л о в и я  психологической комфортности в жизни первоклассника:
– создание благоприятного психологического климата по отношению к ребенку со стороны всех членов семьи;
– роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе);
– формирование интереса к школе, прожитому школьному дню;
– обязательное знакомство с ребятами по классу и возможность их общения после школы;
– недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии третьих лиц (бабушек, дедушек, сверстников);
– исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания;
– учет темперамента в период адаптации к школьному обучению;
– предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация контроля за его учебной деятельностью;
– поощрение ребенка не только за учебные успехи, но и моральное стимулирование его достижений;
– развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.

Взаимоотношения одноклассников.

Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал п р а в и л а, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к общению с одноклассниками в школе. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни.

1. Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
2. Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.
3. Не дерись без причины.
4. Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
5. Играй честно, не подводи своих товарищей.
6. Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
7. Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
8. Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
9. Старайся быть аккуратным.
10. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
11. П о мни: ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в комнате или в рабочем уголке своего ребенка на видном месте. Желательно в конце недели обратить внимание ребенка на то, какие правила ему удается выполнить, а какие – нет и почему. Можно попробовать придумать совместно с ребенком свои правила.

Третье собрание
Тема: Телевизор в жизни семьи и первоклассника

Задачи собрания:

1. Определить вместе с родителями достоинства и недостатки наличия телевизора в жизни ребенка.
2. Определить наименования и количество передач для просмотра детьми.

Вопросы для обсуждения:

1. Роль телевидения в жизни ребенка.
2. Влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы ребенка.

Вопросы для дискуссии:

1. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода?
2. Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка?
3. как, на ваш взгляд, необходимо организовать просмотр телевизора ребенком? Предположите возможные варианты.

Ход собрания

1. Вступительное слово учителя (вариант).
   – Телевизор в жизни ребенка – это хорошо или плохо? Сколько времени и какие передачи должны смотреть дети? Нужно ли выключать телевизор, если мы считаем, что передача ребенку будет неинтересна? Эти и другие вопросы сегодня требуют ответа.
   немного статистики:
   · Две трети наших детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизор ежедневно.
   · Время ежедневного просмотра телепередач ребенком составляет в среднем более двух часов.
   · 50 % детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключений.
   · 25 % детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи от 5 до 40 раз подряд.
   · 38 % ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга использования свободного времени на первое место поставили телевизор, исключив при этом занятия спортом, прогулки на воздухе и общение с семьей.
   Но, возможно, вы подумаете, что эта статистика не относится к нашим детям? Напрасно. Вот результаты опроса в классе, проведенного приблизительно по следующим  вопросам:

1. Сколько раз в неделю ты смотришь телевизор?
2. Ты смотришь телевизор один или со своей семьей?
3. Ты любишь смотреть все подряд или предпочитаешь какие-то отдельные передачи?
4. Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты заказал доброму волшебнику, чтобы твоя жизнь была интересной и нескучной?

2. Обсуждение результатов анализа ответов детей на предложенные вопросы.
3. Дискуссия.
   Далее возможна дискуссия по  вопросам:

1. Что же делать и нужно ли что-то делать? Возможно, стоит просто запретить просмотр телепередач или ограничить ребенка определенными программами?
2. Что дает ребенку телевизор? Есть ли в просмотре телепередач, особенно для первоклассников, нечто положительное?

Проводится  обсуждение  проблемы и обмен мнениями.
Мнения учащихся 10-летнего возраста о просмотре телепередач.
Просмотр телевизора дает возможность:
– расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и переживаний;
– находить ответы на вопросы, на которые не отвечают взрослые из-за занятости;
– понять с помощью телевизора, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;
– узнавать о различных явлениях в разных областях знаний;
– развивать воображение, фантазию, эмоциональную сферу.
Комментарий  учителя,  обсуждение.
К данному родительскому собранию можно подготовить выставку рисунков детей «Я смотрю телевизор».

1. Рекомендации родителям:
   1) Вместе с детьми определять телепередачи для просмотра взрослыми и детьми на последующую неделю.
   2) Обсуждать любимые телепередачи взрослых и детей после просмотра.
   3) Выслушивать мнения детей по поводу взрослых передач и высказывать свои мнения по поводу детских.
   4) Телевизор не должен быть значимой частью в жизни родителей, тогда это станет положительным примером для ребенка.
   5) Необходимо понять, что ребенок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства, привыкает к ним и даже может испытывать от таких эпизодов удовольствие. Необходимо исключить их из просмотра малышами.
2. Домашнее задание родителям: определите для себя ответы на  вопросы:

1. Сколько времени проводит ваш ребенок у телевизора?
2. Задает ли вопросы после просмотра передач, хочет ли обсудить с вами передачу?
3. Какие передачи предпочитает?
4. В какой передаче хотел бы сам принять участие?
5. Как сделать, чтобы дети не слышали от родителей: «опять уроки вечером делаешь?», «Чем ты занимался, опять у телевизора сидел?» и т. д.

Родителям на заметку:
Необходимо помнить о том, что влияние телевидения на психику детей резко отличается от подобного влияния на взрослых. к примеру, первоклассники, по результатам исследований, не могут четко определить, где правда, а где ложь. Они слепо доверяют всему тому, что происходит на экране. Ими легко управлять, манипулировать их эмоциями и чувствами. Лишь с 11 лет ребята начинают осознанно воспринимать то, что предлагает телевидение.

Четвертое собрание
Тема: Эмоции положительные и отрицательные
Форма проведения: семейный совет.

Задачи собрания:

1. Ознакомиться с самооценкой учеников класса.
2. Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у учащихся.

Ход собрания

1. Вступительное слово педагога (вариант).
   – Уважаемые мамы и папы! У нас сегодня родительское собрание, которое мы проводим в форме семейного совета. Семейный совет собирается тогда, когда дело не терпит отлагательств и требует всестороннего анализа. Прежде чем мы перейдем к совету по объявленной проблеме, послушайте, пожалуйста, магнитофонную запись ответов детей на вопрос: какой я? (Например, я – добрый, красивый, умный и т. д.)
   После прослушивания записи родители должны ответить на вопрос о мотивах выбора ребенком прилагательных, обозначающих положительные и отрицательные качества. Происходит  обмен мнениями.
   – Сегодня мы поговорим о человеческих эмоциях. Мне хотелось обратить ваше внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают здоровье ребенка. Это эмоции разрушения – гнев, злоба, агрессия и эмоции страдания – боль, страх, обида. Наблюдая за детьми, приходится констатировать, что эмоции страдания и разрушения им ближе, чем эмоции радости и добра.
2. Родительский тренинг.
   Вопросы:

1. Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, из жизни семьи или наблюдаемые ситуации, связанные с отрицательными и положительными эмоциями.
2. Можете ли вы сказать, что в ответах ребят на магнитофонной ленте вы услышали отзвуки негативных эмоций? (По мнению психологов, положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят, понимают, признают, принимают, а отрицательные – при неудовлетворении потребностей.) Как формировать положительные эмоции? С чего начинать?
3. Перед вами лежат листочки бумаги. Запишите на них выражения, запрещенные в общении с ребенком в вашей семье, а также выражения рекомендуемые и желательные.

Вывод. При общении с детьми не следует употреблять такие, например, выражения:
· Я тысячу раз говорил тебе, что…
· Сколько раз надо повторять…
· О чем ты только думаешь…
· Неужели тебе трудно запомнить, что…
· Ты становишься…
· Ты такой же, как…
· Отстань, некогда мне…
· Почему Лена (Настя, Вася и т. д.) такая, а ты – нет…
При общении с детьми желательно употребление следующих выражений:
· Ты у меня самый умный (красивый и т. д.).
· Как хорошо, что у меня есть ты.
· Ты у меня молодец.
· Я тебя очень люблю.
· Как ты хорошо это сделал, научи меня.
· Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
· Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.
Постарайтесь использовать перечисленные желательные выражения как можно чаще.

1. Рекомендации родителям:
   1) Безусловно принимайте своего ребенка.
   2) Активно слушайте его переживания, мнения.
   3) Как можно чаще общайтесь с ним, занимайтесь, читайте, играйте, пишите друг другу письма и записки.
   4) Не вмешивайтесь в его занятия, которые ему по плечу.
   5) Помогайте, когда просит.
   6) Поддерживайте и отмечайте его успехи.
   7) Рассказывайте о своих проблемах, делитесь своими чувствами.
   8) Разрешайте конфликты мирно.
   9) Используйте в общении фразы, вызывающие положительные эмоции.
   10) Обнимайте и целуйте друг друга не менее четырех раз в день.
2. Домашнее задание родителям: напишите письмо своему ребенку, которое ему следует вскрыть в выпускном классе школы.
   Анкета для родителей
   1. Стимулируете ли вы проявление положительных эмоций у своего ребенка? Как это вы делаете?
   2. Проявляет ли ваш ребенок отрицательные эмоции? Почему, на ваш взгляд, они возникают?
   3. Как вы развиваете положительные эмоции своего ребенка? Приведите примеры.
   Анкетирование проводится в течение хода собрания, педагог выделяет для этого 10–15 минут. Листки с ответами родители отдают педагогу, который использует их в дальнейшей работе с родителями и учащимися.

Пятое собрание
Тема: Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»
Форма проведения: устный журнал.

Устный журнал – это листы ватмана, сложенные в виде большой книги, перевитой лентой. Каждый лист – страница жизни класса за год.

На этом собрании хочется остановиться особо. Здесь подводится итог работы родителей, учащихся за год. Встреча должна быть торжественной, интересной, необычной. Собрание проводится совместно с учащимися.

Ход собрания

1. Обзор страниц устного журнала.
   Страница первая. «Наша жизнь на уроках» (фрагменты уроков).
   Страница вторая. «Наши переменки» (физкультпауза, игры и т. д.).
   Страница третья. «Наша жизнь после уроков» (самые яркие моменты мероприятий, проведенных в классе за год).
   Страница четвертая. «Наше творчество» (смотр творчества учащихся: чтение стихов, песен, кружковая деятельность).
   Страница пятая. «Мы и наши родители» (награждение родителей за работу в классе).
   Медаль – детская ладошка, разрисованная и расписанная детьми.
   Страница шестая. «Наши планы на лето» (каждый ученик получает на лето задание, которое он должен выполнить для всего класса).
2. Итоги работы родителей, учащихся за год.
   Выступает с сообщением классный руководитель, представитель от родительского комитета.
   В конце собрания учащиеся вместе с родителями и учителями фотографируются. Вручаются фотографии, сделанные ранее на других собраниях и мероприятиях класса.

2 КЛАСС
Первое собрание
Тема: Физическое развитие младшего школьника
в школе и дома

Задачи собрания:

1. Обсудить с родителями новый этап в физическом и психическом развитии детей.
2. Повысить контроль со стороны родителей за физической подготовкой.

Вопросы для обсуждения:

1. Значение физической культуры для полноценного развития личности.
2. Урок физкультуры и его требования к ученику.

План проведения собрания

1. Анкетирование родителей (в начале собрания проводит педагог).
2. Сообщение данных о влиянии физической культуры на развитие личности (возможно привлечение преподавателя физической культуры и медицинских работников).
3. Оперативный анализ результатов анкетирования (дается в конце собрания).
   Анкета для родителей.
   1. Нравятся ли вашему ребенку уроки физической культуры?
   2. Расспрашиваете ли вы своего ребенка о занятиях физической культурой дома?
   3. Каким вы хотели бы видеть урок физической культуры?
   К собранию можно подготовить выставку рисунков «Я на уроке физической культуры».

Второе собрание
Тема: Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии

Задачи собрания:

1. Определить уровень агрессии учащихся класса, используя наблюдения учителя и результаты анкетирования родителей.
2. Помочь родителям понять причины агрессии у детей и найти способы их преодоления.

Вопросы для обсуждения:

1. Причины детской агрессии.
2. Родительская власть, ее виды и пути влияния на ребенка.
3. пути преодоления детской агрессивности. Рекомендации по преодолению детской агрессии.

План проведения собрания

1. Анкетирование родителей.
2. Сообщение результатов анализа причин детской агрессии (выступление педагога, рекомендации родителям).
3. Оперативный анализ ответов родителей.
4. Обмен мнениями по теме собрания.
   Анкета для родителей
   1. Бывает ли ваш ребенок агрессивным?
   2. В каких ситуациях он проявляет агрессию?
   3. Против кого он проявляет агрессию?
   4. Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?

Третье собрание
Тема: Наказание и поощрение в семье

Задачи собрания:

1. Определить оптимальные позиции родителей по теме собрания.
2. Рассмотреть предложенные педагогические ситуации на практике.

Вопросы для обсуждения:

1. Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.
2. Значение наказания и поощрения в семье (анализ педагогических ситуаций и результатов анкетирования).

План проведения собрания

1. Выступление классного руководителя по результатам анкетирования.
2. Обмен опытом родителей.
   Используя материалы специальной литературы и результаты анкетирования родителей по теме собрания, проведенного заранее, учитель организует активный родительский обмен опытом и дает рекомендации на основе своего педагогического опыта.
   Анкета для родителей
   1. Какие меры наказания и поощрения используются в семье?
   2. За что вы наказываете и поощряете ребенка?
   3. Как реагирует ребенок на поощрения и наказания?

Четвертое собрание
Тема: Итоги прошедшего учебного года
Проводится традиционно.
3 КЛАСС
Первое собрание
Тема: Значение общения в развитии личностных качеств ребенка

Задачи собрания:

1. Определить значение общения для детей и взрослых.
2. Рассмотреть проблемы, выявленные в результате анкетирования детей и родителей, и провести обсуждение по теме собрания.

Вопросы для обсуждения:

1. Общение и его роль в жизни человека.
2. Общение ребенка в семье. Результаты этого процесса для взрослых и детей.

План проведения собрания

1. Выступление учителя, подготовленное по данным специальной литературы.
2. Оперативное анкетирование и анализ ответов родителей и учеников, если и они отвечали на аналогичные вопросы.
   Анкета для родителей
   1. Сколько времени в день вы отводите на общение с ребенком?
   2. известно ли вам от самого ребенка о его учебных успехах, о школьных друзьях и друзьях вне школы, как зовут его соседа или соседку по парте?
   3. Каковы проблемы, которые есть у вашего ребенка?

Второе собрание
Тема: Трудовое участие ребенка в жизни семьи.
Его роль в развитии работоспособности
и личностных качеств

Задачи собрания:

1. Ознакомление родителей с формами трудового участия ребенка в жизни семьи.
2. Определить роль семьи в воспитании трудолюбия ребенка.

Вопросы для обсуждения:

1. Труд и его значение в жизни ребенка.
2. Интеллектуальный труд и работоспособность.
3. Роль семьи в развитии работоспособности и трудолюбия ребенка.

План проведения собрания

1. Разбор ситуаций (выступление педагога).
   Используя результаты анкетирования родителей, проведенного до собрания, учитель останавливается на конкретных педагогических ситуациях.
2. Ознакомление с выставкой.
   Родители знакомятся с подготовленной учениками к собранию фотовыставкой «Труд в нашей семье».
3. Рекомендации родителям.
   Педагог дает рекомендации по физиологическим аспектам детского труда, а также советы по развитию работоспособности и воспитанию трудолюбия.
   Анкета для родителей
   1. Любит ли ваш ребенок трудиться?
   2. Что он любит делать?
   3. Умеет ли он делать работу самостоятельно или только с вашей помощью?
   4. Как долго может трудиться ваш ребенок?
   5. Работа выполняется увлеченно или неохотно?

Третье собрание
Тема: Воображение и его роль
в жизни ребенка

Задачи собрания:

1. Подчеркнуть важность воображения в общем и эстетическом развитии ребенка.
2. Помочь родителям развивать творческие начала у своих детей.

Вопросы для обсуждения:

1. Роль воображения в жизни человека.
2. Роль воображения в развитии эстетической культуры ребенка. Встреча родителей с учителем музыки, педагогами музыкальной школы, учителем рисования и специалистами, работающими в области других видов искусств.

План проведения собрания

1. Анкетирование родителей.
2. Выступление классного руководителя по проблеме.
   Педагог рассматривает проблемы воображения в жизни ребенка, сообщает данные анализа анкет, заполненных родителями к собранию. Результаты анкетирования педагог использует в дальнейшей работе в классе.
3. Выступления представителей творческих профессий. 
   Консультации с ними желательно организовать для родителей после собрания.
   Анкета для родителей
   1. Умеет ли ваш ребенок фантазировать и мечтать?
   2. Любит ли ваш ребенок перевоплощаться?
   3. Стимулируется ли в семье желание ребенка проявить фантазию, выдумку (сочинение стихов, поздравлений к празднику, ведение дневников, украшение дома и т. д.)?

Четвертое собрание
Тема: Итоги прошедшего учебного года –
музыкальный праздник «Мы и наши таланты»
Подобное собрание проводится традиционно.

4 КЛАСС
Тема: Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных
и личностных качеств ребенка

Задачи собрания:

1. Ознакомить родителей с проблемами физиологического взросления детей.
2. Наметить пути воздействия на личностные качества ребенка.

Вопросы для обсуждения:

1. Физиологическое взросление и его влияние на поведенческие реакции ребенка.
2. Педагогические ситуации по теме собрания.

План проведения собрания

1. Анкетирование родителей.
2. Выступление классного руководителя по проблеме.
   Педагог знакомит родителей с общими проблемами физиологического взросления.
3. Выступления школьного врача и психолога.
4. Сообщение учителя по результатам анализа анкет, которые родители заполнили в ходе собрания.
   Анкета для родителей
   1. Что изменилось в вашем ребенке за последнее время?
   2. Как он стал вести себя дома?
   3. Проявляет ли он свою самостоятельность? (Как и в чем?)
   4. Боитесь ли вы предстоящего разговора с ребенком по вопросам пола?

Второе собрание
Тема: Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности
Собрание проходит совместно с учениками.
Форма проведения: познавательные «Олимпийские» игры для определения лучшего (в письме, счете, чтении, декламации, пении ит. д.).

Задачи собрания:

Главная задача игр – дать возможность каждому ребенку проявить свои способности, свою уникальность и неповторимость.

Вопросы для обсуждения:

1. Способности, их виды и значение в жизни человека.
2. Способности учащихся нашего класса и их реализация в учебной деятельности.

План проведения собрания (игр)

1. Вступительное слово классного руководителя.
2. «Олимпийские» соревнования.
   Сделав небольшое вступление о способностях человека и их развитии, педагог организует «олимпийские» соревнования с учетом конкретных способностей детей. В судейскую коллегию входят члены администрации, учителя-предметники и родители, они награждают «олимпийцев».

Третье собрание
Тема: Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников

Задачи собрания:

1. Оценить речевые навыки и умения учащихся.
2. Дать рекомендации родителям по результатам анализа итогов обучения за 4 года.

Вопросы для обсуждения:

1. Актуальность проблемы. Влияние речевых навыков на умственный труд школьников.
2. Роль родителей в развитии речевых навыков. Особенности разговорной речи в домашней обстановке.

План проведения собрания

1. Вступительное слово учителя по результатам анализа речевых умений учащихся (сочинения, буриме и т. д.).
2. Выступление учителей-специалистов по результатам анализа психолого-педагогического консилиума (по итогам четырех лет обучения) и формулирование рекомендаций по развитию речевых умений детей в семье.
3. Знакомство с классным руководителем и учителями, которые будут учить детей в пятом классе.

Четвертое собрание
Тема: Итоги четырех лет обучения
Подготовительная работа к собранию.

За неделю до собрания необходимо провести анкетирование учащихся и родителей.

Проанализированные результаты анкетирования используются классным руководителем при подготовке итогового собрания, которое проводится с участием учащихся.

Собрание должно быть праздничным и запоминающимся и для детей, и для родителей.

Вопросы для обсуждения:

1. подведение итогов четырёхлетнего обучения.
2. особенности (психологические и физиологические) предстоящей адаптации выпускников начальной школы к обучению в средней школе.

Анкета для учащихся

1. Понравилось ли тебе учиться в твоем классе?
2. Какие предметы тебе нравились больше всего и почему?
3. Хочется ли тебе учиться дальше?
4. Что запомнилось больше всего?
5. Какими ты представляешь учителей в пятом классе?
6. Каким ты хочешь стать, обучаясь дальше?
7. Каким ты представляешь своего классного руководителя?
8. Каким он должен быть, чтобы тебе хотелось с ним общаться?
9. Что бы ты хотел пожелать будущим первоклассникам?
10. Что бы ты хотел пожелать своей первой учительнице?

Анкета для родителей

1. Какими вы видите будущих учителей своего сына или дочери? Какими качествами характера они должны обладать?
2. Какими профессиональными качествами они должны обладать?
3. Какие качества вы хотите развить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут работать в пятом классе?
4. Какие качества вы хотели бы изменить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут с ним работать?
5. В чем мог бы проявить себя ваш ребенок помимо учебной работы?
6. Что вы ожидаете от классного руководителя, который будет работать с вашим ребенком?
7. Какую помощь вы можете оказать классу, чтобы жизнь вашего ребенка в этом классе была интересной?

Литература

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – Киев: Наукова думка, 1989.

1. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2001.-560с.

1. Мамцева Г. Определение уровня воспитанности школьника // Классный руководитель, 2005.- №5 - с.32-35

1. Малякова Н.С. Диагностика состояния духовно-нравственных качеств личности учащегося // Классный руководитель, 2005. - №5 – с. 30-31

1. Мониторинг курса «Самопознание» (Общеобразовательные школы, 1-2 классы.) Методические рекомендации / Составители Б.К. Даметов, А.А. Семченко и др. – Алматы: РУОЦ «Бобек», 2004.

1. Мониторинг курса «Самопознание» (Начальное общее образование, 3 класс.) Методические рекомендации / Составители Б.К. Даметов, А.А. Семченко и др. – Алматы: РУОЦ «Бобек», 2004.

1. Рабочая тетрадь школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991.