Рабочие программы для 2 класса (ФГОС) УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме
Рабочие программы даны в соответствии с требованиями ФГОС. Также разработано КТП по всем предметам.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_2_klass.docx | 458.7 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено и одобрено»
Директор школы Заместитель директора по УВР Руководитель МО
_______О.Б. Григорьева ________О.Н. Иваненко ___________ Пр.№ __
«___» _________2012г. «___» __________2012г. «___» __________2012г.
Рабочая программа
учебного курса по литературному чтению
для 2 класса
учителя начальных классов высшей категории
Семыкиной Светланы Борисовны
Год разработки 2012
Срок реализации программы 2012 – 2013 уч. год
Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.Г.Горецкого, соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебникам Л.Ф.Климановой, М.В.Головановой, В.Г.Горецкого. Родная речь. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Климановой Л. Ф. (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2012 )в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования
Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Цель данной программы:
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умения вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи программы обучения:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Актуализация обучения младших школьников:
- Углублять читательский опыт детей.
- Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса
Обучающиеся должны:
- владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Обучающиеся должны уметь:
- определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;
- составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища;
Обучающиеся должны знать:
- наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;
- содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения.
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОС
Учебная дисциплина | Класс | Программа, кем рекомендована и когда | Тип программы (государственная, авторская) | Кол-во часов в неделю, общее кол-во часов | Базовый учебник | Методическое обеспечение |
Литературное чтение | 2 класс | Программа авторов: Л.Ф.Климанов, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий «Родная речь» Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. | Государственная | 4 часа в неделю – в 1 и 2 четвертях, 3 часа – в 3 и 4 четвертях 122 часа в год. | «Родная речь» Л.Ф.КлимановМ.В.Голованова В.Г.Горецкий | 1. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Поурочные разработки по литературному чтению» |
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Самое великое чудо на свете (2 ч)
Читателю. Р. Сеф
Устное народное творчество (18 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (18 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (12 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (8 ч)
Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (7 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям (14 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (15 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна (4 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
И в шутку и всерьез (9 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (9 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтенияпроводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :
- беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4"ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4"- не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
классы
| Обязательный уровень | Возможный уровень | ||||||
1ч | 2ч | Зч | 4ч | 1ч | 2ч | Зч | 4ч | |
1 класс | - | 10-15 | 15-20 | 20-30 | - | 20-25 | 25-30 | 30-35 |
2 класс | 40сл | 50 | 55 | 60 | 55 | 60 | 65 | 70 |
3 класс | 65 | 70 | 75 | 80 | 75 | 80 | 85 | 90 |
4 класс | 85 | 90 | 95 | 100 | 95 | 100 | 105 | 1 10 |
Список литературы
Для учителя:1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2012г.;
2. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Методическое пособие к учебнику «Родная речь. 2 класс»». – М.: Просвещение, 2012 г.;
- Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2011
Для учащихся: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2012г.;
Интернет-ресурсы:
- Журнал «Начальная школа».
- http:www.Nachalka.com.
- http:www.viku.rdf.ru.
- http:www.rusedu.ru.
Тематическое планирование
№п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Домашнее задание | Дата по плану | |
1 | Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю» | 2 | Изучение и первичное закрепление знаний | Повторить правила обращения с книгами; развивать навыки чтения, составления рассказа по картинке. | Знать: правила обращения с книгами. Уметь:составлять текст по картинке. | Выразительное чтение | С.12, выразительно читать | ||
Устное творчество русского народа ( 18 часов) | |||||||||
2 | Русские народные песни. Потешки и прибаутки, считалки и небылицы. | 2 | Изучение нового материала | Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас. | Знать: понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора. Уметь: различать малые и большие жанры фольклора, определять основную мысль сказки, делить текст на части, находить в тексте ключевые слова, передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. | Чтение наизусть, выразительное чтение | Выучить наизусть с.16-21 | ||
3 | Загадки, пословицы и поговорки. Внеклассное чтение «На ярмарке». Малые фольклорные жанры | 2 | УИНМ | Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству. | Выразительное чтение | С.25 отв. на вопросы | |||
4 | Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет» | 2 | УИНМ | Познакомить с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом. | Фронтальный опрос | С.30-31 подобрать пословицы и поговорки к сказкам | |||
5 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». | 2 | Урок овладения ЗУН | Развивать навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова | Фронтальный опрос | С.32-34 пересказ сказки по рисункам | |||
6 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | 2 | УОЗУН | Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; показать, как создают диафильм. | Фронтальный опрос | С.35-37 нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку | |||
7 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Внеклассное чтение Русские народные сказки | 2 | УОЗУН | Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. | Выразительное чтение | С.39-40 чтение по ролям | |||
8 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». | 2 | УОЗУН | Развивать речь, мышление, навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту. | Фронтальный опрос | С.42-43 читать, подготовить иллюстрацию к сказке | |||
9 | Русская народная сказка «Каша из топора» | 2 | УОЗУН | Познакомить с понятием бытовая сказка; развивать речь, навыки чтения, умение анализировать текст | Выразительное чтение | С.44-46 чтение по ролям | |||
10 | Русская народная сказка «Гуси и лебеди». | 2 | УОЗУН | Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту. | Пересказ по плану Тестирование | С.48-53 подготовиться к выборочному чтению | |||
Люблю природу русскую. Осень (8 часа) | |||||||||
11 | Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...» | 2 | УИНМ | Познакомить с загадками об осени; развивать речь, навыки чтения, память, мышление. | Знать: особенности стихотворений, рассказов. Уметь: находить в тексте средства художественной выразительности, определять позицию автора, выразительно читать, выбирать из текста слова и выражения для ответа на вопрос. | Чтение наизусть | С.68 выучить наизусть | ||
12 | К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила». А.А. Фет «Ласточки пропали. | 2 | УИНМ | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. | Выразительное чтение | С.69-71 выучить понравившееся стихотворение | |||
13 | И. Токмакова «Опустел скворечник» В. Д. Берестов «Хитрые грибы». | 2 | УИНМ | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. | Выразительное чтение | С.72-77 выразительно читать | |||
14 | М. М. Пришвин «Осеннее утро» | 2 | КУ | Познакомить с рассказом М. М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение работать в группе. | Выразительное чтение | С.78-79 читать, ответить на вопросы | |||
Русские писатели (18 часов) | |||||||||
15 | А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...». | 2 | УИНМ | Познакомить со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развивать образное мышление, умение анализировать произведение. | Знать: понятие "олицетворение", особенности авторских сказок. Уметь: анализировать произведение, передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части,. | Выразительное чтение | С.86-87 выразительно читать | ||
16 | А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...» | 2 | УИНМ | Познакомить со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме, понятием олицетворение; учить сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства. | Выразительное чтение | С.88 выучить наизусть | |||
17-18 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 4 | УИНМ | Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев. | Пересказ по плану | С.90-100 перечитать сказку; найти отрывки к иллюстрациям | |||
19 | И.А Крылов «Лебедь, рак и щука». | 2 | УИНМ | Познакомить с жанровыми особенностями басни; формировать навыки выборочного чтения. | Чтение наизусть | С.104 выразительно читать | |||
20 | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». | 2 | УИНМ | Развивать навыки чтения по ролям; познакомить со способами обозначения речи персонажей. | характеризовать героев, определять основную мысль произведения | Выразительное чтение | С.104-106 выучить понравившеюся басню | ||
21 | Л.П. Толстой «Старый дед и внучек». Внеклассное чтение Рассказы о животных В.В. Бианки, Н.И. Сладкова, Е.И. Чарушина | 2 | УИНМ | Познакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; учить определять главную мысль произведения; воспитывать уважение к пожилым людям. | Пересказ | С.110-111 читать, составить рассказ о своей семье | |||
22 | Л.Н.Толстой «Филиппок». | 2 | УИНМ | Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию. | Выразительное чтение | С.112-116 пересказ | |||
23 | Л.Н. Толстой «Котенок». | 2 | КУ | Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; развивать умение выражать свои мысли и чувства. | Пересказ краткий Тестирование | С.117-119 сделать иллюстрацию к тексту | |||
О братьях наших меньших (12 часов) | |||||||||
24 | Н.И. Сладков «Они и мы», А.А. Шибаев «Кто кем становится?» | 2 | УИНМ | Познакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста. | Знать:особенности рассказов, стихотворений о животных. Уметь: оценивать поступки героев, делить текст на части, определять главную мысль произведения | Выразительное чтение | С.127-131 выразительно читать | ||
25 | М.М. Пришвин «Ребята и утята» | 2 | УОЗУН | Познакомить с творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. | выразительное чтение | С.132-134 подготовить подробный пересказ | |||
26 | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ» | 2 | УОЗУН | Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. | Пересказ | С.136-138 подробный пересказ | |||
27 | Б.С. Житков «Храбрый утенок» | 2 | УОЗУН | Познакомить с творчеством Б. С. Житкова; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. | Выразительное чтение | С.139-141читать,ответить на вопросы | |||
28 | В.В. Бианки «Музыкант» Внеклассное чтение Сказки и стихи К.И. Чуковского | 2 | УОЗУН | Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать память, внимание, навыки чтения. | Пересказ | С.142-145 выразительно читать | |||
29 | В.В. Бианки «Сова». | 2 | УОЗУН | Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев. | Краткий пересказ Тестирование | С.146-150краткий пересказ | |||
Из детских журналов (8 часа) | Выразительное чтение | ||||||||
30-31 | Д. Хармс . Стихи | 4 | УИНМ | Рассказать о жизни и творчестве Д. Хармса; познакомить с понятием игра слов; развивать навыки чтения | Знать:особенности стихотворений. Уметь:подбирать рифмы, выражать своё отношение к прочитанному. | Выразительное чтение | С.165-175 выразительно читать | ||
32 | Ю.Д.Владимиров.Стихи | 2 | УИНМ | Познакомить со стихотворениями Ю. Д. Владимирова, развивать навыки чтения | Выразительное чтение | С.176-177 выразительно читать | |||
33 | А.И. Введенский. Стихи | 2 | УИНМ | Познакомить со стихотворением А. И. Введенского; развивать навыки чтения, умение выражать своё отношение к прочитанному | Выразительное чтение | С.177-183 выразительное чтение понравившегося стихотворения | |||
Люблю природу русскую. Зима (7 часов) | |||||||||
34 | И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о первом снеге | 2 | УИНМ | Познакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста | Знать: понятие "метафора", особенности стихотворений. | Чтение наизусть | С.190-193, выуч. наизусть | ||
35 | Ф.Тютчев, С.Есенин. Стихи о зиме. | 2 | УИНМ | Познакомить с понятием метафора; формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин | Чтение наизусть | С.196, выуч. наизусть | |||
36 | Русская народная сказка «Два мороза». | 2 | УИНМ | Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте | Уметь:анализировать стихотворный текст, работать с иллюстрацией, выделять главное в прочитанном тексте. | Чтение по ролям | С.198-202, пересказ | ||
37 | С.Михалков. «Новогодняя быль» | 2 | УИНМ | Познакомить с произведением С. В. Михалкова; развивать речь, навыки чтения, умение работать с иллюстрацией | Выразительное чтение | С.203-207, читать, отв.навопросы | |||
38 | А.Л. Барто «Дело было в январе». С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет». Внеклассное чтение «Всё-всё-всё» А. Милн | 2 | УИНМ | Продолжить знакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, умение работать в группах | Выразительное чтение | С.208-209, выраз. читать, сделать иллюстрацию | |||
Писатели – детям. (18 часов) | |||||||||
39 | К.И. Чуковский « Путаница», « Радость» | 1 | УИНМ | Познакомить с произведением К. И. Чуковского; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма | Знать:особенности стихотворений и рассказов. Уметь:анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев. | Выразительное чтение | С.4-12, выраз. читать | ||
40 | К.И. Чуковский « Федорино горе» | 1 | УСЗУН | Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения | Выразительное чтение | С.13-22, выраз. чтение сказки | |||
41 | С.Я. Маршак « Кот и лодыри» | 1 | УИНМ | Познакомить со стихотворением С. Я. Маршака; развивать память, внимание, умение узнавать произведение по опорным словам | Выразительное чтение | С.26-28, читать, отв. на вопросы | |||
42 | С.В.Михалков. «Мой секрет», «Мой щенок» | 1 | УСЗУН | Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности | Выразительное чтение | С.32-37, читать, составить рассказ о своем животном | |||
43 | А.Л.Барто.»Веревочка», «Мы не заметили жука» | 1 | УИНМ | Познакомить со стихотворениями А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг | Выразительное чтение | С.44, выучить наизусть | |||
44 | Н.Н. Носов «Затейники» | 1 | УИНМ | Познакомить с биографией и творчеством Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа | Пересказ | С.50-53, пересказ | |||
45 | Н.Н. Носов «Живая шляпа», «На горке» | 1 | УИНМ | Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух | Чтение по ролям | С.54-58, краткий пересказ | |||
Я и мои друзья. (15часов) | |||||||||
48 | В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Яушел в свою обиду» | 2 | УИНМ | Познакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения | Знать:особенности стихотворений, рассказов. Уметь:определять главную мысль произведения, составлять план текста, делить текст на части и озаглавливать их, анализировать прочитанное | Выразительное чтение | С.74-75, выуч. одно стихотворение | ||
49 | В.Лунин «Я и Вовка» | 2 | УИНМ | Продолжить знакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения | Выразительное чтение | С.77-78, читать | |||
50 | Н. Булгаков « Анна, не грусти!» Внеклассное чтение «Мама- главное слово» | 2 | УИНМ | Познакомить с рассказом Н. Булгакова; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста | Фронтальный опрос | С.79-84, читать, задание 3 | |||
51 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | 2 | УИНМ | Познакомить с рассказом Ю. И. Ермолаева; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста | Выразительное чтение | С.85-86, читать | |||
52 | В.Осеева «Волшебное слово» | 2 | УИНМ | Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать навыки чтения и пересказа, умения анализировать прочитанное, подтверждать свои высказывания цитатами из текста | Пересказ | С.87-92, читать, нарисовать иллюстрацию | |||
53 | В.Осеева «Хорошее» | 2 | УИНМ | Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их. | Чтение по ролям | С.93-95, чтение по ролям | |||
54 | В.Осеева «Почему?» | 3 | УСЗУН | Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту. | Пересказ | 1. С.96-103. Читать 2. пересказ по плану | |||
Люблю природу русскую. Весна. (4 часа) | Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту. | ||||||||
55 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды» | 1 | УИНМ | Познакомить со стихотворениями Ф. И. Тютчева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста | Знать: особенности стихотворений. Уметь: уметь анализировать стихотворный текст | Чтение наизусть | С.110, выучить наизусть | ||
56 | А.Плещеев, А.Блок,С.Маршак . Стихи. | 1 | УИНМ | Познакомить со стихотворениями А. Н. Плещеева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста | Выразительное чтение | С.112, выучить наизусть | |||
57 | Е.Благинина «Посидим в тишине», Э.Мошковская «Я маму мою обидел» | 2 | УСЗУН | Познакомить со стихотворениями о матерях; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста. | Чтение наизусть | С.116-121, выразительно читать | |||
И в шутку и всерьез (9 часов) | |||||||||
59 | Б.Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям», «Песенки Винни-Пуха» | 1 | УОЗУН | Познакомить со стихотворениями Б. В. Заходера; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту | Знать:особенности рассказов. Уметь:отвечать на вопросы по тексту, оценивать поступки героев, составлять вопросы к тексту. | Выразительное чтение | С.128-136, выразительно читать | ||
60 | Э.Успенский «Чебурашка». Стихотворения | 2 | КУ | Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения | Чтение наизусть | С.137-141, читать, нарисовать иллюстрацию | |||
61 | В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» | 1 | УИНМ | Познакомить со стихотворениями В. Д. Берестова; повторить понятие олицетворение; развивать навыки чтения, умение составлять вопросы к тексту | Чтение наизусть | С.148-150, выуч. наизусть понравившееся стихотворение | |||
62 | И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране | 2 | УСЗУН | Познакомить со стихотворениями И. П. Токмаковой; развивать навыки чтения, умения задавать вопросы, заучивать стихотворение наизусть | Выразительное чтение | С.151-152. выразительно читать | |||
63 | Г.Остер «Будем знакомы» | 1 | УИНМ | Познакомить со сказкой Г. Б. Остера; развивать навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста | Чтение по ролям | С.153-158, читать, ответить на вопросы | |||
64 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | 2 | УИНМ | Познакомить с рассказом В. Ю. Драгунского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев | Выборочное чтение | С.159-165,пересказ по плану | |||
Литература зарубежных стран. (9 часов) | |||||||||
65 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | 2 | УИНМ | Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам | Знать:особенности произведений народного творчества, сказок. Уметь:отвечать на вопросы, делить текст на части, при чтении и передавать интонацией своё отношение к герою. | Пересказ | С.180-191, пересказ | ||
66 | Ш.Перро «Красная шапочка» | 1 | УИНМ | Познакомить со сказкой Ш. перо; развивать навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией своё отношение к герою | Пересказ | С.192-196, читать, ответить на вопросы | |||
67-68 | Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине» | 3 | УИНМ | Познакомить со сказкой Г. Х. Андерсена; развивать творческие способности, навыки чтения | Чтение в лицах | С.197-199, пересказ | |||
69 -70 | Э Хогарт «Мафии и паук» | 3 | УИНМ | Познакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части | Фронтальный опрос, выборочное чтение | С.200-208, читать, ответить на вопросы |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено и одобрено»
Директор школы Заместитель директора по УВР Руководитель МО
_______О.Б. Григорьева ________О.Н. Иваненко ___________ Пр.№ __
«___» _________2012г. «___» __________2012г. «___» __________2012г.
Рабочая программа
учебного курса по математике для 2 класса
учителя начальных классов высшей категории
Семыкиной Светланы Борисовны
Год разработки 2012
Срок реализации программы 2012 – 2013 уч. год
Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М.И.Моро соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику М.И.Моро, М.А Бантовой, С.И.Волковой, С.В.Степановой.Математика.2 класс: В 2 ч.-М.: Просвещение, 2012.
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика», в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2011 г.).
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Программа позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материал. Основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Курс обеспечивает доступность обучения, пробуждение у учащихся интереса к занятиям математикой, формирование знаний, умений, навыков и соответствующего уровня развития детей.
Курс является органической частью единого школьного курса математики.
Цель данной программы:
- Освоение основ математических знаний,
- формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи программы обучения:
- Уметь решать математическую задачу (проводить её анализ, находить способ её решения, переводить представленную в тексте ситуацию на язык математической операции, выполнять расчёты, осмысливать результаты решения в соответствии с условиями задачи, давать точный ответ на поставленный вопрос, производить проверку решения изученными способами.
- Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений.
- Доказывать, опираясь на изученные правила, определения, свойства математических объектов и понятий, приводить примеры.
- Проводить классификацию математических объектов.
- Делать простейшие обобщения, опираясь на конкретные факты.
- Формировать предположения и проверять их.
С учётом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы ожидаемые результаты и планируемые действия каждого ученика.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
Нянковская Н.Н., Танько М.А. Тематические тестовые задания в формате экзамена. – Ярославль: Академия развития, 2011.
Срок реализации программы – 1 год.
Периодичность: 4 раза в неделю 140 ч.
Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 2 класса обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
- названия и обозначение действий умножения и деления.
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
- чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
- находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
Содержание учебного предмета
Количество часов в год - 140
Количество часов в неделю – 4
Количество контрольных работ - 11
Нумерация (19 ч)
Новая счетная единица — десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (69 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной видаа + 28, 43 – b .
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1—2 действия на сложение и вычитание.
Умножение и деление (40ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения · (точка) и деления : (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числом3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение (12 ч)
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по математике.
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
- правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4"ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;
При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
Оценивание тестов.
Успешность выполнения тестов учащимся можно оценить, используя следующие критерии:
Оценка "5" ставится, если правильно выполнены все задания;
Оценка "4" ставится, если правильно выполнены 10-12 заданий;
Оценка "3" ставится, если правильно выполнены 8-10 заданий;
Оценка "2" ставится, если выполнено заданий меньше;
Если в тесте присутствуют исправления, сделанные учащимся, они не являются ошибкой.
Контрольный устный счет:
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – 1-2 ошибки.
Отметка "3" – 3-4 ошибки.
Отметка "2" – 5 и более ошибок.
Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решена до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Не доведение до конца преобразований.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков
1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 1-4 классах оцениваются одним баллом.
2. Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
Особенности организации контроля по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Литература.
- Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др./Учебник по математике для 2 класса начальной школы (1, 2 часть), М.: Просвещение, 2012.
- Школа России. Концепция и программы для начальных классов, 1 часть. М: Просвещение, 2008.
- Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике: 2 класс. К учебному комплекту М.И.Моро- М.:ВАКО, 2012.
- Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика.2 класс. В 2-х частях»- М.: Издательство «Экзамен», 2012.
- Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика.2 класс. В 2-х частях»- М.: Издательство «Экзамен», 2012.
- Журналы «Начальная школа».
- Нянковская Н.Н., Танько М.А. Тематические тестовые задания в формате экзамена. – Ярославль: Академия развития, 2012.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Цели урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Домашнее задание | Дата | |
По плану | фактическая | |||||||||
Числа от 1 до 100. Нумерация. - 19 часов Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
| ||||||||||
1 | Числа от 1 до 20. | 1 | Урок изучения нового материала | Отрабатывать навыки табличного сложения и вычитания. | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. | уметь находить значения выражений; уметь решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20. | Текущий | №7. С.4, выполнить действия | ||
2 | Числа от 1 до 20. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Развивать вычислительные навыки и умение решать простые и составные задачи. | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. | Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; уметь пользоваться геометрическим материалом; уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Текущий | №5,с.5 найти значения выражений | ||
3 | Десяток. Счёт десятками до 100. | 1 | УИНМ | Научить считать десятками, как простые единицы, показать образование чисел, состоящих из десятков. | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100 | Уч-ся должны закрепить понятие «десяток», знать как образуются числа, состоящие из десятков, знать название данных чисел; уметь решать задачи в одно или два действия. | Фронтальный | №4,с.6, решить задачу | ||
4 | Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел. | 1 | УИНМ | Научить считать десятки и единицы, показать образование чисел из десятков и единиц. | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. | Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков. | индивидуальный | №3, с.7. решить задачу | ||
5 | Поместное значение цифр. | 1 | Урок формирования новых умений | Научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр. | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100, таблица сложения. | Уч-ся должен уметь записывать числа от 11 до 100; уметь считать десятками; уметь сравнивать числа; уметь составлять краткую запись обосновывая выбор арифметического действия; уметь работать с геометрическим материалом. | Текущий | №7,с.8, вставить пропущенные числа | ||
6 | Однозначные и двузначные числа | 1 | УИНМ | Познакомить с новыми математическими понятиями: «однозначные и двузначные числа». | Запись двузначных чисел их сравнение. Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =,<, >. | Уч-ся должен усвоить понятия «однозначное, двузначное число»; уметь сравнивать единицы измерения; самостоятельно записывать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения. | Фронтальный | №3, с.9, сравнить | ||
7 | Единицы измерения длины – миллиметр. | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с новой единицей измерения длины – миллиметром. | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними. | Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи. | Фронтальный | №6,с.10, найти значения выражений | ||
8 | Миллиметр. Закрепление. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Закреплять знания о новой единице измерения, умение преобразовывать в более крупные единицы. | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними. | Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи. | Текущий | №6,с.12, решить задачу | ||
9 | Контрольная работа №1.по теме «Числа от 11до100» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Проверить знания, полученные в 1 классе. | Решать тестовые задачи арифметическим способом. Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава числа. | Знать нумерацию чисел в пределах 100, уметь определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи. | Предварительный | №5, с.12. сравнить | ||
10 | Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Закреплять умение определять десятичный состав чисел. | Классы и разряды. Таблица сложения. | Знать о том, что 1 сотня – 10 десятков; уметь определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов. | Текущий | №3, с.11, измерить голову | ||
11 | Метр. Таблица единиц длины. | 1 | УИНМ | Познакомить с новой единицей длины: метром, сформировать наглядное представление о метре. | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношение между ними. | Знать единицу измерения длины метр, уметь сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов. | Фронтальный | №6, с.13, найти значение выражений; выуч. таблицу единиц длины | ||
12 | Сложение и вычитание вида 35+5, 35-20, 35-5 | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании десятичного состава чисел. | Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава числа. | Уч-ся должен узнать новые приемы сложения и вычитания; уметь сравнивать единицы измерения. | Индивидуальный | №6, с.14 найти значение выражений | ||
13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | 1 | УИНМ | Учить заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Классы и разряды. Таблица сложения. Нахождение значений числовых выражений, используя свойство арифметических действий. | Уметь представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать примеры в два действия. | Индивидуальный | №3, с.15, решить задачу | ||
14 | Единицы стоимости: рубль, копейка. | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с новыми единицами: рубль, копейка, учить вести преобразования величин. | Единицы стоимости. Состав монет (набор и размер), установление зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). | Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость». | Текущий | №5, с.16, решить задачу | ||
15 | Единицы стоимости: рубль, копейка. Закрепление. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Закреплять умение вести расчёт монетами разного достоинства, преобразовывать величины. | Единицы стоимости. Состав монет (набор и размер), установление зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение логических выражений типа «…и/или», «если…, то…», «не только, но и ….». | Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость». | Фронтальный | №1,с.17, записать числа | ||
16-18 | Закрепление по теме «Нумерация» | 3 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять знания, умения, навыки по разделу «Нумерация». | Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уч-ся должен знать состав чисел в пределах 20; уметь решать выражения; уметь сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись. | Тематический | №4, с.18, сравнить | ||
19 | Контрольная работа №2 по теме «Нумерация» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Проверить знания по разделу «Нумерация». | Таблица сложения. Устные приёмы вычислений с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Показать знания нумерации чисел в пределах 100, вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов. | Предварительный | №7, с.20, составить равенства и неравенства | ||
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 - 19 часов Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
| ||||||||||
20 | Обратные задачи | 1 | УИНМ | Познакомить с новым математическим понятием: «обратные задачи». | Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения. | Текущий | №3, с.22, начертить отрезки | ||
21 | Обратные задачи. Сумма и разность отрезков. | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять умение составлять и решать задачи, обратные данной; учить складывать и вычитать длины отрезков. | Фронтальный | №4(2,3столбик) с.23 найти значение выражений | ||||
22 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с новым типом задач, закреплять вычислительные навыки. | Уч-ся должен уметь сравнивать число и числовые выражения; уметь записывать краткую запись задачи чертежом схемой; уметь производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их. | Текущий | №4,с.24, выписать верные неравенства | |||
23 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | 1 | УИНМ | Познакомить с новым типом задач, совершенствовать вычислительные навыки. | Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; | Индивидуальный | №4, с.25, поставить знаки плюс, минус | |||
24 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. Закрепление. | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять умение решать задачи новых типов; совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать величины. | Уч-ся должен знать разрядный состав чисел; знать таблицу сложения и вычитания в пределах 20; решать устно примеры с круглыми числами; сравнивать именованные числа. | Индивидуальный | №5, с.26, решить задачу | |||
25 | Час. Минута. Определение времени по часам. | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с новой величиной, формировать представление о единицах времени: час, минута. | Единицы времени. Час. Минута. Соотношение между ними. | Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи; выработать каллиграфическое написание цифр. | Фронтальный | №5, с.27, найти значение выражений | ||
26 | Длина ломаной. | 1 | УИНМ | Познакомить с двумя способами нахождения длины ломаной. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. | Уметь решать круговые примеры; усвоить понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная; уметь измерять их длину; уметь определять время по часам; уметь решать задачи разными способами. | Текущий | №9,с.29, решить круговые примеры | ||
27 | Закрепление по теме «Длина ломаной» | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять умение находить длину ломаной, умение составлять и решать задачи. | Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь находить длину ломаной линии; уметь решать выражения со скобками; решать задачи обратные данной; сравнивать число и числовое выражение. | Фронтальный | №5, с.30, найти значение выражений | ||
28 | Порядок действий. Скобки. | 1 | Урок формирования новых умений | Учить решать выражения со скобками, развивать умение решать текстовые задачи. | Запись и чтение выражения со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему-чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их. | Индивидуальный | №2, с.32, расставить скобки | ||
29 | .Числовые выражения. | 1 | УИНМ | Познакомит с новыми понятиями: «выражение», «значение выражения». | Нахождение числовых выражений со скобками и без них. | Уч-ся должен уметь решать задачи выражением самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа. | Фронтальный | №5, с.34, сравнить | ||
30 | Сравнение числовых выражений. | 1 | Урок формирования новых умений | Учить сравнивать числовые выражения | Нахождение числовых выражений со скобками и без них. Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =,<, >. | Уметь сравнивать два выражения; уметь решать выражения; уметь самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее. | Текущий | №5, с.35, найти значение выражений | ||
31 | Периметр многоугольника. | 1 | УИНМ | Познакомить с новым понятием «периметр многоугольника». | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. | Знать понятие о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения. | Индивидуальный | №6, с.37, найти значение выражений | ||
32 | Свойства сложения. | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить со свойствами сложения (переместительным) | Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для нахождения значения выражений. | Уч-ся должен самостоятельно находить периметр и длину; решать числовые выражения; уметь составлять равенства и неравенства; уметь сравнивать выражения и именованные числа; уметь самим составлять условие к задаче и решать ее. | Индивидуальный | №5, с.39, найти периметр прямоугольника | ||
33 | Закрепление по теме «Свойства сложения» | 1 | УИНМ | Проверить умение находить значения выражений, знание нумерации в пределах 100. | Устные вычисления с натуральными числами. Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. | Фронтальный | №2, с. 40, найти периметр треугольника | |||
34 -37 | Закрепление. Решение задач. | 4 | Урок обобщения и систематизации | Закреплять и совершенствовать умение решать текстовые задачи, развивать вычислительные навыки. | Устные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уч-ся должен уметь группировать слагаемые и складывать их; уметь измерять стороны геометрических фигур и складывать их; уметь решать геометрические задачи; решать вычислениях; формировать умение находить периметр многоугольников; развивать умение определять время по часам; продолжать работу над задачами; развивать навыки счета.задачи обратные данной. | Тематический | 1.№6, с. 41, решить задачу. 2. №14, с.45, найти значение выражений 3.№7, с.44, записать выражения | ||
38 | Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание от 1 до 100» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Проверить знания, умения, навыки. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =,<, >. | Показать свои знания в устной и письменной нумерации двузначных чисел, уметь умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины. | предварительный | №19, с.46, решить задачу | ||
Сложение и вычитание (устные приёмы) - 29 часов | ||||||||||
39 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. | 1 | Урок формирования новых умений | Провести подготовительную работу для восприятия новой темы. | Использование свойств сложения при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений | Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знать название чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; уметь находить периметр геометрических фигур; уметь решать задачи с двумя неизвестными. | Текущий | №7, с. 47, начертить многоугольники | ||
40 | Приёмы вычислений для случаев вида 27+2, 27+20, 60+18. | 1 | УИНМ | Познакомить с приёмами вычислений вида 27+2, 27+20, 60+18. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку. | Фронтальный | №6, с. 48, найти значение выражений | ||
41 | Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20. | 1 | УИНМ | Познакомить с приёмами вычислений для случаев вида 36-2, 36-20, решать задачи. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уч-ся должен усвоить новые приемы вычитания и самостоятельно сделать вывод; знать состав чисел второго десятка; по краткой записи уметь составлять задачу и решать ее. | Фронтальный | №6, с. 49, вставить пропущенные числа | ||
42-43 | Приёмы вычислений для случаев вида 26+4, 30-7. | 2 | Урок формирования новых умений | Познакомить с приёмами вычислений вида 26+4, 30-7, сравнивать величины, решать задачи. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уч-ся должен усвоить новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа. | Индивидуальный | 1.№6, с 50, сравнить 2.№7, с. 51, найти значение выражений | ||
44 | Приёмы вычислений для случаев вида 60-24. | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с приёмами вычислений для случаев вида 60-24, совершенствовать вычислительные навыки. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уч-ся должен уметь записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Индивидуальный | №4, с.52, записать выражения | ||
45-47 | Решение задач на нахождение суммы. | 3 | УИНМ | Учить решать задачи на нахождение суммы, на нахождение неизвестного слагаемого. | Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). | Уметь решать задачи на нахождение третьего неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь сравнивать геометрические фигуры , находить периметр. | Фронтальный | 1.№5, с.53, сравнить 2.№7, с.54, узнать длину ломаной 3.№6, с.55, сравнить выражения | ||
48 | Приёмы вычислений для случаев вида 26+7. | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с приёмами вычислений для случаев вида 26+7. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника. | Текущий | №5, с.56, найти значение выражений | ||
49 | Приёмы вычислений для случаев вида 35-7 | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с приёмами вычислений для случаев вида 35-7, решать задачи. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь складывать и вычитать примеры вида: 26+7, 35-7 с комментированием; уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку; уметь работать с геометрическим материалом. | Индивидуальный | №3, с.57, решить задачу | ||
50-52 | Закрепление по теме «Сложение и вычитание» | 3 | Урок практического применения знаний, умений | Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи, умение сравнивать величины. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Уч-ся должен довести до автоматизма приемы сложения и вычитания изученные ранее; уметь сравнивать именованные числа; сравнивать выражения; находить периметр. | Тематический | 1.№5, с.58, сравнить 2.№5, с.59, решить задачу 3.№14, с.62 найти значение выражений | ||
53 | Контрольная работа. №4 по теме «Сложение и вычитание» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Проверить умения выполнять вычисления изученных видов, умения решать задачи. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. | Уметь выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, решать составные задачи. | Предварительный | №17, с.63, решить задачу | ||
54 | Буквенные выражения. | 1 | УИНМ | Познакомить с новым математическим понятием: «буквенные выражения». | Первичное представление о буквенных выражениях. | Усвоить понятие «буквенные выражения», уметь читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; уметь решать задачу разными способами. | Текущий | №5, с. 65, найти значение выражений | ||
55 | Закрепление по теме «Буквенные выражения» | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять умение решать буквенные выражения. | Первичное представление о буквенных выражениях. | Уч-ся должен уметь читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки; уметь составлять схемы к задачам ; уметь чертить отрезки заданной длины. | Фронтальный | №7, с.66, начертить отрезки | ||
56 | Закрепление по теме «Буквенные выражения» | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Совершенствовать вычислительные навыки и умение составлять и решать задачи. | Буквенные выражения | Фронтальный | №3, с.67, вставить пропущенные числа | |||
57 | Уравнение. Решение уравнений способом подбора. | 1 | Урок формирования новых умений | Дать новое математическое понятие: «уравнение»; совершенствовать вычислительные навыки. | Представление о равенстве, содержащем переменную | Уч-ся должен усвоить понятие «уравнение»; уметь записывать уравнение, решать его и делать проверку; уметь ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; уметь логически мыслить. | Индивидуальный | №5, с.69, выписать выражения с ответом 13. | ||
58-60 | Закрепление по теме «Решение уравнений» | 3 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять умение решать уравнения, умение решать задачи, умение сравнивать | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь решать составные задачи разными способами; уметь правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; уметь сравнивать длины отрезков и ломанных. | Тематический | 1.№4, с. 70, решить задачу 2.С71, продолжить ряды чисел | ||
61 | Контрольная работа №5 | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Проверить умения устно выполнять вычисления, решать уравнения и составные задачи. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь решать составные задачи разными способами; уметь правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; уметь сравнивать длины отрезков и ломанных. | Предварительный | №7, с. 70, сравнить длины ломаных | ||
62 | Проверка сложения. | 1 | Урок формирования новых умений | Учить проверять вычисления, выполненные при сложении. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений вычитанием. | Уч-ся должен усвоить, что действие сложение можно проверить вычитанием; Уметь каллиграфически правильно записывать числа; уметь решать логические задачи. | Текущий | С.72, выучить правило | ||
63 | Проверка вычитания. | 1 | УИНМ | Учить проверять вычисления, выполненные при вычитании. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений сложением. | Уч-ся должен усвоить , что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием; уметь работать с геометрическим материалом. | Индивидуальный | №3, с. 73, заполнить таблицу, выучить правило | ||
64-66 | Закрепление по теме «Проверка вычитания», «Проверка сложения» | 3 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять умение решать уравнения и буквенные выражения, решать составные задачи. | Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения. | Фронтальный | 1.№3, с.74, решить уравнения 2.№2,с.76, вычислить и сделать проверку 3.№20, с.78, решить задачу | ||
67 | Контрольная работа №6 за I полугодие по теме «Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 100» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Проверить умения выполнять вычисления, решать уравнения и текстовые задачи. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Уметь выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, решать задачи, сравнивать выражения, чертить геометрические фигуры. | Итоговый | №16, с.78, решить с проверкой | ||
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) – 21 час Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
решать задачи в 1-2 действия на «+» и «-»; находить длину ломаной из 3-4 звеньев, периметр треугольника, четырёхугольника | ||||||||||
68 | Письменный приём сложения вида 45+23. | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с письменным приёмом сложения. | Письменный приём сложения двузначных чисел. | Уч-ся должен усвоить письменные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением. | Текущий | №3, с.4. найти значения выражений | ||
69 | Письменные приёмы вычитания вида 57-26 | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с письменным приёмом вычитания. | Письменный приём вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. | Уч-ся должен усвоить письменные приемы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; уметь складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче «условие, вопрос, данные и искомые числа»; работать с геометрическим материалом. | Фронтальный | №4,с.5, найти значения выражений | ||
70 | Проверка сложения и вычитания. | 1 | УИНМ | Формировать навык письменных приёмов сложения и вычитания. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений сложением и вычитанием | Уч-ся должен уметь записывать и находить значение суммы и разности в столбик ( без перехода через десяток); уметь преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника. | Индивидуальный | №4, с.6, решить задачу | ||
71 | Закрепление по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять вычислительные навыки, формировать навык решения задач. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Фронтальный | №7, с.7, вычислить и выполнить проверку | |||
72 | Прямой угол. | 1 | УИНМ | Познакомить с прямым углом, закреплять вычислительные навыки. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. | Знать понятие «прямой угол», уметь отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток). | Текущий | №5, с.8, начертить отрезки | ||
73 | Закрепление. Решение задач. | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять представление о прямом угле, вычислительные умения и навыки. | Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; отличать прямой угол от других углов; решать выражения и производить взаимопроверку; решать задачи удобным способом; выполнять задания на смекалку. | Фронтальный | №6, с.9. вычислить, записывая решение столбиком | ||
74 | Письменный приём сложения вида 37+48. | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с новым письменным приёмом, закреплять умение решать задачи. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уч-ся должен усвоить письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток и записывать их столбиком; уметь решать выражения с комментированием; уметь решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение уравнений. | Индивидуальный | №7, с.10, найти значения выражений | ||
75 | Сложение вида 37+53. | 1 | Урок формирования новых умений | Рассмотреть приём сложения, закреплять вычислительные навыки. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь складывать в столбик примеры вида: 37+53; уметь правильно выбирать действие для решения задачи; уметь с комментированием решать выражения. | Фронтальный | №4, с.11, решить задачу | ||
76 | Прямоугольник. | 1 | УИНМ | Познакомить с прямоугольником, развивать умение сравнивать. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. | Уч-ся должен усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; уметь отличать его от других геометрических фигур; уметь сравнивать выражения; уметь решать составные задачи с использованием чертежа. | Текущий | №6, с.12, вычислить и сделать проверку | ||
77 | Закрепление по теме «Письменные приемы сложения и вычитания вида 37+48, 37+53» | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять навыки устного счёта, умение решать задачи. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. | Уметь отличать геометрические фигуры; уметь сравнивать именованные числа; уметь изменять вопрос в задаче, чтобы из простой получилась составная; решать выражения с подробным объяснением. | Фронтальный | №6, с.13, сравнить | ||
78 | Сложение вида 87+13. | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с приёмом сложения вида 87+13. | Усвоить решение примеров вида: 87+13; уметь складывать и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения задач; уметь работать с геометрическим материалом. | Индивидуальный | №5, с.14. вычислить | |||
79 | Закрепление по теме «Сложение вида 87+13.» Решение задач. | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Формировать навык решения задач, устного счёта, развивать вычислительные навыки. | Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уч-ся должен знать состав чисел довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знать порядок действий в выражениях со скобками; уметь решать задачи на движение с использованием чертежа. | Фронтальный | №6, с.15, решить задачу | ||
80 | Вычитание вида 40-8, 32+8. | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с новым приёмом вычитания, формировать навык решения задач. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом. | Уч-ся должен усвоить выполнение письменного вычитания в столбик с переходом через десяток; уметь решать уравнения и задачи, с пояснением действий; уметь проводить взаимопроверку. | Фронтальный | №5, с.16, решить уравнения | ||
81 | Закрепление по теме «Вычитание вида 50-24» | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Развивать умение решать задачи , умение выполнять действия сложение и вычитание столбиком. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом. | Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. | Тематический | №5, с.17, найти значения выражений | ||
82 | Контрольная работа №7 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Проконтролировать навык решения составных задач, письменные приёмы сложения, сравнение величин. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «меньше», «больше» для чисел и их запись с помощью знаков =,<, >. | Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. | предварительный | №32, с.23, решить задачу | ||
83 | Вычитание вида 52-24. | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с приёмом вычитания 52-24, развивать навык устного счёта. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом. | Уч-ся должен усвоить прием вычитания с переходом через десяток вида: 52-24; довести до автоматизма решение примеров с переходом через десяток столбиком; уметь решать задачи по действиям с пояснением и выражением. | Текущий | №4, с.25, вычислить | ||
84 | Закрепление по теме «Вычитание вида 52-24» Решение задач. | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Закрепить навык нового приёма вычитания, умение решать задачи. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом. | Уч-ся должен уметь подставлять пропущенные числа ; уметь решать уравнения; уметь определять вид задачи и решать ее разными способами; уметь решать примеры в столбик. | Фронтальный | №8, с.26, найти значения выражений | ||
85 | Подготовка к умножению. | 1 | УИНМ | Продолжить работу по подготовке к ознакомлению с действием умножения. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Индивидуальный | №3, с.27, решить задачу | |||
86 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | 1 | УИНМ | Познакомить со свойствами сторон прямоугольника, закрепить письменные приёмы сложения и вычитания. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника. | Уметь распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; уметь распознавать углы; уметь ставить вопрос к задаче и решать ее; уметь записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно. | Текущий | №4, с.28, вычислить и сделать проверку | ||
87 | Закрепление по теме «Свойство противоположных сторон прямоугольника» Подготовка к умножению. | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Продолжить работу по подготовке к умножению, закрепить умение выполнять арифметические действия. | Вычисление периметра многоугольника | Уч-ся должен уметь решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; уметь решать простые и составные задачи самостоятельно; уметь чертить геометрические фигуры и находить у них периметр. | Фронтальный | №2, с.29, найти периметр прямоугольника | ||
88 | Квадрат. | 1 | УИНМ | Познакомить со свойствами квадрата, решением задач на нахождение суммы длин сторон квадрата. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур | Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат»; уметь находить периметр квадрата и знать его свойства; знать порядок действий и решать примеры различных видов; уметь решать выражения и уравнения. | Текущий | №5, с.30, найти значения выражений | ||
Умножение и деление. – 40 часов Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
| ||||||||||
89 | Конкретный смысл действия умножения. | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с новым действием, раскрыть смысл действия умножения. | Умножение чисел использование соответствующих терминов. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»; знать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; уметь решать задачи с использованием «умножения»; уметь каллиграфически правильно записывать цифры. | Фронтальный | №4, с.40, вычислить | ||
90 | Закрепление по теме «Смысл действия умножения» | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Продолжить работу над раскрытием смысла действия умножения; совершенствовать умение решать задачи. | Умножение чисел использование соответствующих терминов. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь решать задачи сложением, а затем заменять умножением; уметь решать уравнения, выражения; научиться логически мыслить. | Индивидуальный | №5, с.41, решить уравнения | ||
91 | Приём умножения с помощью сложения. | 1 | УИНМ | Закреплять умение заменять сложение умножением; развивать навык устного счёта. | Умножение чисел использование соответствующих терминов. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь правильно читать примеры с действием умножение; уметь решать задачи по действиям с пояснением; уметь решать задачи различными способами; уметь сравнивать выражения. | Фронтальный | №9, с.42, найти значения варажений | ||
92 | Задачи на умножение. | 1 | УИНМ | Познакомить с задачами на нахождение произведения; развивать навык устного счёта. | Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь правильно читать примеры с действием умножение; уметь решать задачи по действиям с пояснением; уметь решать задачи различными способами; уметь сравнивать выражения. | Текущий | №4, с.43, сравнить | ||
93 | Периметр прямоугольника. | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с приёмом нахождения периметра прямоугольника. | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника. | Уметь находить периметр; уметь находить значение буквенных выражений; решать примеры с переходом через десяток в столбик; уметь проводить взаимопроверку; уметь по краткой записи составлять задачу и решать ее. | Фронтальный | №7, с.44, вычислить с проверкой | ||
94 | Приёмы умножения единицы и нуля | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с приёмами умножения на нуль и единицу | Случаи умножения единицы и нуля. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уч-ся должен усвоить, что если 1х а = а ,0 х а = 0; уметь самостоятельно составлять задачи или выражения на изученное правило; уметь решать и сравнивать выражения; уметь решать задачи с использованием действия умножения; уметь пользоваться геометрическим материалом. | Индивидуальный | №4, с.45, сравнить | ||
95 | Названия компонентов и результата умножения. | 1 | УИНМ | Познакомить с названиями компонентов и результата умножения. | Умножение чисел. Использование соответствующих терминов. | Уч-ся должен усвоить понятия при действии умножение « множитель, множитель, произведение»; уметь читать примеры с использованием новых терминов; уметь решать задачи различными способами; уметь произведений, заменив умножение сложением; развивать вычислительные навыки, логическое мышление; находить периметр используя действие умножение. | Фронтальный | №7, с.46, найти значения выражений | ||
96 | Закрепление по теме «Компоненты и результат умножения» Решение задач. | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять знания названий компонентов, умение решать задачи, навык устного счёта. | Умножение чисел. Использование соответствующих терминов. | Уметь находить значение выражений удобным способом; уметь решать задачи с использованием действия умножение; уметь находить значение произведения. | Фронтальный | №7, с.47, найти значения выражений | ||
97 | Переместительное свойство умножения. | 1 | УИНМ | Познакомить с переместительным свойством умножения, закреплять навыки устных и письменных вычислений. | Умножение чисел. Использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь решать задачи с действием умножения; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток. | Текущий | №3, с.48. найти периметр квадрата | ||
98 | Закрепление по теме «Переместительное свойство умножения» Решение задач. | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Закрепление умения применять переместительное свойство умножения, решать задачи на нахождение произведения. | Умножение чисел. Использование соответствующих терминов. Случаи умножения единицы и нуля. Решение тестовых задач арифметическим способом | Уч-ся должны усвоить, что от перестановки множителей, произведение не меняется; уметь правильно определять нужное действие в задаче; доказывая свое решение; уметь работать с геометрическим материалом. | Индивидуальный | №6, с.49, найти значения выражений | ||
99 | Конкретный смысл действия деления ( с помощью решения задач на деление по содержанию) | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с действием деления, развивать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов. | Уч-ся должны узнать новое арифметическое действие- «деление»; уметь решать задачи с использованием действия деление; уметь составлять верные равенства и неравенства; уметь решать задачи изученных видов. | Текущий | №4, с.50, решить задачу | ||
100 | Закрепление по теме « Решение задач на деление по содержанию» | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Продолжить работу над решением задач на деление, развивать вычислительные навыки. | Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов. | Уметь решать примеры и записывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы: Деление с остатком; уметь решать задачи: насколько больше, на сколько меньше; уметь решать и сравнивать выражения. | Фронтальный | №5. С.51, сравнить | ||
101 | Конкретный смысл деления (с помощью решения задач на деление на равные части). | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с задачами на деление на равные части, развивать навык устного счёта, вычислительные навыки. | Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов. | Уч-ся должны усвоить решение задач действием деления; уметь сравнивать значения выражений не вычисляя их; уметь составлять простые и составные задачи; уметь решать уравнения с проверкой. | Текущий | №4, с.52, решить уравнения | ||
102 | Закрепление по теме «Решение задач на деление на равные части» | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Продолжить работу над решением простых задач на деление и умножение. | Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов. | Фронтальный | №6, с.53. решить задачу | |||
103 | Название компонентов и результата деления. | 1 | УИНМ | Познакомить с названием компонентов и результата деления, решение задач на деление. | Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов. | Усвоить названия компонентов: «делимое, делитель, частное»; уметь решать задачи на деление; уметь решать примеры и задачи | Индивидуальный | №5,с.54, решить задачу | ||
104-106 | Закрепление по теме «Название компонентов и результата деления» | 3 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять умение находить произведения разными способами; развивать навыки устного и письменного счёта, умение решать задачи в два действия, уравнения. | Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов. | Уметь заменять действие сложения действием умножения, решать задачи умножением, находить значение выражения удобным способом, сравнивать именованные числа. | Тематический | 1.№7, с.56. решить задачу 2.№№28, с.59, записать выражения и найти их значения | ||
107 | Контрольная работа. №8 по теме «Умножение и деление» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Проверить вычислительные навыки, умение решать задачи в два действия, сравнивать выражения. | Уметь заменять действие сложения действием умножения, сравнивать выражения, решать задачи умножением и делением, находить периметр прямоугольника. | Предварительный | №26, с.59, сравнить | |||
108 | Связь между компонентами и результатом умножения. | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить со связью между компонентами и результатом умножения, развивать навык устного счёта. | Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов. | Уметь находить взаимосвязь между действиями умножения и деления, составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачи и уравнения. | Текущий | №6, с.62, вычислить | ||
109 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | 1 | УИНМ | Продолжить работу над связью между произведением и множителями, развивать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Уметь находить результат действия деления с помощью примера на умножение; решать задачи различными способами; находить периметр квадрата используя формулу: Р = а. | Фронтальный | №8, с.63, вычислить и выполнить проверку | ||
110 | Приёмы умножения и деления на 10. | 1 | Урок формирования новых умений | Познакомить с приёмами умножения и деления на 10; закреплять навыки устного счёта. | Случаи умножения на 10. Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Знать первичное представление об умножении и делении числа на 10, умножении десяти на число, находить результат действия деления с помощью примера на умножение. | Индивидуальный | №6, с.64, найти значения выражений | ||
111 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | 1 | УИНМ | Познакомить с новым типом задач, развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание. | Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь решать простые и составные задачи, составлять задачи по рисункам и выражениям, решать уравнения, находить периметр многоугольников. | Текущий | №5, с.65, вычислить и выполнить проверку | ||
112 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | 1 | УИНМ | Познакомить с новым типом задач, развивать навык устного счёта, развивать умение решать уравнения. | Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников, пользоваться вычислительными навыками. | Текущий | №6, с.66, вычислить периметр многоугольника | ||
113 | Закрепление по теме «Задачи на нахождение третьего слагаемого» | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять умение решать задачи, вычислительные навыки, умение решать уравнения. | Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников, пользоваться вычислительными навыками. | Фронтальный | №7, с.67, решить уравнения | ||
114 | Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. | 1 | Урок формирования новых умений | Составить таблицу умножения на 2; закреплять умение решать задачи, вычислительные навыки, развивать мышление. | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. | Уч-ся должны усвоить таблицу умножения на 2; уметь сравнивать произведения; уметь составлять к задаче схему- чертеж и решать ее; уметь логически мыслить. | Текущий | №5, с.68, вычислить | ||
115 | Приёмы умножения числа 2. | 1 | Урок формирования новых умений | Закреплять табличные приёмы умножения числа 2; решать задачи на умножение и деление. | Знать табличные случаи умножения числа 2 и умножение на 2, уметь находить частное, опираясь на произведение, работать над задачами, которые решаются действием деления. | Фронтальный | №8, с.69, найти значения выражений | |||
116 | Деление на 2. | 1 | Урок формирования новых умений | Построить таблицу деления на 2, формировать вычислительные навыки. | Знать таблицу умножения на 2, уметь находить значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачами действием деления, выполнять чертежи. | Текущий | №5, с.70, вычислить и проверить решение | |||
117-118 | Деление на 2. Закрепление. | 2 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять табличные случаи умножения и деления на 2; умение решать задачи, развивать навык сравнения величин, решения буквенных выражений.. | Знать таблицу умножения и деления на 2, уметь решать задачи умножением и делением, использовать навыки счета, смекалку, сообразительность. | Фронтальный | 1.№6, с.72, решить задачу 2.№8, с.73, найти значения выражений | |||
119 | Закрепление по теме «Умножение на 2, деление на 2» | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять табличные случаи умножения на 2; формировать навык решать задачи в два действия, развивать вычислительные навыки. | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение значений числовых выражений. | Уметь решать задачи умножением и делением, знать термины «множитель», «произведение», пользоваться вычислительными навыками. | Фронтальный | №5, с.74, решить задачу | ||
120 | Контрольная работа. №9 по теме «Табличное умножение и деление на 2» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Проверить умение решать задачи на умножение, заменять умножение сложением, решать уравнения и находить периметр фигур. | Знать таблицу умножения и деления на 2, термины «множитель», «произведение», «делимое», «делитель», «частное», уметь решать задачи умножением и делением, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи. | Предварительный | №13, с.75, записать выражения и найти их значения | |||
121 | Умножение числа 3, умножение на 3. | 1 | Урок формирования новых умений | Составить таблицу умножения на 3; формировать навык решения задач на умножение и деление. | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Усвоить таблицу умножения числа3 и умножение на3; уметь решать уравнения; уметь решать составные задачи, записывая разными способами. | Текущий | №7, с. 76, вычислить | ||
122 | Умножение числа 3, умножение на 3. | 1 | Урок формирования новых умений | Продолжить работу над таблицей умножения на 3; закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи. | Усвоить таблицу умножения числа3 и умножение на3; уметь решать уравнения; уметь решать составные задачи, записывая разными способами. | Фронтальный | №8, с.77, найти длину ломаной | |||
123-124 | Деление на 3. | 2 | Урок формирования новых умений | Познакомить с делением на 3; формировать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Уметь составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3, уметь сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками. | Текущий | 1.№5, с.78, решить задачу 2.№8, с.79, вычислить и проверить | |||
125-127 | Закрепление по теме «Табличное умножение и деление на 3» | 3 | Урок практического применения знаний, умений | Закрепить знание таблицы умножения на 2 и 3; формировать вычислительные навыки, навык решения уравнений и задач. | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Уметь решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знать порядок действий; уметь решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. | Тематический | 1.№№9, с.80, вычислить 2.№7, с.82, решить задачу 3.№19. с.84. вычилить | ||
128 | Контрольная работа. №10 по теме «Табличное умножение и деление на 3» | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Проверить усвоение таблиц умножения и деления на 2 и 3, умение решать простые задачи на деление, решать уравнения. | Показать сформированность вычислительных навыков, умение решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи. | Предварительный | №30, с.85, решить задачу | |||
Повторение – 12 часов | Проверить усвоение таблиц умножения и деления на 2 и 3, умение решать простые задачи на деление, решать уравнения. | |||||||||
129 | Повторение. Нумерация двузначных чисел. | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Повторить знание нумерации двузначных чисел, развивать навык устного счёта. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел | Фронтальный | №26, с.85, решить задачу | ||
130 | Повторение. Числовые выражения. | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Повторить числовые выражения; развивать вычислительные навыки. | Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях. Находить значение числового выражения со скобками и без них. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений вычитанием. | Индивидуальный | №7, с.87, решить уравнения | ||
131 | Повторение. Сложение и вычитание. Свойства сложения. | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Повторить название компонентов при сложении и вычитании, их взаимосвязь, свойства сложения, развивать логическое мышление. | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Отношение «больше на ..», «меньше на ..». Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, | Фронтальный | №2, с.89, вычислить удобным способом | ||
132 | Повторение. Сложение и вычитание в пределах 100. | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Повторить письменные и устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100; повторить единицы времени. | Письменные и устные приёмы сложения и вычитания натуральных чисел. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, | Фронтальный | №2, с.90, вычислить и проверить | ||
133 | Повторение. Решение задач. | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять умение решать задачи, составлять обратные задачи, изменять их содержание. | Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников, пользоваться вычислительными навыками. | Индивидуальный | №5, с.91, решить задачу | ||
134-135 | Повторение. Решение задач. | 2 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять умение решать задачи, составлять их, используя рисунки, закреплять вычислительные навыки.. | Уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников, пользоваться вычислительными навыками. | Индивидуальный | 1.№27, с.85, решить задачу 2.№21, с.84, начертить отрезок | |||
136 | Итоговая контрольная работа. №11 | 1 | Урок контроля и коррекции знаний, умений | Проверить вычислительные навыки, умение решать задачи, умение находить периметр прямоугольника, решать уравнения | Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Показать сформированность вычислительных навыков, умение решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи. | Итоговый | №3, с.94, вычислить | ||
137 | Повторение. Единицы длины. | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Повторить единицы длины, умение их преобразовывать, развивать навык решения задач. | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношение между ними. | Знать единицы измерения длины, уметь сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов. | Итоговый (тест) | №22, с.84, вставить пропущенные числа | ||
138 | Повторение. Геометрические фигуры. | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Повторить геометрический материал, развивать вычислительные навыки, развивать логическое мышление. | Единицы длины. Соотношение между единицами длины. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника. | Уметь распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; уметь распознавать углы; уметь ставить вопрос к задаче и решать ее; уметь записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно. | Фронтальный | №4, с.94 начертить отрезки | ||
139 | Повторение. Решение задач. | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Закреплять умение решать задачи на умножение и деление. | Решение тестовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников, пользоваться вычислительными навыками. | Фронтальный | №1, с.95, решить задачу | ||
140 | Математический КВМ. | 1 | Урок практического применения знаний, умений | Развивать интерес к предмету, творческие способности. | Фронтальный |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено и одобрено»
Директор школы Заместитель директора по УВР Руководитель МО
_______О.Б. Григорьева ________О.Н. Иваненко ___________ Пр.№ __
«___» _________2012г. «___» __________2012г. «___» __________2012г.
Рабочая программа
учебного курса по окружающему миру для 2 класса
учителя начальных классов высшей категории
Семыкиной Светланы Борисовны
Год разработки: 2012
Срок реализации программы: 2012 – 2013 уч. год
Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова, соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику А.А.Плешакова. Мир вокруг нас. 2 класс В 2 ч.:- М.: Просвещение, 2012
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.)
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер.
Его цель — воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе у ребенка происходит становление современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.
К числу важнейших задач курса относятся также воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
1) многообразия мира;
2) экологической целостности мира;
3) уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира — важнейший для нас аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.
В основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
В соответствии с общей направленностью курса и названными ведущими идеями особое значение при реализации программы мы придаем новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Цель данной программы:
- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи программы обучения:
- Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
- Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
- Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
- Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
В ходе усвоения содержания курса учащиеся получают возможность:
- Сформировать уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- Осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- Осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации от окружающих людей);
- развивать навыки установления и выявления причинно – следственных связей в окружающем мире.
С учётом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы ожидаемые результаты и планируемые действия каждого ученика.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
Программа | Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2012, 1 часть, 158 с. |
Учебник | Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012, 144 с. Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2012, 144 с. |
Дидактические средства для учащихся | Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012 |
Методическая литература | Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Универсальные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.: ВАКО, 2012, 368 с. |
Материалы для проведения проверочных работ | Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А. А. Плешакова «Мир вокруг нас 2 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2012, 255 с. (Учебно-методический комплект) Крылова О.Н. Окружающий мир: итоговая аттестация: 2 класс; типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен»,2012 |
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 70.
Количество часов в неделю – 2.
Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная. Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения окружающего мира учащиеся должны
знать:
- сведения о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе;
- основные сведения о своём городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
- строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
- основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
уметь:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
- определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
Содержание рабочей программы
Где мы живём? (3 часа)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (21 час)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья , кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе(осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.)Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными . Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями
Жизнь города и села (10 часов)
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский .Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность.сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля- составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры , их охрана.
Профессии людей , занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения вприрод: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.
Здоровье и безопасность (10 часов)
Строение тела человека. Здоровье человека- его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей(терапевт, стоматолог, отоларинголог)
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях( при обращении с бытовой техникой, острыми предметами).Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (6 часов)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости(дома, в школе, на улице).Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом..Культура поведения в общественных местах( в магазине, кинотеатре, транспорте)
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (20 часов)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.
Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету “Окружающий мир”
Ошибки:
- неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
- неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
- неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных признаков;
- несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объектов на карте.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
Оценка "5" выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
Оценка "4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
Оценка "3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
Оценка "2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.
В письменных проверочных работах по предмету “Окружающий мир” орфографические ошибки не учитываются.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.
Учитывая, что область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из двух самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и обществознанию.
Итоговые письменные проверочные работы проводятся в конце полугодия. Они включаются в уроки по окружающему миру и занимают часть урока (25 минут)
Тест
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«З» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
ЛИТЕРАТУРА
Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.: ВАКО, 2012, 368 с.
Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 1 часть, 158 с.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012, 144 с.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2012, 144 с.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012
Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А. А. Плешакова «Мир вокруг нас 2 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2012, 255 с. (Учебно-методический комплект)
Крылова О.Н. Окружающий мир: итоговая аттестация: 2 класс; типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен»,2011
А.А. Плешаков. От земли до неба. Атлас-определитель для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2012
Тематическое планирование уроков окружающего мира
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержанияурока | Цели изучения | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Домашнее задание | Дата | |
по плану | фактиче- ская | |||||||||
Введение – 2 часа | ||||||||||
1 | Твой адрес в мире | 1 | Комбинированный | Название нашей планеты – Земля. Россия – многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой (герб, флаг, гимн) | Расширить представления детей о стране, в которой живут | Знать: – название нашей планеты; – родной страны и ее столицы; – региона, где живут учащиеся. Уметь: – называть свой адрес в мире: планета Земля, страна Россия, область, город, улица, дом, квартира; – давать устное описание объектов окружающего мира | Фронтальная беседа | С.5-7, знать домашний адрес | ||
2 | Что нас окружает | 1 | Комбинированный | Объекты живой и неживой природы: люди, животные, здания, машины и т. д. Отличие объектов природы от созданных человеком | Учить отличать предметы природы от предметов, сделанных руками человека; воспитывать бережное отношение к окружающему миру | Знать, что нас окружает; предметы живой и неживой природы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов | Проверочная работа | С.8-11, ответить на вопросы | ||
Природа – 21 час | ||||||||||
3 | Неживая и живая | 1 | Комбинированный | Солнце, воздух, вода, растения, животные – окружающая нас природа. Первоначальные представления о живой и неживой природе | Познакомить детей с признаками предметов, относящихся к живой природе; учить отличать предметы живой и неживой природы | Знать: – названия времён года; – основные свойства воздуха и воды; – общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Уметь различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы | Текущий, решение кроссвордов | С.14-15, читать, привести свои примеры | ||
4 | Явления | 1 | Комбинированный | Природные явления. Сезонные изменения в природе. | Расширить представления детей о природных явлениях и сезонных изменениях в природе | Знать: – понятие «явления природы»; – основные свойства воздуха и воды. Уметь: – различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; – определять признаки сезонных изменений в природе; – определять температуру воздуха, воды и тела человека | Текущий | С.16-17, читать, ответить на вопросы | ||
5 | Как измеряют температуру? | 1 | Практическая работа | Знакомство с различными видами термометров. Правила пользования ими. Уметь измерять и записывать температуру. Опыты с природными объектами, простейшие измерения температуры воздуха, воды | Познакомит детей с измерительным прибором- термометром | Знать: – понятие «температура»; – правила измерения температуры; – названия времён года. Уметь определять температуру воздуха, воды и тела человека | Индивидуальный опрос | С.18-19,выполнить задание 4. | ||
6 | Что такое погода? Народный календарь. | 1 | Комбинированный | Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Сезонные изменения | Дать общее представление о погоде и том, из чего она складывается | Знать: – понятие «погода»; – названия времён года; – названия осенних месяцев; – основные свойства воздуха и воды. Уметь: – определять признаки сезонных изменений в природе; – определять температуру воздуха, воды и тела человека | Фронтальный опрос | С.20-21, подготовить рассказ о грозе, метели | ||
7 | Урок-экскурсия «В гости к осени» | 1 | Урок-экскурсия | Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки осени в неживой природе | Расширить представления детей о признаках осени и изменениях в неживой природе | Знать правила поведения на экскурсии. Уметь: – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; – выполнять правила поведения в природе | фронтальная беседа, тест | Тетрадь, с.13, №1 | ||
8 | В гости к осени. Народный календарь. | 1 | Комбинированный | Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. | Расширить представления детей об изменениях в жизни животных с приходом осени | Знать: – признаки осени; – названия осенних месяцев; – основные свойства воздуха и воды. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе | Проверочная работа | С.26-29, читать, ответить на вопросы | ||
9 | Звёздное небо | 1 | Комбинированный | Земля – планета | Расширить представления детей о небе | Знать: – понятия «звездное небо»; – «созвездие». Уметь: – работать с картой звездного неба; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете | Текущий | С.30-33, подготовить рассказ о созвездии | ||
10 | Заглянем в кладовые земли | 1 | Практическая работа | Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы | Расширить представления учащихся о горных породах | Знать: – понятия «горная порода» и «минералы»; – названия и отличия горных пород от минералов (3 минерала); – состав гранита. Уметь различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы | Текущий | С.36-37, прочитать рассказ | ||
11 | Про воздух | 1 | Комбинированный | О чистом воздухе и его необходимости для жизни людей и растений. Загрязнение воздуха отравляющими веществами | Познакомить детей с составом воздуха; воспитывать бережное отношение к окружающей среде | Знать: – основные свойства воздуха и воды; – общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Уметь: – определять свойства воздуха; – определять признаки сезонных изменений в природе; – определять температуру воздуха, воды и тела человека | Индивидуальный опрос | С.40-41, читать, ответить на вопросы | ||
12 | И про воду | 1 | Комбинированный | Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Вода в природе. Охрана воды. | Познакомит учащихся со значением воды в жизни человека; воспитывать бережное отношение к окружающей среде | Знать, где используется вода, как и почему она загрязняется. Уметь: – называть свойства воды; – роль воды для живой природы; – называть очистительные сооружения | Текущий | С.42-45, составить рассказ о красоте воды | ||
13 | Какие бывают растения? | 1 | Практическая работа | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения | Познакомить детей с различиями между деревьями, кустарниками и травами | Знать: – чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; – лиственные и хвойные деревья; – 2–3 вида растений, занесённых в Красную книгу. Уметь: – определять растения; – называть дикорастущие и культурные растения родного края (различие) | Фронтальная беседа. Тест | С.48-49, составить рассказ о любом кустарнике | ||
14 | Какие бывают животные? | 1 | Комбинированный | Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных | Расширить представления учащихся о животных | Знать: – общие условия, необходимые для жизни животных; – особенности внешнего вида животных и растений; – особенности ухода за домашними животными; – меры безопасности при общении с животными; – 2–3 вида животных, занесённых в Красную книгу. Уметь раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера | Фронтальный опрос | С.50-53, подготовить рассказ о любом животном | ||
15 | Невидимые нити | 1 | Комбинированный | Связи между живой и неживой природой. Связи человека с окружающей природой | Показать взаимосвязь живой и неживой природы | Знать понятие «невидимые нити в природе». Уметь устанавливать взаимосвязи в природе | Текущий | С.54-55, прочитать, ответить на вопросы | ||
16 | Невидимые нити в осеннем лесу | 1 | Комбинированный | Особенности времен года (на основе наблюдений). Взаимосвязь растений и животных. Правила поведения в природе. | Дать представление о невидимых нитях в природе | Знать понятие «невидимые нити в природе». Уметь устанавливать связи между: а) растениями и животными; б) грибами и животными; в) грибами и растениями | Текущий | С.58-61, пересказ | ||
17 | Дикорастущие и культурные растения. Влияние деятельности человека на растения. | 1 | Комбинированный | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения. Влияние деятельности человека на растения. | Расширить представления детей о растительном мире | Знать дикорастущие и культурные растения. Уметь: – делить растения на дикорастущие (деревья, кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные прядильные); – различать части растений, отображать их на рисунке; – оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране. | Текущий | С.62-65, прочитать, подготовить сообщение о любом растении | ||
18 | Дикие и домашние животные. Влияние деятельности человека на животных . | 1 | Комбинированный | Деление на домашних и диких животных. Особенности жизни, питания, ухода, выращивание детёнышей. Влияние деятельности человека на животных. | Расширить представления детей о диких и домашних животных; познакомить с отличиями диких и домашних животных | Знать: – общие условия, необходимые для жизни животных; – особенности внешнего вида животных и растений; – особенности ухода за домашними животными; – меры безопасности при общении с животными. Уметь раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера | Текущий | С.68-69, прочитать легенду | ||
19 | Комнатные растения | 1 | Практическая работа | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различие) | Расширить представления детей о комнатных растениях, повторить правила ухода за комнатными растениями | Знать особенности выращивания комнатных растений. Уметь выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений | Проверочная работа | С.70-73, пересказ | ||
20 | Животные живого уголка | 1 | Комбинированный | Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных | Познакомить детей с обитателями живого уголка | Знать: – представителей живого уголка; – правила ухода за животными живого уголка. Уметь правильно ухаживать за животными живого уголка | Фронтальная беседа | С.76-77, прочитать, ответить на вопросы | ||
21 | Про кошек и собак | 1 | Комбинированный | Ответственность за животных, бережное отношение к животным. Наиболее распространенные породы кошек и собак | Расширить представления детей о породах кошек и собак и их значении в жизни людей | Знать: – породы кошек и собак; – правила ухода за животными живого уголка. Уметь: – называть редкие породы кошек и собак; – характеризовать условия жизни кошек и собак | Текущий | С.78-81, прочитать, подготовить рассказ о какой-нибудь породе собак | ||
22 | Красная книга. Красная книга родного края. | 1 | Комбинированный | Правила поведения в природе. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Красная книга родного края. | Познакомить с Красной книгой РФ и Татарстана, с некоторыми растениями, занесенными в Красную книгу | Знать: – историю создания Красной книги; – 2–3 вида растений и животных родного края, занесённых в Красную книгу. Выполнять правила поведения в природе Уметь устанавливать взаимосвязи в природе | Текущий | С.84-85, прочитать, сделать Красную книгу | ||
23 | Будь природе другом Проверочная работа по теме «Природа» | 1 | Урок КВН | Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств | Воспитывать бережное отношение к природе | Знать 2–3 вида растений и животных, занесённых в Красную книгу. Уметь: – объяснять экологические знаки; – выполнять правила поведения в природе | Текущий | С.86-89, прочитать, придумать правило друзей природы | ||
Жизнь города и села – 11 часов | ||||||||||
24 | Город и село | 1 | Комбинированный | Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | Расширить представления детей о жизни города и села | Знать: – понятия «город» и «село»; – названия строительных машин; – примеры различных видов транспорта; – составные части экономики; – названия товаров; – понятия: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Иметь первоначальные представления о жизни города и села, об отдельных производственных процессах | Текущий | С.99, придумать рассказ о поездке Сережи в гости | ||
25 | Что такое экономика? | 1 | Комбинированный | Человек – член общества. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий) | Познакомить детей с понятием «экономика» и ее составными частями | Знать: – понятие «экономика»; – названия строительных машин; – примеры различных видов транспорта; – составные части экономики; – названия товаров. Иметь первоначальные представления об экономике города и села, об отдельных производственных процессах | Фронтальная беседа | С.102, прочитать, придумать вопросы к рассказу | ||
26 | Из чего что сделано? | 1 | Комбинированный | Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий) | Познакомить с природными материалами, из которых изготовляют различные предметы | Знать: – материалы и объекты труда; – составные части экономики; – названия товаров; – названия профессий. Уметь определять материалы, из которых изготовлены товары | Проверочная работа | С.104-107, прочитать, составить рассказ «Как делают шерстяные вещи?» | ||
27 | Как построить новый дом? | 1 | Комбинированный | Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). | Обобщить знания о строительстве и строительной технике | Знать: – названия строительных машин; – этапы строительства дома; – названия профессий. Уметь рассказывать о строительстве домов в городе и селе | Текущий | С.110-113, подготовить рассказ об одной машине | ||
28 | Какой бывает транспорт? | 1 | Комбинированный | Человек – член общества. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий) | Систематизировать знания детей о видах транспорта | Знать: – понятие «транспорт»; – виды транспорта. Уметь приводить примеры различных видов транспорта | Текущий | С.114-117, прочитать, придумать вопросы к тексту | ||
29 | За покупками | 1 | Урок-игра | Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий) | Познакомить детей со специализацией магазинов | Знать: – названия товаров; – понятия «торговля», «гастроном»; – названия профессий. Уметь: – классифицировать товары; – характеризовать процессы «купли- продажи» | Текущий | С.120-121, отгадать загадки, придумать свою загадку | ||
30 | Культура и образование. Тестовая контрольная работа за 1 полугодие. | 1 | Комбинированный | Понятие о культурных и образовательных учреждениях. | Дать представление об образовательных и культурных учреждениях | Знать: – понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; – названия профессий. Уметь называть профессии в сфере образования и культуры | Текущий | С.122-125, пересказ об одном учреждении | ||
31 | Все профессии важны | 1 | Комбинированный | Важность и значимость каждой профессии. | Расширить представления о профессиях | Знать: – названия профессий; – особенности труда людей родного края. Уметь: – называть профессии своих родителей; – охарактеризовать 2–3 профессии | Фронтальная беседа | С.126-129, пересказ | ||
32 | В гости к зиме. Народный календарь. | 1 | Урок-экскурсия | Времена года. Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа ( краткая характеристика объектов неживой и живой природы | Систематизировать знания детей о зимних изменениях в неживой природе | Знать: – признаки сезонных изменений в природе зимой; – названия зимующих птиц. Уметь проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе | Фронтальная беседа | С.130-131, ответить на вопросы | ||
33 | В гости к зиме | 1 | Комбинированный | Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Жизнь птиц зимой | Систематизировать представления детей об изменениях в жизни живой природы с приходом зимы | Знать: – как растения и животные готовятся к зиме; – понятие «природное сообщество елового леса». Уметь называть особенности ели и жизни животных, связанных с этим деревом | Текущий | С.132-135, Читать, ответить на вопросы | ||
34 | Невидимые нити в зимнем лесу Проверочная работа по теме «Жизнь города и села» | 1 | Комбинированный | Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки зимы в неживой природе | Показать взаимосвязь растений и животных | Знать понятие «невидимые нити». Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе | Текущий | С.138-139, пересказ | ||
Здоровье и безопасность – 10 часов | ||||||||||
35 | Строение тела человека | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Дать общее представление о строении тела человека | Знать: – основные системы органов человека, их роль в организме; – правила сохранения и укрепления здоровья; – понятие «здоровый образ жизни». Уметь: – определять органы человека; – рассказывать о функции основных систем органов строения человека | Текущий | С.6-9, прочитать, уметь называть и показывать части тела и внутренние органы человека | ||
36 | Если хочешь быть здоров | 1 | Урок путешествие по городу «Здоровейску» | Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение Правила организации домашней учебной работы | Познакомить детей с правилами сохранения здоровья | Знать: – правила сохранения и укрепления здоровья; – понятие «здоровый образ жизни»; – режим дня, режим питания, профилактику болезней. Уметь: – выполнять режим дня, режим питания; – вести здоровый образ жизни | Текущий | С.10-13, прочитать, ответить на вопросы | ||
37 | Поговорим о болезнях | 1 | Комбинированный | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья | Познакомить учащихся с правилами сохранения здоровья | Знать: – понятие «болезнь»; – правила сохранения и укрепления здоровья. Уметь проводить профилактику болезней | Фронтальная беседа | С.14-17, пересказ | ||
38 | Берегись автомобиля! | 1 | Урок КВН | Правила личной гигиены, Правила движения по загородной дороге | Расширять знания о ПДД | Знать правила поведения на дороге, в транспорте; дорожные знаки ПДД. Уметь выполнять правила дорожного движения | проверочная работа | С.18-21, знать изученные правила дорожного движения | ||
39 | Берегись автомобиля! | 1 | Урок-игра | Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре) | Знать: – правила поведения на дороге, – дорожные знаки ПДД. Уметь выполнять правила дорожного движения | Текущий | С.22-25, читать, ответить на вопросы | |||
40 | Домашние опасности | 1 | Комбинированный | Меры безопасности в домашних условиях | Учить детей предвидеть опасность при обращении с предметами в быту; | Знать правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома | Текущий | С.26-28, пересказ | ||
41 | Пожар | 1 | Комбинированный | Противопожарная безопасность. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение | Познакомить детей с правилами поведения во время пожара | Знать: – правила безопасности, которые надо соблюдать дома; – правила противопожарной безопасности; – правила поведения в социальной среде: подъезде, лифте, квартире. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома | Текущий | С.29-31, нарисовать условные знаки к правилам | ||
42 | Лесные опасности | 1 | Урок путешествие | Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре) | Познакомить с ягодами, грибами и насекомыми, которые могут нанести вред здоровью | Знать: – лесные опасности; – съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения; – правила экологической безопасности. Уметь: – правильно вести себя на природе; – выполнять правила поведения у водоёмов | Текущий | С32-33, знать изученные правила | ||
43 | Как нужно купаться? | 1 | Комбинированный | Правила безопасного поведения на воде. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, | Сформировать представление о правилах безопасного поведения на воде, познакомить с причинами несчастных случаев | Знать: – правила экологической безопасности, – как вести себя на природе; – правила поведения у водоёмов. Уметь выполнять правила поведения у водоема | Фронтальная беседа | С.34-35, составить рассказ о работе спасателей | ||
44 | Очень подо-зрительный тип… | 1 | Комбинированный | Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре) | Познакомить детей с опасностями, которые подстерегают их при общении с незнакомыми людьми | Знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомые люди. Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми | Проверочная работа | С.38-41. Читать, ответить на вопросы | ||
Общение – 5 часов | Знать понятия «культура общения», «семья». Уметь выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе | |||||||||
45 | Наша дружная семья | 1 | Комбинированный | Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья. Совместные игры, учеба, отдых. Инсценировка школьных ситуаций | Показать детям правила общения в семье и школе | Знать: – понятия «культура общения»; – элементарные нормы общения в семье, в школе. Уметь применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах | Текущий | С.46-49, читать, ответить на вопросы | ||
46 | В школе | 1 | Комбинированный | Взаимоотношения мальчиков и девочек. Вежливые слова. Культура телефонного разговора. | Воспитывать вежливое и уважительное отношение к людям | Знать: – понятия «культура общения»; – элементарные нормы общения в семье, в школе. Уметь применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах | Текущий | С.50-53, нарисовать условные знаки к правилам поведения в школе | ||
47 | Правила вежливости | 1 | Комбинированный | Правила поведения в гостях и приём гостей. Как вести себя за столом | Познакомить с правилами приема гостей и поведения в гостях | Знать: – понятие «культура общения»; – правила вежливости. Уметь: – выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе; – выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах | Текущий | С.54-57, составить рассказ по картинкам | ||
48 | День рождения | 1 | Комбинированный | Культура поведения в общественных местах. Правила для пассажиров | Познакомить детей с правилами поведения в общественных местах | Знать понятие «культура общения». Уметь: – выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе; – выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах | Текущий | С.58-61,знать правила поведения за столом | ||
49 | Мы – зрители и пассажиры | 1 | Комбинированный | Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Горизонт. Линии горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта | Познакоить с основными и промежуточными сторонами горизонта, правилами ориентирования на карте и плане | Знать понятия «зрители», «пассажиры», «культура общения». Уметь выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре | Фронтальная беседа. Тест | С.62-65,знать правила поведения в кинотеатре и транспорте | ||
Путешествия – 20 часов | ||||||||||
50 | Посмотри вокруг… | 1 | Комбинированный | Определение сторон горизонта по компасу | Познакомить с компасом | Знать: – понятие «горизонт»; – условные обозначения сторон горизонта. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности | Проверочная работа | С.70-73, пересказ | ||
51 | Для чего нужен компас? | 1 | Комбинированный | Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте) | Познакомить с компасом, учить детей ориентироваться по компасу | Знать: – правила определения сторон горизонта с помощью компаса; – условные обозначения сторон горизонта. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки | Текущий | С.74-75, пересказ | ||
52 | Формы земной поверхности | 1 | Комбинированный | Разнообразие водоемов: река, пруд, озеро, море и т. д. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) | Дать первоначальное представление о рельефе Земли | Знать: – формы земной поверхности; – условные обозначения сторон горизонта. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности | Текущий | С.76-79, пересказ | ||
53 | Водоёмы | 1 | Комбинированный | Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. | Познакомить с естественными и искусственными водоемами | Знать: – понятие «водоем»; – правила поведения у водоемов. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные водоемы | Текущий | С.80-83, выучить части реки | ||
54 | В гости к весне. Народный календарь. | 1 | Комбинированный | Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки весны в неживой природе | Познакомить детей с изменениями в неживой и живой природе с приходом весны | Знать признаки весны. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе | Текущий | С.84-85, составить рассказ по картинкам | ||
55 | В гости к весне | 1 | Урок-экскурсия | Изменения в живой природе весной. Связь живой и неживой природы | Дать представление о характерных признаках весны | Знать: – названия времен года; – названия весенних месяцев, весенние явления; – три названия раннецветущих растений. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе | Текущий | С.86-87, пересказ | ||
56 | В гости к весне | 1 | Комбинированный | Изображение нашей страны на карте. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Россия – наша Родина. Города России (2–3): названия, достопримечательности, расположение на карте | Дать представление об изменениях в жизни растений и животных | Знать: – названия весенних месяцев, весенние явления; – три названия раннецветущих растений. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе весной | Тест | С.88-89, пересказ | ||
57-58 | Путешествие по родной стране | 2 | Комбинированный | Изображение нашей страны на карте. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Россия – наша Родина. Города России (2–3): названия, достопримечательности, расположение на карте | Познакомить с картой и условными обозначениями на карте | Знать: – название родной страны; – условные обозначения сторон горизонта; – Ф. И. О. первого космонавта, 2–3 созвездия. Уметь: – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности; – показывать на карте город Москву – столицу России, называть 2–3 достопримечательности – показывать на карте границы России, 1–2 города, столицу России, родной город | Текущий | С.90-93, обозначить места на карте | ||
59 | Что такое карта и как её читать? | 1 | Комбинированный | Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба) | Дать понятие географической карты, учить читать карту, правильно показывать объекты на ней | Знать: – понятие «карта»; – условные обозначения на карте. Уметь: – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности; – показывать на карте город Москву – столицу России, границы России, 1–2 города, столицу России, родной город | Текущий | С.94-95, знать определение карты | ||
60 | Путешествие по Москве | 1 | Урок заочная экскурсия | Москва – столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта) | Познакомить с достопримечательностями Москвы | Знать: – столицу России; – правила работы с картой. Уметь: – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности; – показывать на карте город Москву – столицу России, границы России, 1–2 города, столицу России, родной город | Текущий | С.96-99, пересказ | ||
61 | Московский кремль | 1 | Комбинированный | Москва – столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта) | Познакомить с достопримечательностями Москвы | Знатьдостопримечательности Москвы. Уметь: – показывать на карте город Москву – столицу России; – называть 2–3 достопримечательности | Текущий | С.100-104, пересказ | ||
62 | Город на Неве. Путешествие по Оке | 1 | Комбинированный | Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Города России (2–3): название, до-стопримечательности, расположение на карте | Познакомить с достопримечательностями | Знать достопримечательности города на Неве. Уметь: – показать на карте город на Неве; – называть 2–3 достопримечательности | Фронтальная беседа | С.108-111, пересказ | ||
63 | Путешествие по планете | 1 | Комбинированный | Глобус. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). | Дать представление о материках земного шара | Знать: – правила работы с картой и глобусом; – условные обозначения на карте и глобусе; – условные обозначения сторон горизонта. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности | Проверочная работа | С.116-119, обозначить места на карте | ||
64 | Путешествие по планете | 1 | Комбинированный | Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Решение кроссвордов | Материки и океаны. Условия жизни на Земле | Знать: – правила работы с картой и глобусом; – условные обозначения на карте и глобусе; – условные обозначения сторон горизонта. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности | Текущий | С.120-125, пересказ | ||
65 | Страны мира | 1 | Комбинированный | Познакомить с некоторыми странами мира. Работа с готовыми моделями (глобус, карта) | Расширить представление о странах | Знать страны мира. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, 1–3 страны, столицу | Текущий | С.126-129, работа по карте | ||
66 | Страны мира | 1 | Комбинированный | Познакомить с некоторыми странами мира. Работа с готовыми моделями (глобус, карта) | Знать страны мира. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, 1–3 страны, столицу | Текущий. Тест | С.130-131, пересказ | |||
67-68 | Путешествие в космос | 2 | Комбинированный | Земля – планета. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода | Рассказать о космосе и космонавтах | Знать фамилию первого космонавта, 2–3 созвездия. Уметь работать с картой звездного неба | Текущий | С.132-135, пересказ | ||
69 | Впереди лето. Тестовая контрольная работа за 2 полугодие. | 1 | Комбинированный | Познакомить с признаками лета. Правила купания, загара. Помощь при ожогах | Проверить знания детей, полученных по теме «Путешествия», рассказать о правилах поведения на водоемах | Знать: – правила поведения у водоёмов; – названия времен года; – названия летних месяцев; – правила безопасности, которые надо соблюдать во время летнего отдыха. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности | Тест | С.136-137, задания на лето | ||
70 | Что мы узнали и чему научились за год? | 1 | Урок-обобщение | Обобщить знания, полученные детьми за год | Обобщить знания, полученные за год | Уметь применять полученные знания на практике | Фронтальная беседа |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено и одобрено»
Директор школы Заместитель директора по УВР Руководитель МО
_______О.Б. Григорьева ________О.Н. Иваненко ___________ Пр.№ __
«___» _________2012г. «___» __________2012г. «___» __________2012г.
Рабочая программа
учебного курса по ИЗО для 2 класса
учителя начальных классов высшей категории
Семыкиной Светланы Борисовны
Год разработки: 2012
Срок реализации программы: 2012 – 2013уч. год
Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.С.Кузина, соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику В.С.Кузина, Э.И.Кубышкиной «Изобразительное искусство».2 класс: - М.: Дрофа, 2012.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство», в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству и авторской программы «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (Изобразительное искусство. 2 кл.: книга для учителя / В. С. Кузин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012.).
В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.
Цель курса:
- приобщение к искусству как духовному опыту поколений,
- овладение способами художественной деятельности,
- развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
- способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Рабочей программой по изобразительному искусству во 2 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности.
Основными направлениями в художественной деятельности являются:
- Изобразительная деятельность (рисование с натуры и рисование на темы – живопись, графика, скульптура) – 19 часов
- Декоративно- прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий и дизайн) – 9 часов
- Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка, архитектура) – 5 часов.
Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.
Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.
Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство
Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.
Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.
Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.
Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.
Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).
Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.
Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.
Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.
В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства.
В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.
Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, лепка, беседа по картинам художников, бумагопластика и т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.
В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы изобразительной грамоты.
В первом классе дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.
Требования к уровню усвоения учебного предмета
Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
К концу учебного года учащиеся должны получить начальные сведения:
- о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;
- о художественной росписи по дереву (Полхов–Майдан ,Городец), по фарфору
(Гжель;о глиняной народной игрушке (Дымково); о вышивке;
- о цветах спектрах в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой ,синий, фиолетовый); об основных цветах (красный , жёлтый , синий)
- об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов (оранжевый, зелёный, фиолетовый).
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
- высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства(что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);
- верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции ,общее строение и цвет предметов;
- правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную. Поверхность менять направления мазков согласно форме изображаемого предмета;
- определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;
- передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции ,отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
- передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних- выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удалённых предметов;
- выполнять узоры в полосе ,квадрате, круге из декоративно- обобщённых форм растительного мира, а также из геометрических форм;
- лепить простые объекты (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры( чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;
- составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов.
- Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
- Для реализации программного содержания используются:
- Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 2 класс : учебник / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. – М. : Дрофа, 2012.
- Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 2 класс : рабочая тетрадь / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. – М. : Дрофа, 2012.
- Кузин, В. С. Изобразительное искусство : кн. для учителя / В. С. Кузин. – М. : Дрофа, 2012.
- Срок реализации – 1 год
- Периодичность – 1раз в неделю, 35 часов
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Виды занятий | Количество часов |
Рисование с натуры (рисунок, живопись) | 8 ч. |
Рисование на темы | 9 ч. |
Декоративная работа | 8 ч. |
Лепка | 3 ч. |
Аппликация | 3 ч. |
Беседы об изобразительном искусстве | 4 ч. |
ИТОГО | 35 ч. |
Рисование с натуры (рисунок, живопись) (8 ч)
Рисование с натуры, по памяти и по представлению несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (игрушек, птиц, цветов) с передачей общего цвета натуры. Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета.
Примерные задания
Рисование с натуры, а также по памяти и по представлению (включая и наброски):
а) бабочек;
б) простых по форме листьев деревьев и кустарников (вишня, рябина, сирень); цветов (незабудка, ландыш, фиалка и т. д.);
в) книги, дорожного знака, детского воздушного шара, мяча, овощей (морковь, огурец), фруктов (лимон, мандарин, слива, груша);
г) игрушек на елку (шары, зайчики, хлопушки, гирлянды);
д) игрушечных машин (легковые автомашины, троллейбус, автобус, трактор и т. п.).
Выполнение графических и живописных упражнений.
Рисование на темы (9 ч)
Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Правильное размещение изображения на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов.
Эмоционально-эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках. Развитие зрительных представлений, образного мышления, воображения, фантазии.
Примерные задания:
а) рисунки на темы: «Осень», «Любимая сказка», «Зимние развлечения с друзьями», «Мои друзья», «Весна наступает», «С чего начинается Родина», «На морском берегу», «Веселые клоуны», «Старинная башня», «Поле маков», «Праздничная улица»;
б) иллюстрирование русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Репка», «Маша и медведь»; стихотворений «Вот север, тучи нагоняя...» А. Пушкина, «Ласточки» А. Плещеева, «Береза» С. Есенина, «Радуга-дуга» С. Маршака, «Елка» Е. Благининой; рассказов Е. Чарушина, «Цветы и ягоды» И. Надеждиной, «На лесной поляне зимой» Г. Скребицкого, «Снежинки» (по М. Ильину и Е. Сегал).
Декоративная работа (8 ч)
Знакомство с видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов-Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), русской народной вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой.
Для развития детского творчества в эскизах для украшения предметов применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно-сюжетной композиции. Формирование простейших умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм, элементарные приемы кистевой росписи.
Примерные задания:
а) выполнение простых узоров в полосе, прямоугольнике для украшения несложных предметов на основе декоративного изображения ягод, листьев;
б) выполнение орнаментальной полосы «Мои любимые животные» для украшения классного уголка;
в) выполнение коллективной работы — фриза «Здравствуй, весна!» — на основе декоративного изображения цветов, птиц для украшения школы;
г) выполнение эскиза украшения для коврика из декоративно переработанных бабочек, цветов, листьев для подарка маме, родным;
д) раскрашивание изделий, выполненных на уроках технологии.
Лепка (3 ч)
Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, животных с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти и по представлению. Лепка простейших тематических композиций.
Примерные задания:
а) лепка листьев деревьев, фруктов, овощей (по выбору) с натуры, по памяти или по представлению;
б) лепка птиц и зверей (по выбору) с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти или по представлению;
в) лепка тематической композиции на темы: «Лыжник с лыжами в руках», «Летчик в комбинезоне»;
г) лепка изделий несложной формы по мотивам народных игрушек.
Аппликация (3 ч)
Рисование узоров геометрических и растительных форм (листьев деревьев, цветов и т. п.) и вырезание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки, медведя, слона).
Использование в узоре аппликации трех основных цветов.
Примерные задания:
а) рисование и вырезание из цветной бумаги простых геометрических и растительных форм, составление из них декоративных композиций и наклеивание на цветной лист картона или бумаги;
б) составление сюжетной аппликации на темы «Праздничный салют», «Моя любимая игрушка».
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (4 ч)
Основные темы бесед:
- прекрасное вокруг нас (натюрморты художника И. Машкова и других художников);
- родная природа в творчестве русских художников (жизнь природы в творчестве художника-пейзажиста Н. Ромадина, звуки дождя в живописи);
- городские и сельские пейзажи;
- художественно-выразительные средства живописи и графики — цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты;
- композиция в изобразительном искусстве;
- художники-сказочники (В. Васнецов, И. Билибин);
- художники-анималисты (творчество В. Ватагина, животные на картинах и рисунках В. Серова и других художников);
- выдающиеся русские художники второй половины XIX в.: И.Репин, В.Суриков, И.Шишкин, И. Левитан;
- главные художественные музеи России;
- русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве (Жостово, Гжель, Полхов-Майдан, филимоновские глиняные свистульки, богородская деревянная игрушка, архангельские и тульские печатные пряники, русская народная вышивка).
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗО
Оценка "5"
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
- Оценка "4"
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка "3"
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока;
Список литературы
для учителя:
1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
- В.С.Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2012г.
О.В. Павлова. Поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И.Кубышкиной. -Волгоград: Учитель, 2011г.
- Кузин В. С, Яременко Е. О. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство в начальной школе. – 3-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2001. – 224 с.
- Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 128 с.
для учащихся:
- В.С.Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2012г.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Виды занятий | Количество часов |
I | Мы рисуем осень | 8 ч |
II | Мы рисуем сказку | 8 ч |
III | Мои друзья | 10 ч |
IV | С чего начинается Родина | 9 ч |
ВСЕГО | 35 ч |
№ п/п | Раздел; Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания урока | Цели изучения | Требования к уровню подготовки | Контрольно-оценочная деятельность | Домашнее задание | Дата проведения | |||
знать | уметь | вид | форма | по плану | фактическая | |||||||
1 | Рисование на тему «Осень» | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского мирового искусства. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Рисование на основе наблюдений или по представлению. | -показать красоту летней и осенней природы в живописи; -формировать умение компоновать сюжетный рисунок | Понятие «пейзаж» | Самостоятельно компонировать сюжетный рисунок. Передавать в рисунках пространственные отношения. | Текущий | Практическая работа | Подобрать стихи об осени | ||
2 | Рисование с натуры осенних листьев , деревьев и кустарников. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета , композиции. Рисование на основе наблюдений или по представлению | -развивать эстетическое восприятие осенней природы в произведениях художников; -формировать умение рисовать с натуры различные формы растительного мира | Правила выполнения рисунка. | Верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов. | Текущий | Практическая работа | Закончить работу | ||
3 | Лепка фруктов, овощей. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма материала Использование различных материалов: пластилин | формировать у детей зрительные образы фруктов и овощей; -развивать умение лепить с натуры простые объекты | Технику работы с пластилином. | Лепить несложные по форме овощи и фрукты. | Текущий | Практическая работа | Найти загадки об овощах и фруктах | ||
4 | Беседа на тему «Натюрморты И.Машкова и других художников». | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Виды и жанры изобразительных искусств. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства. Знакомство с произведениями выдающихся художников: И.Левитана | формировать умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства; | Видеть и понимать прекрасное. | - умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства; | Текущий | Практическая работа | Выучить понятие натюрморт | ||
5 | Рисование с натуры овощей и фруктов. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Изображение с натуры. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции. Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов. Передача в рисунках формы, очертания и цвета. | -развивать способность чувствовать красоту форм и цвета простых вещей – фруктов и овощей, умение рисовать с натуры овощи и фрукты | Правила рисования с натуры. | Рисовать с натуры объекты прямоугольной формы ЧС предварительным анализом и цветовой окраски. Использовать художествен-ные материалы. | Текущий | Практическая работа | Закончить работу в цвете | ||
6 | Узор в полосе на основе декоративного изображения ягод, листьев. | 1 | комбинированный урок | Основы изобразительного языка :рисунок, цвет, композиция, пропорции. Использование различных художественных техник и материалов: гуашь. Порядок выполнения рисунка листьев, ягод. | -формировать умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи; - владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с образцом. | Понятие «орнамент».Правила работы с гуашевыми красками. | Выполнять декоративные цепочки из растительного орнамента. | Текущий | Практическая работа | Закончить работу | ||
7 | Рисование на тему «Любимая сказка. | 1 | комбинированный | Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Иллюстрирование сказок. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства.. | Формировать умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении. | Понятие «иллюстрация». Творчество художников-сказачников. | Выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет. Правильно разводить и смешивать акварельные краски. | Текущий | Практическая работа | Подготовить пересказ любимой сказки | ||
8 | Декоративная работа. Узор в прямоугольнике. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Основы изобразительного языка : рисунок, цвет, композиция, пропорции. Использование различных художественных техник и материалов. | ознакомить с искусством народных мастеров; формировать творческую активность, самостоятельность в исполнении декоративной росписи | Понятие «орнамент». | Различать виды изобразительного искусства. | Текущий | Самостоятельная работа | Выполнить свой узор | ||
9 | Простые геометрические и природные формы. Лепка простых по форме листьев деревьев (береза, осина, яблоня). | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие «скульптура», «объем», «фактура». Объект лепки. Конструктивный и пластический способы, приёмы декорирования (украшения) лепного изделия | - умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения; - определение общих свойств, признаков предметов (по результатам наблюдений, объяснения учителя), распределять объекты в группы по общему признаку | Иметь понятие о пластическом виде искусстве, природных особенностях глины и пластилина. Правила лепки | Выделять объект лепки, лепить объект конструктивным и пластическим способом. | Текущий | практическая работа | Вылепить лист яблони | ||
10 | Лепка птиц и животных с натуры, по памяти или представлению. | 1 | Комбинированный урок | Передача в творческой работе с помощью цвета , композиции, объёма, материала. Освое-ние основ декоративно-прикладного искусства. Лепка птиц, зверей по памяти или представлению. | умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; - владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с образцом. | Особенности работы с пластилином, правила лепки. | Лепить птиц и животных по памяти или представле-нию. | Текущий | Самостоятельная работа | Вылепить птицу | ||
11 | Выполнение набросков гуся и лебедя по памяти. | 1 | Комбинированный | Правила работы карандашом. Порядок выполнения рисунка. | умение планировать свою деятельность; - умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для выполнения учебной задачи | Особенности рисования карандашом. | Работать простым карандашом . Выполнять рисование растения по порядку | Текущий | Практическая работа | Закончить работу | ||
12-13 | Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-лебеди». | 2 | Комбинированный | Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Выражение своего отношения е произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе. | Воспитывать любовь к русским народным сказкам; -развивать эстетическое восприятие произведений изобразительного искусства на сказочные мотивы; -формировать умение выполнять иллюстрации народных сказок | Понятие «иллюстрация», творчество художников-сказочников. | Выполнять иллюстрацию к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет. Передавать в рисунках пространственные отношения. | Текущий | Самостоятельная работа | 1.Принести сказку. 2. Закончить работу | ||
14 | Полхов-Майданскаяроспись.Русская матрёшка. | 1 | Комбинированный | Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Самостоятельное выполнение растительных и геометрических узоров. Формирование о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении игрушек. | ознакомить с искусством народных мастеров; -формировать творческую активность, самостоятельность в исполнении декоративной росписи | Известные центры народных художественных ремесел России. Элементы растительного узора, украшающего русскую матрешку.. | Выделять характерные особенности расписиполхов-майданской матрешки. Рисовать кистью элементы узора русской матрёшки. | Текущий | Самостоятельная работа по образцу | Выполнить узор для росписи матрешки | ||
15 | Городецкая роспись. | 1 | Комбинированный | Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Самостоятельное выполнение растительных и геометрических узоров. Формирование о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении | ознакомить с искусством народных мастеров; -формировать творческую активность, самостоятельность в исполнении декоративной росписи | Известные центры народных художественных ремесел России. Элементы городецкой росписи. | Выделять характерные особенности городецкой росписи. | Текущий | Самостоятельная работа | Волшебная птица | ||
16 | Выполнение эскизов новогодних игрушек, украшений для ёлки. | 1 | Комбинированный | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма. Изображение с натуры. | -обучать детей самостоятельно выполнять эскизы ёлочных игрушек, развивать творческое отношение к декоративному оформлению | Правила рисования с натуры. | Выражать свои мысли, чувства, насыщенности оттенков. Изображать форму, пропорции, цвет. | Текущий | Практическая работа | Выполнить набросок новогодней игрушки | ||
17-18 | Рисование на тему «Зимние развлечения с друзьями». | 2 | Комбинированный | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе с паомощью цвета, композиции, пространства, линии. | -развивать эстетическое восприятие красоты зимней природы, изображённой в произведениях художников; -обучать умению выбирать сюжет темы, выражать цветом чувства, настроение. | О линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи. | Выполнять рисование по памяти и представле-нию. Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства. | Текущий | Практическая работа | 1.подготовить стихи о зиме 2. Закончить рисунок в цвете | ||
19 | Рисование игрушечных машин. | 1 | Комбинированный | Выбор и применение выразительных средств. Передача настроения в творческой работе. Создание моделей предметов бытового окружения человека. | Формирование умения выбора и применения выразительных средств для реализации замысла в рисунке | Правила рисования с натуры. | Изображать форму, общее пространственное расположение , пропорции, цвет. | Тематический | Работа по образцу | Закончить рисунок | ||
20 | Беседа на тему «Художники –анималисты(творчество В.Ватагина)». | 1 | Комбинированный | Сравнение жанров изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт. Эстетическое представление детей о цветовом богатстве различных жанров на примере картин русских художников | умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства; - совершенствование диалогической речи учащихся, умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. | Творчество художников-анималистов. | Последовательно проводить работу над рисунком. Изображать характерные очертания домашних животных. | Темати-ческий | устный опрос | Выучить понятия портрет, пейзаж, натюрморт | ||
21 | Аппликация «Моя любимая игрушка». | 1 | Комбинированный | Техника безопасности при работе с ножницами. Использование различных художественных техник и материалов : аппликация. Наклеивание на бумагу и картон различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги. | -формировать умение последовательно выполнять сюжетную аппликацию, выделять главное в композиции | Понятие «аппликация». Технику выполнения аппликаций. | Составлять композицию, последовательно её выполнять. | Текущий | Практическая работа | Закончить рисунок | ||
22 | Гжель. Волшебная тарелка. | 1 | Комбинированный | Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Выбор и применение выразительных средств для развития собственного замысла в рисунке. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе | ознакомить с искусством народных мастеров; -формировать творческую активность, самостоятельность в исполнении декоративной росписи | Известные центры народных художественных ремесел России. Элементы гжелевских узоров. | Выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки как приём рисования кистью декоративных элементов. | Текущий | Самостоя-тельная работа | Выполнить свой рисунок | ||
23 | Знакомство с русской народной вышивкой | 1 | Комбинированный | Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Выбор и применение выразительных средств для развития собственного замысла в рисунке. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе | - умение планировать свою деятельность, ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; - замечать изменения, происходящие с объектом. | . Известные центры ародных художественных ремесел России. Элементы русской народной вышивки. | Передавать объем объекта, составляющих частей. | Текущий | Практическая работа | Закончить рисунок | ||
24 | Лепка тематической композиции «Лыжник с лыжами в руках». | 1 | Комбинированный | Продолжение знакомства с природными особенностями пластилина, правилами лепки. Последователь-ность выполнения лепного изделия. | Развивать умение последовательно лепить объёмную фигуру человека, соблюдать пропорции. | О пластическом способе лепки, соблюдая пропорции. | Выполнять лепное изделие, соблюдая пропорции составляющих частей. | Текущий | Практическая работа | Закончить рисунок в цвете | ||
25 | Рисование на тему «Мои друзья». | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, пространства, линии, пятна. | -развивать умение сочинять творческие композиции, самостоятельно выбирать сюжет; -раскрывать красоту весенней природы | О линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи. | Самостоятельно выбирать материал для творческой работы. Передавать в тематических рисунках пространственные отношения | Текущий | Практическая работа | Подарок для друга | ||
26 | Рисование с натуры воздушного шарика. | 1 | Комбинированный | Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе. Основы изобразительного языка : рисунок, цвет, пропорции, композиция. | - умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства. | Правила работы с акварелью. | Рисовать с натуры разнообразные шары. Использовать художественные материалы. | Текущий | Практическая работа | Придумать узор для украшения шарика | ||
27-28 | Рисование на тему «С чего начинается Родина». | 2 | Комбинированный | Знакомство с творчеством художников. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции пространства, линии ,пятна. Выполнение набросков по памяти и представлению различных объектов действительности. | Воспитывать патриотизм; -раскрыть красоту русской природы, знакомить с творчеством И. Шишкина | О линии и пятне как художественно- выразительных средствах живописи. | Выполнять художественную композицию на заданную тему. Выделять главное в рисунке, передавать смысловую связь предметов в пространстве. | Текущий | Практическая работа | Изобразить иллюстрацию ясного солнечного дня | ||
29 | Беседа на тему «Выдающиеся русские художники второй половины ХIХ века”. | 1 | Комбинированный | Знакомство с произведениями выдающихся русских художников. | Выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении. | Творчество русских художников второй половины ХIХ века. | Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства | Текущий | Практическая работа | Выполнить рисунок на камне | ||
30 | Рисование с натуры бабочек. | 1 | Комбинированный | Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе. Основы изобразительного языка : рисунок, цвет, пропорции, компози-ция. | Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на прекрасное, формировать умение изображать очертания бабочек | Правила работы с акварелью. | Рисовать с натуры бабочек. Использовать художественные материалы. | Текущий | Практическая работа | Танец бабочек | ||
31 | Рисование с натуры цветов(незабудка, ландыш, фиалка). | 1 | Комбинированный | Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе. Основы изобразительного языка : рисунок, цвет, пропорции, композиция. | прививать любовь к родной природе, к Родине; -развивать умение рисовать с натуры разнообразные цветы (анализ изображения формы, пропорций, очертаний и т.д.) | Правила работы с акварелью. | Рисовать с натуры различных по форме цветов. Использовать художественные материалы. | Текущий | Практическая работа | Выполнить фантик для конфеты | ||
32-33 | Выполнение коллективной работы «Здравствуй, весна!» | 2 | Комбинированный | Основы изобразительного языка: цвет, пропорции, композиция. Представление о роли изобразительных в организации материального окружения человека, его повседневной жизни. Отражение в произведениях искусств. | воспитывать эстетическое отношение к природе края; -углубить представление о ритме цветового узора, умение рисовать декоративные цветы кистью; -формировать умение декоратив. изображения цветов и птиц | Основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. | Выполнять коллективную творческую работу. Самостоятельно выбирать материал для творческой работы.. | Текущий | Практическая работа | Нарисовать красавицу весну | ||
34-35 | Составление сюжетной аппликации «Праздничный салют». | 2 | Комбинированный | Передача настроения в творческой работе. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образное содержание искусства. | - умение планировать свою деятельность; - владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с образцом. | Тёплые и холодные цвета. | Рисовать праздничный салют, используя различную технику. | Текущий | Практическая работа | Рисунок на асфальте |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено и одобрено»
Директор школы Заместитель директора по УВР Руководитель МО
_______О.Б. Григорьева ________О.Н. Иваненко ___________ Пр.№ __
«___» _________2012г. «___» __________2012г. «___» __________2012г.
Рабочая программа
учебного курса по русскому языку для 2 класса
учителя начальных классов высшей категории
Семыкиной Светланы Борисовны
Год разработки: 2012
Срок реализации программы: 2012 – 2013 уч. год
Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику В. П. Канакиной . Русский язык. 2 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). – М.; Просвещение, 2010) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.
Программа по обучению грамоте построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
Цель программы:
- развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности;
- обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.
Задачи:
- вырабатывать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений;
- развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное.
- познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слов, синонимами, антонимами;
- вырабатывать навыки грамотного письма.
Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.
Рабочая программа рассчитана на 175 учебных часа.
Количество часов в неделю – 5 .
Используется учебно-методический комплект:
- Учебник для 2 класса в двух частях. Русский язык. В. П. Канакина - М.: Просвещение, 2012 г.;
- Дидактический материал. В. П. Канакина - М.: Просвещение, 2012 г.;
- Книга для учителя В. П. Канакина «Русский язык в начальной школе. 2 класс» - М.: Просвещение, 2012 г.;
- Поурочное и тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова М.: АСТ Артель, 2012 г.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности обучающихся 2 класса.
Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.
Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени учебной работы.
Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.
Требования к уровню подготовки, оканчивающих 2 класс:
В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:
- предложение как единицу речи;
- термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
- предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
- оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
- главные члены предложения;
- связь слов в предложении;
- различие словосочетания и предложения;
- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
- способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
- основные гласные звуки;
- назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;
- различие деления слов на слоги и для переноса;
- влияние ударения на смысл слова;
- различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
- парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
- роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;
- алфавит, название букв русского алфавита;
- употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;
-выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;
-составления предложений на заданную тему;
-использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
-оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
-самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
-выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
-орфографической правильности речи учащихся;
-проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
-деления слов на слоги и переноса слов;
-правильного написания слов с буквой и;
-обозначения мягкости согласных на письме;
- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);
-использования прописной буквы в именах собственных;
-использования алфавита в работе со словарем;
-каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
- письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
- знать правописание слов с непроверяемыми написаниями
Содержание программы.
Раздел 1. Повторение изученного в первом классе (10 ч.)
Раздел 2. Фонетика и графика (53ч.)
Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика. Основные гласные звуки [а], [о], [у], [ы], [и], [э]; гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я. Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков [йэ], [йо], [йу], [йа] в начале слова, после гласных и после разделительного мягкого знака. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Звук [й] и буква й. Различение звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих.Ударение. Ударение и смысл слова. Место ударения в слове. Сильная и слабая позиции гласного звука в слове (без терминологии). Соотношение произношения и обозначения их на письме. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Сильная и слабая позиции парных согласных звуков в слове. Соотношение произношения и обозначения их на письме. Парные и непарные согласные по твердости и мягкости. Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком и буквами е, ё, ю, я. Разделительный мягкий знак (ь). Алфавит. Название букв русского алфавита. Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д. Лексика(представлен в разделах «Предложение», «Части речи», «Состав слова») Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний. Уточнение, сравнение и различение лексического значения изучаемых частей речи (имя существительное, имя прилагательное и глагол). Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов. Многозначные слова и речевые ситуации их употребления. Особенности лексики различных типов текстов (описание, повествование; сказка, загадка и т. д.).
- Раздел 3. Морфология и морфемика (64 ч.)
- Части речи (36 ч.)
- Имя существительное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Изменение существительных по числам. Имя собственное. Глагол. Лексическое значение. Грамматические признаки глагола. Вопросы что делать? что сделать? Изменение глаголов по числам. Имя прилагательное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы какой? какая? какое? какие? Изменение имен прилагательных по числам. Предлог. Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
- Состав слова (28 ч.)
- Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова. Слова, близкие по смыслу, и однокоренные слова. Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокоренные. Многозначные слова. Безударные гласные и их обозначение на письме. Непроверяемые безударные гласные в слове. Парные согласные и их обозначение на письме. Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова (изменение числа, подбор однокоренных слов). Понятие об орфограмме.
- Раздел 4. Синтаксис и пунктуация (17ч.)
- Смысловая и интонационная законченность предложения. Предложения, состоящие из одного или нескольких слов. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Оформление предложения в устной и письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Словосочетание (практическое ознакомление). Текст. Типы текстов (повествование, описание).
- Раздел 5. Повторение материала, пройденного за год ( 31 ч.)
- Чистописание
- Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных, прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч, 4) Сс, Ее, Оо, а,д, 6; 5) ъ, ы, ъ и их варианты в соединениях; 6) н, ю, Н, Ю, Кк, Т) В, Зз, Ээ,Жж, Хх, ф, 8) ф, у, г, п, т, р, б, д. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др.; а, у, д, з, в, б, т и др. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Предложение (Наша речь) | 9 |
2 | Звуки и буквы | 37 |
3 | Части речи | 28 |
4 | Состав слова | 16 |
5 | Связь слов в предложении | 8 |
6 | Повторение | 7 |
Итого: | 105 часов |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Цели и задачи | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Домашнее задание | Дата | |
по плану | фактическая | |||||||||
Предложение (9 часов) В результате изучения темы «Предложение» ученик должен знать / понимать:
| ||||||||||
1 | Наша речь. Предложение | 1 | Комбинированный | Формировать умения составлять предложения, устанавливать связь между словами при помощи вопросов | Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная | Уч-ся должен понять, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; научиться оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения ;при помощи вопросов устанавливать связь между словами в предложении. | Текущий | Упр.4. с.5, записать предложение | ||
2 | Правила оформления предложения на письме | 1 | Комбинированный | Развивать навыки оформления предложения на письме | Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения | Уч-ся должен изучить признаки главных членов предложения; научиться определять главные члены в предложении, составлять схемы предложений, научиться выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу; сформировать навыки грамотного и каллиграфического письма. | Текущий | Упр.8, с.7, выписать предложения | ||
3 | Предложение .Текст | 1 | Комбинированный | Формировать понятие о тексте, его идее. Учить определять главные члены в предложении | Различение слова, словосочетания, предложения. Связь слов в предложении. | Уч-ся должны уметь составлять предложения из одного или нескольких слов. | Текущий | Упр.13, с.10, записать предложения | ||
4 | Повествовательные предложения. | 1 | Комбинированный | Формировать представление о повествовательном предложении | Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | Уч-ся должны усвоить термин «повествовательное предложение» , сформировать представление о повествовательном предложении, интонации, с которой оно может произноситься, о знаках препинания в конце предложения. | Фронтальный | Упр.18, с.14, составить и записать повествовательные предложения | ||
5 | Вопросительные предложения. | 1 | Урок изучения нового материала | Формировать представление о вопросительном предложении, знаках препинания в конце вопросительного предложения | Уч-ся должен усвоить термины «вопросительное предложение, вопросительная интонация»» сформировать представление о вопросительном предложении, знаков препинания в конце вопросительного предложения; умение выделять предложения в тексте, составлять предложения из слов и словосочетаний; | Индивидуальный | Упр.21. с.16, списать вопросительное предложение | |||
6 | Побудительные предложения | 1 | Урок формирования новых умений | Ввести термин побудительное предложение | Уч-ся должны вводить в активный словарь термины «повествовательное, вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения; сформировать способность уч-ся чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д. | Фронтальный | Упр.27, с.21, списать, поставить знаки препинания | |||
7-8 | Упражнения в определении вида предложения по интонации | 2 | Урок обобщения и систематизации | Обобщить знания о повествовательных, вопросительных, побудительных предложениях | Знаки препинания в конце предложения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. | Уметь выделять предложения из сплошного текста; определять виды предложений по цели высказывания. | 1.Упр.31, с.24, списать стихотворение 2.Упр.37, с.27, записать загадку | |||
9 | Входная контрольная работа. Диктант | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, умение оформлять предложение на письме | Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. Знаки препинания в конце предложения | Выработать навык автоматической грамотности и орфографической зоркости. | Предварительный | Упр.36, с.26, составить рассказ по картинке (устно) | ||
Звуки и буквы (37 часов) В результате изучения темы «Звуки и буквы» ученик должен знать / понимать:
употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д. | соответствии с изученными нормами правописания. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Выполнение тренировочных | |||||||||
10 | Гласные и согласные звуки и буквы, их различие | 1 | Урок изучения нового материала | Познакомить со способом графического обозначения звукового состава слова, учить проводить звуко-буквенный анализ слова , сравнивать буквенный и звуковой состав слова | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Представление о роли звуков в различении смысла слов | Научиться способам графического обозначения звукового состава слова транскрипцией; проводить звукобуквенный анализ звучащего слова; сравнивать буквенный и звуковой состав слова | Фронтальный | Упр.6, с.32, записать пословицы по памяти | ||
11 | Гласные звуки и буквы. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Уточнить знания о признаках гласных звуков | Наблюдение за произношением слов. Уточнение представлений о существенных признаках звуков; гласные ударные и безударные; работа над звуковых анализом | Уч-ся должен вспомнить о признаках гласных звуков; о том, что в русском языке шесть гласных звуков. | Индивидуальный | Упр.11, с.36, списать, вставить пропущенные буквы | ||
12 | Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. | 1 | Урок формирования новых умений | Формирование знаний о слогообразующей роли гласных звуков, деление слов на слоги | Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов | Уч-ся должны усвоить термины «односложные», «двусложные», «трехсложные» слова; уточнить знания о словообразующей роли гласных звуков; уметь записывать слова с делением на слоги. | Текущий | Упр.17, с.39, списать слова, разделить на слоги | ||
13 | Односложные, двусложные, трёхсложные слова. Деление слов на слоги. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Закрепить умение делить слова на слоги, расширить практику переноса слов | Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов | Уч-ся должны уметь делить слова с гласными е, е, ю, я на слоги; усвоить правила деления слов на слоги. | Индивидуальный | Упр.20, с.41, списать, расставить знаки препинания | ||
14 | Перенос слов | 1 | Урок формирования новых знаний | Формировать умение делить слова на слоги и переносить по слогам | Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса | Уметь определять количество слогов в словах; устанавливать количество гласных в слове; уметь переносить по слогам. | Тематический | Упр.25, с.45, выписать слова, которые можно перенести | ||
15 | Йотированные гласные е,ё,ю,я. Слогообразующая роль гласных. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Вспомнить понятие йотированные гласные, учить производить звуковой анализ слов с этими звуками | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Уточнение представлений о согласном звуке [й]. Отработка навыков правильного переноса слов с буквой й | Усвоить понятие «йотированные гласные»; уметь производить звуковой анализ слов с этими звуками. | Фронтальный | Упр.34, с.50, письменно ответить на вопросы | ||
16-17 | Ударение | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний | Систематизировать знания об ударении, ударных и безударных гласных | Гласные ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов | Уч-ся должен сформировать представление о смыслоразличительной роли ударения в словах; иметь представление о словесном эмоциональном ударении; Уметь орфоэпически правильно произносить слова. | Текущий | 1.Упр.39, с.53, списать, поставить ударение 2.Упр.48, с.57, составить предложения из группы слов | ||
18 | Диктант по теме «Звуки и буквы» | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Проверить сформированность и прочность умений, приобретенных ранее | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | Уч-ся должен уметь самостоятельно делить слова на слоги; правильно ставить знак ударение. | Итоговый | Упр.50, с.59, выписать слова, поставить ударение | ||
19 | Произношение и обозначение на письме согласных звуков. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Систематизировать знания о согласных звуках | Звуки гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных | Уч-ся должен уметь самостоятельно делить слова на слоги; правильно ставить знак ударение. | Фронтальный | Упр.55, с.64, списать, подчеркнуть буквы на месте согласных звуков | ||
20 | Произношение и написание согласных в конце слова | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Актуализировать знания о звонких и глухих согласных | Различение согласных звонких и глухих | Уч-ся должен четко понимать, что парный согласный звук на конце слова может заменяться другим согласным, поэтому написание слов с парными согласными звуками на конце нужно проверять. | Текущий | Упр.66, с.68, списать, подчеркнуть буквы на месте звонки согласных звуков | ||
21 | Парные и непарные согласные. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Актуализировать знания о том, что произношение и обозначение непарных согласных не расходятся | Звуки гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных | Индивидуальный | Упр.74, с.73, списать, подчеркнуть буквы на месте звонки согласных звуков | |||
22 | Твердые и мягкие согласные звуки. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Систематизировать знания о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости на письме | Различение согласных твердых и мягких | Уч-ся должен четко понимать, что парный согласный звук на конце слова может заменяться другим согласным, поэтому написание слов с парными согласными звуками на конце нужно проверять. | Текущий | Упр.79, с.76, выписать слова. В которых есть мягкие согласные | ||
23 | Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков. | 1 | Урок изучения нового материала | Формировать представление о том, что мягкость согласных обозначается мягким знаком или буквами е,ё,ю.я,и | Уточнение представлений о способах обозначения мягкости согласных звуков | Уч-ся должен сформировать четкое представление о том, что мягкость согласных обозначается на письме мягким знаком или гласными буквами и, ю, е, е, я; закрепить знания звукобуквенного анализа слов. | Фронтальный | Упр89, с.81, списать, изменяя слова в скобках | ||
24-25 | Обозначение мягких согласных на письме мягким знаком или гласными буквами и, е, ё, ю, я | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уч-ся должны запомнить, что мягкий знак обозначает мягкость согласных звуков; продолжать развивать орфографическую зоркость, выработать навык автоматической грамотности. | Текущий | 1.упр.91, с.82, написать по памяти 2.Упр.95, с.84, записать слова в ед.числе | ||||
26 | Буквы и, й и звуки, которые они обозначают | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщить знания о буквах и. й, верно записывать слова с этими буквами | Звуки гласные и согласные. | Уч-ся должны уметь писать слова с буквой й, выполнять звукобуквенный анализ слов | Фронтальный | Упр.105, с.90, списать, разделить слова на слоги | ||
27 | Ударные и безударные гласные в слове. | 1 | Урок изучения нового материала | Дать представление об орфограмме | Гласные звуки ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме | Уч-ся должны запомнить, что мягкий знак обозначает мягкость согласных звуков; продолжать развивать орфографическую зоркость, выработать навык автоматической грамотности. | Текущий | Упр.112, с.95, списать, поставить ударение в словах | ||
28 | Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. | 1 | Урок изучения нового материала | Ввести термин ед.число и мн.число | Гласные звуки ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме | Уметь самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Уметь комментировать свой ответ. | Индивидуальный | Упр.118, с.99, списать слова, подобрать проверочные | ||
29 | Слова с непроверяемыми безударными гласными. | 1 | Урок изучения нового материала | Формировать понимание того, что слова с непроверяемыми гласными нужно запомнить | Гласные ударные и безударные. Слово и его значение | Уметь самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Уметь комментировать свой ответ. | Текущий | Упр.121. с.101, списать, вставить пропущенные буквы и знаки препинания | ||
30 | Проверяемые безударные гласные в корне слова | 1 | Урок изучения нового материала | Формировать навыки проверки безударной гласной. Дать представление о корне слова | Гласные ударные и безударные. Разные способы проверки правописания слов | Уметь самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Уметь комментировать свой ответ | Самостоятельная работа | Упр.128, с.104, списать слова, подобрать проверочные | ||
31 | Диктант по теме «Фонетика и графика» | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Проверить сформированность и прочность умений, приобретенных ранее | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | Выработать навык автоматической грамотности и орфографической зоркости. | Предварительный | Упр.127, с.103, списать слова | ||
32-33 | Правописание парных согласных в конце слова. | 2 | Урок формирования новых умений | Учить подбирать проверочные слова | Согласные звуки: парные и непарные | Научиться самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова. | Фронтальный | 1.упр.133, с.107, списать, вставить пропущенные буквы. 2.Упр142 | ||
34 | Правописание парных звонких и глухих согласных и безударных гласных | 1 | Урок обобщения и систематизации | Отрабатывать умение правильно писать слова с парными согласными | Правописание парных звонких и глухих согласных | Текущий | Упр149, с.117, подобрать к словам проверочные слова | |||
35 | Написание слов с парными согласными в середине слова. | 1 | Урок формирования новых умений | Учить находить способ проверки правописания парных согласных | Правописание парных звонких и глухих согласных | Научиться самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова | Фронтальный | Упр.151, списать слова | ||
36 | Проверочная работа | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Проверить умение находить в тексте и правильно писать слова с парными согл. | Правописание парных звонких и глухих согласных | самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова | Тест | Написать 10 слов на изученное правило | ||
37 | Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. | 1 | комбинированный | Формирование навыков правописания сочетаний жи-ши | Правописание сочетаний жи-ши. | Уч-ся должен закрепить знание о группах, на которые делятся согласные звуки; знать твердые согласные; правильно писать сочетания ЖИ- ШИ. | Текущий | Упр.158, списать скороговорку | ||
38 | Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЦЫ-ЦИ | 1 | Комбинированный | Учить правильно писать сочетания жи-ши, цы-ци | Правописание сочетаний жи — ши.Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Иметь представление о написании мягкого знака в словах, обозначающих действие предмета и оканчивающихся на букву ш; правильно писать сочетание ЖИ- ШИ. | Текущий | Упр.162, с.124, списать, подчеркнуть сочетания жи, ши | ||
39 | Правописание слов с сочетаниями ЧА-ЩА. Твердые и мягкие согласные звуки. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Закрепить знания о правописании ча, ща | Правописание сочетаний ча— ща. Наблюдение над звуками [ч'], [щ'] | Уч-ся должен закрепить знания о правописании сочетаний ЧА- ЩА; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с донными сочетаниями. | Индивидуальный | Упр.168, с.128, списать, вставить пропущенные буквы | ||
40 | Правописание слов с сочетаниями ЧУ-ЩУ. Твердые и мягкие согласные звуки. | 1 | Комбинированный | Формировать навыки правописания сочетаний чу и щу | Правописание сочетаний чу - щу. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Словарная работа | Сформировать навык правописания сочетаний ЧУ- ЩУ; уметь распознавать звуки Ч, Щ. Иметь представление о данных звуках , как всегда мягких. | Фронтальный | Упр.174, с.131, списать, вставить пропущенные буквы | ||
41 | Твердые и мягкие согласные звуки. Правописание сочетаний ЧК, ЧН. | 1 | Комбинированный | Формировать представление о правописании сочетаний чк, чн, нщ | Правописание сочетаний чк, чн, щн. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Сформировать представление о правописании сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; уметь заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов. | Индивидуальный | Упр.181, с.135, списать, вставить пропущенные буквы | ||
42 | Диктант по теме «Твердые и мягкие согласные звуки» | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Проверить навыки правописания букв, умение выделять предложение из сплошного текста | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уч-ся должны закрепить знания о предложении; актуализировать знания о правописании парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака, разделительного, сочетаний ЧК,ЧН, ЩН,ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Предварительный | Упр.180, с.134, составить предложения из групп слов | ||
43-45 | Разделительный мягкий знак (ь) | 3 | комбинированный | Формировать представление об употреблении разделительного ь и правописании слов с ь. | Употребление разделительного ь. | Уч-ся должны довести до автоматизма написание слов с разделительным мягким знаком; уметь определять границы предложений. | Фронтальный | 1.Упр.186, с.138 2.Упр.191. с.141 3.Написать 10 слов с разделительным ь | ||
46 | Списывание по теме «Фонетика и графика» | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения | Списывание текста. Правописание слов с сочетаниями и с разделительным ь. | Уметь каллиграфически грамотно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. | Контрольный | Повторить правила правописания орфограмм корня слова | ||
Части речи (28 часов) В результате изучения темы «Части речи» ученик должен знать / понимать:
| ||||||||||
47 | Общее понятие об имени существительном | 1 | Урок изучения нового материала | Учить различать предмет и слово как часть речи | Имя существительное: значение и употребление. Слово и его значение | Уметь различать предмет и слово как часть речи; уметь соотносить вопросы КТО? и ЧТО? и слово- название предмета. | Фронтальный | Упр.6, с.6, списать, подчеркнуть слова, отвечающие на вопрос кто? | ||
48 | Одушевленные и неодушевленные имена сущ-ые | 1 | Урок формирования новых умений | Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? и что? | Различие имен сущ-ых, отвечающих на вопрос кто?, что? | Уч-ся должен усвоить правило, что такое имя существительное; находить его в предложении; довести до полного осознания, что слово способно назвать все в окружающем мире. | Индивидуальный | Упр.10, с.8, выписать сущ-ые, отвечающие на вопрос кто?. что? | ||
49 | Изменение имен сущ-ых по числам | 1 | Комбинированный | Учить различать одушевленные и неодушевленные сущ-ые, изменять по числам | Имя существительное: значение и употребление. Изменение существительных по числам | Уметь классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам. | Фронтальный | Упр.15, с.11, списать, почеркнуть сущ-ые, определить число | ||
50 | Род имен сущ-ых | 1 | Урок изучения нового материала | Учить определять род сущ-ых независимо от того, в каком числе они стоят | Имя существительное: значение и употребление. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода | Уметь определять род имен существительных независимо от того, в каком числе они стоят; закрепить правописание безударных гласных. | Текущий | Упр.17, с.12, списать текст | ||
51 | Имена собственные и нарицательные | 1 | Урок формирования новых умений | Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных | Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Употребление прописной буквы в именах собственных | Сформировать навык правописания заглавных букв в именах собственных; уметь отличать имена собственные отнарицательных. | Индивидуальный | Упр.27, с.17, списать, подчеркнуть большую букву | ||
52 | Заглавная буква в написании кличек животных | 1 | Урок формирования новых умений | Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных | Употребление прописной буквы в именах собственных. Слово и его значение | Уметь писать заглавную букву в именах собственных; уметь анализировать предложения с именами собственными. | Фронтальный | Упр.34, с.21, составить по рисункам предложения | ||
53 | Заглавная буква в географических названиях | 1 | Комбинированный | Учить выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия | Употребление прописной буквы в именах собственных | Уметь выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы. | Текущий | Упр.36, с.22, выписать предложения с именами собственными | ||
54 | Обобщение о написании слов с заглавной буквы | 1 | Урок обобщения и систематизации | Обобщить знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных | Употребление прописной буквы в именах собственных | Уч-ся должен знать об употреблении заглавной буквы в именах собственных; сформировать навык правописания изученных орфограмм. | Индивидуальный | Написать 10 слов, имен собственных | ||
55 | Диктант по теме «Имя собственное» | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уч-ся должен усвоить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных; должен знать первоначальные орфографические навыки на основе изученных правил правописания. | Предварительный | Повторить правила написания слов с заглавной буквы | ||
56 | Общее понятие о глаголе | 1 | Урок изучения нового материала | Ознакомить с понятием глагол, обогащать речь употреблением глаголов | Глагол: значение и употребление | Уметь сопоставлять вопрос, на которое отвечает слово, и его значение; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета. | Фронтальный | Упр.42, списать, расставить знаки препинания | ||
57 | Неопределенная форма глагола | 1 | Урок формирования новых умений | Расширить знания о глаголе, ознакомить с понятием неопределенная форма | Глагол: значение и употребление. Неопределённая форма глагола | Усвоить понятие «глагол»; обогатить речь употреблением глаголов. Знать вопросы, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе. | Текущий | Упр.45, с.30, списать, подчеркнуть глаголы | ||
58 | Изменение глаголов по числам | 1 | Комбинированный | Закрепить представления о признаках глагола | Изменение глагола по числам | Индивидуальный | Упр.51, с.33, выписать глаголы | |||
59 | Изменение глаголов по временам | 1 | Комбинированный | Формировать представления об изменении глаголов по временам | Глагол: значение и употребление. Изменение глагола по временам | Знать понятие «время глагола». Уметь изменять глаголы по временам | Фронтальный | Упр.55, с.36, записать глаголы по образцу | ||
60 | Изменение глаголов по числам и временам | 1 | Урок изучения нового материала | Учить различать времена глаголов по смыслу и вопросам, а также по числам | Глагол: значение и употребление. Изменение глагола по временам и числам | Уметь изменять глаголы по временам и числам | Индивидуальный | Упр.57, с.37, составить предложения, подчеркнуть глаголы | ||
61 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | Урок обобщения и систематизации | Продолжить формировать правильное представление о связи между вопросом и его обобщенным значением | Глагол: значение и употребление. Неопределённая форма глагола. Изменение глагола по числам в настоящем и будущем времени. Изменение глагола по временам | Уч-ся должен уметь находить глаголы в предложении, изменять их по числам и времени. | Фронтальный | Упр.59, списать, подчеркнуть сущ-ые и глаголы | ||
62 | Общее понятие об имени прилагательном | 1 | Урок изучения нового материала | актуализировать знания о словах, называющих признаки предметов, и вопросов, на которые они отвечают | Имя прилагательное: значение и употребление | Уч-ся должен актуализировать знания о словах, называющих признаки предметов, и вопросах, на которые они отвечают; знать о значении в нашей речи слов, называющих признаки предметов. | Текущий | Упр.62, с.41, выписать прил-ые по образцу | ||
63 | Связь прилагательного с именем сущ-ым | 1 | Урок формирования новых умений | Продолжить знакомство со смысловым значением имен прилагательных | Имя прилагательное: значение и употребление Согласование с именем существительным | Знать и уметь устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным | Индивидуальный | Упр.67, с.44, выписать прил-ые | ||
64 | Прилагательные близкие и противоположные по смыслу | 1 | Урок изучения нового материала | Формировать умение выделять в тексте имена прил-ые по их лексико-грамматическим признакам | Имя прилагательное: значение и употребление | Знать понятия «антонимы», «синонимы» | Фронтальный | Упр.81, с.53, подобрать к прил-ым антонимы | ||
65 | Число имен прилагательных | 1 | Урок формирования новых умений | Формировать умение изменять имена прил-ые по числам | Согласование с именем существительным. Изменение имени прилагательного по числам | Уметь изменять прил-ые по числам, определять число прил-ых. | Индивидуальный | Упр.76. с.49, списать, подчеркнуть прил-ые | ||
66 | Род имен прилагательных | 1 | Урок формирования новых умений | Формировать знания о том, что имена прил-ые изменяются по родам только в ед. числе | Изменение имени прилагательного по родам | Уметь определять род прил-ых, изменять прил-ые по родам | Фронтальный | Упр.72, с.47, списать, определить род прил-ых | ||
67 | Род и число прилагательных | 1 | Комбинированный | Учить изменять прил-ые по форме числа, а в ед. числе по родам | Изменение имени прилагательного по родам и числам | Уметь изменять прил-ые по родам и числам, определять род и число прил-ых | Текущий | Упр.80, с.52, записать предл-ия, используя подходящие слва | ||
68 | Упражнение в написании имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Формировать умение применять в речи имена прил-ые, находить их в тексте | Имя прилагательное: значение и употребление Изменение имени прилагательного по родам и числам | Уметь изменять прил-ые по родам и числам, определять род и число прил-ых. Употреблять прил-ые в речи | Индивидуальный | Записать 10 имен прил-ых | ||
69 | Общее понятие о предлоге | 1 | Урок изучения нового материала | Расширить знания учащихся о предлоге как части речи, его роли в русском языке | Предлоги, союзы. Их роль в речи. Связь слов в предложении. Употребление пробела между словами | Знать признаки предлога. Уметь употреблять предлоги в речи | Фронтальный | Упр.86, с.55, списать, подчеркнуть предлоги | ||
70 | Упражнение в написании предлогов | 1 | Урок формирования новых умений | Формировать умение употреблять предлоги в речи, писать отдельно от других слов | Предлоги, союзы. Их роль в речи. Связь слов в предложении. Употребление пробела между словами | Знать все о предлоге как части речи, его роли в русском языке; писать предлоги отдельно от слов других частей речи. | Индивидуальный | Упр.88, с.56, списать, подчеркнуть предлоги | ||
71 | Союзы и, а, но, да. | 1 | Урок изучения нового материала | Учить выделять предлог из речи и писать отдельно от других слов | Предлоги, союзы. Их роль в речи. Связь слов в предложении. Употребление пробела между словами | Знать признаки и роль союзов. Уметь выделять в предложении предлоги и союзы | Фронтальный | Упр.91, с.58, списать текст, вставить предлоги | ||
72 | Списывание с грамматическим заданием | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Проверить умение употреблять предлоги в речи, писать отдельно от других слов | Списывание текста. | Уметь писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами; | Предварительный | Упр.87, списать.подчеркнуть предлоги | ||
73 | Употребление предлогов в речи | 1 | Комбинированный | Формировать умение употреблять предлоги и союзы в речи | Роль предлогов в речи. Предлоги, союзы. Их роль в речи. Связь слов в предложении. Употребление пробела между словами | Уметь употреблять предлоги в речи; писать отдельно их от других слов; знать , что перед глаголами предлогов не бывает. | Фронтальный | Упр.85. с.55, составить предложения | ||
74 | Диктант по теме «Правописание предлогов» | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Проверить умение писать наиболее употребительные предлоги раздельно со словами | Письмо под диктовку в соответствии с правилами. Имя существи- тельное. Имя прилагательное. Глагол | Уметь писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами; выработать навык правописания слов на изученные ранее правила. | Предварительный | Повторить правило о написании предлогов | ||
Корень слова. Однокоренные слова (16 часов) В результате изучения темы «Корень слова. Однокоренные слова» ученик должен знать / понимать:
| ответствии с изученными | |||||||||
75 | Окончание и основа | 1 | Урок изучения нового материала | Учить находить в слове окончание | Выделение значимых частей слова: введение понятий «окончание», «основа». Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Знать понятия основа и окончание, уметь выделять | Фронтальный | Упр.3, с.61, подобрать к словам родственные слова | ||
76 | Понятие о корне слова | 1 | Урок формирования новых умений | Формировать умение определять в слове корень, повторить основные правила правописания орфограмм корня | Выделение значимых частей слова: введение понятия «корень». Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Уметь выделять корень слова, отличать родственные слова от форм одного и того же слова; уметь выделять в корне слова безударные гласные, звонкие и глухие согласные. | Текущий | Упр.10, с.64, выписать родственные слова | ||
77 | Понятие о родственных словах | 1 | Урок изучения нового материала | Формировать представление о родственных словах, корне слова, об однокоренных словах | Ознакомление с признаками родственных слов. Работа над развитием умения сравнивать слова | Уч-ся должен иметь представление о родственных словах; подбирать родственные слова. | Индивидуальный | Упр.11, с.65, записать однокоренные слова | ||
78 | Однокоренные слова | 1 | Урок формирования новых умений | Продолжить формировать умение выделять корень слова | Выделение значимых частей слова (корень, окончание). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Уметь находить однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамотного написания орфограмм в корне слова. | Фронтальный | Упр.6, с.63, выписать родственные слова | ||
79 | Корень слова, однокоренные слова | 1 | Учить выделять корень слова | Комментированное письмо с выделением в тексте однокоренных слов и обозначением корня в них | Уметь находить однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамотного написания орфограмм в корне слова. | Текущий | Записать однокоренные слова с корнем –вод- | |||
80 | Списывание с грамматическим заданием | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Проверить сформированность навыка правописания орфограмм в корне слова | Составить 3 предложения о домашних питомцах | |||||
81 | Диктант по теме «Корень слова» | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Проверить сформированность навыка правописания слов в диапазоне изученных правил | Письмо под диктовку в соответствии с правилами. | Уч-ся должен усвоить, чтобы правильно выделить корень в слове, нужно подобрать как можно больше однокоренных слов и посмотреть, какая часть у них является общая | Предварительный | Повторить понятия корень и однокоренные слова | ||
82 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | Урок изучения нового материала | Формировать представление о двух способах проверки безударных гласных в корне слова | Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | Уч-ся должен знать о двух способах проверки безударных гласных в корне слова: изменением формы числа и подбором однокоренных слов. | Фронтальный | Упр.17. с.69, выписать однокоренные слова, выделить корень | ||
83 | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова | 1 | Комбинированный | Учить проверять написание безударной гласной в корне слова | Гласные ударные и безударные. Правописание безударных гласных | Уметь подбирать проверочные однокоренные слова; уметь правильно ставить ударение в словах. | Текущий | Упр.22, с.71 списать, расставить знаки препинания | ||
84 | Проверяемые безударные гласные в корне | 1 | Комбинированный | Продолжить формирование навыков проверки безударных гласных в корне слова | Гласные ударные и безударные. Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | Уч-ся должен усвоить , что безударную гласную в корне можно проверить путем изменения формы слова и подбором однокоренных слов. | Индивидуальный | Упр.27, с.75, списать, выделить корень, поставить ударение | ||
85 | Безударные гласные в корне слова | 1 | Комбинированный | Закреплять навыки проверки безударного гласного в корне слова | Правописание безударных гласных в корне слова. Выделение значимых частей слова (корень, окончание). Слово и его значение | Уметь записывать проверочные слова перед проверяемыми; обозначать орфограмму. | Фронтальный | Ур.34, с.79, подобрать к словам проверочные слова | ||
86 | Безударные гласные в корне слова | 1 | Комбинированный | Закреплять навыки проверки безударного гласного в корне слова | Систематизировать знания об однокоренных словах, о корне слова; уметь подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. | Текущий | Упр.42, с.83, списать, вставить пропущенные буквы | |||
87 | Правописание парных согласных в корне | 1 | Урок закрепления знаний, умений, навыков | Закреплять навыки проверки безударного гласного в корне слова | Правописание парных звонких и глухих согласных | Уч-ся должен усвоить, что парные согласные в конце слова произноситься одинаково глухо, и их написание нужно обязательно проверять либо изменением числа, либо подбором родственного слова, у которого после проверяемого согласного звука звучит гласный. | Индивидуальный | Упр.50, с.87, составить стихотворение | ||
88 | Правописание парных согласных на конце слова | 1 | Урок формирования новых умений | Формировать навыки проверки написания парных согласных в корне слова | Согласные звуки: парные и непарные. Правописание парных согласных на конце слова и в корне | Уметь подбирать проверочные слова различными способами и соотносить проверяемую букву с буквой проверочного слова. | Фронтальный | Упр.53, с.89, списать, подобрать к словам проверочные слова | ||
89 | Правописание парных согласных в корне слова | 1 | Урок изучения нового материала | Учить подбирать проверочные слова различными способами | Уч-ся должен знать о двух способах проверки безударных гласных и парных согласных в корне. | Текущий | Упр.57, с.91, списать, вставить пропущенные буквы | |||
90 | Проверочная работа по теме «Правописание парных согласных в корне» | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Проверить навыки правописания гласных в корне слова | Списывание текста. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова | Уч-ся должен усвоить навыки правописания гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и глухих согласных разделительного мягкого знака, смягчающего мягкого знака, большой буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами. | Предварительный | Упр.62, с.94, списать слова, выделить корень | ||
Связь слов в предложении (8 часов) В результате изучения темы «Связь слов в предложении» ученик должен знать / понимать:
| ||||||||||
91 | Предложение. Связь слов в предложении | 1 | Урок изучения нового материала | Продолжить вычленять предложения из потока речи | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении | Уч-ся должен уметь вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи.. | Фронтальный | Упр.4, с.96, списать, расставить знаки препинания | ||
92 | Связь слов в предложении | 1 | Урок формирования новых умений | Формировать теоретическое понятие о предложении | Фронтальный | Упр.9, с.99, составить предложения из группы слов | ||||
93 | Главные члены предложения | 1 | Урок изучения нового материала | Учить устанавливать связь слов в предложении по вопросам | Главные и второстепенные члены предложений | Усвоить понятие о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения | Текущий | Упр.11, с.100, списать, подчеркнуть главные члены | ||
94 | Словосочетания | 1 | Урок формирования новых умений | Учить анализировать предложение | Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложений | Усвоить существенные признаки предложений: законченность мысли, интонационная законченность, главные члены, связь слов в предложении. | Фронтальный | Упр.14, с.102, записать словосочетания с вопросами | ||
95 | Главные члены предложения | 1 | Комбинированный | Формировать навыки поиска в предложении главных членов | Индивидуальный | Упр.19, с.104, списать | ||||
96 | Главные члены предложения. Связь слов в предложении | 1 | Комбинированный | Продолжить учить находить связь слов в предложении, составлять предложения из слов | Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложений | Уметь анализировать предложение (находить подлежащее, сказуемое и зависимые от них слова; указывать, какой частью речи являются слова в предложении). | Текущий | Упр.24, с.107, составить предложения | ||
97 | Главные члены предложения | 1 | Комбинированный | Развивать навыки нахождения главных членов предложения | Научиться распространять предложение по вопросам, дополняя предложения второстепенными членами. | Индивидуальный | Упр.28, с.109, списать, вставить пропущенные буквы | |||
98 | Диктант по теме «Связь слов в предложении» | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Проверить усвоение знаний по теме «Связь слов в предложении» | Письмо под диктовку в соответствии с правилами. | Уметь писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Предварительный | Упр.36, с. 114, списать, вставить пропущенные буквы | ||
Повторение (7 часов) | ||||||||||
99 | Предложение | 1 | Урок обобщения и систематизации | Скорректировать знания о различии предложения и словосочетания | Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложений | Уметь составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. | Фронтальный | Упр.5, с.120, списать, подчеркнуть главные члены | ||
100 | Правописание безударных гласных | 1 | Урок обобщения и систематизации | Обобщить знания о гласных звуках и буквах, способах проверки написания безударных гласных | Гласные ударные и безударные. Правописание безударных гласных. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Уметь выделять ударные звуки в слове, ставить ударение; иметь представление о словесном эмоциональном ударении. | Текущий | Упр.12, с.123, выписать слова, подобрать проверочные | ||
101 | Правописание звонких и глухих согласных | 1 | Урок обобщения и систематизации | Повторить и обобщить знания о корне слова о однокоренных словах | Правописание безударных гласных. Правописание парных звонких и глухих согласных. | Уметь проверять правописание согласных на конце и в середине слова; различать в словах звонкие и глухие согласные обозначать звуки буквами, сопоставлять произношение и написание. | Фронтальный | Упр.19 с.127, записать слова с парными согласными, | ||
102 | Контрольное списывание | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма | Списывание текста. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова | Уч-ся должен уметь каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. | Предварительный | Упр.21, с.128, выписать слова с безуд. гласными | ||
103 | Правописание орфограмм в корне слова | 1 | Урок обобщения и систематизации | Вырабатывать навыки грамотного письма | Выделение значимых частей слова (корня, окончания). Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | Уч-ся должен закрепить знания по всем изученным орфограммам | Текущий | Упр.26, с.131, списать, подчеркнуть главные члены | ||
104 | Диктант итоговый | 1 | Контроль знаний, умений, навыков | Проверить навык правописания слов на изученные темы | Письмо под диктовку в соответствии с правилами | Усвоить правописание слов на изученные темы. | Итоговый | Упр.31, списать, вставить пропущенные буквы | ||
105 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | 1 | Урок обобщения и систематизации | Обобщить знания детей | Уч-ся должен закрепить знания по всем изученным орфограммам | Фронтальный | Упр.34, с.135, записать слова в алфавитном порядке |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено и одобрено»
Директор школы Заместитель директора по УВР Руководитель МО
_______О.Б. Григорьева ________О.Н. Иваненко ___________ Пр.№ __
«___» _________2012 г. «___» __________2012 г. «___» __________2012 г.
Рабочая программа
учебного курса по технологии для 2 класса
учителя начальных классов высшей категории
Семыкиной Светланы Борисовны
Год разработки: 2012
Пояснительная записка
к тематическому планированию по технологии
2 класс
1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе. | Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий). |
2.Кому адресована программа. | Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ. |
3.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту. | Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. |
4.Цели и задачи программы. | Цели изучения технологии в начальной школе:
Основные задачи курса: - духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; - развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями; - формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда; - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; - развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других; - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности; - развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; - формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях; - гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта; - развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций; - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий; - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления; - формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку; - обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта; - формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин; - обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты; - формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места; - формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера; - формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.); - формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата; - формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами. |
5.Принципы, лежащие в основе построения программы. | Принципы: приоритет воспитания в образовательном процессе; личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения; сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования. |
6.Специфика программы. | Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. |
7.Основные содержательные линии курса (разделы, структура). | Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:
|
8.Требования к уровню подготовки обучающихся. | К концу 2 класса у обучающихся следующие знания и умения:
начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;
отделка; уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;
безопасности;
цепочку своих практических действий;
уметь выступать с презентацией своей папки достижений.
|
9.Требования к результатам универсальных учебных действий. | Личностные результаты Создание условий дляформирования следующих умений:
Метапредметные результаты Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
|
10.Виды и формы организации учебного процесса. | Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При такомподходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкуюметодику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется сзадачей формирования толерантности. |
11.Итоговый контроль | Изготовление изделия |
12.Объем и сроки обучения. | На изучение технологии во 2 классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 35 ч Количество часов в 1-й четверти - 9. Количество часов во 2-й четверти - 7. Количество часов в 3-й четверти - 10. Количество часов в 4-й четверти - 9. |
13.Библиографический список для учителя. |
|
Тематическое планирование
№ п\п | Тема раздела | Тема урока | Колич. часов | Тип урока | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Дата проведения урока |
1 | Давайте познакомимся (1 час) | Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. | 1 час | Урок формирования новых умений | Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного технолога» | Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия. | Текущий | |
2 | Человек и земля (23 часа) | Земледелие Практическая работа № 1: «Выращивание лука». | 1 час | Урок формирования новых умений | Деятельность человека на земле. Способы об¬работки земли и выращивания овощных куль¬тур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних ус¬ловиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод. | Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять результаты. | Текущий | |
3 | Посуда. Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами». | 1 час | Урок формирования новых умений | Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь. | Осуществлятьпоиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. | Текущий | ||
4 | Работа с пластичными материалами (пластилин) Практическая работа № 2: «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды Композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне лесные | 1 час | Комбинированный | Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов. | Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений). | Текущий | ||
5 | Работа с пластичными материалами (тестопластика) Магнит из теста. | 1 час | Комбинированный | Знакомство с новой техникой изготовления изделий — тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста. Профессии: пекарь, кондитер. Понятия: тесто пластика. | Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином. | Текущий | ||
6 | Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин) Проект «Праздничный стол» | 1 час | Комбинированный | Изготовление изделий из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приемам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы | Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательностьвыполнения работы. Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность | Текущий | ||
7 | Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше | 1 час | Комбинированный | Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие. Техника: папье-маше, грунтовка. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент | Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. | Текущий | ||
8 | Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы Разделочная доска «Городецкая роспись» | 1 час | Комбинированный | Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги. Понятия: имитация, роспись, подмалёвок. | Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. | Текущий | ||
9 | Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин) Дымковская игрушка | 1 час | Комбинированный | Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия. | Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов. | Текущий | ||
10 | Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование) Матрешка из картона и ткани | 1 час | Комбинированный | История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вятская, загорская (сергиево-по-садская), полховско-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помоши клея. Профессии: игрушечник, резчик по дереву | Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога». | Текущий | ||
11 | Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы Пейзаж «Деревня» | 1 час | Комбинированный | Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений рабо¬тать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получения новых оттенков пластилина. Понятия: рельеф, пейзаж. | Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина. | Текущий | ||
12 | Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование Практическая работа № 3: «Домашние животные» Игрушка «Лошадка» | 1 час | Комбинированный | Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона. | Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога». | Текущий | ||
13 | Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика. Композиция «Курочка из крупы». | 1 час | Комбинированный | Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т. д. Свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки. Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика. Изделия: «Курочка из крупы», «Цыпленок», «Петушок» (по выбору учителя) | Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснятьзначение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами. | Текущий | ||
14 | Работа с бумагой. Конструирование Проект «Деревенский двор» | 1 час | Комбинированный | Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объёмных изделий на основе развёртки. Понятие: развёртка | Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации. | Текущий | ||
15 | Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. Композиция «Изба» | 1 час | Комбинированный | Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы. Вариант I. Выполнение работы в технике полуобъёмная пластика. Особенности разметки деталей сгибанием и придание им объёма, скручивание деталей с помощью карандаша. Вариант 2. Работа с яичной скорлупой в технике кракле. Свойства яичной скорлупы, особенности работы с ней. Профессии: плотник. Понятия: кракле, венец, наличник, причелина. Изделия: «Изба», «Крепость» (по выбору учителя) | Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связан- ной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и кор- ректироватьсвою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров | Текущий | ||
16 | В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон.Домовой Практическая работа № 4: «Наш дом». | 1 час | Комбинированный | Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом — циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие: циркуль. Изделие: «Домовой». Практическая работа: «Наш дом» | Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия. | Текущий | ||
17 | Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц. | 1 час | Комбинированный | История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд. Изделия: «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки из яиц» (по выбору учителя) | Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания). | Текущий | ||
18 | Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка. Композиция «Русская печь» | 1 час | Комбинированный | Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации. Профессии: печник, истопник. Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток. Изделие: «Русская печь» | Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализироватьизделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона). | Текущий | ||
19 | Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Коврик. | 1 час | Комбинированный | Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений. Понятия: переплетение, основа, уток. Изделие: «Коврик» | Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу. | Текущий | ||
20 | Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. Стол и скамья. | 1 час | Комбинированный | Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление композиции «Убранство избы». Изделие: «Стол и скамья» | Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий. | Текущий | ||
21 | Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Композиция «Русская красавица». | 1 час | Комбинированный | Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, с природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приемов плетения в три нити. Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение. Изделие: «Русская красавица» | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдении я других источников). Сравнивать и находить общее и различие в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления. | Текущий | ||
22 | Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Костюмы Ани и Вани. | 1 час | Комбинированный | Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани» (на данном уроке можно изготовить модель национального костюма своего региона) | Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты. | Текущий | ||
23 | Работа с ткаными материалами. Шитье. Кошелек | 1 час | Комбинированный | Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье. Изделие: «Кошелёк» Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации. Понятие: пяльцы. Профессии: пряха, вышивальщица. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка» | Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям. | Текущий | ||
24 | Человек и вода (3 часа) | Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Композиция «Золотая рыбка» | 1 час | Комбинированный | Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники — «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте. Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка» | Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя). | Текущий | |
25 | Работа с бумагой. Аппликационные работы. Проект «Аквариум» | 1 час | Комбинированный | Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум. Изделие: «Аквариум» | Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия. | Текущий | ||
26 | Работа с бумагой и волокнистыми материалами Композиция «Русалка» | 1 час | Комбинированный | Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия. Понятия: русалка, сирена. Изделие: «Русалка» | Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников | Текущий | ||
27 | Человек и воздух (3 часа) | Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Оригами «Птица счастья» | 1 час | Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами. Понятия: оберег, оригами. Изделие: «Птица счастья» | Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям. | Текущий | ||
28 | Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование. Ветряная мельница | 1 час | Комбинированный | Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Понятие: мельница. Профессия: мельник. Изделие: «Ветряная мельница» | Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике | Текущий | ||
29 | Использование ветра. Работа с фольгой. Флюгер | 1 час | Комбинированный | Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала — фольга (металлизированная бумага). Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки. Понятия: фольга, флюгер. Изделие: «Флюгер» | Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя). | Текущий | ||
30 | Человек и информация | Ищем клад. | 4 часа | Работа с пластичными материалами (глина). Рельефные работы. Композиция «Карта на глиняной дощечке» | Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.) | |||
31 | Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном Книжка-ширма | 1 час | Комбинированный | История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка-ширма. Изделие: «Книжка-ширма» | Текущий | |||
32 | Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете. Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете | 1 час | Комбинированный | Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации об УМ К «Школа России» | Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о ком- пьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете Материалов для презентации своих Изделий. | Текущий | ||
33 | Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. Практическая работа № 6: «Ищем информацию в Интернете». | 1 час | Комбинированный | Понятия: компьютер, Интернет, набор текста. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете» | Текущий | |||
34-35 | Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?» | 1 час | Комбинированный | Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ. Примечание. Заключительный урок можно провести совместно с родителями в разных формах: в виде выставки достижений учащихся за год, экскурсии, конференции. | Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы.Оценивать выступления по заданным критериям | Итоговый |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено и одобрено»
Директор школы Заместитель директора по УВР Руководитель МО
_______О.Б. Григорьева ________О.Н. Иваненко ___________ Пр.№ __
«___» _________2012 г. «___» __________2012 г. «___» __________2012 г.
Рабочая программа
учебного курса по музыке для 2 класса
учителя начальных классов высшей категории
Семыкиной Светланы Борисовны
Год разработки: 2012
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке во 2 классах составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2011 г.), примерной программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы. М.:«Просвещение», 2012 г.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2012.
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2012.
- Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2011;
- Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».2 класс. (аудиокассеты)
- Е.Д.Критская «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2011 г.
- Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2012.
Рабочая программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в неделю).
Тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. Начальные классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина,М., Просвещение, 2011
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, уроки- концерты, а также, программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждой четверти, (1 четверть – 9 урок «Обобщающий урок 1 четверти»; 2 четверть – 7 урок «Обобщающий урок 2 четверти»; 3 четверть – 10 урок «Обобщающий урок 3 четверти»; 4 четверть – 8 урок «Обобщающий урок 4 четверти).
Программа «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Пояснительная записка. (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы. М.:«Просвещение», 2012 –128 с.) – с.6
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2012, стр.3-28.
- «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2012г.
- «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс», М., Просвещение, 2012 г.
- фонохрестоматия для 2 класса (2 кассеты)
- Е.Д.Критская «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2010 г.
- учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2012 г.
- «Рабочая тетрадь по музыке 2 класс» М., Просвещение, 2012 г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CDROM)
2. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CDROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
Календарно-тематическое планирование
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч)
Урок 1. Мелодия
Дата проведения:
Тип урока: урок-путешествие
Элементы содержания урока:Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Музыкальный материал. «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Требования к уровню подготовки обучающихся. Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Вид контроля: самостоятельная работа
Домашнее задание: выполнить рисунок к произведению «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.
Дата проведения:
Тип урока : урок-игра
Элементы содержания урока:
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).Региональные музыкально-поэтические традиции.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Музыкальный материал:«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Требования к уровню подготовки обучающихся:Знать понятия: Музыкальные образы родного края, песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
Вид контроля: устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: выучить песню «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Урок 3. Гимн России.
Дата проведения:
Тип урока: урок- концерт
Элементы содержания урока. Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.
Музыкальный материал: «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;уметьэмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, рисунке
Вид контроля: устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: выучить гимн России
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано).
Дата проведения:
Тип урока: Урок изучения нового материала
Элементы содержания урока. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.
Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева.Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Музыкальный материал. Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев
Требования к уровню подготовки обучающихся: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении;
Вид контроля: устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: писать ноты,скрипичный ключ
Урок 5.Природа и музыка. Прогулка.
Дата проведения:
Тип урока: Урок изучения нового материала
Элементы содержания урока. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Музыкальный материал. «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Требования к уровню подготовки обучающихся: уметьэмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, рисунке, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля: устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: иллюстрирование прослушанных произведений
Урок 6. Танцы, танцы, танцы…
Дата проведения:
Тип урока: Урок изучения нового материала
Элементы содержания урока. Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Музыкальный материал. «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
Требования к уровню подготовки обучающихся: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля: устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: иллюстрирование прослушанных произведений
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины.
Дата проведения:
Тип урока: Урок изучения нового материала
Элементы содержания урока. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальный материал.«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Требования к уровню подготовки обучающихся:узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля: устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: иллюстрирование прослушанных произведений
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
Дата проведения:
Тип урока: Урок изучения нового материала
Элементы содержания урока. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальный материал. «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
Требования к уровню подготовки обучающихся :уметьэмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля: устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: петь колыбельную песню
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Дата проведения:
Тип урока: Контроль знаний, умений, навыков
Элементы содержания урока.
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
Музыкальный материал. Изученные музыкальные произведения
Требования к уровню подготовки обучающихся:узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля: контрольное тестирование
Домашнее задание: иллюстрирование прослушанных произведений
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины.
Дата проведения:
Тип урока: Комбинированный
Элементы содержания урока.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.
Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России.Духовная музыка в творчестве композиторов.
Музыкальный материал. «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский
Требования к уровню подготовки обучающихся: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание:иллюстрирование прослушанных произведений
Урок 11. Русские народные инструменты.
Дата проведения:
Тип урока: Комбинированный
Элементы содержания урока.
Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов.Региональные музыкально-поэтические традиции
Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Музыкальный материал. Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев
Требования к уровню подготовки обучающихся: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание:иллюстрирование прослушанных произведении
Урок 12. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.
Дата проведения:
Тип урока: Комбинированный
Элементы содержания урока.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.
Музыкальный материал. Народные песнопения о Сергии Радонежском
Требования к уровню подготовки обучающихся:узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: знать основные понятия, изученные на уроке
Урок 13. Молитва.
Дата проведения:
Тип урока: Комбинированный
Элементы содержания урока.
Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.
Музыкальный материал. «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Требования к уровню подготовки обучающихся:узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в рисунке; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание:иллюстрирование прослушанных произведений
Урок 14. С Рождеством Христовым!
Дата проведения:
Тип урока: Комбинированный
Элементы содержания урока.
Народные музыкальные традиции Отечества.
Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Музыкальный материал.Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,
«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: выучить песню «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике.
Дата проведения:
Тип урока:Урок изучения нового материала
Элементы содержания урока.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года.
Музыкальный материал.«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание:петь«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти.
Дата проведения:
Тип урока Контроль знаний, умений, навыков
Элементы содержания урока.
Накопление иобобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся
Музыкальный материал.
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля: контрольное тестирование
Домашнее задание: знать изученные песни
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
Урок 17. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
Дата проведения:
Тип урока Урок изучения нового материала
Элементы содержания урока. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Музыкальный материал.Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание:иллюстрирование прослушанных произведений
Урок 18. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
Тип урока: Комбинированный
Дата проведения:
Элементы содержания урока.
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.
Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.
Музыкальный материал. Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский. Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Требования к уровню подготовки обучающихся. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре»; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание:иллюстрирование прослушанных произведений.
Урок 19. Проводы зимы. Встреча весны.
Дата проведения:
Тип урока Комбинированный
Элементы содержания урока.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.
Музыкальный материал.Масленичные песенки. Песенки-заклички, игры, хороводы.
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: выучить песенку-закличку
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч)
Урок 20. Детский музыкальный театр. Опера.
Дата проведения:
Тип урока: Комбинированный
Элементы содержания урока. Интонации музыкальные и речевые.Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкаль-ных жанров.
Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Музыкальный материал.«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание:иллюстрирование прослушанных произведений
Урок 21. Балет.
Дата проведения:
Тип урока Комбинированный
Элементы содержания урока.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.
Музыкальный материал. «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание:иллюстрирование прослушанных произведений
Урок 22. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
Дата проведения:
Тип урока Комбинированный
Элементы содержания урока.
Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Музыкальный материал.«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание:иллюстрирование прослушанных произведений
Урок 23. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
Дата проведения:
Тип урока Комбинированный
Элементы содержания урока. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.
Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Музыкальный материал.«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: знать понятия, изученные на уроке
Урок 24. Увертюра. Финал.
Дата проведения:
Тип урока Комбинированный
Элементы содержания урока. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
Музыкальный материал. «Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: выучить«Песню-спор» Г. Гладкова, слова В. Лугового
Урок 25. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).
Дата проведения:
Тип урока: Урок-путешествие
Элементы содержания урока. Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Музыкальный материал.Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: иллюстрирование сказки С.Прокофьева «Петя и волк».
Урок 26. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Обобщающий урок 3 четверти.
Дата проведения:
Тип урока: Контроль знаний, умений, навыков
Элементы содержания урока. Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.
Музыкальный материал. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).
Требования к уровню подготовки обучающихся: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:самостоятельная работа, контрольное тестирование
Домашнее задание:иллюстрирование прослушанных произведений
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
Дата проведения:
Тип урока: Урок-путешествие
Элементы содержания урока. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Музыкальный материал. «Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский. «Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: выучить «Песню о картинах». Г. Гладкова, слова Ю. Энтина.
Урок 28. «Звучит нестареющий Моцарт».
Дата проведения:
Тип урока: Урок-путешествие
Элементы содержания урока. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Музыкальный материал.Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: рассказывать о В. А. Моцарте
Урок 29. Симфония №40. Увертюра.
Дата проведения:
Тип урока: Комбинированный
Элементы содержания урока. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Музыкальный материал.Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание:иллюстрирование прослушанных произведений.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!
Дата проведения:
Тип урока: Комбинированный
Элементы содержания урока. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Музыкальный материал. «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание:иллюстрирование прослушанных произведений
Урок 31. Все в движении. Попутная песня.
Дата проведения:
Тип урока: Комбинированный
Элементы содержания урока. Выразительность и изобразительность в музыке
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Музыкальный материал.«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении;продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: выучить песню«Жаворонок». М. Глинки, слова Н. Кукольника
Урок 32.Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.
Дата проведения:
Тип урока: Урок-путешествие
Элементы содержания урока. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Музыкальный материал.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский. «Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: выучить песню «Пусть всегда будет солнце». А. Островского, слова Л. Ошанина.
Урок 33. Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).
Дата проведения:
Тип урока: Комбинированный
Элементы содержания урока. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).
Музыкальный материал. Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский
Требования к уровню подготовки обучающихся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: знать изученные на уроке понятия: мелодия, лад.
Уроки 34-35. Могут ли иссякнуть мелодии?
Дата проведения:
Тип уроков: Контроль знаний, умений, навыков.Урок-концерт
Элементы содержания уроков. Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
Музыкальный материал. «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова. «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
Требования к уровню подготовки обучающихся:обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Вид контроля:устный опрос, самостоятельная работа
Домашнее задание: выучить песню«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы 3 класс ФГОС Школа России
Пррограммы по русскому языку, математике, чтению, труду, музыке, ИЗО, окружающему миру....
Рабочая программа 1 класс ФГОС "Школа России" Математика
Рабочая программа 1 класс ФГОС "Школа России" Математика...
Рабочая программа 1 класс ФГОС "Школа России" Окружающий мир
Рабочая программа 1 класс ФГОС "Школа России" Окружающий мир...
Рабочая программа 1 класс ФГОС "Школа России" Русский язык
Рабочая программа 1 класс ФГОС "Школа России" Русский язык...
Рабочая программа 1 класс ФГОС "Школа России" Литературное чтение
Рабочая программа 1 класс ФГОС "Школа России" Литературное чтение...
Рабочая программа 1 класс ФГОС "Школа России" Музыка
Рабочая программа 1 класс ФГОС "Школа России" Музыка...
Рабочая программа 1 класс ФГОС "Школа России" ИЗО
Рабочая программа 1 класс ФГОС "Школа России" ИЗО...